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Com o intuito de contribuir para uma melhor análise, reflexão e discussão entre
os educadores da rede pública de ensino, nós, da FTD Educação, compilamos
este documento ilustrativo para apresentar nossa coleção de obras inscritas no
Programa Nacional do Livro Didático.
Com isso, esperamos oferecer a você, caro educador, um melhor entendimento sobre as possibilidades
que a FTD Educação apresenta, e assim contribuir em seu processo de análise e escolha do livro didático.
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SUMÁRIO
Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN)
Ensino Fundamental – 3º ciclo (6º e 7º anos)
e 4º ciclo (8º e 9º anos) _______________________________ 2
Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN)
Ensino Fundamental – 3º ciclo (6º e 7º anos) _______________ 3
Vontade de Saber – Matemática – 6º ano __________________ 5
Vontade de Saber – Matemática – 7º ano _________________ 17
Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN)
Ensino Fundamental – 4º ciclo (8º e 9º anos) ______________ 29
Vontade de Saber – Matemática – 8º ano _________________ 31
Matriz de referência de Matemática para
a 8a série/9º ano do Ensino Fundamental
SAEB (Sistema de Avaliação da Educação Básica) __________ 43
Vontade de Saber – Matemática – 9º ano _________________ 45
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Ensino Fundamental – 3o ciclo (6o e 7o anos) e 4o ciclo (8o e 9o anos)
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DCN – Matemática
O currículo da base nacional comum do Ensino Fundamental deve abranger obrigatoriamente, conforme o artigo 26 da LDB, o estudo da Lín-
gua Portuguesa e da Matemática, o conhecimento do mundo físico e natural e da realidade social e política, especialmente a do Brasil, bem
como o ensino da Arte, a Educação Física e o Ensino Religioso.
O ensino da Matemática deverá explorar a interdisciplinaridade e integração curricular. A oportunidade de conhecer e analisar experiências
assentadas em diversas concepções de currículo integrado e interdisciplinar oferecerá aos docentes subsídios para desenvolver propostas
pedagógicas que avancem na direção de um trabalho colaborativo, capaz de superar a fragmentação dos componentes curriculares.
Constituem exemplos de possibilidades de integração do currículo, entre outros, as propostas curriculares ordenadas em torno de grandes
eixos articuladores, projetos interdisciplinares com base em temas geradores formulados a partir de questões da comunidade e articulados
aos componentes curriculares e às áreas de conhecimento, currículos em rede, propostas ordenadas em torno de conceitos-chave ou con-
ceitos nucleares que permitam trabalhar as questões cognitivas e as questões culturais numa perspectiva transversal, e projetos de trabalho
com diversas acepções.
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PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS (PCN)
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Ensino Fundamental – 3o ciclo (6o e 7o anos)
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BLOCO 1 – B1 BLOCO 2 – B2
Números e Operações Espaço e Forma
C1 – Reconhecimento dos significados dos números naturais em diferentes contextos e estabelecimento de relações entre números
naturais, tais como ser múltiplo de, ser divisor de.
C2 – Compreensão do sistema de numeração decimal, identificando o conjunto de regras e símbolos que o caracterizam e extensão das
regras desse sistema para leitura, escrita e representação dos números racionais na forma decimal.
C17 – Interpretação, a partir de situações-problema (leitura de plantas, croquis, mapas), da
C3 – Reconhecimento de números inteiros em diferentes contextos cotidianos e históricos e exploração de situações-problema em que
posição de pontos e de seus deslocamentos no plano, pelo estudo das representações em um
indicam falta, diferença, orientação (origem) e deslocamento entre dois pontos.
sistema de coordenadas cartesianas.
C4 – Reconhecimento de números racionais em diferentes contextos cotidianos e históricos e exploração de situações-problema em que
C18 – Distinção, em contextos variados, de figuras bidimensionais e tridimensionais, descre-
indicam relação parte/todo, quociente, razão ou funcionam como operador.
vendo algumas de suas características, estabelecendo relações entre elas e utilizando nomen-
C5 – Localização na reta numérica de números racionais e reconhecimento de que estes podem ser expressos na forma fracionária e clatura própria.
decimal, estabelecendo relações entre essas representações.
C19 – Classificação de figuras tridimensionais e bidimensionais, segundo critérios diversos,
C6 – Análise, interpretação, formulação e resolução de situações-problema, compreendendo diferentes significados das operações, en- como: corpos redondos e poliedros; poliedros regulares e não regulares; prismas, pirâmides e
volvendo números naturais, inteiros e racionais, reconhecendo que diferentes situações-problema podem ser resolvidas por uma única outros poliedros; círculos, polígonos e outras figuras; número de lados dos polígonos; eixos de
operação e que eventualmente diferentes operações podem resolver um mesmo problema. simetria de um polígono; paralelismo de lados, medidas de ângulos e de lados.
C7 – Cálculos (mentais ou escritos, exatos ou aproximados) envolvendo operações com números naturais, inteiros e racionais, por meio C20 – Composição e decomposição de figuras planas.
de estratégias variadas, com compreensão dos processos nelas envolvidos, utilizando a calculadora para verificar e controlar resultados.
C21 – Identificação de diferentes planificações de alguns poliedros.
C8 – Compreensão da potência com expoente inteiro positivo como produto reiterado de fatores iguais, identificando e fazendo uso das
C22 – Transformação de uma figura no plano por meio de reflexões, translações e rotações e
propriedades da potenciação em situações-problema.
identificação de medidas que permanecem invariantes nessas transformações (medidas dos
C9 – Atribuição de significado à potência de expoente nulo e negativo pela observação de regularidades e pela extensão das propriedades lados, dos ângulos, da superfície).
das potências com expoente positivo.
C23 – Ampliação e redução de figuras planas segundo uma razão e identificação dos elemen-
C10 – Compreensão da raiz quadrada e cúbica de um número, a partir de problemas como a determinação do lado de um quadrado de tos que não se alteram (medidas de ângulos) e dos que se modificam (medidas dos lados, do
área conhecida ou da aresta de um cubo de volume dado. perímetro e da área).
C11 – Cálculos aproximados de raízes quadradas por meio de estimativas e fazendo uso de calculadoras. C24 – Quantificação e estabelecimento de relações entre o número de vértices, faces e arestas
de prismas e de pirâmides, da relação desse número com o polígono da base e identificação de
C12 – Resolução de situações-problema que envolvem a ideia de proporcionalidade, incluindo os cálculos com porcentagens, pelo uso algumas propriedades, que caracterizam cada um desses sólidos, em função desses números.
de estratégias não convencionais.
C25 – Construção da noção de ângulo associada à ideia de mudança de direção e pelo seu
C13 – Resolução de problemas de contagem, incluindo os que envolvem o princípio multiplicativo, por meio de estratégias variadas, como reconhecimento em figuras planas.
a construção de esquemas e tabelas.
C26 – Verificação de que a soma dos ângulos internos de um triângulo é 180º.
C14 – Utilização de representações algébricas para expressar generalizações sobre propriedades das operações aritméticas e regulari-
dades observadas em algumas sequências numéricas.
C16 – Construção de procedimentos para calcular o valor numérico de expressões algébricas simples.
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PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS (PCN)
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Ensino Fundamental – 3o ciclo (6o e 7o anos)
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Vontade de Saber – Matemática – 6o ano
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Matriz de relacionamentos
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Diretrizes e Parâmetros
Capítulo Proposta Curricular do Estado
Curriculares Nacionais
Sólidos geométricos
3º Ciclo:
C18, C19, C21, C24, C40, C41, C42, C43,
Poliedros
C44, C45
1. Formas geométricas espaciais
Corpos redondos
4º Ciclo:
CONTEÚDO
C15, C17
Planificação
• Cone e cilindro • Leitura e interpretação de história em quadri- • Respeitar e valorizar a opinião dos colegas e do Propor atividade em grupo “Identificando as for-
nhos professor mas dos objetos”, ver p. 387
• Esfera
• Realização de experimento • Respeitar e valorizar as manifestações artísti- Propor jogo “Ludo das formas geométricas espa-
• Vistas de um objeto tridimensional cas e culturais brasileiras ciais”, ver p. 389
• Trabalho em equipe
• Tomar decisão
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Diretrizes e Parâmetros
Capítulo Proposta Curricular do Estado
Curriculares Nacionais
3º Ciclo:
C1, C2, C3, C13, C14, C40, C41, C42, C43,
C44, C45
2. Os números História dos números e sistema de numeração
4º Ciclo:
CONTEÚDO
C4
• Sistema de numeração decimal • Leitura e interpretação de história em quadri- • Respeitar e valorizar a opinião dos colegas e do Propor atividade sobre ordens e classes, ver p. 395
nhos professor
• Números naturais Propor atividade em dupla, ver p. 396
• Leitura e interpretação de tabela ou quadro • Valorizar a participação das mulheres na socie-
dade e no desenvolvimento científico Acessar http://eba.im/ivz6h2 e http://eba.im/pw5cuf
• Realização de experimento para ampliar a discussão apresentada na seção Ser
• Trabalho em equipe consciente, pp. 48 e 49
• Utilização de ábaco
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Diretrizes e Parâmetros
Capítulo Proposta Curricular do Estado
Curriculares Nacionais
3º Ciclo:
Operações com números naturais
C1, C3, C6, C7, C13, C14, C16, C40, C41,
C42, C43, C44, C45
3. Operações com números naturais Divisibilidade e critérios de divisibilidade
4º Ciclo:
CONTEÚDO
des
• Leitura e interpretação de diferentes gêneros • Agir de maneira colaborativa com os colegas e ques: 50 dicas de como somar, subtrair, multipli-
• Subtração de números naturais textuais o professor car e dividir sem calculadora”, “Padrões numéri-
cos e sequências”, “O mágico da matemática” e
• Multiplicação de números naturais e suas pro- • Leitura e interpretação de gráfico • Conscientizar-se da importância da preserva- “Meu avô, um escriba”, ver p. 318
priedades • Leitura e interpretação de história em quadrinhos ção do meio ambiente
Orientar os alunos no uso da calculadora nas ati-
• Divisão de números naturais • Leitura e interpretação de infográfico • Expressar a opinião vidades propostas para tal fim
• Leitura e interpretação de tabela ou quadro • Respeitar e valorizar a opinião dos colegas e do Realizar atividade de planilha eletrônica “Proprie-
• Operações inversas: adição/subtração; multi-
dade associativa da adição”, ver p. 308
plicação/divisão • Realização de experimento professor
Acessar http://eba.im/cjf8s7 para mais sugestões
• Expressões numéricas • Realização de pesquisa
de atividades
• Utilização de calculadora
Propor atividade sobre código de barras, ver p. 403
• Trabalho em equipe
Propor atividade em grupo “Jogo da memória com
• Utilização de ábaco expressões”, ver p. 404
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Diretrizes e Parâmetros
Capítulo Proposta Curricular do Estado
Curriculares Nacionais
4. Potências e raízes C1, C6, C7, C8, C10, C11, C14, C16, C40,
C41, C42, C43, C44, C45 Problemas e aplicações das operações em
CONTEÚDO
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Diretrizes e Parâmetros
Capítulo Proposta Curricular do Estado
Curriculares Nacionais
5. Múltiplos e divisores C1, C3, C6, C7, C12, C13, C29, C30, C40,
C41, C42, C43, C44, C45 Múltiplos, divisores, M.D.C. e M.M.C.
CONTEÚDO
• Múltiplos e divisores de números naturais • Análise de esquemas ilustrativos ou diagramas Acessar http://eba.im/gx847q para mais informa-
• Mínimo múltiplo comum (mmc) • Análise de ilustração ções sobre calendários
RECURSOS PEDAGÓGICOS
• Máximo divisor comum (mdc) • Autoavaliação • Agir de maneira colaborativa com os colegas e Consultar referências bibliográficas “Os núme-
• Elaboração de hipóteses o professor ros governam o mundo: folclore da matemática”
• Critérios de divisibilidade para naturais meno-
e “Dois mais dois: um matemático no mundo da
res ou iguais a 10 • Elaboração de texto • Expressar a opinião
comunicação”, ver p. 319
• Números primos • Leitura e interpretação de diferentes gêneros • Respeitar e valorizar a opinião dos colegas e do
textuais Realizar atividade de planilha eletrônica “Mínimo
professor
• Crivo de Eratóstenes • Leitura e interpretação de história em quadri- múltiplo comum de dois números naturais”, ver
nhos • Tomar decisão p. 309
• Números compostos
• Leitura e interpretação de tabela ou quadro Acessar http://eba.im/cjf8s7 para mais sugestões
• Decomposição única de números naturais em de atividades
fatores primos • Trabalho em equipe
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Diretrizes e Parâmetros
Capítulo Proposta Curricular do Estado
Curriculares Nacionais
Números racionais
3º Ciclo:
6. Frações C1, C2, C4, C6, C7, C12, C14, C16, C29, Operações com números racionais
C40, C41, C42, C43, C44, C45
CONTEÚDO
• Análise de mapa
ções apresentadas nas páginas 413 e 414
• Frações equivalentes • Autoavaliação • Conscientizar-se da importância da preserva-
ção do meio ambiente Consultar referências bibliográficas “Frações” e
• Simplificação de frações • Elaboração de texto
“Frações sem mistério”, ver pp. 318 e 319
• Leitura e interpretação de diferentes gêneros • Expressar a opinião
• Frações irredutíveis Realizar atividade de planilha eletrônica “Utilizan-
textuais • Reconhecer a importância de contribuições de
• Comparação de frações do frações na planilha eletrônica”, ver p. 310
• Leitura e interpretação de gráfico antigas civilizações à matemática
• Adição e subtração de frações • Leitura e interpretação de infográfico Propor jogo “Jogo das frações equivalentes”, ver
• Respeitar e valorizar a opinião dos colegas e do
pp. 414 e 415
• Multiplicação de frações • Leitura e interpretação de tabela ou quadro professor
• Trabalho em equipe Aprofundar a discussão sobre meio ambiente,
• Frações e porcentagem • Tomar decisão
apresentada na página 150, com textos da página
417
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Diretrizes e Parâmetros
Capítulo Proposta Curricular do Estado
Curriculares Nacionais
Ponto e reta
Ângulos
• Ângulos • Autoavaliação
Propor atividades com malha quadriculada, como
• Construção de ângulos com transferidor • Elaboração de texto • Agir de maneira colaborativa com os colegas e
descritas na página 420
o professor
• Ângulos reto, raso, agudo e obtuso • Leitura e interpretação de diferentes gêneros Propor jogo “Jogo dos ângulos”, ver pp. 420-421
textuais • Expressar a opinião
• Retas e segmentos de reta Acessar http://eba.im/wf9hnv para mais informa-
• Leitura e interpretação de história em quadri- • Respeitar e valorizar a opinião dos colegas e do
• Retas perpendiculares nhos ções sobre mapas, como apresentado nas pági-
professor
nas 168 a 173
• Retas paralelas • Realização de experimento
• Trabalho em equipe Realizar atividade no GeoGebra “Retas paralelas e
perpendiculares”, ver p. 315
• Utilização de esquadro
• Utilização de transferidor Acessar http://eba.im/eux8o6 para mais informa-
ções sobre ilusão de ótica
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Diretrizes e Parâmetros
Capítulo Proposta Curricular do Estado
Curriculares Nacionais
Figuras geométricas
8. Polígonos, formas circulares e simetria C18, C19, C20, C22, C30, C31, C40, C41,
C42, C43, C44, C45 Perímetro
CONTEÚDO
• Análise de mapa
• Polígonos convexos e não convexos • Reconhecer a bandeira do Brasil como um sím- Propor atividade em malha quadriculada, como
• Autoavaliação bolo nacional apresentada na página 181
• Polígonos regulares
• Elaboração de texto
• Respeitar e valorizar as manifestações artísti- Realizar atividade no GeoGebra “Simétrica de uma
• Triângulos e sua classificação • Leitura e interpretação de diferentes gêneros cas e culturais brasileiras figura”, ver p. 316
textuais
• Quadriláteros e sua classificação
• Respeitar e valorizar a opinião dos colegas e do Acessar http://eba.im/tc2zya para mais informa-
• Realização de experimento
• Circunferência e círculo professor ções sobre a obra de Luiz Sacilotto
• Trabalho em equipe
• Simetria por reflexão • Tomar decisão Propor atividade sobre simetria, como apresenta-
• Utilização de compasso
da na página 426
• Utilização de esquadro • Valorizar a participação das mulheres na socie-
dade e no desenvolvimento científico
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Diretrizes e Parâmetros
Capítulo Proposta Curricular do Estado
Curriculares Nacionais
Números racionais
Reta numérica
3º Ciclo:
9. Números decimais C2, C12, C14, C16, C40, C41, C42, C43, Representações de um número racional
C44, C45
CONTEÚDO
Porcentagem
de atividades
• Elaboração de texto financeira
• Adição e subtração de números decimais
• Leitura e interpretação de diferentes gêneros Realizar atividade de planilha eletrônica “Núme-
• Conscientizar-se da importância da preserva-
• Multiplicação de número decimal por número textuais ros decimais”, ver p. 311
ção do meio ambiente
natural
• Leitura e interpretação de gráfico Acessar http://eba.im/5pktv3 para obter mais in-
• Conscientizar-se dos direitos e necessidades
• Divisão de números naturais com quociente • Leitura e interpretação de história em quadri- formações sobre sistemas monetários
dos deficientes físicos
decimal nhos Propor atividade “Dominós dos números deci-
• Expressar a opinião
• Divisão de número decimal por número natural • Leitura e interpretação de infográfico mais”, ver pp. 430 e 431
• Leitura e interpretação de tabela ou quadro • Respeitar e valorizar a opinião dos colegas e do
• Multiplicação e divisão de decimais por 10, 100 Orientar os alunos no uso da calculadora nas ati-
professor
e 1000 • Realização de experimento vidades propostas para tal fim
• Utilização de calculadora • Tomar decisão
• Números decimais e porcentagem Propor atividade em grupo para discutir a seção
• Trabalho em equipe Ser consciente
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Diretrizes e Parâmetros
Capítulo Proposta Curricular do Estado
Curriculares Nacionais
3º Ciclo:
10. Medidas de comprimento, de massa e de tempo C15, C27, C29, C34, C40, C41, C42, C43, Medidas lineares
C44, C45
CONTEÚDO
Medidas de massa
Medidas de tempo
• Conscientizar-se da importância da preserva- rio que mediu a Terra”, “Medidas”, Medir é com-
• Noções de grandeza e unidades de medida • Autoavaliação ção do meio ambiente parar”, “Como encontrar a medida certa” e “Breve
• Sistema métrico decimal • Elaboração de texto história da medida do tempo”, ver p. 319
• Expressar a opinião
• Medidas de comprimento • Leitura e interpretação de diferentes gêneros Acessar http://eba.im/zjckm8 para mais informa-
textuais • Respeitar e valorizar a cultura afro-brasileira
ções sobre o funcionamento do relógio, de acordo
• Medidas de massa • Leitura e interpretação de história em quadri- • Respeitar e valorizar a opinião dos colegas e do com a atividade proposta na página 254
nhos professor
• Medidas de tempo e sistemas métricos não de-
Acessar http://eba.im/v5gbsr para mais informa-
cimais • Leitura e interpretação de tabela ou quadro
• Tomar decisão ções sobre doenças do coração, de acordo com a
• Realização de pesquisa atividade proposta na página 258
• Valorizar a participação das mulheres na socie-
• Trabalho em equipe
dade e no desenvolvimento científico Propor atividade “Construção de uma pipa”, ver
pp. 440 e 441
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Diretrizes e Parâmetros
Capítulo Proposta Curricular do Estado
Curriculares Nacionais
Figuras geométricas
3º Ciclo: Área
11. Medidas de superfície C15, C27, C29, C31, C32, C34, C40, C41,
C42, C43, C44, C45 Medidas bidimensionais
CONTEÚDO
Estimativas
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Diretrizes e Parâmetros
Capítulo Proposta Curricular do Estado
Curriculares Nacionais
3º Ciclo:
12. Tratamento da informação C29, C35, C36, C40, C41, C42, C43, C44, Gráficos de segmentos
C45
CONTEÚDO
Gráfico de colunas
Gráficos
• Gráfico de linhas • Elaboração de texto ção do meio ambiente Acessar http://eba.im/f492h3 e http://eba.im/wjj56w
para mais informações sobre Censo e IBGE
• Gráfico de setores • Leitura e interpretação de diferentes gêneros • Conscientizar-se dos direitos e necessidades
textuais dos deficientes físicos Acessar o site do IBGE em http://eba.im/8uxv4s
• Gráfico de pictogramas
• Leitura e interpretação de gráfico Realizar atividade de planilha eletrônica “Constru-
• Análise de gráficos • Conscientizar-se dos direitos e necessidades
• Leitura e interpretação de história em quadri- dos idosos ção de gráfico de barras”, ver p. 312
• Construção de gráfico de barras nhos
• Expressar a opinião Ampliar a discussão da seção Ser consciente com
• Análise de tabelas • Leitura e interpretação de infográfico as informações apresentadas na página 451
• Leitura e interpretação de tabela ou quadro • Respeitar e valorizar a opinião dos colegas e do
• Coleta e organização de dados professor Consultar referência bibliográfica “Atividades e
• Realização de pesquisa jogos com estatísitca”, ver p. 320
• Trabalho em equipe • Tomar decisão
• Utilização da calculadora
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Diretrizes e Parâmetros
Capítulo Proposta Curricular do Estado
Curriculares Nacionais
Números racionais
3º Ciclo:
1. Frações C4, C5, C6, C7, C14, C16, C40, C41, C42,
C43, C44, C45
CONTEÚDO
• Análise de mapa
• Autoavaliação Consultar referências bibliográficas “Frações”, “A
• Frações • Agir de maneira colaborativa com os colegas e
• Elaboração de texto revelação” e “Frações sem mistérios”, ver p. 300
o professor
• Operações com frações • Leitura e interpretação de diferentes gêneros Acessar http://eba.im/cjf8s7 para mais sugestões
• Conscientizar-se da importância da preserva-
• Potência com base fracionária textuais de atividades
ção do meio ambiente
• Leitura e interpretação de gráfico Discuta o resultado obtido na atividade 29, página
• Raiz quadrada de números fracionários • Tomar decisão
• Leitura e interpretação de tabela ou quadro 25, conforme orientação da página 372
• Realização de pesquisa Orientar os alunos no uso da calculadora nas ati-
• Trabalho em equipe vidades propostas para tal fim
• Utilização da calculadora
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Diretrizes e Parâmetros
Capítulo Proposta Curricular do Estado
Curriculares Nacionais
Números racionais
3º Ciclo:
2. Números decimais C2, C4, C5, C6, C7, C8, C10, C11, C14, C16, Utilidade dos números racionais
C40, C41, C42, C43, C44, C45
CONTEÚDO
• Números decimais
• Elaboração de texto o professor Consultar mais propostas de atividades em “Ativi-
• Conversão de frações para forma decimal e de dades e jogos com números”, ver p. 300
decimais para forma fracionária • Leitura e interpretação de diferentes gêneros • Conscientizar-se da importância da educação
textuais Orientar os alunos no uso da calculadora nas ati-
financeira
• Comparação de números decimais vidades propostas para tal fim
• Leitura e interpretação de gráfico
• Expressar a opinião Acessar http://eba.im/a4847f para mais informa-
• Operações com números decimais • Leitura e interpretação de história em quadri- ções sobre direitos do consumidor
nhos • Respeitar e valorizar a opinião dos colegas e do
• Potências com base decimal professor Propor atividade “Medindo as alturas dos alunos”,
• Leitura e interpretação de tabela ou quadro ver p. 375
• Raiz quadrada de números decimais • Tomar decisão
• Trabalho em equipe Propor jogo “Calculando com números decimais”,
• Utilização da calculadora ver p. 377
• Utilização de material dourado Na discussão sobre a seção Ser consciente, pági-
nas 64 e 65, procure retomar pontos debatidos na
atividade introdutória do capítulo
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Diretrizes e Parâmetros
Capítulo Proposta Curricular do Estado
Curriculares Nacionais
3º Ciclo:
Poliedros
C18, C19, C21, C24, C40, C41, C42, C43,
C44, C45
3. Formas geométricas espaciais Corpos redondos
4º Ciclo:
CONTEÚDO
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Diretrizes e Parâmetros
Capítulo Proposta Curricular do Estado
Curriculares Nacionais
4. Números positivos e números negativos C3, C5, C6, C7, C8, C9, C14, C16, C40, C41,
C42, C43, C44, C45 Operações com números inteiros
CONTEÚDO
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Diretrizes e Parâmetros
Capítulo Proposta Curricular do Estado
Curriculares Nacionais
Gráficos
3º Ciclo:
C29, C30, C35, C36, C37, C38, C39, C40,
Gráfico de setores
C41, C42, C43, C44, C45
5. Tratamento da informação
Média aritmética
4º Ciclo:
CONTEÚDO
C4
Probabilidade
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Diretrizes e Parâmetros
Capítulo Proposta Curricular do Estado
Curriculares Nacionais
Expressões literais
3º Ciclo:
6. Expressões algébricas, fórmulas e equações Modelagem algébrica
C16, C40, C41, C42, C43, C44, C45
CONTEÚDO
Linguagem algébrica
• Autoavaliação p. 302
• Valor numérico
• Elaboração de hipóteses • Agir de maneira colaborativa com os colegas e Acessar http://eba.im/cjf8s7 para mais sugestões
• Expressão algébrica
• Elaboração de texto o professor de atividades
• Variáveis e incógnitas • Leitura e interpretação de diferentes gêneros • Conscientizar-se da importância da preserva- Realizar atividade de planilha eletrônica “Fórmu-
textuais ção do meio ambiente
• Fórmulas e equações las na planilha eletrônica”, ver p. 292
• Leitura e interpretação de história em quadri-
• Resolução de equações pelos princípios aditivo nhos • Tomar decisão Propor jogo “Jogo da planilha eletrônica”, ver
e multiplicativo • Leitura e interpretação de tabela ou quadro pp. 395-396
• Trabalho em equipe Propor atividade em conjunto com a área de Edu-
cação Física, como discutido na página 397
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Matriz de relacionamentos MG
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Diretrizes e Parâmetros
Capítulo Proposta Curricular do Estado
Curriculares Nacionais
Medidas lineares
3º Ciclo:
7. Grandezas e medidas de temperatura, de energia e de capacidade C15, C27, C29, C34, C40, C41, C42, C43, Sistema métrico decimal
C44, C45
CONTEÚDO
Estimativas
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Matriz de relacionamentos MG
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Diretrizes e Parâmetros
Capítulo Proposta Curricular do Estado
Curriculares Nacionais
Ângulos
3º Ciclo:
8. Ângulos
C25, C30, C40, C41, C42, C43, C44, C45
Mediatriz de um segmento e bissetriz de um ângulo
CONTEÚDO
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Matriz de relacionamentos MG
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Diretrizes e Parâmetros
Capítulo Proposta Curricular do Estado
Curriculares Nacionais
3º Ciclo: Polígonos
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Matriz de relacionamentos MG
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RIZES CUR
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LARES DO
Diretrizes e Parâmetros
Capítulo Proposta Curricular do Estado
Curriculares Nacionais
10. Proporcionalidade C12, C13, C15, C29, C40, C41, C42, C43,
C44, C45 Grandezas inversamente proporcionais
CONTEÚDO
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Matriz de relacionamentos MG
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Diretrizes e Parâmetros
Capítulo Proposta Curricular do Estado
Curriculares Nacionais
11. Transformação de figuras C17, C18, C22, C23, C40, C41, C42, C43,
C44, C45 Simetrias
CONTEÚDO
• Análise de ilustração • Agir de maneira colaborativa com os colegas e Acessar http://eba.im/hwz85d para mais informa-
• Noções de congruência e semelhança • Análise de pintura em tela o professor ções sobre matemática e arte
• Reprodução, ampliação e redução de figuras • Autoavaliação • Expressar a opinião Realizar atividade no GeoGebra “Construção de
• Elaboração de texto figuras simétricas”, ver pp. 298-299
• Noção de simetria • Respeitar e valorizar a opinião dos colegas e do
• Leitura e interpretação de diferentes gêneros
professor Propor atividade com malha quadriculada, como
• Simetria de reflexão textuais
apresentado na p. 419
• Simetria de rotação • Realização de pesquisa • Respeitar e valorizar as manifestações artísti-
cas e culturais brasileiras Acessar http://eba.im/g84t2q para mais informa-
• Trabalho em equipe
ções sobre Max Fergusson
Propor atividade “Construção de figuras simétri-
cas em relação a um eixo”, ver p. 421
Propor atividade com malha quadriculada, como
apresentado na página 422
IR
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Matriz de relacionamentos MG
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RIZES CUR
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Diretrizes e Parâmetros
Capítulo Proposta Curricular do Estado
Curriculares Nacionais
12. Medidas de volume C15, C27, C33, C34, C40, C41, C42, C43,
C44, C45 Múltiplos e submúltiplos do metro cúbico
CONTEÚDO
• Análise de esquemas ilustrativos ou diagramas • Agir de maneira colaborativa com os colegas e Acessar http://eba.im/66ubuk e http://eba.im/2xf4to
• Noção de volume • Análise de ilustração o professor para mais informações sobre alimentos
• Autoavaliação • Expressar a opinião
• Cálculo de volume por metro cúbico, centíme- Consultar referência bibliográfica “Atividades e
tro cúbico ou decímetro cúbico • Elaboração de texto jogos com áreas e volumes”, ver p. 302
• Respeitar e valorizar a opinião dos colegas e do
• Leitura e interpretação de diferentes gêneros
• Volume do paralelepípedo e do cubo professor Propor atividade “Construção de um recipiente
textuais
• Trabalho em equipe • Tomar decisão graduado”, ver p. 424
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Ensino Fundamental – 4o ciclo (8o e 9o anos)
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BLOCO 1 – B1 BLOCO 2 – B2
Números e Operações Espaço e Forma
C11 – Construção de procedimentos para calcular o valor numérico e efetuar operações com expressões algébricas, utilizando as pro- C26 – Identificação e construção das alturas, bissetrizes, medianas e mediatrizes de um triân-
priedades conhecidas. gulo utilizando régua e compasso.
29
PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS (PCN)
COM AS
DO D
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RIZES CUR
Ensino Fundamental – 4o ciclo (8o e 9o anos)
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30
COM AS
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Vontade de Saber – Matemática – 8o ano
ADO. DE AC
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Matriz de relacionamentos
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Diretrizes e Parâmetros
Capítulo Proposta Curricular do Estado
Curriculares Nacionais
4º Ciclo: Ângulos
• Trabalho em equipe
• Utilização de compasso
• Utilização de transferidor
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Matriz de relacionamentos MG
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RIZES CUR
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Diretrizes e Parâmetros
Capítulo Proposta Curricular do Estado
Curriculares Nacionais
Números racionais
4º Ciclo:
2. Potências e raízes C1, C3, C11, C46, C47, C48, C49, C50, C52, Operações com números racionais
C53, C54, C55
CONTEÚDO
• Análise de ilustração
• Autoavaliação
• Potência com expoente negativo • Elaboração de hipóteses Acessar http://eba.im/eqt6td para mais informa-
RECURSOS PEDAGÓGICOS
• Propriedades da potenciação • Agir de maneira colaborativa com os colegas e ções sobre as estrelas
• Elaboração de texto
o professor
• Notação científica Consultar referências bibliográficas “História de
• Leitura e interpretação de diferentes gêneros
• Respeitar e valorizar a opinião dos colegas e do potências e raízes” e “Uma raiz diferente”, ver
• Raiz quadrada textuais
professor p. 291
• Raiz cúbica • Leitura e interpretação de história em quadri-
• Expressar a opinião Propor atividade em conjunto com as áreas de
nhos
Geografia e Ciências Naturais para aprofundar o
• Raiz exata de um número inteiro • Conscientizar-se da importância da preserva-
• Leitura e interpretação de tabela ou quadro tema discutido na abertura deste capítulo
• Raiz quadrada aproximada de um número in- ção do meio ambiente
teiro • Realização de pesquisa
• Trabalho em equipe
• Utilização da calculadora
IR
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Matriz de relacionamentos MG
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LARES DO
Diretrizes e Parâmetros
Capítulo Proposta Curricular do Estado
Curriculares Nacionais
3. Conjuntos numéricos C1, C2, C3, C38, C46, C47, C48, C49, C50,
C52, C53, C54, C55 Números irracionais
CONTEÚDO
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Matriz de relacionamentos MG
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Diretrizes e Parâmetros
Capítulo Proposta Curricular do Estado
Curriculares Nacionais
Representação cartesiana
4º Ciclo:
4. Plano cartesiano C6, C14, C46, C47, C48, C49, C50, C52, Sistema cartesiano
C53, C54, C55
CONTEÚDO
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Matriz de relacionamentos MG
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Diretrizes e Parâmetros
Capítulo Proposta Curricular do Estado
Curriculares Nacionais
Linguagem algébrica
4º Ciclo:
5. Polinômios, produtos notáveis e fatoração C11, C12, C46, C47, C48, C49, C50, C52, Operações com polinômios
C53, C54, C55
CONTEÚDO
Frações algébricas
• Autoavaliação
o professor Acessar http://eba.im/cjf8s7 para mais sugestões
• Polinômios
• Elaboração de texto de atividades
• Conscientizar-se da importância da preserva-
• Operações com polinômios Propor atividade de planilha eletrônica “Valor nu-
• Leitura e interpretação de diferentes gêneros ção do meio ambiente
mérico de um polinômio”, ver p. 280
• Produtos notáveis textuais
• Conscientizar-se da importância da educação Apresentar justificações geométricas para as fa-
• Fatoração por fator comum • Leitura e interpretação de história em quadri- financeira torações da página 111. Para mais detalhes, ver
nhos pp. 393 e 394
• Fatoração por agrupamento • Tomar decisão
• Leitura e interpretação de tabela ou quadro Apresentar justificações geométricas para as fa-
• Fatoração da diferença de dois quadrados torações da página 111. Para mais detalhes, ver
• Realização de pesquisa pp. 393 e 394
• Fatoração do trinômio do quadrado perfeito
Propor atividade de planilha eletrônica, como
apresentada na página 394, para aprofundar a
discussão da seção Ser consciente
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Matriz de relacionamentos MG
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Diretrizes e Parâmetros
Capítulo Proposta Curricular do Estado
Curriculares Nacionais
4º Ciclo: Polígonos
Acessar http://eba.im/mwukko e
http://eba.im/hs6022 para mais informações so-
• Análise de esquemas ilustrativos ou diagramas bre povos indígenas e sua arte
• Agir de maneira colaborativa com os colegas e
RECURSOS PEDAGÓGICOS
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ADO. DE AC
Matriz de relacionamentos MG
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Diretrizes e Parâmetros
Capítulo Proposta Curricular do Estado
Curriculares Nacionais
o professor
• Autoavaliação
Consultar referências bibliográficas “Álgebra” e
• Conscientizar-se da importância da educação
• Equações do 1º grau com uma ou duas incóg- • Elaboração de texto “Equação: o idioma da álgebra”, ver p. 292
financeira
nitas
• Construção de gráfico Acessar http://eba.im/cjf8s7 para mais sugestões de
• Tomar decisão
• Sistemas de equações do 1º grau atividades
• Leitura e interpretação de diferentes gêneros
• Conscientizar-se da importância da política na
• Inequações do 1º grau com uma incógnita textuais Realizar atividade no GeoGebra “Retas no plano car-
sociedade
tesiano”, ver pp. 287-288
• Leitura e interpretação de gráfico
• Conscientizar-se da importância do voto no sis-
Utilize a seção Contexto para discutir noções políti-
• Leitura e interpretação de tabela ou quadro tema democrático
cas e sobre eleições, ver p. 403
• Trabalho em equipe
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ADO. DE AC
Matriz de relacionamentos MG
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Diretrizes e Parâmetros
Capítulo Proposta Curricular do Estado
Curriculares Nacionais
8. Regra de três C6, C7, C9, C18, C46, C47, C48, C49, C50,
C52, C53, C54, C55 Regra de três simples e composta
CONTEÚDO
• Análise de ilustração
Acessar http://eba.im/r6c7we para mais informa-
• Autoavaliação • Agir de maneira colaborativa com os colegas e ções sobre engrenagens
o professor
RECURSOS PEDAGÓGICOS
• Realização de pesquisa • Tomar decisão Para mais informações sobre a discussão proposta
na seção Ser consciente, ver pp. 409 e 410
• Trabalho em equipe
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Diretrizes e Parâmetros
Capítulo Proposta Curricular do Estado
Curriculares Nacionais
9. Tratamento da informação C37, C39, C40, C41, C42, C43, C44, C45, Gráficos
C46, C47, C48, C49, C50, C51, C52, C53,
C54, C55
CONTEÚDO
IR
ADO. DE AC
Matriz de relacionamentos MG
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Diretrizes e Parâmetros
Capítulo Proposta Curricular do Estado
Curriculares Nacionais
Congruência de triângulos
4º Ciclo:
10. Triângulos C23, C24, C25, C26, C46, C47, C48, C49, Casos de congruência de um triângulo
C50, C52, C53, C54, C55
CONTEÚDO
Cevianas de um triângulo
IR
ADO. DE AC
Matriz de relacionamentos MG
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Diretrizes e Parâmetros
Capítulo Proposta Curricular do Estado
Curriculares Nacionais
11. Quadriláteros e formas circulares C20, C46, C47, C48, C49, C50, C52, C53,
C54, C55 Círculo e circunferência
CONTEÚDO
O número π
IR
ADO. DE AC
Matriz de relacionamentos MG
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Diretrizes e Parâmetros
Capítulo Proposta Curricular do Estado
Curriculares Nacionais
4º Ciclo: Quadriláteros
12. Medidas de superfície C9, C30, C31, C32, C46, C47, C48, C49,
C50, C52, C53, C54, C55 Área
CONTEÚDO
• Realização de pesquisa
• Trabalho em equipe
• Utilização da calculadora
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ADO. DE AC
MG PR
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Temas Descritores
Identificar a localização/movimentação de objetos em mapas, croquis e outras representações gráficas D1
Identificar propriedades comuns e diferenças entre figuras bidimensionais e tridimensionais, relacionando-as com as suas
D2
planificações
Identificar propriedades de triângulos pela comparação de medidas de lados e ângulos D3
Utilizar relações métricas do triângulo retângulo para resolver problemas significativos D10
43
Guia de Orientações
para Resultados
Matriz de referência de Matemática para a 8a série/9o ano do Ensino Fundamental DO
COM AS
D Matemática
OR
SAEB (Sistema de Avaliação da Educação Básica)
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ADO. DE AC
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Temas Descritores
Reconhecer as diferentes representações de um número racional D21
Identificar fração como representação que pode estar associada a diferentes significados D22
Resolver problema com números racionais envolvendo as operações (adição, subtração, multiplicação, divisão, potenciação) D26
Tema III Efetuar cálculos simples com valores aproximados de radicais D27
Números e Operações/ Resolver problema que envolva porcentagem D28
Álgebra e Funções
Resolver problema que envolva variação proporcional, direta ou inversa, entre grandezas D29
Identificar a expressão algébrica que expressa uma regularidade observada em sequências de números ou figuras (padrões) D32
Identificar a relação entre as representações algébrica e geométrica de um sistema de equações do 1º grau D35
Tema IV Resolver problema envolvendo informações apresentadas em tabelas e/ou gráficos D36
Tratamento da
Informação Associar informações apresentadas em listas e/ou tabelas simples aos gráficos que as representam e vice-versa D37
44
COM AS
DO D
OR
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Vontade de Saber – Matemática – 9o ano
ADO. DE AC
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Matriz de relacionamentos
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Diretrizes e Parâmetros
Capítulo SAEB Proposta Curricular do Estado
Curriculares Nacionais
4º Ciclo:
1. Raízes C9, C30, C31, C32, C46, C47, C48, C49, C50, C52, D18, D19, D20, D21, D23, D24, D25, D26, D27 Números reais
C53, C54, C55
CONTEÚDO
IR
ADO. DE AC
Matriz de relacionamentos MG
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Diretrizes e Parâmetros
Capítulo SAEB Proposta Curricular do Estado
Curriculares Nacionais
Equações fatoráveis
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ADO. DE AC
Matriz de relacionamentos MG
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Diretrizes e Parâmetros
Capítulo SAEB Proposta Curricular do Estado
Curriculares Nacionais
Porcentagem
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ADO. DE AC
Matriz de relacionamentos MG
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Diretrizes e Parâmetros
Capítulo SAEB Proposta Curricular do Estado
Curriculares Nacionais
4º Ciclo:
4. Simetria C24, C27, C46, C47, C48, C49, C50, C52, C53, D1, D2, D5, D6, D7, D19, D20, D25 Simetrias
C54, C55
CONTEÚDO
IR
ADO. DE AC
Matriz de relacionamentos MG
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Diretrizes e Parâmetros
Capítulo SAEB Proposta Curricular do Estado
Curriculares Nacionais
Relações e funções
• Análise de esquemas ilustrativos ou diagramas • Agir de maneira colaborativa com os colegas e Acessar http://eba.im/7f6kre e http://eba.im/nnje8r
RECURSOS PEDAGÓGICOS
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ADO. DE AC
Matriz de relacionamentos MG
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Diretrizes e Parâmetros
Capítulo SAEB Proposta Curricular do Estado
Curriculares Nacionais
4º Ciclo:
Lei e representação de uma função do segundo
6. Função quadrática C6, C13, C35, C46, C47, C48, C49, C50, C52, C53, D9, D16, D17, D19, D20, D25, D26, D30, D31, D32
grau
C54, C55
CONTEÚDO
• Função quadrática • Construção de tabela ou quadro Consultar referência bibliográfica “Atividades e jo-
gos com gráficos”, ver p. 290
• Análise do gráfico de uma função do 2º grau • Elaboração de texto • Agir de maneira colaborativa com os colegas e
o professor Propor atividade para construção aproximada de
• Ponto de máximo e de mínimo de uma função • Leitura e interpretação de diferentes gêneros parábola por meio de segmentos de reta, como
quadrática textuais descrito na página 393
• Leitura e interpretação de gráfico Realizar atividade no GeoGebra “Determinação do
• Leitura e interpretação de tabela ou quadro vértice de uma parábola”, ver pp. 277 e 278
• Realização de experimento
• Trabalho em equipe
IR
ADO. DE AC
Matriz de relacionamentos MG
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Diretrizes e Parâmetros
Capítulo SAEB Proposta Curricular do Estado
Curriculares Nacionais
3º Ciclo:
C28
D15, D18, D19, D20, D21, D22, D23, D24, D25,
7. Medidas em informática Medidas lineares
D26, D28, D29, D33
4º Ciclo:
CONTEÚDO
C6, C30, C36, C46, C47, C48, C49, C50, C52, C53,
C54, C55
• Análise de ilustração
• Autoavaliação
• Elaboração de texto
RECURSOS PEDAGÓGICOS
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ADO. DE AC
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Diretrizes e Parâmetros
Capítulo SAEB Proposta Curricular do Estado
Curriculares Nacionais
4º Ciclo:
D1, D3, D5, D7, D8, D12, D19, D20, D22, D23,
8. Semelhança C18, C27, C28, C46, C47, C48, C49, C50, C52, Aplicações de semelhança de triângulos
D25, D26, D29
C53, C54, C55
CONTEÚDO
Teorema de Tales
• Autoavaliação
Consultar referência bibliográfica “O homem que
• Razão entre segmentos de reta • Elaboração de texto calculava”, ver p. 288
• Teorema de Tales • Leitura e interpretação de diferentes gêneros • Agir de maneira colaborativa com os colegas e Propor atividade “Tangram e semelhança”, ver
• Homotetia textuais o professor pp. 401-402
• Semelhança de figuras • Realização de experimento Propor atividade para a seção Contexto, como dis-
cutido nas páginas 402 e 403
• Trabalho em equipe
Realizar atividade no GeoGebra “Homotetia”, ver
• Utilização de compasso
pp. 279 e 280
• Utilização de esquadro
• Utilização de transferidor
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ADO. DE AC
Matriz de relacionamentos MG
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Diretrizes e Parâmetros
Capítulo SAEB Proposta Curricular do Estado
Curriculares Nacionais
4º Ciclo:
D3, D8, D10, D12, D19, D20, D22, D23, D25, D26, Teorema de Pitágoras
9. Relações no triângulo retângulo C1, C29, C46, C47, C48, C49, C50, C52, C53, C54, D31, D33, D34
C55
Aplicações do teorema de Pitágoras
CONTEÚDO
• Análise de ilustração
ções sobre o teodolito e topografia
• Relações métricas no triângulo retângulo • Autoavaliação
Consultar referências bibliográficas “Pitágoras e
• Teorema de Pitágoras • Elaboração de texto • Agir de maneira colaborativa com os colegas e seu teorema em 90 minutos” e “Descobrindo o teo-
o professor rema de Pitágoras”, ver p. 290
• Relações seno, cosseno e tangente no triângulo • Leitura e interpretação de diferentes gêneros
retângulo textuais • Tomar decisão Propor uma demonstração do teorema de Pitágo-
ras como descrita nas páginas 405 e 406
• Razões trigonométricas dos ângulos notáveis • Leitura e interpretação de tabela ou quadro
Realizar atividade no GeoGebra “Construindo um
• Trabalho em equipe
triângulo retângulo”, ver pp. 281 e 282
• Utilização da calculadora
IR
ADO. DE AC
Matriz de relacionamentos MG
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Diretrizes e Parâmetros
Capítulo SAEB Proposta Curricular do Estado
Curriculares Nacionais
4º Ciclo:
10. Tratamento da informação C37, C39, C40, C41, C42, C43, C46, C47, C48, D9, D18, D19, D20, D25, D26, D28, D36, D37 Gráficos
C49, C50, C51, C52, C53, C54, C55
CONTEÚDO
• Utilização da calculadora
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ADO. DE AC
Matriz de relacionamentos MG
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Diretrizes e Parâmetros
Capítulo SAEB Proposta Curricular do Estado
Curriculares Nacionais
Ângulos na circunferência
4º Ciclo:
D11, D12, D13, D19, D20, D24, D25, D26, D27, Relações entre as medidas dos ângulos na cir-
11. Círculo e circunferência C1, C20, C31, C32, C46, C47, C48, C49, C50, C52, D29, D31 cunferência
C53, C54, C55
CONTEÚDO
Perímetro
Área
• Autoavaliação
• Elementos da circunferência Consultar referência bibliográfica “Atividades e jo-
• Elaboração de texto gos com círculos”, ver p. 290
• Ângulos na circunferência
• Agir de maneira colaborativa com os colegas e
• Leitura e interpretação de diferentes gêneros Consultar referências bibliográficas “Os peregri-
• Comprimento de arco na circunferência o professor
textuais nos” e “Geometria na Amazônia”, ver p. 289
• Área do círculo • Respeitar e valorizar as manifestações artísti-
• Realização de experimento Propor atividades práticas para as atividades das
cas e culturais brasileiras
• Área de setor circular páginas 227 a 229, ver pp. 416 e 417
• Realização de pesquisa
• Área de coroa circular Discutir a estratégia de Arquimedes para calcular
• Trabalho em equipe
a área do círculo, como apresentado nas páginas
• Utilização da calculadora 418 e 419
• Utilização de compasso
IR
ADO. DE AC
Matriz de relacionamentos MG
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Diretrizes e Parâmetros
Capítulo SAEB Proposta Curricular do Estado
Curriculares Nacionais
Poliedros
4º Ciclo: Volume
D2, D14, D15, D19, D20, D21, D22, D24, D25, D26,
12. Medidas de volume C30, C33, C34, C46, C47, C48, C49, C50, C52, D28, D29, D33
C53, C54, C55 Medidas de capacidade
CONTEÚDO
IR
ADO. DE AC
MG PR
ET
RIZES CUR
Anotações
ST
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CU
LARES DO
19996310
às escolas parceiras, que une
assessoria educacional presencial,
formação de professores, central
de atendimento e novas mídias.