Fecha probable de aplicación: Asignatura

Responsable: ESPAÑOL
Practica social de lenguaje: compartir adivinanzas Bloque: V

Competencias que se favorecen Estándares curriculares

Emplear el lenguaje como instrumento para comunicarse y para Procesos de lectura e interpretación de textos
aprender. Producción de textos escritos
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones Producción de textos orales y participación en eventos
comunicativas. comunicativos.
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje.
decisiones. Actitudes hacia el lenguaje.
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
Aprendizaje Esperado Producto final a evaluar.
Identifica la función y las características generales de las Producciones durante el desarrollo del proyecto
adivinanzas. Producto final: presentación de adivinanzas
Emplea recursos discursivos al redactar adivinanzas
Adapta el ritmo, la entonación y la modulación de la voz al leer
adivinanzas.
Momentos Actividades
Inicio
 Mostrar a los alumnos una adivinanza escrita en una cartulina, preguntar, ¿saben lo qué es?
 Cuestionar: conocen alguna adivinanza, ¿cuáles?, ¿les parecen divertidas?, ¿por qué?, etc.
Compartir lo que saben al respecto.
 Reunir los alumnos en equipo e invitarlos a que elijan una adivinanza de las que trajeron
(previamente encargada de casa) y la escriban en una hoja blanca para hacer intercambio de
adivinanzas con otros equipos, pasando al frente para que el resto adivine.
 Se puede trabajar lo anterior por filas donde cada fila gane un punto por cada respuesta correcta.
  Leer el texto acerca del significado y uso de las adivinanzas, cómo se usa el juego de palabras y
cómo se describe para descubrir la respuesta.
 Leer otras adivinanzas en su libro de texto en voz alta, primero en grupo y después en binas.
 En equipos o parejas intentar adivinar la solución.
 En el cuaderno, escribir una o más adivinanzas que se sepan.
 Leer en voz alta las adivinanzas escritas.

Desarrollo
 Un niño pasara a leer una adivinanza.
 Cuestionar ¿una adivinanza, se lee igual que cualquier otro texto? ¿Qué tiene de diferencia?
 Leer a cerca de la entonación, ritmo y modulación.
 Realizar tres cuadros en donde se rescate la información del texto, a cerca de estas tres
características.
 Observar que algunas adivinanzas tienen metáforas o juego de palabras.
Especificar la diferencia entre el juego de palabras y las metáforas. Registrarlo en su cuaderno.
 En parejas identificar en dos adivinanzas, en cual de cada una de ellas se está usando el juego de
palabras y en cual una metáfora.

Cierre  Reunir a los alumnos en binas para trabajar en la invención de una adivinanza utilizando todo lo
analizado anteriormente. Hacer el borrador.
 Corregir las adivinanzas leyendo en voz alta y con apoyo del grupo.
 Ver la ortografía de las adivinanzas, la escritura de las mayúsculas al inicio y en la respuesta.
 Observar el acomodo de las palabras al escribirlas.

 Escribir su adivinanza en una hoja blanca acompañándola de un dibujo alusivo al tema.

 Leer todas las adivinanzas al grupo, dando la entonación necesaria y adecuada.
 Exponer todas las adivinanzas en un tendedero fuera del salón.
Adecuaciones curriculares Evaluación
Producciones durante el proyecto.
Adivinanza inventada usando las características propias.