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PROGRAMA DE ACTUALIZACIÓN DOCENTE EN

DIDÁCTICA DE LA CIUDADANÍA
Educación Secundaria

Título de la narración documentada:


Cooperando en un clima adecuado contra la
discriminación.

Subtítulo:
El aprendizaje cooperativo y el clima del aula.

Profesor:
Ernesto Jiménez Chapoñán
PRESENTACIÓN

En toda nuestra labor docente se nos presenta un sinnúmero de experiencias de


aprendizaje, todas ellas muy ricas para ser rescatadas y compartidas. En esta narración
me ha interesado recordar, analizar y compartir con autocrítica, lo referente a la relación
que los estudiantes tienen al formar los grupos de trabajo, al compartir experiencias con
otros estudiantes, las relaciones interpersonales que se establecen entre ellos, la
relación que se establece entre el profesor y los estudiantes y el clima agradable que se
busca lograr en el aula, que propician aprendizajes, que más que aprendizajes son
formas de experimentar cosas nuevas, con aciertos y desaciertos, y que al final terminan
propiciando el espacio adecuado para lograr en nuestros estudiantes aprendizajes
significativos.
Los trabajos en grupos son el espacio para promover actitudes para una buena
convivencia y apoyo mutuo entre compañeros en la resolución de las tareas
encomendadas, tan importante hoy en día el aprender a trabajar de manera cooperativa.
Tan importante también es lograr un buen clima de aula, lograr un espacio de confianza,
respeto, emoción a recibir nuevos aprendizajes, tener un ambiente adecuado, logrando
un encanto tanto por aprender como por enseñar; clima que solo se logra fortaleciendo
la buena relación entre el docente y los estudiantes. Es por este motivo que me interesa
compartir esa experiencia que tuvimos en el aula con mis estudiantes. En esta
experiencia se presentan algunas situaciones en la que se promueve actitudes que
favorecen la convivencia entre estudiantes, el buen entendimiento entre estudiantes, la
buena relación docente estudiante, y el trabajo cooperativo; aspectos que al ser bien
trabajados y conducidos, ayudan a que nuestros estudiantes logren aprendizajes
significativos.
Mi nombre es Ernesto Jiménez Chapoñán, soy docente de la especialidad de Historia y
Geografía y desarrollé la propuesta pedagógica “Reconozcamos situaciones de
discriminación y propongamos soluciones” con el propósito de trabajar la
Discriminación desde el aula, diseñando para ello una serie de acciones debidamente
Planificadas para lograr desarrollar capacidades en nuestros estudiantes de tolerancia y
respeto hacia el otro.
En esta oportunidad y aprovechando lo aprendido en este curso hemos elegido una
problemática local de la que sufre nuestra ciudad, que es la discriminación hacia las
personas de la sierra, pero dirigido a los estudiantes de 1° grado “A”, analizar casos de
discriminación desde su realidad, su contexto, la escuela. Todo ello a través del trabajo
colaborativo y manejando un buen clima de aula.
Aprovecho el tiempo del recreo para preparar mis materiales y aprovechar el tiempo al
máximo, siempre con el temor de que no termine lo programado a tiempo. Espero a los
estudiantes en el aula y los recibo muy amablemente, siempre trato de mostrar
amabilidad y consideración a mis estudiantes, creo que esa es una de mis fortalezas que
he descubierto en mis 12 años de experiencia en la docencia, tienes que crear un
ambiente agradable en el aula, un ambiente en el cual ellos se sientan bien, donde a
ellos les guste tu presencia, un espacio de respeto mutuo y respeto entre todos los
compañeros.
Inicio dando la bienvenida a los estudiantes y planteo la siguiente pregunta Qué
problemas sociales existe en nuestra localidad? Ellos me enumeran los diferentes
problemas que tenemos en nuestra localidad, como delincuencia, drogadicción, la
inundación del río Huallaga, la discriminación, etc. Me enfoco en el problema de la
discriminación y les hago recordar lo que pasó en las últimas elecciones municipales,
donde se discriminaba abiertamente a las personas procedentes de la sierra. Describo
los insultos que se compartían en las redes sociales; afirmaciones como: “los serranos
otra vez nos van a gobernar”, “los shishacos nos están invadiendo”, “esos serranos
apestosos que valen”, etc. Luego plantee la pregunta ¿existe discriminación en
nuestra institución educativa?. Inmediatamente me respondieron las discriminaciones
que se dan en el colegio, como la de “serrano”, “serrano apestoso” ; también mencionan
sobre otros tipos de discriminación como las que hacen a los chicos callados, a los
gorditos y gorditas, a los que no saben, etc. Luego plantee la siguiente interrogante para
generar el conflicto cognitivo, el cual lo presenté en un papelote: ¿Quién debe
solucionar los problemas de discriminación en la escuela? Los estudiantes
respondieron que el director, algunos que los profesores y otro que todos somos
responsables de tratar de solucionar el problema de la discriminación. Por último en esta
primera etapa de inicio de la sesión se comunicó a los estudiantes los aprendizajes
esperados a lograr en esta sesión.
Para poder reforzar el aprendizaje se invitó a los estudiantes que lean dos lecturas del
texto, una sobre la discriminación y otra sobre sus tipos, página 32 y 33 respectivamente
del texto de Formación ciudadana de Primer Grado. Los estudiantes leen y comentan
estas lecturas en pares.
Pero el centro de mi narración es describir el trabajo cooperativo entre mis estudiantes y
las relaciones que se dieron entre ellos y el buen clima de aula logrado, todo apuntando
a analizar los tipos de discriminación en la escuela y cómo enfrentarlas. Formé los grupos
de trabajo de acuerdo con papeles de diferentes colores. Una vez reunidos en equipos y
habiendo elegido democráticamente a su coordinadores, se les pidió que conversaran
sobre una situación de discriminación vivida y luego de comentarla presentarla a través
de una escenificación y al final cómo deben actuar ellos para resolver esa situación. Les
mencioné que se pueden ayudar con las siguientes preguntas: ¿en qué consiste la
situación?, ¿qué personas están involucradas en la situación? .Señalen los sucesos
que desarrollarán en su escena. Luego, distribuyan los roles de acuerdo con los
personajes. Asuman las ideas, los sentimientos y el carácter de los personajes.
Organicen el juego de roles: ¿cómo comenzarán?, ¿cómo se desarrollarán las
acciones?, ¿cómo finalizarán? Los estudiantes muy emocionados empezaron a
comentar entre ellos de los casos que han sido víctimas, o que han observado sobre
discriminación en la escuela. Cada grupo me pedía ayuda y me preguntaban qué tipo de
discriminación era el caso descrito, yo les respondía que vallan al texto e identifiquen el
tipo de discriminación; inmediatamente recurrían al texto e identificaban el tipo de
discriminación ellos solos.
Personalmente me gusta trabajar con equipos, gracias a ello veo que los estudiantes se
comunican fácilmente con los demás, se organizan, que tan tolerantes son para aceptar
una idea contraria de otro compañero, etc. Pues en esta propuesta pedagógica no fue la
excepción, los chicos y chicas empezaron su trabajo e identifiqué en dos grupos algunos
inconvenientes: En el primer grupo no se ponían de acuerdo que tipo de discriminación
presentar, me acerqué a ellos y les pedí que describan las dos propuestas y que la que
les parecía mejor representar la eligieran democráticamente, les mencioné que estamos
viviendo en democracia y eso debe primar siempre. En el segundo caso fue que dos
estudiantes de un grupo no opinaban nada y el coordinador del grupo los quejó, me
acerque a ellos y traté de calmarlos, para luego mencionar que estamos haciendo un
trabajo en equipo y que la responsabilidad de que salga bien o mal el trabajo es de todos;
los estudiantes se acercaron más al coordinador y empezaron a estar más atentos a lo
que el grupo estaba proponiendo y que mejorar había que hacerle al trabajo, incluso uno
de los niños desinteresados al principio fue uno de los que mejor presentó su personaje
al final, como se puede comprobar en esta dirección: https://youtu.be/KdgEppKH5y0.
Solo una incidencia tuve con un estudiante que le golpeo en el hombro a su compañera
y ella se quejó, solo porque quería sacar un lapicero de su mochila y le incomodó al
estudiante. Me acerqué a los dos y me dirigí especialmente al agresor para preguntarle
si su reacción fue adecuada con su compañera y cómo debería haber actuado. Ese es
el único caso de incomodidad que pasamos en la sesión ya que todos estábamos
conectados con el trabajo, digo conectados por que me llamaban de un grupo a otro para
preguntarme si lo que estaban haciendo estaba bien. Luego pedí que algún compañero
lea las normas de convivencia del aula y busquen alguna norma que tenga que ver con
lo sucedido y me dirigí a todos, tratando de que reflexionen; mencioné si no tenemos un
ambiente agradable, de compañerismos nuestra clase no va a resultar agradable para
todos y lo que yo busco es que todos se sientan contentos en mi clase. En lo posible
trato de que mi clase sea motivante, que los estudiantes tengan retos manejables y
siempre les motivo para lograr lo planificado. Me he dado cuenta si tu dejas a los
estudiantes solos, ellos se dan más tiempo e incluso no terminan los trabajos
encomendados, tienes que estar acompañándolos, guiándolos y de esa manera todo se
termina a tiempo.
Lo más resaltante fue observar la participación de los estudiantes en la escenificación de
un caso de discriminación en la escuela, fueron 5 casos los presentados en el aula, y lo
que me sorprendió es ver a estudiantes que no participan mucho, escenificar de una
manera increíble. Estoy cada vez más seguro que el trabajo cooperativo ayuda a que los
estudiantes se desenvuelvan mejor. Terminaron con sus escenificaciones y dieron una
reflexión al final de cada presentación. Siempre en carrera con el tiempo, lastimosamente
hay tiempos que cumplir y tenía que hacer que las cosas fluyan rápidamente.
Una vez terminada las escenificaciones en equipos elaboraron mensajes muy
interesantes en contra de todo tiempo de discriminación, mensajes que me sorprendieron
de lo bien planteados que estuvieron, claro que las ideas que ellos tenían fueron
mejoradas por ellos mismos, observaba el mensaje y el grupo mejoraba el sentido, como
se ve los mensajes en el Anexo – Foto 3.
Al final presentaron sus mensajes a la clase, quedando con el compromiso de publicarlas
en los lugares más vistos de la Institución Educativa, posteriormente plantearon algunas
conclusiones sobre el tema. Luego les presente una ficha de metacognición que fueron
respondidas por todos Anexo – Foto 4. Las presentación del juego de roles los evalué
con una guía de observación Anexo – documentos 1.
En esta sesión mis estudiantes aprendieron a trabajar en equipo, a través del trabajo
cooperativo, a aprender a escuchar al otro, a aceptar las diferentes tipos de ideas y
pensamientos, con el fin de tener un buen clima de aula que se pudo lograr. En
conclusión mis estudiantes aprendieron sobre la discriminación, que tipos existen en el
colegio y cómo prevenirlas y combatir todo tipo de discriminación y con la intención final
de participar para que otros estudiantes de nuestra Institución Educativa vean los
mensajes y reflexiones que todo tipo de discriminación le hace daño a un grupo, a una
sociedad.
Creo en que el clima de aula es fundamental para un buen aprendizaje y con el siguiente
texto refuerza lo que pienso: “No basta el desequilibrio cognitivo para aprender, sino que
es necesario que el niño esté motivado para hacerlo. Estar interesado, querer aprender
y aceptar son condiciones para el aprendizaje. La relación entre un sujeto y un objeto se
da por interés, por deseo o voluntad. Esta relación debe estar basada en la
autoconfianza, en esa sensación del estudiante de que lo más probable es que tenga
éxito en lo que se proponga, a la vez que el adulto lo apoyará y será amable con él. El
miedo perjudica el aprendizaje y puede hacer que se desarrollen conductas
estereotipadas (“Esto ya lo sé”, “esto es lo mismo de siempre”), por temor a fracasar o a
ser incapaz de superar los desequilibrios cognitivos.
Además, si el objeto de conocimiento se asocia al dolor, a la vergüenza, al cansancio, al
temor, se extingue el interés y se bloquea el conocimiento. (PADD 2014: Rol docente y
construcción del conocimiento, pp. 41-42)”. Tema 1 de la presente Unidad.
Fomenté los espacios para un aprendizaje activo y reflexivo al tratar de que mis
estudiantes le pongan entusiasmo a las actividades, intensión que fue lograda en su
mayoría por los estudiantes. Les plantee desafíos alcanzables al fomentar el dialogo
entre ellos, al crear sus mensajes sobre discriminación.
Otro aspecto que traté de desarrollar fue la reflexión en todo momento en los estudiantes,
a través de interrogantes y en el diálogo mismo, ya que ellos lograron reflexionar sobre
la importancia de vivir en una sociedad sin discriminación. Creo que también se notó en
los estudiantes un respeto único y escucha a sus compañeros cuando compartían sus
relatos en los grupos de trabajo, demostrando que el clima de aula era el adecuado.
Estoy convencido que el trabajo cooperativo es muy importante aplicarlo en el aula, ya
que como en esta experiencia me sirvió para que los estudiantes se escuchen
mutuamente, se respeten y trabajen juntos para lograr el producto final, no dejando de
la lado que, aprender a convivir se aprende haciendo y el trabajo cooperativo nos ayuda
a convivir en la acción, es ahí donde está el maestro para direccionar el trabajo y sacarle
el máximo provecho.
Pero es muy importante que los maestros estemos atentos a ese trabajo que realizan los
estudiantes, porque también hay momentos en que los estudiantes se escudan en el
trabajo en grupos para darle la responsabilidad a los que más se interesan, es en ese
momento que el maestro tiene que poner reglas claras y todos deben trabajar en
búsqueda del objetivo del equipo, cosa que en esta clase me pasó en un grupo, pero se
corrigió el problema; a partir de esta experiencia voy a desarrollar mi sesión con más
trabajo cooperativo porque es muy esencial para que los estudiantes desarrollen
competencias.
En un primer momento tuve cierto temor de no terminar con los tiempos, por eso estuve
en constante motivación a los estudiantes y al final se pudo lograr el objetivo. Creo que
para este tipo de aprendizajes y estrategias tenemos que disponer de más sesiones y
poder lograr las competencias planteadas.
Otra de las dificultades que tuve fue los instrumentos de evaluación, soy consciente que
me falta aprender más sobre evaluación, aplicar los instrumentos adecuados, en los
momentos precisos, pero con esta experiencia voy a tomar más en cuenta el avance de
mis estudiantes a través de las ficha de observación y su fichas aplicadas a los equipos
para que se evalúen, como se puede observar en el Anexo – Documento 1 y 2.
Esta experiencia vivida con mis estudiantes fue muy interesante, creo que nunca lo he
hecho de esta forma, tomando en cuenta las teorías y aspecto que son necesarios para
lograr aprendizajes. Los estudiantes lograron aprendizajes, claro está, que el desarrollo
de capacidades no se logra de un día para otro, que se necesita de más tiempo, pero
con esta forma de trabajo estamos en el camino deseado y voy a seguir con este tipo de
experiencia, creando mis narraciones documentadas que me sirvan para mejorar.
Con esta experiencia vivida me voy a plantear metas, una de ellas es tomar más en
cuenta los tiempos previstos para mis sesiones de aprendizaje, desarrollar más trabajos
cooperativos que individuales, ya que de esta manera aprenden mucho más.
Soy consciente que me falta mucho, que no es solo caerle bien a los estudiantes, sino,
que aprendan de manera profunda y colaborativa, voy a combinar el clima agradable en
el aula, con el aprendizaje más profundo y significativo. Estoy seguro que a partir de esta
experiencia mi vida en el aula va a cambiar, gracias por darme la oportunidad de
aprender y espero que nos brinden otros espacios para seguir capacitándonos en bien
de nuestros estudiantes.
Anexo – Fotos.
Anexo- Foto 1

Anexo- Foto 2
Anexo- Foto 3

Anexo- Foto 4
Anexo – documentos.
Anexo – documento 1

Anexo – documento 2

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