CONSERVATORIO REGIONAL DE MÚSICA CÁTEDRA DE TEORÍA Y DISEÑO CURRICULAR

“CARLOS VALDERRAMA” ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN MUSICAL

TRUJILLO PROF. Dr. WILLY SAAVEDRA VILLACREZ

MODELO DE STENHOUSE

La postura de Stenhouse en torno al curriculum ha planteado de forma definitiva el problema al

concebirlo como campo de estudio y de práctica que se interesa por la interrelación de dos grandes
campos de significado que se han dado por separado como conceptos diferenciados de curriculum:
las intenciones para la escuela y la realidad de la escuela; teoría o ideas para la práctica, y condiciones
de la realidad de esa práctica.

Stenhouse concibe al curriculum como un campo de comunicación de la teoría con la práctica, relación
en la que el profesor es un activo investigador. La visión de Stenhouse plantea al curriculum como un
proyecto cultural y parte de esta visión para analizar cómo se convierte en cultura real para profesores,
alumnos, incorporando la especificidad de la relación teoría-práctica en la enseñanza como una parte
de la propia comunicación cultural en los sistemas educativos y en las aulas. En su propuesta ve al
curriculum como un instrumento seguro e inmediato para la innovación de la enseñanza. Por otro lado,
aparece la importancia del formato del curriculum como elemento idóneo para cumplir la función de
comunicar ideas con la práctica de los profesores sin anular la capacidad reflexiva de éstos, sino con
la finalidad de estimularla. La posibilidad y forma de comunicación de las ideas con la práctica de los
profesores a través del curriculum, no puede entenderse sino analizando la idoneidad del formato que
se les propone. “

Considera Stenhouse que el curriculum es valioso siempre y cuando exprese a través de materiales y
criterio para llevar a cabo la enseñanza, todo un panorama de lo que es el conocimiento y la
concepción del proceso educativo. Ofrece al profesor un marco donde puede desarrollar nuevas
habilidades, relacionándolas con las concepciones del conocimiento y del aprendizaje.”“El objetivo del
currículo y el desarrollo del profesor deben ir unidos.

El modelo curricular que propone Stenhouse está basado en un proceso que comprende ciertos
elementos básicos:”

a. Respeto a la naturaleza del conocimiento y la metodología.

b. Consideración con el proceso de aprendizaje.
c. Enfoque coherente al proceso de enseñanza.”

“Stenhouse menciona que la mejora de la enseñanza se logra a través del progreso del arte del
profesor y no por los intentos de optimizar los resultados de aprendizaje. El currículo justamente
capacita para probar ideas en la práctica; así el profesor se convierte en un investigador de su propia
experiencia de enseñanza, es decir, de su práctica.”

El profesor debería ser autónomo y libre. Debe tener claros sus propósitos y siempre ser guiado
por el conocimiento. Estos elementos son articulados en la práctica para dar paso a lo que se conoce
como investigación–acción. La investigación es el potencial del educando, la preocupación del mismo,
su colaboración y el perfeccionamiento de su potencial, mientras que la acción es la actividad realizada
en acorde con lo teórico para desarrollar el potencial del educando.

Stenhouse dice: “un currículo es una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales
de un propósito educativo, de forma tal que permanezca abierto a una discusión crítica y pueda ser
trasladado efectivamente a la práctica”.

TAREA

1. Elabora un esquema con los puntos más resaltantes de la teoría de Stenhouse

2. Elabora un cuadro comparativo con dos diferencias y dos similitudes de las teorías de Tyler,
Glazman, Kemmis y de Stenhouse