I.E.

N° 501222 SANTA BARBARA DE CHINCHAYSUYO

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 02 /UD N° 4

II.EE.: 501222 SANTA BARBARA DE CHINCHAYSUYO GRADO Y SECCIÓN: 1º “A”

ÁREA: MATEMÁTICA DURACIÓN: 90 min.
PROFESOR (A): HUALLPA INCA Alex FECHA: 28 05 2018
NIVEL SECUNDARIA CAMPO TEMÁTICO Proporcionalidad, Números enteros
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD.
CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO
Matematiza situaciones.  Usa modelos referidos a la proporcionalidad directa al resolver problemas.
 Reconoce datos y relaciones no explícitas en situaciones duales y relativas; y los expresa en un modelo usando números
enteros y sus operaciones.
TITULO DE LA SESIÓN “Convirtiendo escalas de temperatura”

SECUENCIA DIDÁTICA
PROCESOS T
M ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES DE RECURS
PEDAG. (Min)
 El docente da la bienvenida a los estudiantes y recuerda a los estudiantes lo que se realizó en la sesión
Motivación anterior.
 Luego, se pide recordar a los estudiantes ¡cuál era el procedimiento ordenado para resolver la siguente
Recupera ecuación?
ción de
saberes
previos

Propósito y  A continuación se pide que analizamos la siguiente fígura y reconozcamos los signos de las temperaturas.
organización

 textos
del
INICIO

menedu
15
 pizarra
 mota

MOTIVACIÓN y EVALUACION PERMANENTE

Conflicto cognitivo
(Problematización)
 ¿Qué procedimiento planteamos? ¿A qué tema corresponde el tema que estamos tocando?
 a continuación muestra un video titulado “Las ocho regiones naturales del Perú”, el cual se encuentra en
el siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=XUgu0wwiJ5Y (2:30). En este video se describen
sucintamente las características de cada una de las 8 regiones naturales del Perú propuestas por Javier
Pulgar Vidal.
 El docente les plantea la siguiente pregunta: ¿Cuáles serán los criterios para clasificar nuestros entornos
geográficos?
 Los estudiantes responden a manera de lluvia de ideas y el docente recoge las ideas fuerza de sus
participaciones. Además, añade que, por lo general, las clasificaciones consideran variables tales como: la
altitud en relación al nivel del mar, la temperatura y la intensidad de las lluvias que soportan las zonas.
 A continuación el docente da a conocer el Propósito de la sesión de aprendizaje.
 El docente plantea las siguientes pautas que serán consensuadas con los estudiantes:
 Se organizan en equipos de 4 para realizar las actividades.
(monitoreo y acompañamiento)

 fichas
DESARROLLO

 Se respetan los acuerdos y los tiempos estipulados para cada actividad, garantizando un trabajo
Actividad
CONSTRUCCION DE LOS

efectivo. de
N°1  Se respetan las opiniones e intervenciones de los estudiantes y se fomentan espacios de diálogo y trabajo
APRENDIZAJES

reflexión.  diapositi
 El docente plantea el siguiente problema: vas
60
“Andrea viaja a un país de habla inglesa donde se utiliza la escala Fahrenheit. Días después de llegar a  PC
Dicho país, siente cierto malestar y compra un termómetro para determinar si tiene fiebre o no. Al tomarse  videos
Actividad la temperatura el termómetro marca 104°F. Ella recuerda que la temperatura corporal normal en un ser didáctic
N°2 Humano es aproximadamente 37°C. Según esta información: os
 ¿Cuál es la temperatura corporal normal en grados Fahrenheit?
 ¿Tiene fiebre Andrea?
 ¿Cuál es su temperatura en grados Celsius?”.
  El docente, con la participación de los estudiantes, desarrolla y precisa dos ideas claves referidas a la
temperatura y cómo estas se miden.
 La primera de ella es la necesidad de un punto de referencia para construir una escala de medición
 La segunda, consecuencia de lo anterior, la arbitrariedad de las escalas de medición.

Actividad
N°3
 En el esquema, los estudiantes completan de forma directa la temperatura de ebullición en grados Celsius
(100°), la temperatura de ebullición del agua en grados Fahrenheit (212°), y la temperatura de congelamiento
del agua en grados Fahrenheit (32°).

37 x

100 180

 El docente en todo momento monitorea el trabajo de los estudiantes, absolviendo dudas y promueve la
socialización de las respuestas a la cual arribaron los estudiantes en plenaria. Luego, solicita que compartan
sus procedimientos en la pizarra.
Consolidación  El docente dedica el tiempo final de su sesión a consolidar la estrategia de conversión utilizada en el  Papelot
CIERRE

problema anterior. es
Reflexión  El docente induce a los estudiantes a llegar a las siguientes conclusiones 15
sobre el  El docente realiza las siguiente preguntas meta cognitivas:
aprendizaje ¿Qué aprendimos el día de hoy?, ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos es útil lo aprendido?

EVALUACIÓN
Criterios Indicador Instrumento
 Usa modelos referidos a la proporcionalidad directa al resolver problemas.
Razonamiento y
 Reconoce datos y relaciones no explícitas en situaciones duales y relativas; y los Ficha de observación
Demostración
expresa en un modelo usando números enteros y sus operaciones.
Disposición favorable al aplicar propiedades y operaciones en la resolución de ejercicios
Actitud ante el Área. Lista de cotejo
de radicación en N.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
 COVEÑAS NAQUICHE, Manuel. Matemática 1. Asociación Editorial Bruño. Lima Perú 2006.
 Texto escolar Matemática 1. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.
 Cuaderno de trabajo Matemática 1. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.

____________________________ ______________________________
Mag. Mauro Masias Condori Lic. Alex Huallpa Inca
Vº Bº Director Vº Bº Coordinador
 LISTA DE COTEJO

SECCIÓN: “ A “
DOCENTE RESPONSABLE: Prof. Alex Huallpa Inca

Reconoce datos y relaciones no

Usa modelos referidos a la explícitas en situaciones duales y
Indicadores de desempeño proporcionalidad directa al relativas; y los expresa en un modelo
resolver problemas. usando números enteros y sus
operaciones.

Establece la proporción

escalas., para expresar

equivalencias entre las
gráfico y completa las
Organiza actividades

escalas de medida de

Reconoce datos en el
entre las diferentes
N°

números enteros.
relacionadas a la

modelos usando
temperatura
proporción
Criterios

Estudiantes Sí No Sí No Sí No
1 ALLER CARO, LEYDI VANESA
2 ALMANZA NOA, ELENA DIANA
3 BAZAN QUISPE, ALEXANDERSON JHONNIER
4 CARBAJAL TTITO, ROXANA
5 CHUCHOLLO FLORES, YANET
6 CONDORI FAMARRA, AYDEE
7 CONDORI SONI, YOEL
8 CRUZ VALLER, ANTHONY LEONIDAS
9 CUSI CHOQUETINCO, CARLOS MANUEL
10 GALLEGOS MAMANI, GIMENA
11 GAMARRA PAILE, RAUL
12 GUS LIMA, GUILLERMO
13 HERRERA LETONA, RODRIGO VIDAL
14 HUAMAN CHURATA, MAX
15 HUAMAN MELENDRES, MARLENI
16 HUAMAN SONCCO, HILDA
17 HUARANCCA CHILO, WILSON
18 MAMANI QUISPE, ANDRES KEVIN
19 MAYTE HUAMANI, MILAGROS
20 QUISPE CCOYURI, CARMEN ROSA
21 QUISPE QUISPE, IRENE
22 RAMIREZ CUARESMA, ERICK
23 SIERRA SILVIA, MAYER GABRIEL
24 SILVA GALLEGOS, ROGE YUNIOR
25 TTITO APAZA, ANA MARIA
26 TUTACANO MORMONTOY, SHEYLA
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29
30