Test Santillana - 4° Básico

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a narrac¡ón
El toro presumido
En el campo vivÍa un toro muy presumido y fanfarrón. A todas
horas decía que no había nadie más fuerte. Los demás animales ya
estaban cansados de é1.
cierto día, una avispa le dijo al toro que ella podía vencerlo. El
toro, furioso,la alacó. Sin embargo, ella se escapó volando. Esto
ocurrió varias veces. Después, la avispa se acercó al toro y lo picó
en el lomo. El toro dio un gran grito de dolor y sarió corriendo.
Era increíble: ¡la pequeña avispa había vencido al enorme toro!
Después de esta pelea, el toro fue menos orgulloso.
No desprecies a los demás solo por ser diferentes.
Esopo
É
Extraer información explícita.
Leamos un cuento fo c c,' :: a.: __
Extraer información implícita. Disfrutemos un m to (aaz. -C
Leamos una novea ::; __
Los pueblos y sus eve- l;: :,; _i
El mundo de la novela (p¿g 3_
;Más leyendas para cat - _=' r:= :=_
Reconocer el problema y la solución.

Un cuento popular me dlce '*=; ::
Expresar opiniones fundamentadas sobre actitudes
¡Historietas y fábulasl (pág 4_.
Cornparar textos narrativos de un mismo autor.

i @ crurtos y autores (pág. 46)
@ st sANnLr"A¡,rA
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¿grpocns ol onb ol orqos seurdo 9nD? ¿PprLUnsord pnlr]3P BSo roua] .rod oro] lP 9s3d ol 9¡D^ :
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Leamos un cuento folclórico
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La información explícita de un texto narrativo es toda aquella informaciÓn que aparece oSl'-2 -- :
texto. Puede tratarse de los elementos básicos que conforman el mundo narrado y que l- -'.
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(personajes, acciones, espacio y tiempo), así conio de toda aquella infornnación específica ---: : '
para señalar sus características (tanto de los personaies como de sus acciones, del esl:: -:
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En estetallerte proponemos una forma para extraer información explícita de -lr^ i3'..1
Lo que debes hacer es:
- Determinar la información específica que necesitas localizar. Esta informacÓt, i¿ .
por ejemplo, una pregunta que debes responder.
- Buscar la información que necesitas en el texto, usando las pistas que te cír::,- .: - ==-'-::
- Responder la pregunta.
¡ Actividades
Antes de leer
1. Elige dos actividades que te guste hacer con tus amigos y cuenta a tus compañeros e
Jlgar Conversar Estudiar

D ):
,.: ¿Qué significado tiene para ti la palabra "generosidad"? Da dos ejemp cs
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siento, Omar Mohamed apesadumbrado-. Ese camello ya no me pertenece. T'¿-
-Lo -respondió
el anuncio de tu visita, decidívenderlo para poder ofrecerte esta cena.
Aquellas palabras delaron de piedra al rico comerciante, quien a duras penas consiguió añadir:
¡si ese camello era lo único valioso que tenías, Mohamed!
-Pero...
querido Omar, te equivocas. Para mí, lo más valioso son mis amigos. Yo quería recibirte en -
-No,
casa como te mereces. Y ese camello era lo único que me quedaba para obtener algo de dinero.
El comerciante sintió una gran emoción al oÍr aquellas palabras. No tenía ninguna duda de que
contaba con un amigo de verdad.
lnmediatamente, Omar decidió regalar a Mohamed otro grupo de camellos para que pudiese segu '
trabajando. Estaba convencido de que un amigo así no se encuentra todos los días.
Anónimo. Cuento á',:.
Después de leer
I " Determina qué información necesitas saber para responder las siguientes preguntas:
x:. [A qué se dedicaba Mohamed?

h. ¿Por qué se destacaba el camello favorito de Mohamed de los otros animales?
E" Relee los siguientes fragmentos y encuentra en ellos las pistas que te ofrecen las preguntas.
Enciérralas con color azul.
A B
En la lejana y bella ctudad de Argel vivió, Entre sus antmales había uno
hace muchos años, un bondadoso hombre, que destacaba por ser muy
humilde y trabajador llamado Mohamed. Se resistente y vigoroso. Ese camello
dedicaba al transporte de mercancías por el era la envidia de toda la región.

desierto con un pequeño grupo de camellos.
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Disfrutemos un mito
¡¡
Un texto narrativo nos ofrece mucha información que podemos extraer explícitamente, como las
acciones más importantes o los lugares donde estas ocurren. También hay mucha información que rio
se dice, pero que podemos deducir; por ejemplo, las características y los sentimientos de los
personajes, a partir de la forma en que actúan o de lo que les sucede. Esta información que de::-:--
deducir se denomina información implícita.
En este taller te proponemos una forma para extraer información implícita de un texto na(z-- . -
- Determrnarla información específica que necesitas localizar. Esta información te la pueoe:=:'

- Seleccionar un fragmento del texto del que puedas obtener mayor información referida a
caracterÍsticas de los personajes o del lugar, causas de acciones, etc.
- Relacionar la información que seleccionaste con tus conocimientos previos.
Antes de leer
¿Cómo son tus padres?, ¿por qué te gusta estar con ellos?
¿Qué estación del año prefieres?, ¿por qué?
*.* -',"SANTTLLANA
Lee el siguiente texto y luego realiza las actividades propuestas.
Deméter y Perséfone Durante !a lectura

Según un antiguo relato, Deméter, diosa de la agricultura, tenía una hija Formula y responde
llamada Perséfone que era laalegria de su madre, pues la muchacha la preguntas de
acompañaba y ayudaba, y siempre hacía caso a sus enseñanzas. Un dia,la anticipación a medida
que vayas leyendo.
diosa oyó que su hija gritaba y corrió a ver qué sucedía.
Por ejemplo:
¿Qué ocurre?
-¡Perséfone! -dijo-. ¿Qué le habrá
Pero el silencio fue la única respuesta que obtuvo. No encontró ni rastro sucedido a Perséfone?
de la muchacha y, desesperada, salió en su busca. Durante nueve largos
días caminó sin descanso preguntando por su h¡a.
Al décimo día, el Sol le dio la respuesta:
ha sido raptada por Hades, el dios que vive en el reino de
-Perséfone
las sombras.
Fue tal la tristeza de la diosa, que descuidó sus obligaciones y los
campos dejaron de dar fruto. Las tierras parecían sin vida.
sigamos así, moriremos de hambre lamentaban los
-Como
campesinos sin saber qué hacer.
-se
Los dioses sintieron compasión de la miseria de los humanos y
suplicaron a Deméter que devolviera la fertilidad a los campos.
Unidad 1 La narración
lo haré si vuelvo aver a Perséfone la diosa.
-Solo -dijo
Entonces los dioses hablaron con Hades para convencerlo de que dejara
a la joven regresar con su madre.
Hades estuvo de acuerdo con una condición: cada año, Perséfone debÍa
pasar unos meses junto a é1, en el rerno de las sombras. Y asise acordó.
Cuando Perséfone volvió, Deméter sintió tal alegrÍa que brotaron las
flores, se multiplicaron los frutos y los árboles se cubrieron nuevamente de
hojas... la naturaleza enlera parecÍa despertar de un largo sueño.
Desde entonces, cada año, cuando Perséfone está junto a su madre, la
tierra florece y los campos se llenan de frutos y flores. Y también cada año,
cuando Perséfone regresa al reino de las sombras, la tierra se cubre con un
manto de tristeza que hace desaparecer la vegetación durante unos meses.
Anónimo. Mito griego.
Después de leen
L. Determina la información que te solicitan las srguientes preguntas:

a" ¿Cómo era Perséfone?
b. ¿Qué sucedió con la llegada de Perséfone?
2. Lee los siguientes fragmentos y observa los elementos destacados.
A B
Según un antiguo Cuando Perséfone

relato, Deméter, diosa de volvió, Deméter sintió tal
la agricultura, tenía una alegría que brotaron las
hija llamada Perséfone, flores, se multipltcaron
que era la alegría de su los frutos y los árboles se
madre, pues la muchacha cubrieron nuevamente
la acompañaba y de hojas... la naturaleza
ayudaba, y siempre hacía entera pa recía desperta r
caso a sus enseñanzas. de un largo sueño.
!l st sn¡.¡r¡uurxa
f e aciona las acciones que realiza la muchacha con una o más características. Enciérralas con los
-rismos colores.
Áeil
Alegre
Acompañaba y ayudaba
a su madre. Cooperadora
Siempre hacía caso a 0bediente

sus enseñanzas.
Trabaladora
I nocente
.Qué se describe en el siguiente fragmento? Marca con una ri.
...brotaron las flores, se multiplicaron los frutos y los árboles se cubrieron nuevamente
de hojas... la naturaleza entera parecía despertar de un largo sueño.
Una estación del año.

D Las caractersticas de una persona.
¡I Actividad de cierre
5. A partir de tu trabajo anterior, responde:
a. ¿Cómo era Perséfone?
¿Qué sucedió con la llegada de Perséfone?
Unidad I La narración
I
Leamos una novela
tt Contenidos clave
Los personajes son quienes realtzan las acciones en un relato o narración. Cada uno de elios:=-=
características físicas, esto es, rasgos externos (estatura, color de piel, vestuario, etc), y psicologicas
es decir, rasgos de personalidad y conducta (alegre, tímido, misterioso, valiente). Tamb é" s: -;=-'-
otras características de los personajes, como raza, nacionalidad, religión, trabajo u of ctc. Cz:-- -- = -=
estas caracterÍsticas puede estar explícita en el relato o deducirse de las acciones cie pe's:-¿ =
Describir a un personaje es decir cómo es, por lo tanto, señalar sus caracteristicas fisi:¿s :s::
:-- -::
y sociales.
**seribir a los ce's:-3 :!

En este taller te proponemos una forma para describir a los personajes de un texl: '.".-.. -
- Elegir un personaje que quieras describir y sobre el cual se entregue suficiente ":'-.- --
- Extraer las características físicas que se señalan del personaje.
- Determinar los rasgos psicológicos del personaje, ya sean explícitos o impiiotos
- Buscaren el texto otras caracterÍsticas del personaje, tales como oficio, re gc- -
='--- :-- -
- Ordenar en una tabla la información recopilada.
- Describir al personaje, utilizando la información recogida.
¡l Actividades
Antes de leer
[" Si pudieras convertirte en un animal, ¿cuál elegirÍas?, ¿por qué?
2. ¿Qué enseñanzas crees que pueden entregarnos los animales? Comenta con tus ..-'-==='--
t* *; SANTILLANA
Lee atentamente el texto y luego realiza las actividades propuestas.
Et ttbro de la selva Durante la lectura

Si no comprendes
Eran las siete de la tarde cuando papá lobo despertó de su sueño
lo que vas leyendo,
r !rno. Mamá loba estaba echada sin dormir, cuidando de sus cuatro
detén tu lectura y
-achorros. Su fino y oscuro pelaje relucía mientras la luna brillaba a la comrenza a leer
:'trada de la caverna donde vivían. de nuevo.
desperezó papá lobo-. Ya es hora de volver a cazar.
-¡Grrr! -se
De pronto, oyó el lamento que canturrea el tigre cuando no ha podido
.¡oderarse ni de una sola pieza, y poco le importa que la selva toda se
:'tere de ello.
()
sube por la colina rnarná loba enderezando una
-Algo -advirtió
r'3la-. Prepárate.
Crujieron levemente los matorrales en la espesura, y papá lobo se
,gachó, listo a dar el salto. Pero se detuvo en ei preciso momento de estar
sa tando.
hombre! con disgusto papá lobo-. Un cachorro
-¡Un
--mano. -exclarnó
¡Miral
Frente a é1, apoyándose sobre una rama baja, se levantaba un niño
-oreno que apenas sabía andar: la cosa más simpática y pequeña, más
= :,a y regordeta que jamás se habÍa presentado, de noche, ante la cueva
re un lobo. Miró a este carc a cara, y se rió.

eso un cachorro de hombre?
-¿Es
cba-. -dijo
Nunca he visto ninguno: tráelo.
Acostumbrado a mover de un lado a otro a
T
piel.
Ahora come con los demás. De modo
-¡Ajá!
que este es un cachorro de hombre, ¿eh?
r . La narrac'u.
unidad
E!
De repente una sombra apareció al resplandor de la luna. La enorme
cabeza de Shere Khan asomó por la entrada de la cueva.
Acostumbrado como cazador a moverse con sigilo, el tigre miró
Ientamente hacia un lado y hacia otro hasta que, de pronto, se encontró
con la mirada de los lobos.
desea, Shere Khan?
-¿Qué
presa.
Un cachorro humano ha pasado por aquí. Sus padres han
-Mi
huido. Dámelo.
lobos son un pueblo libre papá lobo-. obedecen ras
-Los
órdenes del jefe de
-repuso
su manada, y no las de un pintarrajeado cazador de
reses como tú. El cachorro de hombre es nuestro.
yo, Shere Khan, quien les habla!
-¡Soy
yo soy Raksha, quien te contesta mamá
-Pues
loba. -repuso
-El cachorro humano es mío. No se le matará. Vivirá para
correr junto con nuestra manada y para cazil con ella. Con que
ahora, ¡márchese!
Shere Khan sabía que, en el sitio en que se hallaban, todas
las ventajas eran para los lobos. Se retiró, pues, refunfuñando, y
cuando se vio libre, gritó:
perro ladra en su cubill Ya veremos lo que dice la
-¡Cada
manada sobre eso de criar cachorros humanos. El cachorro es
mío, y al fin vendrá a parar a mis dientes.
Y asÍfue como el pequeño Mowgli (así lo llamaron en adelante)
entró a formar parte de la manada de lobos.
Rudyard Kipling (Fragmento adaptado).
f,- .; SANTTLLANA
Después de leer
Lee el siguiente fragmento:
hombre! con disgusto papá lobo-. Un cachorro humano. ¡Mira!

-¡Un -exclamó
Frente a é1, apoyándose sobre una rama baja, se levantaba un niño moreno que apenas
sabía andar: la cosa más simpática y pequeña, más fina y regordeta que jamás se había
presentado, de noche, ante la cueva de un lobo. Miró a este cara a cara, y se rió.
eso un cachorro de hombre? mamá loba-. Nunca he visto ninguno: tráelo.

-¿Es -dijo
Acostumbrado a mover de un lado a otro a sus propios pequeñuelos, papá lobo juntó
sobre la espalda del niño ambas quijadas y ni un solo diente le arañó la piel, que apareció
tntacta al colocarlo entre los lobatos.
pequeño! ¡Y qué lindo! con dulzura mamá loba.
-¡Qué -dijo
El niño se abrió paso entre los cachorros para arrtmarse al calor de la piel.
¿Qué personaje puedes describir mejor a partir de este fragmento? Marca con una .á.
Raksha
Papá lobo
Mowgli
Shere Khan
Subraya con rojo todos los rasgos físicos que se señalan del personaje. Anótalos aquÍ.
Subraya conaz¿l el rasgo psicológico del niñ0, que aparece explícito en el fragmento. Anótalo aquí.
4. Completa la siguiente tabla con las acciones que realiza el personaje y escribe qué caracter-s: :==
psicológicas pueden deducirse de estas acciones.
Acciones del personaje Rasgos psicológicos
i.: Considerando la información del texto completo, determina el grupo social al que perie-::=
=
personaje. Marca ,H en las alternativas correctas.
Era humano.
Estaba solo.
No tenía padres.
Era alumno de un colegio inglés.
Formó parte de una manada de lobos.
@ st *ur¡u¡r.¡a
Completa la tabla con las caracterÍsticas físicas, psicológicas y socrales de lVowgli.
Físicas Psicológicas Sociales
¡t Actividad de cierre
Con la información que has recopilado, redacta un texto en el que describas a Mowgli.
Unidad I La narración
Taller 4
Los pueblos y sus leyendas
Comparar a Ios personajes de un texto narrativo es descubrir relaciones de semejanzay diferencia =-.-=
ellos a partir de elementos como su aspecto físico, características psicológicas, costumbres, etc
Comparar a los personajes

En este taller te proponemos una forma para comparar a los personajes de un texto narrativo.
- Describir a dos personajes del relato.

- Agrupar las caracterÍsticas en distintos aspectos, tales como aspecto físico, persona idac -=.'
donde vive, trabajo, etc.
- Determinar en qué se parecen y en qué se diferencian ambos personajes.
- Comparar a los personajes estableciendo semejat,zasy diferencias entre ellos.
¡É Actividades
Antes de leer
r, ¿Cómo crees que seformó la cordillera de los Andes? Elige una alternativa e inventa N..':--'- - -:
lo explique.
Una pelea entre gigantes. Un grupo de dioses jugando.
2. ¿Qué sabes sobre los esquimales? Comenta con tu curso
t* .'; sANTTLLANA
Lee atentamente el texto y Iuego realiza las actividades propuestas.
El origen de los montes Durante la lectura

cuando Kaila creó a los inuit les hizo un valioso regalo. Les obsequió al Detén tu lectura
y describe a tu
,aribú o reno para que se alimentaran de é1. Los inuit fueron agradecidos
compañero cómo es
-. ro solo tomaron del caribú su alimento, sino que también usaron su piel
el cazador y cómo son
:ara iacer sus vestimentas y sus tiendas de verano.
los tuniq.
Hace muchísimos años, cuando los primeros inuit o esquimales
- guieron al caribÚ a nuevas tierras, se encontraron con lugares habitados
::r dos tipos de personas. Estaban los pequeños, que eran iguales a
= os, inuit como ellos, y estaban siempre alegres y cantando. Vivían en
;'Jpos, se ayudaban unos a otros y cazaban animales para alimentarse.
- ctro tipo de personas eran los tuniq, unos
-,r¡ibles gigantes que medían cinco veces el
,,naño de un inuit. Los tuniq eran vlolentos
g-erreros, y les gustaba caplurar a los inuit
lara comerlos. Sin embargo, su inteligencia
^) erc tan desarrollada, y los inuit se las
^geniaban para esquivar sus ataques.
Un día, un cazador fue visto por un tuniq,
lr en comenzó a perseguirlo para devorarlo.
Ai ver esto, otro hambriento tuniq se sumó
a ia persecución, y aunque el inuit era veloz
v mucho más ágil que los gigantes, estos
o acorralaron después de mucho correr.
Comprendiendo que no tenía escapatoria,
e inuit les preguntó: "¿Por qué quieren
atraparme?", alo que respondieron ambos al unísono: "porque estoy
hambriento y quiero cornerte". Entonces el inuit, usando su astucia,
les dijo: "Solo soy un pequeño inuit, ¡mi carne no sería suficiente para
alimentar a dos grandes tuniq! ¿Cuál de los dos me comerá?". Ambos
gigantes quedaron estupefactos y comet'zarcn a pelear su derecho sobre
el pequeño inuit. lo vi primerol uno. a mí lo
atrapaste!
-¡Yo -gritó -¡Gracias
el otro. Luego de unos momentos de discusión,
-respondió
el inuit propuso que ambos tuniqs lucharan entre sí, ofreciéndose
voluntariamente para saltar dentro de la cacerola del vencedor.
Comenzó entonces la lucha más terrible de la historia del hombre: días y noches
completas lostuniq segolpearon yse arrojaron al suelo. Ycon cada golpeyestrellón en el
suelo de la tierra, esta se moldeaba, formando profundos valles, suaves colinas y grandes
quebradas. La pelea duró muchos días, hasta que los gigantes cayeron agotados con el
último gran golpe de sus cuerpos. El inuit, que había esperado pacientemente el final de
la lucha, vio a ambos gigantes exhaustos y aprovechó el momento: atravesÓ sus corazones
con flechas y regresó a su poblado.
Miles de años después, cuando ambos gigantes y este astuto inuit habían desaparecido
de la faz de la tierra, las montañas y los valles continuaron en su lugar, dando testimonio
de la gran lucha de los gigantes.
Anónimo. Leyenda inu:
Después de leer
1. Describe al cazador inuit y a los tuniq.
Cazador inuit:
Tuniq:
2. ¿Cuáles de los siguientes aspectos del inuit y de los tuniq se describen en el texto? Márcalm crt
una L
3. Completa la tabla con los aspectos seleccionados.
t* *'.'sANTTLIANA
Jsando la información de la actividad 1, completa la tabla con los distintos aspectos y las
:aracterísticas de los personajes. Anótalas en la columna que corresponda. Sigue el modelo.
Cazador inuit Prq*r*.
Tuniq
5. Observa en cada personaje y cada aspecto de la tabla las características anotadas e identifica en
qué se parecen y en qué se diferencian.
¡ § -. Actividad de cierre
6. Completa la comparación de los personajes escribiendo las palabras que faltan. Recuerda que debes
establecer similitudes y diferencias entre ambos.
El cazador inuit y los tuniq habitaban la misma región, pero pertenecían a grupos distintos. Los ,
inuit vivían en comunidades en las que se ayudaban y compartían, en cambio los tuniq andaban i
solos y no compartían entre ellos. El cazador inuit era

, mientras que los
tuniq tenían cinco veces el tamaño de los inuit, es decir, eran
El cazador inuit era muy

;en
cambio, la inteligencia de los tuniq no era tan desarrollada. El cazador, como todo inuit, era
: . , mientras que los tuniq eran . , pues incluso peleaban
entre ellos. El cazador inuit era muy , y ; los tuniq eran

muy fuertes. El cazador inuit perseguía su alimento, que era . Los tuniq
también perseguían a su alimento, que era
El mundo de la novela
EI ambiente que se describe en una narración corresponde al Iugar o Iugares donde ocLlrre la accior
ya sea una casa, un palacio, el bosque, una ciudad, u otros. Describir un ambiente es señalar las
características de los lugares donde sucede el relato, considerando la información del textc ) ..-=
--
puede deducir de él a partir de los datos explícitos y de las impresiones de los personajes a\ e:--.' ='
esos lugares.
En este taller te proponemos una forma para describir los ambientes de un texto narrati,',':
debes hacer es:
- Determinar en qué lugar o lugares ocurre la acción.
- Reconocer las características del lugar o lugares en que ocurre la acción.
- Determinar qué impresiones le provoca y cómo se siente el personaje en el lugar.
- Ordenar en una tabla la información recopilada.
- Describir el ambiente utilizando la información recogida.
¡ Actividades
Antes de leer
l. ¿Qué lugares de la naturaleza te gustan? Marca y explica por qué.
El campo. l-_J La playa. l_j El bosque. La montaña.
2. ¿Cómo son tus abuelos? ¿Te gusta estar con ellos?, ¿por qué?
t* o'." sANTTLLANA
Lee el siguiente texto y luego realiza las actividades propuestas.
Heidi
-
viejo de los Alpes se sentó olra vez sobre el banco; miraba fijamente
- Suelo y no decÍa palabra alguna. Mientras él estaba sumido en sus
--=C taciones, Heidi examinó todo
cuanto la rodeaba. Tardó poco en
-=scubrir el pequeño establo de cabras junto a la casita y abrió la puerta
:.'a vü lo que había dentro. El estabio estaba vacio.
-a niña continuÓ entonces su inspección alrededor de la cabaña y llegó a
,: Sies de los tres grandes pinos que, imponentes se.alzahan cleirás de plla
: v ento soplaba
soolaba con sris ráfagas
con fuerza yv sus ráfasa",
,s árboles, produciendo un sonido profun
:-elumbroso de un lobo o algún animal e
=-:;char aquel ruido desconocido para ella. cuando el viento perdió (.
'- drsminuyó el ruido. ,,1
='za,
ra niña volvió a la cabaña y se encontró olra vez frente a su
i:Je o, que permanecía todavÍa en la misma posición de antes. ./
-: d se colocó delante de él y, con las manos en la espalda, I
, contempló en silencio El abuelo |evantó al fin los ojos. '\
quieres hacer ahora? a la niña, que 'l
-¿Qué -preguntó
-:"manecía inmóvil.
..1
ver lo que hay dentro de la cabaña Heidi.
-Quisiera -dijo J
J'
J
bien, ven invitó el viejo, al tiempo que se
-Puesy -la
:'¡antaba se dirigía hacia la puerta-. Toma tu ropa
antes de entrar en la casa.
-añadió
ya no la necesitol Heidi.
-iOh, -dijo __--._
bien, pero de todos
-Está
nodos anda y recógela
--,,--
,rr"
el
le contéstó
-ancrano- porque /
I
vamos a guardarla \
en el armario.
\\' \^r/'4
\ \,-
de la cabaña 5r la niña entró con él en
El Viejo de los Alpes abrió la puerta Durante la lectura
una habitación de regular tamaño que ocupaba iodo el ancho de la casita. Detén tu lectura
En ella no había muchos muebles: una mesa )/ un banco; erl UI rincÓn, y describe a tu
la cama del abuelo; en la pared opuesta a la entrada se abría otra puerta. compañero cómo es
El anciano la abriÓ: era un armario. En él guardaba su ropa. por dentro la caÓai,¿
del abuelo.
Sobre uno de los estantes del armario había camisas, algunos calcetines
y pañuelos; en otro estaban ordenados los utensilios, platos, lazas y vaSOS, y
en el estante inferior había Un gran pan, Carne ahunrada y queSO. El armario
contenia todo lo que el Vieio de los Alpes necesitaba para vivir.
dormiré yo, abuelito? Heidi"

-¿Dónde -preguntÓ
quieras el abuelo.
-Donde -respondió
La niña no respondió de inmediato, pero aquello bastÓ para que Heidi
examinara rápidamente todos los rincones de la habitaciÓn en busca del
mejor sitio para dormir. Cerca del rincÓn en el que estaba la cama del
abuelo, una escalera apoyada contra la pared conducÍa ai desván de la
cabaña. Por ella subió Heidi ágilmente y descubriÓ arriba un montÓn de
oloroso heno. Una pequeña ventana redonda permitía ver desde el desván
todo el valle.
bien se está aquí! llena de felicidad la pequeña-
-¡Qué -exclamÓ
Aquíquiero dormir, abuelito. ¡Sube y verás qué bonito es todo esto!
lo conozco el viejo.
-Ya -contestó
voy a hacerme la cama la niña, corriendo de un lado para
-Ahora -dijo
otro-, pero es necesario que subas y me traigas una sábana.
Al poco rato, el abueio subió al desván llevando consigo un gran trozo
de tela que podía servir de sábana . la cama que Heidi se había preparado
sobre el suelo del desván no le pareciÓ mal al anciano: la niña la ltabía
orientado de forma que, acostada, podrÍa ver la ventana y nabra amontonado
más heno en la parte de la cabecera para fabricarse una almohada.
Johanna Spyri. (Fragmento adaptado)
t- *'*" SANTTLLANA
Después de leer
Lee con atención el siguiente fragmento.
Cerca del rtncón en el que estaba la cama del abuelo, una escalera apoyada contra la pared
conducía al desván de la cabaña. Por etla subió Heidi ágilmente y descubrió arriba un montón
de oloroso heno. Una pequeña ventana redonda permitía ver desde el desván todo el valle.
bien se está aquí! llena de felicidad la pequeña-. Aquí quiero dormir,
-¡Qué -exclamó
abuelito. ¡Sube y verás qué bonito es todo esto!
lo conozco el viejo.
-Ya -contestó
voy a hacerme la cama ta niña, corriendo de un lado para otro-, pero es
-Ahora -dijo
necesario que subas y me traigas una sábana.
Al poco rato, el abuelo subiÓ al desván llevando consigo un gran trozo de tela que podía servir
de sábana. La cama que Heidi se había preparado sobre el suelo del desván no le pareció mal
al anciano: la niña la había orientado de forma que, acostada, podría ver la ventana y había
arnontonado más heno en la parte de la cabecera para fabricarse una almohada.
1. ¿En qué lugar se desarrolla la acción? Marca con una X.
i- I El establo del abuelo
I i El exterior de la casa
El desván de la cabaña
LJ
2. Marca en el fragmento las oraciones en las que se habla de caracteristicas fisicas del lugar y de los
elementos que forman parte de é1. Anótalos aquí.
3. ¿Qué impresiones tiene Heidi en el desván?, ¿cómo se siente ahí?, ¿por qué?
Unidadl.Lanarración
4" Completa la tabla con las características del desván y con las impresiones que este le provoca a
Heidi.
Características f ísicas del lugar
¡ .:,,, Actividad de cierre

5. Describe el desván de la casa del abuelo incorporando las características físicas del lugar y las
impresiones que Heidi tiene sobre este.
t*'*; sANTTLLANA
¡Más leyendas para conocer!
!¡ Contenidos clave
Uno de los elementos básicos de la narración son las acciones, Cada personaje realiza acciones,
lamadas causas, que generan otras acciones. A esas acciones generadas por lo que hacen los
personajes se les denomina consecuencias. Las consecuencias de hechos o acciones en un texto
narrativo son, por lo tanto, el resultado de las acciones que realizan los personajes a lo largo de
a historia.
Estas acciones se van encadenando y hacen avatzar el relato hasta su final o desenlace.
Determinar las consecuencias de hechos o acciones

te proponemos una forma para determinar las consecuencias de hechos o acciones
En este taller
en un texto narrativo. Lo que debes hacer es:
- Establecer la secuencia de acciones de la histona.
- Determinar qué personajes realizan las acciones de la secuencia.
- Observar la últtma acción de la secuencia.
- ldentificar la acción de la secuencia que generó la última acción.
- Determinar la consecuencia de la acción.
t -''. Actividades
Antes de leer
Lee el siguiente texto:
Agustina decidió esforzarse más en sus estudios y cada día dedica una hora más a repasar lo
que aprendió en clases.
1. ¿Qué crees que le ocurruá a Agustina por haber tomado esa decisión? Marca.€ en las alternativas
que te parezcan correctas.
It
Subirá sus notas. I1"_JiAorenderá más. más tiempo libre.
,
Et Chajá
Erauna tarde sofocante de verano. Los pájaros, a la sombra, entre las
hojas de los árboles, esperaban la caida del sol para volar de rama en
rama. Yasy, que asíse llama la Luna en el idioma de los guaraníes, bajo la
apariencia de una dulce y joven mujer, con un hermoso niño de la mano,
iba por la selva.
a
Tupá, el más importante de los dioses, creador del Sol y de la Luna, le
'A
haóía encomendado a Yasy que averiguara cuáles eran, entre los seres d
':.4
humanos, los solidarios y generosos, y quiénes, los egoístas e impiadosos.
' ::\
Y así, acompañada por el niñ0, llegó a la orilla de un arroyo donde dos 1,.
\
mujeres lavaban sus ropas. Como el niño tenÍa mucha sed, la forastera
\
pidió agua para refrescarse.
I
Como respuesta, las lavanderas le señalaron la corriente de agua I
enturbiada por el jabón, mientras tomaban agua fresca de un cántaro que . l-

I
tenían a su lado. Todo reclamo fue inútil. Ninguna pareca condolerse por ,
la situacion de los viajeros.
Ya se retiraban del lugar cuando aparecreron dos hombres,
seguramente |os esposos de las lavanderas. Llamaron a la joven mujer y le
ofrecieron agua para beber en una calabaza.
Muler y niño aceptaron complacidos el ofrecimiento, pero fue muy
grande la decepción cuando se encontraron con que dentro de la calabaza
había agua con jabón
Mientras tanto, los hombres y sus mujeres reían alegremente. Hasta
que en un momento a todos les empezaron a crecer picos ganchudos
donde antes estaban sus bocas, y alas de plumas grises y negras donde
tenían sus brazos, y unas patitas cortas y muy rosadas en lugar de sus
largas piernas.
\
{F-
de
: rotar el cambio, una de las lavanderas quiso pedir perdón, pero solo Durante la lectu
4,*
v
-, :: exclamar: ¡Cha-jhál A medida que lees,
l:rvertidos en aves, los cuatro emprendieron el vuelo y se alejaron subraya las acciones
- ardo: ¡Cha-1há! ¡Cha-jhá! que van haciendo
lesde entonces, estas aves viven en tierras bajas, muy cerca de arroyos avanzar la historia.
r: agunas de agua dulce. Siempre se las ve en parejas y dicen por ahí
- -: scn de buen temperamento y tienen mucha tolerancia con los que las
-- :stan.
-
Anónimo Leyenda argentina Archivo Santillana.
Después de leer
!ompleta la secuencia con las accrones que faltan.
Yasy llegó a un arroyo

y pidió agua a las
lavanderas.
Los hombres y las

mujeres se convirtieron
en pájaros.
P" Escribe los nombres de los personajes querealizan las acciones de la secuencta anr..:-
:. Observa Ia última acción de la secuencia.
. Elige una acción anterior que ra haya generado. Márcala con una t.
Tupá le había encomendado a yasy que averiguara LC

cuáles eran los humanos solidarios y generosos y a
quiénes, los egoÍstas e impiadosos.
¡ Actividad de cierre
4. ¿Qué consecuencias tuvo la acción que elegiste en la actividad anterior?
@t st seunu¡na
Un cuento popular me dice...
Un problema es una situación que afecta a los personajes y les impide conseguir sus objetivos; una
solución es la manera como resuelven dicha situación ellos mismos u otros personajes que intervienen
:r la historia.
Reconocer el la solución
narrativo. Lo que debes hacer es:

- ldentificar el objetivo que el o los personajes quieren conseguir.
- ldentificar el hecho o situación que le(s) impide conseguir su objetivo.
- Determinar de qué forma supera(n) la situación.
- Determinar de qué manera se soluciona el problema.
t Actividades
Antes de leer
Observa el título, la ilustración y la forma del texto de la página siguiente; ¿de qué crees quelratará?
Cuéntale a tus compañeros sobre un problema que hayas tenido y laforma en que lo solucionaste.
Unidad I. La narrac'u,
El
Lee el siguiente texto y luego realiza las actividades propuestas'
El búfalo y et Yak
El búfalo y el yak son animales especiales. Tienen en c0mun su
gran resistencia, son tranquilos y su buen carácter los ayuda a convivir
pacÍficamente con otros animales. Ambos son bovinos, pero el búfalo
yak vive en
habita en las planicres y en las montañas bajas, mientras que el
montañas de gran altitud.
Una vez, había un búfalo que, cansado de estar solo, decidiÓ
escalar un tramo de la montaña, pero a los pocos metros de
subir se sintiÓ muy cansado. De pronto escuchÓ una voz que
le preguntaba si estaba bren; mirÓ en todas direcciones y /'r''
no vio nada, escuchÓ nuevamente y... sí, la voz venia
desde lo alto. ElevÓ la mirada y descubriÓ a un yak
que, parado más arriba que é1, le hablaba. Así naciÓ
entre ambos una gran amistad.
Sin embargo, sucediÓ que cuando el bÚfalo iba a
visitar alyak, se sentía muy cansado, ie faltaba el aire
y la cabeza le daba vueltas a causa del malestar que le
provocaba la altura. Y cuando el yak visitaba al bÚfalo,
apenas podía caminar y estaba decaído debioo al calor
y al aire denso de la Planicie.
Aunque se sentían unidos por lazos de arnistad y cariño, ai encontrarse
los dos animales se quejaban, porque no la pasaban bien cuando se
veÍan "
¿Qué podían hacer?

quisiera dejar de verte por esto el bÚfalo al yak. Durante la lectura
-No -decÍa
tampoco quiero, pero realrnente nos sentimos mUy mal I¡s dos' Detén tu lect-'¿ '
-Yo
Tenemos que hacer algo. recuerda lo c-= -,
se me ocurre qué. r,al vez vernos solo una vez por año.
pasado er e' .- -' -
-No qUe vivía en una
hasta e mon-=-.-
El yak recordÓ, entonces, a un hombre que conocía y en que los an'^ g,-
casita al pie de la colina Entonces dijo: deciden Í a ¡te'
una idea! conozco a alguien que puede ayudarnos. Es un al sabio.
-¡Tengo
hombre que vive solo en la montaña. Lo veo siempre desde hace mucho
trempo. Es amable, callado y parece muy sabio'
a verlol Seguramente nos podrá ayudar entuslasmÓ
-¡Vayamos -se
el búfalo.
t" .".'sANTTLLANA
-os dos animales emprendieron el camino a Ia casa del sabio. Era un
- nbre de mente clara y un corazón dulce como el jugo de la caña de azúcar.
-
los trae por acá? amablemente el hombre.
-¿Qué -preguntó
-os animales le contaron lo que les sucedía. El hombre los escuchó
:r: entemente. lncluso vio rodar alguna lágrirna en los olos de ambos. Cuando
,:'Tr naron de explicarle, el hombre les dijo:
se preocupen, amigos míos. Lo importante es encontrar el punto
:: -No
equilibrio.
punto de equilibrro? extrañados, los animales.
-¿El -preguntaron,
es el sabio-.
¿Por qué creen que me he dedicado a
-Así sobre
':'exionar -contestó y
la vida la naturaleza durante toda mi vida? Para
=- :ontrar el equilibrio.
en qué nos puede ayudar esto? el yak.
-¿Y -preguntó
qué forma? el búfalo.
-SÍ, ¿de -inquirió
el punto de equilibrio siempre está Ia respuesta
-En -aseguró
sabio-. Les diré lo que tienen que hacer. Busquen un terreno
=
-: cado entre la altura y la planicie. Allí podrán reunirse sin que
- nguno de los dos se sienta mal. Tú dijo al yak- balarás
-le
-esta donde te sea posible sin sentirte mal; y tú, búfalo,
s"birás hasta donde puedas sin dañarte.
Finalmente, los dos amigos encontraron el lugar que
'ecesitaban. Ya habían encontrado el valor de la amistad y
altora también descubrieron la importancia del equilibrio.
Anónimo. Cuento tibetano.

ll
Después de leer
¿Qué desean el búfalo y el yak? Marca la alternativa con una ?:.
,. ¿Qué hecho o situación les impide conseguir lo que quieren? Explica.
::, ¿De qué forma los aninrales creen que pueden resolver su problema? Une con el recuadro que
corresponda.
! Actividad de cierre
¿Cómo solucionan su problema? Explica.
t* *"; sANTTLLANA
Taller
¡Historietas y fábulas!
¡t ontenidos clave
-ntregar tu opinión es manifestar tus propias ideas respecto de cosas que ves, lees o piensas. Expresar
opiniones sobre Ios personajes es manifestar Io que crees o piensas sobre ellos o si estás de acuerdo
con Io que hicieron o con su forma de comportarse. Cuando das tu opinión acerca de un personaje,
iebes explicar por qué piensas de esa manera sobre é1, es decir, debes dar una fundamentación.
gi.es de las personajes

En este taller te proponemos una forma para expresar opiniones fundamentadas sobre actitudes
y acciones de Ios personajes de un texto narrativo. Lo que debes hacer es:
- Reconocer las actitudes o acciones de los personajes.
- Expresar tu acuerdo o desacuerdo con la acción o actitud del personaje.
- Fundamentar tu opinión sobre la actitud o acción, explicando por qué piensas de esa forma.
¡ Actividades
Antes de leer
¿Qué significa la palabra "astuto"? ¿Conoces a alguien que lo sea? ¿Por qué crees que esa persona
es astuta?
2. Observa el texto de la página siguiente. ¿Qué tipo de texto es? Marca § en las alternativas correctas.
Fábula Leyenda Cómic Novela
¿Cómo lo sabes?
El zorro astuto
Hay aroma a queso nco

enganchado en ese pico...
Con ese pico tan ftno, a

que su canto es divtno...
La la la la, la la 1a...
Cante "Me muero
por un beso". ¡Ay, mi queso se cayó!
A ver si por
fin me suelta
el queso.
Esopo. Archivo Santillana

Ilustraciones de Jorge Osvaldo Herrerc
t* *; sANTTLLAI¡A
Después de leer
Con ese pico tan frno, a
Lee nuevamente. que su canto es divtno
¿Qué actitud tiene el zorro? Marca con una í.

Lo elogia sinceramente.
Quiere hacerlo enojar para pelear con é1.
Lo adula y engaña para que suelte el queso.
¿Estás de acuerdo con lo que el zorro le hizo al pájaro? Marca con una H.
il Sí, estoy de acuerdo. No, no estoy de acuerdo.
¿Por qué? Selecciona una o más explicaciones que te sirvan para fundamentar.
Porque no es correcto engañar a Porque así le dio una lección de

los demás. humiidad al pá¡aro.
Porque le quitó su comida Porque asiel pájaro aprenderá

al pá1aro. a estar más atento.
¡! § Actividad de cierre
4. Expresa una opinión fundamentada sobre la actitud del zorro con el pá1aro.
Cuentos y autores
I:;''"
Comparar cuentos es establecer similitudes y diferencias entre ellos. Cuando los cuentos sc- -= --
mismo autor, es más fácil establecer aspectos comunes con los cuales hacer la comparacio'. =-'
ejemplo, puedes observar a los personajes de ambos cuentos y establecer en qué se parecs-: l-=-::
determinarsi en ambos cuentos hay una enseñanza o si tienen el mismotema, entre otros ¿s:--.-:
En este taller te proponemos una forma para comparar textos ,rrr;*;;"de un mismo autor
- Extraer información explícita e implícita sobre los elementos básicos de ambos relatos
(personajes, acciones, espacio, tema, etc.).
- Ordenar la información obtenida en una tabla quete permita versimultáneamente los:'=-=--==
elementos por comparar.
- Reflexionar sobre las slmilitudes y diferencias entre ambos cuentos.
- Comparar los textos del autor.
I Actividades
Antes de leer
i" ¿Qué problema has visto con más frecuencia en las calles de tu comuna? Marca con r.. x
Hay muchos hoyos. Hay muchos perros sin dueñ0.
. ¿Cómo solucionarías ese problema?
¿Qué función crees que cumple un

juez? Explícaselo a tu curso.
t* *',- SANTTLIANA
EI consejo de un niño
A medida que vayas
-^ una calle de un puebio había una roca gigante que estorbaba leyendo, subraya
: -rsc Nadie sabía cómo habÍa ido a parar ahí una piedra tan los elementos
='.-ae, pero tampoco se dio importancia al asunto pues todos la que te parezcan
---:, vaban, y no había muchos habitantes en el pueblo. más importantes
rei'c el pueblo comenzó a crecer, hasta que la roca se volvió un (personajes, acciones,
,',1ema. Estorbaba el paso no solo de la gente sino también de
-s ¿!tos. Entonces, el alcalde del pueblo dijo:
que sacar esta roca de la calle. Le pagaremos bien a
- -lay
:¡ ¡ haoa
Se presentaron muchas personas a realizar el trabajo, pero

.- ras as propuestas de soiución fueron rechazadas.
-alcalde y las demás autoridades del pueblo estaban

-'=:cupados, pues no encontraban una solución posible.
:-.:rces, un niño que mirabala roca y escuchaba la discusión del
, :a de y los vecinos, dijo:
yo sé cómo sacar la roca con facilidad.
-Señcr,
A principio, ni siquiera se daban cuenta de que él estaba
-:cando. Pero el niño insistió, hasta que lo escucharon, y el
, :alde ie dijo seriamente:
ver, niñ0, ¿cómo sacarias tú esta piedra?
-A
Y en medio de las sonrisas de todos, el niño dijo:
muy fácil, señor alcalde! Si entre todos hacemos un hueco
:r -¡Es
el suelo al lado de la roca, después podremos empujarla al
.ieco y llenarlo con la roca.
Mientras el niño iba hablando se hizo el silencio por la sorpresa
-v admiración de todos, y después hubo gritos de alegria, mientras
o felicitaban pcr su genial idea. Y entonces todos los que ahí
estaban se pusieron atrabajar.
reón Toistoi (Adaptación).
l. La narración
El juez más justo
Una vez, el rey de Alyazair, Bahuacas, quiso comprobar si era cierto
que en urra de sus ciudades había un juez tan justo que siempre, y sin
error, descubrÍa la verdad.
Para hacerlo, se disfrazó de mercader, montó su caballo y fue a la
ciudad donde vivía el juez. En las puertas de la ciudad, se encontró con
un hombre que le pidió que lo llevara hasta el centro en su caballo.
Bahuacas llevó al hombre. Pero al llegar a la
plaza, el hombre no se bajó. El rey le preguntó por
qué seguía sentado y el hombre le respondió:
qué me voy a bajar si este caballo es
-¿Por
mÍo? Y si no quieres entregármelo por las buenas,
vayamos a juicio.
Bahuacas y el hombre se dirigieron al luzgado.
Cuando se presentaron ante el juez, ambos le dieron
su versión. El juez reflexionó y les dijo: "Dejen el caballo y
vuelvan mañana".
Al día siguiente, el juez llevó a los hombres a reconocer el
caballo entre otros veinte. Ambos señalaron el mismo caballo. El juez
dio su sentencia y le indicó al rey que se llevara el caballo.
supiste que el caballo era mío y no de este hombre?
-¿Cómo
preguntó Bahuacas al 1uez.
-le
Eljuez le respondió que los había llevado a la caballeriza no para que ellos
reconocieran al caballo, sino para ver ac¿ál de los dos reconocÍa el caballo.
tú te acercaste al caballo explicó-, el animal intentó ir
-Cuando
pero
hacia a ti,
-le
cuando el otro hombre lo tocó, el caballo echó para atrás las
orejas y levantó una pata. Por eso descubrí que tú eras el verdadero dueño
del caballo.
saber que soy el rey Bahuacas dijo. Y que he venido a
-Debes -le
esta ciudad a comprobar Io que la gente decía de ti. Ahora veo que eres un
hombre sabio.
León Tolstoi. (Adaptación)
t**; SANTILI-ANA
Después de leer
Responde las preguntas en el cuadro de cada cuento de Tolstoi:
¿Dónde sucede la historia?
"El consejo de un niño" "El juez más justo"
¿Quiénes son los personajes?
c. ¿Cómo son los personajes? Elige al más importante de cada historia y descríbelo.
d. ¿Qué problema se presenta en cada relato y cómo se resuelve?
"El consejo de un niño" "El luez más justo"
Problema:
Solución: Solución:
2. ¿De qué trata, principalmente, cada relato? Marca en cada uno la alternativa correcta.
Un alcalde no puede sacar Un rey decide viajar por

una piedra. sus ciudades.
Un niño idea una solución Un mercader se apropia de

para mover una piedra. algo que no le pertenece.
Las autoridades no le Un juez decide sabiamente

hacen caso a un niño. sobre una disputa por un
caballo.
El pueblo trabaja unido
para mover una piedra. Un rey conoce a un juez
sabio.
q'=
str.¡t¡tua¡¡l
Completa la tabla con los elementos que has recopilado hasta ahora.
Aspectos
Cuento
Reflexiona y responde:
,, ¿En qué aspectos de los relatos hay similitudes?, ¿cuáles son estas?
b. ¿Cuáles son las principales diferencias entre ambos cuentos?
¡ ",,Actividad de cierre
5. Escribe un texto en el que compares los cuentos de León Tolstoi que leíste en este taller.
Unidadl-Lanarración
Observa cómo responder preguntas de seleccién múltiple.
Lee atentamente el siguiente texto y Iuego responde las preguntas 1 y 2.
Cómo nació el lago Titicaca

En aquellos tiempos, todo lo que hoy ocupa el lago Titicaca era un valle hermoso llamado Wiñay
Marka (Ciudad Eterna), donde no habia odio ni envidia entre los hombres. Lo único que debía cur:. -
la gente era el mandamiento del Apu, que era no subir ni escalar la montaña sagrada donde él
vivía. Sin embargo, El Awqa (ser maléfico) hizo creer a la gente que, llegando a la cima de aquella
montaña, iban a convertirse en seres superiores, iguales y aún mejores que el Apu Oullana Awki. -:
gente, entonces, escaló la montaña que protegía a todo el Valle Sagrado. Al ver esta desobedienc a
Apu hizo salir de las cuevas muchos pumas que devoraron ala gente. Ante esta situación, el pac.:
Sol lloró inconsolablemente durante cuarenta días y cuarenta noches; sus lágrimas habían formac:
una inmensa laguna, que ahogó a todos los pumas que habían matado a la gente. Así nació el lag:
Titicaca.
Anónimo. Leyer':: .- : - :
Habilidad: Iocalizar relacionar e interpretar
¿Qué mandamiento debía cumplir ¿Cómo eran los habitantes de r,e =^

la gente de Wiñay Marka?
Desobedientes.
No apagar las llamas de la
montaña. Peleadores.
No ir a las cuevas de los pumas. Miedosos.
No pelear entre ellos. Maléficos.
No subir la montaña. Fascs para resBúnder
Pasos para respomder

Lee atentamente el enunciado ae z :'-:-":
y las alternativas.
Lee atentamente el enunciado de la
Subraya las palabras clave de lc q-: _=
pregunta y las alternativas.
preguntan. Por ejemplo, cómo eran los
Subraya la palaóra clave de lo que te habitantes.
preguntan. Por elemplo, mandamiento.
Busca pistas en el texto que te ¿': -:=-- .
Busca la palabra en el texto y localizala inferir la caracterÍstica de los hac :¿-:=: :-:
información; luego contrástala con las se desprende de sus acciones. P:' - :,:-:
alternativas. La gente, entonces, escaló la mc'-a'. :,-
El texto dice que el mandamiento del Apu protegía a todo el Valle Sagradc. ,:' =:=:
era no subir ni escalar la montaña sagrada. desobediencia (...).
Marca la opción correcta. De lo anterior se infiere que fue,.:-
desobedientes.
Marca la opción correcta.
lll st seur¡u.ena
@ s,r.a es marca registrada de
übsenra céme responder preguntas abiertas.
Lee atentamente el siguiente texto y luego responde Ias preguntas 3 y 4.
El perro con campanilla

Había un perro que mordía a todo el mundo, por esto su amo le puso una campanilla para advertir
a las personas. Y el can, sacudiendo la campanilla, se fue a presumir a la plaza. Pero al verlo, otro
perro entrado en años le dijo:
qué presumes tanto? Pues no llevas esa campanilla a causa de tu virtud, sino para anunciar
-¿De
tu maldad oculta.
Los gestos con que presumen /os fanfanones descubren nsib/emente sus rictbs secretos.
Esopo.
Habilidad: relacionar e interpretar Habilidad: reflexionar
¿Cómo es el perro con campanilla? ¿Estás de acuerdo con la moraleja?
Pas*s Far¿? responder Fases pera responder

Lee el enunciado. En este caso, te pide Lee el enunciado de la pregunta y determina
describir al perro con campanilla. a qué se refiere. En este caso, tienes que
Relee el texto, subraya las acciones del dar tu opinión explicando por qué estás o no
perro y determina una característica de acuerdo con la moraleja.
a partir de ellas, por elemplo, agresivo Relee el texto y evalúa la conducta de los
(mordía a todo el mundo). personajes de acuerdo con la moraleja. Por
Subraya también las características que elemplo, ¿crees que el perro fue fanfarrón?,
se señalan explícitamente de manera ¿crees que el perro debía llevar una
directa o indirecta: Y el can, sacudiendo la campanilla?
campantlla, se fue a presumir a la plaza.
Contesta las preguntas de selección múltiple en Ia hoja de respuestas de la página L4L,y las de
desarrollo escríbelas en el espacio destinado para ello en la prueba.
Lee el siguiente texto y luego responde las preguntas 1 a 8.
Un sensible y sabio artista

Hace mucho tiempo, en una ciudad lejana, habia una estatua muy curiosa. Era una escultura ce
mármol en la que un rey apuntaba al frente con un dedo. El pedestal o base de la estatua tenía ure
misteriosa inscripción: oGolpea aquí para encontrar el tesoro,.
Como la escultura estaba en el centro de una plaza muy transitada, todos cuantos pasaban po' z
leían la inscripción y probaban suerte.
Unos tocaban la placa de bronce en la que estaba grabado el mensaje, otros golpeaban el pedestal c s-: =-
a la base para intentar alcanzar el dedo del rey... Pero nadie había tenido la suerte de encontrar el ies:--
Con el tiempo, se había convertido en una divertida costumbre visitar aquella plaza y probar
fortuna. Y cada día llegabanala ciudad cientos de personas de diferentes lugares, atraÍdas por la
fama del monumento. Pero nadie era capaz de descifrar a qué se refería el misterioso aquígraÓac-
en la placa. Algunos de los habitantes de la ciudad pensaban que se trataba de una broma de ao-:
rey, que había querido llamar la atención de las generaciones futuras. Otros vecinos creían que sus
antepasados intentaban transmitirles una enseñanza que no podían comprender. lncluso haÓía Q,- 3-=:
se molestaban cada dÍa al leer aquellas palabras.
mejor sería quitar la estatua!
-¡Lo -reclamaban.
Un día, llegó a la ciudad un artista. Era un hombre sencillo y sin prisas, al que le gustaba disfrutar ae :.-=
instante. Aquel hombre tenía una sensibilidad especial para descubrir la belleza de lo que otros conside'z:,¿'
insignificante. Cuando el artista fue a la plaza y vio la estatua, se quedÓ impresionado:
hermosa escultura!
-iQué -exclamó.
Y se sentó a contemplar aquella obra de arte. Después de un vistazo general, fue fijándose en
las distintas partes y observó minuciosamente la estatua. Todo le producÍa admiración: el brillo de
mármol, su suavidad, la expresión del rey... Entonces, pudo advertir un detalle: a las doce en pun:. -=
mediodÍa, la sombra del dedo de la estatua dibujó una línea que apuntaba a un lugar del pavimen::
El hombre hizo una señal en el lugarexacto. Y siguió mirando la escultura hasta que considerÓ:-=
había disfrutado bastante de su belleza. Luego, el artista fue a buscar un pico y comenzÓ a levaai¿' .
baldosa en la que había hecho la marca.
Una vez retirada la losa, quedó al descubierto la entrada de una cueva.
aquÍel secreto tantos años guardado.
-He
Efectivamente, aquella cueva estaba llena de cofres repletos de oro y joyas.
Y es que, la mayoría de las veces, solo es necesario mirar serenamente para descubrir insospec'zl:=
tesoros' :
Anónimo. cuen::
=-'--
t* *; sA!{TTLIAHA
,1
2Ll cr (€?
tr ¿Qué parte de la estatua señala que es posible encontrar un tesoro?
:-:-
A i La base.
El pedestal.
El dedo del rey.
La cabeza del rey.
A ¿Por qué todos los que visitaban la ciudad probaban suerte con la estatua? Porque:
era de gran tamaño y belleza.
era de un rey muy querido en la ciudad.
e ,estaba ubicada al centro de una plaza transitada.
E ¿Por qué la estatua del rey se hizo famosa? Porque:
la gente buscaba una enseñanza de sus antepasados.
las personas visitaban la plaza y querían probar suerte.
los hombres se impresionaban con la belleza de la obra de arte.
¿Qué intentaban descubrir los habitantes de la ciudad?
, É. i La enseñanza que delaron los antepasados.
La broma que había tramado el rey.
El lugar donde estaba el tesoro.
La belleza de la escultura.
¿Cómo era el artista que llegó a la ciudad?
Delicado y tranquilo.
0bservador y sensible.
Ambicioso y calculador.
Am igable y conversador.
QuerÍan visitar la plaza.
Querían vivir en la ciudad.
Querían descubrir el tesoro.
QuerÍan admiar la escultura.
tesoro?
Se sentó a mirar la obra de arte.
Observó la expresión del rey.
Admiró el brillo del mármol.
Miró la sombra del dedo.
tatua!
esa es una acttud positiva?
No
¿Por qué? Fundamenta tu respuesta.
t^ t"J SANTTLLANA
Lee el siguiente texto y luego responde las preguntas 9 a 16,
La pelea del dÍa y la noche

En las remotas y frías tierras próximas al Polo Norte, donde habitan los inuit o esquimales, existe una
,-tgua y curiosa leyenda que explica ei origen del dia y de la noche.
Según la tradición de los pueblos que viven en esta zora, una diosa Ilamada Malina representa el Sol
,. a ¿z del día, mientras que su hermano, Anningan, es el dios de la Luna y de la noche.
En los tiempos en los que las tinieblas cubrian la Tierra, nacieron Malina y Anningan, unos hermanos
5:relos muy diferentes entre sí. Cuando crecieron, Malina se convirtió en una joven alta, fuerte, de
-acellos rizados y rubios como el oro, y con una piel dorada como la miel. Era alegre y alborotadora.
-siaba llena de vitalidad y siempre andaba rnventando travesuras.
Anningan, al contrario, era un muchacho delgado, pálrdo, de semblante serio, inciuso tristón, tranquilo y
,i' un aspecto bastante delicado. Era difÍcil ver una sonrisa en el rostro deljoven, salvo cuando estaba con
s- hernrana Malina, quien le contagiaba su alegría desbordante y Ie hacía soltar más de una carcalada.
los dos hermanos pasaban mucho tiempo juntos: jugaban, se divertÍan y compartían todas sus actividades.
tJn dÍa, al atardecer, Malrna y Anningan se sentaron junto a una hoguera que habían encendido para
::nbatir el frío, y empezaron a contar historias. Tras pasar un agradable rato al calor de la fogata, iniciaron
-- ueSo que consistía en darse, mutuamente, toquecitos en unórazo o en un hombro. Aquellos golpes,
:-..0 a poco, fueron aumentando de intensidad. Luego, ambos cornenzaron a correr alrededor del fuego,
::'s guiéndose y empulándose el uno al otro. Aquella pelea, que se había iniciado como un juego, fue
-roéndose cadavez más violenta. Hasta que Malina tomó tierra y la sopló sobre el rostro de su hermano.
tpálido rostro del loven quedó negro comc el carbón.
muy brutal ¡Déjame en paz! ¡No quiero saber nada de til ¡No quiero volver a verte nuncal
-¡[resAnningan hecho una verdaderafula.
-grtó hermano. No quería ofenderte disculpó la muchacha, arrepentida de lo que
-Perdóname, -se
'aóia hecho-. ¡Ven conmigo! Yo misma te lavaré la cara en la fuente.
Pero Anningan se levantó lleno de ira, sin hacer caso de los ofrecimientos de su hermana y dispuesto
¿ vengarse de la humillación que había sufrido.
Al ver las intenciones de su hermano, Malina, atemorizada, cogió un trozo de madera ardiendo, a
'nodo de antorcha, y echó a coffü a toda velocidad. Anningan comenzó a perseguirla, pero sus piernas
eran más débiles y no conseguía alcanzarla por más que lo intentaba.
La joven corrió y corrió durante largo tiempo. Corrió tanto que sus pres se levantaron del suelo, y se
eevó por los aires hasta alcanzar el cielo. En aquel momento, laluz de la antorcha que ella llevaba en
sus manos comenzó a iluminar la Tierra.
Y asÍfue como, allí, en lo alto, la joven Malina se convirtió en ia diosa del Sol, que desde entonces extiende
sus poderosos rayos por las heladas tierras y las montañas nevadas en las que viven los esquimales.
Anningan, por su parte, continuó intentando alraoar a su hermana. Tanto corrió, que también sus
pies dejaron de tocar Ia tierra y, al igual que su hermana, ascendió por los aires hasta llegar al cielo. De
esta forma, el joven se transformó en el dios de la Luna.
Desde entonces, Anningan, el dios de la Luna, siempre sale de noche, cuando Malina, la diosa del
Sol, ya se ha ocultado. Pues nunca logró alcanzar a.
Anónimo Leyenda esquimal Archivo Santlilana
¿Qué característica de Malina falta en el siguiente esquema?
Pálida.
Fuerte.
Delgada.
Delicada.
a, los hermanos gemelos:
estaban en el cielo.
jugaban y compartían.
peleaban consta ntemente.
el juego que comenzaron a realizar los hermanos junto a la hoguera?
En echarse tierra en la cara.
En correr y empujarse contra el fuego.
En pegarse con un palo de madera en los brazos.
En darse mutuamente golpecitos en los hombros o brazos.
Tenían fuerza.
Eran traviesos.
Eran muy delicados.
Se convirtieron en dioses.
¿Qué hizo enojar a Anningan?
Malina le ensució la cara.
Malina le tocó el hombro.
Malina corrió por la hoguera.
Malina le dio un golpe violento.
l-* *'.'SANTILLANA
tr .Cuál fue la primera reacción que tuvo Malina frente al enojo de su hermano?
Á^5e vengo.
A
Le pidió disculpas.
_9_i CorriO por el bosque.
ü i Prendió una antorcha.
E ¿o;a á-Úiaá la leyenda teída?

.& ; El origen del día y la noche.
7 :Lu enemistad de dos hermanos.

q, tf nacimiento del amor de hermanos.
? Lu calidez del Sol y la tibieza de la Luna.
tr ¿Cuál de las siguientes opciones describe de mejor forma el lugar donde viven los inuit?
En las remotas y frías tierras próximas al Poto Norte, donde habitan los inuit.
' 4', E, los tiempos en los que las tinieblas cubrían la Tierra, nacieron Malina y Anningan.
?.: U, día, al atardecer, Malina y Anningan se sentaron junto a una hoguera que habían
encendido.
Lee los siguientes textos y luego responde las preguntas 17 a 24.
El perro y su reflejo en el río

Cruzaba un rÍo un perro llevando en su hocico un sabroso pedazo de carne. Vio su propio reflejo en el
agua y creyo que aquel reflejo era en realidad otro perro que llevaba un trozo de carne mayor que el suyo.
Y deseando adueñarse del pedazo ajeno, soltó el suyo para arrebalar el trozo al supuesto perro que
había en el rí0.
Pero el resultado fue que se quedó sin su propio pedazo y sin el ajeno: uno porque no existÍa, solo
era un reflejo, y el otro, el verdadero, porque se lo llevó la corriente.
Nunca codicies el bien ajeno, pues puedes perder lo que ya has adquirido con tu esfuerzo.
Esopo.
Unidadl-Lanarración
El león y la liebre
Sorprendió un león a una liebre que dormía tranquilamente. Pero cuando estaba a punto de devorarla,
vio pasar a un ciervo. Dejó entonces a la liebre por perseguir al ciervo.
Despertó la liebre ante los ruidos de la persecución, y no esperando más, emprendió su huida.
Mientras tanto el león, que no pudo dar alcance al ciervo, ya cansado, regresó a tomar la liebre y se
encontró con que esta también había escapado.
Entonces se dijo el león:
me lo merezco, pues teniendo ya una presa en mis manos, la dejé para ir tras la esperanza
-Bien
de obtener una mayor.
Si tienes en tus manos un pequeño beneficio, cuando busques uno mayor, no abandones el
pequeño que ya tienes hasta tanto no tengas realmente en tus manos el mayor.
Texto 1, ¿por qué el perro soltó el sabroso trozo de carne que llevaba en su hocico?
Porque:
otro perro se lo arrebató.
se resbaló en el agua del río.

quiso tener un trozo más grande.
consecuencia tuvo que el león fuese detrás del ciervo?
La liebre se asustó.
La liebre se escapó.
El ciervo fue apresado.
¿qué actitud tomó el león al final de la historia?
Molesta.
Violenta.
Resignada.
Ambiciosa.
á,*
"'; SANTTLIANA
Son abiertos, al aire libre.
Son restringidos, con relas.
Son pequeños, con muchos animales.
Conseguir algo para alimentarse.
0btener más bienes rápidamente.

Conseguir algo de forma más fácil.
Obtener algo mejor de lo que tenían.
Ambicionar los bienes ajenos, pero sin causar dañ0.
Obtener siempre lo mejor, a cualquier precio.
Valorar lo que se tiene de forma segura.
- P.nrur detenidamente antes de actuar.
conforme con lo que se tiene?
Lee el siguiente texto y luego responde las
Hércules y Atlas
Cuentan las antiguas historias que, hace mucho tiempo, el gigante Atlas fue castigadc .:' -: - -:::
a sostener eternamente el peso del mundo sobre sus hombros.
Un día, el valeroso Hércules se presentó ante él:
Atlas, acudo a ti en busca de ayuda. Mi hermano me ha pedido que le lleve las .r¿'-='.: -=
--
-Gran
quecreceneneljardíndelasHespérides,ytodosdicenquetúeresel únicoquesabedónoe =:.:::: --
Atlas se quedó pensando unos minutos. Luego respondiÓ:
si te dijera dónde se encuentra el lardín, tú no podrías encontrarlo. Pero s :- - - . -'-:
-lncluso
podría ir al jardín y traertelas manzanas.
no puedes abandonartu tarea! Hércules-, ¡el mundo se derr--:,'. --:
-Pero ¡tú
valles, las rnontañas,
-repuso
los ríos, todo quedaría destruidol
Atlas-, pero tú eres tan fuerte que podrÍas sust l¿'-= -' '='-
cierto, Hércules
-Es -añadió
Hércules aceptó y cargó el peso del mundo.
Al cabo de un tiempo, el gigante regresó con las manzanas y le dijo a Hércu es:
que aguantas muy bien esta carga, asíque yo le llevarélasmanzanas a l'-'='-r- -
-Veo
Hércules comprendió que el gigante lo había engañado para que fuera él quien caig.'. =
bien, Atlas-dijo Hércules-. Pero antes ayúdame a acomodar meior ei m-^:: s
-Está
hombros.
Atlas cargó un momento el mundo mientras Hér
tomar las manzanas y alejarse. Antes de irse le dijo
yo mismo llevaré las manzanas. Tú cum
-Mejor,
Encontrar unas manzanas de oro.
Visitar el jardín de las Hespérides.
Sostener el mundo en sus hombros.
Le dio las indicaciones para llegar al jardín.
Le dijo que podía ir él mismo a buscar las manzanas.
Le pidió que le ayudara a sostener el mundo entre los dos.
?* *; SANTTLT.ANA
g ¿Cómo demostró ser Hércules al final de la historia?
Cruel.
Sencillo.
lnteligente.
Aprovechador.
¿Cuál de las siguientes oraciones entrega más antecedentes de cómo es el mundo?
Hércules aceptó y cargó el peso del mundo.
Pero antes ayúdame a acomodar mejor el mundo sobre mis hombros.
...¡el mundo se derrumbaría. Los valles, las montañas, los ríos, todo quedaría destruido!
...e1gigante Atlas fue castrgado por los dioses a sostener eternamente el peso del mundo sobre
sus hombros.
¿Qué característica común tienen Hércules y Atlas?
Son fuertes.
iF_ i Son valerosos.
Son reflexivos.
Son obedientes.
Piensa en la actitud de Hércules. ¿Crees que hizo bien en devolver el mundo a Atlas?
I
La poesía
En las mañanicas
En las mañanicas
del mes de mayo,
cantan los ruiseñores, " '."
retumba el campo.
En las mañanicas,
como son frescas,
cubren los ruiseñores
las aiamedas.
Ríense las fuentes

trrando perlas
a las florecillas
que están más cerca.
Vístense las plantas

de varias sedas,
que sacar colores
poco les cuesta.
Los campos alegran

tapetes varios;
cantan los ruiseñores,
retumba el campo .
La poesía nos habla (pág. 66)
La poesÍa nos emociona (pág. 70)
lenguale figurado de un poema. La poesía nos hace sonar (pág.74)
*;
@ t- SANTTLLANA
¡ ¡ Evaluación inicial
Lee el poema "Las mañanicas" y realiza las siguientes actividades.
i Responde:
a, ¿A qué momento del dia y del año se refiere el poema?
b. ¿De qué lugar se habla en el poema?
c. De acuerdo al poema, ¿cómo son las "mañanicas"?
¿Qué hacen los ruiseñores?
-:3 nuevamente este fragmento del poema:
Riense las fuentes

tirando perlas
a las florectlias
que están más cerca.
,Cuáles crees que son "las perlas" que las fuentes tian a "las florecillas"? Marca con una é.
Las aves del campo. Las gotas de agua. La luz del sol.
3, ¿Qué sensación o sentimiento te produjo el poema? Marca con una S.
a. parte del poema que te provocó esa sensacrón o sentimiento.
Unidad2*Lapoesía
La poesía nos habla
Un poema es un tipo de texto que expresa ideas y sentimientos. Una de las formas de Lr¿-s- -'=-,1-
ideas y sentimientos es hablar de personas, animales y cosas abstractas, o materiales cc- - - - '.--
lápices, árboles, y señalar algo sobre ellos, distinto o particular, que a simple vista no noie--: -:"='---
formas novedosas.
En este taller te proponernos una forma para determinar de qué se habla en un poer¿
debes hacer es:
- Buscar alguna palabra que se repita en el poema.
- Verificar si esa palabra está presente en el título.
- Establecer de qué o de quién habla principalmente el poema.
- Determinar qué se dice de aquello de lo que se habla en el poema.
- Determinar de qué habla el poema.
Actividades
Antes de leer
. ¿Por qué tus padres te llamaron así?
2. ¿Hasvisto bailara un bailarín o bailarina? lntenta describircómo bailaba aalgún con'32=---
&u* *=: 5ANT¡LLANA

Lee atentamente los poemas y luego realiza las actividades propuestas.
Los nombres
¿Adónde van los nombres
escritos en la arena?
¿Se los llevan las olas
o se quedan en tierra?
Yo imagino esos nombres
escritos con coral,
con sal o con espuma
en el fondo del mar.
q
Anónimo. Archivo Santillana.
La bailarina
Durante la lectura
Teletusa venia Marca las palabras
del viejo Gades: que no conoces, a
el viento se mecía medrda que vayan
apareciendo, y busca
en sus andares.
su significado cuando
termines de leer.
Pero cuando bailaba, Lee nuevamente
de tan ligera, los poemas ahora
ni en la orilla mojada que ya conoces los
significados.
delaba huellas.
En Roma le decían
que, si se fuera,
la sal de las salinas
se iría tras ella,
en la blancura
de su túnica leve
como la espuma.
Ana Rossetti Archivo Santi ana
Unidad 2 La poesÍa
Después de leer
Responde las preguntas I a 4 sobre el poema 1.

1. Marca la palabra que se repite.
Los nombres
¿Adónde van los nombres
escritos en la arena?
¿Se los llevan las olas
o se quedan en tierra?
Yo imagino esos nombres
escritos con coral,
con sal o con espuma
en el fondo del mar.
' Anótala aquí:
2. Observa el título y marca la palabra si está presente en é1.
3. Determina de qué o de quién se habla principalmente el poema. Marca con una X
L*_j De los nombres. I t De las olas. Ü Det fondo del mar.
4. ¿Qué se dice principalmente de aquello de lo que habla el poema? Marca con u^z x
. Escríbela aquÍ:
@ sÉ *¡rnu,nnr
Responde Ias preguntas 5 a 7 sobre el poema 2.
lVlarca la palabra que aparece en el título.
¿De qué o de quién se habla principalmente en el poema? Marca la alternativa con una §.
¿Qué se dice de la persona de la que se habla en el poema? Marca con V las afirmaciones verdaderas
y con F las falsas.
D Que se mojaba en la orilla.
D Que su baile era ligero.
D Que su túnica era leve.
D Que dejaba huellas en la arena.
D Que le gustaba la sal de las salinas.
D Que su túnrca era blanca.
t= Actividad de cierre
8. ¿De qué se habla en el poema 1?
¿De qué se habla en el poema 2?
Unidad 2 La poesia
La poesía nos emociona
,r-.1
Los sentimientos que transmite un poema son estados de ánimo que podemos establecer a partir de
su contenido y de otros elementos que los conforman. Por ejemplo, los signos que se usan en é1, e-
palabras y sonidos que se repiten, entre otros.
transmite_.n*e".¡ un poe rn a
En este taller te proponemos una forma para establecer qué sentimientos se transmiten en UN
poema. Lo que debes hacer es:
- Marcar las palabras que se refieren directa o indirectamente a sentimientos.
- Marcar los signos y palabras que se repiten.
- Leer el poema en voz alla para establecer su sonoridad y lo que esta transmite.
- Determinar qué sentimientos se transmiten en el poema.
! = Actividades
Antes de leer
1. Lee las siguientes palabras en silencio.
Brinca Salta Corre Vuela
a. Ahora, léelas juntas y en voz alta: Brinca, salta, corre, vuela.
b. Léelas en voz alta otra vez: ¡Brinca! ¡Salta! ¡Corre! ¡Vuela!
2. ¿Qué diferencia notas entre ambas lecturas? ¿Qué sensación te transmitió cada lectura? Comenta con
tu curso.
3. Anota palabras que te transmitan alegría.
t=s; sANTTLLANA
Lee atentamente los poemas y Iuego realiza las actividades propuestas.
Arboles Durante la lectura

Mientras lees el
Los sauces lloran.
poerrna L, piensa
Los álamos son de plata. en los árboles que
Los cipreses tan altos, tú conoces y en
la tristeza Ios mata. cómo son.
Mientras lees el
Los cedros son oscuros Bcerna 2, recuerda

si has visto el mar, los
y el pino verde, verde. barcos, y si has visto
El olmo es orgulloso, a alguien remar.
por el llano se pierde.
Anónimo. Archivo Santillana.
Rema, marinero, rema

Rema, marinero, rerna, ¡Qué solo estás, marinero,
que al rernar el tiempo pasa; qué fiero el mar se levanta!
el mar se abre con tus remos ¡Qué grande tu corazón
mientras tu barquilla avanza. y qué pequeña tu barca!
Mira qué inmenso es el mar ¡Rema, rema, ntarinero,

y qué pequeña tu barca; hay que regresar a casal
arriba el cielo es azul lVanuelJurado
y azul se vuelven las aguas. Archivo Santillana.
Solo, frente al mar bravío,

piensas, navegas y cantas.
El sol, un disco de oro,
su luz sobre ti derrama.
Unidad 2 La poesÍa
Después de leer
L. ¿De qué se habla en el poema 1?
2. ¿De qué se trata el poema 2?
*. Marca en el poerna 1 las palabras que hablen explícita o implícitamente de seni.-:-.-:
4. Lee los siguientes fragmentos del poerna 2, en silencio y luego en voz alta.
¡Qué solo estás, marinero,

qué fiero el mar se levanta!
¡Qué grande tu corazón
y qué pequeña tu barca!
¡Rema, rema, marinero,

hay que regresar a casa!
t*'*; sANTILLANA
a, Marca en ellos los signos y acentos que te ayudaron a leerlo en voz alta.
b. .Hay alguna palaóra que se repite en el fragmento y en el resto del poema?, ¿cuál?
c, Repítela en voz alta varias veces.
5. -ee nuevamente en vozalla el poema 2, con la entonación adecuada.
5. .Cómo es la sonoridad de este poema? Marca las opciones que te parezcan más adecuadas.
D Entusiasta.
D Decaída.
D Alarmante.
D IVonótona.
D Enérgica
D Apasionada.
7, ¿Qué sentimiento se transmite en el poema "Árboles"?
8" ¿Qué sentimientos se transmiten en el poema "Rema, marinero, tema"?
Unidad 2 La poesía
La poesía nos hace soñar
El Ienguaje figurado expresa, de una forma diferente y con palabras distintas, algo que podría dec's=
literalmente, es decir, usando las palabras con su significado habitual. lnterpretar el lenguaje figuracc --=
un poema es descubri la relación que existe entre las palabras con sentido figurrado y el elemento a
que estas se refieren. Por ejemplo, en la expresión los lápices son flechas que se lanzan a escribir, ¿
relación entre los lápices y las flechas es que tienen formas similares.
_Cg un poema
En este taller te proponemos una forma para interpretar el lenguaje figurado de un poema.

- ldentificar las expresiones escritas en lenguaje figurado"
- Establecer a qué elemento del poema se refiere la expresión en lenguale figurado.
- Determinar las características de la expresión en lenguale figurado y las características del
elemento al que esta se refiere.
- ldentificar los elementos comunes entre la expresión en lenguaje figurado y el elemento al que
se refiere.
- lnterpretar Ia expresión en lenguaje figurado.
! Actividades
Antes de leer
¿Has visto una lagarti)a? ¿Cómo es? Descríbela
2" Observa la imagen que acompaña el poema 2. ¿Qué es?, ¿cómo es?
*o* *'":
5ANTILLANA
l -ee atentamente los poemas y luego realiza las actividades propuestas.
I
l Lagartija
l Son las cuatro, silencio,
Durante la lectura
Pregunta por el
la hora de siesta
1 ¿En
significado de las
por la rendija
l se ha asomado, risueña,
tanto trajín?
¿Vas buscando un tesoro
palabras que no
l la lagartija. por el jardín?

conozcas y lee
nuevamente los
I Bajo un sol asfixiante,

poemas.
lagartija curiosa,
) ráfaga verde, rabo de cuerda,
) entre luces y sombras, ten cuidado del perro,
) pronto se pierde.
ique no te muerda!
) Antonio A Gómez yebra
Archivo Santillana
)
)
) Jazmtnero
) Jazminero, en mi ventana,
) abres un cielo de estrellas
)
blancas, leves, aromadas.
)
Eljazminero, ¡el milagrol:
I
Milagro poner estrellas
I
al alcance de mi mano.
Además, ¡la maravilla!:

Estrellas y con aroma,
¡maravilla nunca vista!
Jazminera y tus jazmines,

un blanco cielo estrellado
no hay nube que me lo quite.
Álvaro yunque.
Archivo Santillana.
l.-Jnidad 2 La poesia
I
Taller 3
Después de leer
Responde las preguntas 1 a 4 sobre el poema 1.
1. ¿De qué se trata el poema 1?
-' Lee el contenido clave de este taller y elige la expresión del poema 1 escrita en lenguale figurado.
"ráfaga verde" "lagartija curiosa" "ten cuidado del perro"
. Une la expresión en lenguaje figurado con el elemento del poema 1 al que esta se refiere.
o
La lagartija
" Lee las características de la expresión en lenguaje figurado del poema 1 y del elemento al que esta se
refiere.
"Ráfaga verde" Lagartija
Viento fuerte, repentino Especie de lagarto de unos diez centÍmetros de largo, de color
y de corta duración. pardo, verdoso. Es muy rápido y espantadizo.
¡.§, ¿Qué tienen en común una "ráÍaga verde" y una lagartija? Marca con una §.
El tamaño pequeño. La duración.
La rapidez. El color.
t* *',' sANTTLLANA
Responde las preguntas 5 a 9 sobre el poema 2.
,De qué se habla en el poema 2?
Arota una expresión en lenguaje figurado que aparezca en el poema 2.
.A qué elemento del poema 2 se refiere la expresión en lenguaje figurado?
3ompleta la tabla con las características de la expresión en lenguaje figurado del poema 2y del
: emento al que esta se refiere.
"estrellas blancas, leves, aromadas" jazmines
.Qué tienen en común la expresión del poema 2que elegiste y el elemento al que esta se refiere?
a == Actividad de cierre
10. ¿Qué significala expresión del poema l"ráfaga verde"? Elije la mejor respuesta.
La expresión "ráfaga verde" La expresión "ráfaga verde"

del poema es una forma de es una forma de referirse al
referirse a la lagarlija por su viento fuerte y repentino de
rapidez y su color. la tarde.
11. ¿Qué significa la expresión del poema 2 "estrellas blancas, leves, aromadas"?
Unidad 2 La poesÍa
I
übserva eómc respomder preguntas de seEección multiple.
Lee atentamente el siguiente texto y Iuego responde Ias preguntasl y2.
Pensamientos de otoño
lnquietud del otoño cielos de esmalte grises...
soledad de los parques, Otoño, oro y blancura,
tristeza de las cosas, ¡tu sol es blanco y frÍo
ianguidez de los árboles... como la lunal...
Mar[a Monvel En Sus nejores p::*.:
Santiago: Ed. Nascimento, 1932 (Frag-=-.-
nt\
el poema?
Soledad y tristeza.
Admiración y alegria.
Preocupación y temor'.
F*s** *erc {*%#*ftder

Lee atentamente el enunc a.: :a .
Subraya las palabras clave c: . .'==,--
Por ejemplo, sentimrentos
Descubre los sentimientos ex:'=. --i,: =- =
poema usando la est'areg a:':' - -: :- :
=
taller 2: marca las palabras l-=:='-'=-=-
a sentimientos. Por e.lemp o: -.i:jj-- --: --:-
parques, tristeza de las cosas
Luego, contrasta lo que des:-:' : : ---
cada alternativa.
!.r* *'." sAnüTTLLANA (ñr

v -),1'fltê rl'láfC¿i , : : .
Observa cómo responder preguntas abiertas.
Camaleón
Don Camaleón
vrno a la ciudad
en un camión.
Ponía los ojos

color de semáforo
y desordenaba Y como vio,
las reglas del tráfico. que lo perseguían
decidió esconderse
de la policÍa.
Y eligió, el muy cuco,
eón "Ponfa
los ojos color de semáforo"? rayas blanquitas y negras"?
****e {}ar& {**W**d*r Fes*s pera r*spcmder

Lee el enunciado. En este caso, te pide Lee el enunciado En esie caso, te pide
explicar la expresión en lenguaje frgurado. explicar la expresión en lenguaje figurado.
Usa la estrategia aprendida en el taller 3: Usa la estrategia aprendida en el taller 3:
determina las caracteristicas comunes entre determina las caracterÍsticas comunes entre
un camaleón y un semáforo. un camaleón y un paso de cebra.
Unidad 2 La poesia
&
Contesta las preguntas de selección múltiple en la hoja de respuestas de Ia página L43,y l¿s :=
desarrollo escríbelas en el espacro destinado para ello en la prueba.
Lee el siguiente texto y Iuego responde Ias preguntas 1 a 7.
En dos trozos parte el barco

En dos trozos parte el barco Somos en la noche negra
el lienzo azul de la mar. como una estrellita más
¡Qué bien que se va en un barco, que ha resbalado del cielo
qué bien que en barco se va, y se ha caído en el mar.
hacia la ilusión de un puerto
que no hemos visto jamás! Solos a merced de Dios...
qué bien que en barco se va,
Como un elefante manso con un puerto hacia nosotros
se deja el mar caóalgar y un puerto que queda atrás. ..
aunque se ha tragado barcos
y aunque nos puede tragar... EnSu'r--.' --
Santiago: Ed Nascimento 1932 ='r =' =-'
Principalmente, ¿de qué se habla en el poema?
De un puerto lejano.
De una noche negra.
De un viaje en un barco.
De una estrella en el cielo.
En el poema, ¿qué es el "lienzo azul"?
El mar.
El cielo.
El barco.
El puerto.
1* *'. SANTTLLANA @ S,.." es marca registrada de
I
8o q89
p .Cre sentimiento se transmite en este fragmento del poema?
¡Qué bien que se va en un barco,
qué bien que en barco se va,
hacta la tlusión de un puerto
que no hemos visto jamás!
Miedo
Alegría.
Desconf ianza.
E ,n el poema, ¿qué cualidad del elefante tiene el mar?
Que corre.
Que come.
Que cabalga.
E fn el poema, ¿con qué se compara el barco?
Con un elefante.
Con una estrella.
Con un cielo negro.
Con las olas del mar.
E ¿au¿ quiere decrr que el mar "se ha tragado batrcoso'?
Que el mar se alimenta de barcos.
Que en el mar se han hundido barcos.
Que en la inmensidad del mar los barcos no se ven.
¿Qué significa la expresión "con un puerto hacia nosotros"?
Que se acercan a un puerto.
Que un puerto se acerca.
Que se alejan del puerto.
Unidad 2 La poesía
Lee el siguiente textoy Iuego responde Ias preguntas 8 a 11.
Llueve sobre el campo verde...

Llueve sobre el campo verde... Llueve; los álamos blancos
¡Qué paz! El agua se abre se ennegrecen; los pinares
y la hierba de noviembre se alejan; todo está gris,
es de pálidos diamantes. melancólico y fragante.
Se apaga el sol; de la choza ¡Oh, la lluvia sobre el campo

de la huerta se ve el valle verde! ¡Qué pazl En el aire
más verde, más oloroso, vienen aromas mojados
más idílico que antes. de violetas otoñales.
.Juan Ramón Jiménez.

En Primeros ltbros de poesía.
Madrid: Ed. Aguilar, 1935.
Principalmente, ¿de qué se habla en el poema?
De la lluvia que cae sobre el campo.
De la hierba de noviembre.
De los álamos blancos.
Del sol que se apaga.
¿Qué sentimiento se transmite en el poema?
Tristeza.
lndiferencia.
Tranquilidad.
fl* *',: sANT¡LLANA
¡
E .Cre se quiere decir en el siguiente fragmento?
y la hierba de noviembre
es de pálidos dtamantes.
Que la hierba está mojada.
Que la hierba está opaca.

e , Que la hierba está helada.
E ,n el poema, ¿qué significa la expresión "Se apaga el sol"?
A i Que se oscurece.
Que hace más frÍo.

e I Que se pone a llover.
El pájaro del agua

Pá1aro del agua, (. ..)
¿qué cantas, qué encantas? Amo el son errante

y azul que desgranas
(.) en las holas verdes,
Desde los rosales en la fuente blanca.
de mi lardín llama ¡No te vayas tú,
a esas nubes bellas, corazón con alas!
cargadas de lágrimas.
Quisrera en las rosas Pálaro del agua,
. ver gotas de plata. ¿qué encantas, qué cantas?
¡Pá1aro del agua!

Juan Ramón Jiménez (Fragmento).
En Canción. Madrid: Ed. Signo, 1935.
Unldad 2 La poesÍa
De un día de lluvia.
De una fuente blanca.
De un pá1aro que canta.
Alegría.
Molestia.
Admiración.
Al pájaro.
A las rosas.
A las nubes.
A las plantas.
Amo el son errante

y azul que desgranas
en las hojas verdes,
en la fuente blanca
Del canto de las holas y la fuente.
i Del canto del pájaro en el jardÍn.

a
i Del canto del pájaro en el cielo.
t*q; sANTrLtáNA
Lee el siguiente texto y Iuego responde las preguntas 17 a 20.
Mi semana de trabajo
Soy carpintero laborioso.
Todo mi encanto es trabajar.
Esta semanaharé una mesa.
¡Arriba! Es hora de empezar.
Lunes, cepillo las tablrtas.

Martes, las corto con afán.
Miércoles, doy forma a las piezas.
Jueves es el día de pegar.
Viernes, la mesa está acabada.

Sábado, la tengo que pintar.
Domingo... iQué mesa tan linda!
¿Me la quiere usted comprar?
Anónimo.
E .D. qué se habla, principalmente, en el poema?

De un carpintero que fabrica una mesa.
De un carpintero que vende una mesa.
De los dÍas de la semana.
E ¿0. qué se habla en los siguientes versos?
Soy ca rpr ntero la borioso.

Todo mi encanto es trabajar.
El carpintero es cuidadoso.
i I El carpintero es trabajador.
i j El carpintero es encantador.
Unidad 2 La poesÍa
Esperanza.
Cansancio.
Entusiasmo.
transmite en la última parte del poema?
Duda.
Admiración.
Preocupación.
Lee el siguiente texto y luego responde Ias preguntas 21 a 27.
Versos sobre la naturaleza

¡Todo el mundo está sembrado, Pero si acaso el verdor
La tierra da mil productos! Se marchita, le da susto;
(...) Siempre pasa con disgusto,
Pensativo y descontento,
El orbe todo, en verdad,
Porque le trae el mal tiempo
Con las lluvias y vapores,
Peste y ruinas en los frutos.
Lo ha tapizado de flores
(...)
Por toda una eternidad,
Mi Dios con su majestad. Por último, en primavera
En los cerros elevados, Se florea todo el mundo
Por las selvas y collados Con un poder sin segundo;
Canta alegre la avecilla, Trina el ave en su ribera
Y con la mejor semilla Y entona su voz parlera
Todo el mundo está sembrado. Alabando al poderoso,
(...) Y un cántico melodioso
Entona por la mañana,
Se afana el agricultor
Cuando rey-astro engalana
Con el instrumento en mano
La tierra y el cielo hermoso.
Para cosechar temprano
El fruto de su sudor; Rosa Araneda.ln El cantor de los cantores.
Santiago: lmprenta Cervantes, 1893.
(Fragmento).
?-o *:"" SANTTLLANA

@ f rincipalmente, ¿sobre qué se habla en el poema?
Á , Sobre el poder de la naturaleza y todos sus elementos.
E_ Sobre la siembra y el florecimiento de todo el mundo.
e ' Sobre el cántico de las aves.

D Sobre las estaciones del año.
4 ,qu¿ sentimiento se transmite en el poema? Explica.
EE .A qué se refiere la expresión "en primavera se florea todo el mundo"?
A que todo el mundo se alegra.

B r A que todo florece en primavera.
q I A que todo se arruina con la peste.
2, A que el canto del ave se escucha en todas partes.
la última parte del poema, ¿a qué se refiere la expresión "rey-astro"?

E4rn
Al cielo.
A Dios.
Al ave.
Al sol.
Unidad 2 La poesÍa
Explica qué significa en el poema la expresión "EI fruts de su sudoru'.
En la última parte del poema, ¿de qué se habla, principalmente?
De que todo florece en primavera.
Del rey-astro durante la mañana.
De lo hermosos que son el cielo y la tierra.
Principalmente, ¿de qué se habla en el siguiente fragmento?
Se afana el agncultor
Con el instrumento en mano
Para cosechar temprano
El fruto de su sudor;
Del sudor.
De las frutas.
Del trabajo del agricultor.
De la herramienta del agricultor.
t*."," SANTTLLANA
¡Hola!, que me lleva la ola

Hola!, que me lleva la ola;
¡hoia!, que me lleva la mar.
¡Holai, que llevarme dejo
sin orden y sin consejo.
y que del cielo me alejo,
donde no puedo llegar
¡Hola!, que me lleva la ola;
¡holal, que me lleva la mar.
Lope de Vega.
EE tr ncipalmente, ¿de qué se habla en el poema?
¿Qué sentimiento se transmite en el poema?
Preocupación.
Entusiasmo.
Respeto.
onque
¿Qué significa la expresión llewarmle delo sin orden y siti consejo"?
Que se deja llevar desobedeciendo órdenes y consejos.
.Que se deja llevar sin respetar el orden establecido.
Que se deja llevar sin preocuparse de nada.
Unidad2*Lapoesía
Los textos
no literarios
La palabra circo
1 Los antiguos romanos construyeron edificios donde se realizaban
juegos de carreras de caballos y de carros. Estos edificios recibían
el nombre de circus, término del cual proviene la palabra circo.
2 Los circos romanos eran construcciones rectangulares y de
forma alargada (mirados desde arriba parecían barcos). El circo
más grande de la Antigüedad era el circo Máximo de Roma, que
medía unos 600 metros de largo, es decir, en él cabían casi cinco
canchas de fútbol.
3 En la actualidad, los circos incluyen otra clase de espectáculos que
se presentan en el interior de una gran catea. En esta, podemos
encontrar pistas circulares y graderías de asientos.
4. Gracias a las protestas de defensores de los animales, hoy son cadavez
menos los circos que incluyen en sus espectáculos actos con animales.
Archivo Santillana
Aprenderé a: Talleres : Fech¿
Extraer información explícita a parlu de subtítulos

y glosario.
, tl Un artículo enciclopédico para conocer
$áe.92)
@ f-r. noticias nos informan (pág.96)
La enciclopedia me muestra el mundo

(pág. 100)
Una infografía para comprender (pág. 103)
Las noticias nos sorprenden (pág. 108)
Gl ,n relato con historia (páe.ll2)

,n instructivo para experimentar
B (pág.116)
La biografía: una vida fantástica (pág. 119)
-t* *=',"SANT¡LLANA
Lee el texto "La palabra circo" y realiza las siguientes actividades.
De acuerdo al texto, ¿aqué se refiere la palabra "circus"? Marca con una H.
A graderías desde donde se ven drversos espectáculos.
A un edificio donde se realizaban juegos.
A una carpa con pistas circulares.
¿Quiénes inventaron el circo?
¿Cuál era la extensión del circo más grande de la Antigüedad?
4, ¿A qué tipo de circo se refiere la imagen que acompaña el texto? Marca con una X.
Al circo antiguo. Al circo actual.
¿Crtál de las siguientes expresiones sobre la forma del circo antiguo usa lenguaje figurado?
"eran rectangulares y "barco terrestre donde los

de forma alargada" caballos corren"
6. Escribe el número del párrafo en el que se hable de lo siguiente:
El circo romano.
El circo actual. , -
7. ¿Qué opinas de que cada vez sean menos los circos que incluyen en sus espectáculos actos con
animales?, ¿por qué?
Unidad 3' Los textos no literarios

Un artículo enciclopédico para conocer
En un texto expositivo de cierta extensión, la información se organiza usando subtítulos. Cada subtítulo
sirve para distinguir e! tipo de información que el texto presenta, y como una forma de ordenar y
facilitar la lectura y la búsqueda de información.
Un glosario es una especie de diccionario que se agrega al final de libros y enciclopedias, en el que s=
explican los conceptos o términos poco conocidos que solo aparecen en ellos.
Extraer información a pe!:tif de subtítulos y glosario

En este taller te proponemos una forma para extraer información explícita a partir de Ios
subtítulos y del glosario de un texto enciclopédico. Lo que debes hacer es:
- Determinar la información específica que necesitas localizar. Esta información te la puede pec '
- Observar los subtítulos y determinar el que presenta la información que necesitas.

- Ubicar el concepto en el glosario, considerando el orden alfabético.
¡ Actividades
Antes de leer
.i,. ¿Te gusta hacer figuras con masa? ¿Cuáles te quedan mejor?
2. ¿Qué manifestaciones artísticas te gustan más?, ¿por qué? Elige y explica.
Música Literatura
tll sNr¡Lr,ANA
Durante la lectura
Marca los párrafos
La escultura que no comprendes.
Léelos nuevamente al
La escultura es el arte a través del cual los artistas se expresan
finalizar la lectura.
creando figuras y volúmenes.
Los artistas elaboran esculturas empleando toda clase de
materiales: arcilla, madera, metal o piedra, Los procedimientos que
siguen suelen ser diversos: sueldan, moldean, funden o cincelan.
Materiales para crear volúmenes
Algunos de los materiales que los

artistas utilizan eara ueu esculturras
SOI'I:
' :: :.; Es un material fácil de

a
roldear. Además, no es necesario C
o
E
usar utensilios especiales para E
o
O
transformarlo, pues se pueden .ñ
o
¿ltlizar simplemente las manos. Si c-)
E
I
se emplea como material definitivo,
debe coce[Se; er este caso, recibe el =
nombre de terracota.
';: .::::. ,r; ES Un matefial mUy

apreciado por los escultcres, ya
que ofrece muy buenos resultados.
Una escultura puede dejarse en
el color natural de Ia madera o a
a
o
puede pintarse de acuerdo con las E
E
necesidades del artista. Las maderas c
L)
.cü
nobles se dejan en su color natural. o0)
E
Esas made[aS Son: el nogal, el roble, Y
el cedro y la caoba. =
unidad 3 . Los textos no titerarios

EEl
Pi*#r*. Es un material que se ha empleado desde la Antigüedad.
Las piedras más utilizadas en escultur? sor-r:
& !;r;t:::-, :=i;:::'

roca blanda y fácil de trabajar. Se emplea mucho en
escultura monumental, es decir, aquella de gran tamaño, que se
convierte en parte de la arquitectura de un lugar. El mármol es una
clase de esta piedra.
@ i.:¡a:¡.:;::*: se caracteriza porque puede hacerse más dura con el
paso del tiempo. Además, tiene una buena resistencia al fuego. Se
utiliza mucho en escultura de capiteles y columnas.
Fir*rr,;. Es un material al que se aplican diferentes técnicas de trabajo.

Por ejemplo:
# =:;.:;:.:i!?,-:i.:'consiste
en golpear varillas de hierro, en frío o en caliente,
para darles las formas que el artista busca.
* :.iiaiar,:riiii 7ti-;;'11:::,l' se utiliza fundiendo una barra de hierro en
las superficies que se desean unir. Se caracleriza por efectuar una
unión muy sólida y rígida.
Glosario
arcilla: tierra fina compuesta madera noble: madera cuya
principalmente de minerales. dureza permite tallar.
arquitectura: arte de proyectar y márr¡lol: piedra caliza de textura

construir edificios. Construcción. compacta y cristalina.
capitel: parte superior de una moldear: dar forma utilizando

columna. un molde.
cincel: herrarnienta de metal soldar: pegar y unir sólidamente
que sirve para esculpir. dos cosas con alguna sustancia
igual o semejante a ellas.
cincelar: labrar, grabar con
cincel en piedras o metales. terracota: arcilla modelada y
endurecida al horno.
columna: soporte vertical de
gran altura en construcciones volumen: las tres dimensiones
antiguas. que tiene ur cue[po: largo, ancho
y alto.
fundir: derretir metales y otros
cuerpos sólidos.
Archivo Santillana
t*'*'; sANTTLLANA
Después de leer
i,4arca con rojo la información que se pide en las siguientes preguntas:
¿En qué consiste la técnica del repujado?
¿Qué es una madera noble?
Ircierra el subtítulo o apartado del texto que te sirve para encontrar la solicitada en la
pregunta .
Materiales para crear volúmenes
3. Subraya en el texto la información que responde la pregunta.
4. Observa la letra con la que empieza el concepto que se pide explicar en la pregunta ' ; . Anótala
aquí.
Busca en el glosario el concepto que se pide explicar en la pregunta :, ::. Guíate por el orden
alfabético.
Subraya la información que responde la pregunta.
!t Actividad de cierre
5. Responde las preguntas:
a. ¿En qué consiste la técnica del repujado?
b. ¿Qué es una madera noble?
Unidad 3 Los textos no literarios

Las noticias nos inforrnan
A menudo, una palabra tiene más de un significado. Los distintos significados que tiene una misma
palabra se llaman acepciones. Para determinar qué acepción de la palaóra se está usando ei'r u- .:,.
se debe observar el contexto, es decir, toda aquella información en la que está incluidala paal'z
Las claves textuales o contextuales son todas aquellas pistas del texto que nos permiten estac --.-:
significado de las palabras, ya sea para comprender nuevas palabras o para determinar las ace:: --:l
correctas de las que ya conocemos.
!nferir el ificado de
En este taller te proponemos una forma para inferir el significado de palabras a partir de claves
contextuales en un texto no literario. Lo que debes hacer es:
- localizar en el texto la palabra cuyo significado necesitas conocer.

- Establecer el contexto en el que está incluida la palaóra.
- Recordar las acepciones que conoces de la palaóra y ver si corresponden al contexto
- Buscar en el diccionario una acepción de la palabra que te sirva en el contexto.
- Explicar el significado de las palabras a partir de claves contextuales
t :¡¡: Actividades
Antes de leer
1. Observa el título del texto de la página siguiente. Luego responde: ¿por qué crees que los pinguirm
perdieron su capacidad de volar?
t* *""" SANTTLLANA
Durante !a lectura
ESTUDIO EN ARAOS DEMUESTRA COMO Detén tu lectura
LOS PINGÜINOS PERDIERON LA CAPACIDAD y explica a tu
DE VOLAR compañero o
compañera lo que
Según el estudio, uno de los factores por los cuales esta ave dejó el vuelo has comprendido
serÍa el gran gasto energéttco que le producÍa mantenerse en el aire. hasta ahora.
Un grupo de científicos de Aunque el arao todavía

la Universidad de Manitoba, mantiene la capacidad de volar,
Canadá, estudió las actividades la observación científica permite
del arao, un ave que se inrpulsa concluir que, tal como Ios
dentro del agua para alimentarse pingüinos, finalmente la perderá
y que también puede volar. "Los para especializarse solamente en
araos son pésimos voladores. la natación, que es la actividad
Baten sus alas demasiado rápido, que le permite alimentarse y
y son muy malos en el aternzaje", sobrevivir'.
explica Kyle Elliott, una de las
investigadoras.
La pérdida de la capacidad de
vuelo fue una forma de mantener
su energía para usarla mejor en
el agua. [Vlientras menos energia
pierden al volar, más energÍa
pueden dedicar a nadar y bucear.
"Si ei ala del arao fuera más
rechoncha, ia natación sería más
fáctl, ya que un ala corta crea
menos fricción con el agua. Sin
embargo, en ese caso, volar sería
casi imposible, ya qLie un ala corta
hace que sea difícrl nrantenerse
en el aire", concluye.
Los científicos creen que este
fue el proceso que explrca el
hecho de que los pingüinos En www.latercera.com. Consultado el
sean aves acuáticas qLje no 22 de mayo de 2013. (Adaptación).
pueden volar.
Unldad 3 Los textos no literarios

Taller 2
Después de leer
Lee el siguiente fragmento y fíjate en Ia palabra subrayada.
Si el ala del arao fuera más rechoncha, la natación sería más fácil.
tr. Anótala aquí:
2. ¿A qué se refiere la palabra "rechoncha"? Elige.
Al ala. A la natación.
3. ¿Qué más se dice, en el texto, sobre la palabra? Encierra en el fragmento.
Si el ala del araofuera más rechoncha, la natación sería másfáctl, ya que un ala corta crea me.::
fricción con el agua. Sin embargo, en ese caso volar sería casi imposible, ya que un ala corta h¿:=
que sea difícil mantenerse en el aire.
o Anota aquí lo que encerraste:
Lee el siguiente fragmento y fíjate en la palabra subrayada.
Los araos son pésimos voladores. Baten sus alas demasiado rápido y son muy malos en el aterr z¿.=
':: ¿De qué se habla en el contexto en el que aparece la palaóra? Marca con una ...
De los movimientos que el ave hace con sus alas paravolar.
De la forma en cómo se zambulle el ave para alimentarse.
De que se estudió el comportamiento del arao.
De que el arao se parece a los pingüinos.
t* o".' 5ANT¡LLANA
Lee con atención cada acepción de la palabra "batir".
1) Revolver alguna sustancia para que 4) Combatir, pelear en duelo.

se mezcle.
Ej.: Los caballeros se batieron
Ej.: Mi marná bate las claras para a duelo.
hacer merengue.
5) Recoger o desarmar una tienda o

un toldo.
Ej.: Los excursionistas batieron
la carpa.
3) Mover con fuerza algo. 6) Dicho del corazón: latir con violencia.
Ej.: El ave batió confuerzas las alas Ej.: Su corazón batía aceleradamente.
y se elevó.
usada en la lectura de acuerdo al contexto.
Batir:
¡ ,-, Actividad de cierre

5" Responde:
a. ¿Qué significa que los araos baten sus alas demasiado rápido?
¿Qué significa que el ala del arao sea ¡'echoncha?

La enciclopedia me muestra el mundo
'L":
El tema de un texto no literario o de una parte de él es aquello de Io que trata; es un¿ :=.;-'---
que incluye el hecho, fenómeno, cosa, animal o persona y lo que se dice sobre é1.
En este tallerte proponemos una forma para extraer el tema de un texto no literarc. -- r-: ---::
hacer es:
- ldentificar el título.
- Verificar si la idea expresada en el título se desarrolla en el primer párrafo.
- Establecer de qué se habla en cada párrafo.
- Determinar de qué tratan el párrafo y el texto.
¡ = Actividades
Antes de leer
; Encierra con azul un insecto (o aracnido) que te guste y con rojo uno que no te gus = -' : -: - -
&rafta Mariposa Folilla Abeja Escarabajo I
§altament*s Mataplojos Zancudo Gusano Escü
t* *'"" SANTTLLANA
Durante la lectura
Insectos beneficiosos ¿Qué información del
texto ya conocías?
lVluchas especies de insectos proporcionan beneficios al ser humano
de manera directa, corno la miel que produce la abeja. Otras especies ¿Qué nueva información
te entrega el texto?
son útiles indirectamente, porque contribuyen a regenerar las tierras
Cestinadas al cultivo o sirven como fertilizantes e insecticidas biológicos.
Los insectos descomponedores, como algunos escarabajos y
rrroscas, son grandes recicladores de las tierras destinadas a los
cultivos. Limpian la tierra del estiércol animal y de plantas y cadáveres
en descomposición, dejándola sana para el próximo cultivo.
Los insectos son una excelente fuente de alrmentación para
an males como pollos, gallinas, truchas carnívoras o
cerdos" Por su alto porcentaje de proteÍnas y su bajo
costo pueden suplir otros alimentos, como la soya.
Existen más de 1.500 especies de insectos
aptos para la alimentación humana, ya que
contienen sales minerales, son ricos en
calcio y magnesio y, en estado de larva,
proporcionan calorías y proteínas de gran
ca lidad.
Entre los insectos polinrzadores se

encuentran las abejas, las avispas y Ias
mariposas diurnas. Estos insectos hacen
posible el traspaso del polen desde el estambre
hasta el estigma de las flores de la mayoría de
los frutales, de la calabaza y del tomate. La cera de
las abejas es producto de la secreción de sus glándulas
abdominales. Se la uÍiliza, por ejemplo, para la fabricación de cremas
de afeitar, de cosméticos o de cera para el piso.
La chinita o mariquita (Hippodamta convergens) es uno de los
insectos más beneficiosos para el ser humano debido a su capacidad
de devorar a otros insectos. Es capaz de comer entre 40 y 50
pulgones al día, aunque también se alimenta de cochinillas y ácaros. Es
exclusivamente carnívoro y, por lo tanto, no afecta a las plantas. Vive, en
promedio, un año.
En Enc ctopedia v suat de tas
""rt!,t:: ;,]9|:!:ri,:::tffiiil]?fl? lil

Después de leer
L. Lee y observa el tÍtulo. ¿Qué dice?
2. Subraya en este párrafo las oraciones que repitan lo que dice el título, ya sea con las misr ¿s
palabras o con sinónimos.
Muchas especies de insectos proporcionan beneficios al ser humano de manera c':--.

como la miel que produce la abeja. Otras especies son útiles indirectamente, porque c.-.-:-..-
c::;
a regenerar las tierras destinadas al cultivo o sirven como fertilizantes e tnsecticidas ----i
, Anótalas aquí:
3. Subraya en este párrafo el nombre del insecto del que se habla y lo que se dice de é
La chinita o marrquita (Hippodamia convergens) es uno de los insectos más bene': -:-.-
para el ser humano debido a su capacidad de devorar a otros insectos. Es capaz de ::-=-
entre 40 y 50 pulgones al día, aunque también se alimenta de cochinillas y ácaros, ls
-' .'-
exclusivamente carnívoro y, por lo tanto, no afecta a las plantas. Vive, en promedio.
* Anótalo aquí:
t = Actividad de cierre
4. Responde las preguntas:
a. ¿De qué se trata el texto?
b. ¿De qué se trata el último párrafo?

Una infograÍia para comprender
Los textos discontinuos son aquellos que presentan la información por medio de imágenes, tablas,
r ¿gramas, infografías, etc. Algunas veces forman parte de textos informativos mayores; otras, funcionan
r: manera independiente.
-z característica más importante de un texto discontinuo es que Ia informacién que presenta no sigue
una estructura Iineal en párrafos, como lo hace un texto tradicional (una noticia, por ejemplo).
-a infografía es un tipo de texto discontinuo en el que predomina una imagen a parlir de la cual se
:'dena la información. Por lo general, lainfografía está formada por un título y un texto principal, que
':saltan por el tamaño de su letra, y una imagen central, explicada o descrita con textos secundarios,
r-e son cortos y en letras más pequeñas.
g,"i¡fogr a
En este taller te proponemos una forma para comprender Ia información de una infografía. Lo
que debes hacer es:
- Leer el texto principal y determinar de qué se trata.
- Observar la imagen y describirla o explicarla.
- Determinar la relación que tiene la imagen con el texto principal.
- Establecer la orientación de la lectura (de arriba abajo, de izquierda a derecha) y leer los textos
secundarios que acompañan la imagen siguiendo esa orientación.
- Comprender la información de una infografía.
Actividades
Antes de leer
1. ¿Cómo crees que era la vida de una familia en la Prehistoria? Cuéntales a tus compañeros y
compañeras.

Taller 4
¿Cómo era la vida Los hombres Ce ;: =: . --

iabricabar sLrs . . :--:: ::-
ramas, pieles d;;- -= ==
en el PaleotÍtico? huesos. Cuando e ::-:: --
era bueno, se reÍ-: 1-
===-
El Paleolrtico es la etapa de la Prehistoria en cuevas y cavernas
la que surge el ser humano. Los hombres de
entonces vivían en pequeños grupos formados
por unas pocas familias que se trasladaban
continuamente de un lugar a otro en busca de
animales para cazar o frutos para recolectar:
conseguir alimentos era la actividad principal.
Durante el Paleolitico también aprendieron a
fabricar herramientas, como puntas de flecha
y de lanza y pequeñas hachas.
Las mujeres solían encargarse

de la recolección de frutos y
huevos para la alimentación.
Los varones salian a cazar. La
expectativa de vida apenas
superaba los 20 años.
Dominar el fuego les

permitró calentar sus
viviendas, cocinar ios
alimentos y protegerse de
los animales peligrosos.
El cuero de los animales

cazados se fijaba al suelo
con estacas, y se estiraba
y limpiaba con raspadores
de piedra. Luego se dejaoa
secar. Con agujas hechas
de hueso se cosian las
preles para hacer ropas.
t- *'.' sANTTLIANA
Después de leer
L. Lee el recuadro de contenidos y explica los sigu ientes conceptos:
a. Texto principal:
b. lmagen central:
c. Texto secundario:
i. ¿De qué trata el texto principal?
3. ¿Qué sucede en la imagen? Descríbela.
4. ¿Qué relación tiene la imagen con el texto principal? Marca con una '¿{.
, Explica mejor lo que señala el texto.
Muestra con dibujos Io que dice el texto.
Agrega más información al texto.
* Anótala aqui:
:r' Observa la disposición de los textos más pequeños. ¿Cómo están ordenados?
De arriba hacia abajo. Circularmente. De izquierda a
,&-- b-,
--."
1". SANTILLANA
Numera los textos pequeños de acuerdo al orden de lectura.
Las mujeres solían encargarse de la El cuero de los animales cazados se fijaba al

recolección de frutos y huevos para suelo con estacas, y se estiraba y limpiaba
la alimentación. Los varones salían a con raspadores de piedra. Luego se dejaba
cazar. La expectativa de vida apenas secar. Con agujas hechas de hueso se
superaba los 20 años. cosían las pieles para hacer ropas.
Descubrieron las Dominar el fuego les Los hombres del Paleolíttco

ventajas de vivir permitió calentar sus fabricaban sus viviendas con
cerca de los ríos, ya ramas, pieles de animales y
que en ellos podían huesos. Cuando eltiempo no
pescar y recolectar era bueno, se refugiaban en
moluscos. Para la
pesca utiltzaban
lanzas y también
Cubrían sus
arpones dentados
cuerpos con Como método de supervivencia
hechos con hueso.
las pieles de los efectivo, los hombres salían a cazar
animales que en grupos. Espantaban a los animales
mataban. con antorchas encendiCas y así
lograban que se despeñaran desde
grandes alturas. Después los recogían
t Actividad de cierre
y los llevaban al asentamiento.
7. ¿Qué función cumple la imagen en la infografía?
¿Qué función cumplían los hombres y las mujeres del Paleolitico?
¿Para qué se ocupaba el cuero en esa época?
10. ¿Cómo cazaban los hombres?
Unidad 3' Los textos no literarios

Taller 5
Las noticias nos sorprenden
Las expresiones en Ienguaje figurado dicen de una manera distinta lo que podría decirse de una
forma literal. Esto es posible porque existe una relación entre las palabras que componen la expresiór
en lenguaje figurado con aquello a lo que se refieren. Por ejemplo: es posible decir e/ cielo está lloran:-
para referirse a la lluvia, ya que las gotas de lluvia se parecen a las lágrimas.
s en len$¿de figurado
En este taller te proponernos una forma para interpretar expresiones en Ienguaje figurado en un
texto no literario. Lo que debes hacer es:
Determinar de qué trata el texto.
- ldentificar la expresión en lenguaje figurado.
- Establecer a qué elemento del texto se refiere la expresión en lenguaje figurado.
- ldentificar elementos en el texto que te sirvan para comprender la expresión en lenguaje figurado
- Relacionar la palabra clave de la expresión en lenguaje figurado con su sentido literal.
- lnterpretar la expresión en lenguale figurado.
t Actividades
Antes de leer
. ¿Sabes lo que es un fósil? ¿Has visto uno alguna vez?
2" ¿Qué caracterÍsticas tiene un anfihio?
t* *',- sANTIT-LANA
Lee el siguiente texto y Iuego realiza Ias actividades propuestas.
Durante la lectura
CLASIFICAN COMO "FÓSIL VIVIENTE" A RANA I
Marca las palabras
OUE SE CREÍN CXTINTA que no conozcas y
busca su significado
Los análisis realizados a la rana pintada de Hula señaian que la especie es
en el diccionario.
eiúnico sobreviviente de un género desaparectdo hace 15 mii años.
Lee nuevamente
el texto.
Una investigación realizada a
partir de los nuevos ejemplares
encontrados de la rana pintada
de Hula -originaria de lsrael-,
señala que esta especie se
lrataría de un verdadero "fósil
viviente", ya que seria la única
sobreviviente de un género
extinto, cuyos miembros son
ejemplares, algo que ha permitido
conocidos solo a través de los
que los científicos puedan
fosiles, y que se encuentran como
estudiarla en profundidad.
restos petrificados en museos y
organismos de investigación. Una de Ias principales
conclusiones de esta nueva
La historia de esta particular
investigaci ón realizada por
rana La estado llena de
expertos franceses, alemanes
problemas. Su hábitat natural
e israelÍes es que la especie
era el Valle de Hula, un lugar
pertenece a un grupo de anfibios
cuyos pantanos fueron secados
cuyos últimos rastros datan de
en los años 50, por lo que se
hace 15.000 años, todo gracias
perdió por completo el rastro
a los análisis de ADN de los
de su existencia el año 1955.
ejemplares redescubiertos y los
Por lo mismo, y luego de cuatro
morfológicos de los huesos fósiles
décadas de br-tsqueda, la Unión
y actuales.
lnternacional para la Conservación
de la Naturaleza (UICN) declaró a El próximo plan de los
esta rana como el primer anfibio científicos es resiaurar el hábitat
oficialrnente extinto en 1996 original de esta especie -los
pantanos de Hula para que así
Sin embargo, hace dos
puedan seguir reproduciéndose y
años crentíficos encontra ron
asegurar su futuro.
un elemplar en lsrael, lo que
abrió nuevas esperanzas. Y En www.iatercera cofi-t, Consultado el
aáora fueron detectados nuevos 5 de junlo de 2013. (Adaptación).
Unidad 3 . Los textos no literarios
I
Después de leer
1, ¿De qué se trata el texto? Marca con una H.
Del descubrimiento de un tipo de rana que se creía desaparecido.
, De un plan científico para mejorar los pantanos de Hula en lsrael.
', De una investigación sobre un tipo de rana que ha vuelto a su hábitat.
#. Lee el siguiente fragmento y subraya en él la expresión en lenguale figurado.
Una investigación (...) señala que esta especie setrataría de un verdadero "fóstl vlvte,'-: ',
que sería la única sobreviviente de un género extinto, cuyos miembros son conocldos s, - :
través de los fósiles.
3. ¿A qué se refiere la expresión en lenguaje figurado que subrayaste? Marca con una g
A una rana cualquiera. A la rana pintada de Hula.
I
A restos petrificados de
A los animales del pantano.
o Anota aquí tu respuesta.

una rana.
@
Subraya en los fragmentos las palabras, frases u oraciones que te sirven para comprender la
:xpresión en lenguale figurado.
...sería la úntca sobreviviente de un género extinto, cuyos miembros

son conocidos solo a través de los fósiles, y que se encuentran como
restos petrifrcados en museos y organismos de tnvestrgación.
...|a Unión lnternacional para la Conservactón de la Naturaleza

(UICN) declaró a esta rana como el primer anfibio oficiatmente
extinto en 1996.
Es algo muy antiguo que ya ha desaparecido.
Es algo que existe en abundancia.
Es algo que se encuentra y que sirve para una investigación.
Es algo que ya no está vivo.
Es algo que vive en distintas partes del mundo.
t Actividad de cierre
6. ¿Qué significa en el texto la expresión "fósi! viviente"?

Un relato con historia
..'
Comparar información es establecer similitudes y diferencias considerando aspectos comunes. En u-

relato histórico, por ejemplo, se puede comparar el tiempo en que se sitúa el relato: determinar qué
sucedió antes y qué pasó después o establecer cómo son los personajes o los lugares.
rar información
En este taller te proponemos una forma para comparar información en un texto no literario.
- ldentificar las partes que componen el texto.

- Establecer los aspectos que vas a comparar.
- Extraer la información explícita e implícita necesaria para la comparación.
- Reflexionar sobre las similitudes y diferencias entre las partes del texto.
- Comparar las partes del texto.
t Actividades
Antes de leer
l. ¿Te gustan los elefantes? ¿Cuáles crees que son las características que los distinguen de otros
animales?
2. ¿A qué personaje de la historia admiras?, ¿por qué?
t-'*'.' sANTILLANA
El targo viaje de AnÍbal Durante la lectura

i. El pequeño Aníbal estaba junto a su padre, en Cartago,
Subraya lo que
consideres más
cuando llegó a palacio un mensajero procedente de una
importante de cada
colonia cartaginesa.
párrafo.
2. El hombre bajó de su caballo y puso la rodilla en tierra
mientras decía:
vengo de la isla de Cerdeña. Los romanos han
-Señor,
invadido nuestras tierras, han destruido nuestras ciudades
y han incendiado nuestros campos. Muchas personas han
muerto y otras están presas.
3. El padre de Aníbal se dejó caer sobre su trono
completamente abatido. Al verlo así, el pequeño lo abrazó
con fuerza y se echó a llorar.
4. Entonces, su padre recuperó la calma y le dijo:
llores, hijo. Los rómanos no podrán con nosotros.
-No
Cartago volverá a ser un país fuerte y poderoso.
5. Pasaron los años y Aníbal creció recordando siempre
las palabras de su padre. Un buen día, el joven, convertido
en general, embarcó con un puñado de hombres y, desde
las costas africanas, llegó a la península ibérica, donde los
cartagineses habían fundado varias ciudades.
6. Unavez allí, Aníbal se dedicó a preparar un ejército
que fuera capaz de enfrentarse al poder de Roma: reclutó
soldados, hizo fundir espadas y curtir pieles, mandó fabricar
monturas para los caballos y catgat carros con provisiones.
Finalmente, consiguió disponer de un poderoso ejército,
formado por miles de soldados y un arma nueva: más de
treinta elefantes africanos entrenados para el combate. C
o
E
Cuando todo estuvo listo, Aníbal emprendió con su E
o
O
ejército un larguísimo viaje: cruzó la península, atravesó .ñ
-o
0)
los Pirineos, penetró en tierras francesas y llegó hasta la E
I
cordillera de los Alpes, dispuesto a entrar en ltalia. Ante
=
aquella impresionante barrera de montañas y bajo un frÍo
Escultura de Aníbal del artista francés
insoportable, Aníbal les habló asía sus hombres: Sébastien Slodtz (1655 - 7726)

los romanos no esperan que crucemos estas montañas nevadas. ¡Los sorprendererrre
-Soldados,
y
conseguiremos derrotarlos!
8. El gigantesco ejército cartaginés se puso en marcha. Muchos hombres murieron de frío y úc
se despeñaron por los precipicios. Y también se perdieron algunos elefantes. Pero, finalmente, b
cartagineses penetraron en ltalia y continuaron su avance hasta llegar ante el enemigo.
9. Aníbal desplegó su ejército frente a los romanos, con sus elefantes en primera línea. Luego"
ordenó atacar. Los elefantes avanzaron y sembraron el terror entre las legiones de Roma. Y fG b
elefantes se lanzó la caballería, que ya solo tuvo que perseguir a los soldados romanos que hÉn
despavoridos.
10 Aníbal logró asíderrotar a los desconcertados romanos. Más tarde consiguió otras victorias. krq
al final, el poder de Roma se impuso y Anibal, el genio de la guerra, fue derrotado.
Archilo Safk:a
Después de leer
1. Observa los números de cada párrafo del texto. Anota los números según corresponda.
2. ¿En cuántas partes se puede dividir el texto? ¿De qué lrala cada una? Usa la información :=
actividad anterior.
3. ¿Qué aspectos presentes en ambas partes del texto puedes comparar? Márcalos con una f
Las características de los personajes.
L_J
Los hechos sucedidos.
L _j Los lugares donde ocurre cada acción.
1*'*'=" sANTTLLANA
4. Completa la tabla con la información solicitada. Sigue el modelo.
Primera parte: lnfancia de Aníbal §egunda parte: Juventud de Aníbal
Aníbal: Aníbal:
Características
de los
personajes
Los romanos: son invasores despiadados Los romanos: fueron derrotados y huyen
que se apoderan de Cartago. 1 aterrorizados del ejército de Aníbal.
Hechos
Reflexiona y luego responde las siguientes preguntas:
¿En qué aspectos de cada parte del relato hay similitudes? ¿Cuáles son?
b. ¿Cuáles son las principales diferencias entre ambas partes del relato?
t = Actividad de cierre
6. Escribe en tu cuaderno un texto en el que compares ambas partes del relato.

Un instructivo para experimentar
t! Contenidos clave
Las recetas, Ios experimentos y Ias manualidades son textos instructivos. En ellos se exp .. -'
procedimiento y están estructurados a partir de acciones que deben realizarse en orden. A:.-= ---=-
se le denomina secuencia. Como ya sabes, en una secuencia hay acciones que provocan r:'':
acciones y que se llaman causas. La pregunta que se hace para establecer esta relación $ ¿lw qw
sucede? A su vez, las acciones que son generadas por acciones anteriores se denominan
consecuencias. La pregunta que se usa para determinar esta relación es ¿cuál es la consecue¡rcia?
Algunas consecuencias son evidentes, pero a veces las consecuencias de las acciones soic s= :-=-.-
proyectar o predecir; entonces, puedes preguntar ¿qué pasaría si...?
Res der áeg #* **t§5íá" {:{}{3u'4{.:'r}*r:e !á y pr3: :: -

-
En este taller te proponemos una forma para responder preguntas como: ¿por qué sucede?.
¿cuál es la consecuencia de?, ¿qué sucedería si...? en textos no literarios. Lo que debes '.-='
ES:
- ldentificar el tipo de información que se te pide en cada pregunta.

- Extraer o inferir en los pasos del procedimiento la información necesaria para conteste' ¿-
preguntas.
- Responder las preguntas.
¡ Actividades
Antes de leer
i.. ¿Te gusta hacer experimentos? Explica algún experimento que hayas hecho.
2" ¿De qué manera crees que se puede "reciclar" el agua? Comenta con tu curso.
t- *'; sANTTLLANA
Lee atentamente el texto y Iuego realiza Ias actividades propuestas.
¿Cómo funciona un fittro de agua casero? Durante la lectura

Junto con un
-- f ltro es un aparalo que sirve para purificar el agua. compañero o
- nv tamos a construir uno para que veas cómo funciona.
compañera, lean cada
paso y explíquenlo con
sus propias palabras.
Materiales:
. Una botella de plástico de 1,5 L
. Arena
. Tijeras
. Algodón
. Piedras pequeñas y grandes
o Colorante
. Papel
. Un jarro con agua
. Un vaso grande transparente
I
Ta ller
Después de leer
.r. Lee las siguientes preguntas y relaciónalas con el tipo de información que te solicitan. Pon la letra
correspond iente.
Pregunta lnformación que solicita
¿Por qué en la botella se debe Me pide explicar la consecuencia o resultado

poner primero el algodón? del experimento.
¿Cuál es la consecuencia de que Me pide explicar la razón o causa de uno de

el agua sucia pase por la botella? los pasos.
¿Por qué el agua que cae en el Me pide hacer una predicción sobre un cambio
vaso está más limpia? en uno de los pasos del experimento.
¿Qué pasaría si la botella solo Me pide explicar la razón del resultado del
tuviera las piedras? experimento.
' ¿Dónde encuentras la información para responder las preguntas?
- Observa las opciones que aparecen en este recuadro y completa la tabla. Sigue el modelo.
En el paso En el paso En el paso En el paso

En el paso En el paso Al final del experimento.
Pregunta Pregunta Pregunta Pregunta
Al final del
experimento.
C Actividad de cierre
3. Responde las preguntas en tu cuaderno.
a. ¿Por qué en la botella se debe poner primero el algodón?
b. ¿Cuál es la consecuencia de que el agua sucia pase por la botella?
c. ¿Por qué el agua que cae en el vaso está más limpia?
d. ¿Qué pasaría si la botella tuviera solo las piedras?
§t snNnu-eul
La biografia: unÉl vida fantástica
Expresar opiniones es manifestar tus propias ideas sobre aspectos de la lectura. Cuando das tu
-: I ón, debes explicar por qué piensas de esa manera usando información que conoces previamente o
--: extraes del texto, es decir, debes dar una fundamentación.
opinión
[n este taller te proponemos una forma para expresar opiniones fundamentadas sobre aspectos
de la lectura de un texto no literario. Lo que debes hacer es:
- Seleccionar un aspecto del texto.
- Expresar tu rdea o punto de vista sobre el aspecto seleccionado.
- Fundamentar tu opinión con información del texto o con tus conocimientos previos.
- Expresar opiniones fundamentadas.
t Actividades
Antes de leer
¿Qué te gustaría ser cuando seas grande?, ¿por qué?
Elige una de las preguntas, respóndela y coméntala con tu curso.
¿Has volado en avión alguna vez? ¿Qué sentiste?
b. ¿Te gustaría volar?, ¿por qué?
T
Margot, la mujer alada

Margot Duhalde es la primera mujer chilena
piloto de combate y una destacada pionera de la
aviación latinoamericana y mundial.
Nació en el sur de Chile, en la localidad de
Río Bueno, el 12 de diciembre de 1920. Fue
una de los doce hermanos que formaban la
familia Duhalde Sotomayor junto a sus padres,
tradicionales agricultores de origen vasco.
Desde niña su sueño fue llegar algún día
a ser aviad ora parc dominar el espacio en un
pájaro alado, como los de Ia Aeropostal, que
pasaban periódicamente por el cielo pueblerino
de su ciudad natal.
A los dreciséis años, luego de mucho trabalo
para convencer a sus padres, se trasladó a
Santiago para inscribirse en el curso de pilotos
del Club Aéreo de Chile. Sin embargo, no fue
tan fácil el ingreso, pues se exigía una edad
mÍnima de veinte años. Su estatura y complexión
le permitieron la aceptación como socia en el club, además de una pequeña mentrra
sobre su edad: dilo que tenía veinte.
Tuvo que sortear otros obstáculos durante su instrucción como piloto, entre
ellos, su astigmatismo y la falta de instructores del club que ia llevo a golpear varias
puertas para cumplir su sueño de volar. Vestida de overol, IVlargot ccmr;artia la
instrucción con el aprendizaje de mecánica de aviones en una maesti-anza.
Su espíritu juvenil y sus ansias de aprender no se vieron frustrados durante
su permanencia en la maeslranza. Muy por el contrario, ya que en sus diarias
actividades tuvo oportunidad de conocer a varios alumnos cJe la FACn que visitat:an
el lugary con los cuales nació una espontánea amistad, hecho que le permitió asistir
a clases en la Escuela de Aviación. Gracias a esto, su sueño Ce voiar conienzó a
concretarse en 1938, cuando se graduó como piloto civil con apenas oieciocho años.
@ se" sa'nu.arur
Luego de conseguir la autorización para volar con pasajeros, invitó a su Durante la lectura
-adre a acompañarla en tan especial ocasión. Ella fue su primer pasajero. Subraya los aspectos
Pero su madre ya había volado anteriormente, en 1920, cuando estaba
rnás importantes de Ia
embarazada de Margot. Por eso diría años más tarde que la primera palabra vida de N/largot.
re su hija fue "avión". Cuando estalló la Segunda Guerra Mundial, vialó a
luropa y Lrabajó como piloto para las fuerzas francesas, donde fue destinada
¿ Londres e ingresó en la Real Fuerza Aérea, en la división de Transporte
,Aéreo Auxiliar. Voló más de cien tipos de aviones, entre los que se incluyen
.azas y bombarderos. Cuando la guerra terminó, continuó trabajando para
a Fuerza Aérea francesa, viviendo en lnglaterra y más tarde en Meknés,
Marruecos.
Entre 1945 y 7946 realizó una gira por América
3
.C
Latina con el objetivo de efectuar demostraciones de (,)
C
aviones franceses. Durante la gira visitó Argentina, Brasil, I
ñ
CJ
Uruguay y Chile, donde regresó a principios de 1947 !
o
cara trabajar como piloto particular y luego como piloto 0)
É
comercial para la aerolínea Lipa-Sur. Posteriormente, C
0-)
fue jefe de torre de contrQl en la Fuerza Aérea chilena, o

o
empleo que mantuvo durante más de cuarenta años. o-
C)
E
A lo largo de su carrera ha recibido varios C
.o
reconocimientos, entre los que se destaca el grado O
.(§
O
de Comendador de la Orden Nacional de la Legión de o
a
Honor, por el gobierno francés en 201i. (§
.N
Para celebrar sus ochenta años de edad y el cambio C
(,o
de milenio, el 12 de diciembre de 2000, se lanzó en
paracaÍdas. Una buena forma de celebrat paa alguien En 2005, Margot recibe el homenaje de sus
que hizo y sigue haciendo su vida en las alas de un avión, colegas chilenos.
Equipo editorial.

Taller 8
Después de leer
Elige uno de estos aspectos sobre el que quieras opinar.
Margot fue la primera piloto de Margot invitó a su mamá cuando

combate chilena. hizo su primer vuelo oficial.
Margot mintió sobre su edad para Margot saltó en paracaidas para

entrar en el Club Aéreo. celebrar su cumpleaños 80.
Margot recibió como reconocimiento Tuvo que sortear varios obstáculos

el grado de Comendador de la Orden durante su instrucción como piloto,
Nacional de la Legión de Honor del entre ellos, su astigmatismo.
gobierno francés.
2. Expresa tu punto de vista sobre el aspecto que elegiste.
Marca alguna de las siguientes fórmulas de opinión que quieraS uSár':
Tfb{ *r*,I)"rrrr,,A*
'lI* -W A, tt A^. r.oJYv...
^
t**'." sANTTLLANA
Completa tu fórmula de opinión incorporando el aspecto que elegiste. Sigue el modelo.
W A,
^r^rrÁ*
r,a4v q*II\^ntt A^p r"-JÂ*,a, )yr, rnannn
]"f /yru
ftulnuu "d* "#"^
t
ixplica por qué.

Utiliza información del texto de acuerdo al aspecto sobre el cual opinaste. Agrega la información a
tu fórmula de opinión utilizando un conector. Observa el modelo.
*ry At
^r rrJ^- r,aryv
A*n^r,fff W Á/yvvtDAa..a) )\),r) rnn,ma,
Usa conocimientos previos que se relacionen con el aspecto sobre el cual opinaste,
introduciéndolos con un conector. Mira el modelo.
ffi"{ At
^r*"A* r,aJrv
A*n*,fff W )lNL¡taAa,,or
^^L
rnn¡rnn
]"f îl, frurn^J
rt*)*
"4rr ^X y y )* bîlr-,y )*
rna/mDu )>,orrt/ M )^- k
rtf- /na^,a)
4. ¿Qué opinas respecto de que Margot haya saltado en paracaídas para celebrar sus ochenta años?

Observa cómo responder preguntas de selección múltiple.
Lee atentamente el siguiente texto y Iuego responde las preguntas 1 y 2.
Miguet Ángel
6 de ma"zo de 1475 nació en Caprese, un pequeño pueblo cercano a Florencia, la =, ','a--
El
Ángel Buonarroti, el italiano que llegarÍa a ser uno de los más grandes artrstas de todos ics -=-:-:
Siendo un niño de unos seis años, Miguel Ángel solÍa pasar horas dibujando. A los irec: '-'-. =' . -
como aprendiz en el estudio de un famoso pintor, a pesar de la terrible oposición de su ...'. . - ='
se negaba a aceptar que su hijo fuese un vulgar artista en vez de un próspero comerc ¿-::
A los 19 años se trasladó a Bolonia y, seguidamente, a Roma. Después de un ttempc .-.'.-
lenía 24 años, regresó a Florencia. Fue entonces cuando recibió el encargo de realtzar s- -:': -::
importante, el famoso David. El Gigante, como lo denominaron los florentinos, se conver-'z :-:-=
ese momento en el símbolo de la ciudad.
:'-.' .'- :t-- .- -'
eñ;;;l;;t..', M€*r Áü;i -

cuando se trasladó a Roma?
l
,Seis.
r-*'
--i
¡
-
Ir---* i l¡P¡P
l"' r^
{- , utectnueve.
::-,.
i * iv.inti.uatro.
f -rci. í: n". 1 7*: -:nr :f ¡ .
Lee atentamente el enunciado de la

Subraya las palabras clave de lo que te
preguntan. Por ejemplo, años y Roma.
. Busca en el texto el párrafo donde ambas
palabras aparezcan juntas. Luego, contrasta
lo que descubriste con cada alternativa.
&;* *'l SANTILLANA

Observa cómo responder preguntas abiertas.
Lee atentamente el siguiente texto y luego responde Ias preguntas 3 y 4.
La gran Muratla China: una serpiente inftnita

Se trata de una fortificación construida para proteger el imperio chino de los ataques del ejército
:e N/lanchuria. Su edificación duró más de mil años. Los obreros que participaron en su construcción
:rovenÍan de cárceles o eran reclutados alafuerza paralrabalar.la dirección de la obra la llevaron a
:abo capataces, los cuales se comunicaban entre sí por medio de señales de humo que se hacan en
:s diferentes puestos de vigilancia.
La muralla tiene 3.000 kilómetros de longitud, entre 7 y B metros de altura y 6,5 metros de grosor.
En la actualidad, el gobierno chino invierte millones de dólares en su conservación.
Archivo Santillana.
que la gran Muralla China

¿Qué significa
sea una "serpiente infinita"? personas las hayan obligado a lraóa1ar en
la construcción de la muralla?
¿Por qué?
? -*r,*= # e'{ ü,t#{}l}* +:i

l3
Lee el enunciado. En este caso, te pide '#

a¡::= {7}
t;{ #, "{
*ii{}+t:**r
explicar la expresión en lenguaje figurado.
Lee el enunciado de la pregunla y analiza a
Itiliza la estrategia aprendida en el taller 5:
qué se refiere. En este caso, tienes que dar
identifica elementos del texto que te
tu opinión explicando por qué estás o no de
permitan comprender la expresión y
acuerdo con la situación.
estáblece el significado literal de dicha
expresión. Usa la estrategia aprendida en el taller 8.
Piensa en la justificación que vas a dar.
Es posible que el texto no tenga suficiente
información que te sirva, entonces recurre
a tu experiencia y conocimientos.
unidad 3 . Los textos no literarios

EE
Contesta las preguntas de selección múltiple en Ia hoja de respuestas de la página 145 ..
desarrollo escríbelas en el espacio destinado para ello en la prueba.

Lee el siguiente texto y Iuego responde Ias preguntas 1 a 7.
Nuestras casas
Nuestras casas son el principal refugio donde nos cobilamos. En cada una de e ¿. :- -: : -
resguardamos físicamente, sino que también desarrollamos nuestra vida familiar.

Desde los comienzos de la humanidad, los hombres y las mujeres vivían en cuevas, en r3--= -:' =- - : :
o en las copas de los árboles, pero después empezaron a usar los materiales que tenÍan ¿:- . -=- . - -: :
construir casas más abrigadas y confortables.
Frágiles casas de hojas, de papel y de cuero

De esta manera, algunos pueblos indígenas que habitaban en las selvas construr¿- :-: -:::: '
ramas y troncos, y las cubrÍan con muchas capas de grandes hojas para impedir el pas- := :: - :.
Como en la selva hace calor, las paredes también estaban hechas con hojas para dela' .z=.' = -'=
Los indígenas que habitaban en algunas regiones de lo que hoy es Estados Ur^ =' c:- -=- - "
usaban cueros secos de búfalos y los ponían sobre un armazón hecho con largos pa os l= -'--='- -,-.j
construcción se llamaba tipi y tenía la forma de un cono. En la parte de arriba tenía --¿ '-:=- --- - - .
dejaba salir el humo de sus hogueras cuando cocinaban sus alimentos.
Los japoneses construían sus casas con madera, y las paredes interiores estaban hec-¿- - -- -- - : - -
blanco y muy resistente que delaba pasar la luz del sol. En el suelo ponían colchonetas l= : = = , -- -
*
ellas colocaban los muebles. Todavía existen en Japón muchas de estas casas, que sc::-..- -. - -
los terremotos tan frecuentes en ese país.
Los pueblos nómadas de los desiertos cálidos, que vivían viajando de un lugar a ot':
-=' --:
=- - -
portátiles hechas de telas y de cuero de animales. Cada vez que llegaban a un uget, .--.-'- ='
armazón con palos y colocaban las telas y los cueros sobre ella. Cuando decidían par:' : -'-=-:--
desarmaban todo y lo cargaban sobre los camellos.
Fantásticas casas de hielo

Una de las casas más fantásticas era la de los esquimales. Ellos usaban bloques de nie -: . .- : -:
como si fueran enormes ladrillos y los cubrÍan con nieve para construir una casa con fo'-= :- ---- -
Lo último que hacían erala entrada y le daban forma de túnel para que no pasaran las ré'z¿== -= :--
helado. Después, colocaban pieles de oso y de foca en el piso y se instalaban cómodame-:=
Aunque parezca extrañ0, dicen que estas casas iglús- eran basta--: -..- -
-llamadas
confortables. Pero, ya sean de paja, de cuero, de ladrillos o de hielo, lo importante es l-- ,--:: :
personas tengan una casa donde vivrr en nuestro planeta, que es la casa más grande de:::.=
t-';'; SANTTLLANA @ Sir." es marca registrada de

4Ab .n f¿
De qué se trata este texto?
¿De
De las casas construidas por los indígenas.
De las razones por las que debemos tener una casa.
De los distintos tipos de casas que se han construido.
Los japoneses.
Los esquimales.
Los pueblos nómadas.
i Los pueblos indígenas de las selvas.
Estados Unidos?
En el material con que las fabricaban.

*;:
-Ln el trempo que demoraban en su construcción.
=_j
; En la cantidad de personas encargadas de construirlas.
--'
j & i Que eran livianas.
Que eran movibles.
Que eran cómodas.
Que eran pequeñas.
asíera más fácil entrar.

así le daban más comodidad.
- _ asi lmpedÍan que alguien robara.

' asi evltaban que entrara viento helado.
Unidad 3 Los textos no l¡terarios

*ula
qué se refiere la expresión easa más gramde de tqdas"?
A las tipis.
Al planeta.
A los iglús.
A la naturaleza.
A partir de la lectura del texto, ¿crees que es importante el material del que están hechas h
de las personas o la forma que tengan?
t-'*'; SANTTLLANA
Lee el siguiente textoy luego responde las preguntas g a ll.
¿Cuál fuxe et ri er ü eto

de?
El biciclo fue el primer modelo con una estructura similar
a la de la bicicleta actual. Diseñado hacia 1865 por
Ernest Michaux, la particularidad que introdujo en
relación con los anteriores fue la de dotar de
pedales a la rueda delantera.
El biciclo no tenia frenos, y como su

asiento se encontraba aproximadamente
a 2 metros dei piso. el conductor debia
saltar al suelo para detener el vehiculo
Para que cada vueita de pedal

drera al vehicuio un movimiento
signiÍicativo, el diámetro de la rueda
delantera debÍa ser muy grande
SolÍa medir hasta un metro y medio
El marco y las ruedas del

bicrclo eran de madera, y
las llantas, de hierro
La rueda Irasera era

notablemente más baja
y más pequeña que la
rueda deiantera
Michaux montó, a ambos lados del eje de la

rueda delantera, unos pedales de hierro con el
fin de que los pies tuvieran un punto de apoyo
para imprimir el movimiento de marcha.
En Enciclopedia visual de las preguntas: inventos que cambiaron el mundo 1.

Buenos Aires: Santill ana, 2008.
Unidad 3 " Los textos no literarios

el biciclo era muy alto.
el biciclo no tenía frenos.

el freno estaba en la rueda de atrás.
las siguientes acepciones corresponde a la palabra "montar" del último cuadro de

información del texto?
Subir a una cabalgadura.

¡:-
:ll
, *i , Poner en una casa todo lo necesario para habitarla.
-'=- Armar, poneren su lugar las piezas de cualquier aparalo o máquina.

' En el teatro, preparat lo necesario para la representación de una obra.
De forma circular.
¡
I Hacia abajo, a un costado.
A ambos lados de la imagen.
i I Hacia la derecha de la imagen.
¿Qué relación tiene la imagen con el texto principal?

: -¿i Muestra o ilustra el modelo de biciclo.
Da más detalles del modelo de biciclo.

-
*- Muestra el funcionamiento del modelo de bicicio.
t* *; SANTTLIANA
Lee con atención el siguiente texto y responde Ias preguntas l2 a 16.
Las pirámtdes: edificios universales

[a pirámide es un tipo de construcción que se ha utilizado en lugares muy distantes entre sí y en
I /ersos momentos histÓricos. Esto se debe a que la pirámlde es una edificación muy estable, de formas
-e¡cillas, que puede ser construida con distintos tipos de materiales y que permite gran número de
'araciones, tanto en la inclinación de sus caras como en los adornos y relieves que se le lncorporen.
También ha sido muy variado el uso que se ha dado a las pirámides: tumbas de reyes, templos y
-cdernos monumentos.
?uámides en América
El templo de Kukulkán se encuentra en la región de Chichénlizá en México, tiene trescientos sesenta
-' :uatro escalones y fue erigido por los mayas en honor al dios Kukulkán, hace unos rnil seiscientos años.
Los mayas habitaban en una parte de Méxrco antes de la llegada de los españoles y construían grandes
-onumentos en honor a sus dioses. En estas piedras ostentosas tenían lugar incluso sacrificios humanos.
?uámides en Asia
Muchos palacios y templos de la lndia presentan formas piramidales. EI templo de Ranganathaswamy
3s un edificio formidable que está dedicado al dios Vishnú, uno de los más importantes de la religión
" nduista. Su forma es piramidal y en sus paredes se pueden apreciar los motivos labrados sobre la piedra.
Pirámides en Europa
Una de las pirámicies más antiguas de Europa, la pirámide Cestra, fue construida hace más de dos mil
años en Roma, en memorra de un magistrado rornano llamado Cayo Cestio, que aportó grandes servlcios
al lmperio.
Archivo Santillana.
, .tr.^fr, ¿p, q;á¿r prárd;;;hr.-.;rlñ;-. * ;.trfm t.n,p*ñ;;;r? p;ñ;---
lú:
'_É=- son construcciones rnuy fáciles de hacer.
en todos los lugares se ha tenido que enterrar a los nruertos.
1 en todos los tiempos siempre ha habido un dios ar cuar honrar.

I * i es una construcción firme que puede hacerse de distintos materiales.

A las de Asia.
A las de Europa
A las de América.
De acuerdo al texto, ¿qué tienen en común las pirámides de América y de Asia
Tienen sus paredes labradas.
Se erigieron en honor a un dios.
Sirvieron para hacer sacrificios humanos.
Se construyeron para conmemorar a un magistrado
u*piedras
expresión ostexrtosas"?
ntes acepciones corresponde al significado de la palabra "relieves"

primer párrafo del texto?
Conjunto de formas complejas que rnarcan la corteza de Ia Tierra
lmportancia o renombre de alguien o algo.
Figura que resalta sobre una superficie
§-* *
"" SANTILLANA
Lee el siguiente texto y luego responde las preguntas l7 a 20.
JOVEN DE ].8 AÑOS CONSTRUYE SU PROPIO

SUBMARINO EN SOLO SEIS MESES
-i aparato, de un costo cercano a Ios mil dólares, fue construido con componentes electrón icos
'eciclados y puede sumergirse hasta 10 metros.
A ios 12 años, Justin Beckerman ya demostraba El joven demoró unos seis meses en fabricar el
:¡e tenía aptitudes que lo diferenciaban de los demás submarino, para el cual usó como base un tubo
:¡rrcos de su edad, pues no solo se contentaba con de fibra de 2,7 metros y gastó poco más de 1.OOO
:e,'nostrar su afición por la electrónica, sino que fue délares, gracias a que utilizó componentes electrónrcos
-,ás allá y construyó una aspiradora a control remoto. reciclados. El submarino es capaz de sumergirse a 10
Y para celebrar su cumpleaños no 18 no quiso metros de profundidad y consta de un panel de control
-¡ automóvil ni una fiesta con chicas, sino que real en la cabina, además de motores eléctricos y
:ecidió fabricar con sus propias manos un submarino potentes focos para iluminar el fondo del lago.
:cmoletamente operativo, con el objetivo de explorar
En www.latercera.com. Consultado el22 de mayo
.n iago ubicado lunto a su hogar en Nueva Jersey, de 2013. (Adaptación).
tE UU.
De un joven que celebró su cumpleaños.
De un joven que construyó un submarino.
De un joven que fabricó una aspiradora a control remoto.
De un joven que exploró el fondo de un lago en Nueva Jersey.
S.e sumergió en un submarino.
Quiso un automóvil y una fiesta con chicas.
Construyó una aspiradora a control remoto.

Son electrónicos.
Los hizo a los 18 años.
Tienen un panel de control.
Los inventó en sus cumpleaños.
¿Qué opinas sobre la forma en que Justin celebró su cumpleaños no 18? Fundamenta tu respues:.
Lee el siguiente texto y Iuego responde Ias preguntas 2l a25.
Iván Zamorano, Ídoto del fútbol

lván Luis ZamoranoZamora nació en Maipú en 1967. Motivado por su padre, adquirió la pasió- :--
el fútbol y con solo 17 años comenzó su caffera profesional en la primera división del fútbol ch e-: =-
el club Cobresal. Después formó parte de diversos equipos: el Cobreandino, el Bolonia de ltalia. e S. -,
Gallen suizo y el Sevilla, un equipo de Ia primera división de España.
Su destacado desempeño en el club sevillano lo puso en la mira de un club más grande, y en lt - -:
1992fue fichado por el Real Madrid, uno de los equipos más importantes del mundo.
EI rendimiento de lván Zamorano fue excelente en su primer año como jugador madridista, pues jug: :-
partidos y marcó 26 goles en la temporada 1992-1993, además de conquistar la Copa del Rey. En su SeS;- - -
año su desempeño no fue tan bueno, ya que marcó 11 goles en 36 partidos; aunque siempre se de=:'--
como un delantero centro de sobresaliente capacidad goleadora, especialmente por su remate de cac-:'
En la temporada siguiente, el delantero consiguió su mejor rendimiento, marcando 28 goles y ga.¿'.-
el trofeo de Pichichi como máximo goleador del torneo. Su esfuerzo ayudó a que su equipo gan¿'z .
campeonato después de cuatro años de triunfos sucesivos del eterno rival, el Barcelona. En julio de 19::
fichó por el lnter de Milán, con el que ganó la Copa de la UEFA en 1998, y en diciembre de 200Ct '-=
contratado por el América mexicano.
Zamorano se convirtió en un gran ídolo de la afición futbolística de Chile gracias a sus triunfos e- =
Viejo Continente y a su habitual presencia en la selección nacional. Con la selección chilena, formando - -,
temible pareja atacante con Marcelo Salas, participó en el Campeonato del Mundo de Francia, dispu:z:-
en 1998, y en la Copa América de 1999, celebrada en Paraguay. En el año 2000, como parte c:--
selección, consiguió la medalla de bronce de las Olimpíadas de Sydney.

Equipo ec .,- :
t* *''; sANT¡LLANA
De la participación de Chile en las Olimpíadas.
De los equipos en los que jugó un futbolista.
De un destacado jugador de fútbol chileno.
@ El rendimiento de Zamorano en el primer y en el segundo año como jugador del Real Madrid, se
diferencia porque en el primer año:
marcó más goles que en el segundo.

jugó más partidos que en el segundo.
jugó como delantero, en el segundo no.
metió goles de cabeza, en el segundo no.
EE rn el segundo párrafo, ¿qué quiere decir la expresión "ro puso en ra mira"?
subrayada?
Probado.
Observado.
Despedido.
Contratado.
Unidad 3 Los textos no l¡terarios
I
IVlateriales
0 Elásticos y cinta adhesiva e 2 palitos de madera
a Témpera é Una caja vacÍa de pañuelos desechables
Procedimiento
Q einta la cajita del

LS!r- _: :::
-^!: -^
color que desees.
coióca :,-
.J^^ -
UCdgla---
' -
a^^^^---
UU5ULi j- ::-- :
distancia
entre unc
o en cada
Pon los palitos, uno
extremo de
la caja, debajo de
Coloca cinta ¿:-=-
los elásticos.
sobre los pa .:s :-
manera oLe _: : :
quedenlersrs,'-
sobre el os
@ rira las cuerdas y

escucha el sonido.
?-* r'n'SANTILLANA
@ ,Que efecto tiene colocar la cinla adhesiva sobre los palos?
Fija los elásticos.
Da color a la caja.
! I Produce el sonido.
![l Según el texto, ¿cuántos elásticos necesitas?
Uno.
Dos.
Tres.
En el título.
En los materiales.
En el procedimiento.
4 i L, guitarra sonaría igual al tirar las cuerdas.

=.
= Los palrtos se moverÍan alttrar las cuerdas.
f , Los elásticos se cortarían al tirarlos.
--:-,
* r Muestran Io que hay que hacer en los pasos del texto.
E Explican de otra forma lo que dice el texto.

lñ:-,
u : Entregan mayor información al texto.
l_
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Soc edad 6 Matematc¿
C'
Cie¡c ¿s N¿t¡r¿ es 2
f ie¡cias Natura es 3
Cie¡ci¿s N¿trr¿ es 4
f ie¡ci¿s Nat¡ra es 5
f iencias Nat¡rales 6
Lenguaje
.8. y Comun¡caci
[enguale y Comunicación 2
[enguale y [omunicación 3
[enguale y [omunicación 4
Lenguale y [omunicación 5
Lenguale y fomlnicación 6
LengL-,a1e y Comr.ln cación 5 Escr tura
[engraje y Comr.ln cación 6 Escr tr.lr¿

Test Santillana - 4° Básico

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eclsg8 ugrcBc!

Extraer información implícita. Disfrutemos un m to (aaz. -C

Leamos una novea ::; __

Los pueblos y sus eve- l;: :,; _i

El mundo de la novela (p¿g 3_

;Más leyendas para cat - _=' r:= :=_

Reconocer el problema y la solución.

Cornparar textos narrativos de un mismo autor.

Jlgar Conversar Estudiar

,.: ¿Qué significado tiene para ti la palabra "generosidad"? Da dos ejemp cs

x:. [A qué se dedicaba Mohamed?

dedicaba al transporte de mercancías por el era la envidia de toda la región.

- Determrnarla información específica que necesitas localizar. Esta información te la pueoe:=:'

¿Qué estación del año prefieres?, ¿por qué?

Deméter y Perséfone Durante !a lectura

L. Determina la información que te solicitan las srguientes preguntas:

b. ¿Qué sucedió con la llegada de Perséfone?

2. Lee los siguientes fragmentos y observa los elementos destacados.

Según un antiguo Cuando Perséfone

Siempre hacía caso a 0bediente

.Qué se describe en el siguiente fragmento? Marca con una ri.

Una estación del año.

a. ¿Cómo era Perséfone?

¿Qué sucedió con la llegada de Perséfone?

**seribir a los ce's:-3 :!

Et ttbro de la selva Durante la lectura

re un lobo. Miró a este carc a cara, y se rió.

hombre! con disgusto papá lobo-. Un cachorro humano. ¡Mira!

eso un cachorro de hombre? mamá loba-. Nunca he visto ninguno: tráelo.

Acciones del personaje Rasgos psicológicos

Era alumno de un colegio inglés.

Formó parte de una manada de lobos.

Físicas Psicológicas Sociales

Los pueblos y sus leyendas

Comparar a los personajes

- Describir a dos personajes del relato.

Una pelea entre gigantes. Un grupo de dioses jugando.

2. ¿Qué sabes sobre los esquimales? Comenta con tu curso

El origen de los montes Durante la lectura

1. Describe al cazador inuit y a los tuniq.

3. Completa la tabla con los aspectos seleccionados.

Cazador inuit Prq*r*.

solos y no compartían entre ellos. El cazador inuit era

El cazador inuit era muy

: . , mientras que los tuniq eran . , pues incluso peleaban

entre ellos. El cazador inuit era muy , y ; los tuniq eran

l. ¿Qué lugares de la naturaleza te gustan? Marca y explica por qué.

El campo. l-_J La playa. l_j El bosque. La montaña.

dormiré yo, abuelito? Heidi"

Lee con atención el siguiente fragmento.

1. ¿En qué lugar se desarrolla la acción? Marca con una X.

i- I El establo del abuelo

Características f ísicas del lugar

¡ .:,,, Actividad de cierre

Determinar las consecuencias de hechos o acciones

Lee el siguiente texto:

enturbiada por el jabón, mientras tomaban agua fresca de un cántaro que . l-

!ompleta la secuencia con las accrones que faltan.

Yasy llegó a un arroyo

Los hombres y las

:. Observa Ia última acción de la secuencia.

Tupá le había encomendado a yasy que averiguara LC

narrativo. Lo que debes hacer es:

Cazador inuit Prqr.