SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
1. DOCENTE :
2. GRADO / SECCIÓN : 1° “ ”

II. NOMBRE DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

LEEMOS UNA RECETA: ¡QUE RICOS PLATOS!

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS ¿QUÉ EVIDENCIAS

DE APRENDIZAJE
NOS DARÁ?
LEE DIVERSOS  Infiere e Infiere información anticipando  Lee recetas y las
TIPOS DE TEXTOS interpreta el contenido del texto a partir de
Comunicación comparte con sus
ESCRITOS EN algunos indicios (título,
información amigos y
LENGUA MATERNA
del texto ilustraciones, palabras familiares.
escrito. conocidas) y deduciendo
características de personajes,
animales, objetos y lugares, así
como relaciones lógicas de
causa-efecto que se pueden
establecer fácilmente a partir de
información explícita del texto.
ENFOQUE ACCIONES
Enfoque de Los estudiantes y el docente asumen diversas responsabilidades, respeto y las
Orientación al aprovechan para el bienestar del grupo
Bien Común
TIEMPO APROXIMADO 90 minutos

IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
 Presentamos una imagen de un plato típico de la región, pedimos que lo
observen.
 Luego dialogamos, mediante preguntas: ¿Qué observan? ¿Qué ingredientes
tendrá esta comida? ¿Cómo se preparara esta comida? ¿Han comido alguna
vez esta comida? ¿Saben de otros platos típicos de Lambayeque?
 Usamos las respuestas de los estudiantes para asociarla a nuestra lectura.
 Escuchamos las respuestas.
Comunicamos el propósito de la sesión: “Hoy vamos a leer un texto
INICIO instructivo para con compartirlo con nuestros compañeros y escribiremos
nuevas palabras”.
 Junto con los estudiantes se establecen las normas de convivencia que se
trabajaran durante la sesión como:
 Escuchar con atención las indicaciones de la docente
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Mantener el orden y la limpieza.

Antes de la lectura
 Entregamos a los niños el cuaderno de trabajo y anunciamos que les leeremos
un texto.
 Volvemos a recordar las normas de convivencia.
 Pedimos que abran la pagina 51 y vamos resolviendo la imágenes y preguntas
que hay en ella.
  Terminado este momento hacemos un breve rencuentro del trabajo realizado.

Durante la lectura
 Leemos el texto de la página 52, para los niños tratando de dar buena
entonación.
DESARROLLO
 Luego volvemos a leer con ellos, lo hacemos de forma coral, párrafos, etc.

Después de la lectura
 Realizamos de manera oral algunas preguntas de comprensión ¿Sobre qué
hemos leímos? ¿Qué tipo de texto es? ¿De qué trata el texto instructivo?
¿Cuáles son los ingredientes? Etc.
 Luego pedimos a los niños y niñas que desarrollen la página 53 y 54 del
cuaderno de trabajo.
 Revisamos y guardamos el cuaderno de trabajo.
 Iniciamos preguntando a los niños a los niños y niñas ¿Cuál es el personaje del
trabalenguas?
 Presentamos en una tira de papel la palabra SOLTERITO.
 Jugamos a la tapadita repetida veces.
 Presentamos las vocales y las remplazamos en el nombre del personaje repetida
veces.
 Entregamos una tira de papel con la palabra SOLTERITO a cada estudiante.
 Cada estudiante recorta y a manera de concurso forman otras palabras.
 Mientras los niños y niñas van formando se anota en la pizarra las palabras
nuevas.
 Leemos con los estudiantes.
 Copian en su cuaderno las palabras nuevas.
 Se dialoga con los estudiantes a través de preguntas: ¿qué aprendieron hoy?,
¿Qué escucharon leer hoy? ¿Para qué escuchamos los juegos? ¿Para qué
CIERRE
servirá lo que hemos aprendido?
 Se emplea una lista de cotejo, para evaluar el logro de los desempeños.

ANEXOS
 LISTA DE COTEJO

N Desempeños

ordenadamente y con
Lee un texto instructivo
con apoyo de la docente
O
R
D

entusiasmo
E Alumnos

Participa
N

SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26