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INTRODUCCIÓN
La Formación Profesional en España ha sufrido varias transformaciones a lo largo de los años. Quizá
una de las más importantes sea la que actualmente se lleva a cabo en la que se pretende realizar una
aproximación entre la formación desde el ámbito educativo y la formación desde el ámbito laboral, y
a la que ha contribuido notablemente el desarrollo de los denominados Certificados de Profesionalidad.
En este módulo analizaremos ambas perspectivas de Formación Profesional, la de ámbito educativo y
de ámbito laboral, así como su normativa reguladora y principales características, para centrarnos
posteriormente en la elaboración de la programación didáctica antes del inicio de la acción formativa,
teniendo en cuenta una serie de elementos constantes en la planificación: objetivos, contenidos,
estrategias, metodologías, actividades de aprendizaje, recursos, temporalización y evaluación.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
C1: Analizar la normativa sobre la Formación Profesional para el Empleo en sus diferentes
modalidades de impartición, identificando sus características y colectivos destinatarios.
CE2.5 Establecer un sistema de calidad consensuado con el equipo docente para la revisión y
actualización de la metodología docente.
CE3.3 Organizar los bloques formativos por orden de impartición, determinando un nombre
operativo y su duración.
CE3.7 Establecer objetivos específicos observables, medibles y que abarquen los distintos tipos
de contenidos formativos (teóricos, prácticos y profesionalizadores).
CE3.8 Determinar los contenidos de formación necesarios para desarrollar las competencias
profesionales establecidas en el perfil.
CE3.11 Detallar los recursos, bibliografía y anexos necesarios para el desarrollo de la acción
formativa.
Formación Profesional
La Formación Profesional se define como el conjunto de acciones formativas que capacitan para el
desempeño cualificado de las diversas profesiones, el acceso al empleo y la participación activa en la
vida social, cultural y económica. Incluye las enseñanzas propias de la formación profesional inicial,
las acciones de inserción y reinserción laboral de los trabajadores, así como las orientadas a la
formación continua en las empresas, que permitan la adquisición y actualización permanente de las
competencias profesionales.
En España, concretamente, se establecen dos subsistemas regulados por dos Reales Decretos
diferenciados:
Está regulado por el Real Decreto 1147/201 , de 29 de julio, por el que se establece la ordenación
general de la formación profesional del sistema educativo. Depende del Ministerio de Educación,
Cultura y Deporte.
Está regulado por la Ley 30/2015, de 9 de septiembre, por la que se regula el Sistema de
Formación Profesional para el Empleo en el ámbito laboral, que hasta tanto no se desarrollen
reglamentariamente las iniciativas de formación profesional para el empleo señalada en el artículo 8,
Esta organización de la Formación Profesional en España tiene como objetivo integrar los diferentes
subsistemas y orientarlos hacia el mercado de trabajo.
En un intento de articular e integrar la Formación Profesional Inicial y la Formación Profesional para
el Empleo, surge la necesidad de establecer un referente común de competencias para orientar las
diferentes acciones formativas hacia las necesidades de cualificación que requiere el mercado de
trabajo.
(SNCFP), una estructura que incluye las diferentes dimensiones de las actividades de un país que
dan lugar al reconocimiento de un aprendizaje.
Definición
Objetivos
El SNCFP se crea para dar respuesta a las demandas de cualificación de las personas y de las empresas
en una sociedad en continuo proceso de cambio e innovación. Sus objetivos son los siguientes:
Para la consecución de dichos objetivos, el SNCFP posee los Instrumentos y Acciones que se observan
a continuación (Art. 4 Ley 5/2002):
Actividad "Identificar la normativa que define las modalidades de impartición de la FPE" (Tema 1.
Apartado 1)
SOLUCIÓN
La Ley 30/2015, de 9 de septiembre, por la que se regula el Sistema de Formación Profesional para
el Empleo en el ámbito laboral. En su artículo 14, los aspectos de impartición de la formación, en el
que se expone lo siguiente en su apartado1:
"1. La formación profesional para el empleo podrá impartirse de forma presencial, mediante
teleformación, bajo plataformas y contenidos accesibles a las personas con discapacidad, o bien de
forma mixta, mediante la combinación de las dos modalidades anteriores.
El CNCP comprende las cualificaciones profesionales más significativas del sistema productivo
español e incluye el contenido de la formación profesional asociada a cada cualificación, con una
estructura de módulos formativos articulados en un Catálogo Modular de Formación Profesional.
Cualificación profesional: Se entiende por cualificación profesional el conjunto de competencias
profesionales con significación en el empleo que pueden ser adquiridas mediante formación modular
u otros tipos de formación, así como a través de la experiencia laboral.
FORMACIÓN MODULAR
Con la superación de los módulos formativos se obtienen los títulos de formación profesional y
certificados de profesionalidad presentes en el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.
Cada Módulo Formativo tiene un formato normalizado que incluye los datos de identificación y las
especificaciones de la formación que se exponen a continuación:
A continuación puede ver la estructura básica de un módulo formativo haciendo clic en el siguiente
ejemplo:
El Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales se organiza en familias profesionales y niveles
de cualificación teniendo en cuenta criterios de la Unión Europea. Así, se han definido 26 familias
profesionales, que son amplios grupos de ocupaciones o profesionales que cubren los contenidos
profesionales del mercado de trabajo. Cada familia profesional integra un conjunto de cualificaciones
atendiendo a criterios de afinidad de la competencia profesional, de las ocupaciones y puestos de
trabajo detectados.
La relación de familias profesionales se establece en el Real Decreto 1128/2003, por el que se regula
el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales y en el Real Decreto 1416/2005,de 25 de
noviembre, que lo modifica.
La Formación Profesional Reglada o Inicial tendrá como objetivos conseguir que el alumnado consiga
los resultados de aprendizaje que le permitan:
Los títulos de Formación Profesional estarán referidos, con carácter general, al Catálogo Nacional de
Cualificaciones Profesionales y los ciclos de la Formación Profesional que conducen a su obtención
serán los siguientes:
Los Ciclos de Formación Profesional Básica son ciclos formativos destinados a personas que no han
finalizado la ESO y quieren proseguir sus estudios hacia un campo de la Formación Profesional. La
Estos estudios forman parte de la educación obligatoria gratuita y sustituyen a los que hasta ahora se
denominaban como los Programas de Cualificación Profesional Inicial a partir del curso 2014-2015,
en el que han empezado a impartirse. Los módulos profesionales de las enseñanzas de Formación
Profesional Básica están constituidos por áreas de conocimiento teórico-prácticas cuyo objeto es la
adquisición de las competencias profesionales, personales y sociales y de las competencias del
aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
Características
Los ciclos formativos de Formación Profesional Básica incluirán los siguientes módulos profesionales:
Las enseñanzas de la Formación Profesional Básica garantizarán al menos la formación necesaria para
obtener una cualificación de nivel 1 del Catálogo Nacional de las Cualificaciones Profesionales a que
se refiere el artículo 7 de la Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la
Formación Profesional.
En este Ciclo los criterios pedagógicos se adaptan a las características específicas del alumnado,
fomentándose el trabajo en equipo, la tutoría y la orientación educativa y profesional.
Los alumnos y alumnas podrán permanecer cursando un ciclo de Formación Profesional Básica
durante un máximo de cuatro años.
Destinatarios
Esta Formación Profesional Básica está destinada al alumnado que cumpla simultáneamente las
siguientes condiciones:
o Tener cumplidos quince años, o cumplirlos durante el año natural en curso, y no superar
los diecisiete años de edad en el momento del acceso o durante el año natural en curso.
o Haber cursado el primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria o,
excepcionalmente, haber cursado el segundo curso de la Educación Secundaria
Obligatoria.
o Haber propuesto el equipo docente a los padres, madres o tutores legales la
incorporación del alumno o alumna a un ciclo de Formación Profesional Básica, de
conformidad con lo indicado en el artículo 30 de la LOMCE.
Duración
La duración de los ciclos formativos de Formación Profesional Básica será de 2.000 horas,
equivalentes a dos cursos académicos a tiempo completo. Dicha duración podrá ser ampliada
a tres cursos académicos en los casos en que los ciclos formativos sean incluidos en programas
o proyectos de Formación Profesional dual, con el objeto de que los alumnos y las alumnas
adquieran la totalidad de los resultados de aprendizaje incluidos en el título.
Los alumnos/as que superen un ciclo de Formación Profesional Básica recibirán el Título Profesional
Básico.
Según el Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, los Títulos de Formación Profesional Básica son:
El Título Profesional Básico correspondiente les permitirá el acceso a los ciclos formativos de grado
medio de la Formación Profesional del sistema educativo y contribuirán, además, a ampliar las
competencias de la enseñanza básica adaptándolas a un campo o sector profesional que permita al
alumnado el aprendizaje a lo largo de la vida, a progresar en el sistema educativo, y a incorporarse a
la vida activa con responsabilidad y autonomía.
Como ya se ha visto, la estructura de la Formación Profesional inicial es modular. En este sentido, los
contenidos curriculares de los ciclos formativos están estructurados en dos tipos de módulos:
Destinados a desarrollar las competencias profesionales que se han definido en relación con unos
puestos de trabajo determinados y además incluyen módulos de carácter transversal:
Módulos asociados a unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones
Profesionales.
Las enseñanzas de formación profesional del Subsistema de Formación Profesional Inicial se ordenan
en ciclos formativos de grado medio y de grado superior.
Los ciclos formativos de grado medio están integrados en la educación secundaria postobligatoria
dentro del sistema educativo español. Su objetivo es capacitar de los conocimientos y las destrezas
necesarias a los alumnos y alumnas para incorporarse al mundo laboral de una forma práctica.
La mayor parte de los ciclos formativos de grado medio tienen una duración de 2.000 horas,
incluyendo el módulo de Formación en Centros de Trabajo (FCT), lo que equivale a dos cursos
académicos completos. Sin embargo, existen también otros ciclos de grado medio que tienen una
duración inferior de 1.300 o 1.400 horas que equivalen a un curso en el Centro educativo y un trimestre
en el Centro de Trabajo.
Para que una persona pueda acceder a los ciclos formativos de grado medio se tiene que cumplir al
menos una de las siguientes condiciones:
La duración de los ciclos formativos de grado superior varía entre las 1.300 y las 2.000 horas,
aunque la mayoría tienen una duración de dos cursos académicos (2.000 horas) incluyendo el módulo
de Formación en Centros de Trabajo (FCT). Sin embargo, existen algunos ciclos de grado superior con
una duración de entre 1.300 a 1.700 horas, que equivalen a un curso completo realizado en el Centro
educativo y uno o dos trimestres adicionales en el Centro de Trabajo.
El acceso de una persona a los ciclos formativos de grado superior requerirá el cumplimiento de las
siguientes condiciones:
Siempre que la demanda de plazas en ciclos formativos de grado superior supere la oferta, las
Administraciones educativas podrán establecer procedimientos de admisión al centro docente, de
acuerdo con las condiciones que el Gobierno determine reglamentariamente.
Realice la siguiente actividad y envíe su respuesta a través del “Realiza a valorar por el tutor” del Tema
1. Apartado 2.2 "Extraer de la normativa las características y necesidades de los destinatarios de la
formación", que se encuentra en la "Zona de Entrega al Tutor" del MF1442, ubicada en la Plataforma,
para su posterior valoración por el Tutor/a.
Considere que es el orientador de un centro formativo y tiene que aconsejar en las diferentes opciones
de la formación profesional reglada. Teniendo en cuenta la normativa correspondiente indique al tutor
qué orientación le daría a un alumno que le solicita:
1º. He terminado el bachillerato y quiero incorporarme al mercado de trabajo de una forma práctica.
Durante muchos años han convivido dos modalidades diferenciadas de formación profesional en el
ámbito laboral: la ocupacional y la continua, hasta que el Gobierno y los Interlocutores Sociales
decidieron integrarlas en un único modelo de formación profesional para el empleo, regulado por el
RD 395/2007, debido a que el aprendizaje permanente y a lo largo de toda la vida, hacían necesaria
una visión que integre en sí misma la formación y el empleo.
El 9 de septiembre de 2015 se aprueba la Ley 30/2015 por la que se regula el Sistema de Formación
Profesional para el empleo en el ámbito laboral.
La nueva Ley 30/2015 de 9 de septiembre, por la que se regula el Sistema de Formación Profesional
para el Empleo en el ámbito laboral, tiene por objeto regular en el marco general del Sistema Nacional
de las Cualificaciones y Formación Profesional, la planificación y financiación del sistema de
formación profesional para el empleo en el ámbito laboral, la programación y ejecución de las acciones
formativas, el control, el seguimiento y el régimen sancionador, así como el sistema de información,
la evaluación, la calidad y la gobernanza del sistema.
El sistema regulado en esta Ley dará cobertura al empresario y trabajadores de cualquier territorio del
Estado español y estará coordinado entre la Administración General del Estado, las comunidades
autónomas, las organizaciones empresariales y sindicales más representativas para garantizar la unidad
del mercado y de un enfoque estratégico de la formación, respetando el marco competencial existente.
Ahora bien, esta integración no ha de ser un obstáculo para la existencia de ofertas diferenciadas y
adaptadas a las diferentes necesidades de formación que demanda el mercado de trabajo,
diferenciándose las siguientes iniciativas de formación dentro del subsistema de formación para el
empleo: la formación programada por las empresas, la oferta formativa para trabajadores ocupados, la
oferta formativa para trabajadores desempleados y otras iniciativas de formación (permisos
individuales de formación, la formación en alternancia con el empleo, la formación de los empleados
públicos y la formación no financiada con fondos públicos desarrollada por centros de iniciativa
privada destinada a la obtención de certificados de profesionalidad).
Como ya se ha dicho el subsistema de formación profesional para el empleo está regulado por la Ley
30/2015 de 9 de septiembre, que hasta tanto no se desarrollen reglamentariamente las iniciativas de
formación profesional para el empleo, se mantendrán vigentes las prevista en el Real Decreto
395/2007, de 23 de marzo y en sus normativas de desarrollo, salvo lo que aparece en la Disposición
transitoria primera de la citada Ley 30/2015.
En este contexto el subsistema de Formación Profesional para el Empleo tiene unos fines y unos
principios básicos para entender su importancia en nuestro contexto socioeconómico.
Fines
Los fines del sistema de formación profesional para el empleo en el ámbito laboral son:
Principios
Los principios que rigen el sistema de formación profesional para el empleo son:
El nuevo modelo de formación profesional para el empleo será de aplicación a todas las
Administraciones públicas, y estará al servicio de empresas y trabajadores en cualquier parte
del territorio, respetando el marco competencial y atendiendo a las necesidades específicas del
tejido productivo de cada comunidad autónoma.
En cuanto a la gobernanza del modelo, el Consejo General del Sistema Nacional de Empleo
es el principal órgano de consulta y participación de las administraciones públicas y los
interlocutores sociales. Los agentes sociales, incluidas las asociaciones de autónomos y de la
Economía Social, tendrán un protagonismo esencial, ya que, desde su conocimiento y cercanía
a la realidad productiva, deben liderar la detección de necesidades formativas.
Las funciones de programación, gestión y control las desarrollará el SEPE, en el ámbito estatal,
y los órganos que determinen las comunidades autónomas en su ámbito territorial de actuación.
Como entidad colaboradora actuará la Fundación Estatal para la Formación en el Empleo, que
dispondrá de un Patronato compuesto por la Administración General del Estado, por las
comunidades autónomas y por las organizaciones empresariales y sindicales más
representativas.
La formación programada por la empresa para sus trabajadores es clave y cuenta con la
máxima flexibilidad en la gestión, incluida la posibilidad de impartición en la propia empresa
cuando dispongan de los medios necesarios para ello, sean propios o contratados.
La Ley 30/2015 ha aprobado un nuevo régimen sancionador que incluye, entre otras
cuestiones, la imposibilidad para los beneficiarios de volver a trabajar para la Administración
pública en el ámbito de la formación durante cinco años, cuando hayan incumplido la legalidad.
Así mismo ha desarrollado un sistema integrado de información que recoge todas las
actividades formativas que se desarrollen en todo el territorio nacional, manteniendo el SEPE
un Catálogo de Especialidades Formativas que contiene todo la oferta formativa desarrollada
en el marco del sistema de formación para el empleo.
Destinatarios de la FPE
El subsistema de formación para el empleo tiene como destinatarios tanto a los trabajadores ocupados
como a los desempleados, con unas características determinadas dependiendo de la iniciativa de
formación. Dichas características se concretan en:
a. En la formación programada por las empresas, podrán participar los trabajadores asalariados
que prestan sus servicios en empresas o en entidades públicas no incluidas en el ámbito de aplicación
de los acuerdos de formación específicos de las Administraciones Públicas, incluidos los trabajadores
fijos discontinuos en los períodos de no ocupación, así como los trabajadores que accedan a situación
de desempleo cuando se encuentren en período formativo, y los trabajadores acogidos a regulación de
empleo en sus períodos de suspensión de empleo por expediente autorizado
b. En la formación de oferta podrán participar los trabajadores ocupados y desempleados en la
proporción que las Administraciones competentes determinen. Asimismo, podrán participar en
la formación de oferta, los cuidadores no profesionales que atiendan a las personas en situación
de dependencia, de conformidad con lo establecido en el artículo 18.4 de la Ley 39/2006, de
14 de diciembre, de promoción de la autonomía personal y atención a las personas en situación
de dependencia.
c. También hay que tener en cuenta las iniciativas de formación relativas a la formación de los
empleados públicos, de los miliares de tropa y marinería que mantienen una relación al carácter
temporal con las Fuerzas Armadas y de las personas en situación de privación de libertad.
Para facilitar la inserción socio-laboral de colectivos con dificultades, este subsistema de Formación
Profesional para el Empleo define una serie de colectivos prioritarios:
a. Los desempleados pertenecientes a los siguientes colectivos: mujeres, jóvenes, personas con
discapacidad, afectados y víctimas del terrorismo y de la violencia de género, desempleados de larga
duración, mayores de 45 años y personas con riesgo de exclusión social, de acuerdo con lo previsto en
cada caso por las prioridades establecidas en la política nacional de empleo, en los planes de ejecución
de la Estrategia Europea de Empleo y en los Programas Operativos del Fondo Social Europeo.
b. Los trabajadores ocupados pertenecientes a los siguientes colectivos: trabajadores de pequeñas
y medianas empresas, mujeres, afectados y víctimas del terrorismo y de la violencia de género,
mayores de 45 años, trabajadores con baja cualificación y personas con discapacidad, de
acuerdo con lo que establezcan, en su caso, los Programas Operativos del Fondo Social
Europeo y las Administraciones competentes.
c. Los cuidadores no profesionales que atiendan a las personas en situación de dependencia.
En la aplicación de los fondos de formación profesional para el empleo se utilizarán las siguientes
formas de financiación:
julio , por la que se desarrolla parcialmente el Real Decreto 395/2007, de 23 de marzo , por
el que se regula el subsistema de formación profesional para el empleo en materia de formación de
demanda y su financiación, y se crea el correspondiente sistema telemático, así como los ficheros de
datos personales de titularidad del Servicio Público de Empleo Estatal.
Características
La formación impartida a través de las acciones formativas programadas por las empresas está
relacionada con la actividad empresarial y puede ser general (cuando proporciona
cualificaciones transferibles a otras empresas o a otros ámbitos laborales, como por ejemplo
aspectos de gestión de recursos humanos, prevención de riesgos laborales, idiomas, informática
de usuario, atención al cliente, seguridad alimentaria, técnicas de venta, gestión comercial,
conocimiento del producto o seguridad y vigilancia, entre otros) o específica (que incluye una
enseñanza aplicable directamente en el puesto de trabajo actual o futuro del trabajador. Estas
cualificaciones, en principio, no son transferibles, o lo son de forma restringida, a otras
empresas o a otros ámbitos laborales).
En la formación programada por las empresas, las acciones formativas estarán sujetas a una
duración mínima de dos horas. En cualquier caso, no tendrán la consideración de acciones
formativas las actividades de índole informativa o divulgativa cuyo objeto no sea el desarrollo
de un proceso de formación.
La formación programada puede ser organizada por la propia empresa y también impartida,
empleando para ello medios propios o bien recurriendo a su contratación. En el caso de grupo
de empresas, cualquiera de las empresas del grupo podrá organizar la formación de los
trabajadores del grupo por sí misma. Las empresas pueden optar también por encomendar la
organización de la formación a una entidad externa como las organizaciones empresariales o
sindicales, las estructuras paritarias constituidas en el ámbito de la negociación colectiva que
cuenten con personalidad jurídica propia, las asociaciones de trabajadores autónomos y de la
economía social o las entidades de formación acreditadas y/o inscritas en el correspondiente
registro habilitado por la Administración pública competente. En este caso la impartición de la
formación se realizará por una entidad formativa acreditada y/o inscrita en el registro de
entidades de formación habilitado por la Administración pública competente. Ni la actividad
de organización ni la de impartición podrán ser objeto de subcontratación.
En ambos supuestos, la empresa o la entidad externa organizadora, deberán comunicar el inicio
y finalización de las acciones formativas programadas bajo esta iniciativa ante la
Administración, debiendo asegurar el desarrollo satisfactorio de las acciones formativas y de
las funciones de seguimiento, control y evaluación, así como la adecuación de la formación
realizada a las necesidades formativas reales de las empresas.
Se consideran incluidos en la cofinanciación privada los costes salariales de los trabajadores que
reciben formación en la jornada laboral. A estos efectos, sólo podrán tenerse en cuenta las horas de
dicha jornada en las que realmente los trabajadores participan en la formación.
Destinatarios
Cuando la empresa le da a los trabajadores permiso para la realización de una acción formativa que
esté reconocida mediante una acreditación oficial, incluida la correspondiente a los títulos y
certificados de profesionalidad que constituyen la oferta formativa del Catálogo Nacional de
Cualificaciones Profesionales, con el fin de favorecer su desarrollo profesional y personal, se denomina
la iniciativa de formación profesional para el empleo, como los permisos individuales de formación
(PIF). En este sentido, el contenido de la actividad formativa puede o no estar vinculado al puesto de
trabajo. Ejemplo de un PIF
Un trabajador del departamento de Marketing de una empresa de telefonía que realiza un Master de
PRL en una Universidad.
En este contexto, las empresas son las responsables de la planificación y gestión de la formación de
sus trabajadores. Asimismo, los trabajadores son responsables de solicitar los permisos de formación
y, los representantes legales de los trabajadores, asumen el ejercicio de los derechos de participación
e información. Las empresas organizan la ejecución de la formación, o bien directamente por su cuenta
con personal propio, o bien contratando los servicios de entidades o centros especializados externos.
por la Orden TAS/718/2008, de 7 de marzo , por la que se desarrolla el Real Decreto 395/2007, de
23 de marzo .
La oferta formativa de las administraciones competentes para trabajadores ocupados, está constituida
por los programas de formación sectoriales, los programas de formación transversales, así como por
los programas de cualificación y reconocimiento profesional.
Características
La oferta formativa para trabajadores ocupados tiene por objeto ofrecer una formación que
atienda a los requerimientos de productividad y competitividad de las empresas, a las
necesidades de adaptación a los cambios en el sistema productivo y a las posibilidades de
promoción profesional y desarrollo personal de los trabajadores, de forma que les capacite para
el desempeño cualificado de las distintas profesiones y les permita mejorar su empleabilidad.
Esta oferta formativa atiende a las necesidades no cubiertas por la formación programada por
las empresas y se imparte de manera complementaria a ésta, mediante programas de formación
que incluyan acciones formativas que respondan a necesidades de carácter tanto sectorial como
transversal. Asimismo, se desarrollan programas de cualificación profesional, a través de una
oferta de formación modular que favorezca la acreditación parcial acumulable con el fin de
incentivar y facilitar la participación y el acceso de los trabajadores ocupados a la oferta
formativa dirigida a la obtención de los certificados de profesionalidad.
Esta iniciativa se puede impartir de forma presencial, mediante teleformación, o bien de forma
mixta, mediante la combinación de las dos modalidades anteriores.
Destinatarios
Podrán participar en la oferta formativa prevista en este apartado los trabajadores ocupados y
un número de trabajadores desempleados, en función del límite que se establezca de forma
acorde a la coyuntura del mercado de trabajo en cada momento
Oferta formativa para trabajadores desempleados
La oferta formativa de las administraciones competentes para trabajadores desempleados incluye los
programas de formación dirigidos a cubrir las necesidades detectadas por los servicios públicos de
empleo, los programas específicos de formación y los programas formativos con compromisos de
contratación.
Características
La oferta formativa para trabajadores desempleados tiene por objeto ofrecerles una formación
ajustada a las necesidades formativas individuales y del sistema productivo, que les permita
adquirir las competencias requeridas en el mercado de trabajo y mejorar su empleabilidad. Se
desarrolla mediante programas de las administraciones competentes dirigidos a cubrir las
necesidades formativas detectadas en los itinerarios personalizados de inserción y en las ofertas
de empleo, programas específicos para la formación de personas con necesidades formativas
especiales o con dificultades para su inserción o recualificación profesional y programas
formativos que incluyan compromisos de contratación.
Las acciones formativas incluidas en este apartado deben de estar orientadas al fomento del
autoempleo y de la economía social, así como contemplar la realización de prácticas
profesionales no laborales en empresas.
Los servicios públicos de empleo competentes podrán, como alternativa a las convocatorias de
subvenciones por concurrencia, proporcionar un «cheque formación» a los trabajadores
desempleados que precisen realizar acciones formativas concretas para mejorar su
empleabilidad. En este caso, el trabajador entregará el citado cheque a una entidad de formación
seleccionada por él de entre las que cumplan los requisitos de acreditación y/o inscripción
establecidos para impartir la formación, que, a su vez, sean seleccionadas por la Administración
competente para formar parte del sistema de información y seguimiento específico que se
desarrolle para ello.
Destinatarios
Como ya se ha comentado en esta iniciativa participarán los trabajadores desempleados y para
facilitar la inserción socio-laboral de colectivos con dificultades se define una serie
de colectivos prioritarios que son: mujeres, jóvenes, personas con discapacidad, afectados y
víctimas del terrorismo y de la violencia de género, desempleados de larga duración, mayores
de 45 años y personas con riesgo de exclusión social, de acuerdo con lo previsto en cada caso
por las prioridades establecidas en la política nacional de empleo, en los planes de ejecución
de la Estrategia Europea de Empleo y en los Programas Operativos del Fondo Social Europeo.
Actividad "Extraer las características de las acciones formativas a programar, según la normativa de
FPE" (Tema 1. Apartado 3.3)
Realice la siguiente actividad y envíe su respuesta a través del “Realiza a valorar por el tutor” del Tema
1. Apartado 3.3 "Extraer las características de las acciones formativas a programar, según la normativa
de FPE", que se encuentra en la "Zona de Entrega al Tutor" del MF1442, ubicada en la Plataforma,
para su posterior valoración por el Tutor/a.
Según la normativa del Subsistema de Formación para el Empleo, indique en qué iniciativas de este
subsistema estarían las siguientes acciones formativas que debe programar, precisando las
características de cada una:
Los programas formativos de formación profesional toman como referencia las necesidades de
cualificación del sistema socioproductivo y, en consecuencia, se enfocan desde la perspectiva de la
adquisición de la Competencia Profesional.
En este contexto, la acción formativa es aquella acción dirigida a la adquisición y mejora de las
competencias y cualificaciones profesionales, teniendo carácter modular con el fin de favorecer la
acreditación parcial acumulable de la formación recibida y posibilitar al trabajador que avance en su
itinerario de formación profesional cualquiera que sea su situación laboral.
Las acciones formativas que integran los programas formativos, dentro de nuestro subsistema de
Formación Profesional para el Empleo, pueden llevarse a cabo en tres modalidades. Los rasgos más
característicos de sus metodologías, son los siguientes.
Modalidad presencial
Modalidad en línea
La principal ventaja de esta metodología, es la flexibilidad que aporta al alumno para seguir su
propio ritmo de aprendizaje. El alumno no está obligado a asistir de forma presencial a un
centro, ni a una hora determinada: le bastará con un ordenador con conexión a Internet,
pudiendo de esta forma decidir realizar el curso desde cualquier lugar, y en cualquier momento.
Por otro lado, el profesor dispone de una gran cantidad de recursos didácticos existentes en la
Web que puede hacer disponibles a los alumnos. Asimismo, mediante esta modalidad, a
diferencia de la enseñanza a distancia tradicional, se incorporan una gran cantidad de
herramientas de comunicación y de trabajo individual o grupal, por lo que favorece
enormemente la creación de comunidades o trabajo colaborativo entre los alumnos. Esta
modalidad es idónea para aquellos casos en los que la carga de contenido, y por tanto de
objetivos de tipo conceptual, es muy elevada. En estos casos, el alumno en lugar de tener que
asistir durante una gran cantidad de tiempo de forma presencial a un centro, puede ir
adquiriendo dichos contenidos de una forma flexible, a un ritmo personalizado, desde cualquier
lugar con conextión a Internet y en cualquier momento que desee. Por último, los avances en
esta modalidad han permitido que pueda alcanzarse un grado muy grado de interactividad entre
profesor y alumnos, gracias al uso por ejemplo del chat, videoconferencia, uso de escritorio
compartido, etc.
Ejemplo: acciones formativas en los que el número de horas sea muy extenso, y la carga de
contenido y, por tanto, la consecución de objetivos de tipo conceptual sea muy grande.
Modalidad mixta
Familia Profesional.
Denominación del programa.
Área Profesional
Código.
Nivel de cualificación.
Objetivo General.
Requisitos del profesorado:
o Nivel académico
o Experiencia profesional.
o Nivel pedagógico.
Requisitos de acceso del alumno:
o Nivel académico o de conocimientos generales.
o Nivel profesional o técnico.
o Condiciones físicas.
Número de alumnos.
Relación secuencial de bloques de módulos formativos.
Instalaciones:
o Aula de clases teóricas.
o Instalaciones para prácticas.
o Otras instalaciones.
Equipo y material:
o Equipo.
o Herramientas y utillaje.
o Material de consumo
o Material didáctico.
o Elementos de protección.
Inclusión de nuevas tecnologías.
Evaluación.
La estructura de los programas formativos incluye la descripción de los diferentes módulos formativos
que contendrían:
Según el Real Decreto 1529/2012 , de 8 de Noviembre, por el que se establecen las bases de la
formación profesional dual, se define ésta como el conjunto de acciones e iniciativas formativas,
mixtas de empleo y formación, que tienen por objeto la cualificación profesional de los trabajadores
en un régimen de alternancia de actividad laboral en una empresa con la actividad formativa recibida
en el marco del Sistema de Formación para el Empleo o del sistema educativo.
Los destinatarios son aquellos trabajadores contratados para la formación y los trabajadores
desempleados, en los términos que establezca la normativa específica reguladora de los contratos para
la formación y de los programas públicos de empleo-formación, respectivamente.
El Contrato para la Formación y el Aprendizaje es una modalidad contractual que tiene por objeto la
cualificación profesional de los trabajadores en un régimen de alternancia de actividad laboral
retribuida en una empresa con actividad formativa recibida en el marco del sistema de formación
profesional para el empleo o del sistema educativo. Está regulado por el Real Decreto 1529/2012, de
8 de noviembre, por el que se desarrolla el contrato para la formación y el aprendizaje y se establecen
las bases de la formación profesional dual, por la Orden ESS/2518/2013 de 26 de diciembre por la
que se regulan los aspectos formativos del contrato para la formación y el aprendizaje y la Orden por
la Orden ESS/41/2015 de 12 de enero por la que se modifica la anterior orden.
Actualmente se constituye en una modalidad de contratación, formalizada por escrito y que favorece
la inserción laboral y la adquisición de formación de los jóvenes.
Los contenidos de la formación teórica de los contratos para la formación serán los necesarios para la
obtención de un título de formación profesional de grado medio o superior o de un certificado de
profesionalidad o, en su caso, certificación académica o acreditación parcial acumulable, de la
ocupación relacionada con el puesto de trabajo previsto en el contrato.
Entre las actividades formativas se podrá incluir formación no referida al Catálogo Nacional de
Cualificaciones Profesionales para dar respuesta a las necesidades de la empresa y de las personas
trabajadoras.
La cualificación o competencia profesional adquirida a través del contrato para la formación y el
aprendizaje puede ser objeto de acreditación en los términos previstos en la Ley Orgánica 5/2002, de
19 de junio de las Cualificaciones y de la Formación Profesional. En este sentido, el trabajador puede
solicitar de la Administración Pública competente la expedición del correspondiente certificado de
profesionalidad, título de formación profesional, o en su caso, acreditación parcial acumulable.
Para favorecer la alternancia entre la formación y la actividad laboral, las actividades formativas de
este contrato para la formación, se podrán impartir en presencial o a distancia, en el ámbito educativo,
o en las modalidades presencial, teleformación o mixta, en el ámbito de la formación profesional para
el empleo.
Actividad "Recopilar la información necesaria para desarrollar una acción formativa de un Contrato
de Formación y Aprendizaje" (Tema 1. Apartado 5.1.)
Realice la siguiente actividad y envíe su respuesta a través del “Realiza a valorar por el tutor” del Tema
1. Apartado 5.1. "Recopilar la información necesaria para desarrollar una acción formativa de un
Contrato de Formación y Aprendizaje", que se encuentra en la "Zona de Entrega al Tutor" del MF1442,
ubicada en la Plataforma, para su posterior valoración por el Tutor/a.
Como responsable de formación en un centro debe preparar el desarrollo de una acción formativa de
un Contrato para la Formación y el Aprendizaje que permite la alternancia de la actividad formativa y
la actividad laboral retribuida de un dependiente de comercio.
Recopile y envíe al tutor toda la información necesaria en cuanto a la normativa, requisitos de acceso
del alumno, duración,... para este proyecto formativo.
El contenido está relacionado con la formación ofrecida para las unidades de competencias de los
certificados de profesionalidad y, en su defecto, con la formación incluida en el Fichero de
Especialidades Formativas.
Características
Para hacer frente a los retos de las realidades del proceso de modernización de los sistemas de
formación profesional, los programas de escuelas-taller, casas de oficios y talleres de empleo ofrecen
una formación en alternancia con la práctica profesional en ocupaciones relacionadas con la
recuperación o promoción del patrimonio artístico, histórico, cultural o natural, así como con la
rehabilitación de entornos urbanos o del medio ambiente, la mejora de las condiciones de vida de las
ciudades, así como cualquier otra actividad de utilidad pública o de interés general y social que permita
la inserción a través de la profesionalización y experiencia de los participantes.
Destinatarios
Las escuelas-taller y las casas de oficios están diseñadas para jóvenes desempleados de entre 16 y 25
años y los talleres de empleo para personas mayores de 25 años con dificultad para encontrar trabajo,
los parados de larga duración y grupos especiales.
Es de destacar que además de la obtención de los conocimientos propios de cada profesión y teniendo
en cuenta la baja cualificación académica de los participantes, se complementa con programas de
apoyo para recuperar niveles educativos abandonados y que puedan alcanzar los objetivos de la
educación secundaria obligatoria previstos en la Ley de Educación.
La duración planteada para estos proyectos (1 o 2 años respectivamente), permiten una completa
cualificación profesional basada en la experiencia profesional y unas altas posibilidades de inserción
laboral, rentabilizando al máximo los recursos invertidos.
Realice una búsqueda por Internet para identificar una iniciativa de Formación Profesional de Escuelas
Taller que haya actualmente en funcionamiento en su provincia. Indique la normativa autonómica que
la regula y los requerimientos de formación necesarios para poder programarla (perfiles, recursos,
duración, contenidos,...).