Common Core State Standards: 

CCSS.ELA­LITERACY.W.8.5 
With some guidance and support from peers and adults, develop and strengthen writing as 
needed by planning, revising, editing, rewriting, or trying a new approach, focusing on how 
well purpose and audience have been addressed. 
CCSS.ELA­LITERACY.SL.8.1 
Engage effectively in a range of collaborative discussions (one­on­one, in groups, and 
teacher­led) with diverse partners on grade 8 topics, texts, and issues, building on others' 
ideas and expressing their own clearly. 
 
 
Learning Segment Objectives:  Summative Assessment: 

Students will be able to revise and edit their  Students will create a piece of writing that 
own work as well as the work of others.  reconciles Shakespeare’s play with modern 
  issues we still face based on current event 
SWBAT communicate ideas clearly and  articles read in class. Students will choose 
cogently.   one theme/central idea to base their writing 
  upon. 
SWBAT evaluate the efficacy of the work of 
their peers. 
 

Lesson Objectives:  Formative Assessment / Checking for 
Understanding for this individual lesson: 

Students will work with one another in writing  Student understanding of the topics 
response groups to edit and revise their own  discussed in this lesson will be checked in the 
work as well as their peers.  following ways:  
● The teacher will assess student 
understanding during “share outs” 
after group work. 
● The teacher will also be able to check 
for understanding and progress by 
circulating through the room to 
monitor student groups. 
 
 
Instructional Materials and Resources (teacher and student):  

Materials:  
1. Google Slides presentation 
2. Student Essays 
 3. The teacher will need access to a promethean board and a Chromebook in order to get 
through the day’s lesson. 
 
 
Anticipatory Set: (Activating Student Background Knowledge, Establishing Rapport and 
Motivation) 

Transition from Previous Activity:  The teacher will begin today’s lesson in the 
following way:  
1. Students will take out their Sacred 
Writing Time journal entry from the 
previous day. 
2. Student, in 15­20 minutes, will create 
a short memoir on one of the foods 
they wrote about the previous day. 

Conduct/Behavior Expectations:  Students are expected to wait at the door 
before entering the class. When they do 
come in, they are expected to review the 
opening slide and begin preparing for class. 
Students should stay engaged in the lessons 
and participate whenever possible. 

Connection to Students:  The essential questions posed to students in 
this lesson are “What is love?” and “What is 
real?” Love and reality are both concepts that 
students can relate to, and through the use of 
current event articles, students are 
encouraged to connect their reading to 
modern society as well as their own lives and 
experiences. 
 
Main Portion (body) of the Lesson:  

Prior Knowledge: Students, at this point, have completed the  Checks for Understanding 
rough draft of their Shakespeare Theme Essay. They are   
reading others, giving feedback, and receiving feedback on  1. Who would like to 
their own. They have done writing response groups several  share a few 
sentences from their 
times and are comfortable with the format. 
writing? 
 
2. [Student name] what 
1. Sacred Writing Time: Students will choose one food  have you found in this 
from the previous day’s listing activity to write a short  essay that is positive? 
memoir about.  3. [Student name] have 
you noticed any 
 2. Students will open the rough draft of their  errors in the essays 
Shakespeare essays and switch with one person at  you’re reading that 
their table. They will have 8 minutes to read, edit and  you’ve made in your 
make comments on their peer’s paper. Then they will  own? 
4. [Student name] what 
have two minutes to discuss feedback with the writer. 
could you use from 
3. Students will do three rotations of this process. 
the essay your 
reading to make your 
own writing better? 
 
 
Closure: 

To close class, the teacher will review the next day’s activities and remind students when the 
final draft of their essay is due. 
 
 
 
Differentiation: Meeting Diverse Learning Needs (Based on your Context for Learning) 

Whole Class  ● All students will be given instruction 
visually and auditorily.  
● All students will have the opportunity 
to receive feedback from peers. 

Subgroups  ● Students will work in groups to learn 
from one another and build upon each 
others’ ideas. 
● Students who have not completed 
their rough draft essay will move to 
another part of the room to continue 
writing their own.  

Individuals  ●
Students with IEPs, 504s and English 
Language learners will receive 
additional conferencing as needed 
from one of the three adults in the 
classroom.