PROYECTO DE APRENDIZAJE DE LECTURA EXPRESIVA

I. DATOS INFORMATIVOS:

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Serafín Filomeno”.

2. NIVEL : Secundaria.
3. GRADO : Primero
4. SECCIONES : “A”, “B”, “C”, “D”, “E”, “F”, “G”, “H”, “I”.
5. RESPONSABLES : Por elegir
6. DURACIÓN : Primer trimestre - 12 semanas (72 horas pedagógicas)

II. TÍTULO: “Mejorando nuestra lectura expresiva”.

III. JUSTIFICACIÓN:
El presente proyecto surge como respuesta a las deficiencias que manifiestan nuestros
estudiantes del Primer Grado de Secundaria en lo que concierne al manejo de la lectura
expresiva y la comprensión de la misma. Está demostrado científicamente que las personas
que tienen dificultades de lectura expresiva no comprenden lo que leen, y sienten que el
contacto con el texto genera, únicamente, aburrimiento, cansancio y desagrado. Frente a
estas manifestaciones, surge la propuesta de implementar estrategias adecuadas y
prácticas que permitan no solamente despertar en los estudiantes el amor hacia la lectura
de textos, sino también el fortalecimiento de sus capacidades para el logro de mejores
aprendizajes, mediante la aplicación de un plan estratégico de lectura intensiva. Desde esta
perspectiva, teniendo en cuenta que la lectura debe convertirse en acto rutinario, como
principio elemental de entretenimiento y reflexión crítica constante, consideramos
pertinente que su dimensión debe trascender el contexto institucional para incrustarse en
el mismo seno de la sociedad: es decir, se buscará articular la participación de la escuela y
la familia, como agentes estratégicos indispensables para el logro de nuestras aspiraciones.
Si bien es cierto, muchas veces, los alumnos, no leen porque los textos que les ofrecemos
no les atraen, ya que no se tiene en cuenta su valor emocional, hay que tener en cuenta
que el obstáculo más grande radica en la carencia del ejemplo por parte de la sociedad
adulta. Por esta razón, estamos convencidos que el presente Proyecto redundará de
manera muy significativa en nuestros estudiantes que permita forjar ciudadanos críticos y
reflexivos, y con capacidades suficientes para desempeñar cualquier responsabilidad que la
sociedad les asigne.

IV. OBJETIVOS:
a. O. General:
 Elevar el nivel de lectura expresiva de los alumnos del Primer Grado de
Educación Secundaria.
b. Objetivos Específicos:
 Fortalecer el hábito y placer por la lectura.
 Desarrollar la agudeza perceptiva visual para discriminar bien la forma de las
palabras
 Fortalecer las capacidades de expresividad (fluidez verbal, timbre de voz y
entonación).
 Promover el empleo de técnicas de lectura expresiva.
 Involucrar a la escuela y la familia en el desarrollo del hábito y placer por la
lectura.
 Fomentar la práctica de los valores, a partir de las enseñanzas y mensajes que
expresan los textos.
V. METAS:
 Lograr que el 70% de los estudiantes del Primer Grado de Secundaria lean con
claridad y corrección lingüística.
  Lograr que el 50% de estudiantes puedan leer entre 150 a 200 palabras por
minuto

VI. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:

El presente Proyecto se aplicará con todos los estudiantes del Primer Grado de Educación
secundaria de la I.E. “Serafín Filomeno”, y tiene como componente fundamental la
aplicación del “Método Dolorier” y la Técnica de la “Curva fonética”, como insumos
fundamentales para mejorar la lectura expresiva, lo cual es básico para la comprensión.
Además. El punto de partida, motor del presente proyecto es: EL QUE NO SABE LEER, NO
ENTIENDE LO QUE LEE.

Como actividad exploratoria, desarrollaremos una lectura individualizada con todos los
estudiantes que sirva de base para formular el contraste y evaluación de las actividades al
culminar el Proyecto.

VII. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

APRENDIZAJES ESPERADOS: Lee de manera clara y fluida utilizando un timbre de voz adecuado y respetando
los signos de puntuación para otorgarle una correcta entonación a los textos.

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES DE EVALUACIÓN PUNTAJE PORCENTAJE

ASIGNADO %
Lee de manera clara y fluida diversos tipos
3 15
textos que le asigna el docente.
Respeta los signos de puntuación durante la
3 15
lectura del texto.
Adecúa Utiliza un timbre de voz adecuado a la
1 5
eficazmente situación comunicativa.
sus textos Usa entonación adecuada durante el
3 15
orales a la desarrollo de la lectura.
Se expresa Utiliza un volumen de voz adecuado a las
situación 2 10
oralmente. características y exigencias del auditorio.
comunicativa
Lee de manera continua sin alterar la
y a su 3 15
estructura original de los textos.
propósito. Adopta una postura adecuada durante el
1 5
desarrollo de la lectura.
Lee con criterio de corrección entre 150 y 200
palabras por minuto en cualquier tipo de 4 20
texto que le asigna el docente.
TOTAL 20 100

VIII. CAMPOS TEMÁTICOS:

 Lectura oral.
 Lectura expresiva.
 Los signos de puntuación.
 Pasos del Método Dolorier y de la curva fonética.

IX. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

 Grabación de la lectura diagnóstica de los estudiantes.
 Lectura modelada por el docente.
 Lectura modelada por docentes invitados.
 Lectura en voz alta con la participación de todos los estudiantes.
 Lectura coral en grupos de 10, 08, 05 y 02 estudiantes.
 Lectura expresiva individual a nivel de entrenamiento.
  Lectura expresiva individual y evaluada.
 Análisis de lectura interactiva realizada en casa entre padre y estudiante, en
audio.
 Análisis comparativo del avance lector de cada estudiante a partir del diagnóstico
gravado en el audio.

X. PRESUPUESTO DEL PROYECTO:

El presupuesto de ejecución asciende a la suma de

N° DESCRIPCIÓN DEL BIEN CANTIDAD COSTO FINANCIAMIENTO

01 IMPRESIÓN DE TEXTOS 315 5.00 1575.00
EJEMPLARES
02 Plumones acrílicos 8 4.00 32.00
TOTAL 1607.00

XI. MATERIALES A EMPLEAR:

 Plumones acrílicos
 Grabadora de audio.
 Proyectores multimedia.
 Laptops.

XII. EVALUACIÓN:
La evaluación será permanente, y se desarrollará con la participación activa de los
estudiantes, bajo las modalidades de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación;
para lo cual, cada alumno deberá mostrar al frente el avance y las dificultades existentes,
mediante la práctica constante de lectura.
Se evaluará mediante una ficha de observación, cuyos criterios deberán ser conocidos por
todos con antelación.

XIII. BIBLIOGRAFÍA:
 Dosier de lecturas implementados por el MINEDU.
 Libro de antología literaria.
 Textos del grado.
 Obras literarias.

XIV. RESPONSABLES:
 Profesores de Comunicación (Por asignar).

Moyobamba, diciembre del 2016.

………………………….………….……………… ………………...….……………………..
HEBER D.MONTENEGRO ALVARADO VÍCTOR MONTEZA DÁVILA
PROF. COMUNICACIÓN PROF. COMUNICACIÓN
 ESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01

I. DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA GRADO SECCIONES
Comunicación Primero “A”, “B”, “C””D”,”E”,”F”, “G”, “H”, “I”
TIEMPO NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
12 horas pedagógicas “Mejorando nuestra lectura expresiva”
RESPONSABLES Prof. HEBER D.MONTENEGRO ALVARADO Prof. Victor Monteza Dávila Prof. SEGUNDO L. SANTILLAN SAAVEDRA
FECHA Moyobamba, junio del 2016

II. PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE:

APRENDIZAJES ESPERADOS: Lee de manera clara y fluida utilizando un timbre de voz adecuado y respetando
los signos de puntuación para otorgarle una correcta entonación a los textos.

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES DE EVALUACIÓN

Lee de manera clara y fluida diversos tipos textos que le asigna

el docente.
Respeta los signos de puntuación durante la lectura del texto.
Utiliza un timbre de voz adecuado a la situación comunicativa.
Adecúa Usa entonación adecuada durante el desarrollo de la lectura.
eficazmente sus Utiliza un volumen de voz adecuado a las características y
textos orales a la exigencias del auditorio.
situación Lee de manera continua sin alterar la estructura original de los
Se expresa oralmente.
comunicativa y a textos.
su propósito. Adopta una postura adecuada durante el desarrollo de la
lectura.
Lee con criterio de corrección entre 150 y 200 palabras por
minuto en cualquier tipo de texto que le asigna el docente.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

M PROC. PEDAGÓGICO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS T’

INICIO

El docente inicia la actividad con la lectura del texto “El puente Libro de
fraterno”, cometiendo errores intencionados de pronunciación, Comunicación
Motivación
entonación y falta de respeto a los signos de puntuación. Tras la 2 20´
lectura se suscita un diálogo con los estudiantes.
Se rescatan los saberes previos de los alumnos formulando las
siguientes preguntas: 15’
 ¿Qué nos da a entender una persona que lee deletreando?
Recuperación de ¿Serán importantes los signos de puntuación para la lectura
saberes previos oral?, ¿Por qué?
 ¿Qué nos indica la coma en una lectura oral? 15´
 ¿Qué nos indica el punto dentro del texto?

Conflicto cognitivo  ¿Qué creen Uds. Que debemos hacer para evitar estos
errores en lectura oral?
 ¿Conocen alguna técnica de lectura oral?
 ¿A qué llamamos grupos fonéticos? 90´
 ¿Cómo se organizan los grupos fonéticos?
 ¿Les gustaría mejorar la calidad de su lectura oral?
 DESARROLLO
 El docente explica brevemente el propósito de la actividad y
las estrategias que se deben utilizar en la lectura oral.
 El docente asigna y graba la lectura individual de los
estudiantes.
 Tras la lectura individual, el docente lee el texto “Salomón y 15’
Asrael”, siguiendo los pasos de la lectura guiada. (Ant. Lit.
Pág. 44)
 Se solicita a los alumnos que formulen algunos comentarios
Construcción del sobre la lectura del docente. 15’
aprendizaje  Leemos, en grupo, el texto “Leyenda de Pomacochas”.
 Formamos grupos de 11 estudiantes y pedimos que
desarrollen la lectura siguiendo los procedimientos 10’
ensayados. Luego se efectúa con 08, 05 y 02 estudiantes.
 Se desarrolla la lectura individual, y se evaluativa los
resultados obtenidos mediante la comparación de la lectura
diagnóstica.
 Analizamos y evaluamos el audio de la lectura compartida
en familia.
CIERRE

 Los estudiantes, reflexionan sobre sus procesos de

Autoevaluación- aprendizaje y las diferentes dificultades que han
coevaluación encontrado.
 Reflexionan y contestan las siguientes interrogantes.
 ¿Qué aprendimos con esta actividad?
Metacognición  ¿Cuáles creen que fueron las dificultades más resaltantes?
 ¿Cómo las superamos?
 Se solicita a los estudiantes poner en práctica lo aprendido
Transferencia
para fortalecer el desarrollo de sus aprendizajes”.

IV. EVALUACIÓN

APRENDIZAJES ESPERADOS: Lee de manera clara y fluida utilizando un timbre de voz adecuado y respetando
los signos de puntuación para otorgarle una correcta entonación a los textos.

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES DE EVALUACIÓN PUNTAJE PORCENTAJE

ASIGNADO %
Lee de manera clara y fluida diversos tipos
3 15
textos que le asigna el docente.
Respeta los signos de puntuación durante la
3 15
lectura del texto.
Adecúa Utiliza un timbre de voz adecuado a la
1 5
eficazmente situación comunicativa.
sus textos Usa entonación adecuada durante el
3 15
orales a la desarrollo de la lectura.
Se expresa Utiliza un volumen de voz adecuado a las
situación 2 10
oralmente. características y exigencias del auditorio.
comunicativa
Lee de manera continua sin alterar la
y a su 3 15
estructura original de los textos.
propósito. Adopta una postura adecuada durante el
1 5
desarrollo de la lectura.
Lee con criterio de corrección entre 150 y 200
palabras por minuto en cualquier tipo de 4 20
texto que le asigna el docente.
TOTAL 20 100

………………………….………….……………… ………………...….………………….. ……………………………………………………………….

HEBER D.MONTENEGRO ALVARADO VÍCTOR MONTEZA DÁVILA SEGUNDO L. SANTILLAN SAAVEDRA
PROF. COMUNICACIÓN PROF. COMUNICACIÓN PROF. COMUNICACIÓN
 N°

27
26
25
24
23
22
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
09
08
07
06
05
04
03
02
01
APELLIDOS Y NOMBRE(S)

tipos textos que le asigna el docente.Lee de manera clara y fluida diversos

0-3
Respeta los signos de puntuación durante la lectura del texto.

0-3
Utiliza un timbre de voz adecuado a la situación comunicativa.

0-1
Usa entonación adecuada durante el desarrollo de la lectura.

0-3
FICHA DE EVALUACIÓN

Utiliza un volumen de voz adecuado a las características y exigencias del auditorio.

0-2
Lee de manera continua sin alterar la estructura original de los textos.

0-3
INDICADORES DE EVALUACIÓN

Adopta una postura adecuada durante el desarrollo de la lectura.

0-1

Lee con criterio de corrección entre 150 y 200 palabras por minuto en cualquier tipo de texto que le asigna el docente.
0-4

PROMEDIO
28
29
30
31
32
33
34