Taller “Nuevos ámbitos profesionales del pedagogo​”

 
 

❖Arébalo, Florencia Inés 

❖Vizgarra, Luis Fulvio Patrizio 
Prof. Gladys Caram de Nacusse 

2017 
 Universidad Nacional de Tucumán
Facultad de Filosofía y Letras
Dpto. de Ciencias de la Educación

Introducción 
Los cambios como la globalización, la mundialización de la cultura, los procesos de
individualización y de fragmentación social y cultural, la expansión y proliferación de los
medios masivos de comunicación y el auge de las nuevas tecnologías de la información,
marcan un nuevo clima cultural y reconfiguran el escenario actual marcándonos un umbral
de época. Las nuevas tecnologías de la información nos atraviesan en todos los ámbitos
de la vida cotidiana. Los procesos de transformación que los fenómenos culturales y
tecnológicos más recientes desencadenaron, modificaron los modos en que se modelan
las subjetividades, los imaginarios y las sensibilidades, alterándose así el sustrato que
recibe la escuela. Los jóvenes, ya no son los mismos que los del principios de siglo XIX, la
aparición de múltiples cambios, y sobre todo la manera de relacionarnos, percibir y
aprehender nuestro mundo es diferente. La inestabilidad y la incertidumbre que
caracterizan nuestro tiempo son ajenas a la propuesta escolar moderna, el/la pedagogo/a
sin dudas tiene un llamado de alerta en su puerta. En este trabajo pretendemos
aproximarnos al campo de la tecnología educativa, y al rol fundamental que tiene el
pedagogo en el, que demanda reflexión crítica y construcción de nuevas formas de pensar
la educación atravesada por la tecnología.
“El desafío es el cambio permanente, sobre todo en este campo uno quiere entrar a una
aplicación, a los meses y esta totalmente cambiada entonces hay que empezar a explorar
y acostumbrarse al cambio permanente, yo creo que eso es a lo que más me acostumbre,
a que todo cambia permanentemente y hay personas a las que les cuesta mucho
acostumbrarse a un cambio entonces tienen muy estereotipados determinados esquemas
y de repente los cambios los desestructuran y no se sabe acomodar a la situación y eso
por ahí genera como algunos conflictos a nivel interno de grupo”.... Fragmento de
entrevista a Fernanda Hidalgo.

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Dpto. de Ciencias de la Educación

 
Marco Teórico 
Son evidentes los cambios en los que estamos inmersos en estos tiempos actuales,
donde la era digital ha invadido e influido en todos los aspectos de nuestras vidas. Tanto
en la forma de comunicarnos, en nuestras vidas cotidianas, de trabajar, de estudiar,
momentos de ocio, de enseñar y aprender. Sin duda estamos en frente de una nueva era:
la era de las comunicaciones.

Las tecnologías de la información y de la comunicación se han convertido en poderosos

instrumentos sociales cargados de valores, quizás sin plantearnos que la atribución de un
«rol» a la tecnología no es algo que dependa de ella misma, sino de cómo se la emplea,
para qué fin, qué se desea obtener. La propuesta que se nos abre es la de que
percibamos las tecnologías no como instrumentos técnicos, sino como instrumentos
culturales, de la mente y formativos. (Cabero, 2004, p.15)
..“están planteando esta apertura, apertura hacia una trabajo donde uno tiene la posibilidad
de ubicar fácilmente que otros puedan acceder a estos materiales, en algún punto toca
esta cuestión de derecho a la educación que todos tienen, que todos tenemos pensando
también en sectores más vulnerables de la sociedad y pensando en términos de la
inclusión de estos sectores”... Fragmento de entrevista a Prof. Fernanda Hidalgo.

Irrumpiendo paulatinamente en la vida cotidiana de todos nosotros, se ha ido aceptando

plenamente, ha ido mimetizándose con las ideas y valores dominantes en la sociedad
actual: competitividad, eficiencia, eficacia. Se ha convertido en un importante elemento de
cambio social a la vez que ha ido influyendo directamente en nuestros hábitos de
comportamiento y en nuestra forma de pensar, en un proceso de realimentación mutua
pero donde los valores se confunden, con demasiada frecuencia con intereses políticos,
religiosos, económicos, empresariales, perdiendo así su carácter instrumental y
configurándose como un valor en sí misma. Se transforma en una forma de concebir el
mundo, en una forma de pensar, en una representación colectiva que se acepta sin más y
que todos admitimos, consciente o inconscientemente, como algo positivo, deseable, si
bien no todo lo tecnológicamente posible es necesariamente bueno y deseable.
El auténtico valor en la construcción de la Sociedad del Conocimiento implica la
participación y la suma de las capacidades y potencialidades de todos los miembros de la
comunidad y en ella estamos todos: los integrados, los vulnerables y los excluidos. Nos
encontramos con personas que viven aisladas, personas que no participan de los
mecanismos habituales de convivencia, personas que parecen no tener incidencia alguna
en la vida cultural y social de su entorno más próximo, personas inmersas en la pobreza,
personas excluidas.

El ámbito de la tecnología en educación 

“Es como bastante complejo , yo creo que la tecnología nos está atravesando a todo, en
todo momento y en cualquier profesión y hay profesiones en donde el impacto de la
tecnología se nota más, porque hace a la producción misma del campo disciplinar, si,

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pensemos como la geografía cambió a partir de los sistemas de información
georeferencial, en cómo cambio el diseño y la arquitectura a partir de la autocard, es decir,
como la disciplina se vio sacudida por ese cambio tecnológico y así en otras disciplinas no
fue tan evidente el cambio, pero uno piensa la biología y no puede dejar de pensar en las
simulaciones y en todo lo que eso genera, como contribuir a la compresión de determinado
conocimientos y a una apropiación más significativa por parte de los estudiantes, entonces
creo que afecta a distintos ámbitos, el ámbito de la investigación también como uno a partir
más bien de esas computadoras y de determinados software puede procesar datos, puede
construir conocimiento lo puede publicar fácilmente, las publicaciones en revistas digitales
que cada vez toman mayor actualidad y vigencia ya uno no va a buscar las cosas en la
hemeroteca o a la biblioteca
sino que se remite a internet. Pero también hay que tener filtros para eso y ahí vuelve a
aparecer la cuestión de supongamos el pedagogo como asesor pedagógico en una
escuela también tiene que orientar a esos profesores acerca de cómo incluir y de qué
manera incluir la tecnología en las propuestas de enseñanza que no sea de modo
mecánico o instrumental, como medio únicamente en la enseñanza sino con modos
significativos que hagan a lo sustantivo de la disciplina y que permita favorecer la
compresión.” Fragmento de entrevista a Fernanda Hidalgo.

Munuera nos habla de que quizás se esté construyendo una sociedad de la información y
no del conocimiento. El nuevo entorno mediático, simbólico y relacional de la sociedad de
la información representa un desafío al que la educación tiene que responder.
Diferentes autores concuerdan con ubicar el origen de la tecnología educativa, a
mediados de la década del 50 década clave para el posterior desarrollo de todos los
ámbitos de la tecnología educativa, incrementándose la importancia en tema de la
comunicación. En sus principios se caracterizó por un claro predominio del desarrollo de
artefactos y la necesidad de contar con el aporte de otras disciplinas, la psicología tuvo
gran influencia. Los programas de adiestramientos militar desarrollados en Estados
Unidos influyen con la incorporación de los aportes del conductismo en la tecnología
educativa, que se manifiesta en la implementación de diseños instructivos que refleja la
noción de estímulo y refuerzo. La investigación aparece centrada en los materiales,
aparatos y medios de instrucción, que aparece como la novedad aplicada a toda
enseñanza, que en cualquier alumno daría los resultados deseados, se intentaba
determinar cuál era el medio más eficaz. Supone que con la utilización de instrumentos
mejorará automáticamente la eficacia y eficiencia de los sistemas educativos y abrirá
incluso posibilidades para la sustitución del profesor aparece implícito un concepto de
enseñanza como mera transmisión.
A partir del 60 se comienzan a incorporar los avances de la psicología cognitiva y los
estudios de los procesos cognitivos provocados por la tecnología. Se intenta comprobar la
incidencia de distintos métodos en el proceso de aprendizaje del alumno. Pero aún se
seguía ignorando los intercambios mayores y más complejos que se producen.
A mediados de los 60’ y principios de 70’ cobran fuerza las preocupaciones y el debate
ideológico-político y ético-filosófico como crítica y superación de la impronta tecnicista que
tuvo en el momento de su nacimiento. Desde el punto de vista histórico observamos que
durante mucho tiempo se definió a la tecnología educativa identificada con propuestas
tecnocráticas. Aun en la actualidad sigue vigente algunas posturas tecnocráticas de la
tecnología en educación. Es por ello que la preocupación desde lo ideológico-político

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resulta fundamental en el reconocimiento de los fines que subyacen a diferentes

propuestas de tecnología educativa.
…”es un campo emergente muy fuerte en donde el pedagogo tiene cosas que decir,
porque tiene que participar en estos equipos de construcción de materiales, porque tiene
que participar en cualquier propuesta en donde esté en juego la formación, y ahora hay
como muchas instituciones, organizaciones, fundaciones dirigidas a la capacitación,
muchas lo hacen virtualmente , tienen campus, tienen aulas virtuales, pero resulta que
estos equipos muchas veces están a cargo de ingenieros y contenidistas, que sería el
experto en la disciplina o en la materia de la cual se va a dar el curso, pero están faltando
todavía crear un espacio claro para el pedagogo ahí, el pedagogo tiene muchas cosa que
decir, lo cual implica que nos animemos a entrar a este campo que nos formemos para
esto, y uno trabaja mucho interdisciplinariamente, uno trabaja con otros, con otras
disciplinas con otras áreas, bueno lo ideal sería hasta trabajar con el diseñador gráfico
porque esos materiales también tienen que tener un impacto visual y una organización
estética determinada, es muy complejo, y lo que tiene el armado de la internet, que ahora
se va generando 1.0, 2.0 estas migraciones genera que cada vez permite una
manipulación de cualquier persona, no hace falta ser un experto, un programador web para
poder aplicar o entender una app o una aplicación. Aplicaciones que muchas son sofware
sociales de producción colaborativa, es decir, ese es otro que es un desafío cómo trabajar
con herramientas colaborativas no solo incorporar las nuevas tecnologías sino también
poder incorporarlo desde modelos muy tecnocráticos, muy tecnicistas, muy ligados a una
psicología conductista del aprendizaje entonces cómo hago para que esto no sea algo
totalmente mecánico”. Fragmento de entrevista a Prof. Fernanda Hidalgo.

La producción de conocimiento sobre la enseñanza implica una práctica reflexiva, que se

plante cuales son las finalidades educativas de su incorporación, lejos de modos
tecnicistas que limitan el problema de la enseñanza a la mera reproducción de
procedimientos fundadas en el supuesto conductista del aprendizaje.
Pensar la tecnología educativa en su vinculación con las dimensiones éticas y políticas de
las finalidades educativas y recuperar la preocupación central por aquello que se enseña,
es fundamental para el pedagogo que ingrese al campo de la tecnología educativa, no
puede escaparse de pensar en el impacto de las nuevas tecnologías por su implicaciones
para los nuevos modos de comunicarse y pensar y su incidencia en la escuela.
Los valores atribuibles a la tecnología nos deberían llevar a la construcción de una
sociedad más inclusiva e igualitaria y no que se conviertan en un nuevo factor de
desigualdad social, debido a que las mismas están empezando a provocar una mayor
separación y distancia cultural entre aquellos sectores de la población que tienen acceso
a las mismas y quiénes no.

El rol del pedagogo en el ámbito de la tecnología 

​...“creo que la formación pedagógica nos da como herrramientas, yo rescataria

mucho la formación didáctica, por en realidad en campo de la tecnología educativa
tiene íntima relación con el campo de la didáctica, entonces uno lo tiene que
pensar a esto y esto cuesta mucho hacerle entender a los ingenieros en términos
de una propuesta de enseñanza, yo creo que ese debe ser el núcleo o el centro de
debate, estamos pensando en una propuesta de enseñanza por lo tanto no hay

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que perder de vista que yo incorporar la tecnología pero la incorporó con un fin,
claramente didáctico, con objetivos, con contenidos a trabajar con actividades,
hacer mucho foco en la producción con otros, por lo tanto esta actividad que tenga
un carácter colaborativo que es lo más difícil producir con el otro, no un trabajo
individual, tipo las máquinas de enseñar de skinner, sino un trabajo con otros un
trabajo también de construcción, la idea de construcción y lo incorporó con
determinadas formas de evaluación, y todos estos componentes didácticos, se ven
interpelados por la tecnología como hago para hacerlos converger armónicamente
en una propuesta didáctica, ese es como un desafío, ese debe ser el centro de la
cuestión, de debate, de propuestas de enseñanza”... Fragmento de entrevista a
Prof. Fernanda Hidalgo.

El campo de la tecnología para el pedagogo está en construcción, la tecnología muta día

a día por lo cual tiene que estar abierto a los cambios constantes.

.​..“es bastante discutido el lugar del pedagogo en este campo, primero porque es
un campo emergente entonces es un campo en donde nosotros tenemos que ir
como haciendo lugar, es un campo donde está el ingeniero como el técnico
experto esto hace que se sienta en su ámbito, entonces es un campo donde uno
tiene que negociar la participación en el equipo, ese trabajo con el otro, que creo
que nos desafía, nos desafía nos interpela. Es un campo en el cual tiene que
hacerse ese espacio, no digo que sea fácil, ni sencillo a veces en los congresos
uno tiene como fuertes discusiones con respecto a esto a los ingenieros que hasta
a veces se autodenominan pedagogos digitales o asesores digitales y uno dice
cómo puede ser, no puede ser, entonces me parece que uno tiene que decir cosas
y decir desde la acción, desde ver la necesidad y hacer ver al otro la necesidad
del pedagogo cual es el auténtico rol en ese ámbito”. Fragmento de entrevista a
Prof. Fernanda Hidalgo.

Siguiendo a Marc Prensky “Nativos e inmigrantes Digitales” nos explica claramente estos
fenómenos, en cuanto la relación del rol pedagógico y el uso y manejos de las TICS.

Sostiene que debe hacerse una reflexión de inmediata y necesaria en la reforma y debate
del actual paradigma educativo. En este escenario digital se presentan debates y desafíos
como también oportunidades que deben ser resueltos.

Nos describe las evidentes diferencias y discontinuidades que existen entre la generación
actual de jóvenes, la cual denomina “nativos digitales” y las generaciones anteriores
“inmigrantes digitales”.

La situación que se produce de aprendizaje, ocurre un choque generacional entre docente

alumno, “somos hijos de nuestro tiempo”. Por lo tanto es necesario que los educadores
“inmigrantes digitales” puedan conectar con los alumnos “nativos digitales” para generar el
proceso de aprendizaje. Hoy los jóvenes no aprenden de la manera tradicional con la que
los educadores fueron formados, “los jóvenes de ayer” porque sencillamente son
diferentes, tanto su cerebro como su cultura. La escuela tradicional debe incorporar
formatos educativos basados en el ocio y el entretenimiento.

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Los estudiantes procesan la información de modo significativamente distinto a

sus predecesores. Esta diferencia se debe a la veloz e ininterrumpida difusión de la
tecnología digital, que aparece en las últimas décadas del siglo XX.

Los universitarios de hoy se formaron en pleno auge de nuevos avances tecnológicos,

rodeados de ordenadores, vídeos, videos juegos, música digital, telefonía móvil, otras
herramientas y entretenimientos. La mensajería inmediata el teléfono móvil, internet, el
correo electrónico, los juegos del ordenador son inseparables de sus vidas. Poseen una
destreza y un manejo fluido superior a la de sus profesores y educadores.

Por ejemplo los estudiantes se lanzan a navegar por internet y a posteriori se embarca en
la lectura atenta de manuales para obtener más información y aprender. En primer lugar
se decanta por la práctica y luego por la teoría. Los inmigrantes digitales se comunican de
modo diferente. Por lo tanto se ven en la obligación de “aprender la nueva lengua” la cual
los “nativos digitales” dominan bastamente. Se plantea una brecha, una ruptura
generacional que no puede ser ignorada. Los inmigrantes digitales manejan lenguas
obsoleta, típicas del paradigma didáctico anterior, lo cual se produce una inconexión entre
docentes y alumnos a la hora de enseñar e instruir.

Los estudiantes aprenden mientras ven la televisión o escuchan música.

Desafortunadamente para nuestros profesores (inmigrantes digitales) los alumnos que
llenan sus aulas crecieron a la “velocidad de la contracción nerviosa” de los juegos, la
televisión. Utilizan instantáneamente el hipertexto, descargan música, telefonean desde
dispositivos de bolsillo, consultan la biblioteca instalada en sus ordenadores portátiles,
intercambian mensajes y chatean de forma inmediata. Es decir trabajan en red siempre.

De ahí que a los estudiantes actuales les impacienten y cansen las conferencias, la lógica
de aprender “paso a paso”, esto no despierta su interés, ya que todo es valorado a tenor
de la experiencia.

Los inmigrantes digitales suelen desconfiar de las novedades tecnológicas en el proceso

de aprendizaje, y así sometidos a su autoridad, los nativos se ven obligados a ceder, y a
retroceder.
Puede ser imposible que se produzca esa interacción nativo/inmigrante si sus cerebros
son diferentes.

Además los niños forzados a aprender una cultura desde una lengua nueva (la de los
inmigrantes) se resisten a rechazar lo propio y a aceptar lo impuesto.

A pesar de ello, hay inmigrantes digitales que admiten y reconocen su prevención y sus
limitaciones sobre el universo de la tecnología, pero su ética no les permite aprender de
sus alumnos para integrarse en ella, sin embargo hay quienes no se muestran tan
humildes o abiertos ante la tecnología, y responden haciendo apología del pasado y
renegando de las novedades.

En cualquier caso se debe hacer una reconsideración urgente de métodos y contenidos.

“el pedagogo como asesor pedagógico en una escuela también tiene que
orientar a esos profesores acerca de cómo incluir y de qué manera incluir

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la tecnología en las propuestas de enseñanza que no sea de modo
mecánico o instrumental, como medio únicamente en la enseñanza sino
con modos significativos que hagan a lo sustantivo de la disciplina y que
permita favorecer la compresión”... Fragmento de entrevista a Prof.
Fernanda Hidalgo.

En el contenido del futuro se incluye lo digital y lo tecnológico: software, hardware,

robótica, nano-tecnología, genomas, etc., sin olvidar la ética, la política, sociología,
idiomas, etc.

Es necesario un ejercicio de traducción y un cambio importante en el ámbito de la

metodología. Necesidad de ser creativos.

Los profesores exploran con un ritmo lento, pero los nativos digitales buscaban velocidad.
Los docentes prefieren la escritura mientras los nativos digitales prefieren ver películas del
ordenador. Los profesores abogan por el lenguaje pedagógico tradicional pero los nativos
digitales no se identificaban con él ni con el proceso educativo. No se hablaba la misma
lengua.

Se debe aplicar nuevas metodologías en el proceso de enseñanza y aprendizaje teniendo

en cuenta esa perspectiva de entretenimiento que la educación tradicional no ha
contemplado. Es preciso que los inmigrantes digitales se convenzan de que está a su
alcance impulsar esta metodología novedosa en cualquier tema.

Nuestros hijos están siendo socializados de una manera muy diferente. Los educadores
deberían intentar abrirse a la realidad, olvidando sus tradiciones, dualidades
reduccionistas y fórmulas didácticas del pasado. Y si los educadores y profesores
inmigrantes digitales realmente desean contactar, comunicarse e interactuar con los
estudiantes nativos digitales, que son nuestra actualidad, tendrán que someterse, al
cambio.
“Capas que no puedo llegar a mencionar todas las funciones, yo diría en la producción de
materiales digitales, como alguien que produce, digamos que se trata de una ámbito
especial del pedagogo como nosotros producimos materiales de gestión educativa, que es
una campo propio del pedagogo, esos materiales que producimos los escribimos a partir
de múltiples consultas y son materiales multimedia porque también incluye videos,
imágenes hay tratamiento de diferentes recursos que hacen a ese material. Otro más
puede ser el de tutor, que es un rol también, que ejerce muchas veces los pedagogos, de
tutores de propuestas que están virtuales. Otro rol puede ser como asesor de
contenidistas, operar como un asesor pedagógico, algunas fundaciones tiene la figura de
coordinador pedagógico en diversas ofertas que dan de capacitación, en una empresa, en
un equipo de capacitación en una empresa ligado a la formación que se dan de manera
virtuales a través de plataformas entonces que se pueda tener accesos a esos recursos de
la capacitación vía online entonces ahí puede aparecer el rol del pedagogo en lo
tecnológico. Más que nada en estas funciones de asesoramiento de producción de diseño
de materiales, de formación de recursos humanos, como uno también puede pensar en
esa formación de recursos humanos con los que ya están en determinadas etapas. La
investigación como miembros en equipo de investigación que puede trabajar alguna
cuestión ligada a la tecnología o en otros equipos donde es necesario el uso de
determinados software de hecho uno todo el tiempo está usando word, excel, la búsqueda

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en internet, el google drive, diigo, diferentes recursos que a mí me permiten gestionar la
información mediada tecnológicamente. Creo que esos son fundamentalmente los campos
en los que se puede desempeñar los pedagogos ligado a lo tecnológico​.” Fragmento de
entrevista a Prof. Fernanda Hidalgo.

La entrevista realizada la profesora Fernanda Hidalgo, podemos inferir un correlato entre

la teoría y la práctica (su experiencia personal) ya que afirma la falta de capacitación en
esta área, campo y la relación educación tecnología. Nos habla de la importancia de
capacitarse día a día tanto en el ejercicio laboral como intelectualmente. Nos dice la
importancia del rol pedagógico en este sector que tiene mucho por decir, ya que existen
controversias y críticas hacia el educador. No se tiene en cuenta que la escuela o las
instituciones a nivel formal no puede entregarse a la suerte de lo que acontece en la
sociedad. Sin embargo tampoco puede permanecer cerrada, se debe mantener un
equilibrio, ya que en estos ámbitos educativos se dan de manera formal y espontáneo
donde se evalúa el aprendizaje significativo. Se tiene que abrir a nuevas metodologías,
nuevos dispositivos que existen, sin perder el rigor educativo.

Sostiene que es un área de trabajo en lo que lo interdisciplinar en su experiencia no se da,

lo cual puede ser un trabajo contraproducente, porque siempre es bueno trabajar con
otros profesionales. (En el caso del profesorado en la facultad). En otros ámbitos si pudo
trabajar con directores y profesores, lo cual se hace una tarea compleja propia del trabajo
interdisciplinar y las relaciones humanas, pero que a su vez enriquece tener varias
perspectivas.

Conclusión  
Analizando el trabajo llegamos a la conclusión de que se debe ser consciente de estos
tiempos que nos atraviesan actualmente, es parte de la sociedad que está cambiando de
paradigma, todo es dinámico, todo es muy rápido, las formas comunicacionales han
variado sustancialmente. Se debe tener una apertura hacia el cambio, estamos inmersos
en un paradigma complejo donde sumado a ellos la era digital irrumpe en todos sus
aspectos, y lo pedagógico no es la excepción. El pedagogo debe hacerse eco de los
cambios, para poder pensar la educación desde el contexto que la atraviesa y de la cual
no puede escapar. Es rol en el ámbito de la tecnología que todavía no se encuentra muy
definido, que a veces se encuentra relegado por posturas tecnicistas en donde solo se
prima el contenido, sin la especificidad de la enseñanza y los procesos pedagógicos de
los cuales son parte. El pedagogo tiene que tomar postura y aportar a la reflexión del
campo. Tanto los contenidos como los métodos. Debe formarse y encontrar nuevos
cauces para la educación inmersa en el tiempo digital. Nos atraviesa como ciudadanos, y
toca al derecho a la educación, y la posibilidad de formar para posibilitar la participación
en la sociedad de todos los ciudadanos. Si no solo depende del esfuerzo personal y del
campo, ya que debe ser acompañado por propuestas macro socio-políticas-educativas.

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Bibliografía 

- Cabero, J. (Ed.) (1999) Tecnología educativa. Madrid, Síntesis. Cap. 1 

- Prensky, M. (2001) Nativos e inmigrantes digitales. Cuadernos SEK 2.0. Consultado el: 22/07/2012.  
- Munuera  Giner,  F.  (2005)  Nuevas  tecnologías  y  exclusión:  hay  vida  más  allá  de  Internet.  En 
Pixel-Bit.  Revista  de  Medios  y  Educación,  Julio,  número  26.  Universidad  de  Sevilla,  Sevilla,  pp. 
69-78 
- Maggio,  M.  (2012)  Enriquecer  la  enseñanza:  los  ambientes  con  alta  disposición  tecnológica  como 
oportunidad. Buenos Aires, Paidós. Cap. 5. 
- Serres, Michel (2013). Pulgarcita. Fondo de Cultura Económica, Buenos Aires. 
- Tobeña,Verónica. La escuela en el mundo contemporáneo. Notas sobre el cambio cultural.21/03/11

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Anexo 
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Ámbito de la tecnología
23 de julio de 2017
Entrevista​ a ​Prof-.Fernanda Hidalgo
Lugar: Cátedra de Tecnología Educativa (104), en Facultad de Filosofía y Letras.
¿Cuál es su formación de grado?
¿Realizó algún posgrado?
¿En qué espacio laboral relacionado con las tics se desempeñó y/o desempeña?
¿Como fue la construcción del rol del pedagogo/a en este ámbito? ¿cual es el estado
actual del rol del pedagogo en el ámbito de la tecnología?
¿La formación de grado le fue suficiente para afrontar su trabajo?
¿Cuáles son las funciones del pedagogo/a en el ámbito laboral?
¿Se realiza trabajos en equipo? ¿cómo se conforma el equipo y que características tiene?
¿Cuál es la función del pedagogo en el equipo?
¿En qué le aportó la formación pedagógica?
¿Cuál es la tarea con más dificultad?
¿Cuáles son las falencias de su área laboral?
¿Cuáles son las fortalezas de su área laboral?
¿Cuáles piensa que puede ser las soluciones a dichas falencias?
¿Cuáles piensan que son los desafíos que tiene el pedagogo en el ámbito de la tecnología
en la actualidad?

Mi formación de grado es profesora en pedagogía egrese de aca la Facultad de Filosofía y

Letras, en el año 1997 en el plan de estudios 1969, pertenezco a las últimas promociones
de ese plan. El plan se cambia cuando yo estaba en tercer año de la carrera y bueno
como venia bastante bien en la carrera he decidido continuar en el plan con esta
particularidad que era un plan que ya estaba en renovación y bueno a partir de ahí el
campo laboral hizo que eso tenga que aprender muchas otras cosas y aggionarme. Mi
titulo es profesora en pedagogía y realice varios posgrados. Primero hice una maestría en
docencia superior universitaria por el año 2001, así que hacia pocos años que estaba en
campo laboral, ya trabajaba en la facultad de educación física donde entre recién recibida
en el año 1997. ingreso en la facultad de educación física y comencé a trabajar en una
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cátedra que es Didáctica General en ese momento era Procesos curriculares y

enseñanza en la carrera de profesorado de educación física , para mi ese fue un quiebre
ingresar a otra cultura institucional, a una cultura institucional mucho más relajada que la
de filosofía, con gente que trabaja con el cuerpo y que tiene otro tipo de vínculo hasta
social, no, entonces me desestructuro mucho la carrera, yo venía muy estructurada y la
verdad que si me desestructuro bastante el cambio de ámbito. Aprendi muchisimo,
muchisimo en esta facultad le debo mucho a esa facultad y bueno en ese marco decidí
hacer un posgrado en docencia superior universitaria la segunda edición de esa maestría.
la primera la habia hecho mi titular de cátedra y bueno yo decidí inscribirme me la
segunda edición. En ese posgrado aprobé los 20 cursos pero fui dejando la tesis
pendiente entonces hubo un momento donde se venció el plazo de presentación de la
tesis y quedó inconcluso, quedó incompleto. Después hice una especialización en
didáctica y currículum esa especialización era como una beca que nos daban a algunas
personas del Instituto de perfeccionamiento docente. fuimos tres del IPD por el año 2006,
2007 en el 2009 terminamos, eran como dos años bien intensos de distintos cursos que
los realizaba la Facultad de Filosofía y Letras el equipo de Clotilde Yapur dictó ese
posgrado, teníamos tutores, teníamos profesores que venían de otras provincias era muy
bueno. ahi aprendi muchisimo y ese posgrado lo pude concluir en el año 2009. Y después
hice una especialización en docencia en entornos virtuales de la Universidad de Quilmes,
eso fue en el 2011 y ese posgrado también lo concluí y ahí fue como me forme en todo lo
que es entornos virtuales de enseñanza. Para ese entonces ya estaba acá en la facultad
en la cátedra de tecnología educativa y ya tenía una basta experiencia en entornos
virtuales desde el 2008 en perfeccionamiento docente, donde ahi teniamos un campus
virtual donde estaban ancladas las propuestas de capacitación, distintos trayectos de
capacitación, el famoso curso de capacitación directiva, postítulos, y ahí tuve la
experiencia de crear materiales digitales. Eran los cursos que hacían los directores que
tenía una parte presencial más acotada y otra la mayor parte virtual en este campus y ahí
fui explorando lo que es el trabajo del pedagogo en propuestas de diseño de materiales
didácticos, también en la función tutorial, es decir, como contenidista, productores de
materiales como tutores, como uno va haciendo el seguimiento de los alumnos va
haciendo devoluciones y va estimulando la parte de anticipación y va conteniendolos para
que no abandonen, bueno todo lo que implica este perfil. ​Bueno esas eran como las
tareas principales y ahora actualmente estoy haciendo el Doctorado en Educación que se
dicta en la Facultad de Filosofía y Letras, lo empecé en el año 2015 y ahora ya estoy
pensando cual sera mi proyecto y mi diseño de tesis. De manera que es como una
continuidad entre la carrera de grado y todas las otros trayectos de capacitación y
posgrados que fui haciendo. Nunca me quede, digamos tranquila, siempre estuve
haciendo algo cada año tenía una novedad. Bueno eso es en cuanto a la formación.
¿En qué espacio laboral relacionado con las tics se desempeñó y/o desempeña?
Bueno ahora me desempeño como profesora de Tecnología Educativa, profesora adjunta
y cargo de la cátedra, así hago bueno tareas de docencia pero también hago tareas de
investigación. Me parece muy importante pensar en términos de la producción de
conocimiento y no solo de la docencia, creo que son dos prácticas que se deben unir y
tengo la posibilidad, justamente, de construir conocimiento en este caso en el ámbito de
las tics, trabaje en diferentes proyectos en algunos como miembro y en otros como
directora. Estoy trabajando en el campo de la educación inicial y las tics, ahí estoy como
codirectora del proyecto de investigación del cual en el anterior fui integrante y también en
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el campo de la educación secundaria y la tics donde ahí trabajamos con

directores de escuela secundaria, realizamos una investigación que la dirigí y fue
financiada en una convocatoria del INFD (Instituto Nacional de Formación Docente).
Bueno estas son como las experiencias en el campo de la investigación después esto
lleva de la mano que uno se presenta a congresos, tiene tesistas, tengo becarios,
entonces tengo como toda una experiencia en este campo de la formación de recursos
humanos que me parece que hay que fortalecerlo, me parece muy importante, entonces
no sólo me dedico a formarme yo, sino también a formar a otros. Lo importante es
producir, ayudarlos a la escritura. bueno me parece una tarea muy importante y después,
obviamente la escritura uno siempre piensa en algunas publicaciones en la posibilidad de
publicar en revistas o de generar un libro, bueno eso es mucho más complejo por ahí en
este campo es como más acotado para mi experiencia porque también todo el tiempo de
trabajo, no solo digamos, tengo ligadas a las tics este campo de la tecnología educativa
aca, sino también en el Instituto de Perfeccionamiento Docente que sigo trabajando en
entornos virtuales y ahí estamos todo el tiempo seleccionando recursos digitales
probando nuevas herramientas haciendo como un proceso de invención de
experimentación, de administración de aula virtual donde nosotros mismo subimos los
recursos del aula la gestionamos y bueno hay mucho trabajo en equipo, esa es como una
característica del instituto que es lo que yo extraño acá en la facultad donde
lamentablemente estoy sola en la cátedra, por ahi tengo gente de iniciación a la docencia
pero permanecen un año o dos y se tienen que ir, entonces el trabajo en solitario es
como contraproducente para cuando uno piensa en generar una propuesta más orgánica,
más sustantiva con innovación con seguimiento de los estudiantes. hay cosas que se me
escapan es imposible atender a todos los reclamos, entre preparar las clases, corregir los
trabajos, pensar todo, la tecnología está en permanente cambio, digamos, si yo tuviera
que caracterizar este campo diría, es un campo en ebullición porque todo el tiempo hay
novedades y esas novedades como se las incorpora en la cátedra si se las incorpora
desde el punto de vista de la bibliografía o si se las incorpora desde el punto de vista de la
práctica, de la exploración, de experimentar con distintos recursos que están disponibles,
muchos de estos están online, entonces necesitamos internet, no tenemos condiciones
para trabajar de esa manera los trabajos prácticos en la facultad entonces yo cuento con
que el estudiante dispone de internet en otros espacios y que puede a partir de ahí
trabajar y cumplir con los prácticos. Por ahí se acotan los tiempos para devolución, no hay
plazos, porque bueno son múltiples tareas. Entonces mi conexión con las tics va por ese
lado del Instituto de perfeccionamiento docente y aparte creo que nos atraviesa todo el
tiempo, nos atraviesa en la cotidianeidad en cualquier espacio laboral en donde uno
trabaje hay cuestiones ligadasa ser usuarios de las tics, a tener una apropiación crítica y
reflexiva, a tomar una postura frente a toda esta explosión y ubicuidad que se da a partir
del uso permanente, por ejemplo de los celulares o de cualquier dispositivo móvil y eso
está generando algunos cambios no, en la vida cotidiana pero también en las
instituciones, la investigación que nosotros le hicimos a los directores fue muy interesante
por era no solo mirar las prácticas de enseñanza sino mirar las prácticas de gestión y que
cambios se van produciendo en la toma de decisiones y en la circulación de la información
y en los procesos comunicativos en el ámbito institucional y evidentemente, si hay
cambios esos cambios muchas veces depende de la prioridad institucional, habrá
instituciones que tendrán como otras prioridades y un trabajo mucho más fuerte con los
estudiantes, en el sentido de situaciones de mayor vulnerabilidad y de robo y todos estos
atravesamientos que tienen que ver con lo social, lo político, económico y hay
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instituciones que bueno que pueden y tienen mayor planta de personal entonces
pueden disponer de otros roles y de cómo van dividiendo las tareas para que todos
atiendan a esta circulación y producción de conocimiento que es lo que menos aparece en
las instituciones cómo se produce conocimiento a partir de tanta circulación de
información, ese seria como un desafío, no.

¿Como fue la construcción del rol del pedagogo/a en este ámbito? ¿cual es el
estado actual del rol del pedagogo en el ámbito de la tecnología?
Si yo lo tuviera que contar desde mi experiencia personal, en lo particular en el plan de
estudios que yo curse no había un campo, una materia, una asignatura, un taller que
tenga que ver con la tecnología educativa, solo teníamos algunos contenidos en didáctica
general. Entonces para mi fue un campo que fui descubriendo, sin proponermelo, porque
cuando empezamos en el instituto que fue la primera vez que tuve la experiencia que
tuvo en perfeccionamiento docente en el 2008, eran muy pocas las experiencias que
existían en la provincia de trabajar con entornos virtuales. En ese momento se contrató
una ingeniera y ella empezó a generar esta plataforma moodle y nosotros empezamos a
experimentar que se podía hacer, bueno ver cuales eran las posibilidades con muchos
avatares, con muchas cosas que se iban resolviendo en la marcha, no fue una cuestión
muy orgánica. Si bien la inquietud nace desde una proyecto de investigación que fue el
primero que financia el INFD desde el instituto, que era una propuesta de innovación de
crear esta plataforma y a partir de ahí establecer el curso de conducción educativa en
formato virtual. A medida que fui explorando estas herramientas encontre que eso era lo
mío, no sé cuándo, ni cómo , ni porqué pero me sentí muy a gusto en este campo y
empecé a decir, bueno en esto, a esto me quiero dedicar, sentí cierta seguridad y tambien
encontre un campo muy potente para la innovación que ahí se podía cambiar
permanentemente, se podían crear nuevas cosas y me parece que era algo en ese
momento muy incipiente y como que sin querer, después me fui metiendo tanto, que dije,
me tengo que formar y ya me meti en Quilmes y empecé como una formación más
sistemática y despues obviamente compre muchísimo material bibliográfico porque hay
como una explosión de publicaciones en este campo, eso es lo interesante también hay
mucha cosas que se van publicando y hay mucho por producir, por eso siempre les digo a
los tesistas a los becarios, que es un campo emergente muy fuerte en donde el pedagogo
tiene cosas que decir, porque tiene que participar en estos equipos de construcción de
materiales, porque tiene que participar en cualquier propuesta en donde esté en juego la
formación, y ahora hay como muchas instituciones, organizaciones, fundaciones dirigidas
a la capacitación, muchas lo hacen virtualmente , tienen campus, tienen aulas virtuales,
pero resulta que estos equipos muchas veces están a cargo de ingenieros y contenidistas,
que sería el experto en la disciplina o en la materia de la cual se va a dar el curso, pero
están faltando todavía crear un espacio claro para el pedagogo ahí, el pedagogo tiene
muchas cosa que decir, lo cual implica que nos animemos a entrar a este campo que nos
formemos para esto, y uno trabaja mucho interdisciplinariamente, uno trabaja con otros,
con otras disciplinas con otras áreas, bueno lo ideal sería hasta trabajar con el diseñador
gráfico porque esos materiales también tienen que tener un impacto visual y una
organización estética determinada, es muy complejo, y lo que tiene el armado de la
internet, que ahora se va generando 1.0, 2.0 estas migraciones genera ​que cada vez
permite una manipulación de cualquier persona, no hace falta ser un experto, un

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programador web para poder aplicar o entender una app o una aplicación.
Aplicaciones que muchas son sofware sociales de producción colaborativa, es decir, ese
es otro que es un desafío cómo trabajar con herramientas colaborativas no solo incorporar
las nuevas tecnologías sino también poder incorporarlo desde modelos muy tecnocráticos,
muy tecnicistas, muy ligados a una psicología conductista del aprendizaje entonces cómo
hago para que esto no sea algo totalmente mecánico. Después en el marco de todo esto
también estoy como profesora de tics 1, tecnología de la información y comunicación 1, en
la formación docente de la escuela sarmiento, en realidad fueron horas que yo tomé en el
año 2012-2013 casi sin pensarlo en realidad con la idea de no abrirme a otro campos y
dije bueno las tomo porque era Tics 1 porque sí era otra cosa no tomaba, porque estoy
muy complicada con la cuestión laboral. Pero el pedagogo digamos en este campo tiene
que irse formando, ustedes por ejemplo ahora tienen un espacio es un espacio medio
acotado, una materia tampoco es que les va a proporcionar todo, es una materia
cuatrimestral que ahora tiene más carga horaria pero que le va a dar la posibilidad de
después pensar en el proyectarse en este campo, animarse, yo creo que es esa la
palabra, uno debe animarse, a empezar a explorar, experimentar y empezar a decir
bueno esto requiere una sistematización y una formación si muchas veces se da por
casualidad me ofrecen un contrato para trabajar en tal lugar y justo está relacionado con
la tecnología lo acepto porque lo necesito al trabajo y ahí empiezo a formarme y después
puede convertirse en una especialidad.
¿Como fue la construcción del rol del pedagogo/a en este ámbito? ¿cual es el
estado actual del rol del pedagogo en el ámbito de la tecnología?
Y bueno el estado actual, un poco te comentaba hace rato, es bastante discutido el lugar
del pedagogo en este campo, primero porque es un campo emergente entonces es un
campo en donde nosotros tenemos que ir como haciendo lugar es un campo donde está
el ingeniero como el técnico experto hace que se siente entonces es un campo donde
uno tiene que negociar la participación en el equip, ese trabajo con el otro, que creo que
nos desafía, nos desafía nos interpela es una campo en el cual tiene que hacerse ese
espacio, no digo que sea fácil, ni sencillo a veces en los congresos tiene como fuertes
discusiones con respecto a esto a los ingenieros que hasta a veces se autodenominan
pedagogos digitales y nose que o asesores digitales pero uno dice pero qué, no puede
ser, entonces me parece que uno tiene que decir cosas y decir desde la acción, desde
ver la necesidad y hacer de la otra necesidad del pedagogo cual es el auténtico rol en ese
ámbito. Estamos hablando de los ámbito de la docencia, pero también lo podemos pensar
desde los términos de la docencia y la docencia en el sistema educativo formal, como esta
ubicuidad de la tecnología hace que por ejemplo se administran cuentas en las redes
sociales en donde hace que se generen entornos de aprendizaje como esto tambien
permite ir migrando no solo a entornos virtuales cerrados a aulas más herméticas, sino
también a otros espacios más abiertos, donde están más expuestos como las redes
sociales, entonces de repente ahora se especializan en tecnología educativa muy
reconocido a nivel nacional están planteando esta apertura, apertura hacia una trabajo
donde uno tiene la posibilidad de ubicar fácilmente que otros puedan acceder a estos
materiales, en algún punto toca esta cuestión de derecho a la educación que todos tienen,
que todos tenemos pensado también en sectores más vulnerables de la sociedad y
pensando en términos de la inclusión de estos sectores, no. Es como bastante complejo ,
yo creo que la tecnología nos está atravesando a todo, en todo momento y en cualquier
profesión y hay profesiones en donde el impacto de la tecnología se nota más, porque
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hace a la producción misma del campo disciplinar, si, pensemos como la

geografía cambió a partir de los sistemas de información georeferencial, en cómo cambio
el diseño y la arquitectura a partir de la autocard, es decir, como la disciplina se vio
sacudida por ese cambio tecnológico y haci en otras disciplinas no fue tan evidente el
cambio, pero uno piensa la biología y no puede dejar de pensar en las simulaciones y en
todo lo que eso genera como contribuir a la compresión de determinado conocimientos y a
una apropiación más significativa por parte de los estudiantes, entonces creo que afecta a
distintos ámbitos, el ámbito de la investigación también como uno a partir más bien de
esas computadoras y de determinados software puede procesar datos, puede construir
conocimiento lo puede publicar fácilmente, las publicaciones en revistas digitales que
cada vez toman mayor actualidad y vigencia ya uno no va a buscar las cosas en la
hemeroteca o a la biblioteca sino que se remite a internet. pero también hay que tener
filtros para eso y ahí vuelve a aparecer la cuestión de supongamos el pedagogo como
asesor pedagógico en una escuela también tiene que orientar a esos profesores acerca
de cómo incluir y de qué manera incluir la tecnología en las propuestas de enseñanza que
no sea de modo mecánico o instrumental, como medio únicamente en la enseñanza sino
con modos significativos que hagan a lo sustantivo de la disciplina y que permita favorecer
la compresión.
¿La formación de grado le fue suficiente para afrontar su trabajo?
Evidentemente no fue muy suficiente, la formación de grado es una habilitación. de ahí
nos habilita a seguir aprendiendo en realidad, nos habilita a ejercer la profesión, de ahí en
más es una puerta de entrada, de ahí uno va a a auto formación que se da a partir la
experiencia, de la participación a congresos, que creo que es un espacio muy potente
para aprender, que se da a través de la producción de conocimiento con la investigación,
se da a través de múltiples cruces propios de los avatares de la vida académica, digamos
de la profesión y de cómo se va construyendo ese saber que aparte uno lo construye con
otros, lo construye en el trabajo de dia a dia, en la institución en esos lugares en esos
ámbitos de desempeño y lo construye también a partir de la inquietud de la curiosidad, de
la iniciativa de, uno se motiva mucho de ver a los alumnos motivados por trabajar
determinados contenidos, vienen y te cuentan cosas que han logrado o los becarios con
los resultados que van obteniendo y los tesistas cuando culminan sus trabajos y quieren
seguir especializándose en el campo, ese tipo de cosas son como incentivo pero desde ya
que la carrera creo que en cualquiera de las áreas no es suficiente.
¿Cuáles son las funciones del pedagogo/a en el ámbito laboral?
Capas que no puedo llegar a mencionar todas las funciones, yo diría en la producción de
materiales digitales, como alguien que produce, digamos que se trata de una ámbito
especial del pedagogo como nosotros producimos materiales de gestión educativa, que es
una campo propio del pedagogo, esos materiales que producimos los escribinos a partir
de múltiples consultas y son materiales multimedias porque también incluye videos,
imágenes hay tratamiento de diferentes recursos que hacen a ese material. Otro mas
puede ser el de tutor, que es un rol también, que ejerce mucha veces los pedagogos, de
tutores de propuestas que están virtuales. otro rol puede ser como asesor de
contenidistas,operar como un asesor pedagógico, algunas fundaciones tiene la figura de
coordinador pedagógico en diversas ofertas que dan de capacitación, en una empresa, en
un equipo de capacitación en una empresa ligado a la formación que se dan de manera

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virtuales a través de plataformas entonces que se pueda tener accesos a esos

recursos de la capacitación via online entonces ahí puede aparecer el rol del pedagogo en
lo tecnológico. Más que nada en estas funciones de asesoramiento de producción de
diseño de materiales, de formación de recursos humanos, como uno también puede
pensar en esa formación de recursos humanos con los que ya están en determinadas
etapas. La investigación como miembros en equipo de investigación que puede trabajar
alguna cuestión ligada a la tecnología o en otros equipos donde es necesario el uso de
determinados software de hecho uno todo eL tiempo está usando word, excel, la
búsqueda en internet, el google drive, diigo, diferentes recursos que a mi me permiten
gestionar la información mediada tecnológicamente. Creo que esos son
fundamentalmente los campos en los que se puede desempeñar los pedagogos ligado a
lo tecnológico.
¿Se realiza trabajos en equipo? ¿cómo se conforma el equipo y que características
tiene? ¿Cuál es la función del pedagogo en el equipo?
Trabaje, en muchos equipos, en equipos de investigación algunos que fui directora, otros
que fui miembro otros en diferentes roles trabaja en equipos de docencia equipos
docentes que llevan a cabo capacitaciones todo el tiempo uno trabaja en equipo, me
parece central poder acordar criterios, formas, organización, materiales como otros, no me
parece sencillo el trabajo, me parece altamente complejo porque muchas veces se
producen como quiebres, conflictos que son propios de cualquier vínculo humano que en
este caso por ahí se agrandan por ese dominio de experticia que tienen cada uno, pero
que bueno para eso los espacios de coordinación para ponerse de acuerdo, para aunar
criterios y para avanzar, en suma, uno supera todas estas dificultades en el marco de la
propuesta que es lo que motiva que estemos juntos que trabajemos de forma
colaborativa. si hay, y es como muy importante la división de tareas y tenerlas muy claras
de que se va a hacer cargo cada uno, cuales son las tareas en común, y muchas veces
piensa uno reglamentar, es decir, cual seria el reglamento de esta capacitaciones que
pautas pondremos como regularizamos, porque acá estamos trabajando con otros que
son los estudiantes entonces también es importante escuchar la voz de ellos porque por
ahí uno piensa en un instrumento que permita recaudar datos para mejorar esas
propuesta y a veces en esas respuestas nos afectan desde el lugar de tutores, de
contenidista, pueden afectar algunas críticas que surjan pero también nos puede
fortalecer los puntos que ellos destaquen como notables, entonce es como una de cal y
una de arena uno está todo el tiempo trabajando con personas está todo el tiempo, creo
que la plataforma es más fuerte que la presencialidad, en el sentido en que todos pueden
tener la voz, todos pueden decir algo, en diferentes espacios, con distintos tiempos cada
uno a su manera y a veces es necesario como acordar algunos criterios de trabajo, días,
horarios de reunión, tareas que van a tener cada uno, a que nos comprometemos,
buenos essa cosas. uno trabaja con otros, trabaja con otras disciplinas, con expertos en
matemáticas, lengua, historia, trabaja mucho con pedagogos, con colegas, trabaja con
ingenieros, múltiples disciplinas.
¿En qué le aportó la formación pedagógica?
En realidad todo uno o va pensando a medida que se va formando, a veces ni piensa en
que se quiere especializar en un campo, creo que la formación pedagógica nos da como
herrramientas, yo rescataria mucho la formación didáctica, por en realidad en campo de la

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tecnología educativa tiene íntima relación con el campo de la didáctica, entonces

uno lo tiene que pensar a esto y esto cuesta mucho hacerle entender a los ingenieros en
términos de una propuesta de enseñanza, yo creo que ese debe ser el núcleo o el centro
de debate, estamos pensando en una propuesta de enseñanza por lo tanto no hay que
perder de vista que yo incorporar la tecnología pero la incorporó con un fin, claramente
didáctico, con objetivos, con contenidos a trabajar con actividades, hacer mucho foco en
la producción con otros, por lo tanto esta actividad que tenga un carácter colaborativo que
es lo más difícil producir con el otro, no un trabajo individual, tipo las máquinas de enseñar
de skinner, sino un trabajo con otros un trabajo tambien de construcción, la idea de
construcción y lo incorporó con determinadas formas de evaluación, y todos estos
componentes didácticos, se ven interpelados por la tecnología como hago para hacerlos
converger armónicamente en una propuesta didáctica, ese es como un desafío, ese debe
ser el centro de la cuestión, de debate, de propuestas de enseñanza. y por otro lado hay
quienes discuten esta idea de la presencial y lo virtual pensando que la educación.
¿Cuál es la tarea con más dificultad?
Aveces la tarea con la dificultad, son los vínculos, cuidar de no herir la susceptibilidades,
uno a veces es muy eficientistas, en el sentido de que quiere que todo salga perfecto, se
obsesiona con la tarea y digamos que por ahí no todos responden a estas exigencias o
responden desde diferentes maneras. No todos manejan una plataforma de la misma
forma o de la misma manera no todos se comprometen con la tarea de igual forma,
entonces por ahí lo vincular es complejo, y yo siempre digo que lo mejor son los alumnos,
en el sentido que no están en esa cuestión de la competencia, de la envidia de la cosa
esa, que por ahí con los colegas es más complicado, los alumnos es como que están
más abiertos, esta cuestión. pero no siempre ha sido buena la cuestión con los colegas, si
considero que por ahí es complejo el tema, en la medida que no todos tenemos las
mismas convicciones, las mismas capacidades, las mismas competencias, y aveces
cuando tiene que salir un trabajo y tiene que salir bien, siempre hay algo que puede hacer
que las cosas no funcionen como tenemos previsto y que es mucho trabajo. Los entornos
virtuales son muchísimo trabajo, si uno piensa trabajar en esos espacios. con la gestión
de recursos por las devoluciones, con las consultas permanentes, había un alumno que
hace muchos años, e dijo, es como una aula que está abierta las 24 hs. Bueno a cualquier
hora, en cualquier lugar, es como difícil poder responder a todas esas exigencias. y
después bueno, los avatares propios de una tarea, que implica un compromiso, implica un
estudio, implica mucho rigor, implica tener tiempo, a veces no tenemos tanto tiempo de
diseñar los recursos, de probar, de hacer propuestas de cambiar, y es más fácil.
El desafío es el cambio permanente, sobre todo en este campo uno quiere enterar a una
aplicación, a los meses y esta totalmente cambiada entonces hay que empezar a explorar
y acostumbrarse al cambio permanente, yo creo que eso es a lo que más me acostumbre,
a que todo cambia permanentemente y hay personas a las que les cuesta mucho
acostumbrarse a un cambio entonces tienen muy estereotipados determinados esquemas
y de repente los cambios los desestructuran y no se sabe acomodar a la situación y eso
por ahí genera como algunos conflictos a nivel interno de grupo o que algunos se hacen
más cargo de más cosas que otros bueno lo que siempre pasa en cualquier grupo de
trabajo, digamos cual es el agravante que acá todo tiene un cambio, el aula que está hoy
no va a ser igual a la del próximo, van a cambiar las formas de trabajo, todo se va
modificando mucho más rápido que por ahí en otros ámbitos de desempeño laboral del

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pedagogo.
Alguna de las falencias del área laboral
me es difícil precisar falencias, en realidad yo lo trabajaría en término de desafío, uno de
los desafíos que todavía tenemos es construir y generar una necesidad del pedagogo en
estos espacios, me parece que tenemos mucho por decir y mucho que hacer y que
tambien deberiamos tener un mayor protagonismo, si, creo que este espacio un poco lo
venimos generando durante toda la entrevista y lo tenemos que construir entre todos, lo
tenemos que estimular y no le tenemos que tener miedo a la tecnología y muchas veces
lo que pasa acá incluso con algunos muy jovencitos de la facultad que vienen a rendir
está materias ya están a punto de recibirse casi colegas y dicen, “hay pero yo le tengo
miedo no me animo, no conozco tal cosa “ y bueno es una cuestión de entrar porque si no
entramos nosotros van a entrar otros, nos van a fundar el campo vamos a quedar
excluidos, y aparte no solo eso digamos si pensamos en términos de formación es clave
el rol del pedagogo en este ámbito, de la producción de contenido de la gestión de
entornos, como tutores, y me parece que también son roles a construir porque requieren
un compromiso y una capacitación permanente.
bueno creo que los desafíos es empezar a tomar en serio este campo, digamos, es un
campo que creció mucho, que es un campo relativamente nuevo y es un campo donde
tenemos la suerte de tener muchos referentes de alto nivel como Mariana Maggio, como
Carina Lion, como Beatriz Fangiol, Edit que fue la gran maestra digamos mucha gente
que produce conocimiento, y lo publica, que de repente están en internet todo eso que
van generando, muy generosas, personas muy generosas que uno las puede contactar,
bueno ahora existe la posibilidad de enviar correos que envie informacion, encontrarte en
los congresos, entonces que te reconozcan en un congreso eso es muy importante que
uno pueda construir conocimiento y pueda discutir y difundirlo y que a partir de ahí
también aprenda de otras cosas que se están haciendo se contase con gente de otro
lugares los vínculos me parece muy importante construir redes de trabajo, que eso
también lo posibilita toda la tecnología educativa en particular, uno puede encontrar libros
sobre estos temas entonces ir a una biblioteca a una librería y comprar algunos libros que
le interesen poder formarse poder bueno tantas cosas que hay disponible ahora con
internet poder acceder con algún criterio de búsqueda, y poder acceder también a los
últimos materiales que publicó esta gente, hay mucha producción local, nacionales, eso es
lo que resaltar no tan solo mirar a España, mirar a norteamérica, si Buckingham, Butler,
Arias Moreira son referentes pero bueno, son de otras regiones , son de otros países son
de otras problemáticas, tienen otra realidad en esos lugares, entonces pensar en términos
nuestros, en términos argentinos, en términos tucumanos, que es lo que pasa ahora qué
resultados dieron las líneas de inclusión social digital que se fueron dando en nuestro
país, las políticas públicas que se implementaron qué pasa en las escuelas, que pasa en
los centros comunitarios que pasa en diferentes ámbitos donde el pedagogo también va
teniendo una inclusión que no solamente en lo escolar sino también en lo no formal, todo
ese campo tan amplio que se abre y que está atravesado por la tecnología, si uno tiene
contextos de encierro, si uno piensa en la educación especial, hubieron muchísimos
avances a partir de la tecnología. de hecho hubo una alumna que se egresó de esta
carrera que era ciega y bueno ella contaba, el cambio que para ella fue acceder a una
computadora y que la computadora tenga un programa que le permita leer determinados
textos y ella me decía profesora tiene los textos en word y tenía un lector que leía el word,

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no leia los pdf, asi que faltan cosa por avanzar ahí pero leía los textos en word y
ella no necesitaba pagar a alguien que le lea los textos y a través de ese medio ella se
comunicaba al mail, se contactaba con gente de otros lugar después se puso de novia
otro que se casó, y se fue a vivir al exterior. pero es bien interesante ver que también para
estos ámbitos la tecnología significó cambio y creo que nosotros tenemos que aggiornar,
no solo lo que nos vamos a dedicar al campo de la tecnología sino, que la tecnología nos
atraviesa como ciudadanos, no solo como pedagogos, pensar en estos términos. y que
bueno para mi es un campo muy lindo del cual me enamore y del cual no quiero salir ya
estoy acá, estoy instalada de aca no me voy.

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