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El Clown,
Jesus Jara nos transmite a traves de SU libro El clown,
un navegante
-'~ )
-( '
un navegante de las emociones un concepto novedoso
de lo que es un payaso en cu:anto a su proyeccion y
trascendencia mas alla de los ' limites de las artes
escenicas y pone a disposici6n de los pedagogos,
de las emociones
( ·\

()
profcsores , estudiantes de Ciencias de la Educaci6n,
monitores, animadores , profesionales del teatro y
Jesus Jara
( aficionados una herramienta q_ue es, al mismo tiempo , ~

(
)
divertida y practica. --
:..,

( En la primera parte realiza un breve estudio --

(
hist6rico sohre el desarrollo del clown n1 el teatro , el
cine y el circo.
-
: ..,
()
()
En la segunda parte nos devela aspectos intimos
-·-
)
sohre su filosofia y psicologfa y nos da pautas sohre el
uso de la nariz , la mirada , su voz, el vestuario y el ~ --
,-
maquillaje.
En la tercera parte ofrece una cantidad de juegos y -
ejercicios que ayudan a conocer y desarrollar el clown
-=:..,

-::
(
que cada uno tiene en su interior. _..
:..,

()
Alfredo Mantovani, especialista en Teatro en la -
-::
(.) Educaci6n prologa estP, manual de tecnicas clownescas
-=
C
-=
afirmando que ir a la husqueda del propio clown nos
(_} inducira siemp re a explorarnos y recuperar nuestro
niiio interior. ]ugar en clave clown es representarnos

(
a nosotros mismos como lo hacen los nifios cuando
juegan al teatro . -
~ I---.

l
~ PaYaSoS
)
Com-pr a
ndo este lihro colaboras conf kiN fRoNTeR aS
Ayuda Hur-n it
an aria desde lo· Coleccion "Temas de Educacion Artistica"
(
 EL CLOv\TN ' .

UN NAVEG_AN'fE ~
DE LAS EMOC:IONES I
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. ,.• Jes(1s Jara ·

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>11 Colecci6n "Temas de Educaci6n Artistic'a"
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© JesUs Jara
fa:' Ilustraciones: Lluna ·Albert
M,
Ed Dep6sito Legal: SE-776-2000

diJ LS.B.N.: 84-89235-04-X ·

Es'
Cr.
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De
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II PROEXDRA
Asoclacl6n de .Profesores par la Expresl6n Dram8.t1ca en Espaf'ia.
Apdo, Postal 137, 41530 Mor6n (Sevilla)• Telf. y Fax: 95 - 58512 30

de Graficas Olimpia, .S.L.

Eduardo Dato, 19 - 111 A
Mor6n de la Frontera· (Sevilla)
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PROLOGO
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Co onod a Jesus Jara en 1981 cuando ingres6 en el Taller de
Le
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C Ac:tores Exc~ntricos 9ue dirigl en_ Madrid dura~te algunos
anos. Con el y ·otros dos companeros, Rafa Rivas y Paco
Villalba, creamos nuestro primer espectaculo de payasos, Alpargato,
Barto/on y Braulio en busca de la is/a de/ tesoro,
fur:i
Recordando aquellos mementos, pienso que el proceso de crea-
Es:j ci6n de la obra fue un juego vital que, sin duda, forj6 las bases de
obi i una amistad que aun perdura.
Dei: 1 Jes(1s era en aquella epoca empleado de banca - Como el autor
• ·!t,
llll] '.!! de este pr6logo habia side notario en su juventud - Ambos ejerci-
Intii11, •. mos en sociedad, por tanto, el rol de! payaso blanco, aquel que ha
Ex11l 1 de cumplir el papel formal, aquel que no puede jugar, porque "con
Ii
Mu,1: el dinero no se juega", y tampoco con la responsabilidad de! fun-
Ed;i: cionario. De modo que he111os conocido las dos caras de la mone-
dif/1' da: la seria y la ludica, .la for111al y la transgresora.
Y esta posibilidad de haber vivido dos vidas es la que nos per-
Estil.: ,
mite hoy, a el escribir El Clown, un navegante de las emociones, y a
Crri!i,1 mi prologarlo, con la co111plicidad de nuestros respectivos payasos.
hasf En mi caso, amigo lectot; me produce una gran alegrfa poder pre-
De{· sentarte este texto, tan coinp!eto y tan rico en propuestas. Siento que
Int~:li tenemos en nuestras manos un reg,;,lo con un claro objetivo: apostar
de~.",, por la formaci6n de nuevos clowns y aportar, a los pedagogos tea-
! tralcs y a los cducadores, uha metodologia clara de trabajo.

11
 Y si aquellos comicnzos de la mano de! excentricismo nos n1os- ., , . Por toe.lo lo dicho, tambien es para mt \ina gran satisfacci6n que
traron a Jesus, alias Bartoion;. cbmo un apunte de! gran clown que . Proe:xdra incluya en SU colecci6n Temas del.!.'ducaci6n Artfstica esta
luego ha sido, hoy su figura . ·cobra mayor dimension como el .. obra, El Clown, un navegante de las emoci'or:i-es, que nos habla de la
pedagogo que, a traves de! .tie;i1po y en contacto directo con stis peclagogfa de! clown. Intuyo que los ed_ucac.lores podran aprenc.ler
alumnos, ha conseguido un dorhinio de la materia y de Ios grupos mucho de tmas ensefianzas que giran alr~dedcir de la risa y el ju ego._
como pocos especialistas lo _han hecho. Sus cursos son dinamico~ ... _. La amena rec.lacci6n de este manua l de filosofia y practica clownes-
cas convencera rapidamente a los educadores de que no es dif:icil
abiertos a la sorpresa y muy divertidos. Su magisterio se clesarrolla .
ser uno mismo y dialogar con el exterior, ·cr~ando un ambientc dis-
-1 con precision y en SUS clases fascina escuchar con que certeza ana~ --
I tendiclo. Basta tan s6lo con colocarse unit pr6tesis roja de plastico
liza los ejercicios que propo~e: a sus alumnos. Sus caractertsticas per-·
J sonales hacen que tenga u na,visi6n suficientemente amplia clel pro- ,-.
sobre la nariz,
c Estoy seguro que este libro conscguir:'t que cada VCZ haya mas
Ii . ceso de crecimiento del clow11 de cada persona, y stt s61ida forma- personas con el dcseo de scr payasos en sus·_ratos de ocio o, iP0r-
ci6n teatral le permite extrae·r . cle cacla alumno el maximo de SUS . .
l posibilidades actorales. _
que no?, en el propio ambito de trabajo. · ·
,,', ;',! C
i.: ' Y cntonces, nuestro viejo amigo Barto/on, babien<lo compartido
Todo ello esta presente en ·este libro tan cercano, tan e ntrafiabl~;. e l tesoro que encontr6 en aquella isla mi~terios:1, habra conseguido
G Y tan necesario, ante b casi. to't,tl auscncia de textos sobre el clO\,vn quc muchos otros c6mplices pueclan ex.pc.: rinicn tar b dulce y extra-
. ·f I I

) J; en nuestro pats, Se trata clel ·primer escrito te6rico-pr:'ictico qu~ da -·,i· -._ na pai:adoja de descubrirse a st mismos, mir{tndose en los demiis.
1
,...,·I Iuz SU au tor, un enamoraclo de ·su trabajo y un finne creyente de la' ..· ·, El mundo csta necesitanclo ,12ersonas glie se reconozcan como
'I'
d·
If l nariz roja, que un clfa fuc enc:intado por la magia de esos ninos · ·. mit&iticos seres humanos vulnernb!es, tj~rnos, sinceros ... preocupa-
:;i
ff grancles .. , los payasos, · .. - dos por mejorar las relaciones humanas. ·. · -· _
·.A E;,,
\· I ~ e l que se acerque a estas paginas podra encontrar la historia ::.··_: Se hace imperioso APRENDER DE UNO MISMO Y EL CLOWN ES
I
o!: I y la filosofia de! clown, pero ta111bien u na gran cantidad de ejcrcicios _· . LA MEJOR ESCUELA.
ui: I y juegos que le permitirfo descubrir cu(il es su escncia y cntcncl~r '
. . ,¥ .t/ ;
Jj. I porque ;l clown no imita a na.cli,$ permanecienclo siempre fiel a :s1 ·
I:f misxn9.
:~\lfr~do Mantovani
·.· (Timoteo)
~
.If.
r,
I
Como este texto no es una._ ·n.ovela policiaca, no hay peligro cle ·
.LY., I
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adelantar el secreto de su ·argumento, desvelando uno de sus me1i>.- ·
;:1 sajes esenciales: el clown no. tiene que repmsen.tar ningun papel,',y ;_-
~ !: ~erm.ite al actor ttfirmar COn iuerza SU. rea/idad de jugador. _ .
Esta es u na de SUS grandes aportacioiles al arte dramatico, plle~
'·-'J. ya no se trata de que el actpt s~ identifique con un pcrsonaje, si1:io :
consigo mismo. De modo que ir a la b(1squeda de! propio clown nos::. ·
inducira siempre a volver ,hacia nuestro interior y mas concreta- : · .
mente nos hara recuperar nuestra infancia . Jugaremos en clave cloiph
' -::I por el gusto de reconocernos.· Para representarnos a nosotros mis.:
. .;,1 :',·
1: mos, como lo hacen los ninos cuando juegan. al teatro . \'

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' ·.,, . ·,'l . ill:,1 12
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 ··········---------

J,
. Gracias a Muxu, Opaco y Piojo.
d,
A Fideo, Pupitas, Minueto, Trompe/eta,
11 Sonata, Pauxa, Efervescencio, Sandalio, Totocla ...
ea
c1 A Tuft, Violfn, Sisismoto, y c6mo no, a Traslucido,
c: · . par el largo camino recorrido juntas.
Li
01 Tambien a Alfredo, que tantome anim6 y ayud6 a escribir este libro.
de
fJ Dedicado a todos las payasos que viven intensamente.
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Tras!Ucido, el alter ego dejes'Usjara,

 . I

INTRODUCCION
_)

,·
 s mi prop6sito al escribir este libro cubrir d. os objetivos: hacer

E llegar a los lectores un concepto novedoso de lo que es. un ·

clown, en cuanto a su proyecci6n y trascendencia mas alla de
los limites de las artes escenicas, y poner a disposici6n de los peda-
gogos una herramienta ·que es, al mismo tiempo, divertida y practi-
ca.
Para ello, he estructurado el libro en tres partes. La primera es un
breve estudio hist6rico s9bre el desarrollo de! down en diferentes . · .;,
ambitos. La segunda, una serie de reflexiones sobre mi manera .de • . ·:/ ,·• ;'
entender el clown. Y 1a tercera, un manual pr~ctico ·con jUegos :· y ~'.·:.~J{\i,iY
~jercicios qu:e ayudan a conocer y desarrollar el down que cada u110.. · :':~i~J.
t1ene en su mtenor. . . . ., .. ,_1. __ • _.;_:',·,

Quiero dirigirme, sobre todo, a aquellos colectivos que tienen a ·

su cargo la responsabilidad de formar personas y que comparten
conmigo la idea de que .esta sociedad,. cada vez mas especializada,
supone un peligro para la formaci6n integral de la persona. Me diri-
jo, pues, a profesores, maestros, animadores, monitores de tiempo
libre y cualquier otro profesional ·relacionado con la educaci6n, la
expresi6n o la cultura.
Pero me interesa tambien contribuir a llenar el enorme vacio que
existe en nuestro pais en publicaciones sobre el clown. Espero, por
tanto, que tambien los profesionales de] teatro, de las artes, de la cul-
tura, puedan sacar provecho de esta aportaci6n a lo que deberfa ser

19
 .· ---- - . ·~· - --
i'
I· '
\·1
un enriquecedor debate en torno a uri.a figura cbve en la historia de
las artes esccnica.s: el pay;1.so.
Por (1ltimo, e.spero interesar a todas aquellas per.sonas que tienen
inquietudes culturales y, especialmente/;f las que, cle.scle .su aporta-
ci6n como actores y actriccs aficion;\dos, : manticnen el tcatro vivo
entre la poblaci6n tanto como cualquie1; administraci6n o profesio-
nal.
No obstante, por encima de tddci, este Hbro est{t dirigido y dedi-
cado a todos los que, como yo, se sient_en enamorados de! CLOWN.
A prop6sito, lque es un clown? NO ·e xiste una (mica respuesta o
verdad sobre semejante pregunta. Son_· mt1chos los que actualmente
llevan adelante una practica sobre el down y muchas, por tanto, las
teorfas y opiniones que, como profesionales del espectaculo o como
pedagogos, podemos escuchar. QL1ic\e , c;laro, pues, que aqui Se
encuentra mi verdad, mi opinion sobre.que es un clown. y que la
expondre desde un profundo respeto ·por otras verdade.s, otras opi-
niones.
Antes de nada, quiero aclarar que -~l :r~rmino clown, de origen
ingles y sin6nimo de p:tyaso, lo utilizo en .su concepci6n global. No
me refiero, pues, al personaje de cara Manca que representa la auto-
ridatl y las normas frente a su parej;1 1 _· A11g11sto, que representa la
transgresi6n; y con el que ha formado uri.a de las parejas mas popu-
lares de representaciones de payas·os, .· especialmente en el circo.
Augusto es, en mi opini6n, el verdaderb p_ayaso o clown, tanto por
.i.~ '.'i~ su compleja personalidad como por su -actitud y comportamiento.
)
;,i:·i .El clown es alguien que v ive, .sie_rit~ y reacciona de todas las
maneras que Una persona puede registrar_ en cualquiera de SUS fases
::~'.q;11
vitales: infancia, adolescencia, madurez, -~e]ez.:. Se diferencia de un
personaje teatral en que este est{t acotad_o por toqa una serie de
caracteristicas y relaciones dadas por .el at1tor, el director, los crea-
dores, la dramaturgia o los otros pe~sonajes. Por el contrario, el
~own s6lo tiene_92illQ...!'eferencia aproximada a cada uno de noso-
. tros cuando nos deslizamos hacia ese otro ·yo que es nuestro clown.
Se podria decir q ue en el clown encdn·t~·~unos nue·s tro mejor otro yo,
-~quel que es mas sincero. primano, apasionado y transparente.
.}'\-~1 20
:r:~,~
.·-r ·.
....
. : :;,:,,··
En cl clown se conclensan y .sintctiian todos nuestros rasgos mas
acusados, tan to los quc mostr;1mos con rn{is · racilidad como los quc
ocultamos )'lo reprimimos por razones' ._pt:rsonales, sociales o cultu-
r:1le.s. Ast puc.s. dc.scle cl clown enriquecerho:; nuestro autoconoci-
micnto y ampliamo.s y amplificamos toclo.s-' nuestros rcgistro.s emo-
• • •. -·,1
cionales, concluctuales y vitale.s.
De e.sta manera, clescubrir nuestro clown se convierte en una
. 1:
apasionante aventura, clivertida y liber;tdora. Adecuada para cu~
- quier persona, profesional del teatro o no uc desee conocer o
desarro ar a.spectos e su persona idad al_e tar a os por a rntina y
.,. .·
las normas socia es. Y que este c ispuestd a_compartir con los com-
pafieros esta experiencia de desarrollo· personal.
El profesional, ademas, se encontnfra, probablemente, con uno
a
de los roles mas complejos en cuanto emociones que haya tenido
quc experimentar. Y :1} tratarSC de Uli trabajo de mascara Se ver{t
obligado a traducir esas emociones en signos codificados de su cuer-
po y su voz, mcjoranclo :i.s'i, ncccsariamcnte, l:1 cconomfa de movi-
mientos y SU nivel interpretativo, en general.
Nos encontramos, pues, ante una founa. de expresi6n y/o cornu-
nicaci6n directa, e.spontanea y primaria, con la que poclremos recu-
perar el l?.1!cer de! juego, "el dejarse llevar" y los estados de ma5funa
,.. --;;cn.sibiliclad, en lo.s que .sentimos y reacdonamo.s mas alla de los
convencionalismos y las costumbres.
De manern que, finalmente, podcm·c~s. afirmar que el encuentro
con nuestro clown se convertira en una_especie de sano viaje a lo
mas AO I ENTfCO de cada uno. ,. · . __..,,
~ - ·' J •
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21
 .. \ J
:.·.·.·.~-
·---\!;/. '\
. >f 1' : :, .

I. APROXIMACION HISTORICA

. !
 ---.c, _ _

EL CLOWN Y ELTEATRO
Comenzarcmos realizanclo una visita orii:~tadora al diccionario para
situarnos en el concepto actual. Y lo haremos a traves de dos pala-
bras que durante siglos han sido una mism.a cosa.
Payaso, titiritero que hace de gt'acioso, con traje y ademanes
ridiculos.
Mimo: farsante del genera comico mas bajo en la antiguedad
clasica; bufon habil en gesticular e imitar a otras personas.
Una de las acepciones de Jarsant? es tramposo, mentiroso.
Buf6n, a su vez, quiere decir tn1hin que_ se ocupa en hacer reir.
Y una de las acepciones de truhan ,;s persona sinverguenza que
vive de engaiios y estafas. Par otro lado, en un diccionario de anto-
nitnos se encuentra payaso coma sin611imo de mamarracho, y
mamarracho es, entre otras cosas, hombrC,. inforn1a1, no merecedor
de respeto.
·, Asi pues, vemos que ·estamos hnblando de gente no muy bien
considerada: uademanes ridkulos", "·genera mas bajo", "mamarra-
..,cho", "tramposo". Gente ql1e ha sic.lo C(~n:S\1rada, rechazada, clespre-
'':',\
ciada, e incluso perseguida y condenada en otras epocas. Y solo
.I. ensalzada en mementos concretes de· ia -historia y casi siempre en
culturas alejaclas de la nuestra.
Gente irreverente, espiritus libres que han hecho de su a1te burla
·:r,1
del poder, las normas y la religion. Que le.s pregunten a las mimos
coma lo tuvieron de dificil durante tantOs. siglos de expansion clel
cristianisrno. Clowns, bufones, titiriteroS, m~gos, mimos, volatineros,
componen un abigarrado conjunto de·ge0tes que son considerados
coma el "patito feo" de las artes y de la socieclad.
En el imperio romano, el mimo tenfa sll sitio en el descanso o al
final de la representacion de Una tragedia, y SU actuacion servfa para
"ayudar a secar las lagrimas de las espectadores", coma declaraba un
escoliasta de Juvenal. Y cuando par fin consiguio mas popularidad
entre las romanos, SU actividad Se desarrolla ba durante la ce\ebra:
cion de los ludi flora/es, que eran considerados a1t~' menor.

25

I
 J. E .S U S J A RA
_. : i.
EL C LO W N • U N. Ni V E"G ANT E D E LAS E MOC I O N ES

. .
Hubo incluso, ·en ·elsigfo XIII, un famoso trovador de la corte de cano a la mayor:ia de las ·personas. En esta y en cualquier otra cul-
Alfonso X, qohaut de lliquier, que pidi6 a su senor que "fijara una .. ':·:r- tura. . , ' ·.11
nomenclatura exacta pa1:a distinguir a los representantes nobles de " El payaso, asociado durante muchos siglos a la figura de! mimo,
los vulgares dentro de! estamento de los comediantes, pues era total- · . ·-- 1· forma parte de! teatro y el teatro es casi tan antiguo como el propio.
mente injusto .que los "recitadores, con cuyas canciones y versos bien . _: ·. I'· . ser humano. Sus rakes se en·c uentran en las necesidades de este, en
- 1· ·
compuest_o s se deleita un publico cortesano, se igualaran con los ·. .·'. 1
'· . SUS .anheJos, SUS miedos, SUS.creencias. FertiJidad, caza, fuerzas natu-
·-
bufones, payasos, volatineros, prestidigitadores y domadores, que . ··j : ra[es, d1oses y cosechas . derivan hacia la ceremonia, el rito, las dan-
desempefian su oficio .en: los mercados publicos ante todo el pue- : .·i zas y celebraciones cultt.ira:les de todo tipo. Y al tener estas celebr:1-
blo". .
·r
. 1_. ciones como base lo ·cotidiano;" aparece ineludiblemente la imitaci6n,
Y es que, aunque ·aigunos de ellos han conocido epocas de glo- ' ·,•-.)
. la pantomima. Yen cuanto se afloja la severidad cultural, se produ-
ria y respeto, la mayor:ia ha encontrado en la calle su lugar natural ce la burla y, como cons·e cuencia de esta, la risa. · · · -:-
de expresi6n y en ]as·senteS senci!las SUS mejores y mas habituales Asf ocurre c_o n el protagonista de! drama de! buscador de miel en·
espectadores. ;_Porque? _.
Evidentemente, en gran medida, porque quienes se dedicaban a
. ...r
·. •. . !
Filipinas, que tropieza con _todo tipo de problemas. 0 con la paro-
dia de los nativos de Austi"alia llamada Encuentro con el hombre
este oficio pertenec:iap al ,pueblo, y sus chanzas y burlas golpeaban blanco, en la que se pintan la cara con ocre claro, se ponen un som-
frecuentemente a los po.d erosos. Pero pay tambien otras causas mas brero de paja y rodean las piemas con juncos antes de vestirlas con
profundas. .. polainas, para arrancar las ri;,as de los espectadores.
El clown entronca con algunas de las actividades mas cotidianas Y ese es el mismo es.pfritu que animaba a los enmascarados que
_!..Y_;82.0::;Z
~o::;s:·a
:.::::::s:...d=el:...;~· hum_Rno: la risa, ..!.:____
...::g:_e....,s,....
ti_c- u lae:'
. c_ ~ i_ta:-::c:-:io:';-:-n...;Y--
.' io-':;n~ y--:-:la- =im en las cortes reales de! . Antiguo Oriente estaban encargados de la
~ con la etapa probablemente mas apas1onante de nuestra vida, la diversi6n y que parodiaban a los generales enemigos e, incluso, en
~ que como se sabe, esta llena de ternura, ingenu1dad, apren- los tiempos tardios de! cr_epusc!-!lo de los dioses, a los seres sobre-
naturales. ·
·imiento" y·. juego. ·Quien no ha escuchado o contado
Tambien en culturas'. islarriicas, como Turqu:ia, encontramos un

,,__
al 'n c · te la mas
sido nifio? El ser
~ para crecer y asimilar la realidad.
____ humano
.........__
de las formas de! humor. · uien
hecesita refr. Para comprender, para cono-
-,---......,,.~-:-----.:_. __....:.....:~--- tipo de teatro, el Orta oy~nu, que, a semejanza de la Commedia
detrarte, crea una galerfa .de personajes de diversidad racial, entre
los que destaca como fa~orito de! publico, la burlona figura de!
;,Y quien n"oha cafdo en la tentaci6n o ha tenido la necesidad de ---- r
___,c..a all:@en? l.De comunicar con las manos y la gesticulaci6rf:
su erando la expresi6n verbal o el idioma, o los ruidos? El ser
~ I;
clown, Kavuklu. 0 su parierite pr6ximo, Karag6z, que con la mism;
esencia, capacidad de imitaci6n ·y _burla, se establece y desarrolla· en
el teatro de sombras turc6.
humano recorri6 un largo ·c amino hasta llegar a enguaje hablado y
Inc!uso en culturas basadas fuertemente en una profunda espiri-
escrito, y sin duda ese· camino recorrido forma parte de nuestro
tualidad y en el culto religioso, en las cuales la danza, la estetica, la
inconsciente colectivo,.·· de nuestra herencia genetica. Un bebe se estilizaci6n y la poesfa ti~rien una gran presencia. Incluso en ellas/
~ presa y siente, gesticufo· y rfe mucho antes que habla~ como es el caso de la India, .la. risa, el personaje gracioso, se abren ·

1
~
f
I ?e modo que todo lo que representa el clown tiene 'su paralelis-
~ y su origen en una serie de actividades cotidianas y vitales prt,
rias, y ello hace qu:e forme pa.·te de! patrimonio cul:w~I mas cer-_ _ .-
camino. Asf encontramos· al .Yidusbaka, un criado glot6n que siem-
pre se ocupa de sacar de apuros a su amo con todo tipo de artlma-
fias. Primero, incluido como ·un personaje mas de! drama clasico y

... , _,
·1-
. I.
. !·.
. ---- --- .. ·--. -~ .-... ; .,.- --, -- .. ... ..--·--
.. - . --- -------- -- ---------
 . , J • •" :. _,:, . . ••', __ • _ .,_ ,_, ...:-,,__L •. _1 - '-•• • . _.L
-1.-- --·--' - . ........ .......:..,.. . . . ( - ., j ~ .:_, _ - - • •- , .' -. -~- ~-- • .) ., '- '°' • • • •• .... , • __ ._ _. .... ~..._ ...._ • ,•_)~. - __,,_ _ ... _,_ , _ _ _ ,

[ L C L C) W N , U N N A V EG A N T E D E L A S _E ~I O C_I~~:~
. . _J E S lJ S J A R A.

y al mismo tiernpo, es un scr cnfrcntado en' constante contra<lic-

mas tarcle dcsarrollando· SU propio gcnero· indepenclicnte, el Bbc1na,
ci6n a las norm;ts sociales, a _la 16gica def7nundo <le las <lcrnas, de
pleza humorfstica en ~in acto.
la comunidac y su inercia <le comportan~
Y en China y Jap6n,. donde al igual ,qtfe en otras cultmas orien-
r La Commedia del/'ttrle, con ·su estructura 'd e grancles arquetipos
tales, el . arte de[ teatro es
el a rte de la. cxpresi6n clcl cuerpo, de!
humanos perenncs a lo largo <lei tiempo y su 1repidante comici<lad,
movimiento codificaclo, de la limpieza expresiva, el clown existe ha sido y es el puntal sabre el que se afirma el arte de! gesto y <lei
bajo el simbolo de! lunar blanco en la nariz O la mariposa pintada humor. El teatrQ basado en la convenci6n, el guino y la compliciclad.
• i .,,
. ·:
en la mejilla. _con s.'.-r ~-
_!;;n clefinitiva, el a rte, clci clow~. . .. .
En Jap6n se cles_arrcillan estilos teatra lcs -basados en el arte de! Y asi hcmos llcgado a nuestros dias. En ef._ult,mo s1glo sc ha pro-
buf6n. El Sarugaku y el·_Dengaku, cuyo_._.o rigen son danzas y corte- ducido un curioso fen6meno en .el campo teatral en Occidente. El
jos desenfrenados que representan el mismo tipo de diversion popu-
'l. mimo sc ha ido instalando lcnta pcro progrcsiYamente en las escuc-
lar que el carnaval europeo. El Kyogen;" especie de entremes de las de formaci6n, tanto publicas coma privadas. Meyerholcl, en la
.... ~usia de principios de siglo ya lo inclufa coma u·n a asignatura en su
·· · ' I
a1:1os y criados. En toclos ellos encontramos personajes que no
· •,
podriamos clefinir sino con una palabra q~1·e aglutinara todos las con- • I
cscuela. Mas tarde, E~..Decr_oux, uno de las_gra_0:!.es creadore;
ceptos que venimos barajando: buf6n-, . mimo, clown, acr6bata, de! mimo demo reo en Pans una escuela en la que desarrollo
juglar, titiritero ... Ellos ·c onstituyen el hilo ·c onductor que, desde la e conccpto de mimo corpora ara o cual exigfa un entrenamien-
antigi.iedad hasta nuestros dfas, ha llevado_el teatro a sectores de o scvero el instrumento actoral par rnec 10 e a g1mnastica clra-
poblaci6n cada vez mas amplios, pasando por el esplendor romano, , ·ca. Grotowski, en Polonia,. inves ,go pro - ~ a s l a s
• ... ¼
poslmlic.h\cles expresivas ·I cuerpo y la menlc de! actor, foscinaclo
las mascaradas y autos ,de carnaval de .la ·Eclad Media y la Commedia
par e ~ o ne~ . Toda el movimiento de! tercer teatro, a partir
detrarte.
~genio n:i"iTi:t, disdpulo de G · wski el Odin Theatre,~
Y aqur nos detenemos ·dc nucvo. La ·Commeclia del/'arle, repre-
entrenamiento c iario de actor era santo y sen.a. Y desc e 1956,
senta la m:.'is clara expresi6n de simbiosis entre mimos, clowns, acr6- ex1ste , estigiosa Escuela Internacional de Teatro Jae ues Lecoq,
batas, .juglares, bailarines y demas especies de! teatro popular. un lugar donde se priv1 egia e gesto en busca de! actor-mimo. m
. Por un !ado, las personajes son verdaderos estudios de pantomi- o lvic.lar el excelente nivel de· algunos mimos, coma Jean-Louis
ma. Su composici6n y _estructura fisica; la ·partitura de movimientos Barrau lt Marcel Marceau o Ladislav Fialka. ·
de cada uno, sus form.as· de camimtr, de ' expresar miedo o alegrfa, Par ~tro lac.lo, el clown ha desarrollado una gtan presencia en cl
todo ello conforma una_:·meclida sinfonf;1 _,de limpieza y expresi6n mundo del espcctftculo, especialmentc a traves de! circo, con gran-
corporales. Por otro lado,)os zcmis o cri,ic.los, columna vertebral de des figuras coma Grock, Charlie Rivel o Popov, y <le Ios grandes d e!
sus tramas, represent~n el autentico espf~itu de! clown. Pillos y bon- cine mudo, cs clectr, Chaplin;· Keaton, Harold Lloyd )' tantos otros.
dadosos, osados o pnidentes. Tiernos, apas.ionados. Son pragm{tti- En capitulo aparte, veremos con detalle esto.~ dos fen6mcnos. Ello le
cos coma Sancho y sonadores como Don Quijote. R e ~ ~J ha pcrmitido alcanzar una gran popularidacl. Incluso ha logrado
mos toda lejidad· de la persona1idad de! cl~n, -del Augusto, romper fronteras y entrar en carnpos tan_variados coma la educa-
que co imos antenormente es el payaso total, la autentica sfnte- ci6n, Ia empresa, la sanidacl .o las terapias de c.le$arrollo personal.
El hecho es quc esta <loble verticnte, la pedag6gica y .la clcl
' I ) sls d e ~ lo qu~ ita en el interior clel__ser humano: granc eza y
~(t·i
espect5culo, han posibilitado que, hoy . en dfa,_ asi:;tamos a una
simplicidad, aventura _y rakes, sentimiento y raz6n.
; ;.'.·,I

29
28

-\11
-)
 JESUS J AR.A
explosi6n de escuelas y espectaculos de teatro, donde el eje central
es cl viejo · mimo payaso de Grecia y Roma, actualizado. Asi, tene-
mos las escuelas de Phillipe Gautier en Inglaterra, Antonio Fava en
Italia, Le Bataclown ·en Francia, Erik de Bont en Espana, y
Colombaioni en Italia, por mencionar· s6lo algunas. ~ coma Gila, Pedro Reyes, Faemino y Cansado o las inolvidables Tip
r enlos circuitos t~atrc~les, son bien conocidos las espectaculos
de Jango Edwards, ~ l e , Colombaioni, PTV Clowns, Leo Bassi,
V o ~ u b b ,· Monti y Cia, Laura Herts, Pepe- Viyueia,
Desastrosus Circus, Yves Lebreton, Teatro Quimera, Tortell Poltrona
Mimirichi, La Pera Llimonera, Porpol Teatro, Circa Perlimpimpin:
Nani Cogorno, Ulen Spigel, Chape_!!Qns, N?,~e, Luis Boyano,
Avner, Marcel Gros, Nola Rae, Esteve & Ponce, Ollomol Tranvia, Cia
~ . Boni & Caroli, Ohiulari Klown, -cfa'. Carles Castillo,
Marceline & Silvestre, Toni A l ~ T e ~ ,
~ . Marti~tanasiu, Sergio Clararhunt, Johnny Nielville, Hacki &
Cia., Teatrapo, Teatre l\1obil, Sergei Pavlov, Pot de Plom, Shambu
Teatro, Loco Brusca, Peter Roberts, Pallas·e nj!. La Pu\;a, Les
Furiambules, Teatro Paraiso, Petit Circ de Carrer, Yllana... --
30
Et Cl.OWN, UN NAVEGANTE DE . LAS EMOCIONES
y probablemente nos estamos dejando en el tintero a otros tan-
tos, por lo menos. Algu~os . de ellos han . accedido, incluso, a un
media tan dificil coma la television, donde encontramos tambien a
otros, que sin ser exactamente clowns, hacen · un trabajo cercano,
y Coll.. - :..
· -----
----ifxisten festivalcs especializados par todo 'el munclo y en Espana
ya hay algunos, en Cornella, Madrid, Alzira, Xirivella ... Par cierto, en
esta localidad de la. Comunidad Valenciana naci6 un proyecto en
1992, llamado Ve/adas Dascloumtroladas y creado par Falaguera
Teatre, que u ~ p e e r a c w o en torno a la figura d~l
clown. En estas Veladas, que aun se realizan·, se comienza con una
intcrvc.:nci6n sorpresa de los clowns, mientras el publico se acomo-
da o acaba de hacerlo. Despues: se lee y cementa algun texto corto ·
que sirva para quc el p(1blico conozca conceptos basicos de! clown
y, a continuaci6n, durance· m·as de una hara, se hacen improvisacio-
nes de entre cinco y diez minutes, a partir.de propuestas del publi-
co, coma una emoci6n, un pais, la entrega de objetos, el titulo de
una obra clasica o la narraci6n de una noticia. Experiencias simila-
res se produccn en el Pais Vasco par parte de Ohiulari Klown, y, por
supucsto, en Francia con Le Bataclown, que son la inspiraci6n y el
referente de las que lo han hecho .con posterioridad en Espana. En
capitulo aparte nos extendcremos sabre este tema.
Esta popularidad, este poom actual, nos habla bien a las claras de
lo profundos que son las lazos que existen 'c on el publico, con las
gentes mas sencillas. y mas,. teniendo en cuenta que, paralelamen-
te, se ha producido tambien_un gran desarrollo de! teatro de texto o
de au tor y de las grandes inversiones ,publicas en producciones tea-.
trales fara6nicas de espectac.ulares y pecamihosos presupuestos. ·
De modo quc podemos c~mduir diciendo que todo lo que repre-
senta el clown seguira caminando, sin duda, por la senda de la per-
manente alternativa al te;i.tro culto o al comercial. Y en muchos casos
con mayor impacto, con mejor aceptaci6n ·entre el publico. Porque
dJtras de clown h un ser humane que desea expresarse,
artir con las dem s.
31
A •
 .... ------ --· • • J . p •• ~ •• . • • ••
........................ . ........
.
·-·-~-----
.
-.. - ---
s EMOCIONES
E L C I. 0 W N ' UN N AV E G A N T I: 0 E. ':....·" - - - - - -
Esus · ARA

. . , , , , .· atl<iico del que hemos hablado

El clown de circo, poi ~l ~sp11ttul· . que·· \o c.liferencian. Ha de
EL CLOWN Y EL CIRCO . . un·1s carnctensttcas c <1ras . - I -
antes, t1ern. ,. I .. , . ·ino t'trnbi0n cl de la aero )a-
: ,,r dominar no s6lo el arte t ~~ 1-l1c11 ''s··c,1 M' uch'IS vec;; cl re1.;;:=-
1,-.- ) No poclrfa decirse quien clebc m(ts·.:i quien, porque si bien cs cicrto - - . ~ a oa res a in us t , • • , • '
--~~111,;, ~ ~cl_ eq ~ L11_u,_,11v_, ~- , '1·. ·.: 1· ,,.. y ; 0 ~ 1uchos los clowns de
quc cl clown ha vivido una gran evoluci6n a rravC:::s de su trnbajo en -- ·
torio g1ra en t rn·no '\, est·1s. , . ( 1sc1r 111"·' ' ·
. , s lnbilicla<les ·
antes de enlun-
cl circo y con el ha alc:tn7.aclo ui1:r gi:an populariclad, tambien es cier- circo que en origen c.lesarrollaban estr_,1. e· ,en c6m1·cc)s Tambien su
to qt1e el circa ha con.scguiclo sobrcvivir en gran mec.lida gracias a la ·11, · conve1 1rs - · · -------:
darse ropas y maqu1 ,l)e yd . t s m··-:1 uillai·es exagerados
larga lista de grandes payasos que lo han alimcnt:ido y que se han d. t' ue Gran es zapa o. ' '
as ecto Ios 15 mg · ~an roriscaras sofisticadas
convcrtido durnnte muchos anos· en el mayor y mas eficaz reclamo
•· ' :
I y multico ores r~resen ' ' ' · .
. ·. . 1: ropas granc es , rd d salvo en algt.inos lugares como Rus1a,
·l grafico y emotivo para los espectadores.
.. . . ' ,\: . deformac1ones de la rea I ~ : ' . . nos recuerdan a los per-
Sin embargo, no siempre fue ·<1si. _E n Grecia, Roma y Bizancio. En p ayasos c1rcenses que ·
doncle encontramos , I .os mas cercanos en su
Egipto, China y la India. En Babilonia y Persepolis. En codas estas . ' . ' sonajes de Chaplin o Keaton, mas so )n___ ._, '
culturas se encuentran acontecimle.ntos que podemos consiclerar
.-·1
....._.··t aspccto a la gente de la calle.
..
.
t amos la are a
;" . de a asos: el . to
amosa .
antecedentes hist6ricos clel circo modemo. Desde las competiciones En el cuco encon r ., f' t:l downy cl A11g1tslo. ~
olimpicas hasta las atracciones · d e· todo tipo de la arena romana, -l 1
pasando por los espectaculos de· equilibri.stas quc ya sc rcalizaban
·T en Egipto 2500 ::u1os antes de Cristo. Son todas, celebraciones en ·
. ..··
. )
donde ya se encuentra lo quc -~s el alma clcl circo: el riesgo y el · •. ·. l
deseo de superaci(?n en el desarrollo de cualquier habilidad fisica,
buscando crear belleza, perfecci6i1,-: armonfa y equilibrio, con el
·.-· i '
· ·· .· I
objetivo de entretencr, divertir, sorprenc.ler y causar admiraci6n en el ... i'
..
·:1
,l
p(1blico. ·
C:irrer:is ecuestres, e.spectaculos de equilibri.stas, animales salva-
.- . · , t

.
.. \.
·. 1
I
, ,_)1
jes amaestrndos, acr6batas inverostmiles, prestidigitadores de todo
.- ·:
t
r
. . ) tipo han existido en todas las culturns y en todas las epocas. En las
• . ;!1 . ·1. •
.,.·_,, ) plazas de los pueblos y en las corte~.de los reyes. En lujosos edifi-
._'JI cios yen frios soportales. El circo ·contemporaneo ha reunido toclo
. i" > ello en un solo espectaculo y bajo.-un ·mismo nombre. Y al clown le
...:,~ .. " :'
} ha dado un espacio bajo techo donde sintetizar y desarroJlar todo SU
! largo bagaje de muchos siglos. . · ..

I
)
Dentro de ese variado crisol de_diSciplinas, el clown se ha hecho ' 1·
JI un hueco poco a poco, lentamente pero con paso firme. Ha pasado : :"I. :

'
-~ I
)
de ser un s imple relleno al principio, cuya funci6n era hacer tiempo
para que se realizaran los cambios. necesarios para el siguiente
-·.· : . i
·. -:
\ .l
... _
",. numero, a convertirse en un elemento· indispensable p ara cualquier
-,~.J
,.) , circo que se precie. '- ' . •

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·,·.j .

·1
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I
JESUS JARA I EL Cl.OWN, UN N .AVEGANTE DE LAS l:MOCIONES
I

l-
o lo que es lo mism6, el Gordo y el Flaco, una pareja explosiva basa- ·. · ·. · ,
....' ,._ ~a en la· parsimonia y ~torpeza de uno y el sufrimiento y la ira con- . : : ·.
tenida dcl otro.
. Pero no siempre ·han trabajado en pareja. Hay algunos payasos .
legendaiios, com9. Medrano, Tony Grice, Ramper, Charlie R" . Como los cuatro siglos de los Colombaioni o las nueve generaciones
Popov o el propio. Grock, menciona o antes, que han triunfado en · ·· ·· ..
solitario, o con in~6litos partenaires, como una si.lla, un muiieco de ~-- :'. ·;
paja o una arm6nica y un micr6f~o, como ocurre en un magnffico ' : ·.: ·
c...,.;-
numero de George .Carl, clown de oro en el Festival de Montecarlo
. . '
··
de 1979. Otros, cansados de no ponerse de acuerdo con sus com- : ·..
paiieros sobre los matices de un numero, han encontrado el contra- ..
punto ncccsario· en· un perro, quc como dice Mr. Braun, adcmas de .
ser el mejor amigo-de! hombre, siempre ~ a l q u i e r sugc- .
rencia. Y hay, incluso, otros que han triunfado en grupo, como los .
famosos -1 Rudill_ata, ··ganadorcs dcl trq/eo Grock en la cdici6n de : .
1969. . cipio. En cambio, ahora es· una .sensaci6n que l!evo dentro de mi,
El caso de Charlie_Rivel merece una reflexion aparte. En los (ilti-
mos aiios de su longeva carrera, continu6 actuando, ofreciendonos ' · .· . ·,
una cantidad de num~ros basaclos precisamente en su edad: la difi- · ·
n(unero en lo alto de una _farola. a veinte metros del suelo, incluso
con 69 aiios. ·I
El circo ha dado al clown _la ·definitiva categorfa de oficio. Oficio
que se transmite, en mucho~ casos, de generaci6n en generaci6n.,
de _Pompoff Thedy familiy: A.prendiendo desde nifios, practicando
muchas horas y observando a los adultos. Alsunos, como Joe
Jackson Jr, han llegado a estar cincucnta aiio - · a do el mismo
numer I ue SU adre a
habia re resentad cincu ...
cinffi Y confesaba entonces, que en cse momento empezaba a des-
cubrir y sentir cosas nuevas, el sentido 'intimo del comportamiento
de su clown: "Tcngo la s~nsaci6n de que cl n(1mcro lo cstoy apren-
dicndo ahora. Con los a11os tc vuclvcs mas delicado y piensas mejor.
Entonccs comprcncles mcjor '.a la gente, al payaso y SUS comporta-
mientos. Cuando cmpccc 119 _hada mas quc pcnsar y pcnsar: des-
pues dcl truco de la bicidcta hare esto y aqucllo, luego ire al prin-
que sicnto tambicn con el ·p(1qlico. Procuro no precipitarme, pienso:
has de tomartelo con calma. Vamos a divertirnos todos".
. '.: ------ 1•

cultad para subirse. ·a una silla, el dolor de espalda como conse-

cuencia de las repetidas reverencias intercambiadas con los mozos
del circo, y sobre.' todo, lo que podemos considerar el secrete de la
inmensa ternura que · transmitia. Esto es, la simbiosis que se produ-
ce a esa edad co~ d~terminados comportamientos y sentirnientos de
la nifl.ez, como la. travesura, el capricho, la imitaci6n y la determina-
ci6n. Esa mezcla de·l9s dos estados del ser humano que mas enter- .
necen y emocionan, la infancia y la vejez, se convirtieron en un
maravilloso lega_d o · de Charlie Rivel para todos los payasos del
mundo y para los admiradores del arte del clown.
El ingenio, el deseo de renovarse, de sorprender al publico, han
hecho que el repertorio del clown circense sea hoy inabarcable:
payasos musicaks; ·CQ!!!.£ los Rastej_li, capaces de tocar algunos de
fllos hasta 22 instrumentos, trios con un nuevo personaje, cl
Contraugusto, tro_tj.pes de acr6batas c6micos, cantantes, mimos paya- PTV Clowns. "Robotro que !al",
sos, funambulistas_·. Algunos, ~ · capaces de realizar su J:.'I Cara hla11ca y el At1811sto, la imisfamos(/ pareja de payasos.
'. ·- .

34 35
. •.,
 ~ ;_ ._:
• - ·-·- ........... ; ·,-.···- ... . : .. ·· ·' ' ._... ,\ ....L...C........:._ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _
--------------...--..,·---------..:.. . _.. ,_.. ,
J ESUS JARA
l
------ -- ----~~------ EL CLOWN, UN NAVEGANTE DE LAS EMOCIONES

>J ...... .
.·,·· ·
t•j Largos anos de tr:'.bajo, en las q_u e· el carii'lo y la admiraci6n por . ., .:. CLOWNS EN EL CINE
I
·, i .
r
~.-: I
e!
l?s antec~sores anul~n la rutina y aburrimiento. En Jos que el esp,- :, ,··.
ntu apas1onaclo de] payaso se apocle·ra de b persona que Jo Jlt:va
Si el circa dot6 al clown de la definitiva categorfa dt1 oficio, el cine
:I~..1 dentro hasca h acerle invulnerable al desaliento.
_ Probablemente, s6lo hay un ·;isp~cto negativo quc c l circo ha logr6 para el cocas de popularidad inimagi~ables hasta ese momen-
:';: l
/ aportado al clown: asociar su figura exclusivamente al universo del ta. El maravilloso invento de los hcrmanos Lumicre se convirti6 en
;;-;111 ! n ifio Y lo ha hecho a ·su pesar, m{is .bien los dos han sido vktimas su media de consagraci6n material, y p(16trco. "EI hecho de no tener
1'..f'

de un · mismo fen6meno: la c;omercializaci6n. El circa, en su deses~
<'.?) ! ·,
perada lucha contr~ las atraccione:S a·u diovisuales, cine, television y
~rdenadores, ha_ ca1do en la tentaci6n de meter en sus carpas todo
;~;/, )
ii;·\·!; ) ti~o de personaies ~opulares para· el , publico infantil. Personajes de
J:i D1sn~y o de cualqu1er serie de televisf6n. Eso ha llegado a producir
un c1erto desencuentro con el adu:Ito, ·q ue ha acabaclo consideranclo
'
;~<t: qu~ _el cir:o, Y el clown, son pai."it -niftos. Ademas, esa comerciali-
f?·JI z~c1on esta ~~pezando a devalua·r el papel clel payaso clentro clel
cm~o, devolv1endolc a su antigua funci(>n de rellena r cl tiempo nece-
sano para colocar la escenograffa de! .siguiente n(1mero.
De cualquier manera, el circo ha procluciclo, probablemente 1 los
momentos mas poeticos de la historia ~lei clown. El color de Jos car-
tel_es, la magia clel clirecto, la m(i:-;ici1 ·de fondo, el silcncio en Jos
as1entos re~letos_de genre y un potente cari6n iluminando al paya-
so que, furt1v~ ~ mocentemente, trata_cl~ subirse a una bicicl eta ajena
co_n la compltc1d~d de) p(1blico. O ·el ·.viejo payaso que, habiendo
c~1do en su prop1a trampa, ha rest.'lltaclo golpeaclo y llora de dolor
p1diendo el carifto de todos: "jUUUUUuuuuu!".
.· ) ·-.· ·
" Y sob re tod~, el cir~o ha confer_ido al clown dignidad y rigor.
Pacas cosas existen mas serias ue -un payaso. Pacas cosas ha
;e·or or a~izadas que un CJfCO,. Y' ese a todo, en e enguaje coti-
._ . 1e llaman o Clfco al .~ aos al esorden, y payaso a
g us1larnme, al carente c~rsonalidad:_· Quiza la su versi6n e con-
c~ptos, la ?~:"ersi6n de! lenguajc, . nos' obligue a reivindicar alg(m
d1~ la p___rec1s1on de lo~/ terminos" Qose Ma Armero y Ramon Pernas,
Cten anos de circa en;'Espana).
Pues bien, ese dfa :J,a llegad~ fen e~a tarea estamos
que actuar en directo para ser vista hizo ·que .el n(1mero de especta-
dores creciera hasta el infinito y que la imagen de las grandes c6mi-
cos traspasara todas las fronteras. Habfa com~nzado la epoca de los
famosos. ··
·... .
Sin embargo, no todos han asociado a estos famosos con la figu-
ra de! clown. ;,Porque? ..
Probablemente, porque salieron fuera 'de ~u habitat natural hasta
entonces: la calle, los teatros y el circa. Y ademas, amasaron enor-
mes fortunas, convirtiC:ndose en nuevos ricos·_y elevando, por tanto,
su status y su prestigio, lo cual tampoco habfa siclo hasta entonces
carta de prei;cntaci6n para un clown. Es l6gko pensar que esto haya
',· .... . desconccrtac.lo a muchas personas. Ahora bien, es incliscutible quc
fueron payasos, Canto en SU formaci6n CC>mO__en las personajes que
": .. · compusieron en escena. Veamos.
Tomando a las dos m{ts reconocidos, Chaplin y Keaton, ambos
provenfan de dos generos c6micos teatra_les parecidos, _s music-hall
europeo el primero y el voclevil americano, el segundo. Junta al
' circa, estaban en auge a prim:ipios de siglo y conformaban el ambi-
to en el que se desarrollaba entonces el ar~e -<lei clown. Eran espec-
taculos de variedades, en las que se podi:a vei· de toclo, con la (mica
condici6n de que clivirtiera o causara admiraci6n. Perras que habla-
ban, tragafuegos, malabaristas, payasos, genre que sumaba o restaba
· ..: '·:
.•, . •. . al reves, caballos que sabfan contar, nu~~ os usicale~,. ~_eg£s-!....
.. -: .· sketchs cle todo tipo. En este ambienteQ (~a_ton Chaplin(St;n Laure_!, '
y otros muchos que no alcanzaron la fama, se · aro~mo acro-
batas y mimos c6mico~ con SUS fa~ilias,. Io- rnal~Je~~ de gran Uti-
lidacl a algunos para tnunfa~ clespucs en_la!(stapstick,_ !1lms cl~ corta
duraci6n en las que todo g1raba en torno ~na acc1pn trep1dante,
- ~cla ~ persecuciones, ca1das 1 lanzamient?s de taitas y _peleas
.1
variaclas.

36
37
·~r
 JESUS JARA
Tambieh algu·nas disposiciones sobre estos espectaculos, qt1e· . . . _
,,
' ' ' condicionabari 'el_trabajo en los mismos, sirvieron para facilitarles d . · _
camfoo en el cine_mudo. Por ejemplo, en Landres, donde se fonn6. ;· ·.
Chaplin, las di'spo~idones municipales establedan que solo se podr~·
an incluir clialogo'.,;_de veinte minutos como maxima, probabkmcn~. · .
te para diferenc_iar el music-hall de! teatro, o quiza porque lo que all(. :i:
se· decfa mole.~taba al gobierno. Hay que tcner en cuenta cl males- .
tar social de la I~glaterra de principios de siglo, en plena revoluci6n·' ·'.. .
industrial. De esa · Jimitacion, nacio una riqueza, ya que los sketcbs
debieron basar:S-e en la mimica y la expresividad de! movimiento, for~
mando asi un g~riero cle diversion popular y un antecedente invo-· ,·.
luntario de lo que el cine mudo represento en los siguientes a1"1os; .
como forma expresiva y como entretenimiento. Como ejemplo, con-·, . ·.
viene citar que _el primer apodo de Keaton fue la bayeta humanc1, ·. ·
dcbido al uso c:xa_c,:10 que de 61 hacfa su padre en scrprtmcrpTij~ I} · , :
los cuatro ai'ios,· inientras Buster permaneda inmutable con la tipi-. ·. ·
ca incxpresividad que despues· le haria famoso. Y su sobrcnombrq · ·. '..
de Buster se lo f->L\SQ el mismbimo Ho udini un dia que le vio darse ·
un tremendo porra_z o sin soltar · una s ola lagrima . A lo largo de su. -·
carrera , Keaton· .realiz6 las m{ts arriesgadas acrobacias quc jamas· ._·.. :-
haya hecho un ai tor en el cine, al servicio de la risa. .. · · ·
/\simismo, el V<>de{)i/ y el 111-11sic-ba!I sc convirtil:ron en una f'ucn~: · · ·
te inagotable de_recursos, gags y slzetc'ss para sus pelkulas. Los her-:. · .
·. _____,-: .
ma nos Marx tienen_alguna p clkula quc es casi un calco de algun ~· ·
de sus espectaculos t~atrales, en los que por cierto desarrollaron una · ..-
larga carrera de_v<::inte afios antes de llegar al cine o compagin{tri- ·
dola con el. De ·es_a manera pudieron, incluso, contrastar algunos>:. -
numeros con el p(1blico diario y darles asi la forma definitiva, mejo-:- _, ,
rada, para sus pelkulas. Y la famosa secue ncia de Chaplin, en
quimera del oro,' 1925, en la que con unos panecillos y dos tenedo- · : · _
res realiza un delicioso baile, tuvo un antecedente en un corto de .: : · ·
1918 de Fatty Arbuc kle, m cocinero, y este, a su vez, tenfa su origen / · -
I,'
en un clasico n(mwm de uodeuil. ..,.,
·Los personajes que amhos dc.sarrollaron en el cine :-;e ajustan, asi-
mi:-irno, al conc<..:pto de clown que venimos mancjanc.lo 1odo el ticm-
po: enclenques pero fuertcs de espfritu, tozudos, travie.sos, supera-
• ., ~ ,.~ ""!"""- "i •
EL CLOWN • UN N A 'V EGA N ' T E DE LAS EMO CI ON ES
. / 4os por las circunstancia~ pe~o ~iempre dispuestos a lev~ntarse u~a
{ y otra vez, apasionados por la v1da, duros por las advers1dades pero
tiernos, ingenuos e inteligentes·. Y sobre todo, y esto fue una gran
c· ) aportacion de! cine, roma'ri~kos. Dispuestos a lo que sea por su
amada, que junto al "malo!' conforman el trio sobre el que giraban
casi todos sus guiones. Hay·
innumerables argumentos en los que el
protagonista protege o intent'a ayudar a una muj.er, de la que se e~a-
(
mora, aunque al final no l?gra ser correspond1do. Son personaJes,
·1 pues, dispuestos a la· aventtira, a la superaci6n, al mayor de los atre-
vimientos con tal de conseguir el amor. No es extrafi.o que sus come-
dias mudas superaran las_recaudaciones de los largometrajes reali-
zados por Jos interprete~ romanticos mas populares del Hollywood
de la epoca, ya que poi- ~(mismo precio tenfan amor y humor. 0
como dijo alguien: "te ponfan una lagrima en la garganta y, a conti-
(
~ , tc la hadanioser con u~ carcaja~ ~ cine 1:etra-
l ·
tab a verdaderos heroes ~~6~imo~,. siempre dispuestos a una buena
causa, con los que era f~c1l 1dent1f1carse.
La riqueza y variedad de clowns en el cine han sido inmensas. La
dulzura d e! vagabundo de Chaplin, la determinaci6n y convicci6n
moral de Keaton, la inoc_e ncia de Harold Lloyd, la transgresion e irre-
verencia de Ios Hermanos' Marx, casi mas Wfones que payasos, la
conjunci6n de cordura y locur~ en Laurel y Hardy, la elegancia y la
bondad de Jacques Tati, Ia·. fragilidact de Jerry Lewis, la travesura de
Cantlnflas, Ia torpcza e incapacidad de Woody Allen, curioso paya-
soirrtclectual y reflexivo, .y c6mo no, el rasgo comun en todos ellos
de la infinita ernura ' sin la cual el clown no existe.
.
Jacques Tati es un caso curioso e clown en el cine por varios
motivos. En primer lugar, habiendo desarrollado su carrera tras la
La.t· . · segunda guerra mundial, ·10 ·hizo renunciando voluntariamente a la
palabra. Sus pocas peliculas tienen como protagonista la accion,
siempre acompa11.ada de _bel)as bandas sonoras que dan el ambien-
te que requieren la histo_d a y el pcrsonaje. Precisamcntc este,
Monsieur .Hulot, es otro asp~c;:to interesante. Siendo en su caracter un
. I claro payaso blanco, edLicaclo, elegante y protector, Se mete en COnS-
I ta ntes Hos precisamcnte ..- rfo_i' su obstinaci6n en ser cohcrente hasta
I
I las (iltimas consccuencias ton SU forma de ser. Puecle producir, y de
I 39
~- -- -· • •• -· ··· - •r-~4'~~ -: - .- - .- ~-·.c.- .:- ·
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·I

EL C L o W N , UN N AV E G A N T I: U ' E -'·--'--·
LAS _ EMOCIONES
_ _ _ __
:~ !:SUS · JARA
,· .; .·.. ·
;'° · 1
' >'
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,-t Finalmente, ta populariclad clel cine permiti~o ~~e 1~ _capaci~
hit
hecho produce, un tremendo caos p'o r su determinaci6n a la hora de ,I cl (le rellexi6n del clown sobrc la vicla, las relac1ones y ),is perso
'?l ceder el paso tras abrir una pH;rta a alguien, 0 puede acabar lim- c ,l . · · M'll cl personas
nas alcance una magnitud extraord1nana. i_ ones e , -~
piandose Ia boca con Ia manga de.I comensal de al !ado a base de desdc aqucllos inicios de! cinemat6grafo -C~ P~1ns, en 1895, llan _r~c1
insistir en SU pul~fitUd una y otm:_VCZ, Y es tambien especial par bido un punto de vista ir6nico, J(1cido Y, com1co sobre la cond1c16n
suponer la gran excepci6n euro·p ea· a Ia numerosa aportaci6n norte- .,
mas 10tima de l ser humano .
americana a los clow.ns en el cine, si -prescindimos, por supuesto, de '
la extraordinaria cantera italiana, d_qnde destaca Roberto Benigni y, .
especialmente, su pelicula La vida es bella. Pocas veces se ha v1sto
en el cine una mezcla simil:lr de crueldacl argumental, el exterminio
nazi; ternura, un padre que intenta y logra esconder a la compren-
si6n de su pequefio hijo todo ei ho'rror de lo que esta pasanclo; y
comicidad, con continuos gags p'rotagonizados por el personaje de
Benigni, un entrafiable a aso, peqtiefio, clclgaclo y juguet6n, que
representa como nadie al eterno ·o timista, el espiritu c e maestro :..
J:angloss c e la novela Candido, de Voltaire. S6lo si se tiene una cali-
dacl especial como clown se puecle crear, clirigir e intcrpretar una
pelicula semejante.
Otra de las grancles aportacionei de! cine al univcrso clel clown
y su proyecci6n eri la gente, ha siclo ·1a identificaci6n entre los per-
sonajes que interpretaban y cuatq{1ier persona de la vicla misma. Los
--:-payasos dejaron de actuar para hacer refr y se convirtieron e~ per-
sonajes creibles, metidos en situaciones que el publico podfa acep-
tar coma reales, como propias. Sobre :toclo, siempre metidos en Hos
y problemas como los de cualquiera,' y teniendo que aguzar el inge- ·.' '
nio para salir adelante. Eso Jes dio una mayor conclici6n humana,
capaces de conducirse de manera subiime o picara, de burlarse o de
ser burlados. De vivir el amor o el clesamor. ,/ I

Hasta entonces, el clown vivi6_cle y para el circo y el teatro, que

• : l• son mundos en los que la ilusi6n')1ac:e que se plasme una determi-
1,.,.. J nacla realiclacl. En cambio, el cirie l!s\m mundo en el que la ilusi6n ..:,
l:ii'.,-,i
1 •·, 1
se ha hecho realiclacl, y como ta! ·e s reconocible y aprehensible por
I1.;.~.'.
,'·-'·"I
..) ) el espectaclor, que al verse reflejaclo· en las personajes de la panta- .. :· ·::

l-·~·,, lla, se da cuenta de lo absurdo de,' los actos humanos. ~ .

.... ,,
: ' '• ·1
clown ejerce de espejo sobre el que mirarse y reconocerse, y par
.~ :·
tarrto, de modelo desmitificador de·fa, supuesta gravedad de vi~
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FILOSOFfAY PSICOLOGfA.
DEL.CLOWN

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E L C LO W N , U N N A v E G A N T E ll E L A 5
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I: M O C I O N E 5

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LA FUNCl ON SOCIAL DEL CLOWN

·I Como hernos podido ver hasta ahora, ·ei clown, hist6ricamente, ha

ten ido un ohjetivo claro y simr,1<.:, que :'1 su vcz ha coinciclido con el
papd que b sot'ied:1d le ha :1djudic:1c.lo y reclamado: clivc:rtir, entre-
tener, hacer rdr. Esto ha sido asi tanto en las plazas rublicas rara cl
pueblo como en las cortes r nra los nobles. Lo mismo en la Grecia
clel siglo X antes de Cristo, con lo~ famosos Terpisen Guardian que
en el Renacimiento italiano con la Commedia de!rarte, o con las
gr:1nc.le.~ cstrellas d<.:I cine mudo en Estados Unidos. Alegrar c l espi-
. j. ~
.. ·' .• . ritu, distraer, hacer reir. jPero cuantas cosas pueden haber detras de
l:1 risa!
,.,, Heimos por timidez, por educaci6n, para caer bien, por nervio-
• I
sismo. Tnclu.~o huho quicn afirm(J quc "l:1 risa no cs si no el rcsulta-
do de un drama que vemos en escena, o que no vemos si se tr:lta
.; t ' ' de una pieza c6mica, pero en esc caso e:~ta sobreentendiclo, y la risa
viL·nc como una libcraci<'.>n; rcimos pa ra no llorar" (Ionesco, No/as y
contra110/as)
'• ~~ I
Y cuando vemos un buen down, rcimo.~. Hdmos de lo que hace,
'
por lo que hace o deja cle haccr, refmos por lo quc imaginamos y,
sohre todo, rdmos porquc o nos ic.lentificamos con el o iclcntifica-
mos algo o a alguicn conocido en el o en su comportamiento. Y es
que cletr{1s dcl trabajo clel clown hay un arte y cl ori en de cualquier
arte cs encon , a ,c ent1 icac1on.
·.:;i
,,,: Por eso el clow~ transmitirnos una imagen global positiva
'
.,•
como persona, que nos haga mantener.la fc en nosotros mismos, en
)·
el ser humano ta! como es, con sus virtudes y sus defectos. No acep-
Ji - tanamos un clown malva<lo, grosero o anti iitico porque eso impe-·
: J '
c 1r · a ami 1an a , a I n 1 1caci6n,;.. Nece·s itamos senttr que lo que-
, ... l
rernos. D1cho de otro modo, en palabras de Henri Bergson, en SU
I
;,,1
):
libro La risa: "El personaje c6mico cs a menudo un personaje con el
' ) . que comenzamos simpatizando materialmente. Quiero decir que por
'."')
: {:'A !' un breve instantc nos ponemos en su lugar, adopta mos sus palabras,
' ~
:,;i
... SUS gestos y SUS :lCtOS, y Si nos divierte_lo quc.: hay 'en el d_ e risible.,.
lo invitamos, con la imaginaci6n, a divcrtirse ·con nosotros" .
.. r
(.
'"' 1' :.·,1
45
.',.l
,.

j

- r
ESUS JARA
De ~odo que cuando nos identificamos con el clown, rcconnce-.-
~os dctc:rminados comport~m icntoi; de nuestra vida d iaria, y la risa·
se_pro_duce p9r- la sorprendente visi6n parad6jica de lo que conoce- .
mos bien. Por ci;_e otro p unto de vista sabre algun nuevo ai;pecto· d~ _
aqucllas cosas que creiamos ya sabidas. Cuaodo refmos porquc un
clown se deses era al no conseguir algo, lo hacemos porque sal
mos quc nosotros a veccs nos com ortamos ig ual. En ese momenta ·.
pe~samos: i ue tonto es!" Pero mas tarde nos damos cuenta de qti·e
~stal:amos hablando con nosotros mismo.~ y reflexionamos entonccs:
i ue t~nto so o_a veces or deses erarme por tontenas!" Asf que,
.-----9Lfwidad, nos reimos de nosotros mismos y, a accrlo, nos sana-
- mos, Por ta~to, el clown C :t guna manera, n fl )l1yc a cicatnzar·
nucstras hcnclas, a aportar algo c. e uz a nucstras som ras.
., A~tua!mente, ~o exii; n u as accrca de los ,cneficios fisico.~ ;,,·_
ps1qu 1cos quc la nsa nos apc:,rta. lndu.~o sc clcsarrollan nucvos meto- .
c_los como l;t risaterapit1, scsioncs coleclivas en las que la llllica f'ii)a-
lidad cs rcir, para cl tratamicnlo dc la c.Jcprcsi6n, la ansicdad O Ja
angustia. Medicos, cicntificos y psicologos, todos coincidcn en rcco-
no~er el efccto bcnc:ficioso y curativo q uc ticne: mcjora fa circu~ ·
1aci6n sanguinea, d~Jata Jo~ vasos, relaja los musculos, moviliza algu-
nos de ellos que solo las carcajaclas poncn cn acci6n, oxigena Jos.
pulmones, elimina toxinas, produce cndorfinas, conocidas como·
hormonas de la felicidad, Y, sobre toclo, contribuye a cerr:ir las ma!as
expcricncias y a confiar en un futuro mcjor. Tiemp o atras hubo una ·· ·. · · j
campaiia de Medicos sin Fronteras que, mas O menos, t~nfa como ·
eslogan: "Nosotros, que hemos combaticlo tantas ·cpidcmias, sabe- . .
mo.s que solod exist_c una invcncible, Ja risa".
0
como ijo LL!is Buiiu~J, refirienclose a Buster Keaton: "... ese · '··
gran especialista · contra toda infeccion sentimental". y es que ej
clown es uno de los mejore·s transmisores de la risa que la humani-
dad haya descubierto jamas.
El clown nos ofrece tambien todo un abanico de emociones que.
forman_ pa.rte de la esencia del scr humano. Sus muccas rcncjan
dolor, ilus16n, escepticismo, picardfa, tristcza, amor, rabia, alegrfa,
Hay clowns que parecen nifios, otros se comportan como gamberros
adolescentcs, los hay que parecen adultos intcntanc.lo mantencr las
46
~ - ~u. , ' +=sijWII?• - - - __.. .... _...., ........... - ---·· - - -- ~ - - --- ..- --· · · - - - - - -· -
- - --···- ....-·-..,· - ---------=-~ --------
EL CLOWN, -- ..._.
UN ~- NAVEGANTE ___.. ___ _
__ _ _____ .. DE LAS EMOCIONES
formas y algunos reflcjan la scrcn_idad y cl .cansancio fisico d e la
vejez. Nos ayudan, por tanto, a comprender mejor a los demas y a
nosotros mismos, a ac:'eptarlos y a ·aceptarnos. Los clowns nos
rccucrc.lan lo que he1-i1os -sido, lo que sorrios y lo que seremos. Son
como un espejo de! ser·humano. Nos muestran, tras las muecas que
hay cntre la risa y cl llanto, cual cs nucstro verc.ladero rostro.
Las parejas de payasos nos recuerdan, inc_Juso en su vestimenta,
quc hay ricos y pobrcs, que nos debatimos constantemente entre lo
quc queremos y -lo que dcbemos hacer. ,Que debemos atender
antes: nuestros suenos o nuestt'a realidad? ,La obligaci6n o la voca- '
ci6n? El cu, 111slo, s1cmpre rebclde. Su. contrario, siem re conserva-
dor. 'E alma del payaso n!presenta el alma · de! ser humano : Jos
~stos, las contradicciones, la dual idad. ·. ·
El iclealismo y el pragmatismo, la fucrz;i y la debilidad. Son como
un libro abierto para reflexionar desde la risa. Como clijo Chaplin:
"El humor activa cn cl scr hwnano su sc·n tido dc la proporcl6n y le
revela que en un exceso de _seriedad se e·s conde lo absurdo".
El clown basa una gian parte de su repcrtorio, de su inspiraci6n,
en imitar lo que ve·, en reproducir nuestras conductas. En arodiar,
es un • nsgresor. ,Que otra cosa eran os u ones e os rey , con
7lccncia para ric.Jiculizar incluso a Jos po<,lerosos? El clown es un
.! perspicaz observador de la realidad circuridante. Debe serlo, pues la :
1 risa solo sc produce cuando lo que se presenta al publico es refe ren- ,
cial para el. La burla, s_u ave o {1cida, se convierte en sat_ira cuand.o
'i
_. , , .
I exageramos sobre fenomenos ·tipicos tomados de la vida y recor,o-:_:.
cibles por el espec_tador. Ha habido · ·grandes payasos, c~mo
Karandash en Rusia o Ramper e n Espana, . que dominaron coino ,.,
nadie la satira social y lo hicicron aciemas en ·condiciones dificiles de'
falta de libercad, lo que en algun momenta Jes causo algun dolor de
• I
I
cabeza. Karandash deda que "la risa no es un objetivo, es un media
-· ·.. :
que lleva la idea hasta ~l entendimiento'.!, . y por ello, en sus inter-
mcdios de circo mostr.ab,\ determinados defectos q!-le observaba en
la socicc.lad, unas vcces eran los seduct · otras los "dom(ngueros"
y otras los qi.Jc se a rovecha an de la ·' uaci6n e lica ara no tr -
x11;1r. Es decir, rccupcraba la viej;-i formula latina ridendo castigat
mores" riendo se corrigen las costumbres', -·
.j
I
;
47
 ,. ___ _ ,. _, L__
I ES Li S . J A It A
Volvemos a recoger las palabr.1s de Bergson, .sobre la significa-
ci6n de lo c6mico, -en su IC1cido c·n.~ayo lll risa, de lectur:1 fervicnte-
mcnte recomendable: "La risa es ,)nte todo una correcci6n ...que, de
un _modo inconsciente, e inclus.o · inmoral en mu chos casos particu-
lare.s, pcr.siguc un fin C1til cle pcrleccion:1miento gener:tl. .. EI arte dl'I
poeta c6mico consiste en hacemos conocer perfectamente esos
. vicios, en introducirnos a nosotro.s, ·espectadore.s, en su intimiclad .. . "
Para Bergson, pucs, la risa es una..especie de gesto social, por medio
de! cual la sociedad :llama al orden a : las personas que se apartan de
las normas o de la· estnictur:'1 social.'
Los clowns clel cine mudo, ciiaplin y Keaton, reflejaron en su.s
peliculas el devastador desarrollo jncJustrial que .se nos venfa enci-
ma, nos avisaron· de lo absurdo que' resulta un exceso de mecaniza-
ci6n en el hogar. Al11 estan SUS geniales pelkula.s Tiempos modemos
o La casa electrlca:·Y El gmn -dictac/01; verdaclera joya de :tlcgato
democratico. 0 los Hermanos Marx,· o tro.s tremendos transgresores,
con satira.s polrticas de gran nivel, como Sopa de ga11so. O los pcr-
sonajes de Jerry Lewis o, mas recientemcnte, Woody Allen, apoca-
dos, perplcjos, stiperados por el entorno, la complejidad de las re l:t-
ciones humanas y fas normas .soci:1le.s. 0 cl encantaclor C:111tinflas,
sicmpre dispuesto a plnntar cara a l:1 autoriclacl y, .si c.s posible, darle
una buena patada en el trasero . ..
No es que tengamo.s que pens:'11.-quc la c ritic:a .soci:tl deb:t .scr un
objetivo de! clown·, pero si es cierto que en m uchas ocasiones ha
·s ido asf y orgu llosos cle b emos cstar por ello. En 19/40, Chaplin e.stre-
n6 El gran dictador en medio de uha gran polemica. Sus clistribui-
dores no estaban interesados en· una·_. pelicula que iba a tcner gran-
des clificultacles para exhibir.se en gran parte de Europa, clominada
'I ya por el nazismo·. Y en EEUU los ·aisl.icionistas eran mayoria y
i 'I defenclian la no intervenci6n en la za
g u erra mundial , por lo que una
.! pelkula tan claramente crftica contra Hitler era considerada inopor-
:_., .1
l '
tuna. Incluso algunos.· d e los que . _e staban contra la guerra, dccfan
que e.se tema era dema.siado .scrio_.para hacer humor .sob re el. Lo
' , •_ ,1j .
mismo que recientemente le ha pas:1do a otro gran clown actual ,
J I i Roberto I3egn in i, quien en .su mar,ivi!Josa La uidct es be/let nos ofrc-
·::I
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ce una parabola tierna, c6mica y dura la vez sobre los horrore.s de!
....-·~
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48
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E L C Lu w N • UN N A V i: G A N T E D 1 LA S EM O C I ON I. S
exterm11110 judio. En esa.s circu n.stancias tuvo que .ser un clown ,
Chaplin, quicn clcnunciar:1 ante el munclo lo q uc gran partc de c'.:stc
pen.saba, convcnciclo de que "!os pesimistas clicen que el ma! e.s
clemasiado serio para hacer hu~ el: Esto es err6neo. Si ha algo
qll<: o .~0, e.s que <.:I poclcr cs sensible al ridicu o. uanto 111:b gran-
~ e .se hace un individuo, con mas fuei·za le golpear{1 la risa" (Cha rles
Chaplin). .
y e.s que, como d ijo Gogol, la _burla es temicla hasta por aquell o.s
que ya no tienen miedo de nada. · . ·
Actua lmente, se abren nuevos campos cl·~ inflt:1encia de Ja filoso-
fia de! clown sobre el cada vez m{1s enfermizo ser humano, espe-
cialmente en las .sociedades m{1.s ·c1esarrolladas. · Es cuesti6n de tiem-
po que experiencias pioneras, como la ·dd clown-hos pital, primero
en EEUU y luego en Francia, se extiendan. Alli, los payasos trabajan
con cierta frecuencia en lo.s ho.sp.itales com_o un elcmento m:'i.s dcl
tratamiento de recu peraci6n de· los enfermos en el aspecto animico
Y e mocional. A prop6silo de es'to, en cierta ocasi6n el gran paya.so
.suizo, Grock, se present6 a la consulta de .un.' f amoso me( ' 1·1co, aque-
jaclo de una profuncla mdancolfa, y este le recomencl6, como _el
remedio mas eficaz, que asisticrn a una repre.scntaci6n de Grock. El,
sorprcndido y halagado, le clijo: ,
"Me es impo.sible, doctor. ·Mc llamo Grock".
Existe una compania frances:i, · ccrca de Toulouse, Le 13atadown,
espccializacla en la pedagogia del clown, que en 1983 puso e1_1 _n~ar-
cha una expcriencia original muy intere.sante, e l clowna11olts1s Y
po.stcriormente, en 1985, fundaron, en ·asoc:iaci6n con Alberto-
Bernard Mangin, la Societe Francaise de Clownanalyse. Consiste e l
invento en asi.stir a todo tipo de encuentros, as:imbk:as, congrl'.sos o
sem inarios como oyentes para posteriormente intervenir como
clowns a modo de ponentes. La agudcza )' la capacidad de ohser-
vaci6n del clown, tenida por u n punto de vista ingenuo, primario,
no contaminado, aportan una nueva· vi.si_6n sobre los difcrentes
tema.s o problemas que cada acontecimierito e.sta tratando. Esa vision
Sl'. convierte, de hecho, en un conjunto cle nuevo_s elementos de
debate que revicrten autom{1ticamentc en la.s siguicnte.s .se.siones cle
trabajo.
49
,.
 JESUS JARA EL CLOWN . UN"NAVEGANTE DE LAS . EMOCIONES

Es sorprendente comprobar c6mo se ha ido extendiendo est~1 · Par otro !ado, la existcncia de una organizaci6n como Payasos
practica a mtichos scctores "series" dcl mundo empresarial, que en·_.:·:" ·: . sin Fronteras, cuya finaliclad es intervcnii en zonas especialmente
prirtcipio, parecerfan inco~patibles con el mundo del clown. En · · <. ( conflictivas del planeta .tainbien supone un · avance espectacular en
Espai'la, tamhien dcsdc hacc ticmpo, sc dan expcricncias parccidas, · ._ cl rcc.:onocimicnto de una fund6n social de! clown mucho mas alla
inspiraclas en· el clownandlisis, especialmente en el Pais Vasco por de la anecdota cle hacer reir, Supone aceptar que no todo pasa por
media cle Ohiulari Klown, con lo que han llamaclo Klik-Klown y en . \ mejorar las condici~ncs-materjales y econ6micas de vida, sino que
la Comunidacl Valenciana, con Falaguera Teatre y Teatro Quimcra.· -I es neccsario tambien u~__especial cuidado d.e la salud animica y espl-
·. i ritual.
! - Asi se cierra el circulo de la historia. Y ei clown, el actor, vuelve
l a sus origencs mas ancestrales, en los que su ·arte se desarrollaba en
la tribu, "en el ancho subs·u elo de los impulsos vitales originarios del
'>
·c que brotan las mistcriosas · fu\!rzas de la magia, <lei conjuro, de la
"'
~ transmutaci6n". ( M. Berth.old. Histon·a social de/ teatro)
g No obstante lo dicho, tqdavia en la actualidad esta lejos de conse-"
0
u.
I
I
guirse que la mayoria de ia poblaci6n entienda y acepte estas cuali-
I clacles, estos hcneficios· <lei down para _la sociedad. Expresiones
'
I
I como "jEres un payaso!" ·o-. "jD.c ja. de hacei: payasadas!", dichas des-
.i
i pectivamente, indican quc esa_actitud, esa ·actividad, las de! clown,
i se considcran de poco valor, intcres o util!dad; Par no hablar de lo
I que piensan la mayorfa de los padres ·cuando uno de sus hijos !es
j
dice quc quicrc scr payas<J. Eviclentementc., la larga historia de los
I c6micos, asociada en muchos c.a sos a actividades pecaminosas,
J,
coma lo era la risa para la Iglesia durante bastante tiempo, ha hecho
I que su status social siga sienclo dclicado, salvo para lo~ consagrados.
Y estos, mas por sus ingresos ec·o n6micos qu·e por l? calidad o el
espiritu de su arte. . . . ; .
A todas las personas que aun tienen repa_ros ante el oficio de!
Y en las tc,rapias de modificaci6n de condu cta sus posibilidacles . payaso, habrfa que recordarles estas bell.is - palabras de Federico
son ilimitadas, ya que y acar ~ 1 nuestro clown significa s:.icar rucra Fellini: " No hay nacla- mcjor para la salud que hacer de clown.
con total libertad nuestros pensamientos y sentimientos mas autenti- · '· Nun ca a oyaremos bastante a los u e ten · an ·esta vocaci6n. Y en
, cos, primarios y sinceros Y esa es la base para solucionar cualquier" (iltimo lugar, se ganan mu · ien la vida, igual que en otro em leo
tipo <le problcma. Como dicen Foulkes y Anthony en Psicotempia cualquiera. iPorque sera que Jos adres se obstinan en 1acer de su
gmpcl!, una situaci6n terapeutica es aqu ella "clonde el paciente . · 11jo un emp ea o, un uncioni1rio, y no un c own. '
puede cxprcsar libremcnte sus m:is fntimos pctf.<;amicntos sohrc"si· ·

50 51

__,..,.," ~ ~- - ~..,.,... •t >"'.'"'":"' •:-,•7r ,-:-;--:: ,,._,_ ... - - ~ - -- ~ . - - · •, .- --·- ----- ····.-- . .... . ,.. . . . ......- - ·--- - - - --
 •·
I ••• ..•.,
ti
I. :,_ :._ •_,.IJ . :,_. - ....... .. t· .. . .\ . ' ~.,-.: Cl . i ..,,_. ,, • ~ • •· • , -. • •.

.· :· (

I;:
"" I . EL CLOWN, UN NAVEGANT[ DE l.AS EMOCIONES
ESUS JAR.A
ii:
~ l;
l to, mi ni110 comenz6 a llprar y a llorar, clesconsoladamente. Lloraba
EL_:c1owN Y LA INFANClA ·,'·
,,
. I y se me acercaba descor:isolado. - lQue pasa, nino mio? - le pregu:1-
i-.
I. · ·Muchas veces s~ dice que el payaso es como un nifio. Y n o van ck!;~· : ·. te. El, llorando e hipan_d o; de repente, me tencli6 los brazos y lanz6
(;_ ·i
~ .. I caminados los qu~ lo dicen. Hay muchas caractcrfaticas de Jos nii'los · ' un prolongado gemido, ··1 cvantando el rostro hacia el espacio:
-.;_J
'>I l:
iI
~n el universo ·del down, en su comportamiento, su fo rma de razo- ·:: •.
nar, su manera· .de-afrontar los problcmas. En sus broma:-., SLIS rea6· _.. _·--:
ciones, sus cambiQS de humor, como or e·emplo el paso de! llanto· ·
jUUUUUuuuuu! ... jUUUUUuuuuu! .. · - . Y pucle comprobar que se
habia ensuciado los blancps pantalones del lindo vestido reclen
estrenado. No pude contener la risa y, por eso, ahora en la pista del
\\H
<.d a la risa sin transid6n. La curiosidacl, la ingenui ac, a mirada c a ra, ·: ·: : circo imito sus Boros <;~truendosamente y revive asi cl recuerdo de
I 1· .)
la sinceridad y fa ·espontaneidad, ciertamente, son conceptos comu-·. · ·' mi nii'io". . .
.' ~ 5 . i Pero cl clown no es· un nin.o. Tiene edad de adulto y, por ta~to;
...
>; ,1. nes en las pautas de comportamiento de! nifio y el clown. El cleseQ
-~~ ;:,.:; . f' de tener, de jugar y expcrimei1tar, de aprender, tien<le sutilcs lazoJ· ·
entre uno y otro: . .. , .
ha vivido y experimenta~o. muchos mas aiios ue un nii'io. No se
puede borrar de un plum~izo toclo eso e su memoria. Las personas,
La capacidad cle :reacci6n arite la cakla, y,1 sea ffsica o emocionai; :·.· y los clowns que hay detras de cada una de ellas, son como son y
la entrega total ·ante lo que redama su atenci6n, la ignorancia dei' se comportan de cleterniinacla manera como resultado de las expe-:
. rj peligro, el <leseo_: ·de aba rcarlo toclo, la eterna indecision ante dos . riencias vividas clescle su nacimiento: ·
1.j fuentes de atra~ci611".irresistibles. Y, especialmente, el imaginario. Es:; · · . El clown es, mas bie_n, . un aclulto ue act(1a siempre como lo
'·,1i, capacidad para . _transportarse a otra realidacl, inventada, soi'iada,': :' '. hacen los aclu tos cuan ,o no son observa os, cuan o no estan
'i/
, I
recreada cles<le el deseo de acceder a ella . Una e:-.pecie de laguna o ·: : · · expuestos al ·uicio de 16s clemas Hay un relato de Maximo Gorld de
:I
I
Ii:
ii parentesis espacio-temporal que ·posibilita una asimilaci6n de algu~· · ': ·
nos aspectos <le, la · realidacl cliaria y cercana. Un trampo!In hacia el :-- · ·
1923, las bombres a sofas cons(qo mi.~·mos, en e l que cuenta c6mo. en
1, jl cicrta ocasi6n sorprcndi6 i1 un clown ·ingles, Ronda!, salucl{tndose
:_ juego, la aventi_1i·a. Un aspecto fundamental clel aprendizaje. Una ;·: : ·
:,: ;:,· respetuosamcnte a si misn10 a sobs. "No habfa cspectadores. En un

·,\
,;ii
, i:
.I.
·, atractiva simbiosi:-; entre conocimiento y gocc. Un ckmento de clcsa- ·
rrollo personal y, ·al mismo tien1i)o, de :-.ocializaci6n, de convivencia; .
i:? pasillo desier~O, anLC _cl clown SC quit6 Li°n.~~!)C!O,
chistera C, hiZO !a
' t)J ii i ~ una rcvcrencia ante su prop1a unagen . En el pas1llo no habta un
:•::_)I ·, 11, de aceptaci6n y ·e ntrcga. · ·
I ,: rJQC. alma. Yo asome por casua!idacl la cabeza en el preciso momento_en
:'\?)
,.~
\~
!'\I
I'/! c
Los nii'ios se ideritifican f{icilmente con el payaso. Especialmcnte ·
. ....... .
o entra en·conlrontaci6n con cl cant bla1tca al cual ellos ,Uen-""'.",.·
~ que SC saludaba a SI mismo con toda solemnidad: J
I Y es que cuanclo nos. encontramos solos, nuestro comportamien-
I tifican con los ·;, ultos. E.!__payaso 1ace todo lo que ellos clesean '.. : :
·: t~ se vuelve libre, dando r\encla suelta a nuestras verdaclera~
_.hacer. Rebelarsc , <;lesobe<lecer, transgredir lo proh1D1do, unportunar, ·.'.'. · .·
'ciones y mostrando la desnudez cl_e nuestro interior. En el mismo
j ivertir~lJGAR. A traves de el proyectan SUS deseos, SUS proyec- ,· .. '
relato, Gor <1 ice. am . ien vi como A. Chejov, sentaclo en el jardl'.n
tos, todo lo que qµ~nfan hacer y Jes es prohibiclo por Jos adultos. . :

·t''
I/ . Por ello es norm~! que sbservar a un nii'io sea fuente de inspira- ;
c16n pan~_£U2~~~9,:__Un dfa, Charlie Rivel rcvel6 el sencillo secreto
de su casa, intentaba ~t.rapar con el s9111brero un rayo de luz solar.
y, sin ning(m exito, poner.s_elo en la cabeza junto con el sombrero.
cieTr'afrioso aulli<loql1e ululaba en la pista como final de sus llori-: , . Pude a preciar c6mo el fracaso irritaba al cazaclor · de rayos so Jares_y
queos: "Un dia, :i n,i hijo, CLiando claba los primeros pasos, le vesti-· . ·. · SU fOStfO a parecfa cada ·vez.mas C<)ntrariado". .
l· Seria impensablc q(1e_.ese comportamiento se proclujera rodeado
I· mos con un bonito trajc de una blancma inmaculada . El se sentia tan · -'.- .
1· feliz como SU madre y yo. jSon tan graciosos los nifios! ... y de pron- _:_ . '.• de adultos, so pena de no i_m portarle exponerse a ·s u inm~diato it?-:er- _
... - .
\: 52 53
,!.
,.
Ii EL CLOWN. UN N/\VEG /\NTE DE L/\S EMOCIONES
ES (J ·s .: JAR.A

I 11F.

\1;'I I
d namiento en u_n manicomio. Mas '._adelante, Gorl<i afiade: "Le6n
I
' ', I
i· Tolstoi _preguntaba quedamente _a ·una lagartija:
!'i
'jI
1

I! iEsta:S bien, verdad?" ·

! :, La lagartija tomaba el sol sobre una piedra. Tolstof estaba de pie
'I· ante ella, con los ded~s de la'S .' manos metidos en el cintur6n.
Ir ;

!{L
Entonces; este gran hombre univ~rsa) confes6 a la lagartija:
"Pues yo me siento mal". ·,· .. .·
Es·a es la diferencia entre los adultos y los nifios. Los primeros
-l! s61ose°co mportan coma !os segundos cuando estan a soias. Los
f.ii nifios lo hacen casi siempre, olvidando que estan siendo observa~
1,1 ,
Y s6lo van perdiendo esa ca acidad a medida que van creciendo y
"It
I,
asumiendo e se e ridiculo, ca.ractedstico del mundo adulto.
Ese es el milagro de! clown, que ' com ortarse coma un
nifio sin renunciar a su e a . Y no . s6lo sin preocuparse por si e
:j miran o no, smo con .la necesidad · d_e que lo hagan, compartiendo
I, as'i sus vivencias con los demas. · Volvamos a Charlie Rivel coma
ejemplo. Cuando tenia ya 82 afios, el mismo deda que era un nifio,
,' ·_. ( '
y vierido sus actuaciones :Se observa· qt1e, efectivamente, asr era. Pero
con el bagaje de su edad, de sus-82 ~fios. . ....
_En uno de los n(imeros de esa ·epoca, SU clown intenta hacer un
equilibria con una silla, pero no puede y l_a silla le golpea en la cabe-
za. Se duele y Hora desconsoladamente. Llega una chica jovcn a la
que inmediatamente comienza a cohtar lo que le ha ocurrido. Y lo ;,
hace coma un nifio, hablando de ~a-n era entrecortada y sin dejar de ,· I,
•:
llorar, de una manera ciertamente· ininteligible. A continuaci6n, se ·i' ;
. . ~-·..
'dirige a la silla y le habla, cada vez. ·mas enfadado, hasta que final- . I •
f.•,
.
mente, le pega una patada, se hace dai'io, y vuelve a llorar. La chica .: . ,\_· . '•
~
s6fo logra que deje de hacerlo cuando le ofrece un vaso de ... aguar-
diente, es decir, de nuevo apa recen su·s 82,afios. Y al momenta, de
nuevo cambia su edad, vuelve a ser un nifio entusiasmado ante la . ··;..·.
propuesta de aprender unos pasos de 'ballet. Durante el aprendiza- I

je, imagina que es un guardia de trafico, juega con sus manos y las
·.'· \
de la chica, le muerde un dedo, escapa de ella para no ser golpea-
do, en fin, se comporta como un nifio.' Un nifio de 82 afios ... \
1·
~s'i ue mas vale pensar que los adt!Itos son nifios atrofiados que
no~que los nifios son a u tos inma uros.
,.'·[":.
·· . .
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... 1·-. ·· 55
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54
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0
.. -~ .aJ.. . ...... , .,:. -·,
ESUS JARA l:L CLOWN, UN NAVEGANTI'. l)f LAS EM0CI0NO

:.-., LA PASION POR VIVIR receptores. Por tanto, se puede. afi~mar que el payaso tambien e·s un
' ., . .. apasionado de la comuni'caci6n. · · \
. . El cl~~m vive c·o nstantemente en el presence mas inmediato. No pla~ ···: Por esa raz6n·, por el deseo de comunicarse, su mirada tiene la
_' nl&a mas alla. de los pr6ximos minutos, no piensa en el futuro. La""'.. : ·· importancia de la que hem6s hablado antes. For eso, por su necesi-
11'11erisfdad con' que vive el presente es su trampolrn permancnte·.-· ··· dad de conectar con el ·publico, cuando se le encuentra en teatro o
hacia 'el futuro: s'us <lecisio·nes, por tanto, son fruto de lo que hace._· . circa, la cuarta pared no . existe. Por eso,· porque es un ser profun-
damente sociable y comunk:ativo, es frecuente constatar en los cur-
Hace segun siente .y siente segun vive. Mientras, la rneda inexorable .·
s os de clown que a los pa\iasos !es cuesta terminar una improv1sa-
<lei tiempo cony1erte SU 'presente en pasado y futuro al mismo tiem<. .
po. . . ... .' . ·· .· .. ci6n. Se aferran a la pue11a ·de salida, a la ultima mirada, ue ellos
intentan sjempre que sea la penu tima. Incluso, a veces, cuan o
Y cuando aigu~a vez el ~!own piensa en el futuro, ello le con~· .\
·: duce autom{tticam~nte a SU mundo imaginario, que a SU vez s6lo se.' -'.:
--;yen sonar la campanill~. que les avisa que deben ir acabando, no
pueden evitar un gesto de desagrado. o ··de rebeldfa. 0 de resigria.:
. pued~ dar de~de -la acci6n y des de el presente inmediato. Es deci1\· · '· ci6n ante el hecho evidente de que deben cortar la comunicaci6n.
vive imaginando ·:creando aquello que ha pensado ue le ocurrira Igual que cuando los padres ordenan a sus hijos que cuelguen el
en el uturo. Se ar.riesga a vivir, emocional y fisicamente, lo gue ima~·.. telefono. · · ·
gina, lo cual le conduce a. exp.e rimentar aventura tras aventura hasta ·' · Porque para el clown,' la :vida, su_vida, es comunicaci6n.
.,que su 16gica y su. inercia natural le transportan de nuevo a la reali.:.,..
dad.
~ r se cierra:. e( drculo de su-deambular par la vida. Cfrculo q~e· ··, .:
se abre de nuevo.. inevitablemente porque el presente mas inmed;a-, :· .
:r/~~~1
to volvera a atra.~r: s u atcnci6n y reclamar{t toda su disponibilidad .y ·· : ...
'.}fi .: concentraci6n. · ,·_·.. ·. ·. ·
Como todo buen apasionado, el clown no vive nada por debajo · .
ii~~. ~d el 100%
'""'i11':r-::r:::-:::::::::-=~r.,-,,------------------"---'-'-
de intensldad. · ~·. ., ..,
..._ La mani laci6ri o experimentaci6n de cualquier objeto, el inte~-·
to de COnsegufr. Un ·amor, a narraci6n de lo U timo que le ha OCUJ'l'ls ...
)
._Jo, el aprendiZaje de una habilidad, la observacf6n""deioqueie ·. ·
rodea, la imitaci6n ·.de aguellas personas~ que adinira, la repro':" ·
ducci6n· de u ria·. canci6n, el temor a lo desconocido. Todo es- para el·
in~o e importante. Todo merece de el SU ;nerg1a"°y SU dedicaci_6~ .
Ahora bieq, i96ndeti·anscurre la vida de! clown? lNos lo encori- ~
tramos habitualrnente por fa calle? ,O, mas bien, se halla e n los tre,5 ·'.
ambitos que hernos .estudiado anteriormente, es decir, el teatro', <
, i ·:
circo y el cine o la television? ·Asr es, el clown nos llega a traves def: ·:
mundo· <lei espect{tculo, allr· es <l6nde vive y se desarrolla. Y el
cspectaculo es coniunicaci6n. Actores y pC1blico, o sea, emisores '/" . ·

56 57
.•:

z . CA QC
·- 4 ··=
 ....... . ·-··-. - - . ·- --· --- - -- . ... -----··--·--

E o ·E . LAS EMO CI ON ES
EL CLOWN, UN NAVEGAN T
ESUS JARA • ..: .. I
\

... . .. :
'1 ',

_
:: ;.
'I EL CLOWN
-.ES UN TIPO SEGURO DE Sf MISMO :··· . : h
..··.._. .r:.
iPorque acudimos al psic6logo?)nsatisfacci6n, ansiedad, problemas
de conducta que no sabemos como resolver, baja autoestima, difi-
cultades para relacion.arnos cori Jos demas. En fin, por la falta de
aceptaci6n de uno mfomo en relaci6n con el entorno.
· Pero lo determinante para qui acabemos acudiendo a un espe-
1,
cialista de salud mental no es el hecho de sufrir esos problemas, sino \
. . --1
la actitud que .tomamos a nte los mismos. Es decir, ique hacemos ante
...una insatis£acci6n? iM.e terla en el saco de las insatisfacciones o inten-
.. ,
tar resolverla? iDeprimirnos o segu.ir. viviendo con energfa? Si hace- ' ' !'
.l
• I
mos lo p.rimero, acab:iremos en Ia".consulta de! psic6logo. Si hace- •• •, . I

mos lo segundo, eliminaremos et-problema.

· Una actitud negativa nos lleva a· anclarnos en un pasado oscuro
y a pem1itir1 as1 1 que se enquiste dentro de nosotros. A imaginar un
futuro Ueno de problemas ii-resolubles. A eso nos lle..;a. Y claro,
entonces, nos deprimimos. :'

_· . ·. ,
.: ·1·

.
Nunca he conocido un clown deprimido. Ni como publico, en el . - .i·
cine, el teatro o el circo ..Ni como·director, actor o pedagogo en talle-
res, cursos, espectaculos o improvisadones. iPorque?
~ el<clown es un apasionado de la vida. Es como el niflo
que, mientfus jueg:t, cae, SC golpea,. SC levanta y continua el ·ue 0 .
c own s1empre encuentra m, n ·eres en mirar hacia c el ante que
en recordar el pasado. Es como Cha:rtot en los finales de sus peli-
culas, recibe las experiencias, las .engulle, las asimila y continua su
. camino, con fe en sus fuerzas. . '• :··: .
En una ocasi6 n, ~uve una alumna · tinerfe.na; Elena, que era una
estupenda cuentista, es decir, contaba C':Jentos. Con su permiso y su
benevolencia, me permito relatar, fe.sumido, lo que recuerdo de una
· preciosa historia que · 01 d~ sus labios: ·
"Una persona esta trabajando.· en la oficina, cuando, de
pronto, oye ·una voz que le llama: Mira a S U alrededor y no
ve a nadie. Continua su trabajo, ·pero vuelve a escuchar la
FC1lu~11era Tealro y Teatro Quimera, "Vel~~a Descl~wr,trolada".
voz. Mira a todos sus companeros, !es pregunta, pero nadie
Los payasos mmca sucum ben ante las dificultades: . .. . .
Se ha dirigido a ella. :Por fin, s<fija en SU propia mesa y

58

---,.-----~---,-- . • , ..- ..... 7·.--....

,·- _.,.:__ __ ._ - ,. -~-·---· .·- - ... . .. ~~ , .. ----.--- - -- -·- -- -----------. ·--~-
 J .. ~ •· .. •t_ .·. ~-.:.,. i- .•.; ... ----- . . ·' . - . ' . . . ..... - · ·-·.,~ . ·-······ --L.-. ..:.~
... __________... ·_ ,__ - .. --- .
!
~·' I

;, I
·y.•'
,I;, ESUS JARA EL C LO W N • U N N .A V EG A N T E I) E LAS EM O C I O N ES

f' 1

'I\:
..
V,,
observa corno una pen.ita, blanca y pequena como una
aspirina, ·se dirige a ella y le pide que la coja y se la trague .
::. ·. LAMA.SCARADE LANARJZ ROJA ,.
r:·:;· Ella, como no sabc que hacer; 11:tm:t por tdefono a una ·sc dice quc la nariz roja de uri clown c.s la mascara mas pcquen~ de_ !.
~ ,'. l amiga que.s.a be un poco de todo para pcdirle consejo. Esta mundo. Pero, ,:que cs una mascara? ·· ·
,l ;,
, ... 1
le dice que.11i se le ocurra acceder a la petici6n de la peni- Todos sabcmos lo qu~ significa en la vida ponerse una mascara.
:~:':I
ta, y le da ,instrucciones precisas de lo que debe hacer. Lo hacemos con cierta frecu.e ncia. Nos ponemos nucstras mas boni-
,. Entonces, n(1estra protagonista coge un rccipientc, mete en .: :· . tas m{1scaras para scd ucir a i1lgu ien que nos atrae. 0 para acudir ~.
,j el a la penita.:y va . al servicio. AIH, lo llena de agua, y lo una importante entrevista _d e trabajo. Nos ponemos la mascara de
' vierte en el lavabo, hacienda asi que la penita se pierda par duros cuando queremos im'p onernos a ::dguien O cuando no quere-
el desague. Y es que las penas hay que ahogarlas antes de .. mos que adviertan nuestros sentimientos. Nos ponemos la mascara
que se hagan·grandes ..." de v:ictimas cuando quererrios ,chantajear afectivamente a un ser que-
Estc precioso relato refleja muy bien cual es la filosofia y cl com-.: .. rido. ..
portamiento del clown ante las adversidades, ante las penitas. ' ' Es decir, na"s transforinamos. Acloptamos otras personalidades
El clown es· un ·tipo que tiene una buena opinion de s:i mismd. :-~: -~ para cleterminadas situaciones. Realizamos un cicrto ejercicio de
Sicmpre dice que s1 a cualquier pro uesta, cUalqaler rcto, porque se_::· . esquizofrenia y, pasado el trance, volvcmos a ser nosotros mismos.
cree capaz e a rontarlo.:-Y siempre va a extra e o que ...
Es exactamcnte igual quc. lo que haccmos en carnaval. Nos disfra-
- le ocurre, aun .dcl mayor de los fracasos. Su deseo de buscar, d_e
zamos y nos comportamos de una manera distinta a la habitua~.
encontrar, de .expe~imentar, alimenta su organismo y su espfritu y 1~· ·. ,
Transgrcdimos nuestras m~s fcrreas no'rri1as socialcs y morales para
convlerten en .u~ enamorado de la vida. En su libro de viaje por el.la
asomarnos, exciLados, a la fro.ntera de lo prohibido. Por unas horas
no figura ninguna'_instrucci6n que diga que debe sucumbir ante las ·.•.
o unos dias dejamos qu~ .a lguien nos ·sustituya mientras nosotros_
clificultades, antes al contrario, le dota de un amplio abanico de. · ·
intentamos curarnos u olvidarnos de nuestras miserias.
recursos para ;~frontarlas y vencerlas. 0, si esto no es posible, de.·
Eso cs la mascara. No' s'6lo un objelo, sino tambien un "dbposi-
aceptarlas y dejarlas atras con la mayor celeridad posible. . r .. .
I tivo para expulsar a la personalidad fuera <lei cuerpo y perm1t1r ~
Y con un Upo :as:i, ,:que falta hace un psic6logo?
., ·. - un espi'ritu tome posesi6n .de· ella" (Keith Johnstone, Improvisact6n
y teatro). . . : ·
En nuestra cultura criStiana este concepto a(in suena algo extra-
. ' fio. No olvidemos que arrastramos muchos siglos de tradici6n en los
,._:
. (
que la Iglesia ha consider_ad6 pagano. al objeto en si y a las inter-
pretaciones magicas que _de su utilizaci6n se han podido hacer. Pero
hay muchas otras culturas donde su uso ha ido siempre asociado a
rituales de todo tipo, que despues se han trasladado al teatro, indu-
. . ~. so hasta nuestros dfas. ·..
·, !,\s:i que, c;reamo e n los ·eii :iritus en la mascara como expresi6n
precisa de los .sentimientos, cgmo material :transparente gue ayu a a
abrir las cmociones, las intenciones, la voluntad, la justificaci6n de
nuestras acciones hacia el E.!Xteriot.
. ,··
60 61

·: ...
---··-- ----.
 - - - ---- --~·- ,,

ESUS /ARA
EL C LO W N , U N N A V E·a A N T E D E L A_
s EM O C I O N ES

ma 1.Q_tt.
otra cosa -~i-~duce, si~~ .~sto, Ja nariz roja de! clown? ·Su
LOS COMPLEMENTOS DE LA MASCARA:
s ~u1 ~Je, su _vest~ano, su aspecto, que s61o con verlo, con reci~ir
u imagen ya imagmamos cosas ·cte ·s · ..,- . . VESTUARIO, MAQ!JliLAJE, VOZ
de ser? .. ... u caiacter, su mtenor, su forma . ,'
Y NOMBRE DEL CLOWN .
C?apl!n escribi6 sabre su perSonaje Charlot en 1
que este comenzaba
- personai·c pe ·o
. f . . " , , . '
, a per ilarse. N,o tenia nmguna idea acerca de!
e momenta en . r ,.
I '
Tras Ia nariz roja, se puede decir que el vestuario y el maquillaje for-
' , i en cuanto estuve vestido Ja r I . , : (.
hicieron sentir el t' d · ' opa Y e maqu1lla1e me ·, man una especie de segunda m~scara. De he~ho, bastantes payasos
en I . tpo e persona -que el era. Empece a conocerlo Y ,i
profesionales, sabre todo en cine y teatro, p'rescinden de la nariz,
come 1:~mento ?e ·aparecer en ·.el __e.scenario, ya habfa nacido ~or ·. J . pero refuerzan a cambio estos o_tros aspecfos. Es como el ciego que,

' '.
haci:nclo ..deMe di_ ct_1enta que tenclri~ que pasar el resto de mi vicla , I

:~ :
ante la ausencia de un sentido, agudiza los demas.
espe·o I s_cubnm1~ntos accrca de la cri:ttura. Cuanclo me mire al ~- I •
Reforzando Ia idea de que el clown este ·cercano a nosotros mis-
, J y o v1 por pnmera vez, lo corisidere algo f1" I .
embargo au , d .· 10, comp eto. Sm mos, el maquillaje debe ser minima. Rayas· y rime! en los ojos, con
1
n no se to o o que hay que. saber sob re e l"

f
La nanz cle l clown es cl"ct' . . , · el fin de resaltar el principal punto de ·conexi6n entre clowns y
. I•
d e ser un ODJeto reclond - , • -.. t, SL1 mascara, no necesariamente h·1
d J . ' ' publico, Ia mirada, un poco de colorete ·_en los p6mulos para dar
. . o e co or roio. Pueden se1vir otras alterna-
t1~as'. ~-0111~. na;·1ces ab'.-g:1clas, narj,ces unidas a gafas, o cua!c uier contraste y vida, y algo de color. en los labios, para accntuar la expi:e-
pt6tcsi.-, cle ,tlgun matenal resistente . ·q.. ue, se · . a Ia p ·,,J y 1pro
·, ,,1 di1ier,1 sividad. Sin renunciar a cualquier otro peqttel)o detalle personal. Un
d uzca una defo ., d 1'- - -
- . rmac1on e nuestra _propia nari7f/ Eso si cleben ir exceso de maquillaje oculta y distorsiona las intenciones y las emo-
m,aqu1lladas de color, prefcrentemcnte c l rojrifse trnta cle dot·1r. J· . ciones de! payaso, trabajando asi en el scn_tido. contrario a lo desea-
personas que las portan de un espfritu benifn~ y al mismo t'. ,t ,ts ble, su transparencia y sinceridad, verdadera esencia de! clown,
~e u~ a~~e~to di~erente y si~ . _Dejemos, f1L;es, ue est~e:~)~~ como hemos venido argumentando hasta ahora. Incluso, hay maqui-
11tu h.1b1t 1.t nanz y CJUC la n·1riz 110s l1·1b1·r, q I llajes que pueden producir hasta miedo y_desagrado, con lo cual el
. • · ·. , c a nosotros.
Se dice ue acabamos convirtien onos en Jo q efecto tan necesario de empatfa y compliciclad, se convierte en una
ser Por I . . · ue aparentarnos
'---7 eso, a p1opucsta es quc aparcntC:is ser algo bueno J> •
eiemplo, un payaso. . - . 01
misi6n imposible. Incluso algunos payasos 'p ueden llegar a causar en
·.· 1-. ' determinados nifios llantos y rechazo. :. · ·
·. .'j- Ademas, probablementc uno de los motivos <lei alejamiento del
. .i . publico adulto respecto a los espectaculos. <:l_e downs ha sido la ima-
gen de una gran mayorfa de ·p ayasos de c;irco. Una imagen excesi-
vamente distorsionada de la reaJidad. Ropas y' zapatos inverosrmiles
en tamaflo y colores, maquillajes que casi convierten al clown en un
.... •
mufleco, en aJgo inhumane. Comportamientos inexplicables, casi
acordes con semejante aspecto, han contribuido a un cierto distan-
ciamiento. Justo lo contrario de _lo ocurrid,o cqn la ide~tificaci6n de
la que hemes hablado en los .clowns y el "cine. Es decir, los adultos
han acabado por identificar a estos personajes con lo~ niflos, y ya
sabemos que en cierto sentido, estos tambieif son incomprendidos
por los mayores. · · ·
62
63
:' ..
 -___ _. 't-,. __ ' ._.1., .•,., '.J ::_.'

~\

· .I E S LJ S I A I( A EL CLOWN, UN NAVEGANTE DE LAS EMOCIONES

·-----·---·----·-·-- ~---------------

. Si ~onscguiillos ser contenidos y Resulta muy interesante· acentuar deterininaclas caracteristicas 'f1si,
eficaces en. d maquillaje,_ en el vcs- cas. Por ejemplo, en alguieri que tenga las. piernas muy delgadas, ·
tllario nos .podi·emos explayar mas, Sera bueno que SU vestuario \as muestre. 0 que Una persona obesa
divirtiendonos al poncrnos muchas use ropa ajustacla. 0 algui_en pequef10, prenclas holgadas, '.etc:
de las cosas. que normalmente no Siempre !es aportara un punto de fragiliclad que ser{1 bien rEcibido
n·os concCdernos, fundamentalmen- por el p(1blico. Levantara. en ellos como una especie de cleseo.,de
te por verguenza. Como norma protecci6n y de cariiio.
general, e.l. _vestuario debe tener Por tanto, esta seguncla .mascara, vestuario y maquillaje, deben
1
alguna caracterlstica esencial de proporcionar al clown dos cosas: personaliclad y empat1a.
nuestra personalidad: elegancia, En cuanto a la voz, podeinos decir que con cierta frecuencia_ se
modernidad, sobriedad, simpatia, cae en la tentaci6n, y en el error, de hacer de ella y de su uso '!na
informalidad, caos. Pero, a partir de especie de tercera mascara. Nos queremos ocultar detras de ella para
ah,, la libertad debe ser absoluta, que no nos reconozcan. _-Y claro, eso se-vuelve contra nosotros .. Se
prescindiendo de los estereotipos cleforma tanto la voz con· sonidos agudos: guturales o nasales que,
instalados .en nuestro cerebra y ademas de sentirnos verdaderamente inc61nodos, sin respiraci6n,
optando radicalmente por lo que nos llenamos de tensiones· que van en contra de la reiajaci6n y el
nos apetezca. · disfrute necesarios para· avanzar en el clescubrimiento de nuestro
Debernos considerar de especial payaso. Y por supuesto, hacemos que lo que decimos sea casi inin~
importancia la 'parte alta dei cuerpo, teligible. · ··
es decir, ia .cabeza. Dos posibilida- La voz de nuestro clown clebe ser nuestra propia voz. Con un
des existen: ·10s sombreros o la
matiz importante. Debenfos usarla como lo hacemos con las perso-
manipulad6n ·de! pelo. De los som-
nas mas queridas. Nues;ra pareja, alguien especial de la familia,
breros solo ·cabe decir que no
alg(m amigo. Con esa confianza y esa ternura que nos permite
deben oscurecer la mirada por un 0
hacer el ridiculo", desnUdarhos ante el otro, sin tener la mas mini-
ala excesiva o :por una mala coloca-
ma conciencia de e!lo. ES clecir, clebcmos jugar con e!la. El volumen,
ci6n, demasiado hacia delante y
el tono, los resonaclores cleben moverse al ritmo de cacla momenta ..
hacia abajo. Por lo demas, disfrute-
mos de esta prenda, hoy devaluada, No es lo mismo estar cont.anclo un cuento que hacer una confiden-
y que mas facilmente puede pro- cia. No hablamos igual en una fiesta que cuanclo nos enfaclamos. Y .
i 1 : no tenemos la misma voz cuando ejercemos el peeler que cuand() lo
porcionar daios de c6mo somos. En
los peinados, el objetivo dcberfa ser !'·i I: sufrimos.
conseguir formas sorprendentes y ':/ Es importante que el peclagogo estc alerta ante un correcto us
simpaticas, . que produzcan en el [ii de la voz, para que esta jubgue a nuestro favor y no en contra. n
que lo ve una sonrisa instantanea y iJ!; casos dificiles, vale la pena parar un momenta la impr~visa 6n,
una curiosidad sobre como conse- h/ : pedir a la persona en cuesti6n que se quite la nariz y nos cuent que \
guir semejante cfecto. \!t\, ha hecho ese dia. Y una vez que ha recuperaclo ,su voz n rmal,
ti
64 .lJ/
lli
i;<h.,:~_,',,_:i;:!
--------------------·------------
 ' I ·01 If . 7E - - ---10:::::-:, CT

ES(Js JARA
EL CLOWN, UN NAVEGAN.TE OE ' L· AS EMOCIONES

pedirle que se pon l .. . . . .

. . ga a nanz ·y continue ·. · · ·
i _' suf1c1ente recordarlo sob J, . . . ' aunque normalmente s.e1:a .
· . En cuanto a los bre cl bmarcha' 'sm neees1'd acI d e parar. · .
LA MIRADA DEL CLOWN
nom res, usquemos q . .. .
espontaneamente sin mucho t' . ue en un pnncipio surjan
las propuestas ae,.im . . icmpo par~1 pensarlo. Por ejempJo en·. El · clown mira de frente, ojos bien ·- ~biertos, cejas arqueadas.
prov1sac16n con nariz cl 1 ' Inocencia. Mirada clara, receptiva, abi<:!rta a rccibir, sentir y coriocer.
~asting (3.4.1), el examen oral , e as pruebas, como el
cuando los p a y a s o ~ C 3 0
bA.... _3) el analisis de texto (3.4.S) . ·. Mirada que anuncia, que inforina. Transparencia total hasta cuando
. - ..an acauauo,rse v a ~ "'... · ,. intenta ocultar. El clown busca· compartir, i,m plicar al que le obser-
marles y pedirles .que le d' , .. , e, peuagogo pu~mr: : .
les. D e todas formas o igan su nombre po . t' . , . va. Le arrebata su deseo de complicidad con los otros. Es como el
r s1 ienen que av1sar..: ·-
' curre con frecuenc· nifio que necesita que sus pa.dres particlperi. constantemente de su
no acaba siendo el defin1·t1·vo· r· l ia que un primer nombre . : .
· .1.,0s c owns so ,. :· aprendizaje y su constante evoluci6n. · "Mira, papa, mira lo que
personas y no tienen reparo~· en b' n mas rebeldes que las .. . ~
sea · · cam iarse el nomb · ·· · · hago ... Mira, mama, mira ·10 que siento .. .' Mirad. Mirad y miradme,
necesano hasta encontra l re cuantas veces 1,
Tampoco hay que fo z r e .. que ~ealmente Jes gusta. . J: este soy yo, esto me emociona,· esto he ¢escubierto ... Quiero ir allL.
. r ar este pnmer mo . iPuedo ir all!?" ' '
com1enzan a ser importantes ·- d mento. Los nombres
. mas a elante cua d 15=::-::r~- - ,. La mirada de! clown acompafia sus pen~~mientos, sus conviccio-
muc11as improvisaciones los com ' n o a ase de hacer .
amar a os - de l paneros s1en en a necesidad de nes. Sus dudas y de nuevo sus convicciones, en ese proceso conti-
I. a guna manera que no sea " " " " . nue de hacer, detenerse para .observar, y_co~tinuar hacienda. Mifada
ued e ser interesante tamb· ~ d d" oye o tu . ·:.
,f b ien e icar a gu '6 . . c.uriosa, mirada inocente de aquel que descubre cosas cada segun-
nom res entre todos para cad . na ses1 n a buscar. . ,.
puedan t er ue ver con la ~~~~~~ ~~~t~ ..2...:!.enominaciones que .··. ·.. ~
nd do. De aquel que se asombra y engulle· experiencias que nunca, a
nen de uno, como Chuletin o Definit imagen que los demas tie-'· diferencia de! ser humane, le retraen o le aislan, le .convierten en
!I re ~c~onan con las caractensti~as fi;~~sO a veces Jos nombres se . antisocial o individualista. · · ·
Maxima en una mujer grande o ·F.'a de las personas, como . . En el clown, la mirada es una puerta abierta para comunicar, para
1
Cambiar el genero e u ~o en un horn re delgado. expresar. Nunca para ocultar, ni siquiera cu.a ndo lo intenta. Es una
'., d n sustant1vo puede puerta social para el intercambio, el puente de comunicaci6n· de su
' ~r~mente ghic1osos como Al a . ar nom res verda-
d1mmutivos y aumentatrvos .lfJ rgato, T~apecia o Moqueto. 0 los . mundo interior. Y la manera de confrontar este con e l de los demas,
· , como Barto1on O c h . , con las normas sociales.
vac1ones extranjeras como Tt. u.c anta. y las deri-
lidades son inabarcables p e1reso~a o et ol. En fin, las posibi- . Su mirada es un diario abierto a traves .de! cual recibimos per-
i 1
.
.
e t1empo necesario para
, or o que la suge e ·
.
encontrar el que -
r nc1a es que se dedique ·.
._. , 1
manente informaci6n sabre SUS intenciories, ilusiones, experiencias,

I
11
I ,,
mJCntras se pasan unos b

mas
.
1as improvisaciones
- a gusto. ' -'
uenos ratos de risas y b .
cada u . - .
mas guste a cada uno
wmas. Despues en
no ira· .v.1endo con que nombre se siente '
' .
decepciones, miedos, deseos. Sus sentimiei-itos escapan por sus ojos
como el humo por la chimenea, de. manera natural, irrefrenable, casi
involuntaria.

,I . ·.... ·
'·
Un clown de circa, Machuca, aconsejq a otro que com~nzaba: "Si
quieres hacerte con el publico, tienes que rnitar al espectador cara a
cara, 0 de lo contrario el p(tblico se metera ·contigo, te increpara.
Hay que mirar a la gente cara a cara para. ganartela"
·. -:·.-· : Y es que su mirada es un guifio de ·complicidad, .una invitaci6n
!1 ' . a la confidencia. Y esa cadena de confidencias se convierte eri. des-
Ii \\
' '
nudez ante los demas. Y ante esa desnude~,. ..arite tanta
. digriid~d para
I
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66
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I
JESUS JARA El C l OWN , U N . N ;A V E G A N T E D E L A S E M O C I O N ES

·;:(.:
•• 1,
' • ' i"j
,. I,

i mostrarse, al publico solo. le·queda una respuesta, una actitud: el res- ·

.,. ·-.: I·I peto y la admiraci6n. . · .
Si un clown no nos mira, no existe.
. .(_:,\
'· ·; ·
,:·-.,

i (;·
,,:i i!. Miremos con ojos de :clown y dispongamonos a entrar e~··las
entresijos de SU personalidad. De SU . nacimiento y evoluci6n. De· SU
-1
i desarrollo a traves de la p~actica cotidiana. P_a saremos del pensar al
hacer, por media de juegos y propuestas de improvisaci6n que ser-
viran para ir conformando.:el clown (mico e intransferible de cada
uno. Se abre pues, aquf,° el turno de los payasos y las payasas.
Echemosnos a un lado y permitamos que comiencen a andar, a tra-
bajar, a vivir.
, jManos a la obra y buen yiaje!
:i ;
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1:
' _i !

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Jose Camrelo Munoz a traves de .m payaso rferoescencio, de Ohittlarl Kl01vii . . :.- · :

El clown mirddefrente, ojbs bien abiertos, cejas arqueadas. Inocencia. ·

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METODOLOGfA
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I_
-· ;; .. ·· .. LA POETI°CA DEL CLO\,VN.
li,·t
., .,! ,

A lo largo de ai1os c.le experi~ncia, como clown y como pedagogo,

he ido descubriendo algunas· ·particularidades del payaso que se
repiten con iosistencia en "la. pr{1ctica cotidiana. Con el affm de s~r
didactico las he sistematizado a moclo de premisas que ayudan · a
' .. . coofigurar lo que podrfamos· Hamar la poetica c.lcl clown. Son carac-
terfaticas quc le diferencia.r:i, de ·o tro tipo de trabajo teatral y que nos
dan pistas sobre lo acertado· o· no de! camino que vamos recorrien-
do en busca de nuestro payaso. Debe ser para el pedagogo una
especie de guia orienta,tiva, para consultarla frecuentemente y com- .
probar si el c6digo que se esta ·trabajando forma parte del alma de!
· ···:,'. clown. Es decir, si estamos improvisando en clave clown o simple-
mente estamos haciendo teatro •'.
c6mico ·.o juego dramatico .
, .

Sus grandes verdades

- El clown es y siempre deb~ ser AUTI!NTICO.
.. -"El clown es sincero y ~~pontaneo. '' .
' ,,

~ La miracla de! clown es un espejo a traves de! cual vemos su I

I
i- interior y nuestro reflejo..en el.
. . .... . ' t .•
,,i
\11·
- El clown es transparente. Sus intenciones se ven, incluso cuan-
do intenta engafi.ar. . .. I
:, - El clown es complejo, es decir, esta compuesto de multitud de
elementos ue conforman. los m(ilti Jes rasgos de su ersona-
lie.lad, lo cual le confiere una gran riqueza expres1va y persona .
I
Sus emociones
- De entre toe.las las emocio~es que habitan en un clown, una es
1mprescindible: la ternura.
.
. ' -1 · - En el re istro emocional de un clown, este puede pasar de un
1 ••
estado ~ otro con la misma rapidez gue lo sienta dentr£.__ e sf.
:°El clown no es ~sciente. de exagerar. Si lo hace, ·es debido a
su apasionamiento, que le hace creer en la veracidad de su exa-
geraci6n.

73
 Es ·o s JARA
E L C L OWN, UN NAVEGANTE DE lAS EMOCIONES

- E~ down tiene una buenil autoestima . . . ..

aun cuando esta le' tra1·c· .. · 1 . Cre~ en su mtel1gencia ;._E clown e~ersona de grandes proyectos y objetivos, ·per6 en.,,
· · 10ne o cual '·
· .cuencia. · ·.. ' c ocurre con bastante fre- .
' el camino suele encontrar equeflas. co_sas que atraen su aten-
c10n se co n en rioritanas.
- El clown puec e ser fragil o duro, uert_e o debit. Todo depende
r de su estado arnmico, sus ·motivaciones_.y su soledad o compa-

- iiia.

Su lenguaje
. - En la manera de expresar de! clown, una imagen vale mas que
mil palabras. ·
- En el clown, la comprensi6n y utilizac~6n de! lenguaje es !6gi-
ca y primana.

Su !ado oscuro
- El clown no in ex one sus opini6nes /o emociones a ·tra-
ves e palabras que juegan ese ro . En. su boca, cualguier pala'~
bra puecle cumplir ese objetiv~ a1:1tabrlco, entelequia, tontor:
'n illo, raciocinio, pinacoteca, toliliput_i'ense, etc.
- El clown no transmite violencia ... n~ cuando agr.ede~
- El clown uede conducirse de manera · cruel siempre y cuando
J.: se 12rocluzca un e ecto distanciaclor· de .dicha crue a , 12ara el _
H ~ : inconsciencia al hacerlo,:-e)f:ageraci6n al imaginarlo,
Su relaci6n en el exterior excentr~orma de realizarlo ...-. , ,,-

{ ~~ cl~wn es c u ~ ante el ~undo gue ·1~ roclea. Sus acciones

··: ..
c own no busca problemas . S 1 -
~ - . . e os encuentra... Constante- - En Ia manera de compo~tarse de!· ~!own, no exist~n tonterfas.
- El clown no busca provocar 1a ri~ , . . ~ o lo que hace tiene -una ·ustificaci6n, la s~onvier::-
secuencia del choque entre sues a. _Esta se P_ro_duce como con- '4 te cuaJ uiera de SUS actOS in O eJ Il)aS a sur o; en normal.
y los de la sociedacl y los d _._Pmtu y su 1og1ca, por un lado, - El clown permanece en constante estado de maxima sensibi i-
- - - - - - - - - - '~:.:.:...L..---:._:ma_
s, por otro. ! <la,0- decir, exento de la ob!igaci~n de tener que lucer alg~
. I·
Sus dualidades .. ·. !·. ----==___,a:--;tento
: a cualquier ercepci6n que le catapulte· a hacer.
.. 1·· ·
El clown siem re encL1entra solucion a cua qu1er pro ema,
- El ~lown conde~sa en sf mismo·a .Don ui· :.. . aunque esta sea una o uci6n clown. E_sto ~ 1 m p e ~
Es 1dealista y pragmatico _ d. . JOte Y Sancho Panza. cualguier otra persona, pero satisfactoria para el y coherente

74
--- · ona or y realtsta.
- .!
:, : 1
i
con su forma de ser. - ''.':
.'

75
-
.....,. __ .

- - - .7_..,-.. ... ,. .... ~.,...,,~- ,. -~'"' .,....... , -- ..---, --,,,. · -- ~ - - -, .-,--.. -- ~-,-r., . .. - .............. - -----·-
 .:. :... .':.., .
: ~ .. -· • • •• . , • • - & . . . . . . ...:~-· r ·'·· • , ... _, •• ,, , 1 . . . .. ·, J I •. t.: . . , 1 ' 1 -· ••• .. --· ... .. _·---
,

ESU S JARA E L CLOWN , UN NAV E GANl' E DE LAS [MOCIONES

:, .
. I•

i LA iMPROVISACION COMO MED IO
. I- T)E :-ENCONTRARNUESTRO CLOWN
Es bastante f~ecu ente que al comenzar a trabajar clown, los ali:Jmnos
recurrat?, · a t6picos y estereotipos de toda clase. Voces exageradas,
agudas :. e·· iriauditas. Formas de caminar extravagantes y, ·torpes.
. Tonterias sin ton ni son. Incluso muy a menudo se idean y prepa'ran
ca1das falsas que,· evidentemente, nadie se cree, porque n i siqufera
se han podldo ensayar. Tambien se cae a vec~s en la tentad6ri de
crear determinados gags que se piensa van a funcionar, compro-
I.
bando li.1ego con desolaci6n que no arrancan ninguna risa. Por
supuest~, ·porque no se han realizad9 bien, y porque el clo~n no
asume las "geniales" ideas de su ma! entendido protector. . nuestra concentraci6n no esta en ellos sino en encontrar nosotros la
Para ·qu_e . el clown de cada uno crezca sano y fuerte, es. p re_ciso
dejarle dar. sus primeros pasos solo, y renunciar, por tanto, ·;i todos
los trucos que consideramos propios de los payasos y a los muchos
I prejuicios · que tenemos acumulados sobre ellos. El primer p·a s6 es
I
i. despojarse de todo ello y d ejar, sencillamente, que comiencen a fluir
I;I . en nuestr_o fnterior nuevos impulsos y sensaciones. Para ~llo es
importante trabajar estados de maxima sensibilidad, en los que nos
I
I .
I:·. deshagarrtos ·de! sentimiento de estar obligados, como payasos, a
hacer algo :que provoque la risa en los demas. Mas tarde veremos· en
detalle algun ejercicio de este tipo. ·.
Es, po~ t~nto, impresdndible que este proceso de descubrimien-
to se produzca desde la improvisaci6n, que es el medio mas eficaz
para crear desde la individualidad, y por tanto, desde la verdadera
originalipad. ·.d e, cada uno. Aunque ello vaya en contra de·· toda la
educaci6n · . que recibimos, a traves de frases-sentencia · ·c 'o~o
te·
"Piensal? bien antes de decirlo", "T6mate tu tiempo" o "No preci-
'
illi
pites". Estamos dominados por la raz6n, yes precise entender.que
se
Un psic6logo no1teafi1ericano de finales de! siglo XIX, William
James, sostenfa que "las . respuestas automaticas del cuer O al est17
mu lo son la emoci6n mis.ma, adelantan ose as1a a percepci6n men-
tal de la emoci6n". Y ponfa com.o ejemplo la siguiente frase: "Yo veo
_ un oso, corro y me viene el miedo"i Ha_x que dejar, pues, que nues-
tro cuerpo dirija tambien, de vez en cuando, a nuestro cerebrq.'Y la
improvisaci6n es una buena oportunidad para hacerlo. '' ' ··:
- Otro de los problemas, derivado del anterior, con er' que··n~s
encontramos cuando iinp rovisamos con otros, es el de la falta ·de
escucha al companero. Se·:cae err el error de considerar que la r~s-
ponsabilidad de gue la iropravisaci6n
~ ...
avance es s6lo de uno mism~
y de esa manera se arruinan iniciativas brillantes de los otros porque
"gran idea". Se acude presto a la Hamada de nuestro ego y al recla-
mo de nuestro narcisismo, lo cual nos conduce, a veces, a conside-
rar al com anero mas coino un rival que coma un c6mplice. Es pre-
ciso entender gue el cornpanero y yo estamos en el mismo arco y
I ~ hunde uno se hunde :el otro . .Por tanto, lo mejor que poderrios
I'
hacer es estimular la imiginaci6n de! otro, concentrando en el toda
I nuestra atenci6n y enersta: I-facer progresar sus iniciativas_desde la
I aceptaci6n para, a partir ?e ahi, hacer huestras propias aportaciones
I y, juntas, conseguir quc avance la improvisaci6n.
Conviene, tambien, controlar un exceso de conversaci6n cuando
l
1
1
esta va en detrimento de·1a acci6n, al menos en el comienzo de las
) improvisaciones, ya que_· las_palabras son al intelecto lo que las accio-
,, . nes a la emotividad. Y .desde la emotividad llegamos al inconscien-
) , te, que es lo que deb~qios buscar para lograr esa autenticidad que
Y nos permita combatir con eficacia los estereotip os. A la hara de
· improvisar desde la palabr_a, se debe hacer sin censurar nada que
tj,:
I

esta no es la· unica vfa. para crear. Mas bien, frecu entemente, con- WI , deseemos decir o que sintamos la necesidad de decir. Y ello, pasan-
vierte en tina fuente de bloqueos, cuando, agobiados por la p·resi6n ,Jr1 I; do por encima de lo "po!Hiq1mentc correcto". El clown de una per-
_\1:\1:
de ser "originales y buenos", descartamos una tras otra todas l~s pri- r,j,,,, ,Sona que Se considera progresista p uede mantener perfectamente
meras iJ?~8~~es, ideas e impulsos para comenzar un ejercicio. Y ,;i.;; posturas conservadoras,. o ·~I reves. 0 pasando por encima de los
finalmente', recurrimos a alguna pregunta para disfrazar nuesfra··inca-
pacidad de, arrancar desde el raciocinio. . it~!;;t ::esquemas que se instalan, c6modos, seguros y confortables, en cada
t no de los pliegues d~ _m1estro cerebra. ~n una 6casi6n! una alum- .
,,. \~(,I~ I
76 qJ_i;! 77
· ·t,1·
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 ------- -----------------------~-----------~ -----------··
]ES0s JARA
E L CLOWN, UN NA V .EGAN TE _"o· -E . LAS EMO CIONE S

na improvis6, ante la pregunta de ot . ' ' ' '

para cenar: . ro persona1e sabre que habia De modo que con la improvisaci6ri, basada en estrictas reglas
.- "Pues· de primero ensalada y d . . _·. que, parad6jicamente, juegan a favor de una expresi6n libre, pode-
.- . D esd e 1uego
· es '
p1·e' .b·1 · :'· e segundo ... '·no.'" -
·.. mos dar la oportunidad a nuestro clown de crecer como individuo.
1
correcta de un menu N .
1
r. , ,
en e esa respt
iesta a una enumemci6n·
.. -.
Y al mismo ticmpo, le pondremos en, relaci6n con otros, como
personaje, cuaJ es su .estaodsoc \dcee '.11:1chas m'1s cosas de c6mo es es_ e ·_. medio de desarrollo de su incipiente personalidad, y como forma de
-
preguntado. Pero esa re .ammo y q ue• p1ensa
· de quien le ha .
. spuesta no seria 'bl . -· . acentuar o_ aminorar determinados rasgos de su caracter. Iremos des-
d_eJad'? llevar pot el primer im _· uJso . pos1 e s1 no se hubiera cubriendo, asi, que d clown, coma las pe_rsqhas, no siempre se com-
t1empo, a ese ser autoritar,·o yp . y hub1era hecho callar, al mismo_' porta exactamente de la. misma man era,' sino que ello esta relacio-
, · pretenc1oso q d - -·._
s1empre se empefia en d . . ue, entro de nosotros . nado con los ck,wns con _los que comparte cada_ momenta y las
ec1rnos que es 1 • . , --
maL . . . ·_' o que esta b1en y lo que esta .
situaciones concretas que vive en cada instante.

En cuanto a las improvisaciones de payasos es importante tener

en cuenta diversas sugerencias:

1. Dispqner de· vestuario, objetos y utileria variada, con'el fo, de

_ir concretando un aspecto personal de cada clown y de apo-
a
yarse en complementos que ayuden vivir las diferentes pro-
puestas en un estado luclico e imaginativo.
2. Trabajar buscanclo los diferentes aspectos del down, su com-
plejidacl. Es decir, no intentando afirmar rapiclamente dos o
tres estaclos emocionales basicos, porqµe se corre el riesgo de
hacerlo en folso. Es preciso conocer _a nuestro clown en divcr-
sas situaciones emocionales para._ que, poco a poco, se con-
forme su verclaclero caracter, su yo mas autentico y complejo.
3. Evitar trasladar automatica y autoritariamente al clown la icleo-
logla y los gustos o preferencias de cacla persona. Es preciso
ir clescubrienclo que cosas compartimos con el y cuales no. En
una ocasi6n, una alumna que abo.rrec1a las donuts, experi~
ment6, desde el imaginario de su payaso, lo mai-avi!loso que
era ser un donut precioso y apetecible, redondo, toclo lleno de
azucar cmjiente por encima, y hasta lleg6 a sentir "la deliciosa
crema que circulaba par sus venas','.
4. La nariz roja clebe estar perfectamente :acoplacla a la cara con
Mediante la-improvisaci6n-.vam··o, una goma con la medida justa para que no se mueva pero que
~ . s confonnando I l tampoco apriete en exceso. Debe resultar c6moda como para
·~nico ~ intransferible_ c(e cada Persona. e c own
que olvidemos que la tenemos puesta y, por tanto, no la
78
79
 ,.,., ,•j, - - -- -- - -

ESUS JARA EL CLOWN . UN NAVEGANTE DE LAS EMOCIONES

t6quemos' constantemente, ya que de es~ manera se produce LCOMO 'NACE UN CLOWN?

el efedo de que es un objeto y no una parte de nosotros .mis- ·
mos. Iguidmente, hay que evitar que sufra percances. Es pres _ El nacimiento de un clown no es difercn're clel de cualquier perso-
ciso pensar en ella como en nuestra propia nari% y, por t:.into, na. Se parte de una herendi1 gen<'.!tica y luego se va conformando la .,
evitar golf:>'e s que serfan dolorosos. ·· ··
personalidad a traves de la experiencia vivida. En las personas, la · ·:
·5. Hay que· c'o ger el habito de mirar al p(1blico cada vez quc _se :
sient~r o piense algo · importante, en relac.:i6n con la situaci6n_,
herencia gcn6tica provienc :,ielos p:1drc.-.~ y en cl down deriva de las ' ·
caracteristicas de cada unq .de nosotros.-
que se esta viviendo. Es necesario anticipar la informacion··a
los de'm~s por medio de la mirada antes que con las palahras;
En primer lugar, hay que ser conscierites de que la nariz roja de ·
un clown es la mas pequeiia mascara que existe, y toda mascara esta ,'
Es una ·tecnica laboriosa al principio, por lo que el pedagogo
habitad,i por un ser que ti~ne vida propia . Por tanto, no se trata de
debe ~-s tar alerta par; pedir a los clowns que nos miren coi1s- ·
ponerse una pr6tcsis sin- mas, s ino de recibir el alicnto vital de una
tantemente- en todos aquello:; momentos de cierta intensidad
emodonili . ' especie de espfritu benigno.' '. ·, .
Ast pues, antes de ponerse la nariz roja por primera vez, hemos ,.. ,,,
6. Debe habe/ una es(-,ecial actitud de solidaridacl, complicid;\d y .
de realizar ejerc1c1os que :_nos preparen para el encuentro: estira-
diversion . . :,soliclariclad con los compafieros cuando es_fft_n '
mientos, carreras, maullidos,· bostezos, juegos colectivos de implica-
improvisarido y conociendo su clown. Compliciclacl y con\- '
ci6n sicofisica, etc. CualquiCI' calentamiento tcatral sirvc. Se trata de
prensi6n ton Jo qi.te .viven. Y cliversi6n en todo momento(·J3{
llegar al encuentro con la mascara en uri estaclo l(tdico, abierto y
preciso vivir el aprendizaje como algo apasionante y no c·::>mo ·
algo dificil. . relajado. . . ..
tuanclo hayamos conscguido ese estado, nos situaremos todos
7. Borrar· dd·cerebro la insensata ordcn de !:weer refr a t<ititi
costa. - en drculo, cada uno en tin _ ~spacio 1nt-imo suficiente y de espaldas
a los dem;'is. Nos pondrei1io~ la nariz roja, ·con una goma quc la suje-
te a la cabeza como hcn'ios· explicado, para sentirnos c6modos y
para sentirnos uno con . ellai Es importante tratarla como · si fuera
nuestra propia nariz y olvid~rnos de 9ue esta ahL Dejaremos pasar
unos segundos sin hacer nada, sintiendo tan solo c6mo algo se va
transformando en nuestro interior. Despues, podremos comenzar a_,
realizar pequeiios gestos y .scmidos~ c6mo bostezar, sonrefr, . rascar-
- nos, frundr el ceiio, estirarnos, canturrear.
·--s"eguidamente, nos gi~areIJ1os y miraremos a los demas, recibien-
do de el!os a traves de SU rµ.itada, la percepci6n que tienen de noso-
tros. A continuaci6n, de li1;1ncra cspontariea, comcnzaremos a rea-
lizar acciones cotidianas y ·- sencillas como caminar, sentarse, buscar,
saludar, mirar, relacionariclonos con quien mas empaticemos, y
I
I
dejando que los contactos -con los dem:is se produzcan con libertad
1 ·
; I
y sinceridad. Una musica animada de fondo puecle ayudar a este
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encuentro, que puede ser_inas o menos largo. Cuando lo considere- :·: ·:
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ESUS JARA
EL CLOWN, UN NA.VEGANTE o·E · LAS EMOClONES

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1,
. mos agotado, podremos entonces ir a confrontar ante un espejo
nuestra imagen interior y la externa ·que recibimos de el. Este
memento debe ser corto, lo justo para conseguir unificar las dos ima-
.. · ·.
genes.
A partir de ahi, podemos pasar a hacer alguna propuesta de
improvisaci6n colectiva como, por ejemplo':_la pin.a (3.12.2) o bailes
y emociones (3.12.4) y comenzar a co~ocer asi a nuestro clown en
:· .. . . .
sus-<l1stmtos sentimientos,. solos o en ·relaci6n con otros. El clown
nace del interior de cada uno. Por tanto,': va a tener lo esencial . de
nuestro caracter y de 'nuestra estructura fi~ka. Pero esencial no es
todo aquello que hemos _incorporado · _ a nuestro comportamiento
debido a la presi6n de las normas social~s. ·Por ello, vamos a des-
cubrir, con sorpresa, como nuestro clown hace cosas que nosotros
l i habitualmente no nos permitimos, porque el es un espfritu libre que
l
I.
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j'
vive y actua con sinceridad, en cohere.pda :con sus sentimientos.
No ebemos intentar trasladar nuestra ideologfa al clown: Sus
lI pautas morale e con ucta tienen otro c6digo que tenemos que
descubrir. Entendido de esta .manera, se pue e a irmar que e
encuentro con nuestro clown es una fuente magotable de conoci-'
micnto de uno mismo.

.:·. .· .

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Sero no se1; e~·a es la c/011111sti611. iHt1bre 11acido bien?
Pau.xa, fa payasa de Virgina Imaz

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JESUS JARA EL C LO WN, UN . NA_VEGANTF. DE LAS EMOC I ON E S

MANUAL BASICO DEL PEDAGOGO pueden lograr buenos _·resultados, pero una· de ellas · es mas
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11
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Es fYrobable que muchos de los lectores tengan ya un brgo bagai~-a'
sus espaldas como pedagogos. Durante ese tiempo habran desarro- ·
llado su propi_6 metodo, ·q ue es de lo que se trata. Ya se sabe, "cada
l sana. Yen la ensenanza .del clown, que es risa y ternura, pa_re-,
ce razonable pensar que s61o puede haber una vfa.
- En la misma linea de .lo anterior, cuando se analicen los ejer-
cicios, es preciso ;ecaicar los lcigr_o s alcanzados, los mejores
., , .

maestrillo tiene ·su librillo". No obstante, pensando en los que aun . :· momentos o los avances individuales en el proceso de apren-
no tienen ta~ta . experiehcia. y en que siempre es bueno conocer dizaje. Despues venclran las criticas constructivas sobre los
otros "librillof, alla van algunas m'inimas notas sobre lo que pocir1- errores, con el obJetiVo de mejorar y facilitar el camino en las
amos considerar fundamental a la hora de impartir cursos O talleres . • siguientes propuestas. .·
Ser muy: claro en las explicaciones de los ejercicios permite ~n: · . La solidaridad entre ·10s alumnos es un valor que tiene la carac-
mejor aprovt=chamiento del tiempo, pues se reducen las pre~ . ·· ter'istica de actuar como el eco. Se extiende rapidamente y abar-

.
guntas de los alumnos y se evita la r~alizaci6n de propuestas ·_.. ca a todos, por lo qt.ie los logros de un compafiero muestran el
[ con pau_~as ma! entendidas, con la consiguiente confusion q ue · [ camino para los logros cie los demas.
ello comporta y la necesidad de· repetir el ejercicio.

r
El buen humor es c:oniagioso y relaja. No hay que temer que
A pesar de ser claro, conviene preguntar, antes de empezar;··ii produzca falta de atenci6n o una actitud poco seria. E·s com-
hay ~lguria duda. A veccs, la pregunta de un alumno aclara S\1 patible con el rigor "y_ la ·autodiscipli1ia y es tarea del pedagogo
[ prop1a duda· y la de los que no se atreven ·a preguntar. .. · L que sea asL · .
- Hay un elemento peligroso para el pedagogo durante los ejer" · . El peclagogo debe fijarse como pbjetivo que los alumnos hagan
cicios_: S:l
·duraci6n. Es necesario evitar _el cansancio fisico o · et_' suyos dos o tres conceptos basicos _d e lo que ensefia, especial-
[ aburnmtento, para lo c_ual es convernente permanecer muy. .·
mente en los cursos de corta duraci6n. No hay que pretender
alerta para poder detectarlos antes de que se produzcan. . .· .· : · ·
mas de lo posible, pues_provocara frustraci6n en los alumnos
. Todos los a~umnos deben tener su espacio y su tiempo pa.ra ·..
y en el profesor.
experime1:1tar .todos los ejercicios. De no ser as'i, la frnstraci6rt .
[ puede aparecer en algunos de ellos. , · Las charlas o pequefias: evaluacio.hes al final de la sesi6n facili-
.·- La pedagogid·de! sufrimiento contiene elementos nocivos para .·.. . tan un ambiente de .dialogo y reflexion sobre lo aprendido y,
la salud y el espfritu. Esta peclagogfa consiste en presionar a los· · ademas, pcrmiten que-. no se acumulen las dudas, las insatis-
alumnos ·con _un tono y una actitud exigentes, que rayan con ei"- .. facciones, los comentarios entre alumnos y, iporque no?, los
autoritarismo ·_.Y la mala educaci6n. Sinceramente, es mejot · · i. efectivos y eficaces halagos. .
aprender disfrutando que intentar estimular a base de presio- · ! - El pedagogo no pued~ ~~cirlo toclo. Despues de hablar este;·es
nar. Elaborenfos y practiquemos una pedagogfa de! placer. No · :., a
. '[ preciso dar un tiempo los alumn~s para comentar un ejer- . .·1·
se trata de· _afrontar el trabajo como si fuera una cuesti6n de · ). cicio, si desean afiadir ·· algo. Siempre es probable que esta,s
exito O fracaso sino de trasladar la idea de que no hay ningti'~ :'. ' . r aportaciones aporten ·:luz· a los dernas, profesor incluido. .:·., ;
na propuesta ·diffcil sino apasionante. Y cuando, por la natur;r-· .; ·~ , 'i, Aunque parezca urnLperogrullada, el o bjetivo de! pedagogo ·es
leza de la ·p ro.p uesta, sea absolutamente imprescindible vivfr 1~· · ·: . 1 ayudar a cada alumna en su proceso_de aprendizaje, no el luci-
dificultad,_deben ser claras para los alumnos las razones por las· J miento personal. Hay que controlar el ego en _todo memento,
cu ales ello es· nccesario. Probablemente ambas metoclologfa~ : . : · l,: [ el propio y el de los_altirnnos. ·. · · . -' ··.
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 ] ES lJ S ) A RA
EL CLOWN, UN NAV .EGANTE DE LAs'

~ x1u_nblbu~n Jesqu~ma para una' se~i6n o un curso no debe ser infle-

e s1 e pedag<Y d . . .
. . . , , . , . ~o a v1e_rte _que la energia y el momento exi- ESQ!JEMA DE.UNA·_SESION
gen ~a_pac1:lad de improvisaci6n para apartarse del esquema
pe~'.tlr as1 la experimentacion por caminos no previstos' ; Antes de nada, el primer dfa es importante situar a los a lumn , con
P_non. Hay que. arriesgar, ·por : tanto. A la Jarga eso . tranquilidad y tiempo suficientes, ,en las bases te6ricas del trabajo de
tlene prem10 · y a d emas es un· bu . , s1empre
nos tamb1·e-;n arnesguen.
. ' . ... . en eJemplo para que los alum- clown, concretamente en lo que anteriormente hemos denominado
· La poetica de! clown. Es necesario extenders~· 'ro suficiente para con-
- ~s n~cesario que los pedag~gos desarroilen una buena memo- seguir ada upo pueda quedarse con do·s ·o tres conce tos bisi-
na visual Eso p · ·1 · cos, pero lo justo como para no ~ urnr a primeras de cambio con as
. . . ., erm1te i ustrar con detalles concretos de cada
'.m~r~v1sac1on . los comentarios ·que se hacen sobre el traba·o ·una carga te6rica excesiva. Y im ortaq.t e e~ hablar de los conte-
;nd1~1dual o de gnipo. Esa explicaci6n detallada consigue qt:e ,I · · idos como de la actitud, es decir, la solida_ri ad y el espfritu ludico,
f?s a ~mnos entierydan mejor los conceptos y contribuye a con- y la tecnica, o sea, e uso e la nariz y a mfra a.
iar p enamente en la opinion de] pedagogo. Ofrezco a contmuac10n un esquema de trabajo orientador de una
'' - El pedagogo no es infalibJe. ·Esa meridiana verdad debe ser
< I

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sesi6n de tres horas aproximadamente, con· uri' grupo de unas quin-
[ cla:a para to~os y no hay que pretender ocultarla con err6~e- ce personas. Mas o menos, la primera hora' va-dedicada a preparar
as mterpretac1ones de status. . .
·[ Si 1~ mirada d~l-clown es impre_scindible que sea directa y trans-
a los alumnos para las dos horas siguientes· de_trabajo de clown en
aquellos aspectos relevantes en dicho trabajo., A saber, la escucha,

,[~ue~a
pa1 ente, tamb1en Jo sera la ·del. pedagogo cuando habl U
~art_e de la confianza COf!1ienza a Jograrse con la ;;rac~a
- ua qu1er Juego contiene en sr mismo otras muchas . , '.
ya que todo Io que se haga es · improvisado; la confianza, puesto
que van a trabajar con otras personas, y el juego, que es un ele-
mento que aglutina varias de ·1as daves qu~ :se ·encuentran en el tra-
para crear nue · · . . vanantes
vos Juegos. Es prec1so imaginar crear inventar bajo de clowns: la diversion, la ·imaginaci6n, el descubrimiento y la
, desarrollar nuevos ejercicios a partir de Jos co~ocido~ ' ' entrega. Mas adclante vercmos algunos jucgos para esta primera
Hay _que transmitir a los alumnos la idea de que no ,b.a t hora de preparaci6n o calentamiento, ya .que·. no es lo mismo una
seguJr fas t , s a con
. . . pau as marcadas po~ el profesor en cacla juego o e·er- sesi(m de propuestas de improvi1,aci6n emocio.nales, quc musicales,
cic10. Ev1dentemente hay · J con narrador, de imitar o sobre cl imagin,irio:
. , . _ , , que respetar!as, pero intentanclo
s1empre lf mas alJa, es decir, hacienda algo creative que inclu- La sesi6n tendria tres partes daramente·· difcrenciadas:
so supere lo marcado por el · d .
f, . pe agogo. La idea es combatir el
c:m
s1empre.
orm1smo y reclamar de lbs alumnos la iniciativa creadora
. . ' ,,
1. JUEGOS DE CALENTAMIENTO para desconectar de la realidad
individual con la que acudimos a clase; '
. Para finalizar, una obseIVaci6~ . ·n·e J . . . 2. JUEGOS' DE PREPARACION que nos preparen para el trabajo
· . .· · a m1sma manera que para
. impart1r c_1ases de exptesi6n o ju ego dramatico, es convenie~te de clown posterior. .
haber reahzado cursos de formaci6n ~ob. l h . 3. PROPUESTAS DE IMPROVISACION CON NARIZ, en las que se
mentado . . '. J e e tern a y aber expen- trabaja ya con nariz roja, en clave clow,ri.
. como alumnos los Juegos o propuestas, asimismo es nece-
sar~o a~tes de_ ~o_ne'. en marcha talleres de clowns, haber tenido
algun t1po de m1c1ac16n o formaci6n Para eJlo en el d ' . d Hablando ya de estas tres partes estandar;..arites de comenzar la
· t - f' · ' , Jrectono e primera es conveniente obsetVar c6mo e~ta :el grupo:. iAcaban de
m eres que igura al final del libro s·e indican algunos ce t
la s Y cursos mteresantes
· sobre el 'c1 9 wn. n~~ru~
' levantarse o es la hora de la siesta? ~Es el primer dfa y estan frescos
o ya tienen acumulado un cansancio producido p~r un exceso de
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87

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J. E .S l) S JA R A
activiclades distintas del cur.so en s1 mi!ano? Esas circunstancias·.
deben ser teriid_as en cuenta_para comenzar con un trabajo fisico inils_
intetiso o, pot. ·el contrario, con algunos estiramientos o tnasajes esti-
mulantes.
La segunda parte debe. planificarse en Junci6n de lo que se va a
trabajar en la t.crcera, si bien hay ejercicios que sirven para cualquiero
sesi6n. El objetivo es facilitar la comprensi6n y la eficacia en las pro'
puestas con nariz . que .vendran mas tarde.
En la tercera p·arte, adem,,s de la realizaci6n de las propuestas,
debe haber un tieinpo, al finalizar cada una de ellas, para comentar
y analizar los )cigros y los errores. Huelga decirlo, siempre con uh.
espiritu constructivo.
Y en .la parte final de la sesi6n, sin prisas y sin obligatoriedad, se
abre el turno para las disquisiciones de todo tipo en un ambiente d~
confianza, sinc.eridad y libertad absolutas.
Se trata de .dedicar un tiempo mas o menos breve, dependiendo .
de las necesidades de cada dia, de reflexion y evaluaci6n sobre fa
sesi6n de] dia o sobre el clown en general. La organizaci6n espaciaL
para esta activldad tiene su importancia. Una disposici6n en clrculo, .
sentados en el,Suelo todos, pr6ximos unos a otros, y tiempo sufi<
ciente constitllyen una buena formula. Ya se sabe que quiza en los
primeros momentos nadie hablara, pero una vez roto el hielo, lai;
opiniones se aflojan y desparraman. . ...
Vayamos, pues, al desarrollo de cada una de las tres partes de!
esquema de una sesi6n.
Juegos de
calentamienlo,
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• - ,i,_• "-• ,c;_,_,;.,L. ""'"" ·~, '.,,,.' -
EL CLOWN, U N · N .AVE GAN T.E D E LAS EMO C 1 ON ES
1. JUEGOS DE CALENTAM!ENTO
Tanto en est<:: apartado .co~o posteriormente, en los juegos prepa-
1
ratorios no nos extenderembs demasiado, ya que todo pedagogo
que trabaja habitualmente la expresi6n con grupos tiene un amplio
repertorio de juegos perfectamente vaUdos para el calentamiento en
el trabajo de clowns. Si.Jo haremos, pues, en el apartado de pro-
puestas de improvisaci6ri con nariz, por ser algo mas especlfico. Y
por si acaso fuera r\ecesario, en la bibliografia estan incluidos algu-
nos libros (!tiles para ampliar estos juegos de calentamiento o de pre-
paraci6n.
· El objetivo de estos juegos es conseguir de una manera rapida la
disposici6n fisic::a y siquica necesaria para una sesi6n creativa, aleja-
dos, por tanto, de nuestr~s ·actividades y preocupaciones diarias. Eso
se consigue, fundamentalinente, con dos clases de juegos. Unos
podriamos denominarlos fisicos y otros imaginativos. Pero antes de
pasar a ellos, veamos uno de.los muchos juegos que existen para la
primera sesi6n, que nos sirve para aprender los nombres de todos
los compaiieros y, al mismo tiempo; pasar un buen rato.
Los nombres extranjeros .);;
Todos en circulo, sentados en el suelo. El pedagogo pide que se
haga una ronda para que cada uno diga su nombre y apellidos.
Completada la ronda, se ..inida una segunda en la que hay que vol-
.
ver a repetir· nombre y apeUidos, pero esta vez pronunciando solo
las vocales, lo cual provocara las primeras risas ya que la sonoridad
cambia radicalmente, produciendo algo asi como nombres de pa1ses
ex6ticos. Finalmente, se harii una tercera ronda, en la que habra que
dec!r nombre y apellidos ·pronunciando solamente las consonantes,
lo cual produce sonidos niis o menos centroeuropeos, o frrabes,
depende de la subjetividad de cada uno.
Estais invitados a probarlb. De verdad, se pasa un muy bucn rato
y el ambiente se relaja.
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1/ 1,; , E S Cl S -JAR A
'J 1' EL CLOWN, UN NAVEGANTE DE
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LAS . EMO CI ON ES

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1.i-JuEcos rfsrcos .
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1.1.1 Iai rrasajes en JXirejas
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1-··
13altasar ha dicho, y aquellos que se equivoqu~n recibiran un cari-
noso caclwte en el hombro, la espalda o el culc~.
Uno esta de pie, relajado y pasiv6 ..El l . i.
te por todas partes con l r· . d . > ?tr? e masaJea energicamen- ,\' 1.1.4 Caminar energetico con sa ltos
. · ' · e in e rev1taltzar al com , -
puede tr indicando aquellos Ju , . . · . panero, que le Primero se practican en parejas dos tipos d e· salto y un equilibrio.
satisfacen. Lo fundan1e.n tal gare_s o aquellas maneras que mas le Ambos saltos se producen frente a frente y ·.partiendo de un contac-
.1111' · es entrar en calor a t· .
se trata de un masaje ;eiajante C . d , c tvar y acttvarse. No to visual lo suficientemente atento como para ·irituir el momento en
i ten los papeles. . . ' . uan o uno ha acabado, se invier- el que el compaiiero inicia el movimiento .. El primero de ellos con-
"
i ii
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. siste en saltar con los brazos en alto y en el punto mas elevado
1.1. 2 Correr de diferentes man~; ~s • golpear con las palmas d e las manos las de! co!npaiiero. El segundo
Todos Corren a ritmo Je~to en cfrcuio·· El . consiste en saltar y golpear con el pecho en' el pecho del otro. El
tas maneras de corr~r- ha . a 1-pedagogo !es marca distin- desequilibrio consiste en tomar una dist~-n da aproximada de un

~~~:~~se: c~~~~; ;~~n~~~

1 metro y medio y dejarse caer hacia delante con los brazos estirados
;~t~:lo, el~van~: 1::r :6di~l~;~ 1:t::~, de manera que en el Centro nos encontramos pa/mas contra palmas
direcci6n; al da:L;;;;~~::;utas, .Al ofr una pc1/mada, cambiar de con el compaiiero, guardando equilibrio· y . dandonos un ligero
seguir corrienclo· J , as, tocar el suelo con las manos y impulso mutuo para recuperar la ·posici6n inicial. Cuando estos tre;
correr, volver a l~a:e~o~aal<1lbra stod)j), ·,quecl~rse quietos; a la palabra ejercicios sc han practica<lo, se c,imina libr~merite por todo el espa-
' a voz e ya g1rar 36ou . l cio, siempre con la mirada dirigiendo nuestroS: cambios de direcci6n
ra; ·Y asf sucesivamente . ·. . ' . y segu1r a carre-
. ' cuantas pautas iclee d d y nuestros pasos. Cuando se contacta visualmente con alguien, hay
m1smo juego se puede hacer camina.ndo. ca a pe agogo. El
que detenerse frente a frente y los ·dos a la vez, s_in hablar, hacer uno
~ 1. 1.3 Caminar energetico de los tres ejercicios anteriores. Se trata de intuir e informar de las
intencioncs con mucha atenci6n para coincicifr los dos en el mismo
Todos caminan en cfrculo co .. . ,
de la calle El , ' . n_ una energ1a distinta de la que trafan. ejercicio.
una abert~ra c:r;;r~leyst:i:~~~tcylos, elt·.ritmol es vivo~ constante, hay
e · tene a sensac16n de 1.1. 5 Cubrir el espacio
cuerd a une nuestra cabeza con el tech~ . A d , que una : . ._:·lui)
cinco, le corresponde u .f . . : . ca a numero, de! uno al . .'·'·. (.!7 Todos corren ligera y libremente por el espado. A la palmada del
a!ta cuando el pedagogo ~~ ras~ qlie ~~dos han de repetir en voz pedagogo, hay que parar y observar si los cuerpos estan distribuidos
policfa. Dos hace calor T iga ca a nurriero . .Por ejemplo, uno: bola, de forma equilibrada por la sala, restablecer e1-equilibrio y, de nuevo
ta, Cinco s~be la m . Alres, _estoy ~uy_atento. Cuatro, abre la puer- a la palmada, volver a correr. Se puede alternar.el juego corriendo y
' area. m1smo t1emp J d caminando para evitar un excesivo cansancio... :_- · ·
dos por dos O trespor t ..or cu t . _o, e pe agogo puede decir
' '"", a ro por cuatro y ·
que seguir caminando pero busca d . . .. ' eso, ~upone que hay
bro con un compaii.ero ·o d n o un_ contacto fistco por el horn- 1.1. 6 Formas de caminar
' os, o tres. S1-da unap I d 1
detenerse y a la siguiente ·pa/mad 1. . a ma a 1ay que Todos caminan normal por el espa~io. De pronto, uno comienza a
F' a, vo ver a cammar,
caminar de una manera claramente distinta. ·1,os demas deben ir dan-
s6lo I~:;~:t:, :~;l~ i/~a~o~~'.ica .mas al _introducir la pauta de que dose cuenta y tratar de imitar esa forma de a·ndar, hasta · que todos
.. n icac1ones st el p edagogo antes d ice
lo hacen igual, en la misma frecuencia y con.ehnismo ritmo. En cse
90

.. ._.., ;:~: - .. ·..- -.-.··. ..

 J:Eslls JARA
punto, , uno toma la .iniciativa de volver a caminar normal y los
demas tambien lo hacen, segun se van dando cuenta. Entonces
surge un n'uevo compafi~ro que _vuelve a cam biar a otra manera
diferente de desplazarse 1_'Jos demas le imitan, y asi sucesivamente.
1.1.7 La botella borracha
Se hacen grupos de cinco personas. En cada grupo, uno se situa en
el centro y los otros cuatro, cada uno en un punto cardinal respec-
to al de! centro, muy pr6ximos a el. Este cierra los ojos y deja caer
su cuerpo hacia cualquiera de estos puntos. Los compaii.eros que
esten en esa direcci6n. o al !ado lo recogen suavemente con las
manos y lo devuelven .al Gentro, sln empujar ni realizar movimientos
bruscos. Una vez en el centro, vo]vera a dejarse caer y la din{tmica
se repite. Todos han de.jugar e] rol de botella borracha. Este juego
se puedc completar con otro llamado .. ,
1. 1.8 El salto de! angel
Todo el grupo, menos uno, se instala compacto y con dos o tres
niveles: de rodillas, a media altura y de pie. Permanecen con brazos
y manos extendidos, preparados para recibir al compaii.ero que,
~esde la distancia, vendra corriendo a toda velocidad y al llegar
delante de! grupo, se lanzara en salto como si fuera a volar. Debe
permanecer recto y con los brazos por delante, y debe lanzarse con
energia y absoluta confianza en el grupo, que se encargara de reco-
gerlo en el aire, .y PC!.steriormente, bajarlo al suelo.
1. 1.9 Los gladiadores
Se trata de pelear eri parejas, con unas normas muy concretas:
- S6lo se puede golpear con la mano abierta.
- S6lo se puede golpear en tres zonas de! cuerpo: hombros, rodi-
llas y caderas.
- Es preciso controlar .al maxima la economfa de movimientos,
i
- No vale apartar con los brazos los golpes de! compaii.ero, hay
que esquivar!os .. · . .
- Es prioritario no· ser_golpeado. Por tanto, no sirve de nada con-
seguir golpear si a su vez se es golpeado,
'1
92
EL CLOWN, UN NAVEGANTE. DE \.AS EMOClOt-l·ES
. . El juego se puede complicar, introduciendo la pauta de rea!izar
· tres movimientos corporales ob!igatorios cada vez que se es golpea-.
· do en cada uno de los tres lugares de! cuerpo. 0 teniendo que decir.
. una palabra para cada uno de esos sitios.
1.2 JUEGOS IMAGINATIVOS
1.2.1 Ia ducha
·s.e trata de imaginar que nos despertamos, adormecidos.
Bostezamos, nos estiramos, y finaltnente,· nos levantamos. Nos diri~
· gimos pesadamente a la ducha y ent~ambs en e!la. Cada uno se frota
a si mismo, como si se estuviera duchando, El pedagogo va mar-
cai1do la tempcratura de! agua de mcfloS a mfis frfa con los nl1me-
. ros de! uno al diez. Los alumnos tienen que seguir cluchandose, sin-
tiendo ese cambio gradual de temperatura. En el punto maxima de
· '·Jrio - diez - la ducha pasa a ser colectiva, 'teniendo que frotarse unos
_: a· otros. Una pauta importance en este juego es sacar la voz, cantar,
gritar o exclamar. ·
· 1.2.2 La pelotita
· :· Todos en circulo imaginan que van pasandose una pelota imagina-
ria_. La acci6n de pasar la pelota queda simbolizada en mirar al com-
.. paiiero de la derecha a los ojos y, al mismo tiempo, dar una palma-
da. El compaii.ero que ha sido mirado - le han pasado la pelota -
debe dar otra palmada para que la pel_ota sea recibicla. Despues, se
girara a su derecha, mirara al siguiente compaii.ero y hara lo mismo:
dar una palmada. Con ese mecanismci, se va pasando la pelota por
ii todo el circulo, cada vez mas rapido, pero sin perder la mirada y la
,, .-sincronizaci6n de dar y recibir palmadas.
.... El juego se va complicando, al poder cambiar el sentido de la
'· direcci6n de la pelota, decir el nombre c:le la persona a la que ·se le
. pasa, poder pasarsela a cualquiera y no s6lo al que esta al !ado o,
. incluso, dando dos o tres palmadas en vez de una.
 ESUS JARA
EL CLOWN, UN NA V 'G·AN
" TE DE· LAS EMO CIONE S

1.2.3 La m:'iquina de escribir__

entre los bebes. Finalmc~;e: los papas o ma_mas cantan! u~a na~a a
Sentaclos todo.s en dos o tres fila.s~ c1da alumno repre.senta una tecla
?,. su.s bebes y se acaba con un abi·azo. Despues, se camb a e ro .
de una maquina de escribir. Por _tanto, cada uno representa una letra · ,,

· o dos, dependiendo de! nurnero ·de alumno.s, para pocler completar 1.2.7 El espcjo · : ·.. _ . . . ..
el abecedario. El pedagogo, que_sera el que escriba, hace memori-
E ·as frente a frente. Con movimien~os l~ntos se trabaJa Ia im1-
zar a todos una frase, cuando comienza a teclear imaginariamente tanct6~r:ln~'ronizacla de los movimientos del compafi.ero, cdomo s! _uno
dicha frase, los alumnos se levar1tan, cada uno en el momenta que
'
fuera la ima~en d~l otro, reflejada e~ 1 p-eJ~· · _Al cabo e un ttem-
se corresponde con su o sus letras, y se vuelven a sentar. Cuando
acaba de escribirse una palabra t9dos han de levantarse y sentarse.
Para que pueda salir bien, todos ·deben ir diciendo y siguiendo men-
·. :-:.r;
.- :J.
£ \ ;;
po, se cambia el ml. ·~

1.2.8 Los coches de choques/{!J;LJ/· .:··::

. _

talmente la frase . . El ·pedagogo pi.Jede ayudar mirando al que Je -;

corresponda levantarse en cada :·mo~ento. El juego se puede com- .1 Todos se van moviendo por el espacio Iibrem:ente._ ~ la palmada de!
•j
edagogo, todos han de dirigirse al luga(qt1e este JUSt~ _enfrente y
plicar, introduciendo alumnos:. que representen los acentos, las
comas o los puntos,· y sin la ayuda. de la mirada del peclagogo.
;l
l
.,.
I
~an de pam por el centro de! _espacio, _Alli se producua una
c;ntraci6n de personas, pero hay que cvitar golp~arsc con noap~~;
Ct·
1.2.4 Estiramientos con histoda·. I
. vanas. veces,
- c on algunas
Esta pauta se rea!iza . ,. vanantes, com·
mirada a
Se comienza en el suelo, _cada alu1i1no con un espacio suficiente para ejemplo saludandose eclucadamente, agre~1endose con Ia . '.
realizar estiramientos .libres de toclo_tipo. Poca despues, el pedago- camara !~~ta, con velocidad. Despues, se-da Ia p_auta _c1~ que imag1-
go comienza a contiir una historia, de !a cual todos son el protago- v . . n dentro de un cache de choques,· Asi, la ult1ma vez que
nen que " . , · · y ade-
nista, teniendo que vivirla individuaJmente, sin relaci6n con los hayan de cruzar por el centro, ya lo haran con esa 11:1agenl '
demas. Mas tarde, cuando Ja historia ya este en marcha, la conti- mas poclran golpear a Ios otros, - pero rebotando
.. . cleb1do
, a. as pro-
d
nuaran contanclo las .diferentes personas que el pedagogo indique. tecciones de goma que esos caches llevan. Despue~, se trata y~ e
1.2.5 Estiramientos con anima.les : jugar a esa atracci6n de manera libre, co~_. fersecuc1ones, enganos,
sorpresas por dctr{ts, etc. ·
El comienzo es igual que· el anterior., _.p ero los. estiramientos, poco a .
·poco, van dando lugar _a que cada :aluµino desarrolle un animal. Este 1.2.9 Golpes y carantofias . .. . .
animal comenzara a explorar el territorio y a los otros animales, esta-
Todos caminan por el espacio, como en otr~s juegos: c~~:za ergu1-_
bleciendo con ellos !as distintas rei~ciones posibles segun lo que sea
cada uno. ·· · d o si un hilo tirara de ella hacia el techo, dispos1c1on corpo-
a, ycom
ral visual abierta, caminar energet1co , · · · - A 1a palmada
,. . . y ntmic9. . . '.todos
1.2.6 Los bebes d. . al centre , donde se producir4 una
:;, '· se mgen , de dosJ s1tuac1ones,
ama-
Dos cfrculos. En el interior se situan. alumnos tumbados y comien- segun lo que diga el pedagogo. O bien, habra que go _pear a ~
zan a comportarse coma .bebes, en los movimientos, los sonidos y ra lenta a los demas, buscando golpes "graciosos", na_da de v101~-~-
las emociones. En el exterior, cada bebe tiene a SU papa O mama, cia ba:ata, 0 bien habra que realizar todo tipo de "mm~os y carmr
que les hacen carantofias, Jes esti~~ian o juegan con ellos. Se vive , . A Ia P<l, ImacIa, l1ay que
tos" a camara rap1da. .. . volver
: a cammar,
... y. vue
. -
esa relaci6n un tierhpo; en el cual · incluso puede darse un dialogo ta a empezar.
I•

94
95
;_..,
 ESUS JARA
2.}UEGOS DEPREPARACI6N
Recordernos que estamos en la segunda parte del esquema de una
sesi6n de tres horas. Y lo que pretendemos ahora es preparar a los
alumnos para el trab.ajo posterior de improvisaciones con nariz. M{1s
adelante veremos que existen diferentes clasificaciones dentro de
estas improvisaciones~- Por tanto, conviene que haya una relaci6n
entre el cstilo de esto; juegos de preparaci6n y cl tipo de propucs-
tas con nariz que-Se van a trabajar a continuaci6n, aunque no siem-
pre esto sera imprescindible. Eso queda al criteria de cada pedago-
go y al tipo de propuestas de cada sesi6n.
Bien, he aqul algunos ejemplos que pueden ser utiles.
2.1 JUEGOS DE l'REPARACI6N
PARA IMPROVISACJONES CON NARIZ, DE IMITACION
2 .1.1 la sanbra'· sonora '/..
Se forman parejas, para moverse libremente por todo el espacio.
Uno de los dos va delante y el otro detras, muy cerca, casi pegado
a el, como si fuera su sombra. El de delante va accionando y cl de
detras pone sonidos -'-no palabras- a esas acciones, al mismo tiem-
po que imita sus movimientos. ,La sombra debe esforzarse por saber
en todo momentO. qu~ hace el primero e imaginar que soniclos se
corresponderfan ccin' sus evoluciones. Despues, se cambia de rol.
2.1.2 El eco
Seis personas se ponen en llnea, mirando al frente. Los dos de los
extremos han de ,establecer un dialogo de la siguiente manera. Uno
de ellos realizara un· .movimiento y un sonido al unlsono, que los
compafieros que:· e~tin en ffiedio iran reproduciendo, uno a uno,
hasta que llegue al compai\ero del otro extrema. El alumno situado ·
alll contestara con otro movimiento y sonido simultaneos, que los
de! centro haran Uegar al otro lado. Se trata, pues, de dialogar utili-
zando el eco que producen los compai\eros. El trabajo de estos ha.
9o
E l. C l. OWN , lJ N N /\VE Ci-/1, NT E D E I./\ S EMO C ! 0 N £ S
de ser progresivamcnte mas rapido; ·pero sin p~rder la precisi6n en
la imitaci6n de los modelos de los extremes. Los seis ban de pasar
por los dos posibles roles, emisor y reproductor. ·
2.2 PARA !MPROV!SACIONES CON NARIZ, DE SIA.MESES
2. 2 .1 Eqµil:ibdos p::,r parejas
Se forman parejas para realizar diferentes ejerc1c1os, todos con el
denominador comlln de estar en cOntacto fi.sico uno con otro, jugan-
do como contrapeso y equilibria delcompa11ero. !'or ejemplo, espa!-
da contra espalda, uno deja caer su peso hacia atds y el otro lo com-
pensa inclinandose hacia delante .. 0 bien, los dos se cogen, de fren-
te, por las mui\ecas, y sin mover los,pies clel suelo, buscan todo tipo
de movimientos, .siempre en equilibrio con el -otro. 0 prucban a
caminar, inclinados y apoyados contra el homl::ro del compafiero. Se
trata de investigar todas las posibilidadcs.
2.2.2 Dcsplazamicnto con globos
Este juego se puecle practicar en parejas, tl'los, 6 incluso cuartetos.
Se trata de trasladar un globo a lo largo de un.recorrido sin utilizar
las manos. Por ejemplo, apoyado en: el pecho de los compai\eros, o
con las cabezas, o con los muslos. Hay que intentar que el globo no
caiga nunca al suelo.
2.3 PARA IMPROVfSACIONES CON NARIZ, DE l'RUEBAS
2.3.1 la habitacion prohibida
Todos van caminando por el espacio. En un memento determinado
el pedagogo les llama la atenci6n preguntfrncloles que hacen en a
habitaci6n, sabiendo que tienen prohibido entrar en ella. Ento ces,
ellos han de sentir fragilidad ante la' ri11a y obedecer y salir " al.li.
Pasado un rato, de .nuevo les vu~lven a relli.r por lo nlismo; ·y
 J E S 0. S JA RA I E L C LO W N , U N N AV E G A.N T E D E L A.s.. E M O C I O N ES
'I

te la situaci6n. Mas tarde, se puede variar el motivo de la recrimina-

ci6n. Po, ejemplo, no han hecho la cama, o llegaron tarde anoche,
o no han puesto la ]avadora, etc: Siempre, lo esencial sera respetar
a la autoriclacl, ya represente esta .a los padres, Ios monitores, Ios
militares de! cuartel o Io que sea: · ·
2.3.2 La falsa buen~ noticia
Es un juego para hacer en caclena, jugando primero un rol y clespues
otro. Entra un alumna muy contento porque le han contratado para
un trabajo y clesarrolla clurante · un tiempo esa emoci6n. Despues,
entra otro que le comunica que ha habido un error y no era el el
seleccionado para el puesto, sino el mismo, es clecir, el que se Io
esta comunicando. El primero sale, decepcionaclo, y quecla el segun-
do, contento. Pero entrara un tercero que comunicara al segundo
que ha habido un error, y asi hasta :completar toclo el grupo.
· _, r
2.4 JUEGOS PARA IMPROVISACIONES CON NARIZ
CON NARRADOR. ' ha de contar a los demas lo que .han hecho y !es ha pasado ante-
2.4.1 El aJEnto
Este juego Io puede hacer una pareja sola o varias a la vez, siempre
que haya publico suficiente para .escuchar a todas las parejas. Consta
de varias partes:
- Uno de la pareja empuja af otro ha'cia delante, en direcci6n
opuesta a donde esta situado el publico y este se resiste.
- Cuanclo llegan al fondo, clan la vuelta y siguen con lo mismo,
pero ahora el que es empujado, va contando un cuento al
Esta ultima sensaci6n es la que deben retener todos como impor-
tante para jugar despues las propuestas de iniprqvisaci6n con narra-
dor. Es dccir, hay quc dcsear contar y comunicar al pC,blico, con una
actitud corporal abierta y de empuje, viviendo O reviviendo lo que
( . '
se cuenta.
2.5 JUEGOS PARA IMPROVISACIONES CON NARIZ,
EL QUE SABE. Y EL QUE NO . ..
2.5.1 Hermano mayor y hermano pequef'io
En parejas, uno masajea bien al otro. Cuanc(o ·acaba, el que ha sido
masajeado se coloca detras de] primero, y asI .se mueven por el espa-
cio, se relacionan con otras parejas y finalmente, se duermen, siem-
prc uno pegaclo al otro. El que va detras es . el hermano pequci'io, es-
ingenuo, simple, espontaneo, y admira a su heimano mayor, que es
lo contrario, fuerte y con iniciativa. En cie1ta manera, es un megal6-
mano y le gusta dirigir. Cuando clespiertan, ·cada pareja, por turnos,
riormente. Despues, se repite, cambiando de. roL
2.6 JUEGOS PARA IMPROVISACIONES CON NARIZ, MUSICALES
2.6.1 El clrculo armonioso
Todos estan de pie, en drculo. Uno comienza a realizar un sonido
i
I fltmico con la boca, con una determifl;ada frecuencia y acompafia-
1

publico que se encuentra frente a el.
- Cuanclo llegan cerca de! publico, el que empujaba deja de
hacerlo y el otro continua contando y sintiendo aun que es
empujado. ··
- Se repite el juego, pero esta vezes el que cuenta el que empu-
ja hacia delant.e, mientras el conipai'iero trata de retenerlo, apo-
yando sus manos en el pecho Y: empujandolo hacia atras.
do de un movimiento fisico, que repetira hasta el final del juego.
Cuanclo estan plenamente instalados el sonido. y el movimiento y
son clams para todos, el compai'iero de su !ado comenzara a insta-
lar igualmente otro sonido y otro movimiento, ..con la condici6n de
que sean armoniosos con los de! primero, pero_ diferentes. Asi, suce-
sivamente hasta que todos estan implicados· en la sinfonia que se ha
creado de forma improvisada. En ese memento; .hay varias posibili-
dades para jugar. A saber: ·

98
99

· · · ~ " · r ~ - = -,;-,·r.,.-,,.,.,.,., ...

0
 JESUS /A/ti\ EL Cl.OWtsl, UN NAVt:l.,iAN.TE l)E LAS EMOC!ONES

. I
- Que un compafiero realice un solo, a modo de mclodia par
encima de la base ritmica de las clemas.
- Qu·e todos romp,m el circulo y se muevan librcmcntc par cl
espacio sin petder la armonfa sonora del grupo, hasta que,
'd posteriorrnentc, sc vuclva al drculo.
- Que se repita el juego, pero esta vez, intentanclo crear una sin-
fon(a inspiracl,i en alguna zona concrcta clcl munclo.
- Que se repita, pero intcntanclo marcar clesde el principio un
estilo musical, par ejemplo, jazz, o m(1sica tribal, o rap, o fol-
klore an<lino, etc:
Es importante no dar paso al siguiente alumna hasta que se haya
producido un buen .entendimicnto cntre las anteriorcs. Y si una pri-
mera vez no ha fqnCioriado, i!_l-sisdr, reclamando una mayor escucha.
2.6.2 Bailes coreografiaclos
Prcviamcnte, cl peclagogo clcbc disponer de una casete con miisicas
cliversas y diverti<las, que inciten a bailar. Toclos bailan al mismo
tiempo y el peclagogo va acljuclkan<lo cl rol de lfrler a diferentes
alumnos. El liclcr ha de invcntar un paso de baile quc todos las
demas cleberan imitar al unisono, . ·
2.7 JUEGOS PARA IMPROVISACIONES CON NARIZ,
DE CHARLATANES
2. 7 .1 Los saluclos mentirosos
Todo.s caminan por el Cspacio .. Eir~dagogo inclica que, cuando de
una palmada, cada uno de cllos se encontrara con un amigo que no
ve hace cinco minutos. Entonces, todos sc diviclen en parejas y
comicnzan a contarse lo quc !cs h~r ocurrido eri e.sos cinco minutes
con la conclici6n de quc toclo lo q,;e cucntun sea mentira. Al cabo
de un rato, el pcclagogo indica quc ·sc clcspiclan de las amigos por-
quc .se tienen que ir. Vuelven ·.a..ca_minar tod1Js a la vez hasta que
vuelva a dar la palmacb. A cacla. palmacla, aumentar{L el lapso de
ticmpo que no ven a la otra persona: cinco horas, dnco dfa.s, cinco
semanas, cinco meses, cinco afios,· ·cincuenta afios, cinco siglos, y
siempre deberan contar n1cntir~s. ·
i"

I
"!
!!!

2.8 JUEGOS PARA IMPROVISACIONES CON NARIZ,

SOBRE EL IMAGINARIO ~!

2 . 8 , l Del rrovimiento a la :irrageri X

Todos en drculo. Uno, en el :centro, co1nienza, a hacer un movi-
miento y un sonido neutros, es· decir quc s6lb son un a"cto fisico. .1:.·.·

~
1

Los repite continuamente hasta que esa rcpctici6n le produce una

imagen o una emoci6n, relaciofl~ldas con -el movimiento y sonido
El cfrculo armonfoso, .· originates. Entonces, modifica o a1apta esc original para qt1e se aco- I
*
100 101 1
r

---· --------------~----
 ,,.
- -----.-.----::;--"

,.
~-1·.

JESUS /ARA
,,i, E L CLO w ~' u N NAVE G_ AN_ TE DE LA_S FM O C ( 0 N Es

I.•

ple a SU imagen O emoci6n. Entbnces, se sitda frente a un comp~-

fiero, qu~ tendd. que hacer y s~fltir lo mismo. Cuando este compa- Es importante comenzar trabajando emocio?es primarias, que no
fiero ha adoptado esta situaci6n,- el primero vuelve a su sitio en el confundan a los alumnos con interpretaciones personales sabre lo
circulo y queda el segundo en el centro. Este debe continuar rcpi-
que significa y comporta cada emoci6n propuesta.
tiendo SU acci6n hasta que, a base de repetir, Je Vengan Una imagen
o emoci6n diferentes, es decir, hasta que haya hecho evolucionar el
material que habia recibido, de manera que Jo haya transformado.
2.10 JUEGOS PARA IMPROVISACIONES CON NARIZ,
En ese punto, se situara frente a otro compai\ero y se repetira el
esquema, hasta que- todos hayan yarticipado. COLECTIVAS

2.8.2 Todos a Ja vez ¼ En general serviran todos aquellos juegos. en l_os que sea preciso
'
tener una maxima escuch a y atenc1·0 nl y p..articipe
. todo el grupo.
Los alumnos caminan por eI espidq con energfai ritmo, aberturai Veamos algun ejemplo.
coma ya hemos explicado en otros juegos. Se trata de que el
pedagogo vaya marcando situaciones comunes para todos y que 2.10.1 Desplazarse por orden espontaneo ..
reaccionen de forma rapida y decidida. La pauta siempre vendrii Todos van caminando. A la palmada, se . paran. A partir de ese-
marcada con 1a frase Vamos caminando, cuando de pronto, todos a momento se debe buscar reproducir el siguien_te esquema de forma
la vez... comenzamos. a volar, o caeI~os en un agujero negro, o que- espontanea, sin hablar: · · · .
damos paralizados, o nos transfon11.3n_10s en un animal, o comenza- a) Camina una persona durante tres_ o cuatro segundos y se det1ene.
mos a perder todos nuestros liquidos internos, o ... cuaJquier otra b) Caminan dos personas durante e I m1smo
· -riempo
:_ . y se dettenen.
propuesta que suponga transportarse al imaginario. c) Caminan tres y se detienen. · ·
d) Caminan cuatro y lo mismo.
e) Caminan tres y paran.
0 caminan dos y paran. _
2.9 JUEGOS PARA IMPROVISACIONES CON NARIZ, g) camina una y se para. ··
EMOCIONALES h) A la palmada, vuelven a desplazarse todos.

2. 9 .1 1as rrascaras tacwes

1,
Este juego se hace en grupos reducidos, maxima cuatro personas. Se
ponen en fila, mirando al frente. El_ pedagogo marca una emoci6n y
esta comienza a producirse a medida que el pasa la mano por delan-
te de la cara de Jos alumnos. La emoci6n primero se re/leja en la
expresi6n de! rostro y luego va pasando al resto dcl cuerpo y a los
sonidos. Al cabo de un rate-,. se marCa ·otra emoci6n, se pasa la mano
por delante de la cnra y _sc trabaja esa pauta. Asi tantas veces coma
se considere necesarlo, hasta dar P?S_o a· un nuevo grupo.
102
Cada uno puede participar mas de una vez en los desplazamien-
tos y todos tienen la responsabilidad _de caminarp detenerse cada
ve~ que se esten desplazando un numero mayor o. menor de _perso-
nas de las que corresponde en cada paso de la a) a la g).
2.10.2 Saltos colectivos
Se forman varias filas de alumnos, unas detras de otras y mirando al
frcnte. La primera fila realiza 16 saltos a un'ritmc,, const~nt~ y ~d~s
a la vez. Cuando acaban, la segunda fila comienz~ su sene . e 1 ~; -
tos y asi hasta la (1ltima fila. Cuando esta acaba, .la pnmera 1 a
103
 JESUS JARA EL CLOWN, UN NAvi:·GA.NTE DE LAS- EMOC!ONES

comienza una serie de·8 saltos yse repite el esquema hasta la (Ilti- 3. PROPUESTAS DE lMPROVISACION CON NARIZ.
ma fila. Despues, la primera fila clara 4 saltos y asi hasta la Ciltirna. iI,
Lu.ego, clo_s saltos y finalrnente, un solo salto, una fila clespues de la !
otra hasta la ultima. ·
3.1 DE SENTIR
Hay que repetir el juego hasta que salga bien, para lo cual es prc-
ciso, evid<:ntemente, · 1a maxima concentraci6n par parte de todos.
3.1.1 De maxima sensibilidad rk
Niimero de personas: \V
Estmctura: La expresi6n desde la inacci6n.
2.11 JUEGOS PARA IMPROVISAC!ONES CON NARIZ,
Explicaci6n: Dos clowns entran corriendo y cogidos de la mano, dan
DE CONTRASTES
un salto y quedan a unos trcs o cuatro metros dcl p(1blico. Quedan
2.11.1 El esp3cio dividicb quictos y comienzan, en procesos individuales, a mirar· uno a uno a
'f, Previamente se divide el espacio en dos partes. Una fuerte y otra toclos los que Jes mirctn a ellos. No hay que hacer nacla, solo mirar
y reaccionar ante cada rnirad~l", -que recibcn, sin. soltar la mano del
debil. Los alumnos caminan por toclo el cspacio, asumienclo cl color
de cada zona. Si estfm en la zona fuerte se sentiran confiados, fuer- compai'lcro. Cuando uno de los dos consiclcra que ha acabado y
tes y seguros. Si por·e1 ·contrario, entran en la zona <lebi1, comenza- ticnc ncccsidad de nrnrch,1rse ti1shida es~:f necesidad al compafiero,
1

ran a acusar fragilidad, desanimo y _desaliento. Mas tarde. se van cam- que la siente coma propia. Entonces, vuelvcn· a dar un salto, se
biando las pautas con otras dualidades espaciales: alegria-tristeza, giran, y de la mano, salen. Antes· de clesaparecer completamente,
descaro-timidez, amdr-odio. .al
vuelven a mirar por ultima vez publico, y se van.

Nata: No hay que ace/erar el proceso de mirar uno a uno a las demds,
cediendo al deseo de la persona, no de/ clown, de mcm;harse ense-
guida.

3.1.2 De maxima sensibilidad n,i)

Numero de personas: 1 o 2.
Estructura: El clown intenta conseguir algo de los que le miran.
Explicaci6n: Hay que, Jlegar corricndo, dar un scilto y quedarse quie-
to. El objetivo es conseguir caer bien al publico, seducirle en un
sentido amplio, con cualquicr comportamiento _valido para ello: sim-
. patia, sensualidad, tirniclez, bonclad: El primer contacto visual debe
· ser inocente, vivo, con las ojos bicn··abicrtos y habitaclos. Cuanclo se
considera conseguido el objetivo; Se yuelve a dar un salto y se sale,
·: no sin antes enviar una (1Ititna min1da c6mplice al pliblico,

i!
Teatro Para,iso, ''Kikirikaja ".

104 105
 JESUS. JARA
EL CLOWN, UN NAVEGANTE DE .LAS EMOCJONES

i.:.: 3.1.3 De maxima sensibilidad Ill X

., . 3.2 DE IMITAR
i . Numero·dc: personas: l o 2.
,.
i Estructura· EI clow · · · · ·
E:x:plicaci6~: EI mis; intenta comuni<;:ar u.n mensaje, sin palabras. 3.2.1 De imitaci6n I 0
~ comunicar a los de o_ esque~a de! antenor, pero con el objetivo de Numero de personas: De 5 en adelante.

r
i
t . mas -una rase: "Os necesito. Me siento s6lo
engo neces1dad de todos vosoti-os" C d . . y Estructura: El clown imita a diforcntes pcrsonajes ..
piiblico lo ha entendido se sale com~ eLn1aenl o. se. consider~ que el Explicaci6n: Se distribuyen las personas la mHad a cada ]ado, sepa-
I ,_. , e1erc1c10 anterior.
radas por cinco o seis metros, que trabajaran sln la nariz roja. Cada
3.1.4 De maxima sensibilidad IV · I.
una de ellas representara diferentes personajes. que se trasladaran de
- . . ·~ .

un· lado a otro realizando corrio trayectoria ·1:1n semidrculo, y sin

Numero de personas: 1 0 . 2 . ·
Estru/. ctura: EI clown intentar co111~nic~r algo con p·llabras detenerse. El clown, ir{1 detrfrs de ellos, como si fuera su sombra,
Exp tcaci6n·
. . El clo wn · cons,'d era que
· las personas 'de! piibli
··· intentando hacer lo mismo que el!os y sintiend_o. sus emociones. En

~irh~~t~;~~~f ~~ ~~:
cuanto uno de e!los llega al otro !ado, sale inmediatamente otra per-
~:t:;~::::, ~!sn h~berles di':ho con Ia mira~~ sona con otro personaje y el clown cambia de referenda a imitar.
y precisa · 1·a1 he ·o. . _, . gles o frances, con una frase corta Los pcrsonajes pueclen estar definiclos poi: cliferentes pautas:
. · s in ue vous o I t~eec( you.
- Ffsica:S, por ejel'nplo una persona gore.la:
3,1.5 De maxima sensibilidad v )'( , - Emocionales, por ejemplo alguien muy nervioso.
:-1.
Numero de personas: 2 · .. · .'. - Laborales, por ejemplo un torero, unastronauta, un guardia de
Estru_ctura: El clown intenta ocultar algo. trafico. .
E:x:pltcaci6n: El mismo esqu d . - De situaci6n, por ejemplo ,;Jguien que se encuentra en medio
si6n Ios do 1 .- ema e 1os_ antenores1 pero en esta oca- de una guerra, o en una di~coteca.
estos se d s c owns mtentan per.manecer ante los demas sin que
pasado le:~~uenta cl~ Jo que Jes acaba de pasar. Pero lo que !es ha
blemente has ta
su
~;~:~~c~1~:;~i~s~ir°
- . '
sf;;'~ciona! que crecera inevita-
arse cuenta, por su actitud
Es fundamental que no haya pausas entre 1~ desaparici6n de un
personaje y el comienzo de! siguiente.
ssogestos o s~s miradas, dejaran al descubierto ese hecho verg"n'. Todos ban de jugar el rol de clowns.
Zo · que quenan ocultar. "'
Antes de comenzar, las dos 3.2.2 De imitaci6n II ,;fg
sobre que van a intentar ocultar. personas se poodran de acuerdo
Numero de personas: 3 . . .
Estructura: Dos clowns imitan al mismo tkmpo a una persona.
:~~: -~OS rercicios
de maxima sensibi/idad Se pueden bacer tambien Explicaci6n: Una persona camina y realiza: diferentes acciones. Dos
n~:::.:rou;e:~::: :n trios, segun la disponibilidad de tiempo y el clowns van detras de el!a, como una doble sombra, observando y
0
hacicndo lo mismo que e!la. Al cabo de uilos minutos, sale la per-
sona y quedan los dos downs, que libres de. la presencia de la otra,
se dedican a imitar!a exageradamente, bur!an,dose de ella. Las accio-
nes dt los dos clowns se producen al mismo tiempo, son como una
sola persona fisica, pero con dos personalidades. Por tanto, cada
106
107
 ES uS J A It A
uno recrea a Su manera pero escuchando y n1iran<lo constanten1en-
1
, -; I te al otro para trabajar al unisono.
La pe'rsona imitµ<la no lleva. nariz y su comportan1iento debe ser
cercano a s1 mismo.
Los tres han de jugar ambos roles, el de imitado y el de imitador.
3.2.3 De ·imitaci6n III
Nuinero de persorias,' 3.
Est,uctura: La imitad6n de uno o dos modelos, exagerando y sinte-
tizando,
Explicaci6n: En u~ espacio vacio, el pedagogo coloca diversos ele-
mcntos de utileria: baricos, tdas, pl{rsticos, objetos, sillas, El primer
clown pasa por el. espacio y, de man era breve, establece relaci6n
con alguno de los elementos. Bace equilibrios sobre el banco, utili-
za la silla coma el _asiento cle·un coche se bafia en cl plUstico, sacu-
1 tien<lo que fluyan las etnodories ·y las contagios de las mismas en
de una tela, etc. Cualquier acci6n es valida, siempre que sea breve. _
Luego, sale <le es~Cn_a:.
A continuaci6n, el segundo clown, que estaba observando aten-
tamente1 intenta rept'oducir lo quc el primero ha hecho, dUndole un
toque personal y exagcrandolo un poco, Tambien sale.
El tercer clown int~ntara rep1:oducir lo que ha visto en una ver-
1 el propio golpc. 0 si ambos !levan sombrero y a uno de ellos se le
si6n que sintetice; tahtb lo hechv por las dos anteriores con10 sus
caracteftsticas fisicas. Y. en1ocionales.
Las tres personas-deberan jugar Jos tres roles: payaso 1, payaso 2
y payaso 3, En el 1_ primara la concreci6n, en el 2 la observaci6n y
en el. 3 la sintesis._
Es importante no desaprovechar nada de] material que han dado
Jos payasos observados: miradas, pausas, accidentes, formas de
caminar, actitud, emOCiones, Y Jimitar el USO de la palabra al mini-
!UO,
3.3 DE SIAMESE~ '
Los payasos siameses_son aquellos que tienen unos fuertes lazos ffsi-
cos, pero sabre t6<lo-__emocionalcs. Su referenda son los hermanos
108
E1 C !. OWN, UN NA VI' G.-A NT I: DI: I. A-5 I.: MOC ION ES
sian1eses, que cstan unidos fisic_3.1nente, y por tanto, tienden a esta-
blecer afinidades de comportamiento y de scntimientos.
No obstante, cada payaso sianies tiene Su autonomia, su propia
personalidad. Scntirii lo mismo que su hermano, pero lo hara a su
manera, con su propia expresi\/idj_cl, Si u.ho siente picot\ el otro tam-
bien, pero no necesariamente c6n la m"is1na intensidad ni en el
mismo sitio. Los dos se rascar{lri a sl mismos y al otro. Es importan-
te imitar o, mas bien, reproducir _los gestos del otro, pero lo verda-
deramente imprescindible es sentir las mismas emociones y dejarse
contaminar 1nutuamcnte por ellas. Para ello, es preciso trabajar los
reflejos condicionados, sin pe·nsar, de nlodo .quc es como si unos
mecanismos internos .se activaran autom{1ticiinente cuando vemos
que el hermano hace o siente algo. Poi supuesto, hay que dejarse
llevar sin oponer resistencia y--sl_n querer imponer lo propio, permi-
a1nbns direcciones.
Un cjemplo que ilustra ba_st.jnie bien el espiritu de los siameses
en SUS acciones es que si ambos ·deciden ju gar al ping-pong, no lo
hadn cada uno a un !ado de la 1Tlesa, sino que golpearan las dos en
un !ado y, r{tpidamente, intentaran llegar al otro lado para contestar
cae al suelo, el otro, o bien ayudar{t a su h~rrriano a recogerlo, o par
complicidad o solidaridad hara ca.er tambien el suyo. Y en cuanto a
las emociones, el exito de urio contagiara al instance de alegria al
otro, pero el inmediato fracas6 del otro transmitira tristeza ipso facto
al primero. Asi pues, aunque al principio de este aprendizaje es con-
veniente mantener siempre un cbntacto fisico, posteriormente, una
vez aprendida la mecanica, eUo no es imprescindible, siempre y
cuando se mantengan pr6ximos y en el espiritu si se produzca la
uni6n. .f
Tres Ultimas observacioneS: Pffrnera, es pr~ciso limitar al maximo
las palabras, ya que no aportan ·mucho a este esquema y ademas
interferir£tn en el trabajo de atenci6n. Segunda, clcbe producirse un
intercambio constante de roles·de estimulador y receptor, de mane-
ra que pase desapercibido quien va delanty o detras en cada
momenta. Y tcrcera, ayuda ba~tantc pon_er e_r'l com(m fdgo relacio~
109
 JESl)S.JARA
!)ado con el vestuario: los dos llevan sombrero, o el color del abri-
go es similar, o visten ambos pantal6n, chaqueta y corbata, o sim-
plemente cada uno llcva un rx1iiuclo muy bonito en el bolsil!o alto.
Por tanto, en este trabajo, es m::is necesario q\1e nunca agudizar
la escucha y la concentraci6n,. ya que hay que desarrollar trcs
,, puntos de atenci6n: .hacia uno mismo, hacia el compaiiero siames y
hacia el publico. Y asimismo, es un trabajo que nos permite experi-
mentar y profundizar en los estados emocionales que tan funda-
mental importancia tienen en el trabajo de clown.
I
''
I 3 . 3 .1 El nac:imi.ento de los simreses 0 Creyendo que por alli esta la salida, se val') por el ]ado contrario de
I Numero de personas: Indefinido.
;·:
i Estructura: En movimiento por el espacio, desarrollar acciones de
siameses.
\ Explicaci6n: Se establecen parejas, para que trabajen todas a la vez
el siguiente esquema: · . ·
Sin rariz
a) Uno enfrente del ··_otro, como_ 'si fueran un espejo, se mueven
1
al mismo tiempo,· lentamente, .intercambiando de forma natu~
ral y espontanea el rol de Uevar la iniciativa.
Con nariz
b) Se abandona la posici6n frontal y pasan a estar uno junto al
otro, unidos por alguna par.te de] cuerpo, que ira varianclo:
brazo, caclera, hombro, piqna. Se desplazan por el espacio,
sin relacionarse con otras parejas, hacienclo lo mismo.
c) Comienzan a establecer reladones con otras parejas, en las
que se clan cliferentes actitudes en el registro fuerte-debil, y
mas tarcl.e de forma libre. , . . .
d) Las parejas van pasando a ser trfos, cuartetos o formaciones
mas numerosas, segun las pautas que marca el pedagogo,
segun va viendo que es posible complicarlo, Cuando la for-
maci6n es de mas de cuatro. 111.iembros, se abandona la situa-
ci6n de estar junto a los otros y se mueven en forma de
rombo, como en la piiia (3.12.2):
110
El CLOWN, UN NAVEGANTE o·E i.AS EMOCIONES
3.3.2 Buscando la salida £o
Numero de personas: 2 (~·'
Estr'uctura: Los siarrieses buscan la salida d.e tin lugar y e.
algo inesperado. · . . ·· · .
Descrlpci6n espacial.: Dos biombos o C()frin'.1s a cacla lado, donde
poder ocultarse, y una clistancia de cuatro o cinco metros entre ellos.
Explicaci6n: Entran dos siameses· por un extremo, ·buscando la sali-
da de un espacio imaginario: un museo, u.n~ casa desconocida, un
teatro. Hay una relaci6n entre ellos y, visualmente, con el publico.
don de entraron. Tras un corto espacio de .tiempo, vu elven, ya que
por alli no hay salida. Se dirigen al otro extremo, pero en el centre
encuentran un objeto que el pedagogo ha colocado sin que ellos lo
vieran. Establecen una relaci6n con el objeto mas o menos larga y,
por fin, salen de escena, con_ o s~n _el. ·
3.3,3 La tarea .... _.,.
, . --:.,··
Numero de personas: 2
Estructura: Los siameses tienen algo que hacer.
Descripci6n espacial: En un espacio diafano, el pedagogo coloca
objetos y telas que conforman un lugar sugerente. Es. conveniente
disponer de objetos grandes, como bane.cs, sillas, aparatos de gim-
nasia, estructuras metalicas, plasticos y telas yariac;las.
Explicaci6n: Los siameses Hegan con una actitud de buscar. Hay alga
que necesitan para llevar a cabo una tarea importante para ellos.
Primero, observan bien el lugar, lo investigan y, finalmente, encuen-
tran lo que buscaban. Como no se ha predeterminado nada antes de
entrar, estos pasos previos son basicos para, que se dejen llevar por
el espacio imaginario en busca de ese proyecto comun crue deben
desarrollar. Cuando han encontrado lo qtie buscaban, realizan la
tarea y se van.
No es preciso que la tarea sea importante para el que lo ve, para
el publico. Basta con que lo sea para los payasos. Puede consistir en
el simple traslado de un objetb de un lugar a otro,. en limpiar un
espejo, o cualquier otra cosa: ··
111
 .. : -- ___ .. -·-- --· ' ;.,;._ " -

EI C !. o W N. U N N AVE li ANT!' I> E LAS EMO CI ON ES

JESUS JAllA

Hemos explicado aqui tres propuestas de siameses, pero hay que
;;,_ dccir que existen otr~Js ejercicios clasificados en otros apartados quc,
asimismo, :pueden i.Cr .prncticados con el esqucma de los_ siamcses.
7Por ejemplo los de Maxima scnsibiliclad 3, 4 o 5 (3.1.3, 3.1.4 y 3.1.5);
/en los. emocionales, el Delirio (3.11.4); en l_os musicales, la
!Coreografia (3.7.4); en los del narrador, el Trio con atm6sfera (3.5.1).
\Yen los colectivos,la Pina (3.12.2) es un trabajo que se puecle con-
si<lerar cercano a la's siameses.
Sugerencias para las pruebas.: rccitar una pocsfa, cantar una canci6n
en un idioma desconoc,klo cit: alg(in pais cx6tico, hacer un pase de
modelos, imitar el sonido de (ma lavac.lora o ·un cache viejo, bailar
, una danza ritual primitiva, dar vida a diferentes objeto.s, etc.
El ejercicio termina cuando. c;) pedagogo anuncia, al termino de
las pruebas, que ya !es avisadn para comunicarles a quien ban ele-
gido.

3.4 LAS PRUEBAS

3.4.1 El casting ~-
Niimero de personas: 3
E<tructura: Tres clowns tienen que pasar diferentes pruebas.
E..--cplicaci6n: Tres clowns se presentan a unas pruebas de selecci6n
de una disciplina coricreta (bailarines, gimnastas, cocineros, etc).
El encargado de evaluar las prnebas (el pedagogo) !es comunica
que esas plazas ya han sido adjudicadas pero necesita cubrir otras
de algunas disciplinas quc nada ticnen que ver con las que habfan
.preparado los clowns. Cada uno pasara la nueva prueba con una
actitud positiva, a pesar ~e·su total desconocimiento de la misma y,
si pue<le ser, intenta-n<ld aplicar sus originales conocimientos.
Pautas a tener en cuenta:
- Al entrar, los clowns realizaran algunos ejercicios preparatorios
para aquello que 'vi_enen preparados, a modo de calentamien-
to. . , ...
· - Al recibir la informaci6n de! monitor sabre el cambio de prue-
ba, deberan vivir. interiormente el problema de ten er que
enfrentarse a algo que desconocen.
- Deberan intentar aplicar las conocimientos de la disciplina ori-
ginal a las nuevas pruebas.
~ Mientras· cada dOwn reitliza la prucba los otrOs dos quedar{m
1

al margen, salvo··para cOlabOr~lf si les es requeri<la·su ayuda.

- El pedagogo dcbe. poncr en aprictos a las clowns en todo
momenta. /:'I C(ISfi11g: el pedogugo dehe j)()11t.'r e,i ·a/Jrietos (I /os clouin_s e11 todo m~inenio.

112
113
 JESUS /ARA
EL CLOWN, UN NAVEGANTE- DE.-·LA.S·EMOCIONES

3.4;2 El concurso
Numero de personas: 1
Estrnctura: Un concurso,
Explicaci6n: El clown ha preparado un poema o una canci6n. Lleva
largo tiempo haciendoJo y, por fin, Hega su gran oportunidad. Uega
ante el publico e interpreta Jo que ha ensayado, canci6n o poema.
Cuando ha terminado, sale.
Es importante entrar con un ~stado emocionaJ claro: euforia,
miedo, vergtienza, confianza, excitaci6n. Observar y vivir la reacci6n
de! publico, es decir, el exito o fracaso de su interpretaci6n y salir
de escena con Ja emoci6n que ello Jes produce.
3.4.5 El analisis de texto /~
Ntimero de personas: 3
&tructura: Tres clowns ban de interpretar. un texto.
Explicaci6n: Los tres payasos · escuchan la lectura de un texto p~r
parte del pedagogo. Este debe ser lo mas tecnic? o farragoso pos1-
bJe en su vocabulario, o complejo en sus .contemdos.
Posteriormente, cada uno de ellos ha de. ·explicar con palabras
mas sencillas cua]es son Jos conceptos mas importantes de lo que se
ha leido. . .· ·
Algunos temas interesantes: ·sexualidad; .esoterismo, antropoJogla,
mecinica, filosofia, fisica ...

3.4.3 El .examen oral

Numero de personas.- 3 3.4.6 Los objetos
Estrnctura: Un examen or;il. Numero de personas: 3 .
Explicaci6n: Llegan tres estudiantes, .cada uno de una ·carrera distin- Estrnctura: Una prueba de se1ecci6n. ·
ta. Por un error del jurado, ·1es hace~·una pre,gunta a cada uno, pero Explicaci6n: Con el mismo esquema del casting, llegan tres payasos
de una materia distinta a la suya. Ellos. deben responder Io mejor que y reali1.aran una prueba indiviclualmente .. A. cada uno de ellos le
puedan, pero introduciendo teqnin(?Iogfa o conocimientos de su ver~ entregaran un objeto, y el tendra que utilizarlo de multiples maneras
dadera especialidad. ·· · exccntricas. Puecle ocurrir que, llevados por · la intensidad de la
acci6n, en alg(m 1no1nento se transporten ·a .sl1 _imaginario., , ,
Los objetos deben ser lo mas neutros posible, para pos1b1htar un
3.4.4 Los anuncios mayor n(1mero de utilidade.s.
Numero de personas: 3 .
Estrnctura.- Un concurso de publicistas. ·
Explicaci6n: Llegan las ttes clowns ·ante un tribunal de una agencia 3.5 CON NARRADOR
publicitaria,. que busca nuevos talentos par.a su empresa. El presi-
dente de! tribunal !es va proponiendo diferentes articulos para que 3.5.1 El trio con atm6sfera 'b
el!os preparen rapidamente un spo(publicitario.
El pedagogo, que ejerce de presiclente, dcbc proponer articulos Numero de personas: 3 ' .• . · ·
genericos y no marcas conc.retas. Por .ejempJo, Jes pedira un anun- . Estn,ctura: Narrar y revivir algo que acaba de pasar.
cio de refrescos y no de coca-cola. De esa manera, las clowns pue- Explicaci6n: A tres clowns Jes acaba de ocurrir ~lgo, que les ha pro-
den optar por inventarse todo totalll)ente o coger Ia referenda de duciclo un estado emocional intenso (Ios- tres 1mprov1sadores o el
algun anuncio conocido y deformarlo, parodiandolo. pedagogo deciden cual es esa emoci6n primaria antes ~e empezar,
pero no establecen el becbo que ha moiivado dicba' emoci6n).
Entran los tres clowns muy cercanos fisicainente y muestran clara-
.
.. .
114
115

i . - ~., - -~-.-, .. ,,._.,, ..., •. --,-,,·- -

 Et Cl.OWN, UN NA.VfG.ANTE DE LAS EMOCIONES
J.ESLIS )AKA

3.5,3 El cuento colectivo

mcntc Ia cmoci6n. Dui"antc un tiernpo no hablan y cultivan ehtre las
tres el estado einocionaL DespuCS comienzan a con tar y revivir. ~lo N1{mero de personas: Entrc 5 y_ 7.
que \es acaba de pasar;' afrernandose las tres tanto en la narrac1on Estructura: Un narrador/actor y varios mis inventan un cuento y lo
interpretan. ·
come en la acci6n. .· ·
Pautas importantes· ·a ·tener en cuenta: Explicaci6n:: El narrador co1nienza <le cero; con una frase como
- Se han de elegir emociones darns y primarias. "Habla una vez ... ". A partir de ahl va narrando y hacienda al mismo
_ Hay que tener una gran nccesidad de contarlo. tiempo lo que cucnta. Los de.inis intervienen constantemente para
_ Deben transpoitarse-al imaginario (revivirlo) 1nientras lo cucntan. intcrprctar otros personajes ·qu_e aparezciii1 ·en la historia, asi corno
_ Deben buscar llegar al delirio o punto mas alto en el desarrollo todo tipo de animates, objetos y elementos en general. Par ejemplo,
de la emoci6n. · · · se puede representar tanto un reloj de pared o una silla, que s6lo
_ 1-Iacer juego de- sillhle8CS cntre los tres, cs dccir, c~n proximi- ncccsita una pcr;-;ona, como ·una· puerta hecha entrc dos, o un bos-
dacl fisica mostfar y vivir mismos sentimientos, m1smos com- que o un verte<lero, que prob~~blemcnte precisar{L la participaci6n de
portainientos, 1nis~n:as acciones; intermitente1nente a lo largo todos. De esa manera la hist6rfa -se va creando entre to<los.
La iniciativa la lleva el narrador y es importante que todos escu-
del ejercicio. · · . ,
_ Narrar y haccr entre. las tres, cscuchando y alternandosc. chcn y respetcn sus indicaciorics, Pero, cuando e.sa pauta estd asu-
mida, las intervenciones de I_Qs-_ ~ompafieros pueden convertirse en
estlmulos para que el narradoi'.haga progt·esar la historia con nuevos
··1 3.5.2 El clasico conflictos o, incluso, tal vez,. con alglln nuevo personaje.
Nt.imero de personas: 3 . . · . , .
':-l' Ji....,·tntctura: Un narrador· .Y dos actores/actriccs recrcan un clastco a 3.5.4 El document,il de la 2.
la manera clown. · · .. N1{mero de person.as: 2 "6
·J!,xplicaci6n: Representar·.un dasiCo <le la litcratura, ~l cine o el tca-
h~·tructura: Un clown narm y otrO ilustra.
tro a la man era clown·
. ,. .·. Explicaci6n: Dos clown vienen a ~frecer al p(1blico una charla infor-
Pautas itnportantes: ·- _ ,
_ El narrador, ocasionalmcnte, tambiCn puc<le represent.u algun mativa sabre rites, costumbres, animales o plantas de cualquier pals
<lei mundo. Uno de ellos es cl encargado de explicar y cl otro de
personaje. ; . poncr im(tgcnes, corno ocurrc Cn .los docu1ncntale.s de la televisi6n.
_ Puc<lcn utilizan;c -elcmcntos ~le vestuario, tdas, ·ohJctos, etc.
_ El papel del narrador es el de dar forma a la historia y encau- Al comenzar el ejercicio, es el que narra quien tiene la iniciativa que
zarla hacia un· fin.ill claro. Par tanto, s6lo intervendra cuando el ilustrador ha de seguir. Despues, este esqtiema puede cambiarse
y ser el ilustrador el que de ideas al narrador a medida que vaya
sea necesario. .. accionando. ·
,,;·.4 '"
111
_ Los actores/actric.es deben escuchar y aceptar las orientaciones
El pais sera propuesto en el momenta de comenzar el ejercicio
del narrador. por el pedagogo o los compaj'ieros. .
_ Eventualmente, puede haber un cuarto participante que se
encargue de la ·banda sonora: m(1sica y efectos especiales. El ejercicio se repite, intercambiando los dos roles.
_ En caso de nci ·conocer el argumento del clasico propuesto, el
tltulo sera el motor que estimule la imaginaci6n para inventar
la historia.

117
ll6
 JESUS /_ARA
3.6 EL QUE SABE Y EL QUE NO '4
3.6.1 La clowntienda
Numero de persona.,·: 2
Estructura: Uno ilustra y otro habla.
Explicaci6n: Dos clowns Hegan aparentando una profunda tristeza,
primero con su expresi6n y su tristeza, y luego contando todo ti po
de falsas desgracias. Su objetivo es conmover al publico para des-
pues realizar una subasta de objetos, que, o bien traen ellos mismos,
o bien reclaman de las mismos asistentes.
Uno de las clowns cage un objeto cualguiera y comienza a mani-
pularlo, dandole una gran variedad de utilidades o funciones que no
se corresponden con el verdadero uso de! objeto. Par ejemplo, un
ba16n servirfr para leer el. futuro, para jugar a canicas, como manza-
na para el postre, etc. El que habla es el ide6logo de! engafio y se
encarga de justificar todas las manipulaciones gue el otro realiza con
el objeto. Este tiene,. par el contrario; un grado de inocencia, de
juego. Esta alli dispuesto a colaborar y hacer lo que sea par el otro,
a quien admira. · entiende las pistas y anuncia, orgulloso, cual es el objeto que per-
Cuando se han enumerado una ·serie de ventajas extraordinarias,
pasan a subastarlo entre el p(tblico.
El ejercicio se repite intercambia.ndo las dos roles.
Nata: La manipulaci6n .de/ objeto ·es la que estimula el disciirso de/
otro clown, pero a lo largo de/ ejerciciose puede producir la relaci6n
contraria, es decir, segun lo que dice un clown el otro ilustra con la
manipu/aci6n de/ objeto.
3.6.2 Los inventos x mucha ilusi6n porque lo va a hacer con la persona a la que le gus-
Numero de personas: 2
Estructura: Un cl.own sabe y el otro no:
Explicaci6n: Llegan dos clown para presentar un invento extraordi-
nario. Traen con e!Ios el objeto en ~uesti6n. Uno explicara todas sus
utilidades y aplicaciones mientras el otro se encarga de mostrarlo,
manipulandolo. El prob!ema estriba en que el que Io manipula no
tiene ni idea de! invento ni de su u_~o. Viene porgue admira al que
118
EL CLOWN, UN NAVl:GANTE DI! LAS. EMOCIONES
habla y quiere ayudarle a que triunfe. El que . habla tendra que
zarse para solucionar con la palabra' las lapsus que el otro va a er
inevitablemente. El que manipula alternara rnomentos de orgullo y
euforia- par ser util y de nerviosismo ante· Ios errores que cometa.
Cuando acaba la demostraci6n, ambos salen de escena con' la emo- ·
ci6n que !es produzca lo que hanvivido.
El ejercicio se repite intercambiando las_ dos roles.
3.6.3 La magia fallidar-
Numero de personas: 2
Estructura: Un clown sabe y el otro no.
Exp/icaci6n: Llegan el mago y su ayudante, que debuta ese dia y es
muy torpe. El mago, vuelto de espaldas, debe adivinar un objeto que
el otro ha introducido en una caja a la vista de! piiblico. El mago ~e
equivoca y el otro trata de darle pistas, a base .de gestos y de mane-
ra disimulada, para gue lo adivine. El mago intenta reconducir las
pistas del otro par media de su palabreria .hasta que finalmente
manecia escondido.
El ejercicio se repite intercambiando las dc,s roles.
3.6.4 Preparando la escenograffa
Numero de personas: 2 ><
Estructura: Un clown sabe y el otro no. .
Explicaci6n: Llegan dos clowns para preparar la escenografia de una
obra de teatro gue se va a representar mas _tarde. Uno de ellos es el
experto y el otro es la primera vez que hace e_se trabajo, _pero tiene
tar1a parecerse, ya que sabe mucho y tiene. 'una gran experiencia.
Cuando llegan, el piiblico ya esta alli sentado, esperando que
comience la funci6n. Eso !es pone nerviosos, se disculpan y, rapi-
damente, comienzan a prepararlo todo. El· que sabe va explicando
mas o menos la utilidad de lo que ponen y,· de paso, informa de
algunos aspectos de la obra. El que no sabe· permanece cons.tante-
mente pegado al otro, lo cual ocasiona continuos. problemas, y se
119
 '1 .

·-.. • ·.~ ..,•::!v!.,±'t.·..a',, ~~-

•. ,,1
,,
...
•• •J
E I. C I, O W N , UN N A V E t; A N T I: I> 11 L A S E M O C I O N ES
... ··1 J, ESlJS J .~- ~A.

~( • J
_., \· ' .
· ·· armoniosa con la primera. El tercero, una vez establecida la coordi-
:···, • .I esfu<.:rza por ilustrar. o mimar algunas d"e l·<ls. cos·1s
< de la obra
. que cl
naci6n de Ios dos primeros, rcaliza, t:11nbien voc1lmente, una melo-
~ •, I dfa que encaja con la base ritm_ica de los otros dos.
otro_ dice. . . . . d1·spo.nc-1· de ·\\g(m material para utilizar a modo de
,• -~ J· s nccesano · · ' d · a- Variantes: En vez de una canci6n, puedcn i_n terprctar un ritual, por
, ' ·· 1 ele~entos de escenografo~, como telas, escalera1 aparatos e g1mn,
ejemplo la danza de b fertilidad.
. -, 1 sia, plasticos, objetos cJiversos, sill~s, mesa~, et~. . . .
Tambien pucdcn op tar por·u·i:1 poema ep ico de ese pueblo, para _
El ejercicio se repite intercambiando !os dos i oles.
el cual se conjugan tres artes;_la interpretaci6n musical, la interpre-
•.' taci6n actoral y Ia narraci6n ·oral, · que sc repartcn entre los tres.
'. :··~ 3,6.5 La receta de cocina ii En el transcu rso de cualqulera de las variantes puede ocurrir que
._; ~
Numero de personas: 2 alguno de los clowns llegue .a dclirar coma producto de Ia cnergia
,:·':'IJ
- ,· r · otro bace.
Estructura: Un clown .e xp 1~,t y , - , 1· •. ·ii p(1blico c6mo hacer e intensidad con que esta intcrpretando y eso se convierta en el eje
..·< ) I. . - Dos clowns v1<.:nen a exp ica1 <
Exp icacion: . . - . . , , s ue sc supone que es el <.:xperto, de la improvisaci6n. Por ejcrnplo,. llcvado por la conccntraci6n en la
I- ./ i una rcccta culinaria. U_n o de ello.' q - , 1··ro 1·1..'1 l1·1c·1:•ndolo como interprctaci6n dc b d anza dc . J.a guerrn, uno de los clowns intcnta
· ,1 otro · mas neo 1 , , • "'
<··J
J ' "

ii·a c?litn:x~:~: p;~~.;~;<.:;.oe:: c6mo' ·c o~scguir los ingredicntes y dcs-

agrcdir a otro de cllos. ·· · ·
~ .:\ :1 puec. a. c .. " ,'.-..· - n: de la rcccta. Es convcnientc lcncr Nolu: /111/es du C<>11w11zc11· /(( t11Jel'pi·etacl{m, la 1110 en /os vest I dos como.
~~~~ 0~ :;~~~s~;u~~J-~~j;~~t~~-
1
utilizados como ingrcdicnl<.!s O rn mo en la actitud y la preparaci6n, los tres clowns deben unificarse en el
aspecto yen. el espfri/11, mirc.111dose y escucba11dose colt ate11ci6n.
utiles de cocina. · . l , . sicmprc sc ra pro-
L·t rcceta debera. ser imaginana o. rea' pc10 . , d
. I'• ·A pue~ta por el pedag~go_o los companeros en e l mismo momenta e 3.7.2 El coro de los animales ,:rl)·
,,• !
. . I ••

iniciar cl ejercicio. · · · ··. · . . . · . . . de El que sabe y el que Nttmero de personas: 4

. A diferencia de los antenores e1erc1c10s ma o r ini- Estructura: Los clowns cantan; .representando que son animales.
no, en este el inexper_to tiene mas capacidad, y por tanto, y
Explicaci6n: Entran los cuatro clown e interpretan una breve can-
ciativa. '· , · d 1 d oles ci6n. A continuaci6n, uno de ellos pide al publico que Jes propon-
'.,
:.
.-~ )
El ejercicio se re~ite._intercambian o os os r . gan cuatro animales, porque son expertos en representa rlos y cantar
'., :·~ con sus sonidos caracteristicos. ·salen de escena. Cuando vuelven a
entrar cada uno de ellos se comporta como uno de Ios animales pro- I
. l
puestos, en el aspecto fisico, ·.en.
el comportamiento, el ritmo, etc . i,,
',,
- 1 3,7 MUSICALES "i./} ... Despues, interpretan Ia canci6ri _anterior, cada uno con el sonido y
v · ,

3.7. 1 El coro
i,,

\
~l tono de cada animal, y sin percler sus carac~erfaticas. Cuando fina-
l1zan, salen. ·. . 'I
,I
I

·. ! . :. " .
Numero de per~onas: _3 : . . et·1n canciones de pa'ises ex6ticos.
:., '· ;'J ' 3.7.3 El villancico
Estructttra: Vanos clowns mter~~ , 6t'co Los tres clowns se disfra-
. "n Se propane un pa1s ex t . •
l.
Explicacio : ,. . - afa entran a interpretar algunas Numero de personas: 4
zan para parecerse a los de ese p y , n-1 b·tsc r1t- Estruclura: La intcrprctaci6n de un villancico con diferentes estilos
. nes t1[Jic·1s El· 1Jrimero quc cm picza lo hace con t , •.
canc10 · ' ·· b 't ica pero que es musicales. ·
ica vocal. El segu~du establece otra ase n m <'

121
120
·'(;'.t-'

~F
I' 1• .1
·' '{
JESUS JARA EL CLOWN, UN NAVEGANr°E D·_E LAS EMOCIONES

I, i'
1·:
,I•';

f; : Explicaci6n: Cuatro clowns entran e interpretan un villancico. A con- Sona con SU canci6n y SU ritmo,. pero eStf_l vez, tras el aparece Otra
1

i/ tinuaci6h, el pedagogo Jes propane un estilo musical distinto para
I., que lo vuelvan a cantar. Salen y: .cuando entran de nuevo, ya Hegan
con la actitud fisica y el ritmo de la propuesta. Se insta!an y comien-
zan. Tres se encargan de establecer un ritmo base, vocal o instm-
mental, y uno realizara el solo ·melpdico con la letra original de!
villancico. Cuando a ca ban, se Jes· propone otro estilo y se repite el
esquema. Asl, cuat~o veces para·.que cacla uno interprete un estilo
1
musical, apoyado por los otros tres.
3.7.4 La coreografia
Numero de personas: De 4 a 6. . - Una persona realiza un baile con el arropamiento de las movi-
Estructura: Estab!ecer uha armonia de movimiento y voz entre todos
de manera improvisada.
Descnpci6n espacial· Dos biombos o cortinas a cada !ado, donde
poder ocultarse, y un espacio entre ellos de cinco metros aproxima-
damente. ·' · · · perder el ritmo.
Explicaci6n: Entra una persona, Can·t,indo una frase de una canci6n
o una melodfa corta que repite ritmi(:amente. Lo acompafia un movi-
miento corporal que tambien repite. Avanza asi hasta el otro extre-
mo, mirando al p(ibli~o, y sale. Paus;:( · Vuelve a entrar Ia misma per-
que trata de imitar lo mejor posible al primero. Asi, Hegan al otro
extrema y salcn. Se rcpitc cste csquema hasta completar el numero
de participantes.
Todos intentaran hacerlo exactamente igual al primcro que entr6,
pero las accidentes, errores y .cambios van a.producirse inevitable-
mente, Cuando estan todos en escena, haY·q·ue intentar consolidar
la armonia comun y hacerla crecer en intensidad, volumen, varia-
ciones ritmicas. A partir de ahl, se pueden jugar distintas variantes:
- Una persona· realiza un solo vocal sobre la base ritmica de!
grupo. .
mientos y sonidos de! grupo.
· - Una persona, llevada por la euforia, se desmadra en volumen,
movimiento o alguna imagen que ha tenido, ante la sorpr,;,sa
de las demas, que intentan hacerle v.olver a la normalidad, sin
··
Pautas a tener en cucnta:
- Es aconsejable no jugar dos variante:S al mismo tiempo.
- Para finaHzar, se puede sa!ir de cscena· ·en fila o bien, siguien-
. do las indicaciones de! primero que entr6, ir bajando todos el
volumen hastallegar al silendo.
- El ejercicio debe hacerse primero · sir1 ·nariz para asimilar la
mecanica y despues coma. clowns.
- Los errorcs o accidentes no debCn, bl:1scarse· o provocarse,
deben ser exactamente eso: errores y accidentes.
- Nunca, a pesar de las problemas o acddentes, debe abando-
narse la actividad fisica y ritmica. ·

3.8 DE CONFUSIONESJi

3.8.1 La buena y la mala noticia

Niimero de personas: 2 .
Estructura: Cada clown interpreta las palabras. de! otro equivocada-
mente, debido a que tienen informaciones previas antag6nicas.

122
123
 --- • ·· ~ · ' · -'- ~ ...,,i._ ,, . :•. . ·- ~ - -- ·-·. ,, .. : _.·.· .... _ -.,\ , ' - · · · · - • .•• t..._, ... . ·-· ·. - -··. ~ - - ' - ·· -

E L C L O W N , U N i'J ." V E G A N T f: I). f: LA S EM O C I O N ES

ES (J S - J A RA - ---- - ·--·--- - - - - - - - -- - ---------

3.8.3 La cita a ciegas

Ji.xplicaci6n: Aun cl?~n (A) le ,h an encargado qL~e ac~da a un lugar
a comunicar una mala noticia a otro clown (B). I or eJemplo, que le N{tmero de persona's: 2@. .. ,
h;tn ·d esp~dido de_! trabajo. Al clown B le ban dicho, por el contra- flstruc/111,1: Un clown conftincl_e a otro co·n una persona diferente.
rio, que acuda a esc mismo lugar porque alguien (el clown A) le va . /i.,"CjJ!icaci6n: Entra un clown en un estado' cJc mucha e_xcitaci6n. Le
~-:/~1 ban informado que en ese lugar y a · esa .hora va a llega1: una de las
' ... a comunicar una bue1:ia noticia .. Segun parece, que le ha tocado la
loterfa. personas que el mas admii·i1; Nos cuerita -como es, su aspecto fisico,
' '·,' i El juego se prodi.1ce porque B esta, logicamente, muy ~o_ntento Y los valorcs por los que :le admira. Est{t muy ilusionado ante el
expectante ante lo -que cree que va a ser una buena ~ot1cra; Y esa encuentro, es su gran oportunidad para ver de cerca a su gran idolo,
actitud le hace a A.tod_avia mas·dificil tener que comumcarle la mala : r quiza hasta pueda hablar ~on el, e incltiso, tocarlo. Entonces, entra
noticia a B. Asi, todo. lo que die~ A para ir preparando poco a poco · el segundo clown, que clararnente no es quien habfa sido anuncia-
a B para la mala ;_ri.oti2ia, B lo .interpreta :omo si~nos de la bue~a do. El primer clown, arrast;·aclo por SU emocion y SU deseo, toma al
noticia que el espeta: Finalmente A optara por . deprse de rodeos Y segundo por el personaje qu~ el esperaba ver llegar. Se produce una
ser directo y claro. . - , -.. - relaci6n entre los dos, que · ·iniciara el primero. En los primeros
•.-,. momentos de esa re lacion el s·e gundo solo observa y escucha al pri-
· Previamente, el pe_clagogo habra informado al oklo de la perso-
na que hace de clowri A Ia mala noticia y al oido de la perso;1a q~e mero. Despues, poco a poco va reaccionantlo seg(m los est'imulos y
hace de clown B Ia buena noticia. De ese modo, cada uno S?_lo dis- acciones dcl primero. La co11fusi6n puccle ser aclarada o no, seg6n
pone de una de las ·informaciones, pudiendo ju gar Ia confus10n con como se de la relaci6n entre, ambos, Finalrnente, el primer clown se
mas naturalidad. · va y quecla cl segunclo, que· comenzara a _recordar y comcntar con
Es muy important~ que ninguno de los dos m~ncio~,e rapid_a o cl p(1blico todo lo quc le acaba de sucecler, hacienda especial hin-
directamente la noticia' exacta que tiene que comunrcar smo que Jue~ capie en las cosas que mas le hayan !lamaclo la atencion.
•uen la confusion cnlendiendo lo quc oycn bajo cl prisma de la El cjercicio SC rcpitc in_teicambiando los dos roles.
informacion previa d~ _la que &,pone cada uno.
- El ejercicio se :repite intercambiando los dos roles. 3.8.4 El mudito ~
Numero de personas: 2
3.8.2 Los sonidos · Estrnctura: Uno intenta expficar sin palabras algo a otro.
Numero de personas: 2 . . Explfcaci6n: Tomando com·o ·. base las famosas escenas cle los
Estructura: Un clow·n .intcnta ,engafiar a otro, hac1cndo somdos. , . Hermanos Marx, en las que · Harpo intenta .decir algo, por senas, a
"- Explicaci6n: Un clown Uega -o· esta en un espacio ~oncreto, que el Chico, en este ejercicio un clown tiene que decir algo urgente a otro.
establece. Por eje.mplo, un bosque, su casa, un cast1!10. Otro clown, Pero Ia propia naturaleza de. la _n oticia le ha .dejado sin habla, por lo
escondido, hace · tod6 tipo ,de sonidos para asustar, sor~ren~er o -: :'. que todos sus esfuerzos se encauzan a traves de la gesticulacion. El
engafiar al primero,· cj(te de esa forma entra en su imaginan~ al inter- ·: otro tiene que interpretar y tni'<lucir en palabras lo que le estan inten-
pretar Ios sonidos del otro de .acuerdo al lugar y la~ emoc1ones que . - tando dccir. CuancJo finalmente lo consigue, como lo que le han
vive. El ejercicio ·a caba cuando el que hace los somdos, llevado por clicho le afecta gravemente a el, sc poi1clr{1 muy nervioso y saldra
el placer que le' p·1;i>duce su broma, sc expone, sin darsc cu~nta, a I.~ orrienclo. El primero, en cambio, una ve 4 comunicacla la mala noti-
vista de! otr,o, quc ·ro(· fin entiendc la verdadera proccdencra de los ia, rcspirar:.'i aliviado.
sonidos que ha escuchado hasta entonces. . El cjercicio se rcpite intcrcambiando los dos roles,' ·
El ejercicio sc tcpitc intcrcambiando los dos roles.

125
124

.. --- - - - -- _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _, _ _ _ _ _ _ _____c_,__ _ _

ESUS JA RA
. J,,i
-;/ : ,
.' !, '·
Una variante .muy ·diverricb de· ei;te mismo ejercicio consiste en
que el clown est{t a_punto de hacer algo muy deseado o p lacentero
para el, como dormir la siesta o comer un apetitoso bocacli!lo. En ese
momento, llega el otro payaso a ·comunic;trle la desgraciada noticia.
Cuando, finalmente, logra hacerse .entender y se va e l primero,
queda el segundo en disposicion· de dormir la siesta o comer el
bo_cadillo, ·pero entori.c es aparecera ()tro payaso que, a su vez, ven-
dra a comunicar algo urgente al segundo y asr sucesivamente.
3.8.5 Las pelf cu las U.·
Numero de personas: ·i:
Estructura: Explicar por _gestos el t1tulo de una pelrcula.
F.xplicaci6n: Se trata delconocido juego de aclivinar el t1tulo de una
pelkula, pero s6lo hay uno que explica y otro que adivina, y se hace
a la manera clown. Es decir, el objetivo no es ganar y aclivina r lo
antes posible, sino vivir la confusi6n, tanto e l que explica como el
que interpreta. Los dos deben mostrarse deseosos de llegar a la solu-
ci6n y la imposibilidad ck hacerlo _.delx: hacerles vivir un sentimien-
to de desesperaci6n, especialmcnte · ~I que hace los esfuerzos por
explicarse sin palabras.
Pautas a tener en cuenta:
- Si el tftulo o la explicaci6n s~; friciles ha y quc buscar la manc-
ra de enredarlo par~I no acalxu· r(tpidamcnte, ya que el objeti-
vo es trabajar la d ificultad. .
- Si hay una gran dificultacl que hace casi imposible cl entcndi-
miento, los clowns .deben eti'contrar sus trucos o pequenas
trampas para conseguir el objdivo.
3.8.6 El tel~fono
Numero de personas: 4 ._.·
· Estructura: Escuchar una noticia de _·b·o ca de alguien y, a su .vez,
comunicarla a otra persona. La deformaci6n de una noticia a causa
de una escucha subjetiva. ·
F.xplicaci6n: Una persona : cuenta a~up. clown una noticia q_u e ha
ofdo, visto o lefdo en un mcd io de comunicaci6n con toclo tij)o de
detalles, y dcspues se va . _El clown queda s6lo y reflexiona en voz
126
- -- . - - - ... ----
tlI. i
EL CLOWN, UN NAVEGA_NTE DE , i.°AS EMOCIONES
- ·-: -:.
alta sobre lo que le acaban <le contar. E~toqces aparece otro clown
y el primero le cuenta lo que ha entendido·· de la noticia original. El
primer clown se va y queda el segundo, que vuelve a reflexionar en
voz alta sobre lo que ha oido. Entr:a entonces_un tcrcer clown, al cual
el segundo le cuenta su version de la noticb· original, _y se va. Queda
el tercero s6lo, pensando en voz alta sobr~ lo que le han dicho.
Llega un cuarto clown, que sera informado' por el tercero de lo que
ha · entendido de· la informaci6n que le dieron. Se va el tercero y
queda el cuarto con su refl~xion oral . hasta que entra el primer
clown, al cual le cuenta la noticia o, mas biei).; lo que queda de ella,
pues a esas alturas ya esta practicamente .irreconocible.
Entonces, el primero le pregunta al ctiarto que q uien le ha con-
tado eso y el contesta que lo ha hecho el ·terc_e ro, el cual aparece en
ese memento. Le preguntan al tercero que quien le ha contado su
versi6n y contesta que ha siclo· e l segundo, : que tambien apar~ce
entonces. Le preguntan quien le ha inforr:nado a el y contesta que ha
s iclo el primero, y este a 1,u vez se clisculpa, culpando de todo d Ho
a la persona que a el le cont6 la noticia original. Entonces todos los
clowns a una culpan y rifien a esa persona, a ~a cual consideran res-
ponsable de semejante malentcndido. .· .
La f6rmula para inten tar desenreclar el . Irci. al final sera: "tfT11 no
me bas contado que...?" y el otro contestar{t .: "No, yo te he contado
que ... "
Nata: Es muy importante que se 'aprovec:hen las momentos en que
cada uno de las clowns queda solo para dejormar la informaci6n
que ban recibido, pero sin Jorzar, siempre a partir de lo que ban
oido. Cada clown se Jijara mas.·e n a/gun o algunos de los aspectos de
lo contado por el anterior y esa pequefia :obsesi6n es la que le lleva.ra
a imaginar, y por tanto, inventar sin darse_cuenta, otros aspectos de
la noticia original. . . . ··. .
\
127

:JESUS JAl1.A
3.9 DE CHARLATANES ¥
3.9.1 El diitin electoral
Nuinero de personas: l o 2.
Estructura: Un clown habla a un auditorio.
Explicaci6n: El clown cs un dirigente politico que vienc a cdebrar
un mitin electoral para explicar su programa. Sobre esta idea simple,
se pue.den produciryarias alternativas de im17rovisaci6n.
- El clown viene,s6lo, llega frente al p(1blico y desarrolla librc-
mente su programa. Es posible que, al final, el pedagogo esti-
mule con preguntas al clown ..
- El clown polltico viene acompanado por dos guardaespaldas,
que se encargan de su. comodid.ad y seguridad durante el mi tin.
- El ejercicio lo· ha.cen dos personas a la v~z, .de la siguicnte
manera: las dos caminan Con ener_gl~. (vis~a al freti.te, atenci6n
y concentraci6p',- ·~ltmo, cainbios de <lireCd6n daro.s, cabcza
erguida, etc) .. A la palmada del pedagogo, una de ellas se colo-
ca la nariz de down de espaldas, da la vuelta y viene hacia el
p(1blico, ya c01-i1q politico. Se detiene. y hac~ una int~rvenci6n
corta de _quinc<t segundos aproximadame_nte. Despues, se reti-
ra, se quit~ la .nariz de espaldas y vuelve al ~aminar_ energetico
de antes. A la -siguicntc palmada, la otra persona hara lo 1111:;mo.
Esta estructuri1 se icpite varias veces y al final vcndran los dos
clowns a la vezy celcbrar,,nun cotto debate.
Nata: Las intervenCioneS deben ser lo mas inconscientesposible para
descubri1· as{ rea/ine,;te el programa polftico mas sincero de/ clown
de cada uno.
3.9.2 El consultori6 astrol6gico
Numero de personasi 3 ¢
Estructura: Una consulfa de astrologia.
Explicaci6n: Previamente, los clowns se disfrazan de manera perso-
nal pero sofisticada· .al cstilo de los m(tltiplcs falsos astr6logos .quc
pululan por la television. Tambien inventan un nombre grac1oso
para el pcrsonaje quc .Jrnn creado como adivinadores. De csa traza
128
'' 1
EL, CLOWN, UN NA·v_Ec°'ANTE Df LAS EMOClONES
entran en escena los tres, uno a uno, para que el publico pueda dis-
frutar de su aspecto y compostura. Finalmente, se instalan cada uno
en su espacio y el pedagogo invita al publico a que realice las pre-
guntas o consultas que deseen. Evidentemente, los clowns no son lo
que ap~rentan ser. y van a inventarse todo .tipo de explicaciones
mveros1mrles, basadas en su cha~latanerfa'° sobre las preguntas reali--
zadas. C~ando el pedagogo loconsidera suficiente, Jes invita a salir,
agradec1endoles sus aportaciones.
3.9.3 El consultorio sexual.-,,,
Numero de personas: 3
Estrnctura: Una consulta sexual.
Explicaci6n: La propuesta es similar a la anterior, solo cambia el con-
tenido. Esta pbnteada como un ejercicio diferente porque permite
descubnr la act1tud de! clown ante la sexualidad. Asi, vamos a ver
como aparecen algunos muy liberales, otros algo reprimidos, los
sensual es, los cientificos, los .es·pirituales ...
3.10 SOBRE EL IMAGINARIO
3.10.1 La casa encantada
Numero de personas: Indefinido, ~ntre 5 y ·15.
... Estructura: La vivencia de sensaciones, en grupo.
Exp/icaci6n: Todos los clowns visitan una casa encantada. Caminan
por un pasillo imaginario y va11 abriendo puertas que comunican
con las dtferentes habitaciones: En cada una de ellas habita una sen-
saci6n: las cosquillas, los temblores, el hipo, ·el silencio, la ingravi-
dez, los olores, el picor, la risa, el desequilibrio. ;
La entrada y salida de las distintas estancias, as1 como el traslado
por el pasillo se ha de hacer en grupo, rnuy pr6xirnos unos a otros,
Y determinadas acciones, como agarrar el picaporte de. la pueru.,
todos a la vez y al mismo tiempo.. ·
129
 J ES O s· J A RA
El pedagogo conduce; con sus palabras, el recorrido imaginario
de los payasos a traves de la casa, 'teniendo que repartir el tiempo
en cada sa!a, segun lo que cada una de de si.
3.10.2 El viaje 1v
Numero de personas: 1 o 2
Estructura: EI clown_ imagina un viak que va a realizar pr6xima-
mente.
Explicaci6n: Llega corriendo el clown, muy nervioso y excitado por-
que le ha correspondido un viaje en .un sorteo. Es importance man-
tener ese estado emocional porque eso' le va a conducir a su imagi-
nario, a traves de! cual vivira todas la.s aventuras posiblcs e imposi-
bles en relaci6n con el viaje que .le ha tocado. Puede ocurrir que
mientras imagina el viaje, vuelva a la ·rea!idad de vez en cuando,
para de nuevo pasar al imaginario. El nexo sera siempre el publico,
que es a quien esta contando todo: .· .
El lugar donde viajar se lo dira el pedagogo a la persona momen-
tos antes de comenzar el ejercicio, con el objetivo de que no pueda
planificar nada de lo que improvisara despues.
La propuesta se puede realizar irtdividualmente o en parejas. En
el segundo caso, como siempre, la escucha es importance y Io que
se imagine ha de crearse entre los dos:.
3.10.3 Si yo fuera
Numero de personas: 3 [!/ ,.i '
Estructura: Tres clowns se relacion~n apartir de una hip6tesis fan-
tastica.
Explicaci6n: Se hace una re!aci6n de sustantivos que corresponden
a objetos o conceptos que guardan relaci6n entre si. Por ejemplo:
mesa, silla, sofa, cortina, televisi6n, Com.a elementos de un comedor.
0 tolerancia, respeto, dialogo, impadenda, poder, coma elementos
de la convivencia familiar. ·
Entonces un clown dice: Si yo fuera.una mesa ... haria o sentiria ta!
cosa, por ejemplo tendria dolor de espalda por estar doblada, y
comienza a improvisar a partir de ese enunciado. Cuando lleva un
rato viviendo esa situaci6n otro clown dice: Si tu fueras una mesa
' ' .... ,•. - • '' •• ; •.•,,.·! ·;~''
EL CLOWN, UN NAVEGANTE o·E LAS E'MOCIONES
que tiene dolor de espalda, yo seria ... y dice algc, relacionado con la
mesa, por ejemplo, el jarr6n con flares que ·slempre esta encima, y
se establece una relaci6n _entre los. dos a partir de lo que siente cada
uno. Al rato entra el tercer clown y _dice: Si t_(i fµeras una mesa con
dolor de espalda y tu un jarr6n que al estar encima le pesa y moles-
ta yo seria ... por ejemplo una mosca que busca algo para comer, y
comienzan a improvisar los tres, cada uno con su papel y su senti-
miento hacia los otros. · ·· · · ·
Cuando la improvisaci6n se agota el monitor propane otra de las
palabras, por ejemplo. una cortina, yse comlenza de nuevo.
.Nata lmportante: Durante el ejerclcio las sentlmientos o sensacio-
nes deben tener prioridad respecto a las palabras o dialogos. Se trata
de imaginar que pueden sent_ir conceptos inanimados y_de personl-
ficarlos, dandoles por tanto, emociones y comp_ortamientos humanos . .
3.10.4 El viaje al interior de ....
Numero de personas: 2 if.'
Estructura: Dos clowns se implican, per media de su imaginario, en
un viaje fantastico al interior de ctialquier objeto .'cotidiano.
Explicaci6n: Dos clowns entran en un objeto y lo exploran, vivien-
do las situaciones que se producen por las caracter!sticas propias de
dicho objeto. Finalmente, salen de el y se marchan.
3.10.5 De la musica al imaginario .,1
Numero de personas: Indefinido. '
Estructura: Transitar de la realidad a.· la fantasia y vic.eversa.
Explicaci6n: Todos los clowns van ca.minando. ·o realizando cual-
quier otra actividad cotidiana. EntonCes, suena._ulla mllsica sugeren-
te que a cada uno le hace sumergirse en un mundo imaginario y
vivir aventuras y situaciones bafiadas por la emoci6n que nos pro-
duce la musica. Esta actua como creadora de iinagenes, por lo que
es interesante que se utilicen musicas de pellculas, ya . que estas
siempre han sido creadas para recrear o · acentuar atm6sferas. o
ambientes concretos.
131
. --- ' ~--... -·.' ... ,
 I E s ~- -5. __ I A R A
En ese viaje al im~gimtr.io, pt1cd~n darse relaciones entre :a~ downs
por el contrario · vivirlo individualmente. Cuando la mus1ca cesa,
0
' '
.se vuelvc' ·a la realiclad·y ~
conti'nuamos con la activiclad que tcniamos
anteriormente, hast3.. _q~e vuelva a ·escucharse una nueva 111Usica.
3.10.6 El retraso _ :it
Ntimero de persona,,: Jndefinido, pero 2 coma minima.
Estructura: Un clown· cuenta y otro escucha.
Explicaci6n: Un clown Uega con mucho retraso a una cita importan-
te. Por tanto, debe.inventar una o muchas buenas disculpas en torno
a lo que le ha ocurrido viniendo a la cita. En su gran interes por con-
veneer al otro de lo qLte le ha pasado, lo va reviviendo mientras lo
cucnta y acaba p·~/ crcerselo 61 mismo. El otro .s6lo tiene que jugar
el papel del que esperaba y escucharle. El ejercicio acaba cuando cl
clown se da cuenta de· quc sc le hacc tarclc para otra cita que ttcnc
a continuaci6n y, -sin haber cumplido el objctivo de su primera cita,
sc va corriendo a. la siguiente.
A tener en cuenta: · . Explicaci6n: El pedagogo plantea diferentes emociones, que el
- El que escucha no usa nariz de clown. Su papel s6lo es escu-
char. · -·. ·
- El ejercicio se pu_ede hacer _con una pareja, uno cuenta y el otro
escucha, o cOn mils de um1 a la vez. En estn segunda opci6n es
preciso que cada pareja coja un espacio amplio, separado de!
de las otras, para que las riarraciones, y por tanto la atenci6n,
no se entremczclen.
El ejercicio se i-epite intercambiando los dos roles.
Nata: Siempre que ~l ejercicio lo permita, es necesario que cada clown
juegue los dos roles, "para ir definiendo SU verdadera personalidad,
0
que Jinalmente sera compleja, es decir, compuesta de diferentes ras
gos emocionales y de comportamiento.
132
------'-''----------
[L CLOWN, UN NAVEGANTI: D_E LAS EMOClONES
3.11 EMOCIONALES
3.11.1 El viajc intcremocional
Numero de personas: Jndefinido.
Hstntctura: Un viajc fantastico en grupo.
Explicaci6n: Todos juntcis entran en una nave intergalactica para
rccorrcr difcrcntcs planetas. _En cacla uno de cllos habita una emo-
ci6n de modo que nada mas descender de la nave todos se sienten
invadidos por ella y reaccionan ante el. espacio que encuentran y se
ralacionan con los compaiieros de viaje, desde esa emoci6n. El
pedagogo propane las emociones nacla m{,s descender de la nave.
Es importante limitar la_ expresi6n verbal para experimentar con
prioridad los sentimientos ·1..?~·.gestm; y los .sonidos.
1
3._11.2 Gimnasia cmocional ;.,,
Nilmero de personas: De una en una o todos a la vez.
&tmctura: El clown siente ,liferentes emociones.
clown va expcrimentando. La ltltima debe ser enfado. Entonces le va
preguntando: ,Quien es el causante de tu enfado? El clown lo ima-
gina. ,Que te gustaria hacerle al-responsable? El clown lo hace. ,Que
te parece lo que has hecho? Anda, intenta arreglarlo. El clown lo
hace. lC6mo te slentes ahora,_ est'J.s triste, alegre o c6mo? El clown
vive el sentimiento y sale. ·
Una variante muy interesi~nte de Cste juego consiste en hacerlo
en parejas. Entran las dos, uno claramente fuerte y el otro fragil, que
permanecera en un rinc6n. El fuerte es el que recibe las preguntas
y da las explicaciones. Evidentemente, esta muy enfadado con el fra-
gil, que es el que ha hecho :1a ''trastada".
3.11.3 El objeto del deseo
Niimero de personas: l o 2.
Estructura: La contenci6n de (ufa emoci6n hasta su explosion final.
Explicaci6n: El pedagogo coloca un objeto y una cuerda que marca
un obst{1c~lo simb6lico entrc el objeto y el espacio en_ el que estara
el clown. Este entra, ve el objeto y, automaticamente, desee_ tenerlo.
133
----~-.
 /ESOs·)A:RA
'
Debe vivir un proceso contradictorio de desear alcanzarlo y repri-
mirse las ginas. El deseo debe ir en aumento hasta que finalmente le
lleve a superar la barrera de la cuer~a, cogerlo y marcharse con el.
3.11.4 El delirio
Numero de personas: 3
1Jstmctura: Hacer crecer un sentimiento.
Explicaci6n: Llegan tres payasos, ipuy cercanos fisicamente, com-
partiendo un mismo sentimiento. Con el minimo de palabras, y
dichas de manera inconexa, coma prqducto de s,u emoci6n, iran cre-
ciendo los tres en ella a base de pennanecer en contacto y mirarse
continuamente. Una cosa que ayudara tambien mucho sera repetir
algunos gestos o acciones de alguno de ellos, que asi pasarfo a ser
comunes. Cuando se ha llegado a la maxima intensidad de la emo-
ci6n, se comenzara a bajar hasta el nivel que se tenia al principio. El
proceso ha de ser gradual, sin cambios o acelerones bruscos, y siem-
pre, escuchando mucho a los compafieros.
Antes de entrar, es. necesario decidir que emoci6n va a trabajar-
se, y esta ha de ser pritnaria: miedo, alegr:ia, tristeza, rabia, timidez.
No hay que confundir. emociones conactitudes, como seductores,
provocadores, pasivos, etc.
3.12 COLECTIVOS
Hay algunos ejercicios colectivos que estan encuadrados, por su
tematica, en otros apartados de esta .clasificaci6n, como por ejemplo,
la casa encantada (3.10.1), de la musica al imaginario (3.10.5), el
viaje interemocional (3,11.1), el cuento colectivo (3.5.3), la gimnasia
emocional (3.11.2) ...
3.12.1 Los biombos
Numero de personas: 4. . .. . cerrar o rematar brillantemente una situaci!'>n y otr~s veces le
Estructura: Establecer relacione~ entre difere~tes personas, a traves
de los objetos que llevan; y su utilizaci6n.
134
EL CLOWN, UN NAVE GANT E DE LA s· · EMO CIONE S
Descripci6n espacial: Dos biombos o cortiriasa cada lado, donde
poder ocultarse, y un espacio entre ellos de cuatro o cinco metros.
Objetos: Un bal6n, un palo, una cuerda, una tela, etc. En general,
cualquier cosa que por su neutralidad formal pueda ser utilizada de
diferentes maneras y simbolizando objetos distintos.
Explicaci6n: Se colocan dos personas <lewis de :cada biombo. Una
de ellas entra en el espacio visible para el· publico y, se desplaza
hasta el otro biombo, mientras utiliza de ma11era excentrica un obje-
to. Por ejemplo, un bal6n puede ser un ojo. inflamado, un reloj de
pulsera o una manzana. Cuando desaparece por el otro biombo,
inmediatamente otro compaiiero entra utilizanc\o el objeto de una
manera diferente. Tras unos cuantos pases para asentar esta b.ase de
trabajo, pueden comenzar a jugarse otras variant7s:
- Crear situaciones tras los biombos que produzcan imagenes
· para el publico y que esten relacionadas con la acci6n que se ·
acaba de producir .. Por ejemplo, alguienha pasado y ha lanza-
do el bal6n como si estuvlefa en un concurso de lanzamiento
de peso. La bola ha caido detras de un biombo y entonces se
oye un grito. El publico interpreta que ha caido encima de
alguien. Efectivamente, entra una persona jt1gando a ser el juez
de medici6n que busca al bruto que le _ha· Jesionado.
- Una perso11a realiza una serie de entradas utilizando el objeto
de la misma manera, pero con variantes. Por ejemplo, el bal6n
siempre es una bola de adivinar el futuro, pero cada vez el
futuro que se ve es. distinto.
- Todos utilizan el objeto de la misma manera, pero con aporta-
ciones personales. Por ejemplo, el bal6ri. s(empre es un micr6-
fono, pero cada uno interpreta estilos musicales diferentes. 0
bien, a uno le funciona el micr6fono y a otm no. .
- Crear pequeiias historias que el publico pueda seguir, con una
presentaci6n, un conflicto y un desenlace: En este sentido, es
muy importante saber que. a veces le correspondera a uno
correspondera servirlo a un · compaiiero. Se pueder:i producir
,:
solos brillantes, pero sobre todo, el ejercido se plantea como
135
 ---- --~-~-~--·~ .. ,-,_ ,,' ,___ ', ·,__:· >·,--~-

JESUS JARA E L CLOWN, UN NA \I E:G ANTE D E LA s EMO C 1 ON ES

un trabajo entre cuatro, en el que la escucha y la disponibi-
lidad para la cread6n en com(m son actitudes prioritarias.
- Entrar dos personas a la vez, cada una por un lado, establecer
una breve relaci6ri al encontrarse, y salir.
- Crear una cadena cle repetici6n. For ejemplo, uno entra, es gol-
peado en la cabeza por otro y sale dolorido. El que ha golpe-
ado, que estab·a escondido tras el biombo, se asoma y rie. En
ese momento, el es golpeado a su vez por otro, y sale. Ese otro
se asomara y reira; pero sera tambien golpeado, y asi sucesiva-
mente.
con varios cuerpos, de modo qu~ todos hacen lo mismo porque hay
· una conexi6n cerebral entreellos que hace que la repetici6n se pro-
duzca instantaneamente, como un reflejo. · ·
Pero cacla uno, a su vez, tiene personalidad propia. O sea, que
rep1te lo m1smo, pero a su manera, con sus propias caracteristicas. .
Cuando el que va delante gita sobre sus pies a derecha o izquier- '
da, automaticamente se proclt1ce un cambio de Heier. Este pasara a .
ser el que ha quedado, al producirse el giro, por delante de los
demas. A partir de ese momento., todos repetiran Io que hace y sien-
te el nuevo l!der. ·

· l Pautas a tener en cuenta:

- Estar muy atento a lo que hacen los companeros. Ellos pueden
dar ideas. Adewas, es un trabajo colectivo, en el que entre
todos hay que crear una especie de partitura de movimientos y
relaciones co~ objetos.
- Las acciones cleben realizarse mientras se recorre el espacio
entre un biombo y el otro. No hay que detenerse apenas.
- Intentar divertlrse, .
- Buscar sorprender:
- Hay que mirar al piiblico al menos una vez durante cada reco-
rrido.
- Es preciso explorir muchas utilidades para cada objeto y no
cambiar constantemente de uno a otro.
- El ejercicio debe · hacerse primero sin narlz para asimilar la
La pl11a: todos ban de
mecanica y despues como clowns.
permanecer muy juntas,
para mantener el esp{ritu
3.12.2 La pin.a comunitario a partir de!
constante contacto fisico
Numero de personas: De 4 a 6. con los compaiieros.
Estructura: EI movimiento y lasemociones, como individuo y como
miembro de un grupo, . El ejercicio contin(1a as! h~stfl que toclos han jugaclo el papel de
J!xplicaci6n: Entre· todos los participantes se forma un rombo, de Heier. . · ·
modo que sicmpre hay alguien que esta claramente por delante de Pautas a tcncr en cuenta:
los dem,,s. Esta persona ejercera de Heier y toclos sus movimientos, - El Heier cs responsable clel gmpo, por tanto, no debe realizar
gestos, emociones, .deberan ser repeticlos por los clemas. No se trata movimientos o cambios. clemasiaclo rapiclos, porque el grupo
de imitar o hacer a la· fuerza. Es como si hubiera una sola persona, no podra seguirle ni mantenerse como un bloque, ·

136 137
lj .. ".
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 ./ E S l) S JA R A EL CLOWN, UN NAVEGANTE DE L(S EMOCIONES

- Todos han de permanecer muy furitos, para mantener el espfri-

tu comunitario a partir del constante concacto fisico con los
compafieros:·
a
- N? pueden haber dos lideres )a vez, por tanto, si se produce
esa situaci6n espontaneamente;. enseguida uno de ellos debe
reriunciar en beneficio del otm y del juego de equipo.
- Es· mejor conce~trarse en vivir_ erµociones y mostrar actitudes
que no en desarrollar complicadas acciones fisicas.
- Es importance el morriento de cainbio de lider. Como este se
produce al girar sobre. si mismo. a un !ado u otro, este giro debe
hacerse lentamente, para que todos puedan saber claramente
quien es el nuevo lider.
- Si alguien tiene una iniciativa individual espontanea provocada
por lo que esta ocurriendo, por ejemplo una carcajada, puede
asumir el rol de lider en ese rriorriento y los demas deben reco-
nocerlo como ta!. Pero si no es·. asi, el frustrado lider debe saber
Falaguera Teatre y Teatro Quimera. Ve/ada Desclown_trolada.
renunciar a ello en beneficio del juego de grupo. Dando Jorma al cuadro "Los girasoles" de Van .Clog?-· '
- Todos deben ser Hderes en algun momenta del ejercicio.
- Es conveniente reali:Zar_ el ejercici~:r primero sin nariz 1 para coger 3.12.4 Bailes y emociones
la dinamica, y luego con nariz ..
N(tmero de persona.\·: Indeterminado, entrC .._5 y 15.
3;12.3 Los cuadros famosos Estructura: Todos en grupo bailan.
fix/1//cc1ci6n: El pcdagogo pone una m(isic,1 'de un cstiJ.o concreto:
Nt1mero de pe1w11as: Entre 4 y 6. rock, bolero, funk, salsa, reagge, pasodoble, etc. y los payasos bai-
Estructura: Ante una propuesta externa 1 se da forma a un cuadro lan libremente. Despues ira marcando. diferentes emociones, bajo la
conocido. ·
influencia de las cuales deberan seguir baihindo. Se trata de dejar
Explicaci6n: Despues de la propuesta, se trata de ir completando que las emociones bai\en o tii\an los pasos de baile y sus ritmos,
poco a poco la imagen que todos tenemos del cuadro. Para ello se produciendose asi una especie de gimnasia e?1ocional bailada.
utilizan los propios cucrpos y algunos dementos de utileria y ves-
tuario que se tienen a disposici6n de todos. Comienza uno adop- Variante: En un espacio de cuatro o cinco metros de ancho, con dos
tando el personaje o cosa que quiera. Despues cntra otro, y asi suce- paneles a cacla !ado, los clowns, en grupos.de cuatro, van apare-
sivamente hasta llegar a completar .el cuadro, que debe quedar lo ciendo por uno y desapareciendo por el otro, mientras en el reco-
mas parecido al original, pero con alg(1ri elemento sorprendente que rriclo bailan. Cada vez que desaparecen, el·· pedagogo indica la
distorsione la imagen,colectiva. Cuando s.e ha completado, podemos siguiente emoci6n. Asi, cuando vuelvan a aparecer, lo haran bailan-
dar vida a la escena durante unos minutos o pasar a corporeizar otro do con la emoci6n que acaba de ser propuesta. Esta variante. posi-
cuadro. bilita una mayor sorpresa para el p(1blico al fr recibiendo la primera
imagen de cada uno de los payasos. ·

138 139
 JESUS )AllA
·-; /}
3.13 DE CONTRASTES ,!()
3.13.1 Eje'rcicio de relaci6n fuerte-debil I /!'
Nuinero de persona.,: 2
Estructura: La relacion de jerarquia entre dos personas a craves de la
mirada. " observan como publico.
Explicaci6n: Una persona adopta una cstructura fisica y una actitud
fuertes· y la otra lo contrario, es decir, debil. Sin hablar, solo a traves
de la mirada, se va pfod~cicndo _un cambio inversamente proporcio-
nal en cada una de ellas, ·µe fuerte a debil y de debil a fuerte. El cam-
bio ha de ser gradtial y ·<':on mucha escucha al compaiiero, pues se
tiene que producir un .encuentro en el centro de! proceso de cada
uno, en el que la fuerza de los dos sea la misma. Cuando el proceso
ha finalizado y se ha producido un cambio total en los dos, se inicia
un recorrido a la inversit para acabar de nuevo en la relaci6n inicial.
A continuaci6n, · .se-_:fealiza el ·_misn10 ejercicio con la nariz de
clown, y si es necesario; sc puede hablar o hacer sonidos. En csta
fase, se puede estabk~c~r la relaci6n a traves de emocioncs antag6-
nicas: autoritarismo, y '_suµiisi6ri, desca:ro y timidez, ira y miedo, ale-
·1 grfa y tri.steza. Y para ello, .se pliedcn asumir diferentc.s per1->onajcs.
El ejercicio tambieh se puede realizar en trios, en cuyo caso dos
·1o'juegan y el terccl·o observa y_corrigc, si es neccsario, cl proccso
' :1 de cambio. Indicando desdc fuera cl memento clave a partir de! cual
se puede producir la fisura en la actitud de uno u otro que provoque
el proceso de inflexion ..
3.13.2 Ejercicio de: relation fuerte-debil II ;,{
Nuinero de personas: 3_
Estructura: La relaci6n de jerarquia entre un personaje fuerte y dos
debiles. ·· · · nos desvelara lo que realmente ocurrio.
Explicaci6n: El que va a ejercer el poder adopta un personaje con-
creto, coma un jefe, un militar de alta graduaci6n, un alcalde, un
guardia de trafico o un banquero. _Los otros representan el antagoni-
co: un soldado, un administrativo, un conductor o un chofer.
Tambien sirve cualquier personaje adulto, como padres o profesores,
en relaci6n con nifios. Se trata de vivir la relacion, cada uno en su
140
£ L CLOWN, UN NA V,EGAN TE DE LAS EMO Cl ONES
papel, aceptindo el juego de fuerza o debilidad. Primero se hace sin
nariz, para cager la mecanica _de aceptaci6n, especial111ente cuando
toca asumir el rol de fragilidad. En esa etapa, trabajan todos los trios
a la vez, cambiando cada .~I?S ·o tres minu.tos de roL Despues se
puede hacer ya con nariz; y··:1Uientras lo hace un tr:io, Ios demas
· ·
En el caso de los adultos frente a los nifios, los payasos necesa-
riamente bajan su edad natu,al y se comportan como nifios.
3.13.3 El suefio maravilloso
. ~-.
Nuinero de personas: 2
Estructura: Un clown cuenta un suefio y otro lo interpreta,
Explicaci6n: Llega un clown, excitado y contento, porque acaba de
tcncr un suefio precioso. Lleno de esa emoci6n, lo cuenta al pllblico
con todo tipo de cletalles, que ·seran el material con el que trabajara
~I otro clown. Es el sueiio mas bonito que ha tenido nunca y no para-
na de hablar de 61 y de rcvivirlo a travcs desu imagina1io. Al fin, se
va. · ·
. Enseguida llcga c( segundo payaso, que ha oido todo lo quc el
prnnero ha contado. El va a desvelar al publico porque el otro sueiia
eso, <::ual es la realidad. Y lo hara a trav6s de varios recurses. A saber:
- El conoce muy bien al otro, son bue'nos y antiguos amigos. Asi
que conoce su historia, s.us.'_!nanfas,_- sus fantasfas. Por eso sabe
el porque de cada una de las cosas que salian en el sueiio y las
explica al piiblico. .·
- Quiza lo que el primero ha contado como un suefio, no era ta!
sino un suceso real que, clato, ha mejorado de manera exage-
rada su imaginacion y su deseo. El segurtdo clown estaba alli y
- El segundo down estaba dentro de! sueiio que ha tenido el pri-
mero Y nos da su particular .version de. lo que alli ha ocurrido.
3.13.4 Las dos versiones I},·
Numero de personas: 3.
Estructura: Un programa de telcvisi6n,
141
 JESUS JARA
EL CLOWN, UN NAVE GANT E .DE LAS· EMO CI ON ES

Explicaci6n: EI presentaclor sit(ia ·al publico b .

cl · cl d . . . . , revemente y srn clar PROPUESTAS LUDICAS
~mas,a os , eta!l~s, sobre un sticeso que ha teniclo dos protago-
n. 1stas,
. q~,t h~~In v1v1do ~n conflicto -~n~re ellos. A continuaci6n ent~a- PARA IMAGINARY PLANIFICAR
~~n y ~atd~1 _sus respe_ct1vas·versiorieS, que por supuesto, son c~ntra-
ictonads. 1 nmero hablara uno y despues el otro. Se trata de ir con
r Existen multitucl de posibiliclades para permitir que los payasos ocu-
1orman o una historia ·· - pen nuestra realiclad cliaria. Abramos aqui <c:l abanico de esa amplia
y ta b" cl I • poco a poco, con las aportaciones de los tres
m ,en e que os clowns revivan los hechos con su ima . . . gama con una serie de ideas, locas algunas, :mas razonables otras,
y -~llo !es haga vivir las emociones que ·!es ha producido lo u~':";~~ adaptables a las diferentes profesiones de quienes reciban este libro.
mo. El presentador clebe ejercer de mocleraclor y distribuirqel tiem Antes de nacla habra que explicar. los inriegables beneficibs de
to en;re lobs dos, ~1 tiempo que orclena Jos datos de ambos para ela: esta ocupaci6n espacial y coticliana de los 'payasos. A. estos Jes per-
orar a co erenc1a de. lo que se cllenta. mitira clesarrollarse mas y mejor, encontrar esa complejidad interior
El mocleraclor puecle trabajar con ]a nariz o sin ella En princi io de la que hemos. hablado en diferentes ocasiones. Y lo permite por-
es bueno hacerlo sin ella para centrarse mas en su roi' de coorcli~a- que Jes hace sentir mas reales, clesde el mi~mo momento en el que
dor y conductor de! ejercicio. Posteriormente poclra intenta h ·J salen de] aula o el escenario cloncle habitualmente se llevan a cabo
descle el espiritu de! clown. . .. ' r ace, o
las sesiones o las propuestas de improvisaci6n. Es como si sacara 0
mos fuera clel laboratorio a algunas personas qc1e han estaclo some-
3.13.5 Cuatro tiempos
tidas a un experimento para comprobar su~ reacciones en un medio
Numero de personas: 2 · 11
real" y conceder asf carUcter definitivo a. lo. que hasta entonces
Estructura: La relaci6n a traves de dos ~staclos c1·c poclrian ser conclusiones provisionales. Es una experiencia conve-
Exp!' ._ 1,erentes.
'.c~6cion:bHay qclue seguir el sigui,nte esquema, mas o menos con niente, pero no imprescinclible, para acab;:ir ·de conocer mejor al
Con c1s1 n y reve ad: · clown de cada uno.
a) Entra un clown y ho hace nada .. Permanece tranquilo e inactivo Por otro ]ado, ,que hay de malo en aportar a la genre algo de
b) E_ntra el segunclo clown, con un estaclo emocional intense clei positiva anormaliclacl en SUS viclas? Constantemente, comprobamos la
npo que sea. ·. . · ' necesiclad que tienen las personas · de ver 6 vivir algo nuevo, dife-
c) Tras un breve period_~ de observaCJ6n por parte clel primero, se rente de lo de toclos los clias. El morbo o el ·cotilleo no son la (mica
es_tablece una relac1on entre los .dos, motivada por el senti- explicaci6n para la actitud de curiosidad e interes que produce cual-
cl m1ento que ha traiclo el segundo .. ; quier acciclente o altercado ajeno, en los que pasan o viven por alli.
) Estba' relaci6n hace. que se procluzca una salicla, bien individual Las personas estan avidas de romper la rutina. a la que se ven abo-
o 1en de ambos a la vez. · caclas a medida que se hacen adultas y se extiencle entre ellas la
equivocacla idea de que ya lo saben toclo. Por eso, la intervenci6n
Como variante, poclemos estable~er,que en el primer tiem o el de los payasos en cualquier ambito de los que se enumeran a con-
payaso que entra clesarrol!a alguna actiyidacl, lo mas concreta p osi- tinuaci6n representara, probablemente, una bocanada de .aire fres-
ble, q~e la su vez puede servir de idea para la emoci6n con 1/que co para quien se vea involucrado en ella. · ·
entrara e segunclo.
A la hora de pensar en estas propuestas, sc ·ha tenido en cuenta
antes la cliferente cxtracci6n profesional de l.os alumnos que habi-
tualtnente acuden a los curses .de. clown ._pero, por suP·uesto, casi
1

codas son adaptables a otras realiclades de .posibles lectores.

142
143

,.,,,,.,, '.'•/ - .,.~,----~ ·.,"':--_ . ,,:,yr- .. ''

 ii'.:L_ .•· , -"·-----··
,_.·-···
JISUS JARA
A. Los payasos se cx::trpan deL servicio de caredor
de un col~o o albergue.
.•I
A continuaci6'n, detallaremos una probable distribuci6n de tareas
para los clowns: · ·
- Dos clowns recogen los tickets de la comida, mientras seducen
con su rriirada a los que entran.
- Dos clowns se cncargan de controlar la perfecta higiene de Ios
comensales. Aqui cs bueno recurrir a algo referenda! para Ios
asistentes. Por ejemplo, en un curso que se desarrollaba en un
albergue, con una piscina en la que para entrar habia que pasar
un chorro de agua para desinfectarse, los clowns de la higiene,
en el come<lor, rociabati C<Jn un pulverizador a los clientes.
- Un equipo de cuatro o cinco apunta los platos que soliciten los
. -~- clientes, aunque _lu~g9 todos Comeran lo mis1no, [->ucs es de
suponer que habta un menu. ·
- Otro equipo del mismo n(1mero sirvc los platos.
.I - Un ma1tre se ocupa de que todo vaya bien y se interesa por la
conformidad de los clientes.
- Un d\J.o o un tflo_.--Vis.itan las mesas ·durante la comi<la interpre-
tando canciones tipicas de! lugar. Si alguien sabe tocar un ins-
trnmento tambieri. ·sera muy util y divertido.
- Tambien se puede preparar un vestuario n1lnimo, pero yist_oso
y adecuado para la situad6n. .
B. Los payasos ocupan la piscina
de un polideportivo o cualquier otro lugar.
Probable distribuci6n:
- Dos clowns entregah las entradas, previo pago de una prenda
'
I por acceder al recjnto.·
- La prenda puede consistir en entregar algo· que lleven puesto o
realizar alguna prueba, como dar un beso, contar un chistc, sal-
tar y gritar al mismo dempo, etc.
- Un equipo se en~arga. de lirnpiar y refiir a los que ensucian,
imponiendoles castigos simb6licos, corno hacer · una buena
acci6n, secar a alguien con la toalla, ayudar a salir de! agua ...
144
.....
~. _. _____ ,'
EL CLOWN, UN NAVEG_I\NTE DE LAS EMOCIONF.S
- Dos parejas de clowns socorristas inforrnan a los .bafiistas de las
medidas de seguridad. Lo hacen como las azafatas de los avio-
nes, mientras uno habla, el otro gestlcula. Es precise preparar
un csbozo del texto con .ant_crioriclacl.
- Un grupo <le monitores ensefian a nadar a la gente, inventan-
do, por supuesto, nuevos estilos de nataci6n.
- Dos clowns sc cncargan clcl. S.crvicio de guarderfa.
C. Los payasos organizan unos campeonatos de atletismo.
Sugercncias:
- Los jueces que clan la salida ·e~ las prnebas de carreras lo hacen
con trompetas de juguctc, bOCinas o ·caz(is.
- Los que se encargan de medir los saltos lo hacen utilizanclo par-
tcs del cucrpo coma <lcdos gor<los, ufias o culos, en vez· <le
1
con un metro. Aclemas la medici6n se realiza en grnpos de tres.
- Los jueccs de clorsales exigen de los atletas que sc clibujen su
propio dorsal, con alguna figura, ademas clel numero.
- Los objetos de lanzamiento.: pesos, martillos, jabalinas, discos,
son sustituidos por otros. !11:iS diverti<los,. coma zapatos, col-
gantes, barras de pan o platos de aluminio.
- Inventar pruebas nuevas, co_mo correr_ I2_acia atrfrs vence el que1
llega el ultimo, salto de carteras. ,
- El podium consiste en tres macetas colocadas al reves.
- Inventar himnos y cantarlos .en di recto ...
Aclemas de intervenciones como las detalladas hasta ahora, en las
que los clowns son pane organizadora y estimuladora de toda la
actividad, existen infiniclad de actividacles en las que podemos ima-
ginar a los payasos, esta vez, como elementos curiosos de lo que les
roclea. ,Que pasaria si nos clesplazi\ramos con un grupo de payasos
a alguno de estos lugares?
- Un museo.
· - Un mercado.
- Un espectaculo deportivo. . ,
- Un parque o un bosque, para estudiar la naturaleza. ·
145
,-'i,i
 JESUS JARA
,I/1
'
- Una fabrica, para conocer una cadena de producci6n.
,Y si despues pidieramos que, con la nariz de clown puesta,
escribieran una redacci6n sabre lo vista y aprendido?
,Es posible jugar un partido de flltbol, en el que todos, arbitros,
entrenadores; jugadores y masajistas sean payasos? ,Guiles serian
entonces las reglas? ,Habria mas deportividad? · ·
,Y si el fuego de campamento lo organizan payasos? ·Sera mas
divertido el viaje en autobus si nos relacionamos a ratos co~ la nadz?
,cantaremos mejor o peor? ,Las letras seran iguales?
,Que ocurre cuando en el servicio de informaci6n de un hospital
colocamos a dos clowns? ,Son mas aniables los celadores de un hos-
pital si llevan la nariz roja? ,Un masaje es mas relajante si lo da un
payaso?
,Y los conse1jes payasos? ,Son capaces de mantener el orden de
una manera divertida? ,Se pueden clar clases de matematicas con el
espiritu de! clown? ,Que pasaria si un claustro de profesores lo rea-
Nas Teatre y Falaguera Tea'tre, ''El mi;~~·ri~ de _la biblioteca".
146
EL CLOWN, UN NAVEGANTE' DE LAS EMOCIONES
·lizaran payasos? ,se encontrarian mejores soludones a los problemas
planteados?
,Porque no incluir en el calcndario escolar, junta al dla de la Paz
o el de la Constituci6n, el dia del Buen Humor, o de! Payaso, o de
la Risa? Con pancartas, concurso de carteles, disfraces de payasos,
representaciones preparadas con. algunos d,; los ejercicios de este
libro. Dibujos, esculturas y redacciones a la semana siguiente sabre
lo que pas6 en la celebraci6n.
,se generara una mayor capacidad de .corriprensi6n en ·un pro-
blema familiar si nos ponemos la .nariz? ['/ que pasara si cocina el
payaso? ,Encontrara nuevos ingredientes . para los aburridos maca-
rrones de siempre? ;Inventara nuevos platos? : ·
,Porque no puede el presidente de la comunidad de vecinos Ile-
var nariz roja?
En fin, las posibilidadcs son infinitas. Solo .es necesario imaginar,
planificar y, por supuesto, probar, experimentar. y hacerlo en,grupo,
porque, como escribi6 Wladyslaw Strzeminski, pintor y te6rico, pio-
nero y principal representante de la ccirriente constructivista en
Polonia: "En Arte vence quien consecuentemente aspira al desarro-
llo de un sistema, a la perfecci6n objetiva; qtiie,11 continuamente veri-
fica y perfecciona un sistema. Este trabajo es· superior a las fuerzas
inclivkluales, exige esfuerzos colectivos. Retamar el trabajo de las
predecesores, investigar sabre los principios, corregir el sistema y
continuar: esa es la manera de ·.crear autCnticos valores culturales".
Y poclriamos aiiadir, autenticos valores sociales, ceticos, humanos y
vitales.
·- '
147

JESUS /ARA
LAS VELADAS DESCLOWNTROLADAS
Ideadas y creacbs por Falaguera Teatre ·a finales de 1992, fueron
desarrolladas, desde entonces y hasta hoy dfa, especialmente por
Miguel Arnau, Marfa Colomer, Jeslls Jara y Pldcid Rosaleny. Aunque,
a lo largo de estos afios, otraS rriuchas personas han participado en
·enas y han contribuido a perfecciOnarlas y enriquecerlas. Justo es
mencionar a Mariajo Boyer, Eduardo_ Zamanillo, Paco Vila, Virginia
Imaz, Jose Carmelo Munoz, Lluna Albert, Patricia Pardo, Ester
Mornles, Xavier Esteve, D~irfo Piera, Carmen Rubio, Josl' Carlos Soto,
Rosana Mira ...
Estas Velaclas tiencn su origen_ en. el deReo de c.livulgar y dignifi-
car la figura de! payaso. Y .su rerere1~te en un curso rea\izado por sus
creadores, en Toulouse (Francia), con Le Bataclown, en noviemhre
de 1991. En et, y como conc_lusi6n, fl_1cron prot~1gonist~1s de una vcla-
da muy especial. Los pcdagogos explicaban al p(1hlico a.si.stente, el
cual, por cierto, habia pagado para_ entrar, cacb una de las propues-
tas de improvisad6n, t;1l y com·o habian hccho c(Jn \os alumnos
durante el curso. Estos, despuCs, improVisaban.
'i
Pudieron contempbr, sorprenQidos excitados, como el p(1hlico
disfrutaba de! espect:1culo, al tiempo que-aprendfan a comprender y
respetar al clown, gracias a las precisas y did{lcticas explicaciones
previas de los pedagogos. Habfa nacido cl germen de lo que, un a11o
despues, bautiz~trian como Veladas Desdowntroladas.
Estas Veladas encontraron un 5.mbito apropiaclo en la programa-
ci6n teatral de la Casa de Cultura de Xirivelb, donde, durantL' v:11fas
temporadas, se realizaron trimestralmenie. Con posterioridad, y ani-
mados por las opiniones favorables de amigos, profesionales, gesto-
res y criticos, se trasladaron a la Sala Xerea, en la ciudac\ de Valencia,
donde permanecieron tres temporadas. En medio, .se ban rea\izado
veladas monogr{tficas en Jornac\as sobre Objeci6n, celcbraciones dcl
Dia de la Mujer, rcunioncs em_prcsariales de todo tipo, Galas bcnC-
ficas para Paya.sos .sin Fronteras y multitud de otros actos, en los que
las Veladas se ban adaptado .a fa temfltica que sc trataba. lncluso, sc
elabor6 un espect1culo, GAGSters, en el que participaban sicte
clowns y en el que el 80%1 de. lo que vefa el p(1blico era improvisa-
148
. \
. . .
..·~-, ....'. _...:: ~-·.
Et CLOWN, UN
~.A_v_rG_A N!. ~--~~~--~~s·_ EM oc ION [ S
--------,---------
do. Finalmente, en 1999, las Velada.S DesclowmrOladas tuvieron un
homenaje por su larga trayectoria en el rnarco de La 10:1 M<)stra
Internacional dl' Mim de Sueca. I
Las Veladas tienen una duraci6n apr0Xim::1da de entre horn y !
cuarto Y horn y media, depende de la inspiraci6n de cada dfa y el
deseo del p(1blico.
Para comenzar, siempre se prepara algo espe~ial con el objetivo
de encantm al pl1hlico desde el primer mornentO y preclisponerle a
favor de los payasos y de un ambiente ll1dico y participativo. Puede
hacerse la propuesta de la piila (3.12.2), el vil/ancico (3.7.3), el
rutntso (3.10,6), la coreogn{ffa (3.7.4). 0 utilizar-algo_ muy re-curren-
te, como una improvisaci6n con un esquema pre~io sobre el dia que
sc ce!cbre en cada fecha que hay Velada: dfa dd. tnlbajo, dfa de Ia
salud, de las derechos humanos, del libro, etc, Por ejemplo, el dfa
d~ la ,'¼"dud, los clowns pueden recibir al p(1blico coma mfclicos y
efect.uar.lcs un chcquco gratuito, el c\J:1 de! trabajo son rcpresentan-
tes s1_nd1cales q~1~ separan al p(1blico por scctores productivos para
acudtr a la marnfestaci6n, y as! sucesivarnente.
Una vez acab::1da esta introdticci6n, uno de los actores 1 sin la
nariz roja, saluda al p(1blico, !es da la bienvenida y explica breve-
mcnte en que consiste una Velada, incidienclo en el hecho de que
toc\o lo que va a ver el p(1blico sera improvisado. A continuaci6n
lee algo breve sohrc el payaso o algo relacionado con el, como I~
risa, la ternura o la ingenuidad, y hace un corto comentario sobre
ello.
. U~a vcz situ:1do y amhient:1do el p(1hlk·o comienzan las impro-
1
v1sac1ones. El presentaclor explica cada propuesta de improvisaci6n
Y reclama de! p(1biico su participaci6n, que consiste en hacer pro-
puestas. Por ejemplo, en el telifono (3.8.6), alguien de! piiblico sube
al escenario y cuenta una noticia que aparece 'efl .un peri6dico quc
el prcsentador ha lanzado al patio de butacas aleatoriamente, En la I
·c1oumllenda (3.6.1), cs el pllhlico el que introduce objetos en una
bolsa quc pa.sa uno de los actores. En el documental de la dos (3.5.4)
o :"' coro (3.7.1), sc lanza al pl1blico un globo terr{tquco y eligen el
II
P''.IS del mundo que deseen. En el c/dsico (3.5.2), es alguien de! .I,,
pubhco qu1en rropone el tftulo de la obrn iileraria ode la pelfcula,
I
.i
14~
I/
 ES li S AR A

En esta misma' propuesta, el cldsicp, existe una variante muy diver-

tida,. que consiSte ·en repetir la improvisaci6n, pero esta vez con per-
sonas del pllblic? coma actores, ayudados por los payasos que les ·
indican todo lo.que hicieron ellm; anteriormente. Tambien proponcn
emo_ciones para el trio con atm6sfera (3.5.1) 1 u objetos para el viaje
al interior de ... (3.10.4). O pueden, incluso, patticipar como parte-
I' ' _naire en el mudito (3.8.4) o su variante de las peliculas (3.8.5).
J f f
De esta maner:f, transcurre la velada, entre risas y complicidades,
hasta que el cuerpo aguante. En un ambiente divertido y relajado, y
con la sensaci6h · de que el espect:iculo lo crean todos, actores y
publico.
Estc esquema profesional de las Vcladas He pucdc adaptar pcr-
fecta_mcnte, con_. otro nombre, al ambito de lo privado, celebracioncs
,escolarc~ y fiestas de todo tipo quc permitan confrontar a los pay.a-:.
soH con un p(1blicb. Es un bonito y elkaz final para un trabajo Kl'!'io ·
realizado en. cu.alqu~er colectivo, sobre el rnundo del clown.

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150

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. ,.~'

APENDICE

----------------'------------- ·-··-·· ----

 -- ---~-·-------~

TESTIMONIOS
Reproduzco en este apartado algunos testimOnios .de alumnos que
. han acudido a alguno de los cursos que he impartido. Tambien hay
. escritos de amigos o compa!'ieros con los que he. coincidido, codo
con codo, en apasionantes proyectos de trabajo. Son cartas que me
han hecho llegar o agudas reflexiones maduradas largamente en un
caj6n que ahora ven la luz en el punto exacto para degustarlas y
. saborearlas. Creo que en ellas hay conceptos, ideas y sentimientos,
. que yo no soy capaz de expresar mejor. Por eso, pienso que tienen
la virtud de complementar lo hasta aqui escrito,. \enriquecerlo con i! ,.
. cxperiencias vividas a part!r de! contacto con el mundo de! clown y 11'

con opiniones basadas en una larga experiencia profesional. Pero

!-lobre todo creo que e.stos textos .servirUn para· animarnos ·a todos a I
seguir compartiendo esta pasi6n, la pasi6n por. el payaso. Por ello, 'I
mi sincero agradecimiento a sus autores por su amable colaboraci6n. '1'
i )'·
''

"De mi, y ya voy acabando, dej~dme que os diga que lo que nos
habeis aportado estft empezando, despues de! primer asombro y
algunos miedecillos, a ayudarme mucho. Cuando me matricule
en cl curso y sopese vuestra propuesta, tuvc la intuici6n de que
el ejercicio de clown podria ayudarme a crecer. desde esa infan-
cia no zanjada que tanto me condiciona .. Quiero decir, que
encontrar una manera abierta y sin mascaras· de_ hacer fluir, en
clave creativa, mis emociones mas elementales, podria ayudarme
a sentir que nifiez interior y madurez no sori esiados contraries
o incompatibles, sino vertientes complementarias de! desarrollo
interior y de la autorrealizaci6n. T el trabajo con vosotros me
confirm6 plenamente dicha intuici6n. Por eso, y por el ambien- i\
!I·•
te agradable y calido que entre _todos fuimos logrando, pude !I
sentirme tan a gusto, y pudo (ha podido) esta experiencia arrai-
gar tan fuerte en la zona de mi aprendizaje .Y d_e mis necesida-
des. .. . .
De ahi que toda expresi6n de agradecimlento hacia vosotros
quede en un intento incompleto y limitado, Pero esta impoten-

155
/
 ------ ....
__ _ _,. .~- a ,., • • •• 4

.... ----· · .

'•
l.
EL Ci.OWN, UN N :A·VEGANTE DE LAS EMOCIONES
'I ·I
l I: s \) s J _!__l_l,:'_
-------- --
lidcr. El lider es cualquiera de..los integrantes _de la pin.a que, en
. • ·.=. I confrtr en vuestra sensibilidad para
cia . deja de· angusqarme a < , buena que un momenta dado, gracias a un movimiento giratorio del grupo,
·1 ' para captar toda esa energ1a queda colocado en el vertice d~l rombo, en el sentido de la mar- .
leer en l?_s. s1denc1los y e hemos recibido de vuestro mensajc,
emana de to os os qu · · y de cha . Quiza parece complicado, pero el Hder recuerda, a bote1
siendo a la vez rece'ptores de vuestra lucidez transm1s1va pronto y sin cntrar en otra~ consideraciones, al primer pato de,
vu.estra delicadeza" ..·. la bandada. Una pir7.a cam_i,)ia d_e lider con facilidad o no, depen-
Jesus Martin Rodriguez. Granada.
~ : .. diendo de los movimientos qu~ ejccute ...
' ·. .. . Era asombroso ver cuanto nos cambiaba a cad a uno el
: .--,·I ·· l · un univer- hecho de ocu ltar nuestra propia nariz debajo de otra que hada
"Descubri todo un' mund~ ~pa:sionante, oco, t~~r~~--~ salir a tra- que te vieras de una forma distinta, y los otros tambien. Claudia
~;: 1
,:J Tmitado dentro· de m1 lim1tado cuerpo, y J cont6 el ultimo dfa de clase_que yo no le ca1 bien a primera vista
/'_<. \
so i i . . asa A veces ver las cosas desde ella me
- algo que en absolute me ofendi6: manda esa ley de la qu1mi-
vesddemeullc\;1yppi.: ns~ que si t~dos dejaramos. libre el payaso ca que hace que nos caigamos bien o mal, sin ning(m motivo -
~~\i ayu a , . , .
' ue llevamos dentro; e1 mundo func1onana meJO~. y que sus sentimientos cambiaron en cuanto me puse la nariz.
j>:! q C do· doy las. clases de teatro en los coleg1os, al, esta~ e~ Jes(1s nos ensei16 otras cos·as: quc un payaso no machaca ni
uan l ri'nos ·y versus i-eacciones tan espontaneas, m1
'.{{·i.1 se deja machacar, que a veces putea, pero s6lo lo suficiente y
~;.q
;(',•

~~~)1: j
payasa_ se a
pequenos, Y
i~:~
contacto co~ OS t I y crece Es ··curioso y divertido observar a los
~~n ue .ganas se ponen la nariz roja y estan
·. . q , . . Con que pasi6n abor-
con ternura, que es su ingredie·n te principal. Que sabe plantarse
para · que no lo avasallen. Qu_e · aunque no busque problemas,
.,. dispuestos siempr~ a _pr.o bar colsash, a_Jug~t. n1·ngun miedo a caer- parece que los atrae. Que si no mira, no existe. Y sobre todo,
~ ...., ,1 1 estas que es ago, sin que un payaso nunca fracasa: -aqucllo que no consigue por una
dan todas_ as P:~pu.. . ingun sentido clel rid1culo. Lastima que
t;~:~~-1 se, a equ1vocarne, sm n .
conforme crecen, esto _se va perd1endo. . der-
via, lo logra por otra, o cambia de objetivo, pero nunca se sien-
te fracasaclo... · ·
/.,,-q Tenemos ue recuperar esa capaciclad innata_ de so~pre~ , - ... En los ejercicios, queriendo o no, revelabamos cosas. Yo
i''. ...., . <l"' descuGrir sin miedo a caer, de <lisfrutar sm pensar cle1n.'. puse de manifiesto lo manclona que soy, mi crueldad, mis dese-
"\'.' nos, e y lo he consegu1-
I•
1
siado ... de jugar... qe ser ninos otra vez... yo os de venganza y mis recursos ·vocales, que acompanaban a los
t'. , · :· 1 do s6lo con una n~_riz.i'oja de goma". movimientos siempre que era -posible. Nose si deje ver miter-
nura - que es lo mas importante de un payaso -, pero disfrute
Rosana Mira Talon. Alzira.
,.' •. -.:1
,· ·---:·.~ de la de los demas. Recuerdo un ejercicio antol6gico, un trio
...· protagonizado por Jesus, Alberio y Jose. Cada persona tenfa que
" -! . . (

convertirse en un objeto, y quien le sigu iera, asumienclo el papel

· .· · 'd , Jesus Jara nos ensen.6 .·' .
"Entre otras cosas qile no o1v1 are nunca,
..<..-.'··1
,;
,- de otra cosa, tenfa que ponerse en. conflicto con la anterior. Jesus
pin.a El impartfa el m6dulo "El clown, un nave- ... I
·:i.:-, ·'·,i lo ~~ee
ga
d:~c:::~ocio~es",
, .- ..
y yo era una d·e sus afortun~das a~um-
de personas - quizft debena decir de
'
,· ;·,.·.

. ..
dijo que si fuera cosa, serfa un mufiequito de trapo muy tierno
que jugarfa con los ninos, dormirfa con ellos y los harfa felices.
•. .
~

Alberto dijo que si Jes(1s fuera muneco de trapo, el, de ser cosa,
nas. Un~p;:esa~:/;:~a manera m{1s compacta posib~e, _en
seria unas tijeras que cortarian a ~achos al muiicco, lo romperfa,
clowns ' g p .. como si fueran una: la tecnica
forma d e ro mbo. , que
·1 .
se mueven ·
. nientos los gestos y los sonidos del . f I
lo destrozaria. Cuando le toc6 cntrar a Jose, dijo que si Jesus
consistc en cop1ar os_.mov11 .' I :-. ,'
: 1:
' '
I
157
156 ;ii: ·:,:
I i, 1. .,
,~: }:......
 JESUS /ARA
f~era un muilequito ·de trapo y Alberto unas tijeras que Io rom-
presen, el, ~ose, seria una aguja con hilo - una abuja, decia el _
, qu~ cosena ':I n:uneco justo por donde antes hubieran pasado
las t11eras. EI. eJerc1c10 <,ra una improvisaci6n, y habia que verlos.
I: Lo drgo porque realmente habfa que verfos. En concliciones nor-
males~ ~s decir, sin prbponcrse 1.rncer nada JesU.s pareda un ser
1 levantarnos. Les dije que hasta entonces .ese cuento no tenia ros-
tan fragd como el cristal, a quien. te daba;1 ganas de proteger;
I Alberto era clavaclo al personaje tnalo de Erase una vez el hom-
bre, Y Jose un cluende con los oj6s amarillos, Ia pie! oscura, una
:1 .· clentadura de anuncio Y los pelos siempre tiesos hacia el cielo
J Pero ~uando unieron a los otros lei que cada uno Jlevaba dentro:
r ademas de sus propios recursos expresivos, aquelJas tres mara-
vdlosa~ personas, juntas, nos ofrederon a toclos algo muy dificil
I cl:' olv1dar. Por eso se llevaron fa ovaci6n de] dia. Quiza de!
,! ano... .· ·
I Maravilloso. ,Como puecle emocionarme. tanto algo que ya he .
··· Los payasos actuamos un dfa: era la manera de enseilar
nuestro trabajo. Esta vez el publico que se reia no eramos noso-
tros n:i;mos, sino los integrantes de los demas m6clulos. A la
actuac10n en la sala se. ailadi6 el almuerzo de aquel dia, en el
comeclor. Unos cuantos payasos recogieron los tickets, sentaron
a las ?ersonas ~ h
mesa para luego; cuando Jes vino en gana,
camb1arlas de s1t10, !es sirvieron :Ia comida y hasta se la atneni-
zaron. ;Y c6mo! · ·. . ·
El iilti':'o clia fue_duro. A_ mis queridos compaileros payasos,
p~r la manan:, Jes d11e que s1 querian, !es contaba un cuento. Me
drJ~r~n que s1. Era un cuento sobre el que habia cambiado de
opm16n, que hasta,entonces me pareda triste y que a partir de
aquel momeµto sena un cuento sabre.la generosidad. Yo estaba
al borde de las lagrimas, asi que respire hondo y empece:
Habia una vez un hombre triste que fue a ver al medico para
que .le curase de su melancolia. Elm{!dico lo reconoci6 a fondo y
le dyo:
- No he podido encontrarle nada ma!, pero voy a darle un
conse;o. Hay un circa en la ciudad,. vaya esta misma noche. Verd
158
EL CLOWN, UN NAVEGANTE' OE. .. LA.S EMOCIONES
un payaso que es tan divertido que no podrd parar de refrse en
unasemana.
- Doctor- dtjo el paciente trlste -, ese payaso soy yo.
No lo contC exactamente ~Isl, pero en1~endC mi error antes de
tro. A partir de ahora el payaso de] cuerito tendrfa su cara, la de
Pedro, la de Valentin, la de Nando, la de Inma, la de Jose, la de
Jesus, la de Claudia ... La de todos e!los: A,ntes de despedirnos,
nos sumamos a la lucha de Jesus Jara: aqudla en la que se habia
propuesto que la palabra payaso dejara de ser un insulto, ..
... De repente, empezamos a volar pOr encima de] mar de
nubes, hasta que delante de mi apareci6, ei:nergiendo de] algo-
d6n, el Teide. Me pareci6 cercano y conmoveclor como nunca.
visto antes tantas veces? Se me aguaron los ojos, y sin pensar en
nada mire hacia mi derecha, sobre el ala. En el extrema clel ala
encontre algo mucho mas emotivo y sorprendente que el Teide.
Los otros pasajeros no podfan verlos: Nando, con sus panta-
lones verdes Ilenos de estrel!as. doradas, era· d lider. Pegados a
el estaban Valentin, lnma, Pedro, Miguel, Claudia, Salva, Teresa,
Alberto, Jesus, Jose, Fran y Pepe, primero con la mano derecha
sobre la frente, a modo de visera, y la otra en la mejilla izquier-
da, mirando alternativamente hacia el Teide y hacia mi, con los
ojos y las bocas muy abiertos, asombraclos. Ji1e cogieron a con-
trapie1 no los esperaba. Por eso, aunque nil coraz6n sonriera,
Hore tapandome la boca. Luego giraron sus cuerpos hacia mi, de
manera que Inma se convirti6 en lider; y despues levantaron los
brazos y dieron saltos, botando al ·mismo tiempo sobre el ala,
mirandome y riendose. AJ'final, me deje coritagiar y me ref. Yo
volvia a casa, y ellos estaban conmigo.
Quiza deberfa decir que seguian conmigo.
Como una piiia".
Elena Castillo Marrero. ~anta. Cruz de' Tenerlfe. ~~. ·,
,:. :
159
 .. ,_, -·-··-,·---~ ..

JESOS JA~A EL c Low N, u N NA'-'. E' c:A NT E o E LA s EM oc i o N Es

. I

·"Supongo que muchas de las cosas que diga son cosas quc que el cachirulo no se le... ,,~·je, je - y asi la tristeza se va a dar
todas aquellas personas que hemos dado vida a nuestro clown un paseo muy largo... · · •
- con sinceridad - hemos sentido. Asi que no voy a tratar de ser Bueno, no podia dei·ar que siguiera p .
'l innovadora, originaJ, __genial, noyedosa o especial. Voy a escribir demasiado. Lo siento. Otro dfa. mas " · orque, s1 no, se ralla.
lo que siento ta! como lo siento - valga la redundancia - . No
' .
recuerdo muy bien cuando fue la primera vez que tuve el placer Gemma Taberne( y su payasa, Trompeteta. Alda/a . .
- la scnsaci6n placentera si la recuerdo - de conocer a mi clown,
'i pero se que tu estabas·cerca. Gracias.
Clown: persona que tiene el magico poder de ver y sentir las "ITenfa muchas ganas de contarte hasta donde_ me ha llevado esta
cosas que ocurren ·a su alrededor, siempre como si fueran nue- c own que e ' · ·.
, . mpece a encontrar en tu curso de Xirivella. •
vas. No hay nada que pueda contaminarlo, y que cada uno le de Use J_a nanz como modo de estaf,en estado clown en situaciones
. j
a esta palabra el significado que quiera. Inocencia, vitalidad, cot;dianas, com~ Je~r un manual de un electrodomestico o un
pasi6n, ternura, ·d1.,1reZa, energfa, tristeza, simpatlil, fuerza ... cat<tlo_go de tor1111Iena, cocinar, ver un partido de futbol ·Y ,
expenencia! . . ··· 1 que
Tengo que ponerme mi nariz roja y hacer aparecer, ahora, a mi
clown. Lo_ banal no. existe,_ todo iie~e un valor _y una importancia
• ;,, 1
Estoy feliz porque ··ahora mismo voy a escrihir como soy. ~:~ncial. Una m1rada s1_n preju__icioS, lddica, invita a una curiosi-
Bueno, a, ver... Pues _soy una persona que tiene ojos, y boca, y y extrema que perm1te que te sorprendas y disfrutes de ello.
manos, y pies, que /Jab/a, respira, camina, y escucha y s.-ente. /Y qu~ comu111ques tus ha1Jazgos a los demas.
s~y muy fe/iz/ Bueno, no s/empre. A veces me pongo triste porque Ast que, ~ons~icnte de la maraVillosa herramicnta que es esta
i'
3

me pasan cosas que no entiendo demasiado bien. Por ejemplo, pequei\~ n':'.nz roia, segui uti]izandola para disei\ar y asi nac·o
1
clown dtseneitor Mama L l b. . ' a
cuando af.quien 117e dice que no le gusto. /Y creo que no es ego- . u a, co0-,. o ms tan senas como h autiJn-
centrismo de ese/ 0 c6hzo se diga. Porque a mi me entran enton- tica_ mesa tije,:a.,; Ios candelabras.· iw hay, Ios muebles ~I od6n-
ces ganas de llorary de enfadarme con la genie. Pero s6/o cuan- coton o la st/Itta malberida. ;Ah! Tambien la utilizo para p~tar y
bueno, jc6mo 1ne Io paso! ,
do me pasan cosas. desagradab!es. Cuando no, /no, eh! No vayas
a pensar que estoy todo el dia enfadada. Segura que lo has pen- Cuando me propusieron qtie montara un curso de q .
d' · L M , . • . · umce
sado. iVes? Ya lo estas pensando. jPues muy bien! 1Ahora si que i~s e~ a artene (Belg1ca) para profesores de Bellas Artes e
Hlstona de] Arte, no lo dude, la clown diseiieitor seria mi sta e.
estoy enfadada! /Y muchol
Estaba emoc1onada y curiosa, una experiencia tan personal t!n
Bueno, vale. Que·no estoy enfadada. Que ya se me ha pasa-
descont~xtu_alizada, un clown fuera de] teatro. ,Funcionaria;
do. Es que a veces la genie no me entiende. Yo no soy rara ni Func1ono•• -y c6mo'• Transm1t1r
· · ·u.na v1venc1a
. . y sentir que abres
·
I
nada de eso. Me gusta ser feliz, reir, y me late fuerte el coraz6n
una puert~c1ta a personas tan bon/cas, que se despiden de ti con
cuando tengo miedo ·o estoy enamorada. Porque yo tambiiin agradec1m1ento y lagrimillas no fue· nada con el placer de ind
puedo enamorarme, iSabes? Pero como a veces la genie es ma/a, c1rlos a un estado clown, y obs_ervar sus respuest~s a las pr~~
no puedo evitar ponerme triste. Aunque enseguida se me pasa y puestas planteadas. · ·
pienso en a/go bonito o hago alguna cosa que me gusta mucho d Asi, una elegante Y minimalist~ Artista Zen, pulcra y cui
hacer... por ejemplo, cantar: "El dia de Pascua Pepito 1/oraba por- osa con sus exquisitas acuarelas japonesas (cuando no· lJ va

160

,.- l·;c•.·
---·-----·~-----
 JESUS JARA
EL CLOWN, UN NAVE GAN.TE DE LA s< EMO CIONE S

nariz roja), se pone la nariz y termina arr;,ri~artdo una pastilla de

acuarela roja que le sirve de nariz (valga la redundanda de nari-
ces) en el retrato que le esta hacienda a su·· compafiero clown.
Otro clown diseiieitor, al salirsele un papel un poco fuera de la
mesa, descubre que puede seguir pintando fuera de ella y ter-
mina ponierido papeles par todo el espacio y sigue tiazarido su
dibujo coma si fuera una carretera. Un clowri se echa al suelo y
pinta las papeles que ha pegado debajo·: de la mesa, otros dos
utiJizan SUS espa)das como Sop Orte y' pintim a, base. de chocarse
y restregarse entre ellos ... Y asi hasta 16 propuestas loca.s y muy
interesanteS.-
.. '
Cuando colocan y muestran sus trabajoS, son creativos, inge-
niosos y divertidos, a la vez que minuciosos y detallistas. Unos
colocan sus cuadros en una sillita 1.1n poco tapados para que no
se resfrien, o aprovechan un rayito de luz del sol para que Hu-
mine un detalle preciso, y tod0S 'presentan SUS trabajos-ballaz-
gos con gran emoci6n, intentando sorprender a las otros y ale-
grandose de hacerlo. Tanta alegria, real y comunicativa, contras-
ta enormemente con la convencionalidad; ta.nto en las retratos
coma en la manera de exponer sus trabajos, cuando realizaron
la misma propuesta, pero sin la nariz roja .
. Durante el curso, las clowns diseiieitor crearon unas lampa-
ras maravillosas, que subastamos para recoger fondos para las
clowns de hospital y la subasta clown Jue realmente importante.
Ahora tambien utilizo el trabajo clown para cantar la voz
clown. ;Vaya un descubrimiento! Ya te contare, ya te contare ...
Mientras, aprovecho la cartita para agradecerte haberme
abierto una puertecita para poder trabajar seriamente la alegria
del coraz6n, que se encuentra con la· inocerida de seguir miran-
do al mundo coma si fuese un traje nuevo."

·· Mama Lula. El Saler

162
 .. -- . ·-~--· ...
.,,- ,. · ..

JESUS JARA
---· ··---···-··-----·--

SENTADO AL BORDE DE LA L6GICA

"El payas,o siente. turiosidad pof el mundo. El mundo siente
curiosidad por el payaso.
S6lo la mitad de la gracia, .la ternura y la confusi6n del paya-
so estii en lo que hace; la otra mitad esta en los ojos que lo
miran.
Siempre hay una mirada desde la cual somos payasos.
El payaso respira el mismo oxigeno que el com(m de los
mortales; pero se ahoga si de vez en cuando no aspira una boca-
nada de.caos.Y en·el. caos.se torna imprevisible.
El payaso se sienta, soi\ador, que no dormido, al borde
mismo de la 16gica, hasta que lo empuja el menor aconteci-
miento. El payaso .empieza donde la 16gica acaba.
Cuando el payaso esta metido en un buen 110, cobra aliento
para meterse en otro mayor. ,S6lo conoce momentos dificiles?
Que importa; para el, ningiin desasire es el ultimo.
: .1
El peor d1a en la vida de un payaso siempre es hoy.
En el fondo, el payaso s6lo tiene un oponente: el cosmos .
.l
El payaso triunfa a··su manera o fracasa, pero nunca abando-
na. Si acaso, es el el ;bandonado; le abandonan sus fuerzas, le
abandona SU valor, le abandona SU innata elegancia, Pero se
esfuerza para que no ·1e abandone su dignidad.
El payaso no viene a resolver nada. Viene para sorprenderse
y para que nosotros nos sorprendamos con el, . .
Curioso que un, tipo tan iil.iitil resulte tan iitil a su piiblico."

Eduardo Zamanillo. Valencia.

j !
164
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 \ '
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,. '\'

BIBLIOGRAFfA

-_ ~-,1,¼-, ..h,·_· { .. -~.-

·,]

APROXIMACI6N HISTORICA
- Alsina Thevenet, Homero. · Chaplin, todo sabre un m/to,
Editorial Brugucra S.A. Barcelona, 1977.
- Berthold, Margot. J-listoria social def teatro.
Ediciones Guadarrama. Madrid, 1974.
- Higuera Guimera, Juan Felipe. El circa en Espana y el circa
"Price" de Madrid. Editorial J. Garcia Verdugo. Madrid, 1998.
- Keaton, Buster y Charles Samuels. Las memorias de Buster
Keaton. Plot Ediciones, S. A. Madrid, 1998.
- Llarch, Joan. La historia de Charlie Rivel y otras anecdotas
de/ circa. Editorial ATE. Barcelona, 1983.
- de Miguel, Agusti. Los herrnanos Marx. Edimat Libras S. A.
Madrid, 1998. .
- Uribe, Mari Luz. La comedia def arte. Ediciones Destino.
Santiago de Chile, 1963.

FILOSOFIA Y PSICOLOGIADEL CLOWN

- Bergson, Henri. La risa. Editorial Espasa Calpe S. A.
Madrid, 1986.
- Fabbri, Jacques y Andre Sallee. Arte def clown. Gremese
Editore. Roma, 1984. (Texto en italiano).
- Varios Autores, El circo.sovietico. Editorial Progreso. Moscu,
1975.

METODOLOGIA Y PAACTICA
- Font, Anton. El mim. Editorial Laia. Barcelona, 1981.
- Johnstone, Keith. IMPRO. Jmprovisaci6n y teatro. Editorial
Cuatro Vientos. Santiago de Chile, 1990:
- Mantovani, Alfredo y Rosa Ines Morales. Juegos de expresi6n
dramatica. Naque Editora. Ciudad Real, 1999.
- Matos, Tomas y Francisco Tejeda, Practicas de dramatiza-
ct6n, Editorial La Avispa. Madrid, 1985.

169
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DIRECTORIO DEJNTERES

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H
e aqui algunas citas y direcciones utiles para todos los que
se interesan por el clown en nuestro palS·. Festivales, curses,
escue!as, centros y otras .actividades que, directa o indirec-
tamente, estan relacionados con el teiua central de este libro: el apa-
sionante mundo de! clown. Vayan de antemano mis disculpas por
las inevitables ausenciis que midesconocimiento producira en este
. directorio, que por otro lado, no pr~tende ser· exhaustive, sino apro-
ximativo. Y mi sentimiento de gratitud a todos a !os que conozco y
a los que, sin yo saberlo, estan trabajando con energia e ilusi6n por
. y para el payaso. Gracias tambien a las personas que me han pres-
. tado su inestimable ayuda en la elaboraci6n de este directorio:
Alfredo Mantovani, presidente de Proexdra; Abel Guarinos, director
·• de la Mostra Internacional de Mim .de.Sueca; Maria Colomer, coordi-
nadora de la Mostra Internacional de Teatre de Pa!lassos de Xirivella;
. y Luis Boyano, de Soluciones Magicas, de Madrid, magnffico mago
c6mico con clara inclinaci6n hacia el clown. ·

173
 MUESTRAS, ENCUENTROS, FESTNALES
El numero de festivales con dedicaci6n exclusiva a espectaculos de
clowns no es muy elevado, aunque, sin embargo, en otros festivales
de teatro en general, es habitual programar trabajos de payasos. Por
ello, se ofrecen en primer lugar aquellos festival<=s que, tanto en su
denominaci6n como.en sus contenidos se dedican exclusivame·nte al
clown y despues, algunos otros, en los que, sin ser su objetivo priori-
tario, de manera constante prestan una especiai' atenci6n a progra-
mar espectaculos de clowns. ·

DE CLOWNS
Festival Internacicnal de Paya.sos de
Comella. M3rorial Charlie Rivel
- Fechas: Sc celebrn c:icfa dos ai\os en cl
me.~ de mayo.
Pr6x!ma cdid6n, mayo dcl 2000.
- Direcd6n: Cl Joan Maragall, s/n. 08940
Corne!l:1 de Llobregat (Barcelona)
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- Tfno.: .958247380
- Fax: 958247385
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- Direcci6n: Pei'la El Perot'.
Apartado 228. 41410 CarITlo~a (Sevilla)
- Tfno.: 954140514 y 954143855
- Contacto: JesUs CamachO
y Antonio Blanco
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- Dlreccl6n: Ayuntamlento ,
Pl. <le la Cate<lral, 1. 44001 Terllel
- Tfno,: 978610788 · - Tfno.: 93 3539516
- Fax: 978600532
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- D!rccci6n: Ayuntamiento
Pl. Candelaria, 1. . - Tfno.: 935555235
33520 Jngenio (Gran Canaria)
- Tfno.: 928782053
- Fax: 928781247
• Contacto: Jose Antor:iio
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- Direcci6n: Modesto Lafuent~, 1
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- Tfno.: 979122005
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- Internet: www.flratarrega.com - Fax: 971/202157
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salinassr@diba.es • Tfno.: 963904774 - 963904775
- Web: www.aj-viladecans.es - Fax: 963904772
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12560 Benlc.\ssim (Caste!l6)
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08320 El Masnou (Ilarcelona)
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- Contacto: Jordi/Carles Torrano
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08042 Barcelona • Direcci6n: Patronato <la Mostra
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JESUS JARA

Nacido en Madrid en 1957. Actor, autor, directory pedagogo teatral.

Formado en Interpretaci6n,· Pantomima_, _Vaz, Tecnica corporal,
Acrobacia dramatica, Clown, Improvisaci6n, Teatro c6mico, con
Alfredo Mantovani, Jimmy Rios, Instituto de. Artes escenicas de
Goteborg, Juan Mandli, Colombaioni, Sergio Paladini, Le Bataclown,
Roy Hart, Erik de Bont, Michel L6pez, entre;, otws.
Ha participado como actor en espectaculos .de: Taller de Actores
excentricos, Cambaleo, Karagoz,. La Burbuja, .Sala Escalante, Match
de improvisaci6n, GAGSters, Veladas desclowntrobdas, La Coja y
Falaguera Teatre Excentric.
Ha dirigido espectaculos de Cambaleo, Xaragoz, Falaguera,
Escuelas Municipales de Teatro (EMT' s) y Nas Teatre.
Autor de mas de una decena de obras de teatro, todas estrena-
das.
Desde 1983 ha impartido cursos de Clown, Interpretaci6n,
Acrobacia dramatica, Expresi6n y Tecnica. corporal en Escuelas de
verano, Campai'ias de Teatro en la escuela,. Sala Escalante, EMT' s,
Escuelas de magisterio y otras entidades publicas y privadas de dife-
rentes comunidades de! Estado espai'iol.
Actualmente, y desde 1995, dirige la EMT de Quart de Poblet. En
el pasado, fue director de las de Elda, Manises y Xirivella, durante
varios afios.
Fundador de las compai'iias: Cambaleo (Madrid), Karagoz (Elda),
Falaguera, GAGSters y La Coja (Valencia). ·
Creador y organizador, desde 1992 hasta 1998, de las Veladas
Desclowntroladas y la Mostra Internacional de Teatre de.Pallassos de
.I Xirivella .

187
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.JESUS JARA EL CLOWN, UN NA:-,'.EGANTE DE LAS EMOCJONES

Se sentirfa encantado de recibir todo tipo de cartas relacionadas

con los conteniclos de este libro, o no. Tambien con otros conteni-
dos. 0 continentes: · -AsiJ, Africa, America, Europa y Oceanfa.
Pro mete leerlas todas y contestar... las, tambien. Se mega se dirijan
a la siguiente direcci6n, preferentemente fuera de las horas de comi-
da o de siesta, y si cUo no fuera posible, traigan la tartera con una
buena tortilla de patatas (con cebolla, "porfa"). ;Ah! Y una buena
hamaca, tipo "Bartola'.'. ·
. (I

··.·.\1 ··..·.•.; 1··. . .'

Jesus Jara ' .

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Ci Emili Camps i Gallego, n2 5, puerta 72
46025 Valencia (Espana) ·J .
Telefono y fax: 963472756
M6vil: 609825289 ·. ·.
E-mail: nasteatre@retemail.es

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iiEsto es_ todo amigo~/!

188 189
 fNDICE

P.igina

PR6LOGO .............................................................................................. 9
INTRODUCCI6N ................................................... ; ................................. 17

APROXIMACI6N I-IIS'I'6HICA ................................... ; ................................ 23

El clown y cl teatro ........... :........................................................ 25

El clown y el circo .............. :................ ,..................................... 32
Clowns en el cine ....................................................................... 37

FILOSOFiA Y PSICOLOG!A DEL CLOWN .................................................. 43

La funci6n social del clown ...................... :... ,............................. 45

El clown y la infancia .............................. ,.... ,............................. 52
La pasi6n por vivir ................ ...............:... ................................... 56
El clown es un tipo seguro de sl mismo ,.: ............................... 58
La mascara de la nariz roja ........................................................ 61
Los complementos de la mascara:
vestuario, maquillaje, ·voz y nombre dei down ....................... 63
La mirada del clown ............................ :... ,, .................... ,............ 67

METODOLOG!A Y PRACTICA ............................. ::.: .. , ............................... 71

La poetica de! clown .......................... :.................................. :.... 73

La improvisaci6n como medio de encontrar nuestro. clown ... 76
,C6mo nace un clown? ........... ,.................. :................. :........... , .. 81
Manual basico del pedagogo ........................ :....................... :.... 84
 •' ----~······ ..

Esquema de una sesi6n ............................................................. 87 2.4 PARA IMPROVISACIONES CON NARIZ,

1. Ju egos de calentamiento .................................................. 89 CON NARRADOR :.... : ......................... , .............................. 98
· 1.1 'juEGOS Fisrcos............................................................... 90 2.4.1 El cuento .·.·.:~····.-·_; ............... , ..................•.................•.. 98
1.1.1 Dar ma_s:ijes·en parejas ............................... , ............... 90 2.5 PARA !MPROVISACiONES CON NARIZ,
1.1.2 Correr: cle' diferentes maneras ....................................... 90 EL QUE SABE Y EL QUE NO ............................................. 99
r.1.3 Camina'r e~ergetico ............•........... , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90 2.5.1 Herm:100 mayor y hermano pc<JL,1e11o ........................... 99
1.1.4 Camin:lr cncrgCtlco con saltos ..................................... 91 2.6 PARA IMPROVISACIONES CON NARii ,
1.1.5 Cubrir -~I ·espacio .•......._....•..••. , ................................... 91 MUSICALES ....... ; .... : ........................................................ 99
1.1.6 Formas de C;minar .......•.........................•........•......... 91 2.6.1 El ·cfrculo armonioso ................................................•.. 99
1.1.7 La botella borracha ....... :............................................. 92 2.6.2 Bailes coreogr.iJiados ...............•...........•................... 101
1. 1.8 El salt~ de! angel . .. . .. .. . . . . . .. . . . .. .. .. . .. .. . .. . . . .. .. . .. . .. . .. .. . .. . 92 2. 7 PARA IMPROVISACIONES CON NARIZ,
1.1.9 Los gladiado_res ......................................................... 92 DE CHARLATANES ... , ..................................................... 101
1.2 JUEGOS !MAG!NATIVOS .................................................... 93 2.7.1 Los saludos 1nentirosos ............ , ...... , ......................... 101
1.2.1 La duci1a •. .- .............................................................. 93 2.8 PARA IMPROVISACION_ES CON NARiZ,
.1.2.2 La pelotita · ............................................................... 93 SODRE EL IMAGINARIO ................................................... 101
1.2.3 La m{tqui~;i de e.scribir .. _............................................. 94 2,8.1 De! movimiento a· la imagen ... ; .. ;............................... 101
1.2.4 Estiramientos con historia ........................................... 94 2.8.2 Todos a la v~z._ .........................'................................ 102
1.2.5 Estiramiento·s con animales , •. .. .. . .. . .. .. .. .. .. .. .. .. .. . .. .. . .. .. .. 94 2,9 PARA IMPROVIS~Ct?N~S CON NARI.Z)
1.2.6 Los beb;,s .'.'............................................................... 94 EMOCIONALES ..... , .... , . . .. .. . .. . . .. . .. . .. .. .. .. . •.. . .. . .. .. .. .. .. .. .. .. . .. 102
1.2.7 El espejo .. "., ............................................................. 95 2.9.1 Las mascaras faci.iles ................................................ 102
/•I·. 1.2.8 Lo.s coch~s de choques .............................................. 95 2.10 PARA IMPROVISACIONES CON NAR!Z ,
1,2.9 Golpes y carantol1as ~ .._..............•..............•..............•.. 95 COLECTIVAS ........................... , ...................................... 103
2. Juegos de preparad6n ....................................................... 96 2.10.1 Desplazarse. p6r-orden espont:tneo ........................... 103
2.1 PARA IMPROVISACIONES CON NARIZ, 2.10.2 Saltos colectivqs · .................................................... 103
1: DE IMITACI6N : ............................................................... 96 2.11 PARA IMPROVISACiONES CON NARIZ,
2.1.1 La fombra sonora .. .. . . .. . . .. . .. .. . .. . . . .. . .. .. . . . .. . . . .. .. .. . . . .. .. . . . 96 DE CONTRASTES ....... : .................................... : ............... 104
2.1.2 El eco: .. : .. :............................................................... 96 2.11.1 El espacio dividldo . .. .. . .. .. .. .. . . . . . . . . .. . .. .. .. . . . ... .. . .. ... . .. . 104
2.2 PARA IMPROVISACIONES CON NARIZ, 3. Propuestas de improvisaci6n con nariz ........................ 105
DE SIAMESES ·, ... , ............................................................. 97 3.1 DE SENTIR ............... : ................... , ............................... 105
2.2.1 Equilib.I'los pbr parejas ................................................ 97 3.1.1 De maxima sensibilidad I ..... ~ ..._...-.............................. 105
2.2.2 DesplaZarrilentos con g!obos ., ..................................... 97 3.1.2 De maxima sensibi.Hdad 11 ........................................ 105
2.3 PARA IMPROVISACIONES CON NARIZ, 3.1.3 De maxima sensibilidad III . . . . . . . . . . •. . . . . . . . . •. . . . . . . . . . . . . . •. . . 106
DE PRUEDAS ..••. '.............................................................. 97 3.1.4 De maxima senSibiI_idad IV ; ...................................... 106
2.3.1 La habilitaci6n prohiblda· ............................................. 97 3.1.5 De maxima se_nsibilidad V ........................................ 106
,, 2.3.2 La falsa_hUena noticia· , .. ·..........•..•............ , .........•........ 98 3.2 DE IMITAR .......... , .................. , ..................................... 107
#.
3.2.1 De. imlr.ici6n I ···············~········································ 107
.3.2.1 De imil:aci6n II ................._....................................... 107
3.2.l De imltaci6.0. III •...... :.-: .....• '.······································ 108
3.3 DE S!AMESES ..................... , .......................................... 108
-3.3.1 El nactmiento de las sia~~ses ................................... 110
_3,3.2 Buscando _la salida ...........•................................•..... 111
3.3.3 La tarea ..................... , ........................................... 111
3.4 LAS PRUEBAS ...................... ., ....................................... 112
3.4.1 El casting .................... :.......................................... 112
·3.4.2 El concurs~ ............................................................ 114
3.4.3 El examen oral ........... .'.: ......................................... 114
3.4.4 Los anllncios ............. .... ····:-········ ······· ..................... . 114
_ 3.10.5 De la mllsica al.·imaginario .... ;.;';,.. :; ............................ 131 ·
3.4,5 El analisis ·de_ texto ........ ::...........................•...........••.. 115
3.4.6 Los objetos ................... .".-.........................•............. 115
3.5 CON NARRADOR
·············'.·····································-········ 115
3.5.1 El trfo con atm6sfera ........•...........•......•......•....•.•...... 115
3.5.2 El clasico .............................................................. . 116
3.5.3 El cuento colectivo
······•.··········································· 117
3.5.4 El documen]al de la 2 ...... .':...................................... 117
3.6 EL QUE SABE Y EL QUE NO .... , ...................................... 118
3.6.1 La clowntien<la ............... ,,.; ...............•..•.................• 118
3.6.2 Los inventos ...................... ~ .................................... 118
3.6.3 La magia fal!ida ........ .:.: ........................................... 119
3.6.4 Preparando Ia _escenografia ....................................... 119
3.6.5 La receta ·de cOcina ..... , ...... _.._...............................•..... 120
3.7 MUSICALES .............................. ; .................................... 120
3.7 1 EI coro
·································································· 120
3.7.2 El corn de los animales .. :.. :._ .. '. ..... .' ....... ;...................... 121
3.7.3 El villanclco ........................................................... 121
3.7.4 La coreografla ............ , ............................................ 122
3.8 DE CONFUS!ONES ................... :, .................................... 123
3.8.1 La buena y ·la mala notici~ ... .".................................... 123
3.8.2 Los sonidos· .;; •................ :...................................•...124
3.8.3 La cita a ciegas ...•.............._;:···································· 125
3.8.4 El mudito .................. ,........................................... 125
3.8.5 Las peliculas ....................... ,..•... :.. ; ........................... 126
3.8.6 El telefono ........................ : ..... , ............................. 126
3.9 DE CHARLATANES .................... .".... .'............................... 128
3.9.1 El mitin electoral ......................... _............................ 128
3.9.2 El consultorio astrol6gico ················'.············ .. ··•·•·•·•·· 128
3.9.3 El consultorio sexual-............... .'.·._...........................'~ .. 129
3.10 SOBRE EL IMAGINARIO .................................................. 129
3.10.1 Lacasa encantada ...................................... : ............ 129
3.10.2 El viaje ............................ ,.: ... : ............................. 130
3.10.3 Si yo fuera ........................... : .. : ............................. 130
3.10.4 El viaje al interior de ............................................... 131
3.10.6 El retraso ............................................................. 132
3.11 EMOC!ONALES ................................. : ................... ; ........ 133
3.11.1 El viaje interemociopal •....•..:.-_.. .-•.. :.•..................•.. , .... 133
3.11.2 Gimnasia emocional. .............. : .................. , ............. 133
3.11.3 El objeto de! deseo ............ ·..... :.,, ........................... 133
3.11.4 El delirio ........................... , ... ,.; ............................. 134
3.12 COLECTIVOS ............................. , ................................... 134
3.12.1 Los biombos ..................... , ....... : ........................... 134
3.12.2 La pli\a .................................. _;.: ........................... 136
3.12.3 Los cuadros famosos ............: ... : .............................. 138
3.12.4 Bailes y em~cione.5 ............ ;_;·: ..... ·; ........................... 139
3.13 DE CONTRASTES ......................... ; ................................. 140
3.1'3.1 Ejercicio de relaci6rt fuerte-d6bil'I-·. : ........................... 140
3,13.2 Ejercicio de relaci6n fuerte-d6bil n".'.·...................... ,••• , 140
3.13.3 El 9ueJ10 maraviUoso .............. ~·............................... 141
3.13.4 Las dos versiones.......,.....•.. ~._;.:·•...,. .............•..•. ,., •.•.. 141
3.13.5 Cuatro tiempos ....................... ;_....••...•. , ................... 142
Propuestas liidicas para imaginar y planificar ........................ 143
Las veladas desclowntroladas .................... :.: ........................... 148
APENDlCE ••.•••.•••••.•••.•..••••••.•.•.•.••••.•....•....•.••.•• , •••••. ; ........................... 153
BIBLIOGRAFlA ....................................... , ........................... , ................ . 167
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DIRECTORIO,DE lNTERflS "'"······························································· 171

EL AUTOR ....................................... ... ............................................... . 185

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a traves d n Fronteras e cofabora os Para Ir d o en fengu
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Uti\\:z:ando\a risa como medlO terapeuticopara alivlar' , . · > sus ondos econ'::. o_bJ<;tl,vo
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,a ii~es16n ps1co16g1ca espec1a1mente de ,as n1nas v n1~osL , obras m1co5 1p,,,,
· , ,·,, ·f; ' , I,. O act uaclon ~•'"i; ,,; ,• ,
defestas pob\acio11esjPaYasos Sin Fronteras organiia :t:F
,
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expediclonesde artlstas a \osterrltorfos afectados! !i--•1 'r , 1 Ti" ' kt,!i:Jf'.:i' f:I1'Jtl1t:]J:
......
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promo"er\as,act1tudes.~olldar\as.-J:,,,;;/· ;.:1J;1 : 1;: ,: •
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· lffi: . 1r:1:.•, ! . .l; · .\? .· · · ,, .\::,,,,1)11r~ff/,r•t{hi ,;;*:0g1l:: );tt1A ;,. . -·.· · .
Uh<! expedici6n d~ payasosSln fronteras tiene un costeL;i<': ·
'!
medlo de 650))00 ptas;'Con este dlnero, entre 5 y 10 artlstas ·
,1;, •• . • • . ... . . ·. • ' . • • • • • •• ' . ··• • •• ' ·..

plleden hacer relr a una medl,a de 5,000 person as, C?n tan · ·
soio 100 pesetas puedes hacer relr a unli\o;?)l , I< i, i.: •
:1; .·}: ·r··.·_._.:.,.· ._ ._·. ::_-·.· ,.·.·•: .• :;, ·::<t:rt·.)f:y,J,;)t,i·1-,i .: .
payasos y;otros artlstas, poseedores de'un \enguaje sin
fronteras, cjuieren devolver por unos \nstantes la rlsa
y la 1maglnacl6n a \os pueblos desprotegidos. . j ..

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 1
{(ftilI}f(WiQulero
l"-
'col~b'C>rar.' con, las actuaclones
, ·
de Payasos Sin
,· ..,'111f(l'""/':·

:iix: l;'litl:\~eras Elg}.?~JCf

1)1.POS de, refugiados y zonas en conflicto.
· (,f.lP:';',de colaboracl6~:· OMlembro Solldado OArtlsta

~}F,echa de n~cl~lento ...... ;;., ...................... ,...................... ,............................ .

;;?;;''W.'. 0
>. :, \_,' ·- :, ! ' . ;_ '
':.,:~111t~d~I gr~po deartlstas ····:····;········::················'·················:···············
I : : ' ' . '

'if~ti\\D~se~ f~~~~~ ip~rte de Payasos Sin Fronteras coma ·

· '.lr:f \! ' Miembro Solidario con Ul)a aportacl6n de: .
· ;d;)~;i;: t=J2.soopta~:,, ,.05,000ptas. 010.oooptas. D---~ptas. ·
!::it:\/!; ' .
,r·;:'i,.,, .. :. 1.::1 ·'
OM~nsua1/ OTrlmestral OAnual ooonacl6n tinlca
. , · ' r- :
1,r QPor domlclllacl6n bancarla: · . · . .. . . . .
!) 1/il(.Seftores, les ruego que con cargo a ml cuenta o llbreta, hagan efectlvo hasta nuevo
,ii'
;):1:1 avls.o, los reclb?s ~u~ ~~I nombre !es presente.Payasos Sin Fronteras, ·· , ··

i,,,,Poblacl6n
;}:~fa~f{~~~.\\:: {{:i:{;;\::: : :; : ::: :::: ::: :::::)::::::::::::::::::N~;,;~~~· :·.:: ·_-:.:·:.·...:. '.::::·: •
.. ,,, ... "·''"" ..... ,..... ,., ............. ,...... ,..... , C6dlgo Postal ,........................ ..
;:ccoenta/Llbreta ntimero:;''.,I · . · · · '
<;i1 I ILr:'I !1 I I 1. DO LCTITI I I DO
ttr' Entldad,. +:'.•?·~: :·,·;t},,f~l1~/n~: :_·. :·." - Control Niimero de cuenta
.Fecha .........,................ Flrma ·
)l{tf > _:j~~it;~fJ::~}tJ~/:}fi!/ .'t'.-··\.:: '· . <i/.:.'. ...
Con,tal6n bancarlo a·nombre de Payasos Sin Fronteras,
,:,~',1,..;'.1,L· :, ,.;.,_; . . \'j<·:'•· ':-. :_;' ::".. ,,, .. '.' ·. .
Por,tr~nsferencla ba.ncarla a:'k. '., •. .·' · , · · · I
//!:f/. ,,:Caja Po,sial, ?lldna,0994, Dfglto contro.132, Numero cc 002 0686038 1· •.
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ero colaboraren.el area de:, ... ,........... :.................. ,............... :................. .
~11v<.·l'··::JH)\t,i_?)"', . ~::.· ·,_,.: . :. . ·..
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I

Colecciou "Temas de Educacion Artistic,

Una colecci6u que ofrece reflexiont

sabre la practica doceute en el
campo de la Expresi6n y materiale
didacticos para el Area de
Educaci6n Artistica.
Textos que proceden de la misma
practica educativa, escritos por
profesores en ejercicio o
profesionales especialistas.
Una col.ecci6n apoyada. por
PROEXDRA, Asociaci6n de
Profesores por la Expresi6n
Dramiitica en Espana cuyos
objetivos son la promoci6n y
. difusi6n, en los distintos niveles
educativos, de! juego dramiitico,
la danza, expresi6n corporal,
marionetas, expresi6n musical y
todas aquellas disciplinas o
actividades relacionadas con el
lenguaje verbal y no verbal.

Titulos publicados:

Jl. El teatro: un juego mas.

Alfredo Mantovani
2. El clown, un navegante
de las emociones.
Jesi.is Jara ;, ·
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