DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA ENERGÍA Y MECÁNICA

CARRERA DE INGENIERÍA MECÁNICA

CONTROL DE CALIDAD INDUSTRIAL

TEMA: TAREA A

ESTUDIANTES:
CARLOS MORALES
JAIME CASTILLO
AGUSTÍN FREIRE

DOCENTE:
ING. ABSALON GUILLERMO CABRERA

NRC:
1376

Sangolquí, 2017/11/14
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TS. PARADIGMAS

1. DEFINICIÓN

La palabra Paradigma proviene del griego paradeigma y el latín paradigma, cuyo significado es
ejemplo o modelo. Es empleado para indicar un patrón, modelo, ejemplo o arquetipo. Alude
aquellos aspectos relevantes de una situación que pueden ser tomados como un ejemplo,
inclusive, la etimología de la palabra nos indica que esta puede ser sinónimo de ejemplo, sin
embargo, paradigma es usado en otro tipo de contextos no tan simples como los usados con la
palabra ejemplo.

Esto nos da a entender que la palabra Paradigma es usada para denotar aquellos actos los cuales
son la mejor referencia para un camino a seguir, una buena educación con valores morales
genuinos y dignos de la aceptación de los maestros, no es más que un paradigma social para la
integración de alguien notable. Por lo general, cumplir con los paradigmas impuestos por una
sociedad indica la superación de las expectativas del grupo, como consecuencia se procede a
promociones o cadenas de ascendencia. Organizaciones de lucro activo como una empresa,
usan ejemplos paradigmáticos para que sus empleados fortalezcan el valor de la misma y así
poder optar por un puesto de más rango y prestigio en el orden colocado.

2. ORIGEN

El filósofo griego Platón fue una de las primeras figuras históricas en emplear este término para
referirse a las ideas o ejemplos a seguir, siempre y cuando se use dentro de un contexto donde
haya inspiración.
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Por su parte, el filósofo estadounidense Thomas Kuhn fue quien introdujo el término para
describir el grupo de actividades que definen los lineamientos de una disciplina científica dentro
de un espacio temporal.

En la ciencia, se concibe el paradigma desde un punto de vista más práctico que plantea el
descubrimiento de nuevos espacios de investigación, otros caminos para conseguir la formación
y datos necesarios que permitan resolver los problemas planteados en una determinada
situación.

Sin embargo, se debe tener en cuenta que este término se puede aplicar en otros campos,
además del científico, el lingüístico, y las ciencias sociales.

El paradigma es todo aquello referido a la forma en cómo se entiende el mundo, las vivencias
y creencias de una sociedad y todo lo que repercute en cómo el individuo percibe la realidad
que le rodea dentro del sistema social.

3. DIVERSOS USOS

Para Platón, los paradigmas son los modelos divinos a partir de los cuales las cosas terrestres
están hechas. A su vez tiene las mismas raíces que «demostrar».

En lingüística, Ferdinand de Saussure ha usado paradigma para referirse a una clase de

elementos con similitudes.

En arquitectura, «modelo» (maqueta) o «plano» de un edificio y también es utilizado por

escultores y pintores de manera semejante.

Dentro de la enfermería se emplea también el concepto paradigma aunque con cierta

imprecisión, ya que se establece dentro de esta disciplina la existencia de 3 paradigmas de
enfermería, y un metaparadigma constituido por cuatro conceptos esenciales para la enfermería
(persona, salud, entorno y cuidado).

Este concepto fue de uso específico en la gramática. En 1992 el diccionario Merriam–Webster's

Collegiate Dictionary definía su uso solamente en tal contexto, o desde la retórica para referirse
a una parábola o a una fábula.

En ciencias sociales y en teoría de sistemas, el paradigma es equiparable al concepto de

pensamiento de grupo -Groupthink- o su casi equivalente Mindset -mentalidad-, como cuerpos
de ideas, métodos y asunciones teóricas sostenidos y validados por una persona o grupo de
personas, que incluye una serie de comportamientos, actitudes y creencias.

La palabra paradigma también se utiliza para indicar un patrón o modelo, un ejemplo fuera de
toda duda, un arquetipo. En este sentido se la utiliza frecuentemente en las profesiones del
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diseño. Los paradigmas de diseño —arquetipos— representan los antecedentes funcionales

para las soluciones de diseño.

El concepto es de amplio uso en la vida cotidiana, ya que se refiere a ideas, pensamientos,

opiniones, creencias, puntos de vista, percepciones, etcétera, que se asumen como verdaderos
o falsos. Incluso, el concepto de paradigma puede referirse, de manera cotidiana, a una creencia
u opinión compartida colectivamente. Sin embargo, este uso del concepto puede generar
diversos errores e imprecisiones, al presentarse en ámbitos teóricos y científicos, ya que se
refiere prácticamente a cualquier idea o creencia que tenga un sujeto o grupo de sujetos. Es
recomendable no emplear este concepto en usos de la vida cotidiana, y dejarlo para discusiones
de carácter epistemológico. En su lugar, cotidianamente se pueden usar cuales quiera de los
conceptos arriba mencionados.

4. TIPOS

En el sector educativo, la formulación de nuevos paradigmas supone una evolución para lograr
el mejoramiento del conocimiento disponible, considerándose como nuevos instrumentos para
resolver incógnitas (Luna, 2011).

 Paradigmas educativos

Basados en este precepto, dentro de la educación se reconocen varios tipos de paradigmas, de

los cuales destacan el conductista, constructivista, cognitivo y el histórico-social.

1. Paradigma conductista

Enmarcado en la teoría conductista, este modelo estima que el aprendizaje debe estar enfocado
en datos observables y medibles, donde el profesor se percibe como “una persona dotada de
competencias aprendidas, que transmite conforme a una planificación realizada en función de
objetivos específicos” (Hernández, 2010, p. 114).
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El profesor debe proporcionar a través de principios, procedimientos y programas conductuales

las herramientas a los estudiantes para alcanzar los objetivos de aprendizaje propuestos
(Chávez, 2011).

El estudiante o alumno, dentro de este paradigma actúa como el receptor de las instrucciones
programadas por el profesor, incluso antes de conocerlo, por lo que está condicionado a ser un
actor pasivo dentro de un mundo activo.

Se reconoce que el desempeño y aprendizaje escolar del estudiante puede ser influido o
modificado desde el exterior del sistema educativo.

2. Paradigma constructivista

A diferencia del modelo anterior, este paradigma concibe al estudiante como un ente activo y
cambiante cuyo aprendizaje diario puede ser incorporado a las experiencias previas y a las
estructuras mentales ya forjadas.

En este espacio de aprendizaje constructivista, el alumno debe internalizar, transformar y

reacomodar la información nueva para adaptarla a los aprendizajes anteriores, lo que le
permitirá enfrentar las situaciones de la realidad.

3. Paradigma histórico-social

También conocido como modelo sociocultural desarrollado en la década de 1920 por Lev
Vigotsky, en el cual la premisa principal es que el aprendizaje del individuo está influenciado por
su entorno social, historia personal, oportunidades y contexto histórico en el que se desarrolla.

Estructuralmente, este paradigma se percibe como un triángulo abierto, que no es más que la
relación que existe entre el sujeto, objeto e instrumentos en el que los vértices se desarrollan
dentro del contexto sociocultural desempeñando este un papel fundamental en la construcción
del conocimiento.

4. Paradigma cognitivo

Desarrollado en los años 50 en Estados Unidos, este paradigma se interesa en destacar que la
educación debe orientarse al desarrollo de habilidades de aprendizaje, no sólo el enseñar
conocimiento.

El modelo cognitivo se deriva de la combinación de tres campos, considerados los antecedentes

de este paradigma: la teoría de la información, la lingüística y la ciencia de los ordenadores.

Desde el punto de vista educativo, los objetivos primordiales de la escuela, de acuerdo al

enfoque cognitivo, deben centrarse en el aprender a aprender y/o en el enseñar a pensar. Las
dimensiones cognitivas que se desarrollan en este paradigma son la atención, percepción,
memoria, inteligencia, lenguaje, pensamiento, entre otros.

 Paradigmas de investigación

En el marco de la investigación social se desarrollan niveles y perspectivas en los que se plantean

dos paradigmas princípiales: el cuantitativo y el cualitativo.

Estos se diferencian en el tipo de conocimiento que se espera obtener en la investigación

realizada, de acuerdo a la realidad, objeto de estudio y a las técnicas utilizadas en la recolección
de información (Gray, 2012).
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5. Paradigma cuantitativo

Relacionado directamente a la perspectiva distributiva de la investigación social, la cual tiene

como finalidad describir con precisión la realidad social que se estudia. Para lograr su objetivo,
este enfoque se apoya en técnicas estadísticas y matemáticas, como el uso de encuestas y el
respectivo análisis estadístico de los datos obtenidos.

De esta forma, se construye un conocimiento apegado a la objetividad evitando tergiversar

información o generar distorsiones derivadas de la subjetividad. Con este paradigma se
establecen leyes o normas generales de la conducta humana desde la elaboración de conceptos
empíricos.

6. Paradigma cualitativo

Por su parte el enfoque cualitativo, se relaciona estrechamente con las perspectivas dialécticas
y estructurales de la realidad, centrada en analizar y comprender las respuestas de los individuos
a las acciones y conductas sociales.

A diferencia del paradigma cuantitativo, en este se utilizan otras técnicas fundamentadas el

análisis del lenguaje como la entrevista, discusiones temáticas, técnicas de creatividad social,
entre otros.

Con este paradigma se quieren comprender las estructuras de la sociedad más que
cuantificarlas, poniendo el foco en la subjetividad de las personas y su percepción de la realidad
(Gray, 2012).

7. Paradigma positivista

Basado en el enfoque filosófico del positivismo, este paradigma se desarrolló para estudiar los
fenómenos en el ámbito de las ciencias naturales. También recibe el nombre de hipotético-
deductivo, cuantitativo, empírico-analista o racionalista.

Su origen se sitúa en el siglo XIX y también se aplica en el área de las ciencias sociales, sin que
afecte a las diferencias que existen entre ambos campos de estudio.
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En la investigación positivista se afirma la existencia de una realidad única; partiendo del

principio de que el mundo tiene existencia propia, independiente de quien lo estudia y que está
regido por leyes, con las cuales se explican, predicen y controlan los fenómenos.

De acuerdo a este enfoque, las ciencias tienen el objetivo de descubrir dichas leyes, alcanzar las
generalizaciones teóricas que contribuyen a enriquecer el conocimiento universal sobre un área
determinada (González, 2003).

8. Paradigma interpretativo

Derivado del enfoque cualitativo, este precepto de la interpretación plantea al investigador

como descubridor del significado de las acciones humanas y de la vida social, describiendo el
mundo personal de los individuos, las motivaciones que lo orientan, y sus creencias.

Todo esto con la intención de estudiar a fondo lo que condiciona los comportamientos. Este
paradigma aplicado en las ciencias sociales parte del concepto de que la acción de las personas
siempre está determinada por la carga subjetiva de una realidad, la cual no se puede observar
ni analizar con métodos cuantitativos (González, 2003).

En el marco del paradigma interpretativo la investigación presenta las siguientes características:

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Investigación naturalista. Estudia las situaciones del mundo real y su desarrollo natural
sin manipular la información.
Análisis inductivo. La exploración se hace mediante preguntas abiertas haciendo énfasis
en los detalles para probar mediante la deducción las hipótesis planteadas.
Perspectiva holística. Se fundamenta en conocer la causa y efecto considerando el
sistema complejo que representa la relación de interdependencia de las partes
involucradas.
Datos cualitativos. Captar las experiencias personales con una descripción precisa de la
información recolectada.
Contacto e insight personal. El investigador tiene un contacto directo con la realidad
estudiada y sus protagonistas.
Sistemas dinámicos. Se describen los procesos cambiantes en el individuo o la sociedad
durante la investigación, entendiéndose el cambio y evolución como una parte
fundamental del estudio.
Orientación hacia el caso único. Se considera que cada investigación es única en su
categoría por la subjetividad de los individuos y la realidad estudiada.
Sensibilidad hacia el contexto. La investigación se ubica en el contexto histórico, social
y temporal para situar los descubrimientos realizados.
Neutralidad empática. Se reconoce que es imposible lograr una objetividad plena. El
investigador desarrolla empatía hacia la situación estudiada y la perspectiva de los
individuos.
Flexibilidad del diseño. La investigación no se enmarca en un diseño único sino que se
adapta a la combinación de distintos diseños para comprender la situación y responder
a los cambios emergentes.

9. Paradigma empírico-analítico

En este enfoque se prioriza la objetividad sobre otros elementos. Asumiendo de esta forma la
replicabilidad en las investigaciones lo que permite verificar el conocimiento generado.

Derivado del paradigma cuantitativo, este modelo emplea herramientas como el método
deductivo y la aplicación de estrategias y técnicas cuantitativas.

El objetivo de las investigaciones bajo este enfoque es generar teorías y leyes que no son
definitivas, basándose en la experimentación, la lógica empírica combinada con la observación
y análisis de los fenómenos, al mismo tiempo que se apoya de las teorías positivas y del
racionalismo.

5. EJEMPLOS
 Los productos que tienen precios altos son de buena calidad.
 Es una conducta inconsciente que tomamos en cuenta cuando realizamos una compra
y comparamos productos, ya que la sociedad nos ha enseñado a que debemos invertir
fuertes cantidades de dinero para obtener buenos productos.
 Las mujeres nacieron para casarse y tener hijos.
 Quizá es un paradigma que ha ido cambiando, sin embargo, aún en muchas culturas
sigue siendo una conducta muy arraigada, en la cual si no tienes hijos no has cumplido
tu misión en la vida.
 Una mujer bonita, debe ser muy delgada.
 Las mujeres no saben más que tejer, cocinar, lavar ropa y lavar platos.
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 Aquí hablamos de un paradigma negativo de la moda, puesto que muchas mujeres

llegaron extremos como la anorexia con tal de seguir un patrón impuesto por la
sociedad.
 Si nos vamos a ejemplos de paradigmas que quizá no tienen nada que ver con un
comportamiento en sociedad pero que formaron parte de una ideología es cuando se
creía “Que la tierra era redonda” esta idea llegó a formar parte del inconsciente
colectivo, y cualquier persona que refutara esta idea era tachado de loco.
 Como podemos observar muchas de las ideas con las que vivimos son parte de un
paradigma que hemos decidido adoptar y vivir con ello, en ocasiones muchos de ellos
no tienen justificación o base científica, simplemente se refieren a como se han llevado
a cabo algunas cosas durante mucho tiempo.
 Solo los hombres saben gobernar, es un paradigma que se mantuvo en ciertos países y
regiones muy arraigado durante siglos.
 Solo un hombre fuerte puede mandar, este paradigma tal vez fue real en tiempos
antiguos en que se tenían que poseer ciertas aptitudes y capacidades físicas (para la caza
o la guerra), con las que se veía si alguien era apto o no para el gobierno o mando sobre
de otros, peor en la actualidad ha perdido validez, ante cuestiones como por ejemplo la
inteligencia y los conocimientos de una persona, lo que hacen de esta persona alguien
más apto para el gobierno, que alguien que solo posea la fuerza bruta.

6. REFERENCIAS
 Conceptodefinicion.de (2014) Definición de Paradigma Recuperado de
conceptodefinicion.de.
 Chávez, A. (2011) Evaluación del aprendizaje dentro de distintos paradigmas de
psicología educativa. Recuperado de: educarparaaprender.wordpress.com.
 González, A. (2003) Los paradigmas de investigación en las ciencias sociales. Recuperado
de sociologiaunah.files.wordpress.com.
 Gray, J. (2012) Evolution of science: 4 paradigms Recuperado de 2.cs.man.ac.uk.
 2014,04. Ejemplo de Paradigmas. Revista Ejemplode.com. Obtenido 04, 2014, de
http://www.ejemplode.com/29-logica/3682-ejemplo_de_paradigmas.html)
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