Irma Natividad Andret Ruíz

Módulo pedagógico “Conservemos el agua”, Escuela Oficial Rural Mixta, Quinto

grado del Nivel primario, caserío La Estancia, aldea La Laguna, municipio de
Cubulco, Baja Verapaz

Asesora Licda. Nirma Delfina Ramírez Ovalle

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía

Guatemala, mayo de 2011

Este informe fue presentado por el
Este informe fue presentado por el autor como
autor como trabajo del ejercicio
trabajo del ejercicio profesional supervisado
profesional supervisado (E P S)
( E P S ) previo a optar el grado de licenciatura
previo a optar el grado de
en pedagogía en Derechos Humanos
licenciatura en Pedagogía en
Derechos Humanos

Guatemala, mayo de 2011

 ÍNDICE
Introducción i
CAPITULO I Diagnóstico Institucional
1.1 Datos generales de la Institución 1
1.1.1 Nombre de la Institución o Comunidad 1
1.1.2 Tipo de Institución 1
1.1.3 Ubicación geográfica 1
1.1.4 Visión 1
1.1.5 Misión 1
1.1.6 Objetivos 2
1.1.6.1 Objetivo General 2
1.1.6.2 Objetivos específicos 2
1.1.7 Metas 2
1.1.8 Políticas 2
1.1.9 Estructura organizacional 3
1.2 Contexto Comunitario 4
1.2.1 Aspecto Histórico de la comunidad 4
1.2.2 Aspecto geográfico 4
1.2.3 Aspecto social 5
1.2.4 Aspecto económico 5
1.2.5 Aspecto político 5
1.2.6 Aspecto cultural 5
1.3 Procedimiento de aplicación de técnicas e instrumentos de 6
investigación
1.3.1 Lista de Carencias y deficiencias detectadas 7
1.4 Planteamiento del problema 7
1.4.1 Cuadro de análisis de problemas 8
1.4.2 Priorización del problema 10
1.4.2.1 Problema seleccionado 10
1.4.2.2 propuesta de solución 11
 CAPITULO II Fundamento teórico
1. Antecedentes del problema 12
2. Definiciones de Derechos Humanos 13
3. Principales Fundamentos de los Derechos Humanos 14
3.1 Iusnaturalismo 14
3.1.1 Iusnaturalismo de los derechos humanos 15
3.2 El historicismo 15
3.2.1 Historicismo relacionado a los derechos humanos 15
3.3 Positivismo 16
3.3.1 Positivismo de los derechos humanos 16
4. Aspectos filosóficos de los derechos humanos 17
4.1 Ontológico 17
4.1.1 La Ontología con el Medio Ambiente 17
4.2 Axiológico 17
4.3 Teleología 18
4.3.1 Teleología con el medio ambiente 18
5 Aspectos sociológicos de los Derechos Humanos 18
5.1 Contexto social 18
5.2 Contexto económico 19
5.3 Aspecto político 20
5.4 Aspecto biológico 21
6. Desarrollo histórico de los Derechos Humanos 22
7. Clasificación de los Derechos Humanos 23
8. La constitución Política de la República de Guatemala 24
9. Sistema de Protección de los Derechos Humanos, Procurador
De los derechos humanos. 25
10. Régimen Constitucional de los tratados Internacionales
en materia de los Derechos Humanos 27
11. Jerarquía Constitucional y Tratados Internacionales en
materia de Derechos Humanos 29
 CAPÍTULO III Plan de acción de la Intervención
3.1 Identificación 30
3.1.1 Nombre del Proyecto 30
3.1.2 Comunidad/Institución 30
3.1.3 Periodo de ejecución del proyecto 30
3.2 Justificación 30
3.3 Objetivos 31
3.3.1 Objetivo general 31
3.3.2 Objetivos específicos 31
3.4 Metas 31
3.5 Cronograma de actividades para la ejecución del módulo pedagógico 32
3.6 Recursos 34
3.6.1 Humanos 34
3.6.2 Materiales 34
3.6.3 Financieros 34
3.7 Presupuesto general del proyecto del modulo pedagógico 35
Módulo Pedagógico enfocado a la Conservación del agua 36
CAPITULO IV Sistematización de Experiencias
4.1 proceso de diagnóstico 84
4.2 Relación del fundamento teórico respecto al problema
Solucionado 85
4.3 Socialización de resultados 86
4.4 Logros con la metodología experimentada 86
4.4.1 Entrevista 86
4.4.2 Encuesta 86
4.4.3 Observación 87
4.4.4 Análisis documental 87
4.5 Aspectos que se pueden generalizar a otras instituciones
o comunidades 87
 CAPITULO V. Monitoreo y evaluación del proceso
5 procedimiento de aplicación de técnicas e instrumentos de
Monitoreo durante la ejecución del proyecto. 88
5.1 Aplicación de técnicas 88
5.1.1 Aplicación de instrumentos 88
5.2 Resultados cualitativos y/o cuantitativos de la evaluación del proceso 88
5.2.1 Del problema resuelto 88
5.2.2 Resultados cualitativos y/o cuantitativos de la evaluación del proceso 89
5.2.2.1 En la etapa de diagnóstico 89
5.2.2.2 En la etapa de la elaboración del informe 89
5.2.2.3 En la etapa de evaluación de la organización 89
5.2.2.4 Evaluación de los objetivos planteados 89
5.2.2.5 Etapa de evaluación del Epesista 90
CONCLUSIONES 91
RECOMENDACIONES 92
BIBLIOGRAFÍA 93
APENDICE
ANEXOS
 INTRODUCCIÓN
El ejercicio profesional supervisado ( E P S ) es la practica terminal supervisado por
asesores docentes y ejecutado por la epesista, esto permite al futuro profesional de
Licenciatura en Derechos Humanos, el ejercicio de lo adquirido fue a través de la
preparación académica, mediante la ejecución de soluciones de problemas o
necesidades de las instituciones y comunidades.
El Presente informe es el resultado del proyecto titulado modulo pedagógico con el
tema relacionado al medio ambiente. Produciendo consecuencias que implican un
riesgo para nuestras vidas. Por lo cual es importante emprender acciones que
contribuyan a la conservación de los recursos naturales como la reforestación que
beneficia directamente a todos los seres vivos. Siendo este el aporte pedagógico
“Conservemos el agua” dirigido a alumnos y alumnas de quinto grado primaria, de la
Escuela Oficial Rural Mixta, Caserío La Estancia, aldea La Laguna, del municipio de
Cubulco Baja Verapaz.
Capítulo I, contiene el diagnóstico de la comunidad beneficiada, aplicando técnicas de
investigación agenciándose de instrumentos que se investiga la situación de la escuela,
dando como resultado la priorización del proyecto ejecutado.
Capítulo II, En este capítulo se da ha conocer el fundamento teórico relacionado con
los Derechos humanos en ella resalta la opinión de diversos autores e interpretación del
epesista relacionado a derechos humanos y el medio ambiente.
Capítulo III, Trata sobre el plan acción en ella se describe la comunidad en la cual se
realizaron las actividades de acuerdo al cronograma, todo ello encaminado a lograr el
objetivo y metas que se pretende alcanzar para el aporte pedagógico que es de suma
importancia a la población estudiantil.
Capítulo IV, Trata sobre la sistematización de experiencias de las cuatro etapas del
proyecto ejecutado, la que permitió hacer el análisis respectivo para obtener los datos
respetivos de la información.
Capitulo V, Evaluación, se realizo la fase de la evaluación para verificar si los objetivos
propuestos fueron alcanzados para lograr el proyecto, ya que en ella se encuentra el
resultado que se ejecuto, por lo que la evaluación da como resultado un trabajo muy
bueno. Al final del informe se encuentran las conclusiones en respuesta a los objetivos
planteados, recomendaciones, apéndice y anexos.

i
CAPÍTULO I. Diagnóstico

1.1 Datos generales

1.1.1 Nombre de la comunidad:

Escuela Oficial Rural Mixta Caserío La Estancia, Aldea La Laguna, Cubulco, Baja
Verapaz.

1.1.2 tipo de Institución

Educativa

1.1.3 Ubicación Geográfica

La Comunidad de la Estancia es un caserío que se encuentra a una distancia de 8 Kms.
de la cabecera municipal. Al Norte colinda con el Guayabillo de la aldea el Cebollal. Al
Oriente con Malena y Pamiscalché. Al Sur con Chihueza. Y al Poniente con Chiporotey.
Su topografía es quebrada dominada por faldas y laderas. Está ubicada a una altura de
1298 metros SNM, con clima templado.

1.1.4 Visión
Lograr para el 2015 ser una escuela modelo, que brinde una educación de calidad, con
una infraestructura completa, metodología y tecnología apropiada; egresando niños y
niñas capaces de desenvolverse en cualquier ámbito de la vida social.

1.1.5 Misión:
Somos una Escuela Oficial Rural Mixta, con un equipo de docentes abierto a los
cambios, que se prepara y actualiza permanentemente, brindamos educación primaria
mediante un currículum en base a competencias, con una metodología constructivista,
activa, dinámica, participativa e interesante fortalecida con la práctica de los valores
morales, sociales y espirituales.
El alumno es el centro de nuestro esfuerzo y la participación de los padres de familia y
de la comunidad educativa es importante e indispensable en nuestro trabajo.

1
1.1.6 Objetivos
1.1.6.1 Objetivo general:

Brindar educación formal en el nivel primario y preprimario,

1.1.6.2 Objetivo Especifico:

Brindar una educación de calidad que responda a las necesidades e intereses de los
niños y niñas del caserío.

Hacer de la Enseñanza-aprendizaje un proceso dinámico e interactivo entre padres,
maestros y alumnos

Despertar en los alumnos el espíritu crítico, la autoformación y la investigación

Fomentar la participación de los padres de familia y la comunidad en el proceso
educativo.

Formar un equipo de trabajo dinámico, con maestros conscientes de su misión

Cultivar y practicar valores morales

Crear un equipo que gestione y promueva mejoraras a la metodología, a la
infraestructura y tecnología de la escuela. (12: 5)

1.1.7 Metas

Impartir los conocimientos fundamentales a los niños y niñas para tener una base
sólida que les permita continuar estudios del nivel básico para ser buenos
ciudadanos.

Fomentar los valores morales en la formación de niños y niñas, para que tenga un
crecimiento personal, mediante la práctica de valores y el fomento de la cultura para
ser ciudadanos útiles.

1.1.8 Políticas
 Fortalecer los valores de respeto, responsabilidad, solidaridad y honestidad entre
otros, para la convivencia democrática, la cultura de paz y la construcción
ciudadana.
 Impulso al desarrollo de cada pueblo y comunidad lingüística privilegiando las
relaciones interculturales.
 Promoción del bilingüismo y del multilingüismo a favor del diálogo intercultural.

2
 Fomento de la igualdad de oportunidades de las personas y de los pueblos.
 Énfasis en la formación para la productividad y la laboriosidad.
 Impulso al desarrollo de la ciencia y la tecnología.
 Énfasis en la calidad educativa.
 Establecimiento de la descentralización curricular.

1.1.9 Estructura organizacional

PADRES Y MADRES DE FAMILIA JUNTA ESCOLAR

---------- --------------

COCODE MAESTROS

CONSEJOS DE AULA

ALUMNOS

GOBIERNO ESCOLAR
CONSEJOS DE AULA

Organigrama de la E.O.R.M. Caserío La Estancia, Aldea La Laguna tomado del

Proyecto Educativo Institucional de la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío La Estancia,
Aldea La Laguna

3
1.2 Contexto comunitario
1.2.1 Aspecto Histórico
Fue fundada en el año 1,930. Con el nombre “La Estancia” porque durante mucho
tiempo ha servido como un lugar de descanso o estación para los viajeros. Luego de
una pendiente muy pronunciada los caminantes tomaban descanso en éste paraje
donde tomaban sus alimentos o simplemente reposaban. De ahí se originó el nombre
de “La Estancia” Fue en 1,977, un año después del terremoto, que a través de AID se
inició con la primera escuelita de la Comunidad, la cuál se ubicó en un principio en el
lugar que hoy ocupa el salón Comunal. Era una casita sencilla y según los ancianos del
Caserío fue el Profesor José Luis Tahuico, quién era maestro practicante quién inició
las primeras clases en la comunidad, luego vino la profesora Isabel Cristina Paiz García
quien fue la primera maestra presupuestada de la escuela. Posteriormente se formó el
Comité Pro-mejoramiento de la Comunidad integrado por los señores Eusebio
Raymundo, Rufino de la Cruz, Fidencio Ruíz Solomán, Juan Juárez Ruíz, Fidel Primero
Taperia y Nicolás Rodríguez y Rodríguez; quienes inician las gestiones para el traslado
de la escuela a un lugar más adecuado y más amplio.
Según Acta No 10-83 se le adjudica a la Escuela el terreno donde se encuentra ubicada
actualmente, el cuál fue desmembrado del libro 18 de Baja Verapaz. Dicho terreno
actualmente cuenta con más de media manzana de extensión superficial. En el año
1984 se inicia la construcción la construcción formal de la escuela la cuál fue
gestionada a través de COGAAT, con el apoyo de la comunidad la cuál fue construida
de adobe y teja. Años después la municipalidad construye dos aulas de block y lámina
en el tiempo del alcalde Jacinto Rivera. PLAN INTERNACIONAL completa la
construcción como se encuentra actualmente. La Escuela construida por Cogaat fue
demolida en el año 2004. (12:13)

1.2.2 Aspecto geográfico

La Comunidad de la Estancia es un caserío que se encuentra a una distancia de 8 Kms.
de la cabecera municipal. Al Norte colinda con el Guayabillo de la aldea el Cebollal. Al
Oriente con Malena y Pamiscalché. Al Sur con Chihueza. Y al Poniente con Chiporotey.
Su topografía es quebrada dominada por faldas y laderas. Está ubicada a una altura de
1298 metros SNM, con clima templado.

4
1.2.3 Aspecto Social
Para el año 2005 cuenta con un promedio aproximado de 120 familias, siendo su
mayoría de la etnía Maya-Achí. El dialecto predominante es el Achí. Aunque la mayoria
de personas son bilingües con dominio del idioma Castellano y Achí. En los últimos
años se ha notado alguna inmigración de familias ladinas a la comunidad procedentes
especialmente del Cebollal.

1.2.4 Aspecto Económico

La agricultura es la base de la economía de la comunidad. Los principales cultivos son
el maíz y el fríjol. Además de ello las personas se dedican a comercializar aves de
corral como gallinas y chuntos. La explotación forestal también constituye una fuente de
ingreso; pero se necesita mayor capacitación de manera que el bosque se utilice de
manera racional y como un recurso renovable.

1.2.5 Aspecto Político:

Existen grupos de personas que apoyan a diferentes asambleas políticas que llegan a
existir en su momento y estos participan en sus diferentes actividades.
La comunidad se involucra y participa en la toma de decisiones de sus gobernantes.
La comunidad entera forma parte de movimientos políticos, con el fin de beneficiar a la
comunidad en general.
Se ha instruido y capacitado a la comunidad, que al momento de formar parte de
movimientos políticos, lo hagan con mucha honestidad y responsabilidad, para no
beneficiar solo a ciertos grupos, sino a la comunidad o población en general.

1.2.6 Aspecto Cultural:

En la escuela se pone mucho énfasis en el aspecto cultural. Se realizan lunes cívicos y
en el año se realizan las siguientes celebraciones:
a) Día de Tecún Umán
b) Día de la madre
c) Desfile de inauguración de la feria.

5
d) 15 de septiembre
e) Día del niño

Cabe destacar que las celebraciones más destacadas son: El día de la Madre y el 15 de
septiembre en la cual se realizan actos culturales, deportivos y religiosos. La
participación de los niñas y niñas es muy especial, ya que lo hacen en forma
espontánea, alegre y entusiasta. La comunidad también participa culturalmente y se
acostumbra acompañar estás celebraciones con música de marimba y almuerzo para
toda la comunidad e invitados. ( 12:16)

1.3 procedimiento de aplicación de técnicas de instrumento de investigación:

Para realizar el diagnóstico se aplicaron varias técnicas podemos mencionar: la lluvia

de ideas, la observación: Es muy importante para ver y observar la realidad de la
institución; que hay y que no hay, es decir que es lo que hace falta, cuales son las
ventajas y desventajas antes de iniciar el proyecto. Con esta técnica se puede observar
aspectos visibles de la comunidad y anotarlos en la ficha de observación, análisis
documental y testimonios estas fueron de gran ayuda para lograr una investigación
exitosa y para ello se usaron instrumentos para recabar dicha información entre ellas
podemos mencionar: Encuestas, se aplican a los miembros de la institución y
comunidad para recabar información que ayude a identificar los problemas que existan
en el objeto de estudio.
Entrevistas: se realizan con el objeto de obtener información para hacer preguntas
orales con el objetivo primordial de recabar información importante.
Fichas de observación: nos provee información complementaria a las encuestas y
entrevistas ya es una herramienta unipersonal.

6
1.3.1 Lista de Carencias:

• Utilización de pastoreo.
• Uso como espacio de descanso
• Tratamiento inadecuado de la basura
• No se cuenta con recursos económicos.
• No hay un lugar adecuado para tirar la basura
• No hay concientización a la comunidad
• No existe material educativo sobre la conservación del agua
• Falta de señalización
• Falta de sensibilización.
• Falta de limpieza departe del estudiantado.
• Falta de interés departe de docentes y estudiantes.
• Falta de gestión
• Falta de educación ambiental
• Falta de capacitación sobre el cuidado del medio ambiente.
• Falta de apoyo departe del MINEDUC

1.4 Planteamiento del Problema:

Según el problema encontrado en la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío La Estancia,

es:

• Desconocimiento sobre la conservación del agua, esto se debe a que no hay una
concienciación a la comunidad, debido a que no existe material educativo sobre la
conservación del agua, esto conlleva a la falta educación ambiental.

7
1.4.1 Cuadro de análisis de problemas.

PROBLEMA FACTORES QUE LO SOLUCIONES

PRODUCEN
Desconocimiento sobre la 1. Elaboración de módulo
1. No existe material
conservación del agua pedagógico.
educativo sobre la
conservación del agua.
2. charlas sobre la
2. No hay concientización
conservación del agua.
a la comunidad.
3. Uso inadecuado del
3. Campañas educativas
agua.
a estudiantes.
Inexistencia de cocina
1. Falta de gestión 1. Gestionar ayuda a
2. No se cuenta con ONG´s para la
recursos económicos. construcción de cocina.
2. Agenciarse de fondos
3. Falta de apoyo departe económicos para la
del MINEDUC construcción.
3. Organizar a padres de
familia para gestionar
proyectos.
Desconocimiento en 1. Capacitación sobre el
1. Falta de capacitación
el cuidado del medio cuidado del medio
sobre el cuidado del
ambiente ambiente.
medio ambiente.
2. Talleres sobre el
2. Falta de sensibilización.
cuidado del medio
ambiente.
3. Falta de interés departe
3. Implementación sobre
de docentes y
un período de
estudiantes
educación ambiental.
.

8
 PROBLEMA FACTORES QUE LO SOLUCIONES
PRODUCEN
1. Crear un lugar específico
1. No hay un lugar
Crecimiento inmedido de la para depositar la basura.
adecuado para tirar la
basura.
basura.
2. Clasificación de la
basura orgánica e
2. No hay tratamiento
inorgánica.
inadecuado de la
basura.
3. Organizar a la
comunidad educativa para
3. Falta de hábitos de mantener limpia la escuela.
limpieza departe del
estudiantado.
Inexistencia de cuidados de 1. Circulación de áreas
1. Utilización de pastoreo.
áreas verdes. verdes.

2. Uso como espacio de 2. Crear espacios

descanso. recreativos.

3. Colocar señales que

3. Falta de señalización
identifiquen las áreas
verdes.

9
1.4.2 Priorización del problema:
1.4.2.1 Problema Seleccionado:
El “Desconocimiento sobre la conservación del agua”

Opciones de solución al problema Planteado:

OPCION No. 1 OPCION No. 2 OPCION No. 3

Elaboración de módulo charlas sobre la Campañas educativas a
pedagógico. conservación del agua estudiantes.

Cuadro de viabilidad y Factibilidad:

No Indicadores Opción 1 Opción 2 Opción 3

Si No Si No Si No
¿ Se cuenta con la ayuda necesaria para
1 X
realizar el proyecto?
¿El personal de la escuela se compromete
2 X
a dar seguimiento al proyecto?
¿El proyecto es importante para la escuela
3 X
y comunidad?
¿El proyecto se adapta a las políticas de la
4 X X X
institución?
¿El proyecto se adapta a las políticas de la
5 X X X
facultad de humanidades?
¿El proyecto responde a las expectativas
6 X X X
culturales de la comunidad ?
¿Se cuenta con los recursos materiales e
7 X X X
insumos adecuados para la ejecución del
proyecto?
8 ¿Se tiene bien definidos los alcances del X X

proyecto?

10
 ¿Se tiene la autorización de todas las
9 X
instancias para realizar el proyecto?
¿El proyecto beneficia a los Estudiante y
10 X
comunidad?
¿ El proyecto toma en consideración la
11 X X X
participación comunitaria sin exclusión?
¿El proyecto promueve la participación y
12 X X
colaboración de la comunidad?
13 ¿ Se tiene un estudio de impacto X X

ambiental?
13 7 5

Opción: 1 Elaboración de módulos Pedagógicos.

1.4.2.2 Propuesta de Solución:

Elaboración de modulo pedagógico sobre la Conservación del agua.

11
CAPÍTULO II. Fundamento Teórico

1. Antecedentes del problema :

En el Caserío La Estancia, funciona la Escuela Oficial Rural Mixta, fundada en 1977 por
el Ministerio de Educación, como resultado de las gestiones del comité de padres de
familia, cuyo interés de estos últimos años es contribuir en el proceso de educación de
niños y niñas de su comunidad.

En el establecimiento educativo, se han evidenciado varios problemas tales como:

Desconocimiento sobre la conservación del agua, Inexistencia de cocina, Inexistencia
de cuidado de áreas verdes, Crecimiento inmedido de la basura, de las cuales han
surgido problemas que los padres de familia y docentes han logrado solucionarlo, a
través de gestiones ante instituciones, sin embargo, durante el estudio del diagnóstico
que se realizó en la comunidad se detectaron varios problemas dándole prioridad al
Desconocimiento sobre la conservación del agua, ya que en la comunidad no se
cuenta con suficiente líquido, porque el nacimiento donde se extrae el vital líquido, cada
vez esta escaso y autoridades municipales no concientizan a la población para el uso
adecuado ya que es un tema importante y de urgencia, en el establecimiento educativo
no desarrollan contenidos relacionados a la protección de los recursos naturales
específicamente el “agua”, ya que no cuentan con materiales pedagógicos para dar a
conocer la importancia del agua para el ser humano por tal razón se motivo en la
elaboración de módulo educativo, específicamente para la escuela. Como es
importante capacitar a docentes sobre “La conservación del agua”, para que los
maestros a la vez repliquen a sus alumnos, ya que hasta el momento ninguna
institución se ha percatado de la necesidad latente en el centro educativo, por lo que la
Universidad de San Carlos de Guatemala, fiel a su convicción de proyección social,
aporta este documento educativo, con el fin de contribuir a la educación y de la niñez
del municipio y especialmente de la comunidad de Caserío La Estancia.
Para ejecutar dicho proyecto requirió de la necesidad de buscar apoyo económico para
la impresión de la misma Contando con el apoyo económico de la municipalidad de
Rabinal a través del señor Alcalde municipal para la impresión de los módulos a
entregar a la Dirección de dicho centro educativo.

12
2. Definiciones de Derechos Humanos
Para el Profesor Eusebio Fernández, “toda persona posee derechos morales por el
hecho de ser persona. Estos deben ser reconocidos y garantizados por la sociedad y el
poder político, sin ningún tipo de discriminación social, económica, jurídica, política,
ideológica, cultural o sexual” ( 6:76 )

Según Eusebio Fernández dice: Estos derechos son fundamentales; es decir se

encuentran estrechamente relacionados con la idea de la dignidad humana y son al
mismo tiempo las condiciones del desarrollo de dignidad sin discriminación alguna.

Según el profesor Gregorio Peces Barba, “los derechos humanos atribuyen a la

protección de la persona en lo referente a su vida a su libertad, a la igualdad, a su
participación política y social o a cualquier otro aspecto fundamental que afecte a su
desarrollo integral como persona, en una comunidad de hombres libres, exigiendo el
respeto de los demás, de los grupos sociales y del estado y con posibilidad de poner en
marcha el aparato coactivo del Estado en caso de infracción” (10:27 )
Esta definición muestra que los derechos humanos atribuye a la persona libertad en su
participación, igualdad, su intervención en la política y social, tomar en cuenta que se
debe respetar a todos los grupos sociales independientemente de que raza y para ello
el Estado deberá organizarse y es el que se encargará de las infracciones que se
cometan en contra de la persona humana.

Según Antonio Enrique Pérez Luño “los derechos Humanos aparecen como un conjunto
de instituciones que en cada momento histórico, concretan las exigencias de la
dignidad, de la libertad y la igualdad humana, las cuales deben ser reconocidas
positivamente por las leyes a nivel Nacional e Internacional. La anterior es una
fundamentación histórica, ya que considera que los Derechos Humanos son derechos
históricos.” (11:48)
Para Pérez los derechos humanos están integrados por todas las instituciones que
luchan por el cumplimiento de todas las exigencias de la dignidad de las personas,
libertad e igualdad humana, siendo el Estado el que debe reconocerlas por medio de
leyes, las que existen nacionales e internacionales.

13
Según Héctor Morales Gil de la Torre “los derechos humanos son aquellas libertades y
derechos básicos que, de acuerdo con diversas filosofías o fundamentaciones, toda
persona posee por el mero hecho de su condición humana para la garantía de una vida
digna; independientemente de cual sea el derecho positivo vigente y de factores
particulares como status, etnia o nacionalidad; desde un punto de vista mas racional,
Derechos humanos son las condiciones que permiten crear una relación integrada entre
la persona y la sociedad, que permita los individuos ser personas identificándose
consigo mismo y con los otros”. (8:19)
Para Héctor Gil dice que los derechos humanos son todas las libertades y derechos
básicos que posee el ser humano para que tenga una vida digna no importando el
status social, su pueblo o de que nacionalidad sea lo importantes es que la persona se
desarrolle tal como es y que se identifique consigo misma y con los demás, conviviendo
en armonía.
Según Mario Álvarez Ledesma “son todas aquellas exigencias éticas que se adscriben
a toda persona humana, sustentadas en su evolución histórica y los parámetros de
justicia y legitimidad política resultante, pero siendo un fenómeno de orden jurídico
político nacional e internacional, no se puede delimitar únicamente a la dimensión
jurídica o política, ya que se ignoraría la realidad que se vive a su alrededor.” (5:11)
Según Mario derechos humanos son todos los principios y todos aquellas exigencias
de orden político nacional o internacional ya que la evolución histórica y los parámetros
de justicia cada día se está tomando mal el concepto de estos ya que se viola con
respecto a justicia, no se está cumpliendo a cabalidad y se está ignorando la realidad
de los hechos.

3 Principales Fundamentos de los Derechos Humanos

3.1 Iusnaturalismo:
“Expresión que indica la existencia, como presencia vigente en una determinada área
cultural o social, de un sistema de ideas centrado en torno a la afirmación del Derecho
natural, es decir que posee vínculo con la naturaleza propia del ser humano”

Se dice que los derechos humanos son inherentes a la naturaleza humana, parte
principal de la dignidad humana.

14
3.1.1 Iusnaturalismo desde los Derechos Humanos:
“SOSTIENE que, en esencia los Derechos Humanos son aquellas garantías que
requiere un individuo para poder desarrollarse en la vida social como persona, esto es,
como ser dotado de racionalidad y de sentido” ( 2: 53)

A cada una de estas necesidades puede corresponder uno o varios derechos

humanos, por consiguiente, se ha afirmado que los derechos del hombre son anteriores
a cualquier actuación gubernamental, esto es, que no requiere de una normativa propia
para su vigencia, y que tampoco puede ser derogados válidamente por los gobernantes
así, esta teoría sostiene que los Derechos Humanos, son garantías que una persona
tiene para desarrollarse como persona en todos los aspectos de su vida, afirma que
nadie puede sobrevivir negándole el ejercicio de sus derechos son principios inherentes
a la naturaleza del ser humano.

3.2 Historicismo
“Podemos llamar historicista a toda filosofía que reconozca, como objetivo, la
determinación de la naturaleza y validez de los instrumentos del saber histórico.
Suponiendo que los objetos del conocimiento histórico tienen un carácter específico que
los distingue, y son distintos de los que se vale el conocimiento natural.”( 2:11)
El historicismo del objeto del conocimiento histórico son las condiciones que lo hacen
posible, su individualidad, y a veces la naturaleza y objetivos de una filosofía centrada
en el problema del conocimiento histórico; el de los valores o relación entre el devenir
de la historia y los fines o ideales que los hombres tratan de realizar.

3.2.1 Historicismo Relacionado a los Derechos Humanos

“Los derechos humanos es presentado desde la posición historicista, el cual ha
intentado ser expuesto como una propuesta superadora a la tesis iusnaturalista,
negando por tanto la existencia de cualquier naturaleza humana reconocida en el
hombre, y en consecuencia excluyendo la posibilidad de que los derechos humanos
sean derechos radicados en ella. Esta tesis establece que antes que en la naturaleza
humana, son en las necesidades sociales y la capacidad de satisfacerlas donde radican
estos derechos. De este modo, es el propio desarrollo social .”

15
Desde el punto de vista, la tesis historicista de los derechos humanos, tal y como se
presenta, no ha comprendido una idea importante dentro del mismo derecho natural; la
condición histórica, o historicidad que la naturaleza humana posee y que intenta
presentar no sin pasar a reseñar brevemente las principales características de la visión
historicista de los derechos humanos.

3.3 El Positivismo
“El Positivismo es una corriente o escuela filosófica que afirma que el único
conocimiento auténtico es el conocimiento científico” (7:63)

a través de todas las actividades científicas deben efectuarse únicamente en el marco

del análisis de los hechos reales verificados por la experiencia de estudiar
científicamente al ser humano nace debido a la experiencia tanto individual como
colectivo, que obligó por primera vez a ver a la sociedad y al individuo como objetos de
estudio científico.

3.3.1 Positivismo en los Derechos Humanos:

“El Derecho positivo es un orden coercitivo cuyas normas son creadas por actos de
voluntad de los seres humanos, es decir, por órganos legislativos, judiciales y
administrativos o por la costumbre constituida por actos de seres humanos. Ya que las
normas del Derecho positivo son creadas por actos de voluntad de seres humanos
pueden modificarse arbitrariamente y efectivamente son diferentes en distintos tiempos
y entre pueblos diferentes” (3:303 )

La doctrina del Derecho natural difiere o se distingue del positivismo al contestar la

pregunta acerca de la razón de la validez del Derecho. A esta interrogante, es decir a la
interrogante sobre si y por qué es válida la ley positiva, por qué debe de ser obedecida
y si no es obedecida, debe de aplicarse, contesta la doctrina del Derecho natural.

16
4 ASPECTOS FILOSOFICOS DE LOS DERECHOS HUMANOS
4.1 Ontológico
“El termino ontología viene del campo del la filosofía, y se define como la rama de la
filosofía que se ocupa a la investigación del ser”
El ontológico se ocupa del estudio del ser o todo lo que existe en relación a la persona
humana.
4.1.1 La ontología con el Medio Ambiente
La ontología realizada sobre el Medio Ambiente contempla lo siguiente; “Ubicación de la
especie, el tipo de suelo que habita, el clima donde se desarrolla, las organizaciones
asociadas a las diferentes especies, así como los tipos de eventos que estas realizan y
lo más importante de la ontología fue la organización de las especies según su
clasificación taxonómica. La organización taxonómica de una especie constituía 8
niveles: Reino, Filo, Clase, Orden, Familia, Género y Especie”.
La ontología con el medio ambiente trata sobre el estudio del ser en sí, pueda ser
hombre, animal se relaciona con el medio ambiente y ello hace que dependiendo el país
y departamento así también es el estudio

4.2 Axiológico:
“La Axiología entiende que la cultura es un esfuerzo humano que se orienta siempre
hacia la realización de lo valioso. Tal esfuerzo no es siempre exitoso y el arte, la moral
o los fenómenos religiosos o los jurídicos, no siempre son una encarnación exacta de
los valore a que se inclina. Pero esta inclinación nos permite concebirlos de forma
unitaria y por ello se logra una estética, una filosofía de la religión o una ética.” ( 10:9 )

La axiología habla de valores en general, sin importar si son éticos, artísticos o

religiosos. La axiología, al igual que sus ramas son disciplinas normativas en el sentido
de que, en cuanto logran llevar a la conciencia humana las directrices que han de
orientar al hombre, influyen en sus decisiones y convierten en factor determinante.

17
4.3 Teleología
“Llámese teleología (del griego fin, y -logía) al estudio de los fines o propósitos de algún
objeto o algún ser, o bien literalmente, a la doctrina filosófica de las causas finales.
Usos más recientes lo definen simplemente como la atribución de una finalidad u
objetivo a procesos concretos.”
Al hablar de teleología se refiere a los propósitos que el ser humano tiene, lograr un
objetivo y llegar a un fin, una meta es la razón del suceso para lograrlo, todo lo
propuesto en la vida.

4.3.1 Teleología con el Medio Ambiente

“Mientras los avances de la ciencia permiten a la humanidad entender de mejor forma
su impacto sobre la tierra, los teólogos se ven cada vez más forzados a luchar con
preguntas importantes acerca de la ética ambiental. ¿Qué enseña la tradición
judeocristiana acerca de la obligación de la humanidad de cuidar la creación? ¿Es
acaso el "dominio" humano responsable de la crisis ecológica? ¿Como se intersectan
apropiadamente las necesidades de la persona humana y la integridad de la creación?
Esta sección examinará los fundamentos de la teología de la creación y pronunciará
cuál es el lugar adecuado de la persona humana en el orden natural.
"En el principio creo Dios los cielos y la tierra."
Muchas denominaciones y organizaciones judeocristianas han intentado proveer
declaraciones teológicas pertinentes a la creación y la mayordomía ambiental. Mientras
lee las declaraciones teológicas que le interesen, quizá querrá considerar este
paradigma mientras reflexiona acerca de los asuntos de la mayordomia ambiental se
pronuncia adecuadamente acerca de la responsabilidad humana hacia el ambiente, y el
lugar y dignidad especiales de los seres humanos dentro de la creación de Dios.

5. ASPECTOS SOCIOLÓGICOS DE LOS DERECHOS HUMANOS

5.1 Contexto Social
“Todo hombre y mujer en sentido general, es y nace humano al tener razón y
sentimientos. Sin embargo, en un sentido más profundo, llegar a ser humano es todo
un proyecto al cual podemos aspirar luego de involucrarnos en el proceso de
socialización, que empieza con la educación en la familia, la escuela, los amigos,
medios de comunicación, organizaciones sociales y ambiente social entre otros, como
18
lo establece la Constitución Política de la República de Guatemala en el Capítulo I
Derechos Individuales y Artículo 3 que literalmente cita: Derecho a la vida: El Estado
garantiza y protege la vida humana desde su concepción, así como la integridad y la
seguridad de su persona”

En el contexto social se refiere en que todo ser humano desde el momento de nacer
empieza a socializarse y ese primer paso lo da en el seno familiar, de acuerdo a su
crecimiento se va a ir socializando con las personas que le rodean, luego la escuela, y
así sucesivamente tal como lo establece en la constitución de la República de
Guatemala, en done garantiza y protege la vida, como también su integridad de cada
ser humano.

5.2 Contexto Económico

Artículo 118. “Principios del régimen Económico y Social. El Régimen económico y
social de la República de Guatemala se funda el principio de justicia social, Es
obligación del Estado orientar la economía nacional para lograr la utilización de los
recursos naturales y el potencial humano, para incrementar la riqueza y tratar de lograr
el pleno empleo y la equitativa distribución del ingreso nacional. Cuando fuere
necesario el Estado actuará complementando la iniciativa y la actividad privada, para el
logro de los fines expresados” (5:18)

Artículo 119. Obligaciones del Estado, literales b, d, g, j, n

d. “Velar por la elevación del nivel de vida de todos los habitantes del país
procurando el bienestar de la familia”
El estado esta en la obligación de velar para que los guatemaltecos tengan una
mejor calidad de vida.

g. Fomentar con prioridad la construcción de viviendas populares, mediante

sistemas de financiamiento adecuados a efecto que el mayor número de familias
guatemaltecas las disfruten en propiedad. Cuando se trate de viviendas
emergentes o en cooperativas, el sistema de tenencias podrá ser diferente.

19
j. Impulsar activamente programas de desarrollo rural que tiendan a incrementar y
diversificar la producción nacional con base en el principio de la propiedad
privada y de la protección al patrimonio familiar. Debe darse al campesino y al
artesano ayuda técnica y económica.

n. Crear las condiciones adecuadas para promover la inversión de capitales

nacionales y extranjeros”. (5:19)

La situación económica actual de la comunidad la Estancia se basa en la producción

de maíz y en el área pecuaria está la producción aviar, porcina, vacuno y en las otras
actividades productivas tenemos los tejidos como lo es el güipil y en menor escala a la
vida profesional.

5.3 Aspecto Político

Artículo 119. Obligaciones del Estado, literal b
b. Promover en forma sistemática la descentralización económica administrativa,
para lograr un adecuado desarrollo regional del país.

Artículo 135. Deberes y derechos cívicos. Literales b, c, e.

Son derechos y deberes de los guatemaltecos, además de los consignados en otras
normas de la constitución y leyes de la república los siguientes:
b. Cumplir y velar, porque se cumpla la Constitución de la República.
c. Trabajar por el desarrollo cívico, cultural, moral, económico y social de los
guatemaltecos.
e. Obedecer las leyes. (5:19)

La comunidad de la Estancia está organizada por medio de COCODES, y otras

organizaciones que hay para que así se le de el cumplimiento tal como lo establece en
la constitución Política acatando a las leyes.

20
5.4 Aspecto Biológico
“Artículo 64. Patrimonio Natural. Se declara de interés nacional la conservación,
protección y mejoramiento del patrimonio natural de la nación. El Estado fomentará la
creación de parques nacionales, reservas y refugios naturales, los cuales son
inalienables. Una ley garantizará su protección y la de la fauna y la flora que en ellos
exista”. (5:19)
El patrimonio natural es de interés nacional por lo tanto el estudiante de EPS se
interesa por la realización de módulo pedagógico para niños y niñas de quinto grado
primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío la Estancia para dar a conocer y
sensibilizar sobre la conservación del agua.

“Artículo 97. Medio ambiente y equilibrio ecológico. El Estado, las municipalidades y

los habitantes del territorio nacional están obligados a propiciar el desarrollo social,
económico y tecnológico que prevenga la contaminación del medio ambiente y
mantenga el equilibrio ecológico. Se dictarán todas las normas necesarias para
garantizar que la utilización y el aprovechamiento de la fauna, de la flora, de la tierra y
del agua, se realicen racionalmente, evitando su depredación” (5:29)
El objetivo de toda institución es cuidar el medio ambiente no importando cual sea su
actividad ya que es lo que rodea a todo ser viviente y es obligación de todos tomar
conciencia en nuestros acciones.

“Artículo 126. Reforestación. Se declara de urgencia nacional y de interés social, la

reforestación del país y la conservación de los bosques. La ley determinará la forma y
requisitos para la explotación racional de los recursos forestales y su renovación,
incluyendo las resinas, gomas, productos vegetales silvestres no cultivados y demás
productos similares, y fomentará su industrialización”. (5:42)
La explotación de todos estos recursos, corresponderá exclusivamente a personas
guatemaltecas individuales o jurídicas. Los bosques y la vegetación en las riberas de
los ríos y lagos y en las cercanías de las fuentes de agua, gozarán de especial
protección.
La reforestación es un tema de urgencia nacional debido a que se ha vuelto una
problemática desde hace años para el país, los bosques se están terminando y esto

21
contribuye al calentamiento global para ello es necesario encaminar proyectos para el
mejoramiento del medio ambiente.

“Artículo 128. Aprovechamiento de aguas, lagos y ríos. El aprovechamiento de las

aguas de los lagos, de los ríos para fines agrícolas, agropecuarios, turísticos o de
cualquier otra naturaleza, que contribuya al desarrollo de la economía nacional está al
servicio de la comunidad y no de persona particular alguna, pero los usuarios están
obligados a reforestar las riberas y los cauces correspondientes, así como a facilitar las
vías de acceso”. (5:43)

En la comunidad no tiene ningún río cercano a ella, y es por ello que el agua con que
se cuenta no es suficiente para abastecer a toda la comunidad que cada vez, está en
aumento y no saben como aprovechar ese recurso porque le dan un uso inadecuado,
porque hay personas que desperdician el vital líquido. Hacen falta instituciones que
diseñen políticas y estrategias para la conservación de los recursos naturales,
considerando los derechos humanos de tercera generación que contempla la
característica a un ambiente sano.

6. Desarrollo histórico de los derechos humanos:

“Los derechos humanos nacen con la humanidad misma siempre se han encontrado
presentes en la historia del ser humano, y han evolucionado de acuerdo con cada
época. Los Derechos humanos que actualmente están protegidos por el derecho
internacional han sido producto de luchas de miles de personas, pueblos y naciones
enteras; gracias a ello ahora podemos abrir una constitución y encontrar una efectiva
protección de tales derechos a nivel nacional y mediante convenciones internacionales”.

Los derechos humanos nacen por la necesidad de la humanidad, ya que ha

evolucionado de acuerdo en cada época por lucha de miles de personas que gracias a
ellas ahora gozamos de todos esos derechos y esta estipulado en la constitución de la
República de Guatemala. Para conocer a profundidad esa evolución tendríamos que
estudiar la historia de cada pueblo, sus costumbres, en el caserío la Estancia no existen

22
fuentes bibliográficas que documenten sucesos violentos de los treinta y seis años de
conflicto armado interno en el país, donde miles de guatemaltecos perdieron la vida.

7. Clasificación de los derechos humanos

Actualmente podemos clasificar a los Derechos Humanos en tres generaciones.

“Los Derechos Humanos de primera generación: suelen llamarse a los derechos

civiles y políticos, creados fundamentalmente por el liberalismo Inglés en el siglo XVIII.
Por eso se les llaman derechos individuales. Consisten, ante todo, el derecho que tiene
la persona a la vida, a votar, a elegir y ser electo, a pensar, a expresarse libremente, a
reunirse con quienes desee, a desplazarse donde considere oportuno”
Es el derecho que tiene cada uno a ejercer aquellas libertades que conforman el Estado
de derecho de toda sociedad abierta, es la decisión individual.

Los Derechos Humanos de Segunda generación: Es la generación de los Derechos

económicos, sociales y culturales. Su finalidad es darle sustento material a la libertad, o
sea, darle las condiciones materiales, sociales y culturales a cada individuo para que
pueda ser libre, ya que sin comida, casa, trabajo, educación, salud, ingreso, formas y
medios para acceder a la cultura. Nadie puede ser libre.
Estas dos generaciones de derechos fueron reconocidas expresamente, en la
Declaración Universal de los Derechos Humanos de las Naciones Unidas en 1948.

Los Derechos Humanos de tercera generación: Estos derechos todavía no han sido
objeto de declaración internacional, aunque están presentes, al igual que los anteriores,
con la misma fuerza. Son los derechos que toda persona tiene de nacer y vivir en un
medio ambiente sano, no contaminado de polución o ruido, y el derecho a vivir en paz.
El respeto a estos derechos es condición para el respeto a todos los demás, ya que no
puede respetarse la vida, la salud, el trabajo, desde un ambiente contaminado o desde
una sociedad en guerra o violenta”.

La ejecución del proyecto de elaboración de módulo pedagógico para la enseñanza de

la “Conservación del agua” a tomado en cuenta los Derechos Humanos de la Tercera
Generación, ya que esta enfocado a concientizar a los niños y niñas de la Escuela y a la

23
comunidad en general para cuidar y proteger los recursos, especialmente el agua, por
que reconocemos que son fuente de vida y es indispensable para el medio ambiente.
Este derecho es importante para los seres humanos, ya que de nosotros depende si
cuidamos la naturaleza o la destruimos, si la cuidamos estamos contribuyendo a vivir
en un ambiente sano y agradable.
La Constitución Política de la República garantiza explícitamente la preservación y
utilización racional de los recursos naturales a través de los artículos: 64, 97, 119 y 128,
en los que se declara de interés nacional la conservación, protección y mejoramiento
del patrimonio natural de la nación, garantizados su protección, y de la flora y fauna que
en ellos exista, la ley de hidrocarburos, la ley de caza, decreto legislativo 1004 del año
1953 prohíbe la contaminación de cuerpos de agua.
8. Constitución Política de la República
Artículo 1. “PROTECCIÓN A LA PERSONA. El Estado de Guatemala se organiza para
proteger a la persona y a la familia, su fin supremo es la realización del bien común”.

La Constitución de la República de Guatemala aclara que el estado tiene la obligación

de proteger a la persona y a su familia.

Artículo 2. “DEBERES DEL ESTADO: Es deber del Estado garantizar a los habitantes
de la República la vida, la libertad, la justicia, la seguridad, la paz y el desarrollo integral
de la persona”.
En este artículo habla que el estado debe garantizar a todas las personas
guatemaltecas una vida en paz, libertad, justicia, asimismo conservando la protección
integral de la persona para que pueda desarrollar en el ámbito profesional.

Artículo 3. DERECHO A LA VIDA: “El Estado garantiza y protege la vida humana desde
su concepción, así como la integridad y la seguridad de la persona”.

La base fundamental para el ser humano es la vida, por eso mismo el estado debe
proteger la integridad de todo ser humano para que pueda desarrollar dentro de la
sociedad con una libertad integra en paz.

24
Artículo 4. LIBERTAD E IGUALDAD: “En Guatemala, todos los seres humanos son
libres e iguales en dignidad y derechos, el hombre y la mujer, cualquiera que sea su
estado civil, tienen iguales oportunidades y responsabilidades. Ninguna persona puede
ser sometida a servidumbre ni a otra condición que menoscabe su dignidad. Los seres
humanos deben guardar conducta fraternal entre sí”. (5:2)

Toda persona es libre pero con igualdad de derechos, desde el momento de su

concepción es protegida sin discriminación alguna con igualdad de oportunidades, pero
también debe de acatar las leyes.

Artículo 5. LIBERTAD DE ACCIÓN: “Toda persona tiene derecho hacer lo que la ley no
prohíbe; no está obligada a acatar órdenes que no estén basadas en ley y emitidas
conforme a ella. Tampoco podrá ser perseguida ni molestada por sus opiniones o por
actos que no impliquen infracción a la misma”. ( 5:3 )

Toda persona es libre de actuar ninguna otra persona pueda omitir de lo que piensa
hacer dentro de la sociedad, pero siempre y cuando la ley no prohíba, como lo estipula
en este artículo que no puede ser perseguida solo por opinar, ya que es un derecho que
tiene.

9. Sistema de protección de los derechos humanos procurador de los derechos

humanos
“Según la Constitución Política de la República de Guatemala en el Capítulo V,
Comisión y Procurador de los Derechos Humanos, Artículo 273 Comisión de los
Derechos Humanos y Procurador de la Comisión: El Congreso de la República
designará una comisión de Derechos Humanos, formada por un diputado por cada
partido político representando en el correspondiente período.
Esta comisión propondrá al Congreso tres candidatos para la elección de un
procurador, que deberá reunir las calidades de los magistrados de la Corte Suprema de
Justicia y gozará de las mismas inmunidades y prerrogativas de los diputados al
Congreso. La ley regulará las atribuciones de la comisión de los derechos humanos a
los que se refiere este artículo”.

25
Si se le da el cumplimiento tal como lo establece en la constitución Política de la
República de Guatemala
Artículo 274. Procurador de los Derechos Humanos. “ El procurador de los derechos
humanos es un comisionado del congreso de la República para la defensa de los
derechos humanos que la Constitución garantiza. Tendrá facultades de supervisar la
administración; ejercerá su cargo por un período de cinco años, y rendirá informe anual
al pleno del Congreso con el que se relacionará a través de la comisión de Derechos
Humanos”. (5:106)

“Artículo 275. Atribuciones del Procurador de los Derechos Humanos. El procurador de

los derechos humanos tiene las siguientes atribuciones:
a. Promover el buen funcionamiento y la agilización de la gestión administrativa
gubernamental, en materia de derechos humanos.
b. Investigar y denunciar comportamientos administrativos lesivos a los intereses de las
personas.
c. Investigar toda clase de denuncias que le sean planteadas por cualquier persona,
sobre violaciones a derechos humanos.
d. Recomendar privada o públicamente a los funcionarios la modificación de un
comportamiento administrativo objetado.
e. Emitir censura pública por actos o comportamientos de los derechos
constitucionales.
f. Promover acciones o recursos, judiciales o administrativos en los casos en que sea
procedente; y
g. Las otras funciones y atribuciones que le asigne la ley”.(5:107)
Ante la grave situación del territorio ambiental por el que atraviesa Guatemala, la cual
amenaza la garantía de que se preserve la calidad de vida de estas y de las futuras
generaciones así como el equilibrio ecológico y los recursos no renovables de bosques
y cuencas hídricas, se hace indispensable exigir medidas urgentes al Estado.
Por otra parte, la inexistencia de controles e instancias efectivas para la defensa de los
derechos del consumidor y usuario llevó a tomar la decisión de crear la defensoría del
medio ambiente y del consumidor como ente encargado de promover y proteger los
derechos sociales relativos al medio ambiente y del consumidor, contenidos en la

26
Constitución Política de la República de Guatemala, tratados y convenios
internacionales, aceptados y ratificados por Guatemala.
Aunque en el pasado se han atendido este tipo de denuncias, la complejidad de los
temas y su abordaje requerían un mayor nivel de especialidad para su eficiente
atención.
Para el cumplimiento efectivo de sus objetivos, esta defensoría ha realizado
observaciones, monitoreo, acompañamientos, investigaciones, seguimiento de
denuncias, diagnósticos sobre situaciones ambientales y del consumidor, estudios
planificación, supervisión, cabildeos, capacitaciones, fiscalización e incidencia en
programas de gobierno y propuesta de la sociedad civil en el ámbito de su competencia.
Como pueblo aun distamos de poseer una formación y conciencia ambiental que nos
permita relacionarnos adecuadamente con nuestro medio natural y social. Debemos
tener presente que como la especie más desarrollada del planeta, no sólo tenemos
derecho a un medio ambiente sano y ecológicamente equilibrado, sino tenemos la
obligación para con las generaciones futuras y para con los demás seres vivos de
preservar los recursos naturales. El hombre debe luchar por lograr un desarrollo
sostenible de sus comunidades respetando y conservando el medio ambiente.

10. Régimen constitucional de los tratados internacionales en materia de

derechos humanos.

“Dentro del Régimen Constitucional de los Tratados Internacionales en cuanto a

Derechos Humanos se refiere hemos encontrado, leyes constitucionales que se
adaptan a nuestro tema de investigación siendo estas.

Artículo 1 Conceptos y Fines

La comisión de derechos humanos del congreso de la República en adelante denomina

la comisión, es un órgano pluralista que tiene la función de promover el estudio y
actualización de la Legislación sobre derechos humanos en el país conociendo con
especialidad, leyes, convenios, tratados, disposiciones y recomendaciones para la
defensa, divulgación, promoción y vigencia de los Derechos Fundamentales inherentes
a la persona, su dignidad, integridad física y psíquica y el mejoramiento de la calidad de
vida, así como el logro del bien común y la convivencia pacífica en Guatemala.

27
Artículo 46.- Preeminencia del Derecho Internacional:

Se establece el principio general de que en materia de derechos humanos, los tratados

y convenciones aceptados y ratificados por Guatemala, tienen preeminencia sobre el
derecho interno. Se parte del principio hermenéutico o explicativo de que cada parte
debe determinarse en forma acorde con las restantes, que ninguna disposición debe ser
considerada aisladamente y que debe preferirse la conclusión que armonice y no la que
cause pugna a las distintas cláusulas del texto. Los tratados y convenios
internacionales en cuya categoría se encuentran La Declaración Americana de los
Derechos y Deberes Humanos del Hombre, La Declaración Universal de los Derechos
Humanos y la Convención Americana sobre Derechos Humanos, no son parámetros
para establecer la constitucionalidad de una ley o una norma, pues si bien es cierto el
artículo 46 de la Constitución le otorga preeminencia a esos cuerpos normativos sobre
el derecho interno, lo único que hace es establecer que en la eventualidad de que una
norma ordinaria de ese orden entre en conflicto con una o varias normas contenidas en
un tratado o convenio internacional prevalecerían estas últimas; pero ello no significa
como se dijo, que las mismas pueden utilizarse como parámetro de constitucionalidad.
Por consiguiente en lo referente a este punto debe declararse que no se da la violación
a ninguna norma de la Constitución Política de la República. “Gaceta No. 43 página No.
47 expediente No. 131-95 Sentencia: 12-03-97.

Convenio Constitutivo de la Comisión Centroamericana de Ambiente y Desarrollo.

Artículo I Por medio del presente Convenio, los Estados Contratantes establecen un
régimen regional de cooperación para la utilización óptima y racional de los recursos
naturales del área, el control de la contaminación, y el restablecimiento del equilibrio
ecológico, para garantizar una mejor calidad de vida a la población del istmo
centroamericano.

28
11. Jerarquía constitucional y tratados internacionales en materia de derechos
humanos.
“Por Jerarquía Constitucional se entiende el orden o rango legal de los Tratados
Internacionales de los Derechos Humanos, y específicamente los que tratan del medio
ambiente que es nuestro enfoque de investigación, los cuales se basan en las
siguientes leyes, convenios y tratados internacionales” (9:110)
Para lo cual hemos tomado como base nuestra constitución política de la República de
Guatemala, y el Convenio Constitutivo Centroamericano de Ambiente y Desarrollo, que
hacen énfasis en la conservación del medio ambiente y los recursos naturales de
nuestro país, ya que es de vital importancia para el desarrollo de la vida humana y
silvestre. Así mismo es un mandato constitucional la reforestación, el uso racionado del
agua, el equilibrio ecológico y evitar la contaminación de ríos y lagos, protegiendo así
nuestro planeta y la humanidad”. (9:114)
El convenio de Aarhus nos dice que debemos sensibilizar a los ciudadanos ante los
problemas medioambientales, favoreciendo el acceso a la información y una mayor
participación pública en el proceso de toma de decisiones.
El Convenio de Naciones Unidas de Lucha contra la Desertificación se apoyó en un
enfoque nuevo e integrado del problema, haciendo hincapié en las acciones orientadas
a promover un desarrollo sostenible a nivel comunitario, y evitar la tala inmoderada de
bosques (desertificación).
El Convenio de Estocolmo sobre contaminantes orgánicos persistentes expresa que los
compuestos químicos prioritarios a ser eliminados son plaguicidas y producto industrial;
estas sustancias son capaces de inducir trastornos hormonales, nerviosos,
inmunológicos y reproductivos, así como cánceres y tumores de múltiples tipos.

29
CAPÍTULO III. Plan de acción de la Intervención

3. 1 Identificación:
3.1.1 Nombre del Proyecto:
Elaboración de módulo pedagógico titulado “Conservemos el agua” aplicado a quinto
grado primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta, Caserío La Estancia, Aldea la Laguna
del Municipio de Cubulco del Departamento de Baja Verapaz.

3.1.2 Comunidad/Institución
Caserío La Estancia, Aldea La Laguna, Cubulco, Baja Verapaz.

3. 1.3 Períodos en que se va a ejecutar la intervención

El proyecto se ejecutará de junio a octubre de 2010.

3.2 justificación
El problema ecológico que se vive en torno a la deforestación inmoderada de nuestros
bosques, la falta de opciones para el sustento de la sociedad, la contaminación de ríos
con abonos químicos por la falta de conocimiento de la importancia que tienen los
recursos naturales teniendo como consecuencia el deterioro del clima, escasez de agua
y la contaminación del aire.
Por dichas acciones, se promueve la creación de un módulo educativo titulado
“Conservemos el agua” ya que es el recurso mas importante que tiene el medio
ambiente y primordial para la vida.
El Desconocimiento sobre la conservación del agua en la Escuela Oficial Rural Mixta
Caserío La Estancia, Aldea La Laguna del nivel primario del municipio de Cubulco,
departamento de Baja Verapaz fue priorizado para darle solución a este problema; Se
elabora el módulo educativo, reproduciendo 18 ejemplares para los alumnos de quinto
grado, para que le sirva al docente como una alternativa de reforzamiento a los temas
de las diferentes áreas impartidos dentro y fuera del aula, a la vez la aplicación de los
conocimientos que el niño y la niña han alcanzado en su entorno llevando esto a la
práctica.

30
La aplicación correcta del módulo conllevará a obtener resultados satisfactorios en los
niños y las niñas, la valoración de todas las áreas verdes que le rodean entre ellos: la
conservación y el uso adecuado de los recursos naturales.

3.3 Objetivos del proyecto

3.3.1 General:
Promover en los niños y niñas la sensibilización de la conservación del agua, por medio
del módulo pedagógico.

3.3.2 Especifico

Mejorar la educación a través del módulo.

Elaborar módulo pedagógico sobre “conservación del agua” para niños y niñas de
quinto grado primario.

Capacitar a los docentes sobre el uso y manejo del módulo pedagógico.

Concientizar a los niños y niñas sobre la importancia de conservar el agua.

Valorar los recursos naturales con que cuenta la comunidad.
3.4 Metas

Validación de los 18 módulos pedagógicos.

Capacitación a los 7 docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta, Caserío La Estancia

sobre el uso del módulo pedagógico.

Entrega de 18 módulos al director y docentes de la Escuela Oficial rural Mixta del

Caserío La Estancia, Aldea La Laguna del municipio de Cubulco, Baja Verapa.

31
3.5 cronograma de actividades
Año 2010
No. Actividades Responsables Meses
Junio Julio Agosto Septiembre Octubre
1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4
1 Reuniones con las autoridades
educativas de la Escuela Oficial
Epesista
Rural Mixta, Caserío La Estancia
2 Entrega de solicitud al Director del
establecimiento educativo.
Epesista
3 Reconocimiento del área a trabajar.
Epesista
4 Obtener información para el
diagnostico de la institución
beneficiada. Epesista
5 Elaboración del plan de trabajo.
Epesista
6 Analizar lista de problemas
encontrados en la institución.
Epesista
8 Seleccionar la temática a utilizar en Epesista
la creación del módulo pedagógico.
9 Recopilar información sobre la Epesista
temática seleccionada.

32
10 Estructuración del módulo
Epesista
pedagógico.
11 Seleccionar ilustraciones para el
módulo
Epesista
12
Levantado de texto. Epesista

13 Revisión sobre los avances del Asesora

módulo pedagógico.
14 Capacitación a niños y niñas
Epesista
docentes.
15
Impresión del módulo pedagógico.
Epesista
16 Encuadernación del módulo
Epesista
pedagógico.
17 Aprobación del módulo pedagógico. Asesor y
revisores
18 Socialización del módulo
Docentes y
pedagógico.
Epesistas

19
Epesista
Entrega del informe final

33
3.6 Recursos
3.6.1 Humanos

• Director
• Docentes
• Epesistas
• Estudiantes
• Asesora
• Comunidad
3.6.2 Materiales
• Fotocopias e impresiones
• Cámaras fotográficas

• Proyector de imágenes multimedia (cañonera)

• Laptop

• Impresora

• Escáner

• Fotocopies e impresiones

• Útiles de oficina

• Memorias USB

• Material bibliográfico

• Discos compactos

3.6.3 Financieros
• Autogestión

3.7 Presupuesto

El costo total del proyecto es financiado por la institución MUNICIPALIDAD DE

RABINAL BAJA VERAPAZ

34
 Presupuesto

DESCRIPCIÓN PRECIO FUENTES DE FINANCIAMIENTO

No. PRECIO
UNITARIO
TOTAL MUNICIPALIDAD COMUNIDAD OTROS
Y ESCUELA

Redacción y levantado de texto Q5.00 X 18 Q 90.00 X

1

Revisión y Aprobación Q1,000.00 Q1,000.00 X X

2

Impresión Q3.00 X 40 Q. 126.00 X

3

Reproducción Q126.00 X 20 Q2,520.00 X

4

Encuadernación Q10.00 X 20 Q 200.00 X

5
Socialización del módulo Q150.00 Q 150.00
6

TOTAL
Q4,086.00

35
Para alumnos de quinto primaria,, Escuela Oficial Rural Mixta Caserío La Estancia,
aldea La Laguna

36
CONSERVEMOS EL AGUA

37
 ÍNDICE
Pág
.
Introducción i
Competencias 1
Contenido temático 2
Componentes del módulo 3
Capítulo I 4
Actividades de inicio de unidad 5
Medio Ambiente 6
Recursos Naturales 6
Recursos Naturales 7
El Agua y el medio ambiente 8
Importancia del agua para el suelo 8
Suelo 9
Fauna 9
Importancia del agua para la fauna 10
Flora 11
Importancia del agua para la flora 12
Actividades 13
Bosque 13
Evaluación 15

CAPÍTULO II 17
Actividades de inicio 18
Ciclo Hidrológico del agua 19
Estado del agua 20
Disponibilidad del agua en Guatemala 20
Río, agua, laguna, océano, lago 21
Calidad del agua 22
Actividades 23
Como el hombre influye en la calidad del agua 25

38
Aguas Servidas 26
Fosfatos 27
Evaluación 28

CAPÍTULO III 30
Actividades de inicio 31
Superficial 32
Aljibe 33
Manto Freático 34
Evaluación 35
Conclusiones 37
Recomendaciones 38
Glosario 39
Bibliografía 41
Planificación del módulo 42

39
 INTRODUCCIÓN

Este documento es un aporte valioso e importante que permite facilitar el trabajo

docente, disponiendo de este recurso como un módulo para que el docente juntamente

con el alumno y alumna puedan trabajar, teniendo como beneficio un aprendizaje

significativo,
tivo, analítico y activo. Al mismo tiempo se le hace conciencia de cómo

conservar el agua, y su importancia que tiene para los seres vivos, es la fuente con

que contamos los seres humanos, Conservar los recursos naturales es esencial para

salvar nuestro
ro planeta y nuestra vida.

Promover una educación integral que incluya el amor por nuestros recursos

naturales y todo nuestro entorno social, ya que tenemos la obligación de promover

acciones encaminadas a salvaguardar los bosques, ya que de ello depende de que las

fuentes hídricas sigan aumentando, o disminuyan así como también informar y prevenir

acciones que afectan nuestro planeta y lo frágil que es la naturaleza para luego

soportar los castigos que de ella emana.

40
 1

COMPETENCIAS

Explica la importancia de la relación del agua, con el medio

ambiente .

Explica el ciclo del agua, su importancia para la vida y las

formas alternativas para su conservación.
conservación

Conoce diferentes técnicas de conservación del agua.

41
 2

CONTENIDO TEMÁTICO

Capítulo I
El Agua y el Medio Ambiente
Actividades
Capítulo II
Situación del agua en Guatemala
Actividades de cierre
Capítulo III
Técnicas para conservar el agua
Actividades cierre

42
 3

Componentes del
Módulo

El módulo Conservemos el Agua está compuesto por capítulos, que el

docente deberá aplicar con el alumno siguiendo los pasos indicados en el
mismo.

En cada capítulo encontrarás el tema general junto a los subtemas

y actividades a realizar antes de iniciar con el tema.

Encontrarás el desarrollo de los temas y subtemas

Al finalizar el capítulo encontrarás actividades que te servirán

para poder evaluar el desarrollo de la misma.

43
 4

CAPITULO I

EL AGUA Y EL MEDIO AMBIENTE

44
 5

ACTIVIDADES DE INICIO DE CAPÍTULO

CONOCIMIENTOS PREVIOS:

Antes de iniciar con la aplicación del contenido debes contestar algunas preguntas que
te servirán de una mejor manera comprender en sí lo que son los recursos renovables y
el agua el medio ambiente

• ¿Qué entiendes por recursos naturales?

• Haz un recorrido por los alrededores de la escuela y observa algunos recursos

naturales. Luego escribe un listado de lo que observaste.

• ¿Crees que es tan importante cuidar el agua como recurso natural?

• Debes realizar algunos dibujos de los que forman parte del medio ambiente.

45
 6

MEDIO AMBIENTE

El medio ambiente es el conjunto de elementos abióticos (energía solar, suelo,

agua y aire) y bióticos (organismos vivos) que integran la delgada capa de la Tierra
llamada biosfera, sustento y hogar de los seres vivos.

RECURSOS NATURALES

Son los elementos y fuerzas de la naturaleza que el hombre puede utilizar y

aprovechar. Sino otros elementos como: el suelo, el aire, la luz, el calor y el agua entre
otros.

Los recursos naturales son los elementos y fuerzas de la naturaleza que el ho

hombre
puede utilizar y aprovechar. De igual forma, los combustibles, el viento y el agua
pueden ser utilizados como recursos naturales para la producción de energía. Pero la
mejor utilización de un recurso natural depende del conocimiento que el hombre tenga
ten
al respecto, y de las leyes que rigen la conservación de aquel.

46
 7
Las plantas, los animales, el agua, el suelo, entre otros, constituyen recursos
renovables siempre que exista una verdadera preocupación por explotarlos en forma tal
que se permita su regeneración natural o inducida por el hombre.

ACTIVIDADES:

EN PAREJAS:

Comentamos de la lectura anterior, luego escribo en el cuaderno, lo que

entendimos.

En la biblioteca buscamos en un diccionario y encontramos el significado

de las siguientes palabras:

Abióticos, bióticos, biosfera, energía, suelo aire, luz, calor.

¿Qué entiendes por recursos naturales?

47
 8
Haz un recorrido por los alrededores de la escuela y observa
algunos recursos naturales. Luego escribe un listado de lo que
observaste.

¿Crees que es tan importante cuidar el agua como recurso

natural?

AGUA Y MEDIO AMBIENTE

El agua
El agua (H2O) es un factor indispensable para la vida. La vida se originó en el agua, y
todos los seres vivos tienen necesidad del agua para subsistir”. El termino agua,
generalmente, se refiere a la sustancia en su estado líquido,, pero la misma puede
hallarse en su forma sólida llamada hielo, y en forma gaseosa denominada vapor.

La importancia del agua para el suelo

Uno de los principales recursos que brinda la naturaleza al hombre es el suelo, ya
que en él crecen y se desarrollan las plantas, tanto las silvestres como las que se
cultivan para servir de alimento al hombre y los animales.
Los seres vivos intervienen en la destrucción de la roca madre y, además de los
agentes climáticos, toman parte en la mezcla de sustancias del suelo, en su distribución
horizontal, y añaden a éste materia orgánica. Las sustancias de desecho de animales y
vegetales,
egetales, así como los propios cuerpos de estos al morir, son las únicas fuentes de
materia orgánica del suelo, la cual proporciona a éste algunos componentes esenciales,
lo modifica de diferentes modos, y hace posible el crecimiento de fauna y flora varia
variadas,
que de otra manera no podrían existir.
48
 9

El suelo es una mezcla

de minerales materia
orgánica, bacterias,
agua y aire.

El suelo se compone de tres capas:

o Suelo o capa superior

o Subsuelo
o Roca madr
madre

Fisiología del suelo

FAUNA:

Es el conjunto de especies
animales que habitan en una región

49
 10
LA IMPORTANCIA DEL AGUA PARA LA FAUNA
Los humedales constituyen el hábitat para numerosas especies de fauna. Las aves
acuáticas representan uno de los grupos que utilizan más ampliamente estos
ecosistemas, entre ellas tenemos la garza, garcita del ganado pato yuyo entre otros.
Entre los peces de importancia.

Armado sapo

Importancia del agua para la vida y marina

La vida en la Tierra ha dependido siempre del agua es en donde la vida se originó.

El agua constituye más del 80% del cuerpo de la mayoría de los organismos,
además, sirve de hábitat a una gran parte de los organismos.

a) Es el principal componente del organismo.

d) Ayuda a regular el calor de los animales

Pescado

50
 11
Flora:

Se refiere al
conjunto de
plantas que se
puede encontrar
en una región
geográfica.

IMPORTANCIA DEL AGUA EN LA FLORA

La flora tiene una importancia en la vida existente en la tierra tan importante, que me
resulta increíble que alguien pregunte. Es importante en varios factores:

- Cuando llueve, la flora con sus hojas para la fuerza con la que el agua cae evitando la
erosión y la desertización con las escorrentías, ellas se llevarían los nutrientes del
suelo, por lo tanto, las plantas no
no podrían enraizar ni sobrevivir, y la perderíamos.
Las personas que adoramos este mundo disfrutamos mucho saliendo al campo para
observarlas,
bservarlas, identificarlas, es un mundo maravilloso que te recomiendo que conozcas
c

51
 12

f) El agua es el componente más importante de todos los seres vivos. En el caso del
hombre y los animales superiores, el agua constituye cerca de las dos terceras partes
de su peso, y nuestro organismo posee una serie de mecanismos que le permiten
mantener constante su contenido de agua, mediante un ajuste entre los ingresos y las
pérdidas de dicho líquido.
Cuando es escasa la incorporación de agua en los mecanismos biológicos, produce
alteraciones del balance acuoso, pueden producir graves trastornos capaces de poner
en peligro la vida del individuo. El balance hídrico viene determinado por la ingesta de
agua de bebida, líquidos, agua contenida en los alimentos y se elimina por la orina,
heces, a través de la piel y de aire espirado por los pulmones.
Sin agua no podríamos respirar porque nuestros pulmones, para funcionar, deben estar
permanentemente húmedos.

52
 13

ACTIVIDADES:

Escribo mi opinión respecto de la siguiente pregunta:

¿Cómo puedo ayudar al planeta, a mi comunidad y a mi entorno para
preservar el agua?

¿Qué debemos hacer para proteger nuestros manantiales?

¿Qué entiendes por flora?

¿Qué entiendes por fauna?

¿Qué debemos hacer para conservar nuestra flora y fauna?

EL BOSQUE

“Los bosques son sitios poblados de árboles

y plantas, que constituyen seguramente, los
ecosistemas terrestres más productivos

Los bosques son la principal fuente de donde

proviene el agua ya que ellos hacen de que el
líquido se conserve si seguimos talando
arboles el agua también seguirá en escases.

53
 14

Ejemplos de agua y el medio ambiente

UN CONEJO

UNA PLANTA

UN LAGO

54
 15

EVALUACIÓN:

Responde las preguntas siguientes:

1. ¿En dónde encontramos el agua?

2. Pregúntate
regúntate cuantos animales hay en nuestro planeta,
¿Qué pasaría con ellos si desaparecieran el agua?

3. Elabora un listado de animales y plantas que hay en tu

comunidad.

55
 16

4. Escribe como es el hábitat de los animales que observaste durante el recorrido.

5. Encierra los dibujos que necesitan del agua para poder vivir.

56
 17
CAPÍTULO II

SITUACION DEL AGUA EN GUATEMALA

57
 18

ACTIVIDADES DE INICO

¿Crees que el agua es igual en todas partes?

¿Para qué sirve el agua?
¿Cómo está la situación del agua en tu comunidad?
Crees que nuestro planeta sufre por algunas actividades inadecuadas que
damos al agua.

58
 19
Ciclo hidrológico del Agua:

Se pudiera admitir que la cantidad total de agua que existe en la Tierra, en sus tres
fases: sólida, líquida y gaseosa, se ha mantenido constante desde la aparición de la
Humanidad. El agua de la Tierra - que constituye la hidrósfera - se distribuye en tres
reservorios principales: los océanos, los continentes y la atmósfera, entre los cuales
existe una circulación continua -. Como observamos, al volver el agua a la atmósfera se
completa un ciclo, que se denomina ciclo hidrológico o del agua.

De esta manera la naturaleza garantiza que el agua no se pierda y pueda volver

siempre a ser utilizada por los seres vivos.

Ejemplo del ciclo hidrológico del agua.

59
 20
ESTADOS DEL AGUA

LIQUIDO SOLIDO GASEOSO

DISPONIBILIDAD DE AGUA EN GUATEMALA:

Es importante señalar que Guatemala se encuentra en una posición geográfica

privilegiada intertropical, con una apreciable cobertura boscosa, un clima cálido con
variaciones de climas, dependiendo de la posición geográfica de cada lugar y con
acceso a los dos océanos también a ríos, lagos, lagunas. Se observa una tendencia a
disminuir por diversos factores, Por factores naturales: 1. La distribución temporal de la
lluvia. 2. La distribución geográfica natural con zonas con poca disponibilidad. Por
factores sociales o humanos: 1. Deforestación y deterioro de cuencas por escaso o nulo
manejo. 2. Poco conocimiento y escasa sensibilización de la población respecto del
recurso hídrico e irresponsabilidad en su preservación. 3. No se reconoce el valor
económico del agua, se consume como si fuera infinito. 4. Carencia de leyes, políticas y
planes de manejo del recurso hídrico por parte del Estado y sus instituciones. 5. Las
instituciones ligadas al agua trabajan cada una por su propia cuenta y riesgo
(sectoriales), careciendo de un enfoque integral.

60
 21

RIO:
Corriente de agua continua y mas o menos caudalosa que va desembocar en otra en un
lago o en el mar

LAGUNA

Deposito natural de agua menor que el lago

OCEANO
Extensión de agua salada que cubre las tres cuartas partes de la superficie terrestre

LAGO
Gran masa de agua, normalmente dulce, acumulada en depresiones del terreno

61
 22

CALIDAD DEL AGUA EN GUATEMALA

Uno de los problemas fundamentales del recurso hídrico es la contaminación que recibe
y el impacto directo que tiene en la salud de las personas. Los pocos estudios
realizados al respecto, nos dan parámetros que visualizan el impacto del problema. en
tanto que el resto de poblaciones que cuentan con drenajes, descargan las aguas
residuales directamente a los ríos, causando graves problemas de contaminación
ambiental, especialmente cuando las descargas son en las cabeceras o partes altas de
las cuencas. Y esto ha sido el causante de que la calidad de agua ya no se cuenta con
el 100%

… el 98% de las fuentes de agua contienen heces fecales y residuos químicos…”

Ejemplos de cómo esta la calidad del agua en nuestro país.

Actualmente la
calidad de agua no
es buena porque
hay un alto
porcentaje de
contaminación

62
 23
ACTIVIDADES:

Con mis compañeros y compañeras leemos el tema anterior, lo analizamos y

realizamos lo que se nos pide.
Completa el siguiente cuadro con las siguientes palabras que a continuación aparece.
Banco de Palabras
agua evaporación lluvia plantas
tierra animales lagos nubes
ríos vapor de agua

“El calor del sol provoca la _____ del ______ en el mar, en ________ y _______. Al
evaporarse, esta agua forma las _____ y, según las condiciones del tiempo, el vapor de
las nubes se condensa y vuelve a la tierra como _____.
La lluvia cae, nuevamente sobre el mar, los ríos y los lagos; pero, también cae sobre la
______. El agua que cae sobre la tierra es utilizada por las ________, los ______ y
los___________. Los animales, las plantas y los seres humanos contribuyen a que se
forme el _____. De esta manera se produce continuamente el ciclo del ______.”
PRIMER PASO: colocamos el hielo en la bolsa de plástico

SEGUNDO PASO: colocamos en un recipiente el agua caliente (que emane vapor).

TERCER PASO: se coloca sobre el agua caliente, la bolsa con hielo sin que haga
contacto con el agua, tratando de que reciba el vapor.
CUARTO PASO: después de un tiempo prudencial, se retira la bolsa con hielo y se
coloca sobre el segundo recipiente (vacío) a una altura de dos cuartas
aproximadamente. ¿Qué sucedió? (el vapor de agua llega hasta la bolsa y al contacto
con lo frío y al estar a temperatura ambiente, el vapor se condensa y caen gotitas
simulando la lluvia).
Finalizada la demostración, el o la docente pregunta:
ß ¿Cómo se produce en la naturaleza el vapor de agua?
ß La bolsa con hielo, en la naturaleza ¿A quién representa?
ß Las gotitas de agua que caen de la bolsa con hielo, en la naturaleza ¿A quién
representan?

63
 24
Por último oriente a los niños y las niñas para que elaboren un pictograma y
representen el Ciclo del Agua, así como las actividades que debemos realizar para
“ayudar” a la naturaleza de manera que no se altere dicho Ciclo y por último, identificar
las actividades humanas que interrumpen o alteran el Ciclo natural del agua.

Observamos el esquema del ciclo hidrológico del agua para tener una
mayor comprensión de la lectura y luego lo dibujamos en el cuaderno.

Que debemos hacer para proteger nuestros manantiales.

¿Como es la calidad del agua en nuestra comunidad?

¿Por qué el ciclo del agua es un fenómeno natural?

¿cómo podemos proteger los animales y las especies que viven en los ríos, lagunas
y en el mar?

Crees que hay suficiente agua en la comunidad.

En tu comunidad hay un río.

Con tus compañeros compara tus respuestas luego, haz un breve comentario de lo
que observaste.

64
 25

COMO EL HOMBRE INFLUYE EN LA CALIDAD DEL AGUA

CONTAMINACIÓN HÍDRICA

Se entiende por contaminación del medio hídrico o contaminación del agua a la

acción o al efecto de introducir materiales o inducir condiciones sobre el agua
que, de modo directo o indirecto, impliquen una alteración perjudicial de su
calidad en relación a sus usos posteriores o sus servicios ambientales.

CAUSAS
¿Qué son las aguas pluviales?

La escorrentía de las aguas pluviales ocurre cuando la lluvia o la nieve derretida fluyen
por un terreno. Las aguas pluviales corren por las calles, aceras, caminos de entrada o
patios. Pueden recoger contaminantes, suciedad y sustancias químicas, sobre todo
fertilizantes y pesticidas de los jardines.

65
 26
AGUAS SERVIDAS

Las entiende por aguas servidas o aguas negras a los desechos líquidos provenientes
del uso doméstico, comercial e industrial. Estas provienen de la descarga de
sumideros, fregaderos, inodoros, cocinas, lavanderías (detergentes), residuos de origen
industrial (aceites, grasas, curtiembres, etc.).

SOLIDOS TOTALES

Fuentes de agua que contienen heces fecales y residuos químicos

27

66
 FOSFATOS

Los detergentes producen espumas y añaden fosfato al agua (eutrofización).

Contaminando así los ríos, lagos, lagunas, dañando la vida acuática.

COMO EL HOMBRE INFLUYE EN LA CANTIDAD Y EN LA DISPONIBILIDAD

Sin embargo, si se continúa con los niveles de contaminación y el desperdicio del

líquido, habrá problemas de abastecimiento a futuro. Sin embargo, continuamente se
escucha hablar de escasez y falta de agua. Esto se debe principalmente a dos
razones: la temporalidad del recurso agua y su nivel de contaminación.

Debido a la distribución de las lluvias en el país, hay algunos meses en los que se
presenta una excesiva precipitación y otros con muy poca o ninguna, esto ocasiona
escasez en los meses secos. Factores como la deforestación, el cambio de uso de la
tierra, las tierras sobre utilizadas y la pavimentación de las áreas urbanas, entre otros,
dificultan los procesos de recarga de los acuíferos, incrementando las crecidas y
reduciendo los caudales en la época seca al disminuir las posibilidades de que el agua
se infiltre en el suelo.

Todo esto es por causa de que el ser humano sin pensar en el futuro realiza tantas
cosas en contra del vital liquido.

67
 28

EVALUACION

Responder
1. ¿Cómo es el uso del agua dulce que hace el hombre?
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................................
...................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................................

2. ¿A quién alimentan, además, esas fuentes acuíferas?

.............................................................................................................................................
..............................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................................

3. ¿Por qué esta amenazado el ciclo hidrológico?

.............................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.....................................................................................................................................

4. ¿Cómo sería el uso del agua para el futuro mediato?

.............................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.
5. ¿Cuáles son las consecuencias directas de la contaminación del agua?
.............................................................................................................................................
...................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................................
...................................................................................................................
............................................................................................................................................

68
 29

6.. Encierra en un círculo las acciones que el hombre está haciendo para la
destrucción del vital líquido:

69
 30

CAPÍTULO III

TÉCNICAS PARA
CONSERVAR EL AGUA

70
 31

ACTIVIDADES DE INICIO
INICIO:

Se te presentan algunas preguntas para poder empezar de lleno el tema técnicas para
conservar el agua, recuerda compartir tu respuesta con tu profesor o profesora y
compañeros de clases.

Contesta lo que se te
pide

¿Conoces algún aljibe?

¿Qué crees que es un reservorio?

¿Crees que es importante conservar el agua?

71
 32

SUPERFICIAL:
RESERVORIO:
Esta tecnología consiste en la excavación o construcción de un estanque mediano a
grande en un sitio estratégico dentro de la finca, pues el propósito es que se pueda
implementar por gravedad, un sistema de riego por goteo a una parcela de hortalizas en
la época seca. Estos pozos pueden abastecerse de agua de fuentes diferentes como a)
aguas lluvias por escorrentía; b) zonas planas donde se acumula el agua; c) zonas
cercanas a las viviendas donde se recoge el agua sobrante de la ducha, lavadero y
cocina (aguas grises); y d) lugares donde se pueda captar agua de escorrentía, como
una roca.
Los reservorios se construyen de acuerdo a las necesidades de riego y a la cantidad de
agua que se pueda acumular. Las paredes de la perforación se forran, hasta donde sea
posible, con piedra y luego se revisten con una mezcla de cemento y arena para evitar
infiltraciones. También se pueden forrar con arcilla y después se recubre con plástico,
pero este sistema, aunque es mas barato, tiene corta duración, pues el plástico se
rompe o endurece por los rayos del sol.

72
 33

ALJIBE
Deposito de agua destinado a agua potable, procedente de la lluvia recogida de los
tejados de las casas o del acogido habitualmente que se conduce mediante
canalizaciones, se puede hacer subterráneo, total o parcialmente.

73
 34
MANTO FREÁTICO
Los pozos, tienen que estar situados a una distancia mínima de 20 metros de las
letrinas o basurero más cercanos y en la parte más alta del terreno. Tienen que tener
una profundidad mínima de 3 metros, por lo que no se debe excavar en un lugar
próximo a un arroyo. Debe estar revestido por dentro con piedras o ladrillos por lo
menos 3 metros. Debe estar rodeado por un muro de al menos 1 metro de altura para
evitar caer dentro.
A ser posible debe estar cerrado
cerrado con una tapadera que se pueda mover. Mejor aún si
se puede extraer el agua con una bomba de mecate u otro tipo.
Si fuera abierto debe tener un cubo propio y una cuerda que siempre tendremos
enrollada para que no toque la suciedad del suelo.
Debe tener alrededor una plancha de cemento de al menos 1 metro para evitar
filtraciones.

74
 35

EVALUACIÓN

1.- Escribe con tus propias palabras ¿Qué es reservorio?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
___________________

2.- Dibuja y pinta un aljibe

75
 36

3- ¿Que es un pozo de infiltración?

4- Realizar una exposición de lo aprendido.

5- con ayuda de tu maestro se realizara una muestra de la técnica del aljibe en la

escuela.

76
 37

Conclusiones

1. Es importante contribuir a la conservación del agua y así evitar tantas sequías.

2. La tala inmoderada de arboles hace que el agua cada día sea mas escasa y por
ello es importante proteger nuestros bosques ya que los arboles de determinada
región constituyen la flora y contribuyen a mantener el ecosistema en equilibrio,
reduciendo el calentamiento global.

3. Deducimos que la falta de información de las personas acerca de técnicas de

cómo poder conservar el agua en época de verano hace que ellos pasen
necesidades por falta del vital líquido.

77
 38

Recomendaciones

1. Que se implementen materiales didácticos enfocados a los recursos naturales y sus

distintas formas de utilización, para poder proteger las fuentes hídricas.

2. Se aprovechen al máximo los materiales que puedan contribuir a mejorar las

condiciones de los bosques y la conservación de los recursos naturales.

3. Que Ministerio de Educación implemente material de apoyo pedagógico para la

aplicación en las escuelas y así poder concientizar acerca de la importancia que
tiene el agua en el medio ambiente.

78
 39
GLOSARIO:
• AGUA: Es el compuesto más abundante en la tierra, forma las 4/5 partes de la
superficie terrestre, constituyendo la hidrosfera.
• AGUAS PLUBIALES: Pueden recoger contaminantes, suciedad y sustancias
químicas, sobre todo fertilizantes y pesticidas de los jardines.
• AGUAS SERVIDAS: Aguas contaminadas por uso domestico, industrial o agrícola.
Llevan disueltas materias coloidales y sólidas en suspensión. Su tratamiento y
depuración constituyen el gran reto de los últimos años por la contaminación que
genera a los ecosistemas.
• ALJIBE: Es un depósito destinado a guardar agua potable, procedente de la lluvia
recogida de los tejados de las casas o de la acogidas, habitualmente, que se
conduce mediante canalizaciones.
• AMBIENTE: Conjunto de condiciones fisicoquímicas y biológicas que necesitan los
organismos, incluido el ser humano, para vivir.
• CICLO HIDROLÓGICO: Término que describe el ciclo de evaporación,
transpiración, condensación y escurrimiento del agua en términos geográficos. Este
se inicia en el mar, va a la tierra, desde este de nuevo al mar.
• CONTAMINACIÓN: Presencia y acción de los desechos orgánicos e inorgánicos en
cantidades tales que el medio ambiente se ve alterado en sus características físicas.
• DEFORESTACIÓN: Acción y efecto de cortar.
• DESTRUIR: Reducir a pedazos o a cenizas algo material u ocasionarle un grave
daño.
• ECOSISTEMA: Comunidad de los seres vivos cuyos procesos vitales se relacionan
entre sí y se desarrollan en función de los factores físicos de un mismo ambiente.
• EROSIÓN: Desgaste o destrucción producidos en la superficie de un cuerpo por la
fricción continúa o violenta de otro.
• FAUNA: Conjunto de animales característicos de una región geográfica y, por
extensión, de una porción de tierra, mar, lago, de los intestinos del hombre o de los
animales etc.
• FLORA: Conjunto de plantas de una región geográfica y, por extensión, de una
porción de tierra, mar, lago, de los depósitos de agua de las rosetas foliares de las
bromeliáceas,
79
 40

• FOSFATO: Son las sales o los ésteres del ácido fosfórico. Tienen en común un
átomo de fósforo rodeado por cuatro átomos de oxígeno en forma tetraédrica Rocas
de fosfato junto a una moneda para comparar su tamaño.

• INFILTRACIÓN: Movimiento o filtración del agua de lluvia hacia profundidades del

suelo
• LAGO: Gran cuerpo natural de agua dulce estática. Cuerpo de agua léntico. Ver.

• LAGUNA: Laguna es la denominación que recibe cualquier extensión natural de

agua estancada, sea esta dulce o salada.

• MANTO FREÁTICO: Grandes depósitos de agua subterránea que se filtran a través

de la capa permeable de la corteza terrestre.
• NATURALEZA: En su sentido más amplio, es equivalente al mundo natural,
universo físico, mundo material o universo material. El término "naturaleza" hace
referencia a los fenómenos del mundo físico, y también a la vida en general.

• OCÉANO: extensión de agua salada que cubre las tres cuartas partes de la
superficie terrestre.

• POZOS: Un pozo es un hoyo taladrado en el suelo que alcanza una fuente de agua
como una vertiente o el acuífero.
• RECURSOSNATURALES: Elementos que dan a un país potencialidad y riqueza. Se
suelen dividir en renovables y no renovables
• RESERVORIO: Ecosistema en cuyo interior se desarrolla gran cantidad de
microorganismos capaces de desencadenar la aparición de una enfermedad.
• RIO: Un río es una corriente natural de agua que fluye con continuidad.
• SÓLIDOS TOTALES: Grupo de partículas que incluye a los sólidos disueltos,
suspendidos y sedimentables en agua.
• SUELO: Sustrato sobre el que se desarrollan la mayoría de organismos que viven
sobre o dentro de la litosfera. Mezcla de minerales (arcilla, limo, arena, guijarros),
materia orgánica en descomposición, organismo vivos, agua y aire

80
 41

BIBLIOGRAFIA

Océano Uno Color. Diccionario Enciclopédico. 1784 Pág.

Océano Uno Color, Mentor Interactivo, Enciclopedia Temática Estudiantil. 697 pág.
Santillana Integral, Medio Natural 5. grado. 425 Pág.
Mi Primera Encarta 2008
Mi primera Encarta 2009

81
 42
PLANIFICACIÓN

Caserío La Estancia, Aldea la Laguna, Cubulco Baja Verapaz

I Parte informativa
Nombre de la epesista: Irma Natividad Andret Ruíz Carne: 200550674
Fecha: 15 de junio de 2010
Lugar: Caserío La Estancia, Aldea la Laguna, Cubulco Baja Verapaz
Jornada: Matutina

II Parte técnica

Módulo sobre “Conservemos el agua”

Competencia Contenidos Indicadores Actividades Evaluación

Evalúa el
MEDIO A través de
Fomenta la impacto que Preguntas
AMBIENTE una lista de
importancia de sobre el previas sobre
- Definición de cotejo y una
un entorno ambiente tienen medio
medio ambiente. evaluación
sano y la las acciones ambiente.
- Recursos escrita
seguridad que realiza el
naturales
personal y ser humano. Trabajos
Explica como
colectiva por grupales sobre
El Agua está la
medio del aplicación de
Utiliza
- Agua- suelo y situación del
desarrollo conocimientos.
racionalmente
su importancia. agua en
sostenible en
los recursos
- Agua y fauna Guatemala.
función del Recorrido en
naturales.
- agua-flora y su
equilibrio lugares
Participa en
importancia. Una
ecológico. cercanos a la
actividades de
Importancia del evaluación
escuela para a
reforestación.
agua en la vida y escrita.
observar un río
vida marina.
o quebrada.
Bosque
82
 43
Ciclo hidrológico Organizar
Colabora en
del agua grupos de
Realiza todas
acciones
Disponibilidad del trabajo para
. las
encaminadas a
agua en realizar
actividades
promover la
Guatemala. diferentes
propuestas en
conservación de
-río, laguna, actividades
el módulo.
los bosques.
Océano, lago ejemplificando
Calidad del agua, el ciclo
Explica el ciclo
Contaminación hidrológico del Realiza la
del agua, su
hídrica. agua. actividad del
importancia
-aguas servidas ciclo del agua
para la vida y
-sólidos totales Realizar un en forma
las formas
-fosfatos texto paralelo grupal.
alternativas
Como el hombre sobre el recurso
para su
influye en la del agua. Presentación
conservación.
cantidad y del texto
disponibilidad del paralelo.
Analiza el
agua.
impacto de la
Realizar una
humanidad en Una
Técnicas de exposición de lo
el ambiente y evaluación
cómo conservar aprendido
distingue entre escrita de
el agua sobre la técnica
conservación y todo lo
-Superficial para conservar
protección. aprendido.
-Aljibe el agua.
-Manto freático Conoce
diferentes
técnicas de
conservación
del agua.

83
CAPÍTULO IV. Sistematización de experiencias

4.1 Proceso de diagnostico:

Para realizar un proyecto es necesario realizar un diagnóstico previo a ejecutarlo, para
conocer las necesidades de la comunidad beneficiada.

Y para ello se elaboró un cronograma de actividades con el fin de programar las

actividades que se irían realizando durante el proceso de acción.
Se visito a las autoridades de la municipalidad de Rabinal planteándoles el objetivo de
la visita, ellos considerando que era importante el aporte pedagógico que se tenía
programado realizar, accedieron a la misma ya que consideraron de mucha importancia
para la ejecución de dicho proyecto educativo, apoyando económicamente, para el
aporte pedagógico.
Tomando en cuenta una de las escuelas del municipio de Cubulco, se eligió la
comunidad del caserío La Estancia, aldea La Laguna y se presentó la solicitud al señor
director, para poder realizar el aporte pedagógico, la cual fue aceptada.
En el proceso de diagnóstico se aplicaron diferentes herramientas como la entrevista, la
encuesta y la observación. De esta forma pude darme cuenta de las diferentes
necesidades de la comunidad donde realice el proyecto. Por lo cual era necesario
realizar la priorización del problema, para seleccionarlo y llevarlo a cabo.

El cuadro de análisis de problemas me sirvió para priorizar y seleccionar las

necesidades para elaborar el proyecto el cual es: La elaboración de un Módulo
Educativo titulado Conservemos el agua.

Redacción del texto del módulo pedagógico y terminación de la misma.

Se realiza la presentación formal ante el director y personal docente de este centro
educativo, el aporte pedagógico. Impresión, reproducción y encuadernación de los
avances pedagógicos para su corrección.
Socialización del módulo pedagógico
Aprobación del módulo pedagógico por los revisores.
Entrega del módulo pedagógico al director del establecimiento y docente que atiende el
quinto grado de primaria.
Dentro de la información recopilada se tuvo la oportunidad de visitar la comunidad,
director y personal docente para poder recabar información.
84
Se manejaron diferentes instrumentos tales como las fichas de observación, entrevista
y análisis de documentos las cuales reflejaron las debilidades con las que cuenta la
institución y de allí salió la importancia de la elaboración del módulo pedagógico que
trata sobre el tema: Conservemos el Agua, en dicha institución proyecto que considero
solución a la problemática de que no se cuenta con agua en épocas de verano.

4.2 Relación del fundamento teórico respecto del problema solucionado

El Fundamento teórico esta relacionado con el problema solucionado ya que en la
actualidad los temas relacionados con el medio ambiente y el derecho a vivir en un
ambiente sano y agradable, deben ser prioridad para el estado y para las instituciones
encargadas de la misma. El fundamento teórico esta enfocado en los derechos
humanos. Ya que en Guatemala el tema de la deforestación y la contaminación del
medio ambiente son problemas que en la actualidad están afectando la vida de los
seres humanos, por que al haber demasiada deforestación, los manantiales de agua
que aun existen se están secando y por la contaminación del medio ambiente se esta
deteriorando la capa de ozono.

4.3 sociabilización de los resultados

La escuela Oficial Rural Mixta del caserío La Estancia, aceptó de buena manera los
resultados del módulo pedagógico brindará el reforzamiento de los conocimientos
impartidos dentro y fuera del salón de clases por el docente. El docente esta capacitado
para la implementación del módulo con los alumnos en el momento que considere
necesario.
Para la comunidad este proyecto es positivo ya que en su momento lograrán beneficios
para todo el estudiantado ya que esto ayudará a aprovechar el agua en épocas de lluvia
y a la vez conocer técnicas de cómo podemos conservar el vital líquido que es de
beneficio para todos.
Gracias al apoyo de la municipalidad fue posible realizar la impresión de este módulo
que trae consigo la importancia de conservar el agua, en la casa, escuela y comunidad.

85
4.4 Logros con la metodología experimentada
Durante el proceso de la investigación-acción se conoció el problema y se dio solución
a la misma, para ello se apoyo con herramientas que nos han proporcionado en los
recursos de la carrera Licenciatura en Pedagogía y Derechos Humanos entre ellos:
El problema encontrado fue: Desconocimiento sobre la conservación del agua dándole
una solución la cual consistió en la Elaboración de Módulo la cual focalice la
conservación del agua y la importancia que tiene para el medio ambiente, estructure el
módulo pedagógico.
Con el apoyo institucional, director del establecimiento, personal docente y alumnos, fue
posible realizar este proyecto. Para ello se aplicaron técnicas que se detallan:

4.4.1 Entrevistas
Son herramientas de recolección de información que permiten al investigador tener
acercamiento directo al objeto de estudio.
Las entrevistas, fueron utilizadas con el objetivo de obtener información de viva voz de
parte de los miembros de la comunidad e institución, con esta herramienta se amplío las
opciones e informar del trabajo, obligaciones, derechos y funciones de cada integrante
de la comunidad.

4.4.2 Encuestas:
Son documentos que se utilizan para la recolección de información y sintetizan los
datos obtenidos en forma cuantitativa.
Las encuestas se aplicaron a los miembros de la institución y comunidad para recabar
información que permitió la elaboración del diagnóstico comunitario e identificar los
problemas con su respectiva priorización.

86
4.4.3 Observación:
Son acciones que permiten al investigador socializar procesos de investigación dentro
de las comunidades y lo hace partícipe de las mismas. Pueden ser participativas y no
participativas de acuerdo a la necesidad del investigador.

Este tipo de técnica se caracteriza por tener sus herramientas de verificación dentro de
las cuales podemos citar.

1. Lista de cotejo
2. Fichas de observación
3. cuestionarios

3.4.4 Análisis documental:

Gracias a la documentación recopilada se enriqueció el diagnostico comunitario, pues

el análisis de cada uno de los incisos dio referencia de la estructura del diagnostico.

4.5 Aspectos que se pueden generalizar u otras instituciones o comunidades.

Es importante que este módulo pedagógico pueda ser multiplicado y entregado a otros
establecimientos que considero, carecen de este material pedagógico.

Tanto el Estado, municipalidad y Ministerio de educación deben estar comprometidos a

dar prioridad sobre la problemática del agua y la contaminación que es la causante de
que no se tiene agua limpia, y crear material que nos ayude a sensibilizarnos y así
tomar las acciones necesarias para contrarrestar la contaminación ambiental como
también la deforestación que crece enormemente.

87
CAPÍTULO V. Monitoreo y evaluación del proceso

5 Procedimiento de aplicación de técnicas e instrumentos:

Para elaborar el informe se hizo uso de diversas técnicas aplicadas a través de
instrumentos durante el proceso, para adquirir la información necesaria y ordenada.

5.1 Aplicación de técnicas:

La aplicación de técnicas permitió obtener datos de la problemática que era latente en
ese momento en la comunidad educativa, conociendo así la realidad en que viven.

5.1.1 Aplicación de instrumentos:

Estos instrumentos fueron aplicables, pues ello permitió recabar y así facilitar la
información, en su mayoría de personas que sabían leer y escribir, la cual hizo fácil el
trabajo del proyecto.

5.2 Resultados cualitativos y/ o cuantitativos de la evaluación del Proceso:

5.2.1 Del problema resuelto
Al evaluar el problema encontrado, desconocimiento sobre la conservación del agua
en la comunidad aplicadas a través de instrumentos, se logró que se tomara
conciencia y se trabajará sobre la conservación del agua para crear así estrategias y
aprovechamiento de las aguas pluviales, manto freático o a través de reservorio y
aljibes, de cómo no sufrir en épocas de verano.
El resultado cualitativo fue importante pues los estudiantes del nivel primario de la
escuela oficial Rural mixta del caserío La Estancia, comprendieron la importancia de
conservar el agua en su comunidad,
En lo cuantitativo se tomaron en cuenta las estadísticas de la problemática de escases
de agua que tiene la comunidad a través de los módulos pedagógicos entregados al
director y docente de la escuela.

88
5.2.2 Resultados cualitativos y/ o cuantitativos de la evaluación del Proceso:
Del proceso

5.2.2.1 En la etapa del diagnostico.

Se alcanzo la aprobación del diagnostico por la Licenciada Asesora Nirma delfina
Ramírez Ovalle, tomando muy en cuenta el tiempo estipulado y los resultados
obtenidos.

5.2.2.2 En la etapa de elaboración del informe.

La recopilación de toda la información plasmada en este informe es verídica, pues las
técnicas y las herramientas utilizadas ayudaron a enriquecer la documentación del
informe.

5.2.2.3 En la etapa de evaluación de la organización.

El trabajo realizado fue evaluado y calificado porque es un proyecto fructífero no solo
para la población educativa sino también para la comunidad obteniendo resultados
positivos para conservar el agua ya que es el recurso más indispensable que no puede
faltar en la vida humana.

5.2.2.4 Evaluación de los objetivos planteados

Los objetivos presentados en el plan – acción en lo pedagógico se alcanzaron los
beneficios necesarios, el alumno aprendió a cómo conservar el agua, de esta manera
crear en ellos conciencia, enseñándoles técnicas fáciles de cómo conservarla y cual es
la importancia del ciclo del agua en la vida humana, animal, vegetal todo relacionado
con el medio ambiente.
El alumno con las diferentes actividades planteadas dentro del documento pedagógico
despertó su creatividad y realizó otras actividades más para valorar el recurso natural
ya que es el indispensable para poder subsistir, ya que la escuela es la institución
encargada de fomentar cambios en el alumno obteniendo cambios positivos como
valorar y conservar el agua.

89
5.2.2.5 En la etapa de evaluación del Epesista.
Para el Epesista la evaluación del módulo pedagógico sobre la conservación del agua,
es bueno ya que a través de esta experiencia me di cuenta de la capacidad que uno
como ser humano posee, pues durante la trayectoria de estudiante se van adquiriendo
esos conocimientos que concluyen en la estructuración no solo de uno si no de varios
módulos pedagógicos que conllevan a la concientización y sensibilización de cómo
conservar el agua y nuestro medio ambiente, si no colaboramos en esto considero de
que nunca lograremos crear conciencia de la realidad que se vive en la actualidad y uno
de los recursos importantes para la vida se esta agotando cada día.
Al concluir con este proyecto considero estar preparado para obtener el título de
Licenciado en derechos Humanos anhelo que se ha venido construyendo desde el
momento que se ingresé a la Universidad de San Carlos de Guatemala.

90
 CONCLUSIONES:

• Se promovió la sensibilización a los niños y niñas para conservar el agua, ya

que es fuente de vida para el ser humano.

• Se capacitó a los docentes sobre el uso y manejo del módulo pedagógico con el
tema: “Conservemos el agua”.

• La participación activa del Estudiante Epesista de la Universidad de San Carlos

de Guatemala, proporcionó herramientas para la educación ambiental en los
establecimientos educativos.

91
 RECOMENDACIONES

• Que las autoridades educativas correspondientes gestionen e impulsen la

reproducción de módulos pedagógicos para la conservación de los recursos
naturales en todas las escuelas del nivel primario del municipio de Cubulco, Baja
Verapaz.

• Que los docentes promuevan la aplicación de los módulos pedagógicos

proporcionadas por estudiantes de la universidad de San Carlos de Guatemala, y
realicen acciones con los alumnos de nivel primario para el desarrollo sostenible
en cuanto a medio ambiente y el agua, como giras ecológicas y técnicas como
poder conservarla.

• Que a Universidad de San Carlos de Guatemala, promueva EPS para ejecutar

proyectos del medio ambiente para la concientización de la población estudiantil
para tener un ambiente sano y agradable.

92
 BIBLIOGRAFIA GENERAL:

1. ÁLVAREZ LEDESMA, Mario, Acerca del concepto de Derechos Humanos, Editorial

Macgraw Hill Interamericana, México 1998.
2. ARTOLA, M., Los derechos del hombre, Alianza, Madrid 1986.
3. CAMPBELL, Tom el sentido del positivismo.
4. Conociendo nuestros derechos y deberes. Editora Educativa, Guatemala 1991.
5. Constitución Política de la República de Guatemala, Edición actualizada 2009.
6. FERNÁNDEZ, Eusebio, el Problema del Fundamento de los Derechos humanos,
Instituto de Derechos Humanos, Editorial Universidad Complutense, Madrid,
España, 1982.
7. HANS Kelsen, Positivismo jurídico y doctrina del derecho natural.
8. MORALES GIL DE LA TORRE, Héctor, Notas sobre la transición en México y los
Derechos Humanos, Universidad Interamericana 2007.
9. OCHAITA LARIOS Carlos, Derecho Internacional Público, séptima edición
Guatemala 2005.
10. PECES BARBA, Gregorio. Derechos Fundamentales, Editorial Latina Universitaria,P
Madrid, 1999.
11. PÉREZ LUÑO, Antonio Enrique, Los Derechos Humanos, Estado de Derecho y
Constitución, 20 . Edición, Madrid, España. Año 2005.
12. Proyecto Educativo Institucional (PEI) Escuela Oficial Rural Mixta, Caserío Xun,
Aldea La Laguna, Cubulco, Baja Verapaz.

93
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA
PEDA Y DERECHOS HUMANOS
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO

HOJA DE OBSERVACIÓN

Nombre de la Institucion: ________________________________________________

_______________________________________________
Dirección:_____________________________________________________________
Estado de la
Institución:_____________________________________________________
Bueno:_______________Regular:________________Malo:_____________Otro:___
Locales con que cuenta la
institución:_____________________________________________________
institución:____________________________________________________________

Identifique la existencia
xistencia de ambientes: Su cantidad y estado
Ambientes Si NO Cantidad Estado
Bueno Malo Regular
 UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y DERECHOS HUMANOS
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
Evaluaciación etapa de diagnostico

ESCALA DE VALORES
No. DESCRIPCIÓN 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Se alcanzaron los objetivos del
diagnóstico comunitario
2. Se detallaron los aspectos geográficos de
la comunidad en el Diagnóstico
3 La institución aportó la información
necesaria al Epesista para la elaboración
del diagnóstico

4 La institución proporciono la información

fidedigna para a ejecución del diagnóstico
5 Durante el proceso de diagnostico se
identificaron os tipos de organizaciones
existentes en la comunidad

6 Existe implementación de programas

forestales en el municipio de Cubulco
7 Durante la realización del diagnóstico se
detecto el problema de desconocimiento
sobre la conservación dela gua.

8 Se tomo en cuenta la necesidad de

educación ambiental para la población
estudiantil

9 Se utilizan técnicas e instrumentos

adecuados para la ejecución del
diagnóstico
10 Se detectaron los problemas y
necesidades de la institución durante el
proceso de diagnóstico
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LICENCIATURA EN PEDAGOGIA
PEDAGOGIA Y DERECHOS HUMANOS
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EVALUACION ETPA DE DIAGNOSTICO

ESCALA POR CATEGORIAS CONTEXTUALES

No. DESCRIPCIÓN SI NO
1 De acuerdo al dianostico realizado la institución
beneficiada cuenta con misión y visión
2. De acuerdo al dianostico realizado la institución
beneficiada cuenta con metas y políticas
3 Dentro del diagnostico se detecto si en el municipio
existe fuente de empleo

4 Se detectan programas de reforestación en el municipio

al realizan el diagnóstico
5 Durante la realición del diagnostico se observo la falta de
agua entubada en e l municipio

6 Existe implementación de programas forestales en el

municipio de Cubulco
7 Se descubre la tala inmoderada de arboles en el
municipio de Cubulco al desarrollar el diagnóstico.

8 Se tomo en cuenta la necesidad de educación ambiental

para la población estudiantil

9 Se encontraron problemas u obstáculos en la ejecución

del diagnóstico
10 Se cumplió con el tiempo para realizar la etapa de
diagnóstico
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LICENCIATURA EN PEDAGOGIA
PEDAGOGIA Y DERECHOS HUMANOS
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
EVALUACION LA FUNDAMENTACION TEORICA

ESCALA DE VALORES

No. INDICADORES SI NO
1 Se realizó una planificación adecuada para la elaboración de
la fundamentación teórica
2. El informe de fundamentación teórica fue elaborado de a
cuerdo a los lineamientos directrices de EPS de la Facultad
de Humanidades
3 La fundamentación teórica permitió identificar la base legal de
las leyes ambientales para la ejecución del proyecto

4 Las técnicas utilizadas en la elaboración de la

fundamentación teórica fueron adecuadas y productivas
5 Las autoridades educativas y miembros de la población
aportaron información para el marco teórico a través de
investigaciones realizadas por el epesista

6 Se conto con suficiente información por parte del personal de

la institución
7 Los datos recopilados fueron rufiancetes para redactar la
fundamentación teórica

8 Se finalizo el trabajo de la fundamentación teórica en el

tiempo estipulado

9 La obtención bibliográfica permitió la recopilación y

procesamiento de datos
10 Se dio cumplimiento a los requisitos establecidos en el
manual de propedéutica de EPS para la redacción de la
fundamentación teórica
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FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y DERECHOS HUMANOS
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
EVALUACIÓN DEL PLAN ACCIÓN
ESCALA DE VALORES

No. ASPECTOS A CALIFICAR CALIFIQUE CADA

ASPECTO EVALUATIVO DE
1 A 5 PUNTOS
5 4 3 2 1
1 Participación de la institución en la
ejecución del proyecto
2 Los objetivos propuestos dentro del
proyecto fueron alcanzados
3 Gestión ante la Municipalidad para la
elaboración del módulo pedagógico
4 Aceptación de la ejecución del proyecto
por parte de las autoridades educativas del
establecimiento
5 Condiciones adecuadas del
establecimiento ambientes Salones de
clases y áreas verdes
6 Ejecución de los módulos pedagógicos
servirá para concientizar a los niños y
niñas del establecimiento para la
conservación del agua.
7 Participación de los niños y niñas en la
socialización del aporte pedagógico
8 Proceso adecuado durante la socialización
del aporte pedagógico
9 Implementación ordenada de bibliografía
para seleccionar los temas del aporte
pedagógico
10 El tema de la conservación del agua como
sensibilizar hacia la comunidad educativa.
TOTAL

ESCALA DE VALORACIÓN
1. Deficiente
2. Malo
3. Regular
4. Bueno
5. Muy bueno
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LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y DERECHOS HUMANOS
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
LISTA DE COTEJO DE LA EVALUACION DEL PLAN ACCION

No. INDICADORES SI NO
1 El plan se realizó con base a los recursos disponibles
planteados por la institución
2. Los objetivos y las metas del plan acción se ajustan a las
necesidades de la institución
3 El tiempo programado para la elaboración del plan de
acción del proyecto fue suficiente

4 La elaboración del perfil del proyecto se basó e el

formato de EPS establecido por la facultad de
Humanidades
5 Los objetivos del proyecto dan respuesta al problema
que se priorizó

6 El plan acción del proyecto fue elaborado de acuerdo al

tiempo programado en el cronograma
7 El plan acción del proyecto que se elaboró fue revisado
y aprobado

8 El proyecto tiene posibilidad de ser ejecutado con éxito

9 El proyecto planificado representa una solución al

problema priorizado
10 Se determinó la cantidad y calidad de recursos humanos
materiales y financieros necesarios.
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FACULTAD DE HUMANIDADES
EJERCICIO DE PROFESIONAL SUPERVISADO
DESCRIPCIÓN DE INDICADORES PLAN DE ACCIONES
No. Indicadores Descripción
1. Plan ejecutado por recursos de la institución Los recursos disponibles por la
beneficiada institución beneficia par la ejecución
del proyecto fueron satisfactorios.

2. Los objetivos y las metas del perfil se
ejecutaron de acuerdo a las expectativas del
epesista y a las necesidades de la institución
escolar.
3. El tiempo programado para la ejecución del
aporte pedagógico fue idóneo.
4. El plan de acción está elaborado de acuerdo al
formato del EPS establecido por la Facultad de
Humanidades.
5. Los objetivos del proyecto dan respuesta al
problema que sé priorizó.
6. El apoyo económico brindado por la institución
brindo soporte para la ejecución del plan de
acción
7. Se determinó la cantidad y calidad de recursos
humanos materiales y financieros necesarios.
8. El proyecto fue ejecutado con éxito.
9. El proyecto de implementación de guías
pedagógicos plasmados en el plan de acción
da solución al problema priorizado en la
institución escolar.
10. Los módulos pedagógicos son propiedad del
establecimiento, y estará a cargo de docentes
para su utilización.
Cada uno de los objetivos y metas
propuestos en el plan de acción fueron
satisfactoriamente ejecutados de
acuerdo a la necesidad de la
institución escolar.
Con la colaboración del docente y de
los niños y niñas el tiempo programado
para la ejecución del aporte fue
suficiente y satisfactorio.
Gracias a un plan de acción bien
elaborado se ejecuto
satisfactoriamente el proyecto.
Da respuesta al problema prioritario en
la institución, ejecutándose
satisfactoriamente los objetivos y
metas establecidos en el plan de
acción.
La institución dio soporte económico
para la ejecución del plan de acción
del aporte pedagógico.
Los recursos humanos materiales y
financieros fueron factibles,
disponibles y de calidad en la
institución y comunidad para la
ejecución del proyecto.
Los objetivos estipulados en el plan de
acción están ejecutados
satisfactoriamente lo cual conlleva aún
éxito de la realización del proyecto.
La elaboración de módulos
pedagógicos es la solución prioritaria
al problema en la escuela ya que con
ello se capacitará a docentes
específicamente de quinto grado
primaria sobre el tema Conservemos
el agua.
La escuela promoverá el tema de
medio ambiente en los demás grados
en la Conservemos el agua.
 UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
EJERCICIO DE PROFESIONAL SUPERVISADO

Instrucciones: Marque con una X la casilla que considere correcta.

No. Actividad A B C D
El nombre elegido para el aporte pedagógico es el adecuado.
1.
2. La escuela oficial elegida es la adecuada según el tipo de
proyecto.

3. La justificación plantea la importancia del proyecto a realizar.

4. Los objetivos planteados en el plan de acción son alcanzables.

5. Las metas planteadas en el plan de acción son accesibles.

6. El tipo de cronograma utilizado facilita el orden lógico de las

actividades.

7. Los recursos financieros estimados son suficientes para cubrir el

costo del proyecto.

8. Las actividades planificadas conlleva al logro de los objetivos

planteados en el plan de acción.

9. El tiempo estipulado para la cada actividad es el adecuado.

10. Los recursos humanos estimados son los adecuados.

Referencias.

A. Muy bueno
B. Bueno
C. Aceptable.
D. Necesita mejorar.
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FACULTAD DE HUMANIDADES
EJERCICIO DE PROFESIONAL SUPERVISADO

Entrevista realizada al director del establecimiento beneficiado.

Instrucciones: conteste las siguientes interrogantes según considere correcto.

1. ¿Cuentan con material didáctico los docentes para tratar el tema de la conservación
del agua?

2. ¿Los niños y niñas del establecimiento respetan el medio ambiente?

3. ¿Cuentan el establecimiento con depósitos de basura y recipiente para reciclaje?

4. ¿Qué instituciones ambientalistas le apoyan para tratar el tema de la conservemos

el agua?

5. ¿Estaría dispuesto a apoyar al epésista para la realización de una módulo

pedagógico que trate el tema conservemos el agua.
 ENTREVISTAS A ALUMNOS Y ALUMNAS

INSTRUCCIONES: Marque con una X la opción que considere correcta.

1. ¿Te gustaría aprender como valorar, proteger y conservar el medio ambiente?

SI_______NO______

2. ¿Consideras necesario contar con un módulo pedagógico para orientarte sobre

temas que protejan el medio ambiente.

SI_______NO______

3. ¿Consideras que el proyecto colabora en resolver parte de las necesidades de la

escuela?

SI_______NO______

4. ¿Consideras que el proyecto resolverá parte de las necesidades que cubre los
recursos didácticos dentro del salón de clase?

SI_______NO______

5. ¿Consideras que es beneficioso la elaboración de un modulo pedagógico para tu

aprendizaje?

SI_______NO______
 IVERSIDAD SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANINADES
HERRAMIENTAS PARA LA EVALUACIÓN DE LA SITEMATIZACIÓN

ASPECTOS A CALIFICAR
ACTIVIDADES REALIZADAS
Siempre A Frecuente Nunca
veces

1.- El proceso fue adecuado a las

normas que impuso la institución que
brindo el apoyo.

2.- Las normas de la institución

educativa fueron tomadas en cuenta
para la ejecución del proyecto.

3.- La institución benéfica brindo

asesoría técnica para la ejecución del
proceso.

4.- Fueron aplicables los lineamientos

brindados por la institución a la
ejecución del proceso.

5.- La institución patrocinadora realizó

compromisos con el epesista para el
financiamiento del proceso.

6.- El epesista realizó compromisos con

la institución educativa para la
elaboración del módulo pedagógico

7.- Se cumplieron los compromisos

establecidos por la institución benéfica
y epesita hacia la institución educativa
beneficiada.

8.- La institución benefactora superviso

el proceso de ejecución del proyecto en
la escuela beneficiada.

9.- El proceso de asesoramiento por

parte de la Universidad fue adecuada y
constante

10.- La institución educativa quedo

satisfecha con la ejecución del
proyecto.
 ENTREVISTA AL PERSONAL DOCENTE DE LA ESCUELA

INSTRUCCIONES: Marque con una x la opción que consideres correcta.

1.- ¿Considera usted que el proyecto colabora en resolver parte de las necesidades de
la escuela?
Si__________ No ___________

2.- ¿El proyecto ejecutado es de beneficio educativo?

Si __________ No ___________

3.- ¿El proyecto impulsa la equidad de género?

Si___________ No____________

4.- ¿El proyecto estimulo el interés en las autoridades?

Si___________ No ___________

5.- ¿Si en el futuro se llevara a cabo otro proyecto educativo en la escuela, estaría
usted en las condiciones
iciones de apoyar?

Si____________ No ____________
6.- ¿En ciclos educativos futuros, seguirá ejecutando el material proporcionado por el
epesista?

Si_____________ No____________
 UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
EJERCICIO DE PROFESIONAL SUPERVISADO

Escala por categorías contextuales realizada a docente.

No. Descripción Si No
1. Como docente está interesado en sensibilizar el tema
conservemos el agua.

2. Contribuye usted a eliminar basureros a través de tareas de aseo

con sus niños y niñas de su grado.

3. Para su labor docente tiene suficiente material didáctico para

tratar el tema del medio ambiente.

4. Le dan buen uso a los recursos naturales de su entorno.

5. Las autoridades educativas se han interesado por reforestar

algunas áreas recreativas o con poco bosque.

6. En su comunidad se evita la tala inmoderada de árboles.

7. Existen programas de educación ambiental en la comunidad.

8. Ha recibido ayuda de instituciones o epesistas que brindan apoyo

a la conservación del agua.

9. Con qué frecuencia imparte clases para tratar el tema de la

conservación del medio ambiente con niños y niñas.

10. Se beneficiará con la implementación de módulos pedagógicos

que traten el tema de la conservación del agua.
 ENTREVISTAS A ALUMNOS Y ALUMNAS

INSTRUCCIONES: Marque con una X la opción que considere correcta.

6. ¿Te gustaría aprender como valorar, proteger y conservar el medio ambiente?

SI_______NO______

7. ¿Consideras necesario contar con un módulo pedagógico para orientarte sobre

temas que protejan el medio ambiente.

SI_______NO______

8. ¿Consideras que el proyecto colabora en resolver parte de las necesidades de la

escuela?

SI_______NO______

9. ¿Consideras que el proyecto resolverá parte de las necesidades que cubre los
recursos didácticos dentro del salón de clase?

SI_______NO______

10. ¿Consideras que es beneficioso la elaboración de un modulo pedagógico para tu

aprendizaje?

SI_______NO______
 IVERSIDAD SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANINADES
HERRAMIENTAS PARA LA EVALUACIÓN DE LA SITEMATIZACIÓN

ASPECTOS A CALIFICAR
ACTIVIDADES REALIZADAS
Siempre A Frecuente Nunca
veces

1.- El proceso fue adecuado a las

normas que impuso la institución que
brindo el apoyo.

2.- Las normas de la institución

educativa fueron tomadas en cuenta
para la ejecución del proyecto.

3.- La institución benéfica brindo

asesoría técnica para la ejecución del
proceso.

4.- Fueron aplicables los lineamientos

brindados por la institución a la
ejecución del proceso.

5.- La institución patrocinadora realizó

compromisos con el epesista para el
financiamiento del proceso.

6.- El epesista realizó compromisos con

la institución educativa para la
elaboración del módulo pedagógico

7.- Se cumplieron los compromisos

establecidos por la institución benéfica
y epesita hacia la institución educativa
beneficiada.

8.- La institución benefactora superviso

el proceso de ejecución del proyecto en
la escuela beneficiada.

9.- El proceso de asesoramiento por

parte de la Universidad fue adecuada y
constante

10.- La institución educativa quedo

satisfecha con la ejecución del
proyecto.