MATERIAL

ADECUACIONES CURRICULARES
GARCIA CEDILLO
 Las adecuaciones curriculares se definen como la “respuesta específica y adaptada a las necesidades educativas especiales
de un alumno que no quedan cubiertas por el currículo común… constituyen la estrategia educativa para alcanzar los
propósitos de la enseñanza fundamentalmente cuando un alumno o grupo de alumnos necesitan algún apoyo adicional en
su proceso de escolarización.”
 Las adecuaciones curriculares pueden ser de dos tipos: de acceso y en los elementos del currículo.
 Por medio de las adecuaciones de acceso se facilita que los alumnos con necesidades educativas especiales se beneficien
del plan y programas del nivel de educación regular correspondiente mediante la creación de las condiciones físicas
necesarias en los espacios y el mobiliario de la escuela tales como sonoridad, iluminación y accesibilidad para que puedan
utilizarlos de la forma más autónoma posible.
 Algunas adaptaciones de acceso al currículo son la colocación de rampas, barandales, señalización en Braile, elegir el aula
más accesible para el alumno, colocar materiales para disminuir el nivel de ruido, adaptar y/o adquirir mobiliario para
alumnos con discapacidad motora; contar con materiales de apoyo como la máquina Perkins y el ábaco Cramer para niños
con discapacidad visual y adaptar auxiliares auditivos, conseguir un tablero de comunicación o interprete de lenguaje
manual para alumnos con discapacidad auditiva.
 Las adecuaciones a los elementos del currículo se refieren a las modificaciones que se realizan a la metodología, la
evaluación, los propósitos, contenidos y actividades.
 Las adecuaciones a la metodología consisten en la utilización de métodos, técnicas y materiales de enseñanza diferenciados
en función de las necesidades educativas especiales de algunos niños. Pueden ser en cuanto a los agrupamientos al definir si
las actividades se realizarán por parejas, tríos o grupales; en cuanto a los materiales de trabajo al determinar si además del
libro de texto se utilizará material concreto con características específicas de tamaño, forma, color, textura u olor; en cuanto
a los espacios para realizar el trabajo al prever si la actividad se desarrollará dentro o fuera del salón o de la escuela; y en
cuanto a la distribución del tiempo al delimitar si para la realización de determinada actividad algunos alumnos requerirán de
más tiempo en función de su ritmo personal de trabajo
 Las adecuaciones a la evaluación pueden consistir en la utilización de criterios y estrategias de evaluación diferenciadas; la
diversificación de técnicas e instrumentos congruentes con los conocimientos, habilidades y actitudes a evaluar y la
consideración de los momentos de la evaluación dependiendo de las características de los alumnos.
 PLANEACION
 Planes y programas de estudio
 Condiciones del centro
 Materiales
 Disposición de recursos
 Apoyo a la integración educativa