UNIVERSITATEA

FACULTATEA

LUCRARE DE LICENȚĂ

Coordonator ştiinţific:

Absolvent:

2017
 UNIVERSITATEA
FACULTATEA

STRATEGII DE REGLARE EMOȚIONALĂ

UTILIZATE DE ADOLESCENȚI ÎN RELAȚIILE
CU ADULȚII ȘI COVÂRSTNICII

Coordonator ştiinţific:

Absolvent:
 2017

INTRODUCERE

Câte emoții există? În ce fel ele variază? Există nenumărate tipuri de emoții. Acestea
includ furie, dispreț, entuziasm, invidie, frică, frustrare, dezamăgire, jenă, dezgust, fericire,
ură, speranță, gelozie, bucurie, iubire, mândrie, surpriză, și tristețe. Au existat numeroase
eforturi de cercetare pentru a limita și defini zeci de emoții într-un set fundamental sau de
bază al emoțiilor. Dar, unii cercetători susțin că nu are niciun sens să ne gândim la emoțiile
de bază, deoarece chiar și emoțiile rareori experimentate, cum ar fi șocul, poate avea un
efect puternic asupra noastră. Alţi cercetători, chiar filozofi, susțin că există emoții
universale comune pentru noi toți. René Descartes, adesea numit fondatorul filozofiei
moderne, a identificat șase „pasiuni simple și primitive”, mirarea, iubirea, ura, dorința,
bucuria și tristețea și a susținut că „toate celelalte sunt compuse din unele dintre aceste șase
sau sunt variații ale acestora”. Alți filosofi (Hume, Hobbes, Spinoza) identifică categorii de
emoții. Cu toate că acești filosofi au fost de ajutor, sarcina de a furniza dovezi concludente
pentru existența unui set de bază de emoții încă le revine cercetătorilor contemporani.
În cercetarea contemporană, psihologii au încercat să identifice emoțiile de bază prin
studierea expresiilor faciale. O problemă legată de această abordare este că unele emoții sunt
prea complexe pentru a fi ușor reprezentate pe fețele noastre. Dragostea, de exemplu. Mulți
cred că dragostea este cea mai universală dintre toate emoțiile, dar nu este ușor să-și
exprime emoția iubirii doar pe chip. De asemenea, culturile au norme care guvernează
expresia emoțională, iar experimentarea unei emoții nu este întotdeauna la fel ca și cum am
arăta-o. Și multe companii oferă astăzi programe de gestionare a furiei pentru a-i învăța pe
oameni să controleze sau chiar să-și ascundă sentimentele lor interioare.
Este puțin probabil că psihologii sau filozofii să fie vreodată complet de acord asupra
unui set de emoții de bază, sau chiar dacă are sens să se gândească la emoții de bază. Cu
toate acestea, suficient de mulți cercetători au căzut de acord asupra a șase sentimente în
esență universale: furie, frică, tristețe, fericire, dezgust, şi mirare cu cele mai multe alte
emoții înglobate de una dintre aceste șase categorii. Unii cercetători chiar leagă aceste șase
emoții de-a lungul unui șir continuu: fericire-surpriză-frică-tristețe- furie-dezgust. Cu cât
mai aproape oricare două emoții sunt una de alta pe acest continuum, cu atât mai probabil
este faptul că oamenii să le confunde. De exemplu, am confundat uneori fericirea cu
surpriza, dar rareori am confundat fericirea cu dezgustul. În plus, după cum vom vedea mai
târziu, factorii culturali pot influența, de asemenea, interpretările.
Există și alte aspecte fundamentale ale emoțiilor pe care trebuie să le iau în
considerare. Aceste aspecte includ biologia emoțiilor, intensitatea emoțiilor, frecvența
acestora și durată, relația dintre raționalitate și emoții, precum și funcțiile emoțiilor. Să
tratăm fiecare dintre aceste aspecte, în parte.
Toate emoțiile sunt originare din sistemul limbic al creierului, care este aproximativ
de mărimea unei nuci și aproape de trunchiul nostru cerebral. Oamenii tind să fie mai fericiți
(raportează emoţii mai pozitive, decât negative), atunci când sistemul lor limbic este relativ
inactiv. În cazul în care sistemul limbic „pornește”, emoțiile negative, cum ar fi furia și
vinovăția domină pe cele pozitive, cum ar fi bucuria și fericirea. În general, sistemul limbic
oferă o lentilă prin care se pot interpreta evenimentele. Atunci când este activ, vom vedea
lucrurile într-o lumină negativă. Atunci când este inactiv, vom interpreta informațiile mai
pozitiv.
Sistemul limbic nu este la fel pentru toată lumea. Oamenii moderat deprimați au
sisteme limbice mai active, în special atunci când se confruntă cu informații negative și
femeile tind să aibă sisteme limbice mai active decât bărbații, care, susțin unii cercetători,
explică de ce femeile sunt mai predispuse la depresie decât bărbaţii şi sunt mai susceptibile
de a se legaemoționalde copii. Desigur, ca întotdeauna, acestea sunt diferențe exemplificate,
femeile sunt mai susceptibile să fie deprimate decât bărbații, dar în mod firesc asta nu
înseamnă că toți oamenii cu depresie sunt femei, sau că bărbații sunt incapabili de
semtimente pentru copii.
Oamenii dau răspunsuri diferite la stimuli ce provoacă emoții identice. În unele
cazuri, personalitatea este responsabilă pentru diferență. Alteori, este un rezultat al cerințelor
locului de muncă. Oamenii sunt diferiți în capacitatea lor inerentă de a exprima o intensitate
emoțională. Cunoaștem poate, oameni care aproape niciodată nu își arată sentimentele.
Rareori se supără.
Ei nu arată furie. În contrast, ştiţi probabil, de asemenea, oameni care par a fi un
vulcan emoțional. Când sunt fericiți, sunt în extaz. Când sunt triști, sunt profund deprimați.
Voi explora ce impact are personalitatea asupra emoţiilor unui individ, mai în detaliu, mai
târziu în acest capitol. Locurile de muncă au cereri diferite cu privire la emoțiile noastre. De
exemplu, controlorii de trafic aerian, chirurgii și judecătorii, este de așteptat să fie calmi și
controlați, chiar și în situații de stres. Pe de altă parte, eficacitatea prezentatorilor de
televiziune, crainicii evenimentelor sportive, și avocațiilor poate depinde de capacitatea lor
de a modifica intensitatea lor emoțională, ori de câte ori este nevoie.
Să luăm spre exemplu o persoană liniștită și rezervată. Ea iubește meseria sa de
sfătuitor financiar. El nu se bucură, cu toate acestea, când trebuie să țină discursuri pentru a-
și spori vizibilitatea și a-și promova programele sale. Dar el ține discursuri ocazional. „Dacă
ar fi trebuit să vorbesc unei mari audiențe în fiecare zi, aș renunța la această afacere”, spune
el. „Cred că acest lucru funcționează pentru mine, pentru că eu pot îmi pot falsifica emoțiile
și entuziasmul pentru o oră, de câteva ori pe lună”. Dacă un angajat poate satisface cu
succes cerințele emoționale ale unui loc de muncă dat, depinde nu numai de ceea ce trebuie
să afișeze emoțiile și intensitatea lor, dar, de asemenea, cât de des și cât timp este nevoie să
facă acest efort.
 Capitolul 1
Anxietatea la adolescenți și relația cu factorii de mediu și ereditate

1.1 Factorii familiali și de mediu care contribuie la anxietatea adolescenților

Dacă analizăm literatura de specialitate, descoperim că ereditatea este un factor care

contribuie la anxietatea adolescenților. Studiile au arătat că adolescenții cu părinți care au
suferit de anxietate sunt mai predispuși anxietății și depresiei, comparativ cu adolescenții
care au părinți sănătoși. ,,Tulburãrile anxioase generalizate se caracte- rizeazã prin prezenþa
unei trãiri anxioase cronice (cu duratã de cel puþin o lunã), difuze, cu trãirea aprehensiunii
unui pericol iminent”1.
Cu toate că aceste studii sunt utile în explicarea factorilor care contribuie la stările de
anxietate și depresie la adolescenți, acestea nu explică mecanismele prin care familia
influențează dezvoltarea anxietății sau contribuțiile la factorii genetici și de mediu.
Examinarea influențelor genetice și de mediu provine și din studii realizate asupra
gemenilor, precum și asupra copiilor adoptați.
În ciuda acestor neajunsuri metodologice, comentarii recente au condus la ideea că
genele contribuie cu până la 30% la prezența anxietății și depresiei la adolescenți; în timp ce
mediul (de exemplu, factorii care sunt similari pentru membrii familiei, cum ar fi statutul
socio-economic) contribuie cu aproximativ 20% la prezența anxietății.
Mediile non-partajate (adică, factori care sunt unici pentru fiecare individ, cum ar fi
influența grupului) explică restul de 50% din variația anxietății la adolescenți. La acești
factori contribuie și inhibiție comportamentală, de exemplu, care este un stil temperamental
caracterizat de excitare fiziologică și frica de stimuli noi. Inhibiția comportamentală este
considerată un factor de risc pentru apariția tulburărilor de anxietate. Și s-a fost dovedit a
avea o bază genetică puternică.
Factorii de personalitate, cum ar fi nevroza, timiditatea și afectivitatea, au
demonstrat, de asemenea, sunt influențați de baza genetică și au fost legate de tulburările de
anxietate. Sensibilitatea la anxietate, care se referă la simptomele anxietății care vor avea
consecințe sociale, mentale sau fizice devastatoare. Acestea au fost identificat ca fiind un
factor de risc cognitiv pentru dezvoltarea tulburărilor de anxietate.
1
Holdevici, Irina, Psihoterapia anxietății. Abordări cognitiv comportamentale, Editura
Universitară, București, 2011, p. 23.
 Se estimează că aproape jumătate din variația sensibilității anxietății este
reprezentată de gene. Aceste constatări subliniază complexitatea cercetării geneticii în raport
cu anxietate și sugerează ca exista mai multe gene care influențează prezența anxietății la
adolescenți ca urmare a genelor acestora. Următorul val de studii cu privire la modul în care
ereditatea influențează depresia analizează și mediul care influențează căile de risc de
dezvoltare a anxietății. În acest context: ,,Anxietatea este uneori privită ca fiind mai uşoară
sau mai vagă decât frica, dar atacul de anxietate este acelaşi lucru cu atacul de panică şi
poate fi foarte sever.” 2.
Factorii de mediu conferă cel mai mare risc pentru copiii care sunt genetic
vulnerabili (prin intermediul interacțiunilor de tipul gene-mediu). Aceste mecanismele care
potențează aceste interacțiuni vor spori depistarea precoce și pot contribui la intervenții din
timpul copilăriei, astfel încât anxietatea să fie diminuată la adolescență. În acest sens, există
cercetători care sugerează o examinare mai aprofundată a funcțiilor cerebrale specifice și a
proceselor neuro cognitive, cum ar fi prejudecata, procesarea informațiilor, precum și
nivelul de adaptabilitate al subiecților, care stau la baza interacțiunilor gene-mediu. ,,Exista
momente în care anxietatea adolescentului, hipersensibilitatea, tendinţa spre reverie şi
ruminaţie – care compun fondul sau afectiv - pot atinge valori critice în care tânarul
neînţeles sau lipsit de sprijinul celor apropiaţi poate recurge la soluţii extreme şi definitive,
cum este suicidul.”3.
În plus, investigațiile viitoare referitoare la relația anxietate-ereditate vor implica
genetica moleculară pentru a identifica asociaţii și legături cu gene specifice sau segmente
de gene. Progresele din domeniul geneticii, vor contribui la identificarea factorilor care stau
la prezența anxietății la adolescenți.
De asemenea, acestea vor contribui la decodificarea bazei genetice a tulburărilor de
anxietate și vor produce cai inovatoare de identificare timpurie, precum și metode noi de
prevenire și tratament pentru aceste tulburări. Cu toate acestea, având în vedere contribuția
genetică modestă, modelele etiologice de anxietate trebuie să ia în considerare alți factori de
mediu care sunt văzuți ca factori de risc.
Având în vedere faptul că mediul familial este critic pentru copii pentru o perioadă
mai lungă de timp, cercetătorii au încercat sa descopere aspecte ale familiei, care ar putea
ajuta la explicarea dezvoltării anxietății la adolescenți.

2
Cohen, Lawrence J., Rețete împotriva îngrijorarii. O abordare prin joc a anxietații și fricii copiilor, Editura
Trei, București, 2014, p. 22.
3
Sursa https://krispsychology.files.wordpress.com/2011/03/psihologia-adolescentei-si-a-varstei-adulte_id.pdf,
p. 60.
 În următoarele secțiuni, vom rezuma pe scurt constatările, limitările și provocările
acestei literaturi, inclusiv atașamentul părinte-copil, temperamentul, comportamentele
parentale și caracteristicile mediului de familial care pot da naștere la dezvoltarea și/sau
menținerea anxietății copilului.

1.2. Atașamentul și temperamentul – factori care influențează depresia și

anxietatea la adolescenți

Calitatea legăturii părinte-copil, denumit atașament, contribuie dezvoltarea

tulburărilor de anxietate. Mai precis, s-a emis ipoteza că adolescenții care au un atașament
nesigur pentru a dezvolta tulburări de anxietate, în general, și anxietate socială în mod
specific. Din punct de vedere teoretic este postulat că experiențele timpurii cu un părinte
imprevizibil cauzează o vigilență cronică, stres și frică de potențial abandon.
Numeroase studii au constatat că un atașament nesigur este asociat cu simptome de
anxietate crescute și rate mai mari de tulburări de anxietate. “una din cele mai mari
provocari ale vietii noastre este capacitatea de a ne controla emotiile”4. O meta-analiză
recentă a 46 de studii au raportat o dimensiune globală cu efect mediu (r = .30) și a
concluzionat că există o relație semnificativă, dar moderată între un atașament nesigur al
adolescentului și anxietate. Într-un studiu seminal care se întinde pe 16 ani, Warren și colab.
(1997) a clasificat stilul de atașament al 172 sugari timp de douăsprezece luni, folosind
procedura Strange Situation.
Apoi, la vârsta de 17,5 ani, adolescenți au fost evaluați cu ajutorul unui program
pentru tulburări afective și schizofrenie. Rezultatele au indicat faptul că 15% (n = 26) din
totalul eșantionului de adolescenți au avut cel puțin o tulburare de anxietate curentă sau
anterioară. În funcție de stilul de atașament, 12% (n = 11) dintre cei cu un atașament sigur,
16% (n = 6), cu un atașament evitant și 28% (n = 9), a celor cu un atașament ambivalent au
dezvoltat o tulburare de anxietate.
Mai mult decât atât, un atașament ambivalent a prezis tulburările de anxietate din
copilărie. În timp ce aceste constatări sugerează faptul ca un stil de atașament nesigur-
ambivalent este asociat cu dezvoltarea unei tulburări de anxietate sau depresie majoritatea
tinerilor clasificați ca având un atașament nesigur (70%) nu au dezvoltat o tulburare de
anxietate.

4
Gross JJ (2002): Emotion regulation: Affective, cognitive, and social consequences,
Psychophysiology, 39: 281–291.
 Înțelegerea riscului asociat cu un atașament nesigur este complicată datorită altor
factori predispozanționali care influențează relația părinte-copil și ajustarea ulterioară a
copilului, cum ar fi temperamentul și psihopatologie parentală. Temperamentul poate
prezice simptomele de anxietate de-a lungul timpului, precum și tulburări de anxietate, în
general și anxietatea socială, în special. “factorii intra- și extraorganismatici prin care
reacția emoționala este redirectionata, controlata, modulata si modificata pentru a permite
individului sa functionaze adaptativ in situatii emotionale”5.
Manassis și Bradley au propus un model de dezvoltare a anxietății în care
temperamentul și atașamentul sunt, în egală măsură factori de risc, dar nivelul de risc este
mai mare pentru copiii care au atât problem temperamentale, cât și un atașament nesigur. În
acest sens, reglarea emoțională poate ajuta, iar aceasta din urmă este definită ca: ,,
incercarea deliberata sau automata a unui individ de a influenta ce emotii sa aiba, cand si
cum sa le aiba si cum sa le exprime”6.
Mai recent, Hudson și colab. (2011) au evaluat diverși factori de risc pentru
anxietatea adolescenților. Mai exact, au examinat relațiile dintre anxietatea adolescenților,
temperamentul acestora, atașament, anxietatea maternă, precum și comportamente parentale,
inclusiv supraprotecție, căldură și critica - într-un eșantion de 202 de adolescenți.
Cercetări care au implicat observarea relației părinte-copil, au arătat că, în
comparație cu copiii fara inhibiții, copiii clasificați ca având probleme de temperament au
fost mai susceptibili de a avea o tulburare de anxietate, un atașament nesigur (ambivalent) și
au avut mame care au avut o tulburare de anxietate și au demonstrat comportamente
parentale negative (părinți prea protectori, părinți lipsiți de căldură, părinți care își criticau
prea mult copiii).
Mai mult decât atât, negativitatea maternă (căldura scăzută, critica prea mare) s-au
adăugat la predicția simptomelor de anxietate a adolescenților. Acest lucru sugerează că
ceste comportamente parentale pot crește riscul de anxietate, indiferent de statutul
temperamental al adolescentului.
Deși nivelurile atașamentului nesigur și supra protecţia parentală au fost asociate cu
diagnosticul anxietate pentru copii, contribuția relativă a acestor factori la predicția
anxietății au scăzut după control temperamentului și a anxietăţii materne. Aceste descoperiri
sugerează că, la copiii mici, temperamentul și comportamente parentale caracterizate de un

5
Diamond LM, Aspinwall LG (2003): Emotion regulation across the life span: An integrative perspective
emphasizing self-regulation, positive affect, and dyadic processes, Motivation and Emotion, 27(2): 125- 156.
6
.Mauss IB, Bunge SA, Gross JJ (2007): Automatic emotion regulation, Social and Personality Psychology 
Compass, 1: 1­22. 
nivel scăzut de căldură și niveluri ridicate de critici pot crește riscul de a dezvolta anxietate.
Prin urmare, temperamentul poate fi un predictor mai relevant al anxietății, comparativ cu
atașamentul.
În general, dovezile disponibile indică faptul că adolescenții cu probleme de
temperament sau atașament nesigur pot avea un risc crescut de a dezvolta o tulburare de
anxietate, cu toate că există constatări mixte și relația dintre acestea (și alți), factori de risc
rămân prost înțelese.
O provocare specifică pentru această literatură este absența datelor privind
direcționalitatea relației părinte-adolescent. Este probabil ca o serie de caracteristici ale
adolescenților, cum ar fi temperamentul, personalitatea sau nivelul de anxietate să aibă
legătură cu comportamentul parental și legătura părinte-copil7.
Mai mult decât atât, în măsura în care temperamentul, atașamentul și anxietatea sunt
unice, este neclar dacă temperamentul, anxietatea și atașamentul evitant și atașament nesigur
sunt asociate cu toleranță limitată la frustrare.
În ciuda acestor provocări și limitări, problemele de temperament și caracteristicile
unui atașament nesigur la un adolescent sunt riscuri care ar putea prevesti o tulburare de
anxietate. În acest sens, identificarea și intervenția timpurie sunt recomandate. Referitor la
acest aspect, există ca toți acei copii cu probleme de temperament la care s-a intervenit de
timpuriu au manifestat reducerea simptomelor de anxietate. Astfel tratamentele pentru copiii
cu temperament problematic au contribuit la o îmbunătățire a atașamentului, precum și o
îmbunătățire a relației părinte copil8.

1.3. Comportamentul părintelui și modul în care acesta influențează anxietatea

la adolescenți

În plus față de calitatea legăturii părinte-copil, comportamentele specifice ale

părinților au fost legate de niveluri mai ridicate de anxietate ale copilului. Review-uri ale
acestor studii au examinat, în general, părinții ai adolescenților care aveau anxietate din
punct de vedere clinic. Printre variabilele parentale examinate, supra-controlul parental a
demonstrat o legătura puternică la nivelul anxietății adolescentului9.
Asocierile între anxietatea adolescenților și comportamentele parentale, cum ar fi
căldura și anxietate sunt neclare. Amploarea relației dintre comportamentele părinților și

7
Moore, Bret A., Cum sa-ți controlezi anxietatea, Editura Trei, București, 2016, pp. 40-45.
8
Vrasti, Radu, op. cit., pp. 140-143.
9
Vrasti, Radu, op. cit., pp. 140-143.
anxietatea adolescenților sunt modeste, cu efecte ale dimensiunii variind de la 0.06-0.42 și
reprezentând\1 până la 18% din varianta anxietății infantile 10. Mai jos, examinăm, pe scurt
literatura de specialitate privind comportamentele parentale cele mai frecvent cercetate și
încheiem cu recomandări pentru cercetări viitoare.

Supracontrolul

Termenul de supra control a fost folosit ca sinonim pentru supraprotecție,

comportamente restrictive și comportamente care sunt asociate cu o mai mică autonomie,
ceea ce duce la incoerențe și confuzie. Cu toate acestea, aceste comportamente, se crede că
pentru a crește anxietatea adolescenților, acestea trebuie să fie însoțite de limitarea
posibilităților adolescenților de a experimenta situații noi și provocatoare și de minimizare a
dezvoltării încrederii în capacitatea de a face față provocărilor.
Adolescenții cu mamele cu anxietate, în comparație cu cei care au mame care nu au
anxietate sunt susceptibili de a fi supuși supracontrolul. Nu exista dovezi noi care să
demonstreze că supracontrolul parental prezice simptomele de anxietate la adolescenți și
adulți tineri11.
Cu toate acestea, studii mai veci au sprijinit ipoteza conform căreia supra protecţia
parentală contribuie la starea de anxietate a adolescenților. Atunci când au fost analizate sub
dimensiunile supracontrolul ului parental, constatările au arătat că niveluri mai scăzute de
autonomie contribuie la dezvoltarea anxietății la adolescenți.
În mod specific, niveluri mai ridicate de supracontrolul asupra copiilor au venit din
partea părinților față de copiii de sex feminine. Acestea erau strâns corelate cu situația
material a familiei, vu vârsta copiilor, cu performanța școlară a acestora. În contrast,
anxietatea mamei nu a fost asociată cu supracontrolul, sugerând că supracontrolul parental
poate avea impact asupra copilului12. Această opinie informativă a fost limitată la
supracontrolul parental. Sunt necesare analize similare pentru alte comportamente cheie ale
părinților pentru a emite concluzii referitoare la supra control și legătura acestuia cu
anxietatea la copii.

Căldura părintească și relația sa cu anxietatea la adolescenți

Căldura parentală se referă la afecțiunea și acceptarea copilului. Copiii care au
părinți ce nu participă la nevoile lor emoționale, îi pot lipsi de sentimentele de sprijin, care
10
Cohen, Lawrence J., op. cit., 39-41.
11
Ibidem.
12
Cohen, Lawrence J., op. cit., 39-41.
pot crește anxietatea. În general, există multe studii care sprijină ipoteza conform căreia
căldura parentală reduce nivelul anxietăţii. De fapt, McLeod și colegii sai (2007) au stabilit
că anxietatea a fost în mod negativ asociată cu căldura parentală13.
Într-un studiu care a inclus mai mulți copii și care a vizat nivelul IQ-ului acestora s-a
demonstrate faptul că toți copii anxioși și-au descris părinții mai puțini afectuoşi; cu toate
acestea, este posibil ca copiii cu anxietate să poată avea o viziune deformată sau negativă a
părinților lor, ceea ce reflectă o prejudecată în modul de raportare14. Relațiile reciproce
dintre caracteristicile părinte și copil, precum și afectivitatea dintre aceștia necesită evaluări
suplimentare.

Critica parentală și anxietatea

Respingerea și critica se referă la comportamente care sunt prea ostile,
dezaprobatoare, și contribuie la o stimă de sine scăzută a copilului. Se presupune că critica
parentală și respingerea au un impact negativ asupra copilului prin creșterea conflictelor
părinte-copil, reducând sentimentul de auto-competență și de auto-valoare a unui copil, și în
cele din urmă, aceste stări contribuie la creșterea nivelului de anxietate a copilului 15. Mai
multe studii au constatat că nivelurile mai ridicate de critici și respingerea provoacă
copilului anxietate.
În general, cu toate acestea, există și studii care au ajuns la concluzia că asocierea
dintre critica parentală/respingere și anxietatea copiilor este relativ mică, reprezentând doar
4% din variația anxietății la adolescenți16.

Anxietatea parentală și relația cu anxietatea adolescentului

Anxietatea parentală se referă la tendința unui părinte de a demonstra gânduri de
anxietate, sentimente sau comportamente evitante în fața copilului. Multe studii arată că
părinții cu anxietate contribuie la starea de anxietate a adolescenților. Așadar, dacă părintele
adolescentului are problem cu depresia și anxietatea, atunci adolescentul este și el mai
predispus la aceste tulburări.
Studiile corelaționale demonstrează o relație pozitivă între modelarea raportată de
mamă a comportamentului de anxietate și teama raportate de către copii. Cu toate acestea,
rezultatele sunt amestecate și există neconcordanțe considerabile între studii, ceea ce face
13
http://www.psyclinic.ro/files/Tulburarile%20de%20anxietate%20-%20Brosura.pdf, accesat la data de 8
ianuarie 2017
14
Ibidem.
15
Leahy, Robert L., Anxiety Free: Unravel Your Fears Before They Unravel You, 2008, pp. 40-43.
16
Ibidem.
dificil să se stabilească amploarea asocierii dintre modelarea parentală și anxietatea
copilului17.
Cu toate acestea, unii părinți care emite ipoteza că inactivitate modelează/retragere
socială, în special, (probabil din cauza propriei lor dorințe de a evita situațiile provocatoare
de anxietate socială), pot crește din neatenție anxietatea socială și de comportamentul evitant
la copiii lor18.
Mai multe studii au demonstrat că, în comparație cu copiii normali, tineri care
manifestă fobie social provin din familii care au temeri similare. Este posibil ca copiii care
cresc într-un mediu social izolat să aibă posibilități limitate de a se deprinde cu interacțiunile
sociale și de a dezvolta un sentiment de competență și măiestrie, sporind astfel nivelul lor de
anxietate socială.
Descoperirile recente sugerează, de asemenea că copiii cu dificultăți sociale (adică,
calitatea slabă a prieteniei și aptitudinilor sociale deficitare) au un risc mai mare de
victimizare. Acestea ar putea crește în continuare anxietatea.
Una dintre formele de comunicare a anxietății, care a primit o mare atenție empirică
este transmiterea subiectivismului de la părinte la copil atunci când se interpretează stimulii
ambigui. Este bine stabilit că anxietatea, în comparație cu non-anxietate, contribuie la un
grad mai mare de subiectivism.
Investigații timpurii au sugerat că părinții pot juca un rol în dezvoltarea prejudecății
copiilor, prin comunicare verbală și non-verbală. Aceștia le transmit copiilor propriile lor
prejudecăți privind amenințările și tendințele evitante19.
De exemplu, folosind un design experimental, Barrett și colab. (1996) au prezentat
copiilor care au fost diagnosticați cu anxietate clinică și copiilor non-anxioși, situații
ambigue și le-a cerut să ofere o soluție de interpretare și de răspuns pentru fiecare situație.
Două situații au fost selectate pentru discuții în familie, în urma cărora copiilor li sa cerut
soluția finală. În comparație cu omologii lor care nu aveau tulburări de anxietate, copiii cu
anxietate perceput situațiile ambigue ca mai amenințătoare și au demonstrat o preferință
puternică pentru răspunsuri evitante20.
Mai mult decât atât, pentru copii cu anxietate, răspunsurile evitante a crescut în mod
dramatic în urma discuțiilor de familie, iar părinții lor au mai multe șanse de a recompensa
17
http://www.psyclinic.ro/files/Tulburarile%20de%20anxietate%20-%20Brosura.pdf, accesat la data de 8
ianuarie 2017
18
Leahy, Robert L., op. cit., pp. 40-43.
19
Leahy, Robert L.; Holland, Stephan J., Planuri de tratament şi intervenţii pentru depresie şi anxietate,
Editura Ascr & Cognitrom, 2009, pp. 45-47.
20
http://salvaticopiii.ro/upload/p000600010002_O%20minte%20care%20se%20ingrijoreaza.pdf, accesat la
data de 8 ianuarie, 2017.
și pe bază de reciprocitate răspunsurile evitante. Descoperirile recente sugerează faptul că
nivelul de anxietate pentru creșterea copilului se poate explica corelațiile pozitive dintre
părinte și copil și prejudecata acestuia din urmă.
În mod similar, Gerull și Rapee (2002), au constatat că copiii mici au demonstrat mai
multa frica și evitarea unor stimuli care s-au asociat negativ (mai degrabă decât un neutru
sau pozitiv) cu expresia facială materne21. Un alt studiu, care a inclus copii de vârstă școlară
(cu vârstă cuprinsă între 8-12 ani), repartizați aleatoriu, care au fost supuși la două condiții
experimentale: o condiție provocatoare de anxietate, în care părinții s-au comportat cu
nerăbdare înainte ca copiii lor să completeze testul de ortografie și o condiție de bază care
nu provoacă anxietate provocatoare în care părinții s-au comportat relaxat și încrezător
înainte de test de ortografie.
Rezultatele au arătat ca copiii au raportat niveluri mai ridicate de anxietate și o
dorință crescută de a evita testul de ortografie, atunci când părinții au exprimat anxietate. Cu
toate că replicarea cu eșantioane mai mari și cu anxietate din punct de vedere clinic este
necesară, rezultatele din studiile experimentale existente sugerează că părinții ar putea avea
un impact direct la dezvoltarea anxietății copilului prin modelarea unui astfel de
comportament22.

Cognițiile parentale
O caracteristică principală a tulburărilor de anxietate din copilărie este prezența
distorsiunilor cognitive, inclusiv negative. O serie de studii au sprijinit o legătură între
cognițiile parentale și copii cu auto-evaluări negative și anxietate 23. În mod specific,
convingerile negative, ale părinților cu privire la dispoziția copilului lor, capacitatea de
adaptare, și potențialul de succes au fost legate de așteptările mici ale copiilor de a avea
succes și niveluri mai ridicate ale simptomelor de anxietate și tulburări.
Studiile au demonstrat în continuare că părinții copiilor cu tulburări de anxietate au
raport așteptări mai mici ale capacității copilului lor (de calificare, capacitate de adaptare
și/sau probabilitatea de a suferi de stres) decât parinții copiilor non-anxiosi24. Cu toate că
nivelurile scăzute de așteptări prezic niveluri mai ridicate de anxietate în rândul copiilor,
concomitent, și de-a lungul timpului, amploarea acestor asociații, precum și mecanismele
prin care cognițiile parentale influențează anxietatea copilului sunt prost înțelese.
21
Ibidem.
22
http://salvaticopiii.ro/upload/p000600010002_O%20minte%20care%20se%20ingrijoreaza.pdf, accesat la
data de 8 ianuarie, 2017.
23
Moore, Bret A., op. cit., pp. 23-25.
24
Ibidem.
 Dovezi clare sugerează că cognițiile parentale, caracterizate prin credințe că
simptomele de anxietate ale copilului sunt dăunătoare, pot să medieze relația dintre părinte
și anxietatea copilului. Cu toate acestea, influența acestor credințe asupra comportamentului
părintesc nu a fost evaluată25.
Atunci când copiii cu anxietate au dificultăți de scriere, părinții lor se așteaptă ca
aceștia să aibă probleme de scriere în viitor, indiferent de comportamentul copilului și
încearcă să prevină acest lucru prin angajarea în comportamente sau control exagerat.
Prin astfel de comportamente părinții pot să scadă fără să vrea oportunitățile copiilor
de a învăța cum să facă față provocărilor, reduc stima de sine a copilului și cresc anxietatea
acestuia. Mamele anxioase, în comparație cu cele non-anxioase, au avut probabilitate mai
mare să se aștepte ca, copilul lor să experimenteze stres și anxietate în timpul unei sarcini
social-evaluative26.
Cu toate acestea, așteptările materne nu prezic anxietatea, exprimarea, sau
performanța copilului în timpul acestei sarcini. Pe de altă parte, auto-evaluările negative, ale
copiilor au fost asociate cu comportamente de supra control și de anxietate maternă, ceea ce
sugerează că așteptările materne/cogniția parentală pot juca un rol în anxietatea copilului,
dar numai în cazul în care acestea sunt transmise copilului verbal sau comportamental.
Studii suplimentare care testează în mod direct această ipoteză sunt necesare pentru a pune
în lumină relația dintre așteptările parentale, comportamentul și anxietatea copilului.
Din cauza ratei ridicate a tulburărilor de anxietate la copiii cu părinți anxiosi si a
ipotezei că părinții cu tulburări de anxietate pot fi mai sensibili la stresul parental, crescând
astfel utilizarea anxietății cu scopul de a îmbunătății „comportamentul parental”, un număr
de cercetătorii au examinat comportamentul părinților cu anxietate în ceea ce privește
anxietatea copilului27.
În general, aceste studii oferă sprijin limitat numai pentru afirmația că părinții
anxiosi, în comparație cu cei non-anxiosi, tind să fie prea stricți, mai puțin calzi, și prezintă
un model de comportament mai neliniștit. Într-adevăr, cu toate că anxietatea parentală poate
influența comportamente parentale, în unele cazuri, există dovezi empirice în dezvoltare, că
nivelurile mai ridicate de anxietate a copilului evocă anumite comportamente greșite ale
părinților.

Dezvoltarea creierului si problemele de judecată.

25
Ibidem.
26
Holdevici, Irina, op. cit., pp. 28-29.
27
Moore, Bret A., op. cit., pp. 23-25.
 Dezvoltarea creierului care se produce în timpul anilor adolescenței este o mare parte
din cauza pentru care adolescenţii experimentează modificări ale dispoziției și, de multe ori,
abilități slabe de judecată. Materia cenușie a creierului se îngroașă până la vârsta de 11 ani la
fete si 12 ani la băieți, punct după care punctul creierul încetează automat să crească și
începe să se rafineze în schimb. Ultima zonă care încetează să se îngroașe și începe să se
rafineze în adolescență, este cortexul prefrontal, care este responsabil de controlul de sine,
judecată și de gândire. Emoțiile puternice produse de schimbările hormonale sunt, prin
urmare, mai puțin temperate de rațiune decât la adulți. Lipsa controlului de sine, unei bune
judecate sau a capacității de a planifica în avans poate face viața foarte complicată și poate
provoca o mulțime de stres, mai ales în combinație cu modificările dispoziției care rezultă
din modificările hormonale28.

Modificările corpului.
Modificările aspectului corporal și funcționalității acestuia poate provoca stres în
multe feluri. Apariția unor modificări neplăcute sau nedorite, cum ar fi coșurile, schimbarea
vocii, excesul de păr de pe corp, schimbările în înălțime, mirosul corpului, durerea și
neplăcerile ciclului menstrual, jena de erecții în momente nepotrivite, si multe altele, toate
contribuie la a face din corpul adolescentului un loc necunoscut, ciudat si foarte stresant. În
plus, dezvoltarea organelor sexuale corpului duce la impulsuri sexuale și represiune, care
sunt dificil de manipulat și pot avea consecințe stresante, cum ar fi boli cu transmitere
sexuală sau sarcină, două realități pentru care o minte și un corp adolescent sunt prost
echipate a se confruntă29.

Distanțarea de părinții sau tutori.

În cazul în care un adolescent a fost aproape de părinții lui sau ei de la o vârstă
fragedă, poate fi dificil pentru ei să accepte necesitatea de a ramifica legăturile de formă și
cu alții, precum și necesitatea de a-și forma propria lor identitate separată de părinții lor.
Fiind pe cont propriu pentru prima dată și asumarea de noi responsabilități poate provoca
sentimente de nepotrivire și teamă ca ei să învețe să se adapteze la a avea mai puțină
protecție și îndrumare decât este nevoie30.

28
Havarneanu, Cornel, op. cit., pp. 104-107.
29
Crețu, Romeo Zeno, op. cit., pp. 137-139.
30
Ibidem.
 Schimbarea idealurilor și dezaprobarea părintească.
Adolescenta este un moment de schimbare de idealuri. Pentru că idealurile noastre
ca copiii sunt adesea formate în mare parte, de către părinții sau tutorii noștri, atunci când
idealurile noastre se schimbă ele pot fi dezaprobate de adulții din viața noastră. Se poate
întâmpla ca religia cu care a crescut un adolescent să nu mai îl reprezinte, sau ideile lor
politice să devină diferite de ale părinților lor, sau să descopere ceva despre ei înșiși, o
pasiune intelectuală sau activitate, sau chiar o orientare sexuală, de care anterior nu au fost
conștienți. Oricare dintre aceste descoperiri pot duce la dezaprobare parentală și probleme în
dezvoltarea adolescentului, care pot face ca acesta să se simtă ne iubit și chiar bănuit că este
o persoană rea pentru că nu este de acord cu părinții lui, așa cum a făcut întotdeauna
anterior31.

Izolarea.
Sentimentul stresant de izolare în adolescență poate fi cauzat de mai mulți factori.
Acest lucru are de multe ori de a face cu o combinație de distanțare față de părinți și
procesul de formare a noii identități. Când se formează identitatea lor, adolescenții, uneori,
implicit se identifică cu un anumit grup de oameni și resping pe alții. Atunci când apar
aceste diviziuni, prietenii se pot separa de prieteni și izolare poate apărea ca rezultat.
Combinată cu tensiunea din mediul de acasă, acest lucru poate duce la concepția clișeică, că
nimeni nu îi înțelege, fapt din care depresia si anxietatea apar de multe ori32.

Egalitatea și presiunea socială.

Egalitatea și presiunile sociale, să arate sau să se comporte într-un anumit fel sau să
facă anumite lucruri, provoacă stres făcând adolescentul să se simtă ca și cum nu are de ales
și prins de așteptările sociale, că ei sunt nevoiți să schimbe cine sunt ei cu adevărat (sau să
vadă pe alții cum se schimbă), și/sau că sunt anormali și într-un fel mai puțin dacă aceștia
cedează la presiunile la care sunt supuși. De multe ori presiunile egalității îi abat brusc de la
ceea ce părinții recomandă și/sau cer, ceea ce duce la tensiuni suplimentare de deconectare
între normele parentale și regulile sociale adolescente33.

Alcoolul și drogurile în rândul minorilor.

31
Havarneanu, Cornel, op. cit., pp. 104-107.
32
Rapee, Ronald; Wignall, Ann, op. cit., pp. 39-40.
33
Ibidem.
 Consumul de droguri și utilizarea alcoolului rezultă de multe ori din presiunea
grupului, și/sau dorința de a scăpa de sub controlul parental. Deoarece creierul
adolescentului nu este pe deplin dezvoltat, adăugarea de substanțe adictive adesea
nesănătoase, găsite în alcool și diverse tipuri de medicamente pot împiedica dezvoltarea și,
de asemenea, formează dependențe cauzatoare de stres. Simptomele sevrajului și
schimbările fizice care pot fi aduse de dependență, sunt factori cauzatori de stres, precum și
a consecinței de a fi prins făcând ceva ilegal. La fel ca sexul la minori, consumul de alcool și
droguri la minori poate avea consecințe pentru care nici părinții adolescentului, cu atât mai
puțin adolescenții înșiși, sunt echipați să se ocupe.

CAPITOLUL 2. STRATEGII DE REGLARE EMOȚIONALĂ

UTILIZATE DE ADOLESCENȚI ÎN RELAȚIILE CU ADULȚII ȘI
COVÂRSTNICII

2.1. Aspecte generale privind relațiile sociale dintre adolescenți și vârstnici

 Studiile timpurii ale diferențelor de vârstă în procesele sociale au constatat că adulții,
cu cât au fost mai în vârstă, cu atât au raportat rețe sociale mai mici. Motivul pentru acest
declin părea destul de evident: în viata târzie, oamenii erau mai susceptibili să fie văduvi, să
aibă prieteni care au murit, și să trăiască singuri. Oamenii de știință au considerat inițial că
aceste reduceri în dimensiunea rețelei sociale, înseamnă, adulți în varstă, cu risc de
singurătate și de nemulțumire față de viața lor social34.
Atunci când cercetătorii au studiat în continuare rețelele sociale de-a lungul vieții de
adult, cu toate acestea, rezultatele au dus la o concluzie diferită de declin. Dimensiunea
rețelei sociale scade odată cu vârsta, dar interacțiunile pe care adulții mai în varstă le au cu
persoane din rețeaua lor rămasă, sunt clasificate ca fiind mai satisfacatoare odată cu
înaintarea în varstă35.
Adulții mai în vârstă raportează, de asemenea, că se confruntă cu mai multe emoții
pozitive atunci când interacționează cu partenerii lor sociali decât adulții mai tineri. Cu toate
că apar pierderi de membri apropiați ai rețelei sociale, pentru mulți adulți în vârstă, numărul
de confidenți apropiați și valoarea ajutorului social, rămân aceleași de-a lungul maturității
târzii36.
În această lucrare, voi prezenta dovezi în primul rând că adulții mai în vârstă au mai
bune, chiar dacă diminuate, relații sociale. Apoi voi discuta mai multe căi care contribuie la
beneficiile legate de vârstă în interacțiunile sociale37.
Aceste căi includ acțiuni ale adulților în vârstă, precum procesele interacționale
dintre adulții în vârstă și partenerii lor sociali. Voi explica de ce, chiar și atunci când au loc
schimburi sociale negative, adulții mai în vârstă și partenerii lor sociali se comportă într-un
mod care reduce la minimum consecințele acestor schimburi asupra calității relației lor unul
cu altul. În cele din urmă, subliniez implicațiile acestor constatări și direcțiile viitoare de
cercetare în acest domeniu de studiu38.
Bătrânii raportează o satisfacție mai mare și mai puține experiențe negative în
interacțiunile lor sociale decat adulții mai tineri. De exemplu, bătrânii spun că se confruntă
cu o intensitate mai mare a emoțiilor pozitive și cu emoții negative mai puțin intense față de
partenerii lor sociali apropiați, decat adulții mai tineri39.

34
Schiopu, Ursula; Verza, E., Psihologia vârstelor, EDP, Bucureşti, 1981, pp. 24-26.
35
Ibidem.
36
Guillemard, A.M., La Retraite, une mort sociale, Mouton, Paris, 1972, pp. 39-40.
37
Ibidem.
38
Guillemard, A.M., La Retraite, op. cit., pp. 39-40.
39
Ibidem.
 Mai mult decât atât, percepția susținerii sociale crește mai pozitiv odată cu vârsta;
pe măsură ce cresc, adulți declară că obțin un mai mare sprijin din partea legăturilor lor
sociale. Diferențele de vârstă în rapoartarea fericirii și satisfacției față de relațiile sociale
sunt în concordanță cu aceste constatări. Adulții mai în vârstă raportează legături de o
calitate mai bună, cu copiii lor, căsnicii mai pozitive, prietenii mai strânse, precum și o mai
mare proporție totală de pozitivism, spre dosebire de relațiile problematice cu care se
confruntă adulții de vârstă mijlocie sau tinerii40.
În mod similar, rapoartarea conflictelor interpersonale scade odată cu vârsta. Adulții
mai în vârstă raportează mai puține relații problematice și ambivalente (adică, relații care
cuprind atât emoții și experiențe pozitive, cțt și negative) decât adulții mai tineri. În viața
lor de zi cu zi, bătrânii, de asemenea, au raportat factori de stres interpersonal mai puțini,
cum ar fi certurile și dezacordurile, decât adultii mai tineri.
Cercetătorii sugerează că, chiar si atunci când apar potentiale conflicte, adulții mai în
vârstă tind să vadă emoțiile si comportamentele proprii și pe ale partenerului în mod
favorabil. De exemplu, bătrânii au raportat mai puține emoții negative, cum ar fi furia,
asociate conflictului41.
În timpul schimburilor negative cu partenerii consensuali, bătrânii sunt mult mai
probabil să-și exprime emoțiile pozitive și afecțiunea decât adulții de vârstă mijlocie. Atunci
când își amintesc aceste discuții conflictuale, bătrânii evaluează comportamentul
partenerilor în mod pozitiv. În contrast, partenerii de vârstă mijlocie evaluează
comportamentul soților lor conform obiectivelor.
În concluzie, adulții mai în vârstă raportează o mai mare satisfacție și experiențe mai
pozitive cu membrii rețelelor lor sociale, decât adulții mai tineri, în general, chiar și atunci
când apar interacțiuni negative42.
2.2. Pesimismul și negativitatea la vârstnici și reglarea emoțională

Pozitivitatea mai mare si scăderea negativității în relațiile din viața de mai târziu,
sunt bine documentate, dar un cadru coerent pentru a înțelege de ce relațiile se îmbunătățesc,
nu este bine articulat în literatura relațiilor personale. Multe cercetări s-au concentrat pe
motivele intrapsihice în ceea ce privește modificarea experienței adulților odată cu vârsta.

40
Sorescu, Maria, Emilia, Bătrâneţea între binecuvântare şi blestem, Editura Tipografia
Universităţii din Craiova, 2008, pp. 24-26.
41
Ibidem.
42
Guillemard, A.M., La Retraite, op. cit., pp. 39-40.
Aceste procese contribuie în mod clar la creșterea satisfacției în domeniul relațiilor sociale
odată cu vârsta43.
Cu toate acestea, partenerii sociali, de asemenea, acționează mai cu amabilitate față
de partenerii sociali mai în vârstă. Într-adevăr, literatura relaționării a documentat faptul că
calitatea relațiilor reflectă interacțiunea dinamică între partenerii sociali. Voi discuta despre
ambele procese intrapsihice și interpersonale, în primul rând menționând modul în care
eforturile motivaționale duc la satisfacția ce rezultă din relațiile sociale, precum și eforturile
de a ignora cu succes sau de a trece peste probleme care apar în relațiile personale, cresc
odată cu vârsta44.
Apoi voi discuta despre diferențele, legate de vârstă, în modurile în care partenerii
sociali tratează bătrânii, fapt care contribuie la experiențe sociale mai pozitive. Aceste
diferențe includ atât schimbările structurale ale mediului social (de exemplu, schimbări în
rețelele sociale, odată cu vârsta), precum și răspunsurile reciproce care conduc la un
tratament preferențial al adulților în vârstă din parte altora45.

2.3. Optimizarea unor relații pozitive

Cu trecerea timpului, adultii caută în mod activ relații care să fie mai pline de
satisfacții și desființeze legăturile care sunt mai puțin satisfăcătoare. Potrivit Teoriei
Selectivității socioemoționale (TSS), indivizii caută parteneri sociali în concordanță cu
obiectivele mai largi ale acestora, iar obiectivele bătrânilor se concentrează pe optimizarea
bunăstării emotionale46.
TSS postulează că pentru oamenii de toate vârstele, orizonturile temporale (adică,
modul în care oamenii percep timpul rămas din viața lor) stabilesc obiective motivaționale
pentru toate aspectele legate de comportament, inclusiv de selectarea partenerului social.
Pentru persoanele care percep un vast orizont temporal - o perspectivă normativă pentru
adulții sănătoși mai tineri - obiectivele sunt axate pe obținerea de informații și cunoștințe
pentru viitor.
Activități orientate spre extinderea bazei de cunoștințe și constrirea de contacte
pentru viitor, cum ar fi interacțiunea cu colegi neplăcuți, dar de ajutor pentru achiziția de
43
Sorescu, Maria, Emilia, op. cit., pp. 24-26.
44
Yapko D. Michael, Hypnosis and the treatment of depressions: strategies for change,
Hardbound w/DJ, 1992, pp. 24-27.
45
Ibidem.
46
Sorescu, Maria, Emilia, op. cit., pp. 24-26.
informații, sunt evaluate într-o măsură mai mare decât alte obiective. Cu vârsta, orizonturile
temporale ale indivizilor se diminuează încet. Când timpul perceput devine mai scurt,
indivizii fac o prioritate mai mare din obiectivele orientate spre prezent, cum ar fi
reglementarea experiențelor sociale, pentru a maximiza satisfacția relației47.
Astfel, în conformitate cu TSS, bătrânii își restructurează rețelele sociale pentru a reduce
contactul cu partenerii sociali periferici sau mai puțin apropiați, care sunt potențial
problematici, și în loc se concentrează pe menținerea sau creșterea interacțiunilor sociale cu
prietenii apropiați și membri ai familiei care au mai multă importanță pentru ei48.
Pentru adulții în vârstă, membrii familie sunt deosebit de importanți pentru
satisfacția vieții, datorită suportului emoțional derivat din aceste relații. Un număr mare de
studii arată că rețelele sociale ale adulților în vârstă sunt mai mici decat ale adulților mai
tineri, dar includ o proporție mai mare de parteneri apropiați. De obicei, persoanele care
cuprind legăturile sociale cele mai intime, cum ar fi partenerii de viață, prietenii apropiați și
frații, rămân relativ constanți pe perioada întregii maturități, servind ca un cerc interior al
legăturilor sociale care călătoresc cu adulții pe măsură ce acești cresc49.
Diferențele cauzate de vârstă din rețelele sociale, atunci, se datorează în primul rând
eforturilor proactive ale bătrânilor de a reduce contactul cu prietenii mai puțin importanți și
să de a menține legături cu partenerii apropiați, mai degrabă decât să uzeze partenerii sociali
prin moarte50. În mod colectiv, aceste constatări sugerează faptul că adulții mai în vârstă
schimbă configurația rețelelor lor sociale pentru a include doar acele relații care sunt cele
mai pline de satisfacții.

2.4. Diferențele cauzate de vârstă în ierarhizarea și alegerea relațiilor sociale

Chiar și în cele mai bune relații apar probleme și potențiale conflicte. În plus, nu
toate relațiile plictisitoare pot fi consumate, iar unele relații apropiate sunt, de asemenea,
dificile. De exemplu, membrii familiei de multe ori provoacă sentimente emoționale
ambivalente (definit ca fiind apropiat emotional, dar, de asemenea, problematic) pentru

47
Guillemard, A.M., La Retraite, op. cit., pp. 39-40.
48
Yapko D. Michael, op. cit., pp. 24-27.
49
Ibidem.
50
Sorescu, Maria, Emilia, op. cit., pp. 24-26.
oamenii de toate vârstele51. Cercetările sugerează că, chiar și în contextul experiențelor
sociale neplăcute, adulții în vârstă raportează experiențele pozitive și apreciază partenerii lor
mai puțin negativ decât adulții tineri52.
Adulții mai în vârstă au o prejudecată cognitivă prin care aceștia sunt pozitivi pentru
a evita experiențele negative, un fenomen denumit prejudecată pozitivă53.
Aceeași prejudecată nu este observată la adulții tineri. Descoperirile cercetărilor
atestă un mai mare accent pe experiențele pozitive, precum și o dezangajare activă din
experiențele negative, odată cu înaintarea în vârstă. De exemplu, așa cum s-a discutat
anterior, soții mai în vârstă au raportat interacțiuni sociale mai pozitive decât cele observate
de către cercetători, dar această prejudecată nu era valabilă și la soții de vârstă mijlocie54.
Un alt studiu a examinat măsura în care oamenii s-ar concentra asupra comentarilor
negative făcute de partenerii sociali ipotetici, pentru a testa dacă bătrânii sunt mai
susceptibili să ignore aceste informații sociale negative. Adulții mai tineri și mai în vârstă au
ascultat casete audio a doi actori care fac comentarii negative despre o altă persoană55.
Ei au fost instruiți să-și imagineze că au fost ținta comentariilor. Adulții mai tineri au
fost mult mai concentrați asupra motivațiilor partenerilor sociali și a comentariilor negative
ale acestora, în timp ce adulții mai în vârstă au fost mai puțin interesați de înțelegerea
factorilor care au provocat aceste comentarii negative. Evaluările mai pozitive ,din partea
adulților în vârstă, ale relațiilor lor și concentrarea pe diminuarea schimburilor sociale
negative ar putea explica de ce adulții mai în vârstă sunt mai susceptibili de a ierta partenerii
lor sociali sau să treacă cu vederea greșelile lor.
Schimburile sociale negative sunt legate de starea de spirit mai proastă si de
satisfacția mai mică din viață, pentru tineri si adulții de vârstă mijlocie, dar potența acestor
schimburi este adesea atenuată în rândul adulților în vârstă. Atunci când adulții în vârstă sunt
supărați pe partenerii lor, ei de obicei, raportează că se confruntă cu emoții negative mai
putine, cum ar fi furia, decât adulții mai tineri. Schimburile sociale negative pot, de
asemenea, în mod ironic, să conducă la mai multe experiențe pozitive în viitor, pentru adulți
în vârstă. De exemplu, un studiu a constatat că adulții mai în vârstă au raportat că aceiași
parteneri sociali, care au fost surse de schimburi negative, la un moment dat în timp au fost,

51
Yapko D. Michael, op. cit., pp. 24-27.
52
Sorescu, Maria, Emilia, op. cit., pp. 24-26.
53
Zamfir, Elena, Preda, Marian (coordonatori), Diagnoza problemelor sociale - studii de caz,
Editura Expert, Bucureşti, 2000, pp. 25-27.
54
Ibidem.
55
Yapko D. Michael, op. cit., pp. 24-27.
de asemenea, aceiași parteneri sociali, care la care a crescut apropierea emoțională de-a
lungul timpului56.
Adulții mai în vârstă pot fi în măsură să ignore problemele cu partenerii lor sociali,
deoarece aceste relații apropiate sunt, de asemenea, o sursă de apropiere emoțională și de
intimitate de-a lungul timpului. Aceste constatări sugerează faptul ca adulții mai în vârstă
evaluează relatiile lor sociale mai pozitiv, chiar și față de schimburile lor sociale negative.
Expertiză socială
Cercetările efectuate de Hess si colegii sugerează că vârsta înaintată este asociată cu
o mai mare expertiză socială. Potrivit acestora, adulții mai în vârstă fac judecăți cu privire la
potențialii parteneri sociali, judecăți care să le permită să evite cu succes confruntările. De
exemplu, studiile au arătat ca adulții mai în vârstă sunt mai mult adepții evitării persoanelor
care au caracteristici ale trasaturilor care ar fi dăunătoare pentru relații, cum ar fi lipsa de
onestitate. Într-un studiu, adulții mai tineri si mai în vârstă citesc niște bilețele despre
personaje cu atribute pozitive sau negative ale intelectului sau onestității57.
Mai târziu, participanților li s-au dat informații suplimentare cu privire la aceste
personaje ipotetice care contrazic informațiile citite anterior (de exemplu, omul de încredere
fură de la șeful său să plătească datoria către sora lui). Adulții mai tineri și-au schimbat
impresiile despre personajele țintă, conform oricăror informații noi (de exemplu, faptul că
omul a furat de la șeful său). Cu toate acestea, adulții mai în vârstă și-au schimbat impresia
doar atunci când au fost date informații cu privire la caracteristicile trăsăturilor stabile ale
persoanei, în special în ceea ce privește trăsăturile care pot fi dăunătoare pentru relații, cum
ar fi lipsa de onestității (de exemplu, că omul a furat bani în mod constant).
Hess și colegii săi au interpretat aceste constatări ca dovada că adulții mai în vârstă
prezintă o mai mare experiență socială decît adulții mai tineri, deoarece ei învață să evite
partenerii sociali, care pot avea tendințe ale trasaturilor cum ar fi să se angajeze în acte
necinstite58.
Adulții mai în vârstă pot face, de asemenea, aceste judecăți, în moduri mai sofisticate
decât adulții mai tineri. Într-un alt studiu, adulții mai tineri care au avut un nivel ridicat de
activitate socială, au făcut judecăți ale trăsăturilor similare cu cele ale adulților în vârstă,
ceea ce indică faptul că experiențele sociale contribuie la aceste tipuri de judecăți. În
concluzie, odată cu vârsta, oamenii câștigă mai multă experiență cu partenerii problematici

56
Yapko D. Michael, op. cit., pp. 24-27.
57
Sorescu, Maria, Emilia, op. cit., pp. 24-26.
58
Zamfir, Elena, Preda, Marian, op. cit., pp. 25-27.
și pot învăța cum să identifice și să evite astfel de parteneri pentru a reglementa experiențele
lor sociale și emoționale59.
Comportamente care facilitează relațiile pozitive
Adulții mai în vârstă nu par numai să facă judecăți mai bune cu privire la partenerii
sociali potentiali, dar se comportă într-un mod care să evite conflictele, mai des decât adulții
tineri (Blanchard-Fields, 2007). Atunci când partenerii sociali fac ceva ofensator, adulții mai
în vârstă se angajează în ceea ce oamenii de știință numesc „strategii de dezangajare”, într-o
măsură mai mare decât adulții mai tineri.
De exemplu, adulții mai în vîrstă preferă strategiile de dezangajare care
reglementează propriile emoții, cum ar fi ignorarea situației sau evitarea subiectului
conflictului, mai degrabă decât confruntarea cu partenerii lor sociali. Adulții mai în vârstă
abordează de multe ori strategii de dezangajare pasive, față de alții și cred că acestea sunt
cele mai bune strategii de utilizat în diferite situații, cum ar fi situațiile interpersonale
deosebit de dificile60.
Unii cercetători au descoperit că dezangajarea și strategiile evitante nu sunt la fel de
eficace ca și alte tipuri de strategii de adaptare (de exemplu, adaptarea concentrată pe
problemă), deoarece această adaptare poate lăsa problemele nerezolvate în timp. Ca răspuns
la conflictele interpersonale, cu toate acestea, adulții mai în vârstă folosesc aceste strategii în
mod eficient pentru a reduce disconfortul emoțional.
În plus, adulții mai în vârstă beneficiază mai mult de evitarea conflictelor decât
adulții mai tineri. Atunci când oamenii mai tineri și mai în vârstă aleg să se angajeze în
certuri (și nu le evită), ei sunt la fel de reactivi emoțional (evaluată prin creșteri ale stresului)
la situație. Cu toate acestea, atunci cand atât adulții mai tineri, cât si mai în vârstă folosesc
aceeași strategie pentru a evita o ceartă, doar adulții în vârstă raportează o reactivitate mai
puțin emoțională ca răspuns la interacțiune61.
În plus, adultii mai în vârstă pot fi adepții selectării strategiilor evitante atunci când o
astfel de abordare este cea mai benefică în rezolvarea unui potențial conflict. Atunci când
adulții mai tineri și mai în vârstă au indicat modul în care aceștia ar răspunde unor situații
interpersonale ipotetice, adulții mai în vârstă au mai multe șanse de a selecta strategii pasive
în comparație cu omologii lor mai tineri. Un grup de cercetători a comparat o serie de
strategii și a ajuns la aceeași concluzie: strategiile mai pasive au fost cele mai eficiente
59
Steinem, G., ( 2001), Revoluţia interioară (cartea respectului de sine), Editura Polirom,
Bucureşti, pp. 28-30.
60
Şchiopu, U., Verza, E., (1995), Psihologia vârstelor, ciclurile vieţii, E.D.P., R.A.,
Bucureşti, pp. 27-29.
61
Şchiopu, U., Verza, E., op. cit., pp. 27-29.
mijloace de a face față problemelor interpersonale. Astfel, adulții mai în vârstă nu sunt
numai motivați, dar, de asemenea, sunt adepții evitării conflictului pentru a păstra armonia
în relațiile lor sociale62.
Pozițiile structurale și rolurile variază pe tot parcursul vieții, la fel și unele modificări
legate de vârstă pot beneficia de functionarea socială. Adulții mai în vârstă pot raporta mai
putini factori de stres interpersonali, deoarece aceștia au o reducere a rolurilor sociale care
generează stres. Odată cu pensionarea, adulții mai în vârstă raportează o mai mare libertate
de a-și selecta partenerii sociali și activitățile de petrecere a timpului liber.
Mediul de lucru este o sursă principală de probleme interpersonale, care sunt greu de
evitat. Conflictele interpersonale, cum ar fi hărțuirea de la locul de muncă, sunt asociate cu
stresul psihologic si cu rezultate precare de sănătate. Aceste diferențe între vârste, în
cererile lovului de muncă, ar putea explica parțial de ce, atunci când au fost întrebați despre
activitățile lor din viața de zi cu zi, adulții tineri raportează mai des că preferă să facă altceva
mai degrabă decât activitățile lor curente, comparativ cu adulții mai în vârstă63.
De asemenea, bătrânii pot raporta mai putini factori de stres interpersonali, deoarece
este mai puțin probabil ca aceștia să trăiască cu membrii familiei,care evocă stres. În viața
timpurie, multi adulți au copii sau adolescenți care trăiesc în casă, iar prezența unor astfel de
copii este o sursă de stres precum și o recompensă. În viața târzie, în mod tipic generațiile
diferite își au reședința în case separate. Studiile interculturale ilustrează aceste efecte. Un
studiu care a inclus eșantioane reprezentative la nivel național de japonezi și americani, cu
vârste cuprinse între 13 și 96 de ani, a relevat scăderi, legate de vârstă, ale relațiilor
problematice64.
Bătrânii japonezi, cu toate acestea, au raportat probleme în relațiile în care
americanii nu au (adică cu copii mari), iar această diferență a fost explicată prin conlocuitul
cu acești membri ai familiei. Lipsa muncii lipsa îngrijirii copiilor (un produs al unei case
goale) se pot traduce, de asemenea prin legături sociale mai puține și mai puțin solicitante
pentru adulții în vârstă, în multe culturi.
Îmbătrânirea este de asemenea asociată cu schimbări sociale negative, care sunt
legate de un pericol mai mare. De exemplu, îngijirea unui soț sau doliul pierderii unei
persoane dragi sunt evenimente negative, care cresc în posibilitate, odată cu vârsta. Fiecare
dintre aceste situații creează suferință, iar adulții mai în vârstă care se confruntă cu factori de
stres sever, raportează adesea niveluri ridicate de stres. În cadrul acestor contexte, cu toate

62
Zamfir, Elena, Preda, Marian, op. cit., pp. 25-27.
63
Şchiopu, U., Verza, E., op. cit., pp. 27-29.
64
Şchiopu, U., Verza, E., op. cit., pp. 27-29.
acestea, oamenii raportează niveluri mai scăzute de stres, odată cu trecerea timpului. Pentru
majoritatea adulților în vârstă care nu se confruntă în prezent cu aceste situații dificile,
experiențele sociale sunt raportate mai pozitiv65.
Rolul partenerilor sociali în legăturile sociale pozitive pentru persoanele în vârstă
Legături sociale pozitive în viața târzie reflectă interacțiunile care implică atât adulții
mai în vârstă, cât și partenerii lor sociali. Relațiile sociale există între mai mulți parteneri, cu
multiple direcții de influență care acționează unul asupra altuia. În conformitate cu Modelul
Intrărilor Sociale (MIS), bătrânii de obicei actionează în moduri care sporesc calitățile
pozitive ale relațiilor și partenerii lor sociali, beneficiază reciproc de aceste comportamente.
Astfel, partenerii sociali tratează adulții în vârstă, mai mult decât pe adulții tineri, cu
amabilitate, creând astfel un mediu social mai benefic, odată cu înaintarea în vârstă.
Chiar si atunci când adulții mai în varstă se comportă nepotrivit, comit greșeli
sociale, sau ofensează pe alții, partenerii sociali pot facee eforturi pentru a evita un conflict
cu ei. MIS spine că partenerii sociali răspund adulților în vârstă cu comportamente care scad
tensiunile, îmbunătățind astfel relațiile lor66.
Astfel, potrivit MIS, partenerii sociali pot exercita influență asupra experiențelor
sociale pozitive ale adulților în vârstă în trei moduri67:
(a) prin tratarea adultilor în vîrstă cu mai multă amabilitate;
(b) iertând adulții în vârstă si blamându-i mai puțin pentru pașii sociali greșiți;
( c) prin idei preconcepute despre îmbătrânire, care includ prejudecăți și stereotipuri,
dar promovează tratamentul preferențial al adulților în vârstă.
Procesele dinamice, reciproce și interrelaționare între parteneri consolidează aceste
experiențe și duc la o ascendență a experiențelor sociale pozitive si satisfacatoare pentru
adulții în vârstă.
Partenerii sociali au un tratament preferențial pentru bătrâni. O literatură de
specialitate tot mai numeroasă a documentat faptul că partenerii sociali tratează adulții în
vârstă, cu mai multă amabilitate, decât pe adulții tineri. De exemplu, un studiu a demonstrat
că oamenii răspund în mod diferit față de partenerii sociali mai tineri și mai în vârstă atunci
când comit o încălcare sau o greșeală socială. Adulțiilor mai tineri și mai în vârstă li s-a
cerut să-și imagineze că cei mai apropiați parteneri sociali, mai în vârstă și mai tineri, au
spus lucruri dureroase despre ei.

65
Ibidem.
66
Steinem, G., op. cit., pp. 28-30.
67
Atkinson, R., L., (coordonator), (2002), Introducere în psihologie, Editura Tehnică,
Bucureşti, pp. 38-40.
 Apoi, ei au fost întrebați cum ar răspunde situației. Participanții din ambele grupe de
vârstă a aprobat comunicarea constructivă pentru a găsi o cale de a face compromisuri. Dacă
ținta a fost cel mai apropiat partener a fost un adult tânăr, cu toate acestea, respondenții au
raportat o probabilitate mai mare de a folosi un comportament agresiv și direct.
În schimb, respondenții au prezentat mai multe șanse de a aproba utilizarea
strategiilor de dezangajare pentru a evita cearta cu cel mai apropiat partener al lor mai în
vârstă. Aceste constatări au avut loc chiar si atunci când s-au controlat caracteristicile cheie
ale relației respondentului cu partenerii sociali mai tineri, cum ar fi calitatea relației, sau de
cât timp îl cunoaște. Astfel, nu numai că adulții mai în vîrstă sunt mai susceptibile de a
utiliza strategii de dezangajare pentru a evita certurile, dar partenerii sociali, de
asemenea,oferă mai multe șanse de a evita conflictele cu adulții mai în vârstă68.
Mai mult decât atât, oamenii răspund în mod diferit la aceleași greșeli sociale atunci
când sunt comise de un adult de vârstă mai tânără comparativ cu un bătrân. De exemplu,
într-un studiu, respondentii au citit mai multe bilețele care descriau persoane implicate în
diferite greșeli sociale69.
Studiul a folosit aceleași bilețele, dar a modificat vârsta protagonistului care a comis
gafa, la diferiți respondenți. Astfel, unii respondenți au citit un bilețel despre o greșeală
socială a unui adult mai în vârstă și alții au citit același bilețel, dar raportat la o greseală
facută de un adult mai tânăr. Respondenții au raportat ceea ce au crezut că personajul
ofensat ar trebui să facă ca răspuns la greșeala socială. Atunci când cel ce a greșit a fost
descris ca un adult mai în vârstă, respondenții au raporta mai multe șanse de a evita
conflictele. În mod alternativ, când cel care a greșit era un adult tânăr, respondenții au
aprobat mai multe strategii directe pentru rezolvarea situației, cum ar fi comunicarea sau
cearta cu cel ce a greșit70.
Partenerii sociali nu numai că evită tensiunile interpersonale cu adulții mai în vârstă,
dar ei exprimă, de asemenea, mai multe mesaje sentimentale și pozitive către ei. De
exemplu, într-un studiu naturalist, adulții între 20 și 87 de ani au prezentat mesajele de pe
cărțile poștale de sărbători, cercetătorilor, pentru a le analiza (Fingerman & Griffiths, 1999).
Adulții mai în vârstă au primit cărți care au exprimat mai multe mesaje personale și
sentimentale decât au primit adulții mai tineri. Aceste constatări sunt în concordanță cu alte

68
Zamfir, Elena, Preda, Marian, op. cit., pp. 25-27.
69
Şchiopu, U., Verza, E., op. cit., pp. 27-29.
70
Atkinson, R., L., op. cit., pp. 38-40.
studii cu privire la modul în care partenerii sociali aleg mesajele pentru ziua de nastere a
adulților mai tineri si mai în vîrstă71.
Atunci când partenerul social a felicitat un adult mai în vârstă, acesta a aprobat un
mesaj mai profund sentimental. Pentru adulții tineri, acesta a ales un mesaj amuzant.
Felicitările atât pentru adulții mai tineri, cât si pentru cei mai în vârstă au inclus mesaje
pozitive, dar partenerii sociali au selectat pentru bătrâni, formulpri care au inclus mai multe
mesaje personalizate sau sentimentale. Astfel, partenerii sociali contribuie la experiențele
sociale pozitive ale bătrânilor și consolidează percepția bătrânilor, că relațiile lor sociale
sunt satisfăcătoare și semnificative72.
Iertarea și învinuirea, atunci când timpul este limitat
Partenerii sociali pot de asemenea să fie conștienți de timpul limitat rămas cu adulții
mai în vârstă, și pot să caute să maximizeze plăcerea în timpul rămas. În plus față de
perceperea timpului rămas în propriile lor vieți, indivizii percep timpul rămas în oricare
relație dată.
Pe măsură ce timpul rămas de petrecut cu un partener social se micșorează, oamenii
pot recunoaște acest orizont micșoret și se pot concentra tot mai mult asupra armoniei
emoționale, spre deosebire de alte scopuri non-emoționale (de exemplu, căutarea
informațiilor) în relație. Senzația de timp limitat într-o relație, conduce la mai multe
experiențe pozitive atunci când oamenii interacționează cu adulții mai în vârstă. Cu alte
cuvinte, oamenii își dau seama că timpul rămas cu partenerul social mai în vârstă este
limitat, și nu doresc să-și petreacă timpul rămas angajându-se într-un conflict cu el73.
Un studiu a testat influența perspectivei timpului asupra partenerilor sociali, prin care
participanții și-au imaginat că perioada de timp rămasă cu cei mai apropiați parteneri sociali,
mai tineri și mai în vârstă, ar fi scurtată (Fingerman et al., 2008). De exemplu, ei și-au
imaginat un adult tânăr care merge în străinătate pe o perioadă lungă, într-un program de
schimb cultural, sau un adult în vârstă care pleacă la pensie pe o insulă îndepărtată, unde ar
fi dificil de menținut contactul. Participantii au raportat modul în care vor reacționa la
greșelile sociale inițiate de către acești parteneri sociali74.
Dacă perioada de timp pe care participantul ar fi avut-o de petrecut cu partenerul
social era limitată, ei au optat pentru a cearta. Participantii au raportat ca ar folosi mai multe
strategii de confruntare directă cu partenerii adulți tineri, care nu ar pleca departe. Aceste

71
Ibidem.
72
Şchiopu, U., Verza, E., op. cit., pp. 27-29.
73
Şchiopu, U., Verza, E., op. cit., pp. 27-29.
74
Muntean, A., (2006), Psihologia dezvoltării umane, Editura Polirom, Iaşi, pp. 40-44.
descoperiri sugerează că, atunci când există o perioadă limitată de timp pentru a rezolva
problema, partenerii sociali ar putea crede că pur și simplu nu se merită efortul. Dacă ar fi
mai mult timp în relație, cu toate acestea, partenerii sociali pot avea mai multe abordări
directe pentru a face față conflictelor, pentru a stabili limite, sau pentru a stabili așteptările
lor de la relația socială75.
Perspectiva scurtării timpului în relatiile cu adulții mai în vârstă, de asemenea, poate
duce la o mai iertare mai rapidă pentru nemulțumirile sociale. Această concluzie este
susținută de un studiu în care persoanele care și-au văzut propriul timp sau timpul lor cu
partenerul social, ca fiind limitat, au iertat mai repede partenerii sociali care au încălcat
așteptările lor sociale (Allemand, 2008). În studiul mentionat anterior de Miller si colegii săi
(2009), participanții, de asemenea au fost mai iertători față de adulții în vârstă decât, față de
adulții mai tineri, care au comis aceleași greșeală socială.
De asemenea, un studiu experimental realizat în Hong Kong, a arătat că iertarea a
variat în funcție de timpul rămas dintr-o relație. Iertarea este o componentă importantă a
relațiilor sociale și poate, în anumite privințe, echilibra comportamentele de dezangajare pe
care partenerii sociali le folosesc pentru a evita certurile cu adulții mai în vârstă.
Evitarea confruntării cu bătrânii poate duce la păstrarea resentimentelor pentru
individ, dacă problemele rămân nerezolvate. Iertănd partenerii sociali în vârstă, cu toate
acestea, indivizii pot contracara sentimentele de rea voință față de acel partener social. Într-
adevăr, iertarea a fost legată de încredere, care este o componentă importantă a satisfacției
unei relații76.
Aceste descoperiri sugerează că partenerii sociali pot spori revizuirea relațiilor de
către adulții în vârstă, chiar și atunci când adulții mai în vârstă înșiși sunt dezagreabili sau
ofensatori din cauza percepției timpului rămas în relație. Partenerii lor sociali îi pot ierta și
pot acționă cu bunătate, consolidând astfel punctele de vedere ale adulților în vârstă că totul
este bine în relația lor77.

2.5. Stereotipuri despre îmbătrânire

Stereotipurile despre îmbătrânire pot promova, de asemenea, un tratament mai bun al

bătrânilor. Adulții de toate vârstele dețin stereotipuri cu privire la bătrâni, dintre care multe
sunt negative. În mod ironic, stereotipurile negative pot duce la tratarea persoanelor adulte

75
Ibidem.
76
Muntean, A., op. cit., pp. 40-44.
77
Ibidem.
mai în vărstă cu amabilitate. Această constatare este ilustrată printr-un studiu în care
respondenții citesc scenarii care descriu o femeie mai tânără și mai în vârstă, care pleacă
dintr-un magazin fără a plăti o pălărie78.
Atunci când motivele pentru care femeia părăsește magazinul fără să plătească
pentru pălărie erau ambigue, dar era vorba despre femeia tânără, respondenții erau mai
predispuși să creadă că intenția a fost de a fura pălăria. În schimb, când era vorba de femeia
mai în vârstă, respondenții au avut o probabilitate mai mare de a atribui comportamentul său
uitării. Respondenții au aprobat, de asemenea mai puține repercusiuni și o pedeapsă mai
mică pentru femeia mai în vârstă decât pentru femeia mai tânără. Astfel, stereotipul negativ
al uitării a dus la iertarea vinei si la un tratament mai bun pentru femeia în vârstă.
De asemenea, stereotipurile despre îmbătrânire pot evoca compasiune. Într-un alt
studiu, respondenții au citit o situațție despre un adult mai tânăr și despre unul mai în vârstă,
care era descriși ca muncitori lenți la un loc de muncă. Participanții au judecat muncitorul în
vârstă, cu mai multă simpatie și mai puțin furie decât muncitorul mai tânăr79.
Participanții s-au bazat pe stereotipuri lor despre viteza de procesare mai lentă și
scaderea randamentului fizic de-a lungul timpului, pentru a-și ghida părerile lor (de
exemplu, Hummert, 1990), iar aceste evaluări au condus la a învinovăți mai puțin adulții în
vârstă.
Mai mult decât atât, simpatia crescută a fost asociată cu o mai mare probabilitate de
a recomanda o mărire de salariu pentru muncitorul mai în vârstă decât pentru muncitorul
mai tânăr. Astfel, aceste constatări sugerează că stereotipurile negative ale îmbătrânirii pot
spori, de asemenea, tratamentele pozitive față de adultii mai în vârstă80.
Stereotipurile pozitive ale îmbătrânirii pot juca, de asemenea, un rol în mecanismele
postulate de MIS. Anumite grupuri culturale, cum ar fi est-asiaticii, valorează de pietatez și
respectul pentru bătrâni81. Astfel, adulții mai în vârstă pot fi tratați cu mai multă bunătate și
respect în cadrul acestor grupuri culturale, ceea ce poate explica de asemenea bunăstarea
psihologică a adulților mai în vârstă (Cheng & Chan, 2006).
Studii din Statele Unite ce examinează respectul pentru adulții în vârstă au
demonstrat rezultate mai puțin consistente, cu respect pentru partenerul mai în vârstă care nu
are legătură cu tratarea adulților în vârstă mai favorabil. Cu toate acestea, stereotipurile pot
evoca un tratament respectuos în multe setări.

78
Atkinson, R., L., op. cit., pp. 38-40.
79
Ibidem.
80
Muntean, A., op. cit., pp. 40-44.
81
Ibidem.
 Direcții cercetăriloe viitoare
Efectele exemplului grupului nu poate fi exclus ca explicații pentru unele dintre
concluziile acestei examinări. De exemplu, adulții mai în vârstă pot primi mai multe
felicitări sentimentale din partea partenerilor sociali, deoarece era normal pentru generațiile
anterioare să trimită felicitări mai profunde prietenilor. Studiile viitoare ar trebui să
delimiteze dacă efectele grupului explică aceste și alte descoperiri care susțin MIS. Mai
mult, cu toate că rețelele sociale mai mici nu sunt asociate cu niveluri mai mici de bunăstare
emoțională la bătrânețe, apar probleme dacă rețelele sociale devin prea mici pentru a
îndeplini nevoile sociale ale unei persoane82.
Cercetătorii au descoperit că atunci când adulții mai în vârstă raportează mai puțin de
trei parteneri sociali apropiați, ei raportează o senzație încorporată, mai puțin socială, cu un
nivel ridicat de singurătate și un nivel scăzut de satisfacție socială. Singurătatea, de
asemenea, este un factor de risc pentru depresie în viața de mai târziu. Astfel, studiile
viitoare ar trebui să examineze nu numai dacă relațiile sociale se îmbunătățesc cu vârsta, dar,
de asemenea, și când acestea pot deveni problematice mai târziu în viață.
În mod similar, studiile viitoare, de asemenea, vor trebui să înțeleagă contextul
îmbătrânirii mai în detaliu, pentru a înțelege modul în care circumstanțele pot facilita (de
exemplu, o mai mare libertate și control asupra programului unei persoane) sau submina (de
exemplu, o boală care îmbunătățește controlul social oferit de către un soț) calitatea relațiilor
sociale.
Cercetatorii anterioare au crezut că relațiile sociale devin depreciate și mai puțin
satisfăcătoare, cu vârsta. Cercetările recente, cu toate acestea, a constatat ca adultii mai in
varsta, in general, relatii sociale mai satisfacatoare si pozitive decat adultii mai tineri. Aceste
relații îmbunătățite sunt un produs al ambelor acțiuni din partea adulților în vârstă, precum și
partenerii lor sociali.
Adulții mai în vârstă percep orizontul de timp scurtarea și să devină mai motivați să
reglementeze experiențele lor sociale pentru a deveni mai semnificative. Ei se restructureze
rețelele lor sociale, precum și pe o durată de viață de experiență, a obține expertiza socială
necesară pentru a executa strategii pentru a evita cu succes un conflict cu alte persoane.
Numărul de roluri sociale și cererile sunt adesea reduse in viata mai tarziu ca multi adulti in
varsta sunt pensionari si libertatea de a alege modul în care doresc să-și petreacă timpul liber
cu partenerii sociali. In plus, adultii in varsta si partenerii lor sociali să evite conflictele cu
unul pe altul, și partenerii sociali trata adulti in varsta mai cu amabilitate, întărind-o spirală

82
Atkinson, R., L., op. cit., pp. 38-40.
ascendentă a experiențelor sociale pozitive pe care in special beneficiul adultilor in varsta.
Această opinie integrează explicații pentru experiențe sociale și emoționale mai pozitive, cu
scopul de a genera întrebări testabile pentru oamenii de știință pentru a explora modul în
care relațiile sociale devin mai pozitive in intreaga durata de viata de adult.