Pregunta: ¿cómo influyen las relaciones interpersonales “docente-alumno” en el

rendimiento académico en el área de matemáticas en los estudiantes de grado 10

y 11 de la institución educativa Nelsy García Ocampo?

Diseño

Quiero comenzar citando a (Muñoz y Muñoz, 2001) debido que llama casos a
aquellas situaciones o entidades sociales únicas que merecen interés de
investigación. Así, por ejemplo en educación, un aula, un alumno autista o un
programa de enseñanza pueden considerarse un caso.

Tomado como base este hecho, es pertinente hacer uso del estudio de caso por ser
este una investigación de aula y propiamente formativa. Las relaciones
interpersonales son importantes en el nuevo divisar social que muchas instituciones
hoy día están manejando y que algunas denominan humanización. Dichas teorías
evidencian que las relaciones personales son indispensables en el desarrollo
académico, por tanto esto da una luz guía para comprobar que dicha humanización
como llaman algunos podría ser clave para mejorar notablemente el proceso
formativo.

El estudio de caso es oportuno para esta investigación por lo que Latorre et al

(1996: 237) señala a través de los siguientes puntos

 Pueden ser una manera de profundizar en un proceso de investigación a

partir de unos primeros datos analizados.
 Es apropia para investigaciones a pequeña escala, en un marco limitado de
tiempo, espacio y recursos.
 Es un método abierto a retomar otras condiciones personales o instituciones
diferentes.
 Es de gran utilidad para el profesorado que participa en la investigación.
Favorece el trabajo cooperativo y la incorporación de distintas ópticas
profesionales a través del trabajo interdisciplinar; además, contribuye al
desarrollo profesional.
 Lleva a la toma de decisiones, a implicarse, a desenmascarar prejuicios o
preconcepciones, etc.

Ciertamente el objeto principal de este estudio es verificar si la cordial

convivencia y relación docente alumno puede incidir en el mejoramiento
académico. Se parte de la hipótesis planteada ya que existe una relación directa
docente-alumno, sin embargo, es necesario a través del proceso investigativo
verificar entre los docentes de la institución el trato y la relación que manejan
con los alumnos y si es de algún tipo o característica en especial.

Dicho esto, no está demás mencionar que la característica primaria de este

enfoque es de tipo cualitativo por su naturaleza intuitiva y analítica de las
situaciones presentadas al interior del aula y que aunque haya un apoyo en
datos y valores de tipo cuantitativo, este solo termina siendo una herramienta de
todo un proceso atributivo, ya que como cita Glaser & Strauss, (1967) “un solo
caso puede indicar una categoría o propiedad conceptual y unos cuantos casos
más pueden confirmar esta indicación”.

Así mismo podemos seguir afirmando la importancia de este modelo en algunos

aspectos básicos:

Es pertinente para estudiar uno o varios temas determinados, se hace esto muy
imprescindible en la investigación debido a su naturaleza cualitativa y por las
muchas variables que pueden surgir a lo largo del estudio.

Puede estudiar los fenómenos desde muchas perspectivas y no desde la

influencia de una sola variable siendo así oportuna para el desarrollo de este
tratado y la recolección final de los datos y conclusiones.

Es importante para profundizar a partir de los primeros datos utilizados, en el

caso puntual, la suposición de que la hipótesis de afirmativa en nuestro estudio.

Los recursos son limitados y esta termina siendo una importante excusa para
justificar dicho método.
Finalmente, podemos decir que esta herramienta es útil para ampliar el
conocimiento en un entorno, a partir de múltiples posibilidades, variables y
fuentes, porque con este método se puede analizar un problema, determinar el
método de análisis así como las diferentes alternativas o cursos de acción para
el problema a resolver; es decir, estudiarlo desde todos los ángulos posibles; y
por último, tomar decisiones objetivas y viables.