PROGRAMA DE FORMACIÓN

CONFECCIONISTA DE SÁBANAS

MODALIDAD DE FORMACIÓN:
CAPACITACIÓN PERMANENTE

Santo Domingo, R. D.
28 de febrero del 2018

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CONTENIDO PÁGINA

I. PRESENTACIÓN……………………………………………………………………………………………………. 03
II. MAPA DE LA CALIFICACIÓN…………………………………………………………………………………… 04
III. DATOS GENERALES DE LA CALIFICACIÓN…………………………………………………………………. 05
IV. PERFIL DEL FACILITADOR (A)………………………………………………………………………………….. 06
V. DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS DE APRENDIZAJE…………………………………………………….. 07
1. Formación humana 07

2. Conocimientos básicos y manejo de máquinas de coser 09

3. Confección de sábanas 14
VI. REQUERIMIENTOS DE RECURSOS……………………………………………………………………………... 17
VII. LISTA MAESTRA…………………………………………………………………………………………………… 18
VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS……………………………………………………………………………….. 20
IX. CRÉDITOS…………………………………………………………………………………………………………… 21
X. SUGERENCIAS DE MEJORA PARA LA REVISIÓN DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN………………. 22

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 I.- PRESENTACIÓN:
El presente Programa de Formación, Confeccionista de Sábanas tiene como objetivo lograr en los participantes las competencias requeridas en el
campo laboral, a través de la adquisición de conocimientos, destrezas, habilidades y actitudes. El mismo es un instrumento de apoyo a la labor docente,
orienta la conducción del proceso enseñanza y aprendizaje y contribuye a mejorar la calidad y la pertinencia de la formación.

El programa contiene los siguientes apartados:

MAPA DEL DISEÑO CURRICULAR, que incluye los módulos que componen el programa de formación.
DATOS GENERALES DE LA CALIFICACIÓN, que incluye: Código, Título, Objetivo de la calificación, Población enfocada, Requisitos de entrada,
Modalidad, Duración, Horas teóricas, Horas prácticas, Fecha de aprobación, Tiempo de revisión, Fecha de publicación, Tipo de calificación, Módulos
que conforman la calificación, Perfil de salida, Perfil Profesional del Facilitador.
MÓDULOS DE APRENDIZAJE, que se componen de: Código del módulo, Título del módulo, Objetivo General del Módulo, Correspondencia con la
Unidad de Competencia, Prerrequisitos, Duración en horas, Horas teóricas, Horas prácticas, Objetivos de aprendizaje, Contenidos (Saber, Saber hacer,
Saber ser), Criterios de evaluación, Estrategias metodológicas para el planeamiento didáctico.
REQUERIMIENTO DE RECURSOS (ambiente de formación).
LISTA MAESTRA, se enumeran todos los Materiales, Equipos, Herramientas, Mobiliarios e Insumos que serán utilizados en el desarrollo de la acción
formativa.
REFERENCIAS DOCUMENTALES, que incluye: las referencias bibliográficas, hemerográficas o de cualquier tipo de publicación, espacios electrónicos y
software que sirven de apoyo al docente y al participante.
Para la aplicación del presente programa de formación se recomienda el desarrollo de las siguientes estrategias generales de enseñanza,
aprendizaje y evaluación.
 La identificación de conocimientos, habilidades y destrezas que domina el participante ya sea por formación o experiencia antes de iniciar el curso
de capacitación.
 Fomentar la motivación y el interés para aprender las competencias presentadas en este programa de formación, a través de las acciones que
destaquen los beneficios que el curso ofrece al futuro egresado.
 Fomentar la adquisición o refuerzo de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes, con la investigación documental y de campo, el trabajo en
equipo, visitas al sector productivo o ámbitos relacionados, aprovechando estas experiencias, para incorporar nuevos aprendizajes a los ya existentes
en el participante.
 Fomentar el desarrollo y dominio de habilidades y destrezas con ejercicios y prácticas frecuentes, en los que se crean condiciones reales o simuladas
para la resolución de problemas, analizar casos, o repetir rutinas de trabajo en donde el participante tenga la oportunidad de transferir los
aprendizajes logrados a contextos diferentes y de desarrollar otras habilidades, como la toma de decisiones, el trabajo en equipo, la administración de
recursos, entre otros.

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Este programa debe someterse a revisión cada 3 Años. La Gerencia de Normas y Desarrollo Docente, a través del Departamento de Desarrollo Curricular
le dará seguimiento a su aplicación a fin de hacer los ajustes y las enmiendas que requiera, acorde con los avances tecnológicos del área. Con tal
propósito agradecemos las observaciones que nos remiran en el formulario anexo. El mismo podrá ser completado, según desarrolle el curso y luego
hacerlo llegar a la Gerencia de Normas y Desarrollo Docente.

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 II.- MAPA DE LA CALIFICACIÓN:

PROGRAMA

MÓDULOS DE APRENDIZAJE
Confeccionista de sábanas

Módulo No. 1 Módulo No. 2

Formación humana Conocimientos básicos y manejo de
máquinas de coser
(Módulo Transversal) 5 horas
(Módulo Técnico) 25 horas

Módulo No. 3
Confección de sábanas

(Módulo Técnico) 30 horas

Nota: Los módulos de aprendizaje en un programa de formación se presentan en un orden numérico secuencial, no obstante, los módulos básicos y
transversales (de aquellos programas que lo poseen) podrán desarrollarse de manera simultánea con los módulos técnicos, estos últimos, si deben mantener
el orden que está señalado en el programa.

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.III- DATOS GENERALES DE LA CALIFICACIÓN

CÓDIGO: 7201 TÍTULO: Confeccionista de sábanas

OBJETIVO DE LA CALIFICACIÓN:
Al término del curso las personas participantes estarán en la capacidad de confeccionar sábanas, de acuerdo a los procedimientos y criterios de
calidad establecidos por la industria.
POBLACIÓN ENFOCADA: Personas jóvenes y adultas de ambos sexo con actitudes e interés en desarrollarse en la ocupación
REQUISITOS DE ENTRADA:
1) 15 años de edad
2) Saber leer y escribir
3) Egresado de QCA
HORAS HORAS
MODALIDAD Capacitación permanente DURACIÓN: 60 horas 20 horas 40 horas
TEÓRICAS: PRÁCTICAS:
FECHA DE TIEMPO DE NO. DE
28 de febrero de 2018 3 años 1
APROBACIÓN REVISIÓN REVISIÓN:
TIPO DE CALIFICACIÓN: SECTOR: RAMA PROFESIONAL FAMILIA PROFESIONAL
Nacional Industrial Confección industrial Confección doméstica de prendas de vestir

CÓDIGO: MÓDULOS QUE CONFORMAN LA CALIFICACIÓN:

Formación humana

Conocimientos básicos y manejo de máquinas de coser

Confección de sábanas

SALIDA PROFESIONAL: Confeccionista de sábanas.

PERFIL DE SALIDA: El o la participante será competente si:

 Afronta con éxito su integración al medio laboral de manera adecuada, manejándose en un ambiente de confianza y participación, de acuerdo a
procedimientos.
 Aplica conocimientos básicos y maneja la máquina de coser, según procedimientos establecidos.
 Confecciona sábanas, según procedimientos de corte.

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 IV. PERFIL TÉCNICO PEDAGÓGICO DEL FACILITADOR (A) DEL PROGRAMA:

Confeccionista de sábanas

1. Requisitos Mínimos:
1.1) Educación Básica:
-Certificado Educación Básica.

1.2) Educación Especializada:

- Facilitador de la Formación Profesional para colectivos vulnerables.

1.3) Otros Estudios y/o Habilidades:

-N/A

1.4) Experiencia de Trabajo:

-Un (1) año de labores en el oficio de confección de sábanas

1.5) Cualidades Especiales Personales:

 Buena dicción.
 Facilidad de expresión.
 Capacidad analítica.
 Buena Presentación.
 Orientado al Puesto.

RECOMENDACIONES: Tener conocimientos actualizados en la confección de sábanas

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 V. DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS DE APRENDIZAJE

MÓDULO DE APRENDIZAJE No. 1

Código del Módulo
Objetivo General del
Módulo
Correspondencia con la
unidad de competencia:
Prerrequisitos :
TÍTULO DEL MÓDULO DE APRENDIZAJE
Formación Humana
Al finalizar el módulo las personas participantes estarán en capacidad de afrontar con éxito su integración al medio
laboral de manera adecuada, manejándose en un ambiente de confianza y participación, de acuerdo a procedimientos.
N/A
N/A

Duración en horas: 05 Hrs. Horas teóricas: 02 Hrs. Horas prácticas: 03 Hrs.

Contenidos
Objetivos de aprendizaje Saber Saber hacer Saber ser Criterios de evaluación
1. Analizar la filosofía y - Rol del INFOTEP - Adhesión a - La filosofía y
funcionamiento del - Creación normas y políticas. funcionamiento del
INFOTEP, según - Estructura INFOTEP la analiza, según
políticas de calidad en - Filosofía (Misión, Visión políticas de calidad de la
la institución - Financiamiento. institución.
- Acuerdo INFOTEP/DIGEPEP
- El acuerdo Infotep-
Digepep lo analizan. según
instrucciones.
2. Definir un proyecto de - Planificación de metas. - Visualizar un - Compromiso - El proyecto de vida y
vida y estrategias de - Técnicas para la formulación de proyecto de vida estrategias de logro lo
logro, según un proyecto de vida. personal, laboral y - Comunicación visualiza, según
procedimientos e profesional. procedimientos e
- Estructura de un proyecto de vida
instrucciones. instrucciones.
y estrategias.
- Visualización del proyecto.

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 Estrategias de enseñanza y aprendizaje

El desarrollo de este programa de formación debe contemplar una metodología que permita un proceso de enseñanza y aprendizaje que
facilite la inserción laboral. Dicha metodología debe considerar las características del participante adulto y del participante perteneciente a
colectivos vulnerables. Se deben utilizar técnicas didácticas contextualizadas a esta población, hay que tomar en cuenta que en el adulto la
experiencia previa (vital/intelectual), el ambiente, etc. influyen decisivamente. Por tanto, lo realmente importante es constatar los elementos
diferenciales del adulto, cada persona comprende y aprende de forma diferente.
Algunas características son: Dificultades para trabajar en grupo, Autoimagen y autoestima devaluada, Escasa
formación y cualificación profesional, Ausencia o escasa experien cia laboral, Falta de una comprensión real de su
propia problemática, Falta de autonomía personal y motivación, Capacidad para busca r y
administrar recursos, Carencia de las habilidades sociales y
personales demandadas por el mercado de trabajo, Dificultades para afrontar los niveles de constancia y
disciplina laboral, Visión distorsionada del mundo laboral y del Entorno social.
Hay principios que facilitan el aprendizaje, estos son:
Primer principio: el refuerzo más efectivo en el proceso de aprendizaje es aquel que sigue a la acción con una mínima demora. La efectividad
del esfuerzo disminuye con el paso del tiempo perdiendo su efectividad.
Segundo principio: la máxima motivación para el aprendizaje se logra cuando la tarea no es demasiado fácil ni demasiado difícil para
el participante, pues así logra su satisfacción.
Tercer principio: el aprendizaje no es proceso simplemente intelectual, sino que también emocional. El individuo tiene metas en el proceso
de aprender que deben ser claras y precisas para que sean motivantes.
Cuarto principio: aprendemos a través de los sentidos, especialmente del sentido de la vista y del oído, por lo que se deben considerar como
recursos para el desarrollo de este proceso.
Quinto principio: generalmente lo que aprendemos lo vinculamos con lo que sabemos, es decir, partimos de encuadres particulares para
darle valor a la enseñanza.
Sexto principio: regularmente aprendemos una cosa a la vez. Por ello, se trata de delimitar lo más claramente posible, las distintas unidades
de aprendizaje.
Séptimo principio: cada persona aprende en grados distintos o a velocidades diferentes dependiendo de sus conocimientos, habilidades
y el nivel de inteligencia que posea.
Para el proceso de enseñanza y aprendizaje se utilizan una variedad de técnicas, pero para trabajar con esta población de colectivos
vulnerables recomendamos la siguiente. Técnica de ejecución / demostración, que tiene como objetivo desarrollar habilidades prácticas,
como el uso de una herramienta, equipo o material y la ejecución de una operación práctica, en donde las manos, los pies y la coordinación
ojo-mano juegan un papel importante.

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MÓDULO DE APRENDIZAJE No. 2

Código del Módulo TÍTULO DEL MÓDULO DE APRENDIZAJE

Conocimientos básicos y manejo de máquina de coser
DE LAelCHACABANA
Al finalizar presente módulo deMASCULINA
aprendizaje, las personas participantes estarán en capacidad de aplicar conocimientos
Objetivo General del
básicos y manejar la máquina de coser, según procedimientos establecidos.
Módulo
Correspondencia con
N/A
la unidad de
Prerrequisitos
competencia: : N/A
DURACIÓN EN HORAS: 25 horas HORAS TEÓRICAS: 9 horas HORAS PRÁCTICAS: 16 horas
CONTENIDO
OBJETIVOS DE S
APRENDIZAJE SABER SABER HACER SABER SER CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Dibujar figuras - Conocimiento de las - Dibujar líneas - Precisión. - Las figuras geométricas
geométricas simples, de diferentes figuras geométricas: simples las dibuja, de
acuerdo a geométricas. - Línea recta, quebrada, - Eficacia. acuerdo a especificaciones.
especificaciones. - Líneas geométricas. horizontal, paralela y
inclinada.
- Identificar los tipos de - Diferentes tipos de telas: - Orden. - Los diferentes tipos de telas
telas, de acuerdo a la  Natural y sintético. - Iniciativa. los identifica, de acuerdo a la
clasificación de las - Diseños y colores de los clasificación de las mismas.
mismas. tejidos
- Origen de la materia
prima (fibras /
químicos) para la
fabricación.
- Las telas y calidad de
fabricación:
 Primera, segunda y
rechazo.
- Conceptos de:
 Tejido de punto
 Tejido plano
- Los componentes de las
telas.

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CONTINUACIÓN…
CONTENIDOS
OBJETIVOS DE
SABER SABER HACER SABER SER CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
- Manejar la máquina - Identificación de las partes de - Preparar la máquina para - Iniciativa. - Las partes de la máquina de coser
de coser doméstica, la máquina coser: - Orden. doméstica las maneja, según
según las - Identificación de las  Características y características y funcionamiento, sin
- Precisión.
instrucciones y herramientas para uso de la funcionamiento de la dificultad.
atendiendo a los - Calidad.
máquina (destornillador, máquina.
requerimientos aceitera y alicates)  Nociones de
establecidos. mantenimiento de la
- Accionamiento sin aguja de la
máquina de coser: máquina.
 Postura correcta
 Colocación correcta de los
pies sobre el pedal.

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 CONTINUACIÓN
CONTENIDOS
OBJETIVOS DE
SABER SABER HACER SABER SER CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
- Identificación de medidas de - Accionar sin aguja la - La aguja la coloca correctamente en la
seguridad e higiene máquina de coser. máquina de acuerdo a especificaciones
ocupacional. - Accionar con aguja la técnicas.
- Accionamiento con aguja de la máquina de coser. - Las costuras sin hilo, las realiza
máquina de coser: correctamente sobre papel, según
 Tipos, colocación y partes de especificaciones técnicas.
la aguja
 Tipos de costura (recta,
curvas, espiral y quebrada)
 Costura sin hilo sobre diseño
en papel.
- Proceso de embobinar la - Embobinar la máquina - Orden. - La bobina la llena y coloca en la
máquina de coser de coser. - Precisión. máquina de coser, según las
- Identificación de caja de - Enhebrar la máquina. procedimientos establecidos.
bobina: sus partes y - Coser sobre retazos con - La máquina la enhebra según las
funcionamiento hilo. instrucciones y atendiendo a los
- Colocación y llenado de la requerimientos establecidos.
bobina
- Identificación de los hilos:
 Tipos de hilos
 Guías de hilos
 Tensión de los hilos
 Graduar tensión de los hilos.

- Realizar los ruedos, - Hilvanado sobre telas con: - Hilvanar sobre telas. - Orden. - Los ruedos los realiza, de acuerdo a
de acuerdo a las  Puntadas cortas y hilvanar - Calidad. informaciones y especificaciones
informaciones y largas. establecidas.
- Responsabilidad.
especificaciones  Puntadas medianas de forro.
establecidas. - Hacer ruedos.
- Realización de ruedos:
 Ruedo simple.
 Ruedo oculto.
 Ruedo escapulario.
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 Estrategias de enseñanza y aprendizaje

El desarrollo de este programa de formación debe contemplar una metodología que permita un proceso de enseñanza y aprendizaje que
facilite la inserción laboral. Dicha metodología debe considerar las características del participante adulto y del participante perteneciente a
colectivos vulnerables. Se deben utilizar técnicas didácticas contextualizadas a esta población, hay que tomar en cuenta que en el adulto la
experiencia previa (vital/intelectual), el ambiente, etc. influyen decisivamente. Por tanto, lo realmente importante es constatar los elementos
diferenciales del adulto, cada persona comprende y aprende de forma diferente.
Algunas características son: Dificultades para trabajar en grupo, Autoimagen y autoestima devaluada, Escasa
formación y cualificación profesional, Ausencia o escasa experien cia laboral, Falta de una comprensión real de su
propia problemática, Falta de autonomía personal y motivación, Capacidad para busca r y
administrar recursos, Carencia de las habilidades sociales y
personales demandadas por el mercado de trabajo, Dificultades para afrontar los niveles de constancia y
disciplina laboral, Visión distorsionada del mundo laboral y del Entorno social.
Hay principios que facilitan el aprendizaje, estos son:
Primer principio: el refuerzo más efectivo en el proceso de aprendizaje es aquel que sigue a la acción con una mínima demora. La efectividad
del esfuerzo disminuye con el paso del tiempo perdiendo su efectividad.
Segundo principio: la máxima motivación para el aprendizaje se logra cuando la tarea no es demasiado fácil ni demasiado difícil para
el participante, pues así logra su satisfacción.
Tercer principio: el aprendizaje no es proceso simplemente intelectual, sino que también emocional. El individuo tiene metas en el proceso
de aprender que deben ser claras y precisas para que sean motivantes.
Cuarto principio: aprendemos a través de los sentidos, especialmente del sentido de la vista y del oído, por lo que se deben considerar como
recursos para el desarrollo de este proceso.
Quinto principio: generalmente lo que aprendemos lo vinculamos con lo que sabemos, es decir, partimos de encuadres particulares para
darle valor a la enseñanza.
Sexto principio: regularmente aprendemos una cosa a la vez. Por ello, se trata de delimitar lo más claramente posible, las distintas unidades
de aprendizaje.
Séptimo principio: cada persona aprende en grados distintos o a velocidades diferentes dependiendo de sus conocimientos, habilidades
y el nivel de inteligencia que posea.
Para el proceso de enseñanza y aprendizaje se utilizan una variedad de técnicas, pero para trabajar con esta población de colectivos
vulnerables recomendamos la siguiente. Técnica de ejecución / demostración, que tiene como objetivo desarrollar habilidades prácticas,
como el uso de una herramienta, equipo o material y la ejecución de una operación práctica, en donde las manos, los pies y la coordinación
ojo-mano juegan un papel importante.

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 MÓDULO DE APRENDIZAJE No. 3
Código del Módulo TÍTULO DEL MÓDULO DE APRENDIZAJE
Confección de sábanas
Al finalizar el presente módulo de aprendizaje, las personas participantes estarán en capacidad de confeccionar
Objetivo General del
sábanas, según procedimientos de corte y confección de lencerías para el hogar.
Módulo
Correspondencia con
N/A
la unidad de
Prerrequisitos:
competencia: N/A
DURACIÓN EN HORAS: 30 horas HORAS TEÓRICAS: 9 horas HORAS PRÁCTICAS: 21 horas
CONTENIDO
OBJETIVOS DE S CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE SABER SABER HACER SABER SER
- Aplicar procedimientos  Identificación del tipo - Tomar medidas, según - Eficacia. - Las técnicas para elaboración
para la confección de de confección de diseño de sábanas. - Responsabilidad. de patrones las maneja,
sábanas, tomando en sábanas. - Precisión. según especificaciones, se
cuenta las normas de  Procedimientos para - Utilizar instrumentos y - Creatividad. forma correcta.
calidad establecidas. confección del diseño materiales para realizar
para sábanas. patrones de sábanas.
 Selección del diseño
 Toma y cálculo de - Realizar cortes de telas..
medidas
 Tipo de materiales y
herramientas de trabajo.
- Creatividad e
innovación.
- Manipulación de los
instrumentos de
medidas.
- Selección de materiales
de elaboración de
patrones.

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 CONTINUACIÓN
CONTENIDOS
OBJETIVOS DE
SABER SABER HACER SABER SER CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
- Cortar tela para la - Selección de tela. - Trazar y cortar piezas - Precisión. - El corte de tela para
confección de sábanas, - Aplicación de técnicas de diseñadas. - Seguridad. confección de sábanas lo
según procedimientos corte. realiza, según
establecidos. - Preparación de la tela sobre la procedimientos establecidos,
mesa. con precisión.
- Corte de la tela en la línea de
trazos.
- Organización de piezas.

- Confeccionar sábanas, - Aplicación de técnicas para la - Confeccionar sábanas, funda de - Creatividad. - Las sábanas, cubre colchón y
según especificaciones. confección de sábanas. almohadas y cubre colchón. - Calidad. fundas de almohadas las
- Prepara máquina y equipo de confecciona, según
trabajo. especificaciones, con
- Confección de sábanas tipo. creatividad.
- Confección de fundas de
almohadas y cubre colchón.
- Terminación de sábanas.
- Verificación del acabado del
diseño.

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 Estrategias de enseñanza y aprendizaje

El desarrollo de este programa de formación debe contemplar una metodología que permita un proceso de enseñanza y aprendizaje que
facilite la inserción laboral. Dicha metodología debe considerar las características del participante adulto y del participante perteneciente a
colectivos vulnerables. Se deben utilizar técnicas didácticas contextualizadas a esta población, hay que tomar en cuenta que en el adulto la
experiencia previa (vital/intelectual), el ambiente, etc. influyen decisivamente. Por tanto, lo realmente importante es constatar los elementos
diferenciales del adulto, cada persona comprende y aprende de forma diferente.
Algunas características son: Dificultades para trabajar en grupo, Autoimagen y autoestima devaluada, Escasa
formación y cualificación profesional, Ausencia o escasa experien cia laboral, Falta de una comprensión real de su
propia problemática, Falta de autonomía personal y motivación, Capacidad para busca r y
administrar recursos, Carencia de las habilidades sociales y
personales demandadas por el mercado de trabajo, Dificultades para afrontar los niveles de constancia y
disciplina laboral, Visión distorsionada del mundo laboral y del Entorno social.
Hay principios que facilitan el aprendizaje, estos son:
Primer principio: el refuerzo más efectivo en el proceso de aprendizaje es aquel que sigue a la acción con una mínima demora. La efectividad
del esfuerzo disminuye con el paso del tiempo perdiendo su efectividad.
Segundo principio: la máxima motivación para el aprendizaje se logra cuando la tarea no es demasiado fácil ni demasiado difícil para
el participante, pues así logra su satisfacción.
Tercer principio: el aprendizaje no es proceso simplemente intelectual, sino que también emocional. El individuo tiene metas en el proceso
de aprender que deben ser claras y precisas para que sean motivantes.
Cuarto principio: aprendemos a través de los sentidos, especialmente del sentido de la vista y del oído, por lo que se deben considerar como
recursos para el desarrollo de este proceso.
Quinto principio: generalmente lo que aprendemos lo vinculamos con lo que sabemos, es decir, partimos de encuadres particulares para
darle valor a la enseñanza.
Sexto principio: regularmente aprendemos una cosa a la vez. Por ello, se trata de delimitar lo más claramente posible, las distintas unidades
de aprendizaje.
Séptimo principio: cada persona aprende en grados distintos o a velocidades diferentes dependiendo de sus conocimientos, habilidades
y el nivel de inteligencia que posea.
Para el proceso de enseñanza y aprendizaje se utilizan una variedad de técnicas, pero para trabajar con esta población de colectivos
vulnerables recomendamos la siguiente. Técnica de ejecución / demostración, que tiene como objetivo desarrollar habilidades prácticas,
como el uso de una herramienta, equipo o material y la ejecución de una operación práctica, en donde las manos, los pies y la coordinación
ojo-mano juegan un papel importante.
VI.- REQUERIMIENTO DE RECURSOS
1. Ambiente de Formación

- Aula con el espacio pedagógico indicado (23 m2), taller e iluminación y ventilación adecuada.
- Máquinas de coser
- Mesas
- Sillas
- Escritorio para el Facilitador

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VII. LISTA MAESTRA

MATERIALES
No. DESCRIPCIÓN UNIDAD CANTIDAD

1. Papel de patrones 1/16 Yardas 20

2. Tela de chenil de diferente colores 40

Yardas
3. Forro Yardas 20

4. Agujas de mano Unidad 18

5. Tela de algodón estampadas Yardas 40

6. Tela de lustrillo Yardas 60

7. Algodón sintético Yardas 30

8. Tela de algodón de acolchado reversible Yarda 60

9. Zipper por yardas con su llave, según color de la telas Yardas 30

10. Hilos, según color de tela (conos de 100 yardas) Cono 20

11. Tizas para marcar Unidad 6

12. Agujas de máquina doméstica 12 y 14 una caja por grosor Caja 2

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 HERRAMIENTAS

No DESCRIPCIÓN UNIDAD CANTIDAD

1. Tijera de 12” tipo burrito Unidad 6
2. Tijera de 6” tipo burrito "
Unidad 6
3. Cuchilla con navaja de 6” con mango de goma Unidad 10
4. Compénsales de ¼” Unidad 8
5. Compénsales para pabilo Unidad 8
6. Martillo de bola de 2.5 libras con mango de madera Unidad 5
7. Alicate mecánico de 12 “ con mango de goma Unidad 5
8. Destornilladores de estría de 6” Unidad 5
9. Destornilladores plano de 6” Unidad 5

EQUIPOS

No DESCRIPCIÓN UNIDAD CANTIDAD

1. Máquina doméstica de tecnología de disco o programable Unidad 15
2. Plancha eléctrica convencional "
Unidad 2
3. Máquina overlock de 3 hilos Unidad 2

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VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Rodríguez Baliña, Rosario. Confección de cojines y Ropa de Hogar. INFOTEP / Manual de Formación Humana, Integral y
Innovación y cualificación, S. R. L. 2da. Edición. 2012. Construcción de Ciudadanía. Santo Domingo 2014.

Rodríguez Baliña, Rosario. Confección de accesorios para

decoración. Innovación y cualificación, S. R. L. 1ra. Edición. 2012.

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IX.- CREDITOS
El presente documento corresponde al Programa de Confección de sábanas en la modalidad Capacitación Permanente. Fue elaborado según PT-ONA-052 en la
Gerencia de Normas y Desarrollo Docente, a través del Departamento de Desarrollo Curricular.
ORGANIZADO Y/O DISEÑADO POR : Ing. Juan Francisco Alcántara Martínez
Técnico Departamento de Desarrollo
Curricular, Oficina Nacional
INFOTEP

REVISADO POR : Ing. Luis Hernani Beltré Mesa

Encargado Departamento de Desarrollo
Curricular, Oficina Nacional,
INFOTEP

VERIFICADO POR : Lic. Maura A. Corporán Solano

Gerente de Normas y Desarrollo Docente, Oficina Nacional
INFOTEP

ESPECIALISTAS : Sra. Anny Yoseidy Calderón, docente.

Sra. Aida Jiménez Encarnación, docente.
Sra. Yajaira Agramonte, docente.
Sra. Magalis Navarro, docente.
Sra. Miladys M. Beltré, docente.
Sra. Grecia Margarita Tejeda B., docente.
Sra. Lidia Andújar, docente.
INFOTEP, Gerencia Regional Sur.

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 IX.- HOJA DE SUGERENCIAS
Sugerencias de Mejora para la Revisión del Programa de Formación

Gerencia Regional: Centro Operativo del Sistema(COS):

Nombre de la Acción Formativa: Facilitador/a:

Fecha:

Página Contenido actual Propuesta Justificación de la mejora

Firma del Facilitador/a_____________________________ Supervisor_______________________________

NOTA: Si su propuesta toma más espacio del que contiene el formulario, puede anexar hojas adicionales.

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Gerencia Regional o Nombre del COS: Se escribe el nombre de la Gerencia Regional o COS responsable de la ejecución de la acción
formativa.
Acción Formativa: Se escribe el nombre de la acción formativa tal como aparece en la programación.
Facilitador/a: Se escribe el nombre del docente responsable de la acción formativa.
Fecha: Se escribe la fecha real en que se realiza la propuesta de mejora.
Página: Se escribe el número de la página del programa, donde se encuentra la mejora.
Contenido actual: Se escribe la información que se sugiere modificar, tal como aparece en el programa de acción formativa.
Propuesta: Se escribe la sugerencia o propuesta de cambio, de cómo debe aparecer el contenido dentro del programa de formación, se
específica si se debe eliminar, cambiar de orden, fusionar o insertar una nueva información.
Justificación de la mejora: Se escribe el porqué existe la necesidad de un cambio en contenido del programa de formación.
Facilitador/a: Se escribe el nombre completo del (a) Facilitador (a) que imparte la acción formativa.
Supervisor: Se escribe el nombre completo del encargado del taller/asesor de formación, responsable del programa de formación.

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