1.

ETIMOLOGIA Y DEFINICION DE PARADIGMA:

 En términos generales se puede definir al término paradigma

como la forma de visualizar e interpretar los múltiples
conceptos, esquemas o modelos del comportamiento en
todas las etapas de la humanidad en lo psicológico y
filosófico,(y en diversas disciplinas, como el trabajo social), que
influyen en el desarrollo de las diferentes sociedades así como
de las empresas, integradas e influenciadas por lo económico,
intelectual, tecnológico, científico, cultural, artístico, y religioso
que al ser aplicados pueden sufrir modificaciones o
evoluciones según las situaciones para el beneficio de todos.

2. CARACTERISTICAS DE LOS PARADIGMAS:

 Optimalidad.
 Coherencia.
 Estabilidad.
 Constante posibilidad de transformación.
 Posibilidad de relación con otros campos.

3. TIPOS DE PARADIGMAS:
 PARADIGMA POSITIVISTA:
Juzga como válidos los hechos que pueden ser captados por los
sentidos y sometidos a verificación cuantitativa. La ciencia es física
y no puede ir más allá de las cosas sensibles. Buscan los hechos o
causas de los fenómenos sociales con independencia de los
estados subjetivos de los individuos por tanto para los paradigmas
la única fuente de conocimiento es la percepción sensible.
 PARADIGMA INTERPRETATIVO:
También denominado fenomenológico, constructivista, inductivo,
oposición al positivista. Tres corrientes influyen en el paradigma:
enfoque fenomenológico, hermenéutico y el humanista. - la vida
social se genera y se mantiene tanto por las interacciones entre los
sujetos como por su comportamiento en comunidad. - la
conducta social no se puede explicar sin tener en cuenta las
 interpretaciones particulares de los sujetos. -el conocimiento
pedagógico desde esta perspectiva no es universal ni sirve para
espacios y contextos indeterminados.

 PARADIGMA SOCIOCRITICO:
Preocupado por los problemas sociales y de clases. Parten de la
idea de que la educación no es neutra por tanto viene
influenciada por la ideología.

 PARADIGMA ORIENTADO A LA DECISION Y AL CAMBIO:

Dirigido a la búsqueda de la comprensión de los problemas con
vistas a su mejora y propone que la utilización de la investigación
debe dar respuesta razonadas y coherentes a los problemas
sociales y educativos. No se centra solo en explicar conductas y
fenómenos sino que busca introducir cambios en la práctica
educativa en este enfoque tiene cabida 4 tipos de investigación: -
estudio de tipo encuesta, de desarrollo, experimentales y de
evaluación.

 PARADIGMA DE LA COMPLEJIDAD:
En esta tendencia aparecen dos grupos diferentes de teóricos que
a su manera replantean la teoría del curriculum, unos
preocupados por definir el mundo postmoderno y el curriculum
que le corresponde y los precedentes del grupo más radical,
preocupados por la distancia tan grande entre la teoría y la
práctica y lapoca influencia que ha tenido para el cambio la
teoría sobre el curriculum.
 4. DIFERENCIAS ENTRE PARADIGMAS CUANTITIVOS Y PARADIGMAS
CUALITATIVOS:

CUALITATIVO CUANTITATIVO
Aboga por el empleo de los métodos Aboga por el empleo de los métodos
cualitativos cuantitativos

Observación naturalista y sin control Medición penetrante y controlada

Subjetivo Objetivo

Próximo a los datos; perspectiva “desde Al margen de los datos; perspectiva

dentro” “desde fuera”

Orientado al proceso Orientado al resultado

Válido: datos “reales”, “ricos” y

“profundos” Fiable: datos “sólidos” y repetibles

No generalizador: estudio de casos

aislados Generalizable: estudio de casos múltiple

Holístico Particularista

Asume una realidad dinámica Asume una realidad estable

5. RELACION DE LOS PARADIGMAS:

 PARADIGMA POSITIVISTA

-La relación investigador-objeto de estudio es aparente. No reproduce el

fenómeno estudiado tal cual este se da en la realidad externa.

-En la relación teoría-practica predomina la separación. Si bien las

investigaciones parten de la realidad, sin embargo, solo contribuyen a la
ampliación de conocimientos teóricos
  PARADIGMA INTERPRETATIVO

-La relación investigador-objeto de estudio es concomitante. Existe una

participación democrática y comunicativa entre el investigador y los
sujetos investigados.

-En la relación teoría-practica existe desproporcionalidad. Predomina la

práctica y por ende no es lo fundamental y el establecimiento de
generalizaciones o leyes ni la ampliación del conocimiento teórico.

PARADIGMA SOCIOCRITICO

-La relación investigador-objeto de estudio es de correspondencia. La

investigación, desde esta perspectiva, tiene un carácter auto reflexivo,
emancipativa y transformadora para ambos

-En la relación teoría-practica existe desproporcionalidad. Predomina la

práctica y por ende no es lo fundamental el establecimiento de
generalizaciones o leyes ni la ampliación del conocimiento teórico.

6. IMPORTANCIA DE PARADIGMA:

• Los paradigmas surgen como una necesidad de darle orden a todo

lo que se hace evolucionando de acuerdo a la realidad, indicando

que es importante, autentico y lógico dentro de los diferentes

escenarios educativos. Es por ello, que las ciencias y la sociedad,

han usado los paradigmas para dar soluciones que se extienden a

todo el mundo en todos los tiempos, dentro del saber académico.