Luego de leer de manera reflexiva los temas pertinentes en el texto básico

“Terapia de la Conducta, Técnicas y hallazgos empíricos de David C. Rimm

y John Masters” o de investigar en otras fuentes, realiza las siguientes
actividades:

Unidad II

1. Elabora una definición propia de Manejo de contingencia.

2. Elabora un mapa conceptual en donde sintetices lo que entendiste

sobre:

a. Refuerzo positivo

se refiere a una clase de situaciones en las que existe una contingencia positiva
entre la respuesta instrumental y un estímulo reforzador apetitivo.

El refuerzo positivo ayuda a que los niños se sientan bien acerca de las
decisiones que toman y eso tiene repercusiones tanto en su capacidad de
aprendizaje como en sus hábitos de comportamiento.

es una consecuencia, que te lleva a volver a repetir una conducta, que la

refuerza, porque a cambio consigues algo bueno para ti.

El refuerzo positivo se entiende comúnmente como darle al niño algo que le

gusta, cuando el niño hace algo bien

b. Refuerzo Negativo

El reforzador negativo es una manera de incrementar cierta conducta a través

de quitar un evento negativo.

Aunque parece muy difícil de comprender es sencillo; una conducta se puede

ver reforzada cuando una persona que tiene una molestia, dolor o disgusto,
realiza una acción y después de que lo hace esa molestia se va.

Por ejemplo, cuando una persona tiene dolor de cabeza y toma cierta pastilla, el
dolor de cabeza se va y la persona aprende que cada vez que el dolor regrese,
se tomará la misma pastilla; la conducta reforzada entonces es la de tomar ese
medicamento y su reforzador es el dolor de cabeza.

Los Reforzadore Negativos son respuestas a estímulos que se ocupan sin que
nos demos cuenta, en la vida cotidiana, sin embargo también podemos disponer
de ellos para aumentar la frecuencia de cierta conducta como, limpiar nuestra
habitación para quitar la molestia de la basura o para saber controlar las rabietas
de un niño.

En una contingencia negativa, la respuesta interrumpe o impide la

presentación del reforzador. Si se presenta la respuesta, el reforzador se
retiene; si no se presenta la respuesta se administra el reforzador. Ese
procedimiento aumenta la probabilidad de la conducta si el reforzador es un
estímulo aversivo.

c. Castigo Positivo

El término castigo positivo se refiere a una clase de situaciones en las que existe
una contingencia positiva entre la respuesta instrumental y un estímulo aversivo
desagradable o negativo. Si el sujeto ejecuta la respuesta instrumental, recibe la
estimulación aversiva, si no ejecuta la respuesta instrumental, el estímulo
aversivo no se presenta. Tiene como efecto disminuir la tasa y/o probabilidad de
la operante.

En el castigo positivo la contingencia entre la conducta y la consecuencia es

positiva, ya que la respuesta da lugar a un estímulo negativo, produciendo una
disminución de la respuesta instrumental.

castigo positivo: un niño hace algo que consideremos malo, y para que no lo
haga más, le damos trabajo extra, más deberes, … lo castigamos con algo que
no le gusta.

d. Castigo Negativo

El castigo negativo significa la ausencia o retirada de un estímulo agradable

cuando se hace o se realiza una conducta inadecuada. Por ejemplo: unos niños
que están viendo una película, dejarán de ver la película si comienzan a
pelearse o hablar durante el visionado de la misma.

En el castigo negativo esta contingencia es negativa ya que la respuesta

instrumental elimina la ocurrencia de un estímulo positivo, suprimiendo también
la tasa de respuesta y la correspondiente disminución y desaparición de la
conducta.

castigo negativo: un niño hace algo que consideramos malo, y para que no lo
haga más, le dejamos sin recreo, o sin postre, o sin ir al cine… lo castigamos
quitándole algo que le gusta.

e. Extinción

Durante la aplicación de la extinción, también es importante asegurarse de que

los refuerzos que se retiran son los que realmente estaban manteniendo el
comportamiento inadecuado.

La extinción del condicionamiento clásico consiste en presentar el estímulo

condicionado sin emparejarlo con el estímulo incondicionado, con lo cual termina
por perder su capacidad para elicitar la respuesta condicionada. La extinción
operante consiste en eliminar el refuerzo que previamente seguía a la respuesta
y el resultado es que disminuye la frecuencia de ésta.

Extinción: Se produce por la omisión del EI que sigue a las presentaciones del
EC o la omisión del reforzador que sigue a la respuesta instrumental.

La extinción disminuye la tasa de respuesta e incrementa la variabilidad de

respuesta, pero no altera de otro modo la estructura de la conducta

3. Luego de elaborar el mapa conceptual y adquirir dichos conocimientos,

narra un breve caso en donde se evidencie un mal comportamiento o una
conducta desadaptada en un niño, elige uno de los métodos anteriormente
expuesto para modificar dicha conducta y explica cómo cambiarías el
comportamiento desadaptado.

De la unidad III

1. Elabora un cuadro comparativo que contenga:

a) Las dos categorías en las que encajan los problemas de autocontrol.

b) Narre un breve caso en donde se evidencia un problema de autocontrol

y elabora un modelo que favorezca el autocontrol de ese caso.

En conclusión Se puede decir que la conducta humana, está guiada por los
refuerzos, los cuales son de carácter motivador para dirigir una conducta, son
fundamentales en el aprendizaje sabiendo utilizarlos, para lograr una respuesta
esperada en los seres humanos.
La teoría de los refuerzos es una conducta aprendida, ya que para que exista el
aprendizaje según esta teoría, se deben reforzar la conducta ya sea por un
estímulo positivo o también un estímulo negativo.
Es un tema cotidiano que influye directamente en el comportamiento de los
seres humanos, así nos dejan experiencias en nuestras relaciones, para en otra
ocasión aprender de ellos.