UNA COMPARACIÓN EN LA CONSTRUCCIÓN ROBUSTA DEL CONCEPTO

DE ÁREA EN LOS ESTUDIANTES DE GRADO SECUNDARIA Y

ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS

RESUMEN
La construcción de conceptos en el salón de clases requiere de sistematicidad y
elaboración continua de métodos de enseñanza y unidades didácticas que
posibiliten la construcción de nuevos conceptos matemáticos. La construcción de
estos conceptos presenta ciertas dificultades, como es la limitada base conceptual
en los estudiantes acerca de la temática abordada, insuficientes estrategias
didácticas que conlleven a la construcción del concepto y limitados recursos
didácticos. En la investigación se toman las actividades y los resultados de Pérez &
FalK (2016) y se contrasta con los resultados obtenidos en estudiantes de primer
semestre de carreras universitarias de la Universidad Antonio Nariño, permitiendo
comparar la construcción robusta del concepto de área en estas poblaciones. Está
comparación evidencia los alcances acerca de los logros y dificultades en la
construcción de este concepto, mostrando ciertas habilidades hacia los estudiantes
de la escuela, manifestado en su motivación, rapidez y creatividad hacia la
resolución de los problemas propuestos.
Palabras clave: comparación, construcción robusta del concepto de área,
estudiantes de grado sexto y primer semestre de universidad.

INTRODUCCIÓN
La construcción del concepto de área y específicamente para superficies planas ha
sido objeto especial de diferentes investigaciones en las últimas décadas. Pero, a
pesar de la variedad de investigaciones se observa que buscan crear modelos o
unidades didácticas, pero en la gran mayoría no indican de qué forma los
estudiantes pueden construir un significado per duradero en la construcción de
dichos conceptos.
Teniendo en cuenta la historia y las dificultades que continúan teniendo los
estudiantes de secundaria y primer semestre de universidad, al dar solución de
problemas de áreas de superficies planas se retoma la investigación de Pérez &
Falk (2016) sobre la construcción de significado robusto para el concepto de área y
caracterización del pensamiento geométrico involucrado en niños entre 10 y 13 años
de edad y cuyos resultados se encuentran en la revista Vidya, v. 36. N 1, p. 79-92.
Se quieren tomar las actividades e implementarla a estudiantes de primer semestre
de carreras de ingeniería para realizar la comparación sobre las características que
tienen los estudiantes de universidad al construir este concepto utilizando la misma
metodología y marco teórico.

Teniendo en cuenta la investigación de Pérez & FalK (2016) sobre la construcción

de significado robusto para el concepto de área y caracterización del pensamiento
geométrico involucrado en niños entre 10 y 13 años de edad

http://www.scielo.org.ar/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1850-
66662015000100004
Fundamentar y justificar la construcción robusta del concepto de área.
+ Preliminares del tema
+ Importancia del tema
+ Actualidad (basado en eventos y congresos, publicaciones de revista indexada)
+ Investigadores que han abordado la construcción del concepto en ambos niveles.
Tomar tres de ellos y mencionar sus aportes y como sirven para la propuesta del
artículo
+ Marco teórico (breve descripción) (TRP, Comunidades de práctica, visualización
matemática)
+insuficiencias que motivaron la investigación
+objetivo de la investigación
METODOLOGÍA
Participantes
Materiales a utilizar
Métodos a utilizar
Procedimiento para el aula (metodología para el trabajo en el aula)

RESULTADOS
+ Análisis estadístico de la prueba entrada, actividades

DISCUSIÓN
Comparación en la construcción del concepto en ambos niveles en correspondencia
de las actividades
Análisis estadístico diagnóstico final

CONCLUSIONES
A pesar diferencias de edades entre ambos niveles se concluye similitudes en la
forma de resolver problemas y una cierta ventaja en cuanto a creatividad facilidad
de resolver problemas en estudiantes de sexto grado.