"Año del Diálogo y la reconciliación nacional"

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

I. INFORMACIÓN GENERAL

1. Dirección Regional de Educación : Junín

2. UGEL : Chupaca
3. Institución Educativo : “Pío XII” – CIRCA
4. Área : COMUNICACIÓN
5. Grado y sección : 1º
6. Horas semanales : 6 horas
7. Turno : Mañanas
8. Docente :
9. Director :

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

Diagnóstico, Situación del Contexto, Metas generales (mapas de progreso), aprendizajes fundamentales

Programación Curricular Anual 2

1º de secundaria
III. MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE VI CICLO (ESTÁNDARES)

MAPA DE PROGRESO DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DEL MAPA DE PROGRESO

Comprende textos orales sobre temas diversos infiriendo el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita e
implícita; interpreta la intención del emisor en discursos que contienen ironías y sesgos. Evalúa la fiabilidad de los textos orales
escuchados de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus
COMUNICACIÓN ORAL conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas en
torno a un tema; hace uso de una serie de conectores y referentes, con un vocabulario variado y pertinente, con entonación, volumen y
ritmo adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para
desarrollar sus ideas, y sus contribuciones toman en cuenta los puntos de vista de otros.
Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Integra información
contrapuesta que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando información relevante y complementaria. Opina sobre
LECTURA
aspectos variados, comparando el contexto sociocultural presentado en el texto con el propio y explica la intención de los recursos
textuales integrando su conocimiento y experiencia.
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa
y de fuentes de información complementarias. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en
ESCRITURA párrafos y subtítulos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea
vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las
palabras con la intención de darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
Interpreta el sentido de textos literarios cuya estructura es compleja, analizando recursos estilísticos y características de géneros literarios;
establece relaciones entre diferentes elementos del mundo representado y explica sus transformaciones. Crea textos literarios organizando
INTERACTÚA CON ideas y empleando características de géneros literarios para representar un mundo verosímil que expresa su imaginación y sus vivencias;
EXPRESIONES LITERARIAS utiliza recursos estilísticos para caracterizar elementos del mundo representado y generar efectos que mantienen el interés o conmueven
al público. Reflexiona sobre temas, usos del lenguaje y estereotipos en textos literarios de distintas tradiciones culturales a partir de su
experiencia y la relación con otros textos.

IV. MATRIZ DE DOMINIOS, COMPETENCIAS Y CAPACIDADES COMUNICATIVAS

DOMINIOS COMPETENCIAS CAPACIDADES

Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes  Escucha activamente diversos textos orales.
COMPRENDE TEXTOS situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa,  Recupera y organiza información de diversos textos orales.
ORALES interpretación y reflexión.  Infiere el significado de los textos orales.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.
SE EXPRESA Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su  Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa.
ORALMENTE propósito comunicativo, de manera espontánea o planificada, usando
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1º de secundaria
 variados recursos expresivos.  Expresa con claridad sus ideas.
 Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales.
 Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.
Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas  Recupera información de diversos textos escritos.
COMPRENDE TEXTOS situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante  Reorganiza información de diversos textos escritos.
ESCRITOS procesos de interpretación y reflexión.  Infiere el significado de los textos escritos.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas  Planifica la producción de diversos textos escritos.
PRODUCE TEXTOS situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando  Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.
ESCRITOS vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito,  Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.
mediante procesos de planificación, textualización y revisión.
INTERACTÚA CON Interactúa reflexivamente con expresiones literarias de diversas  Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos.
EXPRESIONES tradiciones.  Crea textos literarios según sus necesidades expresivas.
LITERARIAS  Se vincula con tradiciones literarias a través del diálogo intercultural.

V. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

1. Actuar e interactuar de manera autónoma para el bienestar.

2. Emprender proyectos para alcanzar las metas buscadas.
3. Ejercer de manera plena su ciudadanía.
4. Comunicarse para el desarrollo personal y la convivencia.
5. Construir y usar la matemática en y para, la vida cotidiana, el trabajo, la ciencia y la tecnología.
6. Usar la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida
7. Expresarse con los lenguajes del arte y apreciar el arte en su diversidad de manifestaciones.
Valorar y utilizar las posibilidades expresivas de su cuerpo en movimiento con autonomía, desarrollando un estilo de vida activo y
8.
saludable a través del juego, la recreación, la actividad física y el deporte en relación con los demás.

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL DE COMUNICACIÓN

SE COMUNICA PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y LA CONVIVENCIA SOCIAL
Todos los estudiantes se comunican eficazmente, desde el diálogo intercultural, oralmente y por escrito, empleando códigos y medios
tanto digitales como audiovisuales, en lengua originaria, en castellano y a un estándar básico en inglés, para la construcción del
conocimiento, la creación y el goce estético y la interrelación social.

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1º de secundaria
 VI.

Unidad /

“Título”
“Título”
“Título”
“Título”

Unidad 5
Unidad 4
Unidad 3
Unidad 2
Unidad 1

1º de secundaria
Situación significativa
Situación significativa
Situación significativa
Situación significativa

Situación significativa
sesiones)
(Semanas/
DURACIÓN

Programación Curricular Anual

Escucha activamente diversos textos orales.

Recupera y organiza información de diversos textos orales.

orales

Infiere el significado de los textos orales.

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICA

Comprende textos

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.

Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa.

Expresa con claridad sus ideas.

Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales.

Se expresa oralmente

Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.

2
Recupera información de diversos textos escritos.

Reorganiza información de diversos textos escritos.

escritos

Infiere el significado de los textos escritos.

Comprende textos

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.

Planifica la producción de diversos textos escritos.

Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.

textos
escritos
Produce

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.

Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos.

con

Crea textos literarios según sus necesidades expresivas.

literarias
Interactúa

expresiones

Se vincula con tradiciones literarias a través del diálogo intercultural.

CAMPO
TEMÁTICO
O
PRODUCT

I
I

II
II

III

BIMESTRE
 “Título”
Situación significativa
Unidad 6
“Título” III
Situación significativa
Unidad 7
“Título” IV
Situación significativa
Unidad 8
“Título” IV
Situación significativa

VII. VÍCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por unidad de ser pertinente)

Unidad 1:
Unidad 2:
Unidad 3:
Unidad 4:
Unidad 5:
Unidad 6:
Unidad 7:
Unidad 8:

VIII. MATERIALES Y RECURSOS

Materiales
- MINEDU-IPEBA (2016) Mapas de progreso del aprendizaje: Lectura – Escritura – Oralidad
- MINEDU. (2015). Rutas del aprendizaje. Fascículo 2. Comprensión y expresión de textos orales. VI ciclo.
- MINEDU. (2015). Rutas del aprendizaje. Fascículo 1. Comprensión y producción de textos escritos. VI ciclo.
- MINEDU. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general 3.
- Editorial SANTILLANA. (2016). Comunicación 3. Manual del docente.
- O.T.P. y textos entregados por el Ministerio de Educación.

Recursos
- Vídeos y radio grabadora.
- Proyector multimedia y computadora

IX. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

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 A. ESTRATEGIAS: MÉTODOS Y TÉCNICAS:
Demostrativo, Inductivo, deductivo, analítico, sintético, activo.
Técnicas: Técnicas gráficos-esquemáticas, técnicas grupales, exposición analítico, dinámica grupal, diálogo.
Estrategias de Enseñanza
 Desarrollo de talleres prácticos y concursos
 Diálogo abierto y lluvia de ideas, debate, comentarios.
 Elaboración de material visual, presentaciones
 Estudio dirigido

X. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

- La evaluación es permanente e integral.

- En cada unidad didáctica se evaluará los criterios del área con un instrumento de evaluación adecuado.
- La evaluación de criterios se realizará mediante indicadores de evaluación.
- Los aprendizajes esperados se constituyen en indicadores de evaluación.
- Las capacidades de área y la actitud ante el área se constituye en criterios de evaluación.

TÉCNICA INSTRUMENTO
INICIAL: Diagnostico 1. Exámenes 1.1. Prueba escrita

PROCESUAL: 2. Observación 2.1. Rúbrica

•Valoración continua 2.2. Escala de rango o categoría
•Retroalimentación sobre avances o dificultades 2.3. Lista de cotejo
•Evaluación de actitudes 2.4. Anecdotario
3. Técnica para 3.1. Portafolio
evaluar el 3.2. Proyectos
FINAL: desempeño 3.3. Método de casos
•Formativa y/o sumativa 3.4. Diario
•Reflexión sobre el cumplimiento de los propósitos del
programa 4. Exámenes 4.1. Pruebas gráficas
4.2. Pruebas de ejecución (Trabajos prácticos)
4.3. Pruebas escritas (Razonadas, aplicativas y objetivas)

5. Autoevaluación 5.1. Autoevaluación personal y grupal (Formal)

XI. REFERENCIAS BIBLIGRÁFICAS

Del profesor:
 O.T.P. y textos entregados por el Ministerio de Educación.
 Comunicación Juan Cano y Guillén, 1° de secundaria
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  “Gramática Moderna de la Lengua Española” Luis Fuentes de la Corte y Ramón
 Literatura Española y Peruana, Walter Fernández Menéndez.
 “Parnaso” Diccionario Sopena de Literatura. Tomo I Autores españoles e hispanoamericanos.
 Obras literarias de escritores de la literatura universal, española y juvenil.
 Gramática Estructural Bruno 2016.
 Módulos de comprensión lectora: Manual para el docente Nº 01

Del alumno:
 Textos entregados por el Ministerio de Educación.
 Cualquier texto de literatura de 1° de secundaria.
 Diccionario.
 Obras literarias de escritores de la literatura universal, española y juvenil.
 Módulos de comprensión lectora Nº 01

XII. APRECIACIÓN A LA PROGRAMACIÓN ELABORADA

1. ..........................................................................................................................................................................................................................................................................................
2. ..........................................................................................................................................................................................................................................................................................

Arequipa, marzo del 2017

____________________________ _____________________________
Director
Docente

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