PLANIFICACIONES CLASES A CLASES

Asignatura: Historia, Geografía y Ciencias Sociales. Curso: 4 básico

N° Unidad: Grandes civilizaciones de América Fecha de Inicio: 05-06-2018 Fecha de Término: 28-06-2018

Objetivos de Aprendizaje: Objetivos Actitudinales:

OA_1
Describir la civilización maya, considerando ubicación geográfica, organización política, actividades económicas,
formas de cultivo y alimentos, organización de la sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres, religión y ritos,
desarrollo de la astronomía y la matemática, sistemas de escritura, guerras y sacrificios humanos,
construcciones, costumbres y vida cotidiana, entre otros.
› Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona. › Comportarse y actuar en la vida
cotidiana según principios y virtudes ciudadanas. › Participar solidaria y responsablemente en las actividades y los proyectos del
establecimiento y del espacio comunitario, demostrando espíritu emprendedor

Fecha clase/ Secuencia de Actividades Indicadores de Evaluaciones Recursos Evaluación

N° Horas
Junio Objetivo: Localizar e identificar el área donde se desarrolló la civilización Maya Localizan en un mapa o en un Data, Evaluación acumulativa.
05-06 Inicio: registro y explicación del objetivo de la clase, activación de conocimientos previos mediante una pregunta inicial registrada en la globo terráqueo el área donde se computador, Desarrollo de guía de trabajo.
pizarra. desarrolló la civilización maya. pizarra, plumón,
Desarrollo: Analizan acerca de la ubicación geográfica de las grandes civilizaciones americanas (maya, azteca e inca) en distintas fuentes texto del
de información: mapas e imágenes (visual). Luego trabajan en el mapa de América, a partir de las siguientes instrucciones: › Pintan las estudiante,
áreas geográficas de las culturas maya, azteca e inca, con diferentes colores. Crean una simbología. › Ubican las ciudades de Chichén Itzá diccionario.
(mayas), Tenochtitlán (aztecas) y el Cusco (incas). (kinestésico-visual) Crean una simbología para marcar las ciudades. › Escriben las
coordenadas geográficas de cada ciudad (paralelo y meridiano principales). › Agregan la simbología. › Dibujan la rosa de los vientos (en
una esquina del mapa) y colocan un título al mapa. (kinestésico- visual)
Cierre: los estudiantes comparten a nivel de curso su información, se realiza en conjunto con el curso la actividad y se aplican preguntas
de meta-cognición a los estudiantes con la finalidad que ellos realizan la síntesis de la clase.
Fecha clase/ Secuencia de Actividades Indicadores de Evaluaciones Recursos Evaluación
N° Horas
Junio Objetivo: Construir línea de tiempo de los mayas, identificando su periodo, siglos y décadas de existencia. Ubican temporalmente, en una Data, Evaluación acumulativa.
07-06 Inicio: registro y explicación del objetivo de la clase, activación de conocimientos previos mediante una pregunta inicial registrada en la línea de tiempo u otro recurso, el computador, Desarrollo de guía de trabajo
pizarra. periodo en que se desarrolló la pizarra, plumón,
Desarrollo: En un mapa mudo de América, localizan el área geográfica en que se desarrolló la civilización maya y la destacan con un color civilización maya, identificando texto del
a elección (kinestésico-visual). Luego: › Localizan en el mapa las principales ciudades mayas (Chichén Itzá, Tulum, Uxmal, Tikal, Palenque y siglos y décadas. estudiante,
Copán). › Observan un mapa con la división política actual de América e identifican los países cuyos territorios formaban parte de esta diccionario.
civilización. (visual-auditivo). A partir de la información entregada por el docente, diseñan una línea de tiempo para ubicar temporalmente
la civilización maya, indicando las etapas más importantes de su historia: los períodos clásicos (300-900 d.C.) y posclásico (900-1500 d.C.) y
señalando las principales características. Desarrollo cultural de la civilización maya: conocimiento científico, escritura, construcciones,
religión y ritos. (visual-kinestesico)
Cierre: los estudiantes comparten a nivel de curso su información, se realiza en conjunto con el curso la actividad y se aplican preguntas
de meta-cognición a los estudiantes con la finalidad que ellos realizan la síntesis de la clase
Fecha clase/ Secuencia de Actividades Indicadores de Evaluaciones Recursos Evaluación
N° Horas
Junio Objetivo: Caracterizar los principales aspectos de la organización política y social de los mayas Caracterizan los principales Data, Evaluación acumulativa.
Inicio: Registro y explicación del objetivo de la clase, se activan los conocimientos previos mediante una pregunta inicial. aspectos de la organización computador, Desarrollo de guía de trabajo
12-06 Desarrollo: La docente muestra en clases imágenes que ilustren cómo eran las ciudades-Estado mayas y sus principales construcciones política de los mayas, pizarra, plumón,
(centro ceremonial, plazas, cancha de juego de pelota, el palacio del rey, templos, observatorios en lo alto de las pirámides, mercados, considerando las ciudades- texto del
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 viviendas y caminos). A partir de ello, los estudiantes completan guía fotocopiable de las distintas construcciones y sus funciones. De Estado y las funciones del rey estudiante,
forma individual, cada estudiante escribe en su cuaderno un breve relato en el que imagina y describe cómo era un día en una ciudad- (Ahau) de cada ciudad. diccionario.
Estado maya.
Cierre: los estudiantes comparten a nivel de curso su información, se realiza en conjunto con el curso la actividad y se aplican preguntas
de meta-cognición a los estudiantes con la finalidad que ellos realizan la síntesis de la clase

Fecha clase/ Secuencia de Actividades Indicadores de Evaluaciones Recursos Evaluación

N° Horas
Junio Objetivo: Identificar la organización económica, actividades y funciones dentro de ellas. Dan ejemplos de actividades Data, Evaluación acumulativa.
14-06 Inicio: registro y explicación del objetivo de la clase en la pizarra, se activan conocimientos previos mediante un breve video introductor económicas y formas de cultivo computador, Desarrollo de guía de trabajo
de las clases sociales de los mayas y se registra en la pizarra pregunta inicial. que desarrollaron los mayas, pizarra, plumón,
Desarrollo: Leen el siguiente texto sobre las formas de cultivo desarrolladas por los mayas: un dibujo en que representen los distintos destacando la agricultura con la texto del
pasos que comprendía el sistema de tala y roza, así como los principales tipos de cultivos que se realizaban bajo este sistema, incluyendo técnica de tala y roza y el estudiante,
una simbología adecuada. Presen- tan sus trabajos en el diario mural del curso. Deben incorporar: › Tala del bosque › Roza o quema de la comercio en las ciudades, entre diccionario.
vegetación › Arado de la tierra › Siembra de la tierra › Plantación, por ejemplo, de maíz › Cosecha del maíz. otras.
Cierre: los estudiantes comparten a nivel de curso su información, se realiza en conjunto con el curso la actividad y se aplican preguntas
de meta-cognición a los estudiantes con la finalidad que ellos realizan la síntesis de la clase
Fecha clase/ Secuencia de Actividades Indicadores de Evaluaciones Recursos Evaluación
N° Horas
Junio Objetivo: identificar los diferentes grupos que conforman su organización social, colocando énfasis en roles, oficios, costumbres y Identifican los diferentes grupos Data, Evaluación acumulativa.
19-06 principales actividades. que formaban la sociedad maya computador, Desarrollo de guía de trabajo
Inicio: registro y explicación del objetivo de la clase en la pizarra, se activan conocimientos previos mediante un breve video introductor y dan ejemplos de los roles y los pizarra, plumón,
de las clases sociales de los mayas y se registra en la pizarra pregunta inicial. oficios de hombres y mujeres. texto del
Desarrollo: Los estudiantes leen el siguiente texto, a partir de la fuente, responden las siguientes preguntas: ¿Qué oficios son nombrados Imaginan y representan a través estudiante,
en el documento y a qué se dedicaban las personas en cada oficio? Según el texto, ¿cuál era el oficio más común? ¿Qué productos se de diversos formatos la vida diccionario.
nombran en el documento? ¿Qué utilizaban los mayas como moneda para intercambiar productos, según el documento? ¿Qué diferencias cotidiana de los mayas,
y semejanzas existen con las actividades que se realizan en tu entorno o comunidad? Fundamenta. › A continuación, la docente considerando sus costumbres y
complementa la fuente con información adicional acerca de las costumbres, los roles y los oficios de los hombres y las mujeres mayas y de principales actividades.
su vida cotidiana. A partir de la información disponible, los alumnos escriben un cuento, imaginando que son un niño o una niña maya, y
describen los aspectos que conforman un día en la vida de estos.
Cierre: los estudiantes comparten a nivel de curso su información, se realiza en conjunto con el curso la actividad y se aplican preguntas
de meta-cognición a los estudiantes con la finalidad que ellos realizan la síntesis de la clase
Fecha clase/ Secuencia de Actividades Indicadores de Evaluaciones Recursos Evaluación
N° Horas
Junio Objetivo: Distinguir los grandes logros de la ciencia y arquitectura Maya. Distinguen los grandes logros de Data, Evaluación acumulativa.
21-06 Inicio: registro y explicación del objetivo de la clase en la pizarra, se activan conocimientos previos mediante un breve video introductor la ciencia maya, como la computador, Desarrollo de afiche
de las clases sociales de los mayas y se registra en la pizarra pregunta inicial. astronomía, la matemática y el pizarra, plumón,
Desarrollo: Divididos en grupos, obtienen información en fuentes dadas y en el texto de estudio, sobre los grandes logros de la ciencia sistema de escritura. texto del
maya, como la astronomía (calendarios), las matemáticas (numeración maya) y el sistema de escritura (basado en el dibujo de caras, Ilustran y describen las estudiante,
animales y signos). A partir de la información, elaboran un afiche con material gráfico en el que explican los aspectos más importantes de principales formas de diccionario.
uno de los logros estudiados. Presentan sus resultados al curso, utilizando el material de apoyo pertinente. construcción de los mayas.
Cierre: los estudiantes comparten a nivel de curso su información, se realiza en conjunto con el curso la actividad y se aplican preguntas
de meta-cognición a los estudiantes con la finalidad que ellos realizan la síntesis de la clase
Fecha clase/ Secuencia de Actividades Indicadores de Evaluaciones Recursos Evaluación
N° Horas

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 Junio Objetivo: observan y registran información sobre aspectos religiosos de la civilización Maya Obtienen información sobre Data, Evaluación acumulativa.
26-06 Inicio: Registro y explicación del objetivo de la clase, activación de conocimientos previos mediante una lluvia de idea a partir del registro aspectos de la religión y de los computador, Presentación.
de una pregunta inicial. rituales religiosos mayas, como pizarra, plumón,
Desarrollo: Leen en su texto de estudio información acerca de distintos aspectos que conformaban la religión maya (dioses, rituales, el politeísmo, los sacrificios texto del
importancia de la guerra, sacrificios humanos, juego de pelota, entre otros). Guiados por la profesora, realizan una lluvia de ideas en que humanos y el juego de pelota estudiante,
destacan los elementos que más les llaman la atención sobre el tema. Luego, en parejas, eligen un formato (dramatización, maqueta, diccionario.
diario de vida, informe, etc.) para dar cuenta de alguno de estos aspectos.
Cierre: los estudiantes comparten a nivel de curso su información, se realiza en conjunto con el curso la actividad y se aplican preguntas
de meta-cognición a los estudiantes con la finalidad que ellos realizan la síntesis de la clase
Fecha clase/ Secuencia de Actividades Indicadores de Evaluaciones Recursos Evaluación
N° Horas
Julio Evaluación formativa/ diferencial Evaluación formativa/ diferenciar
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