PROIECTAREA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢARE

CLASA A VI-A
AN ŞCOLAR 2012 - 2013
ISTORIE

COMPETENŢE GENERALE
1. Utilizarea eficientă a comunicării şi a limbajului de specialitate.
2. Exersarea demersurilor şi a acţiunilor civice democratice.
3. Aplicarea principiilor şi a metodelor adecvate în abordarea surselor istorice.
4. Folosirea resurselor care susţin învăţarea permanentă.
COMPETENŢE SPECIFICE
1.1 Utilizarea termenilor istorici specifici Evului Mediu în diferite situaţii de comunicare scrisă sau
orală.
1.2 Utilizarea termenilor istorici specifici Epocii Moderne în diferite situaţii de comunicare scrisă sau orală.
2.1. Realizarea, în echipă, prin asumarea unor responsabilităţi, a unui proiect.
2.2. Participarea la realizarea unui proiect istoric, de grup, care evidențiază rolul personalităților în faptele istorice
2.3. Realizarea, în grup, a planului unei dezbateri pe o tema istorică.
3.1. Localizarea în timp şi în spaţiu a faptelor istorice din Evul Mediu, pe baza surselor istorice.
3.2. Descrierea unui fapt istoric din Evul Mediu, utilizând informaţii din surse istorice, cunoscute sau la prima vedere.
3.3. Compararea informaţiilor din surse istorice referitoare la un aspect al civilizaţiilor medievale, în vederea stabilirii unor asemănări şi a unor deosebiri.
3.4. Localizarea în timp şi în spaţiu a faptelor istorice de la sfârşitul Evului Mediu şi din Epoca Modernă, pe baza surselor istorice
3.5.Descrierea unui fapt istoric de la sfârşitul Evului Mediu şi din Epoca Modernă, utilizând informaţii selectate din surse istorice, cunoscute sau la prima
vedere
3.6. Compararea informaţiilor din surse istorice referitoare la un aspect al civilizaţiilor de la sfârşitul Evului Mediu şi din Epoca Modernă, în vederea stabilirii
unor asemănări şi a unor deosebiri.
4.1. Selectarea surselor istorice pentru susţinerea sau combaterea unui punct de vedere.
4.2.Realizarea de comparaţii referitoare la fapte istorice, utilizând informaţii din medii non-formale.
 PROIECTAREA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢARE
CLASA A VI-A
AN ŞCOLAR 2012 - 2013
ISTORIE

PROFESOR : GRECU MARIA

LICEUL ,, MATEI BASARAB’’ CRAIOVA
Pentru orice manual / planificare realizată pe baza programei şcolare aflată în vigoare
Nr. UNITATEA DE ÎNVĂŢARE NR. C.S ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE RESURSE EVALUARE
crt. DETALIERI DE CONŢINUT ORE
ELEVII: Definesc şi utilizează termeni istorici,  Manual;
LUMEA MEDIEVALĂ 1.1 concepte:  Atlas istoric; Metode tradiţionale
1. OMUL ŞI MEDIUL 1/S1 3.1 -progrese tehnice;  FIŞE de lucru;
Satul medieval. 3.3 Localizează în timp şi în spaţiu pe baza surselor  Dicţionar istoric; Observarea
Studiu de caz: Descrierea unui sat istorice progresele tehnice din evul mediu. Imagini ; sistematică a
medieval Identifică elementele de progres tehnic Activitate comportamentului
înregistrate în economia medievală şi stabileşte individuală,apoi elevului
consecinţele lor. frontal.
Descriu un sat medieval pe baza unei fişe de lucru
utilizând termenii specifici prezenţi în fişa de
lucru.
LUMEA MEDIEVALĂ ELEVII: Definesc şi utilizează termeni istorici,  Manual; Metode tradiţionale
2. OMUL ŞI MEDIUL 1/S2 3.1 concepte:  Atlas istoric; Observarea
Oraşul medieval: centru 3.2 - orăşenime, atelier meşteşugăresc, breaslă, sistematică a
 Dicţionar istoric;
meşteşugăresc şi comercial. - manufactură;  Imagine oraş comportamentului
Studiu de caz:CONSTANTINOPOLUL - viaţa cotidiană. medieval; elevului.
Identifică cauzele apariţiei oraşelor medievale VALORI ŞI
şi rolul lor în evul mediu. Culegere: Istoria ATITUDINI
Realizează o comparaţie între modul de viaţă lumii în texte ; • Asumarea
dintr-un sat şi un oraş medieval. (mobilier, diversităţii etnice,
îmbrăcăminte, hrană, viaţă cotidiană).  Activitate sociale, religioase si
individuală cultural.
3. Test de evaluare iniţială 1/S3
4. ELEVII: Definesc şi utilizează termeni istorici,  Manual; Metode tradiţionale
 PROIECTAREA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢARE
CLASA A VI-A
AN ŞCOLAR 2012 - 2013
ISTORIE

LUMEA MEDIEVALĂ 3.1 concepte:  Atlas istoric; Observarea

SOCIETATEA FEUDALĂ 1/S4 3.2 -proprietatea asupra pământului, nobilime, Dicţionar istoric; sistematică a
-ţărănime liberă, ţărănime aservită, domeniu  Fişe de lucru; comportamentului
feudal;  Internet elevului;
Ce este feudalismul? -senior, vasal, ierarhie feudală.  Culegere: Istoria Probe orale;
Enumeră principalele trăsături ale societăţii lumii în texte ; VALORI ŞI
Structura socială a societăţii feudale. medievale. ATITUDINI
Realizează o machetă a structurii sociale şi Activitate • Coerenţă şi rigoare
Structura politică a societăţii politice a societăţii feudale. individuală, în gândire şi acţiune
feudale. Argumentează de ce societatea medievală este apoi frontală
Find date anumite
numită societatea celor trei ordine. situaţii concrete,
Studiază o planşă care prezintă organizarea unui profesorul urmează să
domeniu feudal şi identifică structura lui. aprecieze modul în
care elevii identifică,
înţeleg şi explică
conceptul istoric de
societate medievală .
5. LUMEA MEDIEVALĂ ELEVII: Definesc şi utilizează termeni istorici,  Manual; Metode de
BISERICA ÎN EVUL MEDIU concepte: mănăstire; cruciadă; catolicism şi Internet ; evaluare:
Marea schismă a bisericii creştine 1/S5 1.1 ortodoxism; Imagini; -observarea
(1054). 3.3 Localizează în timp şi spaţiu marea schismă a Planşe ; sistematică a
Bisericii Creştine. Fişe de lucru; comportamentului
Cruciadele Descriu principalele cauze ale marii schisme a elevilor;
Bisericii Creştine. -probe orale;
Cauzele cruciadelor. Compară informaţii din surse istorice referitoare  Lucru în perechi -probe scrise;
Desfăşurarea cruciadelor. la ortodoxism şi catolicism şi stbilesc semănări şi urmat de activitate
Find date anumite
Consecinţele cruciadelor. deosebiri. situaţii concrete,
frontală profesorul urmează să
Analizează rolul Bisericii creştine în Evul Mediu.
Identifică cauzele şi consecinţele cruciadelor. aprecieze modul în
care elevii analizează
Prezintă desfăşurarea cruciadelor.
un fapt istoric.
Realizează un tabel sinoptic care să cuprindă
principalele evenimente istorice ale cruciadelor.
Compară informaţii din surse istorice diferite
 PROIECTAREA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢARE
CLASA A VI-A
AN ŞCOLAR 2012 - 2013
ISTORIE

referitoare la evenimentul istoric al cruciadelor.

6. LUMEA MEDIEVALĂ ELEVII: Definesc şi utilizează termeni Observarea
istorici, concepte:  Manual; sistematică a
Literatura medievală 1/S6 1.1 - şcoală, universitate;  Atlas istoric; elevilor, care vor fi
Trăsăturile culturii medievale. 2.1 - literatură medievală;  Dicţionar istoric; puşi în situaţia de a
Literatura religioasă, laică şi 3.3 Identifică lucrând pe grupe cu ajutorul  Imagini ; selecta, utiliza,
istorică. surselor istorice trăsăturile culturii medievale. interpreta şi
Activitate pe argumenta pe baza
Genurile literare. Compară informaţii din surse istorice
grupe. unei informaţii
Învăţământul.Universităţile diferite pentru a stabili deosebirile dintre istorice la prima
medievale. cultura medievală occidentală şi cea vedere.
Studiu de caz: Cântecul lui Roland răsăriteană. VALORI ŞI
Stabilesc prin asociere legături posibile Culegere: Istoria
ATITUDINI
Acceptarea
între modul de gândire, de viaţă în evul mediu lumii în texte ; reprezentărilor multiple
şi tematica literaturii şi genurile literare. asupra istoriei, culturii,
vieţii sociale.
7. LUMEA MEDIEVALĂ ELEVII: Definesc şi utilizează termeni  Manual; Urmărim:
Arhitectura medievală. istorici, concepte:  Atlas istoric; -capacitatea de a
Trăsăturile artei medievale 1.1 -arhitectură, stiluri (romanic, gotic, bizantin,  Dicţionar istoric; argumenta o idee
Arta romanică. 1/S7 2.1 oriental). Imagini; exprimată;
VALORI ŞI ATITUDINI
Arta gotică. 3.3 Compară informaţii din surse istorice Fişe de lucru; stilul Acceptarea
Arta bizantină. diferite pentru a stabili asemănările şi romanic; reprezentărilor
Studiu de caz: Descrierea unei deosebirile dintre stilul romanic şi stilul gotic. Fişe de lucru; stilul multiple asupra
biserici, catedrale, mănăstiri sau a Descriu pe bază de imagini o catedrală sau un gotic; istoriei, culturii, vieţii
unui castel medieval castel medieval.  ISTORIA ARTEI sociale.
 PROIECTAREA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢARE
CLASA A VI-A
AN ŞCOLAR 2012 - 2013
ISTORIE

8. LUMEA MEDIEVALĂ 1/S8 1.1 ELEVII: Definesc şi utilizează termeni  Manual;

Evaluare 3.1 istorici, concepte:  Atlas istoric; Urmărim:
Enumeră principalele trăsături ale societăţii medievale.  Dicţionar istoric; -capacitatea de a
Realizează o machetă a structurii sociale şi politice a  Imagini ; argumenta o idee
societăţii feudale. Culegere: Istoria exprimată;
Argumentează de ce societatea medievală este numită
lumii în texte ;
societatea celor trei ordine.

9. LUMEA MEDIEVALĂ ELEVII: Definesc şi utilizează termeni istorici,  Manual; Metode de

Statul medieval concepte: fărâmiţare feudală; adunarea stărilor,  Atlas istoric; evaluare:
Organizarea statului în Europa monarhie; raportul dintre nobilime şi putere;  Planşe; -observarea
medievală. Descriu un fapt istoric din Evul Mediu,  Tabel sinoptic. sistematică a
(constituirea şi organizarea monarhiei feudale)  Dicţionar istoric; comportamentului
Studiu de caz: Franţa, Germania, 1/S9 3.2 utilizând informaţii din surse istorice, cunoscute Imagini; elevilor;
sau la prima vedere.. TEST DE EVALUARE
Trăsăturile statului în Europa 1/S10 3.3
Compară informaţiile din surse istorice cu itemi obiectivi, ,
medievală 3.4 semiobiectivi,
referitoare la organizarea statului în Europa
Monarhia stărilor Culegere: Istoria subiectivi.
medievală pentru a stabili asemănările şi
Statul medieval francez lumii în texte ; Urmărim:
deosebirile.
Menţinerea fărămiţării feudale în Selectează surse istorice pentru susţinerea sau -selectarea şi
Germania combaterea unui punct de vedere privind condiţiile comentarea surselor
Activitate istorice pentru a
care au favorizat centralizarea sau au menţinut
individuală, apoi susţine⁄combate un
fărămiţarea politică a monarhiei feudale.
frontală punct de vedere
Realizează un tabel sinoptic care să cuprindă
VALORI ŞI ATITUDINI
principalele evenimente istorice privind evoluţia Acceptarea reprezentărilor
statului medieval. multiple asupra istoriei,
Elevii răspund la întrebările cuprinse în fişa de culturii, vieţii sociale
evaluare. NOTARE
10. LUMEA MEDIEVALĂ ELEVII: Definesc şi utilizează termeni istorici,  Manual; Metode de
concepte: suveranitate, suzeranitate, tribut;  Atlas istoric; evaluare:
Formarea statelor medievale 1/S11 3.4 Identifică premisele constituirii statelor  Planşe; -observarea
româneşti 4.1 medievale româneşti; Hartă:Statele sistematică a
 PROIECTAREA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢARE
CLASA A VI-A
AN ŞCOLAR 2012 - 2013
ISTORIE

Statul medieval Descriu organizarea statelor medievale medievale comportamentului

româneşti utilizând informaţii din surse româneşti; elevilor;
Premisele constituirii statelor Tabel sinoptic -probe orale;
istorice cunoscute; -probe scrise;
medievale româneşti; Compară informaţiile din surse istorice Dicţionar istoric;
Urmărim:
Organizarea statelor medievale referitoare la organizarea statelor medievale Imagini;
-capacitatea de a
româneşti; româneşti; Ţara Ronească şi Moldova pentru a Activitate analiza un fapt istoric;
ndividuală, apoi
stabili asemănările şi deosebirile. frontală.
11. LUMEA MEDIEVALĂ Localizează în timp şi spaţiu istoric  Manual; METODE
ALTERNATIVE
procesul formării statului otoman, lucrând pe  Atlas istoric; BAZATE PE
Formarea şi expansiunea grupe cu ajutorul surselor istorice.  Planşe;
CREATIVITATEA
INDIVIDUALĂ.
Imperiului Otoman 3.2 Prezintă utilizând harta şi sursele istorice  Tabel sinoptic. PROIECTUL
1/S12
3.3 Expansiunea otomană în Balcani.  Dicţionar istoric; Urmărim:
Formarea statului otoman; 3.4 Selectează surse istorice pentru susţinerea  Imagini istorice;
-capacitatea de a găsi
izvoare istorice pentru
Expansiunea otomană în Balcani; sau combaterea unui punct de vedere privind  Culegere: Istoria realizarea şi prezentarea
condiţiile care au favorizat expansiunea lumii în texte ; unui eseu sau proiect.
Mehmed al II-lea şi cucerirea otomană în Europa şicucerirea VALORI ŞI ATITUDINI
Antrenarea gândirii
Constantinopolului. Constantinopolului. Activitate pe prospective prin
Explică de ce Mehmed al II-lea a fost grupe, apoi înţelegerea rolului
individuală istoriei în viaţa prezentă
numit ,,Cuceritorul,, şi ca factor de predicţie a
schimbărilor

12. LUMEA MEDIEVALĂ  Manual; Metode de

METODA EŞTI ...ŞI MOTIVEAZĂ...  Atlas istoric; evaluare:
Studiu de caz: Raporturile Ţărilor 1/S13 3.2 Elevilor li se cere să scrie texte pe tema -observarea
 Planşe;
Române cu Poarta în secolul al XV- 3.3 Raporturile Ţărilor Române cu Poarta în sistematică a
 Tabel sinoptic. comportamentului
lea-al XVI-lea 3.4 secolul al XV-lea-al XVI-lea în care să  Dicţionar istoric;
integreze corect din punct de vedere istoric: elevilor;
Imagini; -probe orale;
Raporturile Ţărilor Române cu  Termeni; Culegere: Istoria -probe scrise;
Poarta în secolul al XV-lea; lupta  Concepte ; lumii în texte ; Find date anumite
 PROIECTAREA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢARE
CLASA A VI-A
AN ŞCOLAR 2012 - 2013
ISTORIE

antiotomană.  Repere cronologice; situaţii concrete,

Raporturile Ţărilor Române cu  Personalităţi;  Activitate profesorul urmează să
individuală, apoi aprecieze modul în
Poarta în secolul al XVI-lea; care elevii analizează
lupta antiotomană. frontală
un fapt istoric lupta
Urmările luptei antiotomane antiotomană.
VALORI ŞI ATITUDINI
Relaţionarea pozitivă
cu ceilalţi
13. ELEVII: Definesc şi utilizează termeni istorici,  Manual; Metode de evaluare:
NAŞTEREA LUMII MODERNE concepte:  Atlas istoric; -observarea
EUROPA ÎN EXPANSIUNE - burghezi, companie comercială; sistematică a
 Dicţionar comportamentului
1.1 - progrese tehnice şi invenţii.
De la atelierul meşteşugăresc la 1/S14 Utilizând termeni istorici specifici Epocii
istoric; elevilor;
3.4
manufactură Moderne identifică noul statut al oraşelor şi  Imagini ; -probe orale;
Noul statut al oraşelor; principalele activităţi economice.  Planşe; -probe scrise;
Localizează în timp şi în spaţiu istoric  Culegere: Istoria Se urmăreşte :
Structura economică şi socială
progresele tehnice şi invenţiile de la începutul lumii în texte ; Capacitatea de a
a oraşelor;
epocii moderne. Activitate lucra individual şi
Progrese tehnice şi invenţii; individuală, apoi pe în grup;
Descriu un fapt istoric din Epoca
Modernă(naşterea lumii moderne) utilizând grupe de elevi; VALORI ŞI ATITUDINI

informaţii selectate din surse istorice, cunoscute • Relaţionarea

sau la prima vedere. pozitivă cu ceilalţi
Realizează o comparaţie între oraşele medievale
şi oraşele moderne.

14. NAŞTEREA LUMII MODERNE ELEVII: Definesc şi utilizează termeni istorici,  Manual; Metode de evaluare:
EUROPA ÎN EXPANSIUNE concepte:  Atlas istoric; -observarea
- domeniu colonial, conchistador; Dicţionar istoric; sistematică a
Principalele descoperiri geografice şi Utilizând termeni istorici specifici identifică comportamentului
Imagini ;
consecinţele lor cauzele, principalele descoperiri geografice şi elevilor;
 Planşe
1.1 consecinţele lor; -probe orale;
Precursorii; 1/S15, 3.3 Localizează pe hartă marile descoperiri Find date anumite
 PROIECTAREA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢARE
CLASA A VI-A
AN ŞCOLAR 2012 - 2013
ISTORIE

Cauzele marilor descoperiri 1/ S16 3.4 geografice; Culegere: Istoria situaţii concrete,
geografice; Descriu utilizând surse istorice descoperirea lumii în texte ; profesorul urmează
Principalele descoperiri lumii noi de către Cristofor Columb. să aprecieze modul
geografice; Activitate pe grupe în care elevii
Consecinţele marilor descoperiri de elevi; analizează un fapt
geografice; istoric marile
Cristofor Columb; descoperiri
geografice şi
consecinţele lor
15. Recapitulare semestrială 2/S17, 1.1
LUMEA MEDIEVALĂ S18 3.2
3.3
16. ELEVII: Definesc şi utilizează termeni  Manual; Metode de
NAŞTEREA LUMII MODERNE istorici, concepte ::  Atlas istoric; evaluare
RENAŞTEREA ŞI UMANISMUL - umanism, Renaştere;  Dicţionar istoric; tradiţionale :
- afirmarea limbilor naţionale în cultură;  Imagini ; -observarea
Renaşterea în Italia. Influenţe  Caiet de notiţe; sistematică a
- tiparul.
culturale în Europa  Fişe de lucru; comportamentului
Utilizând informaţii din surse istorice elevilor;
1/S19 selectate, identifică condiţiile istorice ale  Istoria artei;
Condiţii istorice; -probe orale;
3.4 apariţiei şi dezvoltării Renaşterii.  Portrete; METODE
Naşterea umanismului; 3.5  Culegere: Istoria
Identifică trăsăturile Renaşterii şi ALTERNATIVE
Cultura Renaşterii; 1/S20 3.6 lumii în texte ;
umanismului şi explică de ce a apărut în Italia.  ESEUL
Personalităţi ale Renaşterii;  MAPA ISTORICĂ
Aleg să prezinte o personalitate a Renaşterii
Influenţe culturale în Europa Urmărim:
şi o operă a acesteia, argumentând alegerea
-capacitatea de a
făcută.
investiga;
Realizează prin cooperare o mapă istorică Activitate -capacitatea de a
cu tema Umanismul în spaţiul românesc. individuală utiliza tehnici
specifice de muncă
METODA EŞTI ...ŞI MOTIVEAZĂ... intelectuală;
Elevilor li se cere să scrie un eseu pe tema -capacitatea de a
 PROIECTAREA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢARE
CLASA A VI-A
AN ŞCOLAR 2012 - 2013
ISTORIE

Renaşterea artistică în care să integreze realiza un produs;

corect din punct de vedere istoric: Verificarea mapei
 Termeni; istorice;
 Activitate în VALORI ŞI ATITUDINI
 Concepte ; echipă. Antrenarea gândirii
 Repere cronologice; prospective prin
 Personalităţi; înţelegerea rolului
istoriei în viaţa
prezentă şi ca factor
Mai pot fi utilizate metoda chiorchinelui,
de predicţie a
harta conceptuală,fişele de lucru. schimbărilor
NAŞTEREA LUMII MODERNE ELEVII: Definesc şi utilizează: termeni istorici,
REFORMA RELIGIOASĂ ŞI  Manual; Metode de
concepte
evaluare:
CONSECINŢELE SALE - reformă religioasă, Contrareforma,  Atlas istoric;
Reforma şi contrareforma -observarea
--reforma bisericii catolice şi consecinţele  Portrete sistematică a
sale. istorice; comportamentului
Condiţiile istorice şi cauzele Utilizând termeni istorici specifici identifică  Fişe de lucru;
1/S21 3.4
elevilor;
apariţiei Reformei; condiţiile istorice şi cauzele apariţiei Reformei. Internet -probe orale;
3.5
Reforma Bisericii catolice şi 1/S22 3.6 Localizează în timp şi spaţiu istoric reforma Culegere: Istoria -probe scrise;
consecinţele sale; religioasă şi consecinţele sale (cultele protestante). lumii în texte ; Urmărim:
Contrareforma; Realizează un portret istoric:Martin Luther. - capacitatea de a
Definesc Contrareforma şi precizează deciziile comunica şi
Conciliului de la Trento. Activitate capacitatea de a
METODA PĂLĂRIILOR GÂNDITOARE individuală, apoi lua decizii;
Dezvoltă capacitatea de comunicare şi frontală VALORI ŞI ATITUDINI
capacitatea de a lua decizii. Dezvoltă gândirea. Asumarea diversităţii
etnice, sociale,
religioase si culturale.
NAŞTEREA LUMII MODERNE Utilizând termeni istorici specifici identifică  Manual; Metode de evaluare:
cauzele şi consecinţele războiul de 30 de ani. -observarea
 Atlas istoric; sistematică a
Războiul de 30 de ani şi 1.1 Localizează în timp şi spaţiu istoric războiul de  Portrete istorice
1/S23 comportamentului
consecinţele sale 3.4 30 de ani.  Fişe de lucru. elevilor;
3.5
 PROIECTAREA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢARE
CLASA A VI-A
AN ŞCOLAR 2012 - 2013
ISTORIE

Cauzele Războiul de 30 de ani Prezintă desfăşurarea şi consecinţele războiul  Fişe de lucru. -probe orale;
Desfăşurarea şi consecinţele de 30 de ani. -probe scrise;
Culegere: Istoria
Urmărim:
războiul de 30 de ani Analizează prevederile păcii westfalice din 1648. lumii în texte ; -dezvoltarea
Pacea westfalică1648 Activitate capacităţii de analiză
individuală şi argumentare
METODA DISCUŢIA DIRIJATĂ VALORI ŞI ATITUDINI
Asumarea
diversităţii etnice,
sociale, religioase si
culturale.
EPOCA MODERNĂ ELEVII: Definesc şi utilizează: termeni istorici,  Manual; Metode de evaluare:
concepte :  Atlas istoric; -observarea
EUROPA ÎN SECOLELE XVII- -monarhie absolutistă, sistematică a
 Portrete istorice
XVIII Identifică condiţiile istorice ale instaurării comportamentului
 Fişe de lucru. elevilor;
monarhiei absolute şiinstituţiile acesteia; Culegere: Istoria -probe orale;
Manifestări ale absolutismului Descriu, utilizând informaţii selectate din surse lumii în texte; -probe scrise;
monarhic 1/24 3.5 istorice instituţiile monarhiei absolute; Internet Urmărim:
3.6 Compară informaţiile din surse istorice
Condiţiile istorice ale instaurării 4.1
-creşterea motivaţiei
referitoare la monarhia absolută din Anglia şi pentru implicarea
monarhiei absolute;
monarhia absolută din Franţa în vederea stabilirii elevilor în activitate;
Instituţiile monarhiei unor asemănări şi a unor deosebiri; VALORI ŞI
absolutiste; Analizează rolul monarhiei absolute în istorie; ATITUDINI
Tipuri de monarhii absolute: Evidențiază rolul personalităților în • Acceptarea
monarhia absolută din Anglia şi Activitate reprezentărilor
faptele istorice răspunzând la o întrebare –cheie individuală
monarhia absolută din Franţa; multiple asupra
Cât de important a fost rolul lui Henric al
istoriei, culturii, vieţii
Rolul monarhiei absolute; VIII-lea în istorie? sociale;
EPOCA MODERNĂ ELEVII: Definesc şi utilizează: termeni istorici,  Manual; Metode de evaluare:
concepte: monarhie constituţională, separarea  Atlas istoric; -observarea
EUROPA ÎN SECOLELE XVII- puterilor în stat, restauraţie, protectorat, revoluţie sistematică a
 Portrete istorice
XVIII glorioasă; comportamentului
 Fişe de lucru. elevilor;
3.5 Identifică condiţiile istorice şi cauzele revoluţiei Culegere: Istoria -probe orale;
 PROIECTAREA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢARE
CLASA A VI-A
AN ŞCOLAR 2012 - 2013
ISTORIE

Monarhia constituţională din 1/S25 3.6 burgheze; lumii în texte; -probe scrise;
4.1 Prezintă desfăşurarea revoluţiei burgheze şi Urmărim:
Anglia
consecinţele acesteia; -dezvoltarea gândirii
şi a operaţiilor
Economie şi societate în secolele Argumentează rolul principiului separaţiei Activitate
acesteia;
XVII-XVIII puterilor în stat în organizarea statelor moderne; individuală, apoi VALORI ŞI ATITUDINI
Compară informaţiile din surse istorice frontală • Coerenţă şi rigoare
Revoluţia burgheză. referitoare la monarhia constituţionala din Anglia. în gândire şi acţiune.
Evidențiază rolul personalităților în
Modelul politic englez; faptele istorice răspunzând la o întrebare –cheie
Cât de important a fost rolul lui Oliver Cromwell
separarea puterilor în stat.
în istorie?
EPOCA MODERNĂ  Manual; Metode de
ELEVII: Definesc şi utilizează: termeni istorici,  Atlas istoric; evaluare:
EUROPA ÎN SECOLELE XVII- concepte  Portrete istorice -observarea
XVIII -Iluminism, drepturile omului, “Declaraţia  Fişe de lucru. sistematică a
3.5 Drepturilor”. Culegere: Istoria comportamentului
Iluminismul şi reprezentanţii săi 1/S26 3.6 Precizează trăsăturile iluminismului şi lumii în texte; elevilor;
4.1 menţionează personalităţile iluminismului. Activitate în -probe orale;
• Studiu de caz: *Voltaire, *J. J. Evidențiază rolul personalităților în perechi; -probe scrise;
Rousseau, faptele istorice răspunzând la o întrebare –cheie Urmărim:
Cât de important a fost rolul gănditorilor -dezvoltarea
Montesquieu, Iosif al II-lea
iluminişti în dezvoltarea statului modern ? capacităţii de
Argumentaţi răspunsul . comunicare şi de
lucru în perechi;
METODA ESEUL DE CINCI MINUTE VALORI ŞI ATITUDINI
Respectarea
drepturilor
fundamentale ale
omului

Programul „Şcoala altfel: Să știi Activităţi extracurriculare şi exrtraşcolare

1/S27
mai multe, să fii mai bun!”
 PROIECTAREA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢARE
CLASA A VI-A
AN ŞCOLAR 2012 - 2013
ISTORIE

REVOLUŢII ALE EPOCII ELEVII: Definesc şi utilizează: termeni Metode de

MODERNE istorici, concepte  Manual; evaluare:
- revoluţie,Declaraţia de independenţă;  Atlas istoric; -observarea
Revoluţia americană -constituţie;  Portrete istorice sistematică a
1/S28 Identifică cum s-au format şi dezvoltat coloniile comportamentului
2.2  Fişe de lucru;
Coloniile engleze din America de engleze din America de Nord. elevilor;
4.1  Portrete istorice;
Nord. Explică cauzele şi desfăşurarea revoluţiei -probe orale;
Cauzele şi desfăşurarea revoluţiei 4.2 Culegere: Istoria
americane. lumii în texte; -probe scrise;
americane. Argumentează importanţa Declaraţiei de Urmărim:
Declaraţia de independenţă 4 iulie Internet
independenţă a SUA. -capacitatea de a
1776. Selectează principiile care stau la baza Constituţiei analiza cauzele sau
Constituţia SUA 1787. SUA 1787 şi argumentează importanţa ei. consecinţele unor
Activitate
Exprimă opinii folosind ca argumente fapte individuală, apoi evenimente sau
istorice pentru a susţine puncte de vedere prin care frontală fapte istorice;
să exprime semnificaţia istorică a constituirii SUA. VALORI ŞI ATITUDINI
METODA MOTIVEAZĂ –ŢI OPINIA • Coerenţă şi rigoare
în gândire şi acţiune;
REVOLUŢII ALE EPOCII ELEVII: Definesc şi utilizează: termeni istorici,  Manual; Metode de
MODERNE concepte evaluare:
 Atlas istoric;
- teroare, dictatură, lovitură de stat, -observarea
Revoluţia din Franţa: de la  Portrete
- Convenţia Iacobină; sistematică a
Adunarea Stărilor Generale la - Declaraţia Drepturilor Omului şi istorice;
Convenţia Iacobină  Fişe de lucru; comportamentului
Cetăţeanului”
Culegere: Istoria elevilor;
Organizarea socială şi politică a Caracterizează organizarea socială şi politică a lumii în texte; -probe orale;
Franţei. 1/S29 2.2 -probe scrise;
Franţei utilizând
Cauzele şi desfăşurarea revoluţiei 1/S30 4.1 Internet
informaţii din medii non-formale.
franceze. 4.2 Urmărim:
Constituţia din 1791. Alcătuiesc un tabel sinoptic care să cuprindă -valorificarea
Consecinţele revoluţiei franceze. cauzele revoluţiei franceze. cunoştinţelor
anterioare ale
 PROIECTAREA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢARE
CLASA A VI-A
AN ŞCOLAR 2012 - 2013
ISTORIE

Studiu de caz: “Declaraţia Drepturilor Prezintă desfăşurarea revoluţiei franceze. elevului ;

Omului şi Cetăţeanului”
Apreciază rolul dictaturii iacobine în desfăşurarea VALORI ŞI
revoluţiei franceze. ATITUDINI
Activitate • Coerenţă şi rigoare
Sintetizează elementele de actualitate ale individuală, apoi în gândire şi
,,Declaraţiei Drepturilor Omului şi frontală acţiune;
Cetăţeanului.”
Realizează o diagramă Venn, între Declaraţia de
independenţă a SUA 1776 şi Declaraţia
Drepturilor Omului şi Cetăţeanului1789.
(principii, drepturi).

ELEVII: Definesc şi utilizează: termeni istorici, Metode de

REVOLUŢII ALE EPOCII concepte evaluare:
MODERNE - directorat, consulat;  Manual; -proiectul;
- imperiul francez;  Atlas istoric; -probe orale;
Franţa de la Consulat la Imperiu - Codul lui Napoleon;  Portrete istorice; -probe scrise;
2.2  Fişe de lucru; Urmărim:
Consulatul 1/S31 4.1 Precizează care au fost motivele lui Napoleon să  Culegere: Istoria -implicarea activă a
Campanile lui Napoleon 1/S32 se proclame împărat. lumii în texte; elevilor în actul de
4.2
Imperiul francez învăţare;
Prezintă campaniile lui Napoleon şi identifică Activitate
PROIECT ISTORIC
Studiu de caz: Codul lui Napoleon consecinţele lor în istoria Europei. Rolul revoluţiilor în
individuală, apoi
istoria modernă.
frontală
Exprimă opinii folosind ca argumente fapte În realizarea
istorice pentru a susţine puncte de vedere prin care proiectului
să exprime semnificaţia istorică a Codului lui urmărim:
Napoleon. -capacitatea de a
investiga, de a
utiliza tehnici
Evidențiază rolul personalităților în specifice de muncă
 PROIECTAREA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢARE
CLASA A VI-A
AN ŞCOLAR 2012 - 2013
ISTORIE

faptele istorice răspunzând la o întrebare –cheie intelectuală;

Cât de important a fost rolul lui Napoleon -capacitatea de a
Bonaparte în istorie ? Argumentaţi răspunsul. utiliza,asocia,transfe
ra diverse
cunoştinţe;
-capacitatea de a
argumenta şi realiza
un produs;
VALORI ŞI ATITUDINI
Antrenarea gândirii
prospective prin
înţelegerea rolului
istoriei în viaţa
prezentă şi ca factor de
predicţie a schimbărilor;
LECŢII DE SINTEZĂ 1/S33 2.3 Exprimă opinii folosind ca argumente fapte  Manual; Urmărim:
Viaţa copiilor în Evul Mediu istorice pentru a susţine puncte de vedere prin care  Atlas istoric; -implicarea activă a
să exprime semnificaţia istorică a unor evenimente  Portrete istorice; elevilor în actul de
istorice  Fişe de lucru; învăţare;
 Culegere: Istoria
lumii în texte;
LECŢII DE SINTEZĂ 1/S34 2.3 Identifică condiţiile istorice ale unor evenimente  Manual; Metode de
istorice;  Atlas istoric; evaluare:
Călători şi călătorii în Evul Descriu, utilizând informaţii selectate din surse  Portrete istorice; -observarea
Mediu istorice tema lecţiei de sinteză;  Fişe de lucru; sistematică a
Compară informaţiile din surse istorice diferite  Culegere: Istoria comportamentului
în vederea stabilirii unor asemănări şi a unor lumii în texte; elevilor;
deosebiri; Internet
Realizează un tabel sinoptic. -probe orale;
Urmărim:
-valorificarea
cunoştinţelor
anterioare ale
 PROIECTAREA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢARE
CLASA A VI-A
AN ŞCOLAR 2012 - 2013
ISTORIE

elevului ;
Evaluare anuală 2/S35 2.2 Identifică condiţiile istorice ale unor evenimente  Manual; Metode de
,S36 2.3 istorice;  Atlas istoric; evaluare:
ROLUL REVOLUŢIILOR EPOCII 4.1 Descriu, utilizând informaţii selectate din surse  Portrete istorice; -proiectul;
MODERNE ŞI AL istorice evenimente ale revoluţiilor epocii -probe orale;
4.2  Fişe de lucru;
PERSONALITĂŢILOR ISTORICE ÎN moderne; -probe scrise;
PROGRESUL SOCIETĂŢII  Culegere: Istoria
Compară informaţiile din surse istorice diferite lumii în texte; Urmărim:
în vederea stabilirii unor asemănări şi a unor Internet -valorificarea
deosebiri; cunoştinţelor
Realizează un tabel sinoptic. anterioare ale
Evidențiază rolul personalităților în elevului ;
faptele istorice răspunzând la o întrebare –cheie. implicarea activă a
elevilor în actul de
învăţare;
PROIECTAREA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢARE
CLASA A VI-A
AN ŞCOLAR 2012 - 2013
ISTORIE
PROIECTAREA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢARE
CLASA A VI-A
AN ŞCOLAR 2012 - 2013
ISTORIE