PRIMERA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA DE LIMA NORTE

“CARLOS WIESSE”
UGEL N° 04 – COMAS
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 3 – SEGUNDO BIMESTRE 2018
I. I. DATOS GENERALES
Institución Educativa Emblemática CARLOS WIESSE– Nivel secundaria UGEL 04
Directora Lic. Vilma ALLENDE TERRES
Subdirectora de Formación General Dra. Mónica ARANDA PAZOS. MG. ROLANDO PEÑA HUAMA´N
Docentes
I Lic. Lucy Calle Alvarado - Lic. Maritza Pérez Acuña
Área COMUNICACIÓN
Grado 1° A, B,C,D,E,F,G Ciclo: VI
Duración Del 21de mayo al 22 de junio del 2018

II. TÍTULO DE LA UNIDAD: SISTEMATIZANDO LAS IDEAS EN LOS ORGANIZADORES VISUALES

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la I.E.E. Carlos Wiesse perteneciente a la UGEL 04 – Comas se observa con preocupación los peores índices de
contaminación del aire ocasionado por acciones humanas. Según la OMS, Lima es la ciudad con mayor
contaminación de América Latina y dentro de esta subdivisión se encuentra Lima Norte que expone a los
habitantes a padecer problemas de salud a largo plazo. Asimismo existe un alto índice de estudiantes carentes de
cultura ambiental, no utilizan correctamente los tachos de basura y deterioran las áreas verdes al jugar en ella.
Ante esta situación nos planteamos las siguientes interrogantes ¿Cómo sensibilizarlos para que el aprendizaje y la
reflexión filosófica formen parte de su quehacer cotidiano? ¿Cuál debe ser nuestra respuesta si queremos vivir una
vida saludable y cómo comprometer a los demás en el cuidado ambiental? Para ello, los y las estudiantes
investigan, reconocen las consecuencias que genera la contaminación, elaborando información en diversos
organizadores visuales, declamando poemas que expresen la calidad ambiental y cuidado de las áreas verdes y
participa activamente en campañas de sensibilización.

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Escucha activamente diversos Practica modos y normas culturales de convivencia cuando hace uso del
textos orales. movimiento de las manos y postura corporal.
Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo

COMPRENSION Reflexiona sobre la forma, Opina con fundamento sobre las estrategias discursivas utilizadas por el
ORAL contenido y contexto de los textos declamador
orales.
Escucha activamente diversos Presta atención activa dando señales verbales y o verbales según el tipo de texto
textos orales. oral cuando escucha un poema

Utiliza estratégicamente variados Identifica información básica y varios detalle dispersos.

EXPRESION DE recursos expresivos.
TEXTOS Reflexiona sobre la forma, - Evalúa sin sus recursos para verbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el
ORALES contenido y contexto de sus significado de su declamación.
textos orales
- Recupera información
de diversos textos Localiza información relevante en diversos en diversos tipos de textos de
escritos. estructura compleja y vocabulario variado al desarrollar el subrayado
Localiza información relevante en textos expositivo de estructura compleja.

Utiliza la técnica del subrayado para identificar ideas clave del texto.
COMPRENSIÓN Reorganiza información de los
DE TEXTOS textos escritos. Reconstruye la secuencia del texto leído a través del cuadro sinóptico.
ESCRITOS
- Infiere el significado de - Formula hipótesis sobre el contenido del texto a partir del título o la imagen que
los textos escritos. les ofrece el texto.
- -- Reconstruye la secuencia del texto leído a través de diversos
organizadores gráficos: cuadro sinóptico, mapa mental, etc.

Deduce el propósito comunicativo de un texto de estructura compleja.

Deduce las palabras clave en un texto de estructura compleja y con diversidad
temática.

-Explica los diferentes propósitos comunicativos de los textos que produce.

 Deduce el tema, los subtemas, la idea principal y las conclusiones, en textos de
estructura compleja propuestos en los textos de lectura MED.
Deduce el tema, los subtemas, las ideas principales y las conclusiones en textos
de estructura complejas y con diversidad temática.

Deduce las características y cualidades de personajes, objetos y lugares

precisando las ideas principales y las ideas secundarias en diversos tipos de
textos que lee.

Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los textos
escritos.
Planifica la producción de
diversos textos escritos
Opina sobre el tema, las ideas del autor de textos con estructura compleja.
-Deduce el significado, expresiones y frases con sentido figurado.
Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de
acuerdo con su propósito comunicativo HACIENDO USO DE RECURSOS
ORTOGRÁFICOS

Usa los recursos ortográficos de las letras C ,S , Z para dar claridad y sentido
al texto que produce.
Textualiza sus ideas según las -Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con estructura textual
PRODUCCIÓN convenciones de la escritura. compleja a partir de sus conocimientos previos y de otras fuentes de información
DE TEXTOS partiendo de enunciados breves.
ESCRITOS

-Revisa si ha utilizado CORRECTAMENTE LA ORTOGRAFÍA DE LAS

Reflexiona sobre la forma, GRAFÍAS C, S, Z en las ideas, párrafos u oraciones que redacta.
contenido y contexto de sus - Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del autor de textos con
textos escritos.
estructura compleja a partir de la experiencia y la relación con textos
- Explica los diferentes propósitos comunicativos de los textos que produce. Al
hacer uso de los LA ORTOGRAFÍA DE LAS GRAFÍAS C, S Z
- Interpreta textos - Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del autor de textos con
literarios en relación estructura compleja en su lenguaje literario la denotación y connotación “El
INTERACTÚA con diversos contextos. banquete” de Julio Ramón Ribeyro.
CON Opina sobre los temas, la historia y el lenguaje usado a partir de su experiencia y
EXPRESIONES la relación con otros textos en la obra “los merengues”
LITERARIAS
-Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del autor de textos con
estructura compleja a partir de la experiencia y la relación con textos sobre
aspectos DENOTATIVOS Y CONNOTATIVOS de los textos

V. CAMPOS TEMÁTICOS

EXPRESION ORAL y COMPRENSIÓN ORAL

 Movimiento de las manos y postura corporal. S1 (Pág.38)
 La declamación. Estructura. (Pág.34) s 2
COMPRENSIÓN DE TEXTO
 El propósito comunicativo (C1-anterior) s 5
 El subrayado (Pág.100) s 7
 Idea principal y las ideas secundarias (Pág.98) s8
 El cuadro sinóptico s9
 El mapa mental s10
 El mapa semántico s11
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
 El enunciado (Pág.146) s6
 Uso de s – c – z s3 – s4
INTERACTUA CON EXPRESIONES LITERARIAS
 Denotación y connotación (Pág.200)
 Cuadro comparativo s 12
PROYECTO DE COMPRENSIÓN:
 Elaboramos organizadores gráficos de un texto expositivo (s 8 –s 9 – s10)
VI. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE: LOS ORGANIZADORES VISUALES
VII. SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesión 14 (Reprogramada - 2 horas)
Título:Leemos “Los merengues” de Julio Ramón Ribeyro
Indicador precisado:
Opina sobre los temas, la historia y el lenguaje usado a partir de su
experiencia y la relación con otros textos en la obra “los merengues”
Campo temático: “Los merengues” Julio Ramón Ribeyro
Actividades:
Lectura y análisis del cuento “Los merengues” Julio Ramón Ribeyro
Responden en forma oral a las preguntas de seguimiento de lectura.
Desarrollan una ficha de lectura.
SESION 2 ( 2 horas)
Título: Disfrutando de la declamación
Indicador precisado:
Presta atención activa dando señales verbales y o verbales
según el tipo de texto oral cuando escucha un poema
Identifica información básica y varios detalle dispersos.
Evalúa sin sus recursos para verbales y no verbales contribuyeron a
enfatizar el significado de su declamación.
Opina con fundamento sobre las estrategias discursivas
utilizadas por el declamador
Campo temático: La declamación Estructura
Actividades:
Al haber elegido un poema se les pregunta: ¿De qué trata el
poema que eligieron?, ¿Qué emociones o sentimientos le
produce el poema que eligieron?
Leen la información clave: ¿Qué es declamar? ¿Cómo se
organiza la declamación?
Se les explica los recursos expresivos que deben utilizar para
declamar el poema.
Se pasa a declamar la poesía.
SESION 4 (2 horas)
Título: Usamos correctamente las letras C – S - Z
Indicador precisado:
Revisa si ha utilizado CORRECTAMENTE LA ORTOGRAFÍA
DE LAS GRAFÍAS C, S, Z en las ideas, párrafos u oraciones
que redacta.
Explica los diferentes propósitos comunicativos de los textos que
produce. Al hacer uso de los LA ORTOGRAFÍA DE LAS
GRAFÍAS C, S Z
Campo temático Uso Ortográfico de las grafías C,S,Z
Actividades:
Recordamos las reglas de ortografía de las letras C – S – Z.
Práctica calificadas
Redacción de textos adecuando al uso correcto de las letras
C,S, Z.
SESIÓN 1 (2 horas)
Título: Nos comunicamos a través de los movimientos.
Indicador precisado
Practica modos y normas culturales de convivencia cuando hace
uso del movimiento de las manos y postura corporal.
Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados
de ánimo
Campo temático: Movimiento de las manos y postura
corporal.
Actividades:
Observan la imagen de la ficha y responden a las peguntas
planteadas.
Leen la información clave, subrayan la información principal y la
sintetizan en un esquema.(Pág.38)
Reflexionan sobre el uso de las manos y la postura en la
comunicación oral y el fortalecimiento de la comprensión y
producción de textos orales.
Leen el poema “El gallito de las rocas” y ensayan los
movimientos de las manos y la postura corporal.
Eligen un poema de la siguiente pág.
http://elnuevoparquet.com/blog.4/poemas-poesias-versos-rimas-
para-el-dia-de-la-tierra-con-amor-y-amistad/ y se preparan para
recitarlo.
SESIÓN 3 2h
Título: Ejercitándonos en las reglas ortográficas
relacionadas con el uso de la C – S - Z
Indicador precisado:
-Usa los recursos ortográficos de las letras C ,S , Z para dar
claridad sentido al texto que produce
Campo temático Uso Ortográfico de las grafías C,S,Z
Actividades:
Fomentamos el diálogo a partir una lectura cuyas palabras
contenga las letras C – S – Z. Se plantea la interrogante ¿Qué
pasaría si no existieran reglas ortográficas para el uso correcto
de las diferentes letras?
Se lee información básica.
Completan diálogos, oraciones, haciendo uso de las palabras
que contengan las letras C ,S, Z.
Práctica calificada
SESIÓN 5 (2 HORAS)
TÍTULO: Reconocemos el propósito comunicativo en
diversos textos
Indicador precisado:
Deduce el propósito comunicativo de un texto de estructura
compleja.
Explica los diferentes propósitos comunicativos de los textos
que produce.
Campo temático: El propósito comunicativo
Observan una imagen, deducen el propósito comunicativo
Preguntamos: ¿Con qué propósito se elaboran o escriben textos?
Lluvia de ideas.
Se le brinda la información clave sobre el propósito comunicativo.
Se les presenta varias imágenes para que reconozcan el
propósito comunicativo.
Practican la lectura silenciosa en los textos de Arguedas: MITOS,
LEYENDAS Y CUENTOS PERUANOS e identifican el propósito
comunicativo
http://www.siruela.com/archivos/fragmentos/Cuentos_peruanos.p
df
SESIÓN 6 (2 horas) SESIÓN 7 (2horas)
Título: Reconocemos y elaboramos enunciados Título: Aplicamos la técnica del subrayado
Indicador precisado Indicador precisado.-
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con Localiza información relevante en diversos en diversos tipos de
estructura textual compleja a partir de sus conocimientos previos textos de estructura compleja y vocabulario variado al desarrollar
y de otras fuentes de información partiendo de enunciados el subrayado
breves. Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con el texto y su
Campo temático: El enunciado propósito lector subrayando las ideas relevantes
Actividades: Deduce el tema, los subtemas, las ideas principales y las
Dialogan sobre una situación comunicativa donde se presentan conclusiones en textos de estructura complejas y con diversidad
enunciados. temática.
Diferencian las clases de enunciados: oraciones y no oraciones Campo temático: El SUBRAYADO
con ejemplos. Actividades:
Desarrollan la ficha de aplicación de la página 147. Lectura del texto “Warma Kuyay” de J.M. Arguedas.
Leen la información básica del texto y la organizan en su Identificación del tema y subtemas en ambos textos.
cuaderno en un esquema. Identificación de las ideas a partir de la técnica del subrayado.
Lectura de los textos de Arguedas: MITOS, LEYENDAS Y Desarrollo de la técnica del subrayado
CUENTOS PERUANOS para afianzar lo aprendido.(actividades) Aplicación de la técnica del subrayado en diversos textos.
Opinión sobre el tema y las ideas expresadas en los textos.
SESION 8 (2horas) SESION 9 (2horas)
Título: Reconocemos las ideas principales y secundarias Título: Organizamos las ideas en un cuadro
sinóptico
Indicador: Indicador precisado:
Deduce el tema, los subtemas, la idea principal y las Localiza información relevante en diversos tipos de textos
conclusiones, en textos de estructura compleja propuestos en utilizando el subrayado.
los textos del MED. Utiliza la técnica del subrayado para identificar ideas clave del
Deduce las características y cualidades de personajes, objetos texto.
y lugares precisando las ideas principales y las ideas Deduce las palabras clave en un texto de estructura compleja y
secundarias en diversos tipos de textos que lee. con diversidad temática.
Campo temático: La idea principal y las ideas Reconstruye la secuencia del texto leído a través del cuadro
secundarias sinóptico
Actividad: Opina sobre el tema, las ideas del autor de textos con estructura
Leen un párrafo e identifican las ideas principales. compleja.
Resaltan la importancia de identificar la idea principal de un texto Campo temático: El cuadro sinóptico
y su relación con el tema. Actividades:
Subrayan información que corresponde a la idea principal y Identificación del cuadro sinóptico como un medio para organizar
luego e las secundarias.. el texto.
Aplica la información en los ejercicios prácticos... Reconstrucción de la secuencia de un texto a partir del
subrayado de palabras claves.
Elaboración y puesta en común de un cuadro sinóptico a partir
del texto El camino inca
Asignación de una tarea que integre la aplicación del subrayado y
el cuadro sinóptico
SESION 10 (2 horas) Sesión 11 (2 horas)
Título: Organizamos las ideas en un mapa mental Título: Organizamos las ideas en un cuadro comparativo
Indicadores: Indicador precisado:
Formula hipótesis sobre el contenido a partir del título y las Localiza información relevante en diversos tipos de textos
imágenes que le ofrece el texto utilizando el subrayado.
Localiza información relevante en textos expositivo de Utiliza la técnica del subrayado para identificar ideas clave del
estructura compleja. texto.
Construye un mapa mental de un texto de estructura compleja. Deduce las palabras clave en un texto de estructura compleja y
Campos temáticos: Estrategia de comprensión de con diversidad temática.
texto: el mapa mental Reconstruye la secuencia del texto leído a través del cuadro
Actividades: comparativo
Activación de saberes sobre la técnica del subrayado Opina sobre el tema, las ideas del autor de textos con estructura
Aplicación dirigida de la técnica del mapa mental en el texto compleja.
Complejo arqueológico Chavín de Huántar. Campo temático: Cuadro comparativo
Actividades:
Identificación del cuadro COMPARATIVO como un medio para
organizar el texto.
Reconstrucción de la secuencia de un texto a partir del
subrayado de palabras claves.
Elaboración y puesta en común de un cuadro COMPARATIVO a
partir del texto AMAZONAS del texto de CL
Recojo de opiniones sobre el tema y las ideas expresadas en los
textos.
Aplicación de la prueba de comprensión para la evaluación
sumativa.
 Sesión 12 (2 horas) SESION 13 (2horas)
Título: Diferenciando la denotación de la Título: Evaluamos y reflexionamos sobre nuestros
connotación aprendizajes
Indicador precisado: Esta sesión está reservada para la evaluación final de las
- Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del competencias, cuyo proceso de desarrollo se haya mantenido
autor de textos con estructura compleja a partir de la hasta el término de la unidad. El docente seleccionará las
experiencia y la relación con textos situaciones de evaluación y los instrumentos que se considere
Deduce el significado, expresiones y frases con sentido adecuados para tal fin, teniendo en cuenta los indicadores que se
figurado. han considerado para cada competencia.
Campo temático: DENOTACIÓN CONNOTACIÓN En esta sesión también se realizará una reflexión sobre los
Actividades: aprendizajes logrados durante el año escolar.
Lectura de los textos “ Oda a la Cebolla” pag 160 texto escolar
Identifican y Explican los elementos comunes y diferentes.
Mencionan otras expresiones connotativas y su sentido y en
que situaciones se emplean
Lecturas de textos y deducen la intención del autor y de
diferenciar porque los textos tratan de conmover al lector y
otros solo informan
Intercambian ideas en por sobre el mensaje de los textos.
Desarrollan las ficha del cuaderno de trabajo pag200
Organizan las ideas en un esquema.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

SITUACION DE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

EVALUACION
Escucha activamente diversos - Presta atención activa dando señales verbales y o verbales según el
textos orales. tipo de texto oral cuando escucha un poema.
COMPRENSIÓN Reflexiona sobre la forma, - Opina con fundamento sobre las estrategias discursivas utilizadas por
DECLAMA UN
DE TEXTOS contenido y contexto de los el declamador
POEMA
ORALES textos orales.
Escucha activamente diversos - Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo
textos orales. de texto oral, utilizando algunos organizadores gráficos básicos.
Recupera información de - localiza información relevante en diversos en diversos tipos de textos
diversos tipos de textos de estructura compleja y vocabulario variado al desarrollar el subrayado.
- Parafrasea el contenido del texto de estructura compleja y vocabulario
variado para la la aplicación de los enunciados
Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo al texto y su propósito lector
subrayando las ideas relevantes
Reorganiza información de - Construye un resumen de un texto de estructura compleja
diversos tipos de textos
. Explica los diferentes propósitos comunicativos de los textos que
produce
-Formula hipótesis sobre el contenido del texto a partir del título o
la imagen que les ofrece el texto.
-Reconstruye la secuencia del texto leído a través del CUADRO
sinóptico
Construye mapas mentales a los textos de estructura compleja
- Infiere el significado - Deduce el propósito comunicativo de un texto de estructura
de los textos compleja.
FICHAS COMPRENSION
escritos
PRUEBAS DE DE TEXTOS
CDT ESCRITOS - Formula hipótesis sobre el contenido del texto a partir del título o la
imagen que les ofrece el texto.
-- Reconstruye la secuencia del texto leído a través del cuadro
SINÓPTICO

Deduce el propósito comunicativo de un texto de estructura compleja.

-Explica los diferentes propósitos comunicativos de los textos que
produce
Deduce las características y cualidades de personajes, objetos y
lugares precisando las ideas principales en diversos tipos de textos
- - Deduce el tema, los subtemas, la idea principal y las conclusiones, en
textos de estructura compleja propuestos del Med Antoogía
Recupera información de - Reconoce la silueta o estructura externa y las características del
diversos textos escritos.
- - Reconoce la silueta o estructura externa y las características de los
textos expositivos planteados.
Reorganiza información de - Establece semejanzas y diferencias entre los datos de un Slam y las
diversos textos escritos características de estos textos.
 - - Establece semejanzas y diferencias entre los datos, las características
Planifica la producción de
diversos textos escritos
Textualiza sus ideas según las
convenciones de la escritura.
REDACCIÓN DE PRODUCCION DE
TEXTOS TEXTOS
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos escritos.
de un texto expositivo con estructura compleja.
Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus
ideas de acuerdo con su propósito comunicativo HACIENDO USO DE
RECURSOS ORTOGRÁFICOS
Usa correcto ortográficos de las grafías C ,S , Z para dar claridad
sentido al texto que produce.
-Reflexiona sobre la forma , contenido y contextos de sus textos escritos
- Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con estructura
textual compleja a partir de sus conocimientos previos y de otras fuentes
de información partiendo de enunciados breves.
- Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes campos del
saber, así como la escritura y ortografía correctas en los textos que
produce sobre la
- Redactas textos breves de tres párrafos ,de seis oraciones cada uno
sobre el aniversario patrio haciendo uso ortológico de C,S,Z
-Reflexiona sobre la forma , contenido y contextos de sus textos escritos
-Revisa si ha utilizado correctamente la ortografía de las grafías c, s z
en las ,ideas, párrafos dar claridad y sentido al texto que produce.
- Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del autor de
textos con estructura compleja a partir de la experiencia y la relación
con textos
- Explica los diferentes propósitos comunicativos de los textos que
produce. Al hacer uso de los LA ORTOGRAFÍA DE LAS GRAFÍAS C,
S ,Z

IX. MATERIALES BÁSICOS QUE SE USAN EN LA UNIDAD

 Papelotes
 Plumones
 Módulo de comprensión lectora 1
 Libro de consulta COMUNICACIÓN 1 – Editorial SANTILLANA
 Cuaderno de trabajo de Comunicación 1
 Otros textos
 Revistas, periódicos.

Comas, 21de mayo del 2018

Lic. Lucy Calle Alvarado, Lic. Maritza Pérez Acuña, Lic

Dra. MÓNICA ARANDA PAZOS.

SUB DIRECTORA T1