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RESUMEN
“Educar es tener una idea, un modelo humano que formar. Si queremos hombres y mujeres
equilibrados, autónomos, capaces de tomar iniciativas propias, reflexivos, respetuosos con los demás,
es a los niños del presente a quienes hay que formar. No se podrá entonces utilizar el deporte sin tener
en cuenta la ética deportiva. Es incluso el aspecto del deporte más importante. ¿Estamos seguros de
hacer siempre todo lo posible para que esta ética sea intachable o al menos confesable? Educar es
también poner el deporte al servicio de los niños, jamás al contrario. Educar es considerar a los niños
como sujetos no como objetos.”
Tomando en cuenta esta reflexión desarrollaremos el presente Proyecto en la Unidad Educativa “
……………………., con la participación de 39 estudiantes de sexto grado paralelo “C” del subnivel
de EGB medio, de los cuales son 3 mujeres y 36 varones. Para el proceso del entrenamiento se aplicarán
actividades y técnicas adecuadas al nivel de desempeño y el desarrollo de destrezas, habilidades físicas,
motrices y cognitivas mediante la práctica de los deportes.
Los resultados de este estudio permitirán determinar el avance motriz, cognitivo y emocional de los
estudiantes, con la adquisición de destrezas, creando nuevas formas de movimientos a través de la
práctica deportiva, demostrando un crecimiento personal, social y expresivo en la vida cotidiana.
TABLA DE CONTENIDOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
SOSTENIMIENTO Fiscal
JORNADA MATUTINA
NOMBRE DEL PROYECTO EDUCATIVO “El juego y el deporte como transmisores de valores y
aprendizajes”
DOCENTE RESPONSABLE
35 hombres
ALIADOS ESTRATÉGICOS .
2.- DIAGNÓSTICO
2.1- FODA
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
DEBILIDADES AMENAZAS
Se busca, a través de la práctica deportiva, reforzar estos últimos valores que son cada vez más dejados
de lado y van perdiendo su lugar en la sociedad actual al ser sustituidos por otros (contravalores) que
hacen a los seres volverse cada vez más individualistas.
Surge así la posibilidad de utilizar el deporte como un medio para influir en el niño y ayudar a revertir
esta situación.
4.- OBJETIVOS
GENERALES
Fomentar el desarrollo de destrezas, habilidades físicas, motrices y cognitivas mediante la
práctica de los deportes como medio de crecimiento personal, social y expresivo de su vida
cotidiana.
Trabajar en la formación de los alumnos inculcando valores tales como: respeto,
trabajo en equipo, actitud positiva, compañerismo, conocimiento del juego, con una
metodología lúdica para la teoría y segura para la práctica.
Dar al niño la posibilidad de expresarse deportivamente a través de un juego
eminentemente colectivo, en el que el sentido de compañerismo, sacrificio en grupo
y disciplina interna son prioritarios.
ESPECÍFICOS
Aplicar test físicos acorde a la edad.
Fomentar la democracia y la participación colectiva, en la toma de decisiones
Incentivar el dialogo y la conciliación como forma de solucionar la confrontación de
puntos de vista diferentes en la toma de decisiones en diferentes situaciones.
Diagnosticar el grado de dominio de los niños (as) en los fundamentos de básquet.
Desarrollar los fundamentos técnicos del baloncesto.
Demostrar habilidades y destrezas adquiridas por las estudiantes en el desarrollo del proyecto.
4.-JUSTIFICACIÓN
El presente proyecto, se lo ejecuta resaltando el trabajo en forma individual y colectivo, es el más
indicado para ser practicado en edades tempranas y a que su práctica representa aprendizajes
significativos, moldeando su carácter y la disciplina, factores importantes para la formación del ser
humano.
Por todo lo mencionado se vincula con los Estándares de Calidad en las diferentes áreas:
En Lengua y Literatura las estudiantes deben comprender una actitud crítica reflexiva y
valorativa, relacionados con su entorno social, familiar y escolar.
En Matemática debe construir patrones de formación de sucesiones numéricas crecientes,
decrecientes, en número pares e impares, el manejo de tiempos y espacios, para ponerlos en
práctica en las acciones de juego.
En Ciencias Naturales la niño(a) cuando realiza actividad física dirigida, entiende la
importancia de mantener sus órganos y sistemas activos y saludables, consiguiendo con esto
normas de higiene con sí mismo y con el medio ambiente.
En Estudios Sociales las niño(a) mediante su responsabilidad y productividad cumplen con
su papel de ser ciudadano y miembro positivo de la comunidad para así mejorar su calidad
de vida desarrollando el gusto por la práctica de actividades deportivas planificadas.
Al poner en práctica éste proyecto se rescata los valores éticos, morales y deportivos, los mismos
que buscan desarrollar y fortalecer las destrezas y habilidades motoras, mejorando la
autovaloración personal para llegar al propósito de estado del plan del buen vivir.
7.- METODOLOGÍA
Estilos de enseñanza. Metodología de iniciación al baloncesto
En las edades de iniciación debemos conjugar varios estilos de enseñanza, de tal forma
que no se utilicen como compartimentos estancos, sino como elementos combinables
dentro de la misma sesión. Utilizaremos principalmente los estilos de enseñanza
cognitivos: Resolución de Problemas y Descubrimiento Guiado. De igual manera,
utilizaremos estilos más tradicionales como la Asignación de Tareas. Por una parte nos
interesa especialmente la capacidad de investigación de nuestros jugadores, de aprender
jugando, la toma de decisiones, el planteamiento de problemas enfocados hacia la práctica
real del baloncesto, no olvidemos que nuestros alumnos quieren practicar el deporte que
ven a sus mayores, a sus ídolos, de ahí que no debemos descontextualizar el entrenamiento
del deporte en sí. Es un hecho, que los estilos cognitivos, no son fáciles de plantear,
requieren experiencia, conocimiento de sus fases, mucho trabajo previo, y que nuestros
jugadores sean los protagonistas, pero si estamos convencidos de los resultados que aporta
esta metodología, tendremos claro cuál es nuestra línea de trabajo. Nos interesa, que
nuestros jugadores noveles, respondan prácticamente al por qué, cuándo, dónde, para qué
y también pero en mucha menor medida al cómo. Queremos jugadores inteligentes,
independientes y no mediatizados, robotizados, autómatas que respondan a la
radiofrecuencia subjetiva.
Debemos tener en cuenta las tres fases del Aprendizaje Motor, estas fases intentan
delimitar en el tiempo las situaciones por las que pasan los niños sometidos al aprendizaje
de las tareas motoras. Fitts, en 1964 propuso un modelo en el que aparecen tres fases:
I. COGNITIVA
II. ASOCIATIVA
III. AUTOMÁTICA
En esta línea, apunta Olivera Betrán (1992), el niño debe acercarse al baloncesto
siguiendo varias fases que denomina:
I.-ESTRUCTURACIÓN.
Se sientan las bases motrices para el dominio del fundamento, el niño aborda la
habilidad de forma global. El objetivo último de esta fase es la comprensión global
del movimiento dentro de su contexto, en el juego, en donde la ejecución técnica
no es precisamente lo más importante.
II.-RACIONALIZACIÓN.
La ejecución técnica adquiere un papel más relevante así como la adquisición de
la velocidad adecuada con objeto de lograr una eficacia máxima. Se utilizarán
medios más analíticos. Es preciso corregir todos los errores. Buscaremos
situaciones de oposición con defensas progresivas. Al final de esta fase es preciso
tener perfectamente asimiladas las capacidades de decisión del jugador, las cuales
deben fundamentarse en las capacidades de ejecución.
III.-INTERPRETACIÓN-LIBRE.
El objetivo es conseguir jugadores creativos. Se enseñarán todas las variaciones de
los fundamentos en los distintos roles específicos. Sigue Olivera Betrán con la
siguiente reflexión: las fases de enseñanza de los diferentes elementos no deben ir
necesariamente a la par, sin que podemos encontrarnos, por ejemplo, en la fase de
estructuración del lanzamiento en suspensión y paralelamente en la fase de
interpretación libre de las paradas. El ritmo a seguir viene determinado por el
propio jugador.
Técnica de enseñanza
Las sesiones es bueno, empezarlas y terminarlas con las manos todas juntas y
lanzando un grito, en función de los intereses del grupo, proyecto: "equipo",
"trabajo", "respeto", "esfuerzo"…
No escatimar en refuerzos, "estupendo", "ves cómo puedes", "muy bien",
"progresas muchísimo"…
Utilizar el silbato, no podemos, ni debemos chillar para llamar la atención de
nuestros jugadores, acostumbra a tus alumnos a responder ante la llamada, que se
organicen en semicírculo
En estas edades, 8-10 años, debemos implicarnos a tope en las actividades,
corriendo, botando, saltando, como el que más. Apostamos por una enseñanza
participativa, y no directiva.
Dirigirnos con respeto y simpatía, no gritar, no utilizar palabras malsonantes ,
recordar que educamos siempre, respetar con normas claras y consensuadas, se
puede establecer al principio del programa un "contrato" con normas de
cumplimiento de exigencia para todos, como llegar tarde, interrumpir, no atender,
abusar del material, incomodar a los compañeros, no esforzarse, no asumir las
reglas.
Recordar, que nuestro trabajo, es investigación-acción en la cancha, utilizar el
ensayo-error, prueba, intenta, busca soluciones a los problemas de actitud, o de
cualquier tipo. Aplicar técnicas de modificación de conducta, "economía de
fichas"… Por definición un niño de estas edades, mediante el diálogo, debe ser
recuperado inmediatamente para el proyecto.
Recodar y conocer el nombre de todos tus jugadores, son los protagonistas de tu
trabajo. Diseñar una ficha personal, de tus jugadores con todos sus datos, para
ponerte en contacto con ellos y sus padres, en caso de ausencias no comentadas, y
otras informaciones.
Organizar el material previamente, evitar las pérdidas de tiempo, las paradas
innecesarias y que contribuyan a la evasión de tus jugadores, busca la máxima
optimización del tiempo de trabajo útil.
Tan importante los tiempos de trabajo, como los tiempos de recuperación, deben
aparecer estructurados, programados en tu sesión, con lanzamientos de tiros libres,
manejo estático, estiramientos.
Hidratar y permitir que tomen agua, conciencia de la importancia de la vestimenta
correcta.
En estas edades, y en sesiones de un hora, un hora y cuarto, procurar que realicen
sus necesidades antes de la práctica, pero habrá casos, que tendremos que dar un
tiempo y controlar esta salida.
El Niño/a - Baloncesto - Didáctica
Seguridad
Observa la cancha y reconocer cualquier elemento que pueda suponer peligro para
los jugadores.
Si algún jugador, se hace daño, dar los primeros auxilios, debemos disponer de las
fichas de los alumnos con los teléfonos fijos y móviles, para avisar a sus padres,
en función de la importancia, se podrá llamar a la ambulancia al 911, llevar a
urgencias, todo en función de las necesidades de la situación. El paralelo dispone
de botiquín de primeros auxilios, para curas de primera necesidad.
Estrategia en la práctica
JUEGO. "Actividad espontánea libre, entre iguales, con reglas pactadas y tiempo
ilimitado, que produce placer, y cuyo fin se halla intrínseco al mismo".
TAREA. "Actividad dirigida comprendida en un programa de objetivos extrínsecamente
a la actividad, con un grado de intervención variable y una relación inversamente
proporcional entre libertad e intervención externa; su tiempo de actuación está limitado.
Su mayor grado de intervención lo aproxima al carácter de ejercicio".
8.- VALORES
COMPROMISOS
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
Es un conjunto de comportamientos, dominios o destrezas que se manifiestan cuando interactuamos
y nos relacionamos con otras personas de manera efectiva y satisfactoria.
Reconocimiento de emociones
Reconocimiento de valores, intereses y
habilidades.
Habilidades de comprensión de sí mismo. Autovaloración
Autoconocimiento
Autocontrol, manejo de impulsos y
conductas.
Manejo y expresión adecuada de
Habilidades de autorregulación emociones.
Automotivación, logro de metas personales
Establecer y mantener relaciones sabias
gratificantes
Trabajo en equipo y colaboración.
Habilidades de relación interpersonal Diálogo y participación
Comunicación asertiva.
Resolución pacífica de conflictos.
Razonamiento moral
Habilidades de discernimiento moral Toma responsable de decisiones
HABILIDADES COGNITIVAS
Las habilidades cognitivas son operaciones del pensamiento por medio de las cuales, el sujeto
Puede apropiarse de los contenidos y del procesó que utilizo para ello.
Diferenciar la teoría de la evidencia y
realizar una correcta evaluación entre ellos.
Utilizar variables múltiples.
Habilidades respecto de sí mismo Manejar el conflicto cognitivo.
Desarrollar estrategias variadas.
Usar la argumentación.
Integrar los conocimientos previos y la
información del texto.
Habilidades verbales Establecer preguntas sobre el texto
Reconocer y producir relaciones.
Valorar
Expresar sus criterios.
Examinar diferentes fuentes.
Establecer las esencialidades de los
conceptos.
Relacionar conocimientos previos.
Dominio del contenido Interaccionar con el lenguaje y las
expresiones simbólicas.
Relacionar y establecer nexos entre las
diferentes fuentes.
Sustentar la comprensión del significado y
la aplicación de los conceptos.
Contextualizar el contenido.
Identificar el problema
Sintetizar información y procesarla.
Interpretar y comparar resultados.
Habilidades para resolver problemas Evaluar las posibles soluciones
Resolver conflictos.
Tomar la mejor decisión.
Ejecutar la mejor decisión en la práctica.
HABILIDADES EMOCIONALES
Son un conjunto de comportamientos, dominios o destrezas que pueden ser optimizadas y que se
manifiestan cuando interactuamos y nos relacionamos con otras personas de manera efectiva y
satisfactoria para el bienestar psicológico y el rendimiento académico.
Autoestima
Confianza en sí mismo.
Autodominio
Habilidades respecto de sí mismo Respetar reglas
Iniciativa
Disciplina
Aceptar el triunfo y la derrota
Compromiso
Optimismo
Positivismo
Empatía
Espíritu de servicio
Colabora al desarrollo de los demás
Influencia para la mejora
Habilidades respecto a los demás Comunicación concreta y fluida
Liderazgo.
Creador de vínculos
Trabajo en equipo
Catalizador de cambios
Altruismo
Importancia de la actividad
física y la higiene corporal.
Desarrollo de las
capacidades orgánico -
motrices
CIENCIAS
NATURALES
BALONCESTO
LENGUA Y
LITERATURA
Indagar sobre la
funcionalidad de la lengua,
legislación deportiva.
Elaboración de APLICACIÓN DE
jugadas de ataque, EJERCICOS
defensa, Y PRÁCTICOS X XXXX
FACILITADOR rompimientos
rápidos
Demostración de
fundamentos FASE 3
FACILITADOR técnicos por parte
X
JUGADORES de las estudiantes COEVALUACIÓN
que integran el
proyecto
*Desarrollar preparación X X
física general.
*Desarrollar preparación
X X
física especial
X X X
*Enseñanza de
fundamentos técnicos
3
*Trabajar con a aliado X X X X X
estratégico.
RESULTADOS PROYECTADOS: Domino de los fundamentos del basquetbol realizado por
los estudiantes
1 Desarrollo de X X X X X
fundamentos técnicos
Elaboración de
jugadas de ataque y X X
2 defensa, como X
rompimientos rápidos
3 Demostración de Autoridades de la X
fundamentos técnicos Institución
por parte de las
estudiantes que Estudiantes
integran el proyecto. Padres de Familia
RESULTADOS PROYECTADOS:
07:00 – x
08:20
13.-RECURSOS
N° TALENTO HUMANO TECNOLÓGICO MATERIALES OBSERVACIONES
Cronómetro
Chalecos
14.-RESPONSABLES/ALIADOS ESTRATÉGICOS
N° FACILITADOR DEL PROYECTO ALIADOS ESTRATÉGICOS OBSERVACIONES
MUJERES HOMBRES
BRONCANO LESCANO ANA SARAHI ALTAMIRANO TOAPANTA MARTIN ALEJANDRO
GUAMAN PULLUGANDO WENDY PRICILA CHAMORRO VILLAGOMEZ DANIEL SEBASTIAN
LOPEZ JIJON EMILY ADAMARIS CHASI EUGENIO MAURICIO SEBASTIAN
CORDOVA BUENAÑO FRANCIS DIDIER
ESPIN SANCHEZ KENETH NICOLAS
GUAMANQUISPE SILVA ANTHONY ROLANDO
JIJON VISCAINO GABRIEL SEBASTIAN
LIVIAPOMA BOMBON CHRISTOPHER EDUARDO
LLAMBO PADILLA RENEE ALEXANDER
LOPEZ BELTRAN SANTIAGO JOSUE
LOPEZ QUINAPALLO CHRISTOPHER JOEL
LOPEZ RIVAS ARIEL NICOLAS
LOZADA CONSTANTE JONATHAN PAUL
LOZADA LOPEZ JOSE MIGUEL
MAISANCHE RUIZ CRISTIAN SANTIAGO
MANOBANDA CAÑAR KEVIN ALEXANDER
MANOBANDA SANCHEZ CHRISTOPHER AXEL
MARIÑO LESANO ESTEBAN GAMALIEL
MEDINA VEGA MICHAEL MATEO
MEJIA GUACHAGMIRA GUSTAVO EFRAIN
MERA ORTIZ JONATHAN JAVIER
MORALES CAJAS NEISSER GABRIEL
MORALES NUÑEZ DERICK ALEXANDER
MORALES VELASTEGUI JOHN DAVID
MOREIRA ORTIZ ANTHONY JOSUE
MOSQUERA ZAMBRANO JOSTIN JEAMPIERE
MUYULEMA MASAQUIZA STEVEN ALEXIS
NARANJO VELASTEGUI JUSTIN MAURICIO
OGONAGA VASQUEZ JUSTIN ISAAC
ORTIZ FIALLOS JUSTIN ELIAN
SALINAS MANTILLA SAHID RAMIRO
SANCHEZ CARRILLO JOEL DAVID
TAXI PILATAXI AXEL GUSTAVO
TISALEMA QUISINTUÑA CRISTIAN SEBATIAN
VALENCIA SALAZAR JOSE LUIS
17.- BIBLIOGRAFÍA
Constitución de la República Art.27
Ley Orgánica de Educación Intercultural. (LOEI)
Estándares de Calidad
Gran enciclopedia de los deportes Océano Uno
Revistas especializadas en básquet
Planes y programas de estudio para el área de cultura física de la reforma curricular de
la educación básica.
LINCOGRAFÍA:
http://www.planetabasketball.com/baloncesto-fundamentos.htm
https://sites.google.com/site/aprendiendosobreelbasquetbol/fundanentos-basicos
http://www.infocop.es/view_article.asp?id=4577
http://www.efdeportes.com/efd101/bc.htm
https://www.nextuniversity`ollador-web
http://www.areaciencias.com/webs-ciencias.htm
http://dinamicasojuegos.blogspot.com/2010/07/experimento-sencillo-para-la-
escuela.html
http://aulavirtual.inaeba.edu.mx/ejercicios_practicos/paginas/ejercicios_prim_natu.html
Evaluación de los Aprendizajes, Programa de Mejoramiento y Capacitación Docente.
DINAMEP, 2005
APROBADO POR :
RECTOR