EJEMPLO DE UN DIAGNOSTICO GRUPAL

El diagnóstico es de suma importancia ya que permite conocer las

características de los niños, sus fortalezas y debilidades, entender el
porqué de sus acciones y lo más importante, lo que quieren y necesitan
para lograr el desarrollo integran de sus capacidades. Todo ello es básico
retomar en la intervención educativa porque constituye el punto de partida
de la planeación, toma de decisiones y adecuaciones que están
encaminadas satisfacer las necesidades de los educandos y fortalecer
todo lo que como miembros de un grupo e individuos poseen.

El grupo en el que realizo mi práctica es de 2º grado; a estos niños les

gusta mucho jugar como a todo niño, estar muy activos (movimiento),
manipular y el medio en el que se desenvuelven les posibilita hacerlo,
también a mucho les gusta observar y para que su atención sea más en
este sentido son importantes las imágenes grandes, llamativas y coloridas,
pero sobre todo que puedan ser interpretadas o comprendidas por ellos.
Sin embargo, algo que afecta dentro de y en el grupo en general es que
no han aprendido a escuchar y si las actividades son muy activas fuera o
dentro del aula los niños tienden a dispersarse mucho al igual que su
atención. Esto es importante de saber ya al detectarlo se pueden diseñar
estrategias de intervención que ayuden a que el niño vaya centrando su
atención y que la actividad sea significativa para ellos y tenga verdaderos
aprendizajes, lo que me hace recordar al autor Fernando Savater que
menciona que “la escuela también debe fomentar la pasión por el
conocimiento, y para ello puede aprovechar la curiosidad de los
niños…”[1] , por lo que debemos jerarquizar y hacer que lo importante de
aprender (necesidad de los niños) sea interesante para ellos mostrárselo
con otra perspectiva que le permita potencializar su pasión por aprender
de una forma agradable, es decir, el problema del maestro no es despertar
la curiosidad por que el niño ya la tiene, o aumentar la información, sino
suprimir la información falsa, superficial y profundizar en los saberes que
ya tiene pero siempre permitiendo la exploración, comprobación de su
teoría, etc., que hará que se convierta en un verdadero aprendizaje. En
este aspecto que considero un reto (mantener la atención y desarrollar la
capacidad de escucha) durante la jornada fui utilizando algunos objetos
como mediadores que me ayudarán a mantener la atención e interés de
los niños (títere, semáforo…), así mismo algo que me fue funcional fue el
hecho de ser más expresiva (gesticulaciones, expresión corporal, tono de
voz…) y mostrarme interesada y segura porque los niños identifican
cuando estas nerviosa, triste, enojada, etc., y eso puede influir en la actitud
o forma de responder de los niños a las diferentes situaciones, por ello es
importante además de lo mencionado tener en cuenta que, los niños
poseen notables habilidades para percibir las acciones y expresiones de
otras personas.

Su forma de aprendizaje puedo decir que es el visual en gran porcentaje,

al igual que el kinestésico y un menor porcentaje auditivos que necesitan
de indicaciones verbales para que realicen las actividades. En cuanto a los
ritmos de aprendizaje es normal, aunque hay algunos que se tardan más
en realizar las actividades o comprender lo que tienen que hacer, pero en
general es semejante. Aunque a muchos que son de estilo kinestesico o
visual les cuenta mucho las actividades que necesitan de atención o
escucha.
Estos ritmos y estilos deben de ser retomados al momento de planear y
sobre todo de dar las indicaciones para que exista atención a los 3 estilos
y dentro de las actividades hacer pequeñas adecuaciones solamente, ya
que no significa planear una actividad para cada estilo o ritmo. Todo esto
es parte de la atención a la diversidad como menciona el PEP 04 y en la
lectura hacia una educación en la diversidad (Olga María Alegre de la
Rosa), ya que el reto, es aceptar la diversidad que tenemos y actuar con
base a esas diferencias aprovechándolas para potencial los aprendizajes
y desarrollo de competencias y no sentenciándolas.
Los niños del grupo, se motivan mediante las actividades que son nuevas
para ellos y que atiendan a sus intereses y necesidades, también mediante
los halagos de la docente u otras personas o las acciones; es decir, la
actitud positiva que es básica en todo docente. Por ello, es clave el
diagnóstico que nos permita reconocer y partir de lo que saben y lo que
les falta por lo que menciono los aspectos observados dentro de los
diferentes campos.

En el campo de desarrollo físico y salud pude observar que no tienen

mucho problema ya que en las actividades que realice me di cuenta de
que los niños saben y pueden reptar, saltar, correr, manipular, caminar en
puntas, talones, agacharse, tienen equilibrio…, solo algunos presentan
una mínima dificultad . Presentan más dificultad en cuento a los patrones
básicos de locomoción como el lanzar que pude observarlo en el tiro al
blanco. Algunos de los niños tienen un buen desarrollo en los
componentes perceptivos motrices, aunque, la temporalidad no está bien
establecida ya que confunden el ayer, mañana y el hoy; en cuanto a la
espacialidad les cuesta ubicarse porque no delimitan el espacio.
Reconocen lo que es adentro, fuera, a los lados. Dentro de lo que
corresponde a la lateralidad y direccionalidad también les falta desarrollar
estas capacidades (derecha, izquierda, etc.,), característica entendible
pues están en proceso de desarrollo, al igual que en su motricidad fina, en
los cuales influye mucho la estimulación, así como su desarrollo
madurativo por lo que se debe empezar por la motricidad gruesa hasta
poco a poco habilitar y llegar a los movimiento finos que aun no han
desarrollado. Así mismo se debe a las capacidades perceptivas las cuales
inhiben o incrementan significativamente la realización de movimientos del
niño, esto pude observarlo por ejemplo en el taller de danza. Por ello
debemos brindar experiencias de aprendizaje motor y perceptivo para que
sea mayor su oportunidad de hacer las “correspondencia perceptivo-
motoras” y desarrollar una plasticidad de respuesta a las diferentes
situaciones de movimiento.
Los niños prefieren los juegos que exigen movimiento, actividad como las
correteadas, futbol y otras en las que puedan manipular e imaginar
(también les agrada) como en la actividad que realice sobre el viaje en
avión en donde estuvieron atentos y les agrado mucho. También
reconocen e identifican las partes de su cuerpo que es parte de su
reconocimiento como persona e identidad; sin embargo no identifican con
exactitud los cambios en su cuerpo. Por todo ello, si bien es cierto que los
niños siguen un patrón de desarrollo, también es cierto que todos tienen
ritmos diferentes pero universalmente pasaran por diversos estadios que
les ayudarán a desarrollarse y adquirir todas las habilidades básicas para
su posterior desarrollo; es aquí donde además de el entorno la educadora
juega un papel importante para su desarrollo en este y los demás campos.

En el aspecto social pude identificar que se relacionan con sus

compañeros, la educadora (son sociables), les gusta mucho platicar con
sus compañeros sobre todo cuando la actividad es atractiva o se relaciona
con algunas experiencias que han tenido (relacionan con su vida
cotidiana), sin embargo aun son muy egocéntricos (característica
espontánea) lo que en ocasiones dificulta el trabajo en equipo, el compartir
material o experiencias con los demás; esta característica es comprensible
ya que a esta edad los niños suelen preocuparse solo por ellos y no por
los demás, el centro de todo es el “yo”. Aun así empiezan a desarrollar sus
habilidades sociales y el aula constituye un espacio que posibilita la
socialización y el conocimiento y reconocimiento de los demás y del “yo”
como miembro de un grupo; y que al ser “la socialización un proceso
interactivo, necesario al niño y al grupo social donde se
desenvuelve…”[2] va asimilando y regulando su actuación. También pude
observar que generalmente muestran mayor afecto a los niños que son del
mismo sexo ya que tiene afinidad en cuanto al tipo de juegos además de
que la ideología también influye ya que en la comunidad aun prevalece el
machismo y está muy marcado los roles que cada uno de los géneros
tiene.
[1] SEP (1998), “El valor de educar: opinión de Fernando Savater”, en
Transformar nuestra escuela, año 1, núm. 2, junio, México, p. 11.
[2] López, Félix (1995), “Desarrollo social y de la personalidad”, en Jesús
Palacios, Desarrollo psicológico y educación. Pp. 100.