Inteligencias

Múltiples.

Alumno: Miguel Alberto Anabalón Torres.

Carrera: Pedagogía en inglés.
Profesora: Teresita Mónica Benitez.
Asigunatura: Competencias Académicas Universitarias.
Fecha: Viernes 18 de mayo de 2018.

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 Introducción
Este informe pretende presentar una aproximación a la teoría de Howard
Gardner sobre las inteligencias múltiples.
En primer lugar, nos referiremos al autor para entender el contexto en el cuál
se formula esta teoría. Howard Gardner fue un psicólogo y pedagogo
estadounidense. Sus padres son alemanes y escaparon del régimen nazi hacia
1943. Gardner estudió en la Universidad de Harvard y se doctoró en psicología
social hacia 1971 para más tarde convertirse en docente de dicha institución. (Vidas,
s.f.). Fue en este contexto que se gestó su trabajo sobre las inteligencias múltiples
como objeto de estudio sobre los procesos de aprendizaje de niños y adultos.
En este contexto Gardner señaló la existencia de 8 tipos de inteligencias:
Lingüístico-verbal, lógico-matemática, espacial o visual, musical, corporal-
kinestésica, intrapersonal, interpersonal y naturalista. (Gardner, 2016)

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 Desarrollo.
Howard Gardner plantea la existencia de 8 tipos de inteligencias múltiples
que participan e influyen directamente en los procesos de aprendizaje de adultos y
niños. A continuación, desarrollaremos cada una de estas, con el objeto de explicar
su relación con el tema en cuestión, “¿Cómo aprendemos?”
Inteligencia Lingüístico-verbal:
“Es la capacidad de usar las palabras de manera efectiva, en forma oral o
escrita. Incluye la habilidad en el uso de la sintáxis, la semántica, la fonética, y los
usos pragmáticos del lenguaje (la retórica, la mnemónica, la explicación y el
matelenguaje)”. (Solano, 2007). Esta inteligencia se presenta mayormente en
escritores, poetas y las personas encargadas de la redacción de artículos.
Dentro de las actividades recomendables para el desarrollo de del aprendizaje
mediante este tipo de inteligencia encontramos las exposiciones orales, discusiones
en grupos grandes y pequeños, debates, narraciones, confecciones de diarios o la
elaboración de un periódico escolar. (Suárez, 2010)

Inteligencia lógico-matemática:
Se plantea cómo la “capacidad de trabajar bien con los números, de una
manera efectiva y de razonar adecuadamente. Incluye la sensibilidad a los
esquemas y relaciones lógicas, las afirmaciones y las proposiciones, las funciones
y otras abstracciones relacionadas.” (Solano, 2007). La inteligencia lógico-
matemática se suele presentar científicos, ingenieros, matemáticos, físicos y
personas vinculadas al uso cotidiano de los números.

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 Dentro de las actividades que se proponen para trabajar a partir de este tipo
de inteligencia se plantean las demostraciones científicas, ejercicios para resolver
problemas lógicos, clasificación y agrupaciones, juegos y rompecabezas de lógica
entre otros. (Suárez, 2010)

Inteligencia Espacial o Visual.

Se plantea como la capacidad de poder pensar en tres dimensiones. Se

posee la capacidad de visualizar de manera mental imágenes externas o internas,
modificarlas e incluso crearlas. Se presenta facilidad para decodificar información
gráfica. (Solano, 2007). Quienes poseen este tipo de inteligencia suelen ser pilotos,
marinos, arquitectos entre otros.
Se recomiendo realizar actividades cuadros gráficos, diagramas, fotografías
y videos, montajes y ejercicios de pensamiento visual entre otros para poder
fomentar el aprendizaje a través de este tipo de razonamiento. (Suárez, 2010)

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 Inteligencia Musical.
Este tipo de inteligencia se manifiesta en la afinidad natural que presentan
las personas con la forma de percibir, discriminar, transformar y expresar las formas
musicales. (Solano, 2007). Normalmente se presenta en músicos, críticos musicales
y oyentes sensibles.
Entre las actividades para fomentar el aprendizaje encontramos el canto, los
tarareos, grabaciones, elaboración de diferentes ritmos, uso de música de fondo y
creación de melodías. (Suárez, 2010)

Inteligencia Corporal-Kinestésica.
Se manifiesta como la capacidad para poder utilizar el cuerpo humano con
total precisión, coordinación de destreza, equilibrio, flexibilidad y fuerza. (Solano,
2007). Se manifiesta en dibujantes, atletas, cirujanos y bailarines.
Para facilitar el aprendizaje se recomiendan actividades tales como,
movimiento creativo, uso de lenguaje corporal, experiencias y materiales táctiles,
danzas y actividades físicas. (Suárez, 2010)

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 Inteligencia Intrapersonal.

Se presenta como “la habilidad para entenderse con uno mismo. Reconocen
con facilidad quienes son y que son capaces de lograr en el mundo. La persona está
consciente de sus puntos fuertes y de sus debilidades para alcanzar las metas de
la vida” (Solano, 2007).
Entre las actividades para reforzar el aprendizaje a partir de este tipo de
inteligencia encontramos los juegos individualizados, las reflexiones, conexiones
personales, actividades de autoestima, confección de diarios y sesiones de
definición de metas. (Suárez, 2010)

Inteligencia Interpersonal.
Se configura como la capacidad de relacionarse y entender a otras personas
de una manera adecuada. La sensibilidad y el entendimiento son fundamentales
para el desarrollo de actividades a partir de este tipo de inteligencia. (Solano, 2007).
Se presenta generalmente en mediadores, líderes y psicólogos.
Se recomiendo realizar actividades como grupos cooperativos, mediación de
conflictos, juegos de mesa, reuniones creativas y participación en la comunidad.
(Suárez, 2010)

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 Inteligencia Naturalista.

Esta fue la última inteligencia planteada por Gardner y se define como la

capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, como
objetos, animales o plantas. (Solano, 2007). Las personas que presentan este tipo
de inteligencia suelen ser botánicos, ecologistas y paisajistas.
Dentro de las actividades vinculadas a este tipo de inteligencia podemos
mencionar el paseo por la naturaleza o acuarios, la jardinería, estudios sobre
plantas, sonidos de la naturaleza y describir animales.

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 Conclusión.

Gardner revolucionó la manera en que concebimos el proceso de aprendizaje

a través de su teoría de las inteligencias múltiples. A partir del reconocimiento de
ellas es posible elaborar estudios y programas de aprendizaje que respondan de
mejor manera a las necesidades particulares de las personas a partir de la afinidad
que manifiesten con algún tipo de inteligencia. Es nuestro deber como educadores
sacar provecho de este tipo de ideas para poder así, ser mejores docentes y
responder de manera eficaz a los requerimientos que surgen en el aula.

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Bibliografía
Gardner, H. (2016). Estructuras de la Mente. En H. Gardner, Estructuras de la Mente. Basic Books.

Solano, D. M. (Septiembre de 2007). Medicina Legal de Costa Rica. Obtenido de Scielo:

http://www.scielo.sa.cr/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1409-00152007000200006

Suárez, J. (Abril de 2010). Investigación y Postgrado. Obtenido de Scielo:

http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-00872010000100005

Vidas, B. y. (s.f.). Biografías y Vidas. Obtenido de

https://www.biografiasyvidas.com/biografia/g/gardner_howard.htm

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Informe sobre estrategias de búsqueda de información:
1.- Investigar sobre las 8 inteligencias múltiples que propone Howard Gardner,
aplicando estrategias de búsqueda de información según el módulo de habilidades
informacionales de la Unidad. Completa en el siguiente recuadro las etapas del
proceso:
1.- Precisa el 2.- Define el 3.- Selecciona 4.- Selecciona 5.- Ejecuta la
tema tipo de los términos o la fuente de búsqueda
búsqueda palabras claves información

Howard Howard Inteligencias Google Se trabajaron

Gardner y las Gardner AND múltiples, Scholar, con dos fuentes
inteligencias inteligencias Howard Wikipedia, principalmente:
múltiples múltiples Gardner, Tipos Scielo, Scielo y Google
de inteligencia, Monografías. Scholar.
8 inteligencias, Dialnet.
teorías de
Howard
Gardner

3.- Explicar un ejemplo, a partir de tu vida cotidiana, sobre el uso de una de las
inteligencias múltiples

Un ejemplo en mi vida cotidiana sería el uso de mi inteligencia musical para asimilar

contenidos a partir del uso de canciones y melodías para asociarlas a conceptos e
ideas.

4.- Escoger un fragmento de un texto, a partir de lo investigado, que te parezca

ilustrativo. Completar los siguientes aspectos relacionados con los mecanismos de
citación:
Un cita directa, con su respectiva referencia.
Un cita parafraseada a través de sus propias palabras, con su respectiva referencia.
La bibliografía correspondiente a ese autor, autora o autores que has decidido usar
como cita ilustrativa.
Ver informe y bibliografía.
Según se indica en el módulo sobre Habilidades Informacionales, ¿qué es el
Descubridor de Sibum?

El Descubridor de Sibum corresponde al sistema de bibliotecas de la Universidad

Mayor para poder acceder de manera clara y fácil a la información y contenidos de
la biblioteca de la universidad.

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