PLANIFICACIÓN DE LA CLASE

" DUA 9. Interpretar Lenguaje figurado. "

Profesor Ruth del Carmen Flores Salazar Inicio 21/05/2018

Asignatura: Lenguaje y Comunicación Término 25/05/2018
DUA Unidad 2. Comprensión lectora y planificación de
Unidad Duración 2 Horas
la escritura
BIANCA GARETTO
Nivel 4° Básico Validado por
LIPPNER

Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA23 -Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, películas, testimonios, relatos,
etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: • estableciendo conexiones con sus propias
experiencias • identificando el propósito • formulando preguntas para obtener información adicional, aclarar dudas y
profundizar la comprensión • estableciendo relaciones entre distintos textos • respondiendo preguntas sobre información
explícita e implícita • formulando una opinión sobre lo escuchado
Indicadores:
IE-Conversan sobre los textos escuchados, destacando aspectos que les llamen la atención y fundamentando por
qué.
IE-Señalan qué aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases.
IE-Explican cuál es el propósito del emisor al elaborar el texto.
IE-Formulan preguntas para aclarar o profundizar aspectos del texto escuchado en clases.
IE-Comparan información proveniente de dos textos sobre un mismo tema.
IE-Responden preguntas sobre información explícita e implícita del texto escuchado.
IE-Formulan opiniones sobre la información escuchada.
OA21 -Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando todas las reglas de ortografía
literal y puntual aprendidas en años anteriores, además de: • palabras con b-v • palabras con h de uso frecuente •
escritura de ay, hay, ahí • acentuación de palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas
Indicadores:
IE-Escriben correctamente en sus textos las palabras hay, ahí o ay, de acuerdo con el contexto en que se usan.
IE-Tildan correctamente las palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas en los textos que escriben.
IE-Escriben correctamente las palabras que tienen b, v.
IE-Escriben correctamente las palabras que comienzan con h, tales como hoy, ha habido, etc.
IE-Escriben correctamente palabras con h como almohada, zanahoria, ahora, etc.
OA17 -Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este
proceso: • organizan las ideas en párrafos separados con punto aparte • utilizan conectores apropiados • emplean un
vocabulario preciso y variado • adecuan el registro al propósito del texto y al destinatario • mejoran la redacción del texto a
partir de sugerencias de los pares y el docente • corrigen la ortografía y la presentación
Indicadores:
IE-Utilizan conectores para ordenar el relato.
IE-Utilizan un vocabulario expresivo y variado, evitando repeticiones.
IE-Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan el texto.
IE-Desarrollan ideas que tienen relación con el tema.
OA15 -Escribir con letra clara para que pueda ser leída por otros con facilidad.
Indicadores:
IE-Escriben con letra ligada o imprenta, sin mezclar estilos.
IE-Escriben con letra clara, que otros lectores entienden fácilmente.
OA5 -Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje figurado presente en ellos.
Indicadores:
IE-Explican con sus propias palabras un poema leído en clases.
OA3 -Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar
su imaginación; por ejemplo: • poemas • cuentos folclóricos y de autor • fábulas • leyendas • mitos • novelas • historietas •
otros
 Indicadores:
IE-Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o
independientemente.
IE-Seleccionan textos para leer por su cuenta.
OA1 -Leer en voz alta de manera fluida variados textos apropiados a su edad: • pronunciando las palabras con precisión
• respetando los signos de puntuación • leyendo con entonación adecuada • leyendo con velocidad adecuada para el nivel
Indicadores:
IE-Leen en voz alta:diciendo las palabras sin error y de manera fluida, aunque ocasionalmente hagan lectura silábica
en palabras que desconocen.
IE-Leen en voz alta: respetando signos de puntuación (punto, coma, signos de exclamación y de interrogación).
IE-Leen en voz alta: adoptando la entonación que propone el sentido del texto.
IE-Leen en voz alta: manteniendo una velocidad que demuestre de codificación automática de la mayoría de las
palabras.
Habilidades:
3 -Extracción de información implícita

Actividad metodológica
Inicio
Tiempo estimado 20 min.

El o la docente saluda a los estudiantes y les presenta una proyección de tres imágenes que representan algunos conocidos
refranes. Los lee en voz alta o le pide a algunos estudiantes que los lean. Se lee el primer refrán y pregunta: ¿Conocían este refrán?
¿Qué quiere decir? ¿Por qué lo creen así? Los estudiantes responden a las peguntas según sus conocimientos, sino supieran el
significado el docente debe orientar hacia el descubrimiento de éste. Luego se realiza el mismo procedimiento con las siguientes dos
imágenes.

Después de lo anterior, el docente les retroalimenta sobre lo que acaban de leer: El tipo de texto que acaban de leer es un refrán, es
un tipo de texto no literario, compuesto por una frase u oración que deja una enseñanza de conocimiento popular, de transmisión
oral y de fácil memorización. Los estudiantes lo escriben en sus cuadernos. El docente continúa explicando que: Se relaciona con el
lenguaje figurado ¿Conocen lo que es el lenguaje figurado? Los estudiantes pueden realizar sus intervenciones para que después el
docente continúe explicando que: Se puede definir como una forma artística y especial de usar las palabras para expresar un
significado distinto a lo que significan en forma literal. Los estudiantes escriben en sus cuadernos.

El docente elige uno de los refranes y lo vuelve a leer en voz alta, pregunta ¿Cuál es su significado literal? ¿Cuál es la relación con
su sentido figurado? Después les pide los estudiantes que realicen lo mismo con los otros dos refranes vistos.

Finalmente el docente les explica que el objetivo de la clase es: Interpretar lenguaje figurado. Lo escribe en la pizarra junto a la
fecha para que los estudiantes lo realicen también en sus cuadernos.

Refran 1

Refran 2

Refran 3

Desarrollo
Tiempo estimado 40 min.

El docente presenta un Powerpoint donde se aprecian distintos refranes con su significado. El docente puede pedir a algún
estudiante que lea el refrán, luego les lee el significado y les pide que descubran cuál es la relación. El docente guía, orienta hacia el
descubrimiento de éste. (La duración se puede extender alrededor de 10 min).

Luego, les explica que la actividad de la clase consistirá en determinar el sentido figurado de algunos refranes o dichos populares.
Para ello se organiza el curso en grupos de cuatro integrantes cada uno. A cada grupo se le entrega la impresión de un refrán, el
cual deben leer, para después explicar el sentido literal del refrán (sentido denotativo), y el sentido figurado (sentido connotativo)
que tiene. También deben señalar un ejemplo de situación en que sería pertinente utilizar el refrán. Se les entregan 10 minutos para
realizarlo. Cada estudiante debe escribir el refrán en sus cuadernos, el significado literal, su sentido figurado y el ejemplo. El docente
debe monitorear activamente cada grupo para verificar que completen la actividad, solucionen sus dudas, trabajen equitativamente,
etc.
 Una vez terminado el tiempo de trabajo. Cada grupo debe explicar al curso el trabajo realizado con su refrán. Uno de los integrantes
lee el refrán, otro explica su sentido literal, otro su sentido figurado y un último lee el ejemplo relacionado. Todos los grupos deben
participar con todos sus participantes. (Se dejan alrededor de 20 min. para la exposición del trabajo). Si existieran dos o más grupos
con el mismo refrán se muestran las semejanzas a las cuales llegaron o las diferencias, es el docente quien guía hacia el significado
correcto.

Finalmente el docente felicita a los estudiantes por lograr interpretar el lenguaje figurado y relacionarlo con una situación cotidiana.
Retroalimenta en qué consiste y cómo opera el lenguaje figurado.

Frases hechas

Fichas refranes

Cierre
Tiempo estimado 20 min.

Finalmente, el docente formula preguntas de cierre: ¿Qué les pareció la actividad? ¿Qué se les hizo más difícil? ¿En qué consiste el
lenguaje figurado? ¿Para qué nos sirve utilizar el lenguaje figurado? ¿Por qué se puede afirmar que el lenguaje figurado es de uso
cotidiano? ¿Qué se necesita para comprender el lenguaje figurado? ¿Crees que es importante utilizar el lenguaje figurado? ¿Para
qué?

El docente junto a sus estudiantes revisan el objetivo de la clase, opinan y expresan sus comentarios respecto de los aprendizajes
logrados.
Por último el docente destaca y refuerza los aspectos positivos observados durante el desarrollo de la actividad.
Otros recursos:
- Computador
- Proyector multimedia
- Imágenes de Refranes 1, 2 y 3
- Powerpoint de Refranes
- Impresiones de Refranes
- Cuaderno
- Lápiz grafito
- Goma
Adecuación curricular:

Síntesis y evaluación
Formativa

Principio I
Pauta 1
1.1
1.2
1.3

Pauta 2
2.1
2.2
2.5

Pauta 3
3.2
3.3
3.4

Principio II
Pauta 4
4.1
4.2
4.3

Pauta 5
5.3
Pauta 6
6.1
6.2

Principio III
Pauta 7
7.3

Pauta 8
8.2
8.3
8.4

Pauta 9
9.3

Indicadores de Evaluación:
OA1 - I1: Leen en voz alta:diciendo las palabras sin error y de manera fluida, aunque ocasionalmente hagan lectura
silábica en palabras que desconocen.
OA1 - I2: Leen en voz alta: respetando signos de puntuación (punto, coma, signos de exclamación y de interrogación).
OA1 - I3: Leen en voz alta: adoptando la entonación que propone el sentido del texto.
OA1 - I4: Leen en voz alta: manteniendo una velocidad que demuestre de codificación automática de la mayoría de las
palabras.
OA3 - I1: Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o
independientemente.
OA3 - I2: Seleccionan textos para leer por su cuenta.
OA5 - I1: Explican con sus propias palabras un poema leído en clases.
OA15 - I1: Escriben con letra ligada o imprenta, sin mezclar estilos.
OA15 - I2: Escriben con letra clara, que otros lectores entienden fácilmente.
OA17 - I1: Utilizan conectores para ordenar el relato.
OA17 - I2: Utilizan un vocabulario expresivo y variado, evitando repeticiones.
OA17 - I3: Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan el texto.
OA17 - I4: Desarrollan ideas que tienen relación con el tema.
OA21 - I1: Escriben correctamente en sus textos las palabras hay, ahí o ay, de acuerdo con el contexto en que se usan.
OA21 - I2: Tildan correctamente las palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas en los textos que escriben.
OA21 - I3: Escriben correctamente las palabras que tienen b, v.
OA21 - I4: Escriben correctamente las palabras que comienzan con h, tales como hoy, ha habido, etc.
OA21 - I5: Escriben correctamente palabras con h como almohada, zanahoria, ahora, etc.
OA23 - I1: Conversan sobre los textos escuchados, destacando aspectos que les llamen la atención y fundamentando
por qué.
OA23 - I2: Señalan qué aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases.
OA23 - I3: Explican cuál es el propósito del emisor al elaborar el texto.
OA23 - I4: Formulan preguntas para aclarar o profundizar aspectos del texto escuchado en clases.
OA23 - I5: Comparan información proveniente de dos textos sobre un mismo tema.
OA23 - I6: Responden preguntas sobre información explícita e implícita del texto escuchado.
OA23 - I7: Formulan opiniones sobre la información escuchada.