Editorial

ÎNVĂȚĂMÂNTUL PROFESIONAL…QVO VADIS?

 Pe fondul experți – „cadrele origini iluministe, câștigat în mod
prăbușirii didactice” – perpetuat ca repetat premii de
învățământului adevărați apostoli ideologie de serviciu profesorul anului în
profesional în eroici, mereu a sistemului modern zona New York (la
România, am dat subapreciați, mereu de școlarizare nivel de oraș de trei
peste cărțile, subfinanțați, mereu publică obligatorie ori; la nivel de stat
articolele și prea puțini și prea care s-a transformat federal o dată), s-a
materialele video puțin ascultați; că într-un gigantic copt tot mai clar în el
(și, în general, necesită un arsenal proiect asistențial de conștiința că face
personalitatea) lui tehnic specializat prezervat slujbe, lucruri bune numai în
John Taylor Gatto. care presupune contracte, funcții, măsura în care
Am avut un mic șoc compartimentarea structuri întregi (e.g. reușește să se
cultural, intelectual cât mai riguroasă pe inspectoratele sustragă
și existențial. În discipline (evident, școlare), bugete, vigilenței establishm
primul rând din cu programă resurse sau pur și ent-ului educațional.
cauza asemănării aferentă, „științific” simplu putere Iar dacă ar opera în
experiențelor – elaborată), pe ani de coroborată cu virtutea
păstrând totuși studiu, gruparea sentimentul propriei comandamentelor
proporțiile și elevilor sau importanțe. Școala a acestuia, le-ar face
diferențele. Apoi studenților în devenit, cu cuvintele mai mult rău copiilor.
din cauza punerii în colective omogene lui și titlul unuia din Ajuns în acest punct,
discuție, cu ca vârstă (clase sau capitolele acestei cum însuși spune, a
temeiuri și cu grupe), segmentarea cărți, o „școală inspirat adânc și și-a
pricepere, a multor activităților în psihopată” dat demisia. Una din
idei primite de-a calupuri temporale (psychopathic concluziile lui, pe
gata despre standardizate (ore, school). care citind-o m-au
educație – seminarii, cursuri), De trecut fiori reci pe
adevărate marote – evaluarea și asemenea, forța șira spinării, e că we
cu care operam, motivarea prin retorică a lui Gatto need less school, not
conștient sau nu (e sisteme complexe și împinge lucrurile more (avem nevoie
drept, cu o „riguroase” de până într-acolo încât de școlarizare mai
insatisfacție și dubii notare, și multe te face să contempli puțină, nu de mai
crescânde): că altele. Dar poate cel posibilitatea ca multă – din nou, titlul
școlarizarea sau mai mult m-a școlarizarea nu doar unuia din eseurile
instrucția formală surprins ideea lui să nu facă (suficient) cuprinse în prezentul
se suprapune mai conform căreia bine, ci chiar să facă volum). Și în această
mult sau mai puțin prostia în masă (mai rău. În cei circa carte – dar și în altele
cu educația (sau, elegant și mai ipocrit treizeci de ani în – el povestește
oricum, reprezintă numită „ignoranță”; care a predat în modalitățile prin care
grosul acesteia); că sau, cu ingenuitatea diferite școli a putut (și a trebuit,
este în primul rând celui care cu generale (șase la în virtutea propriului
(și aproape ciocanul în mână număr, din diferite imperativ moral de a
exclusiv) o vede doar cuie, cartiere și de diferite nu-și bate joc de
activitate de natură „lipsa de educație”) nivele socio- elevii din fața lui)
intelectuală; că este un mit. Și economice și fenta rigorile
necesită un corp de anume un mit cu culturale) și a regulamentelor
tocmai pentru a
scoate tinerii din
groapa lâncezelii și
dezinteresului. Că
tot am ajuns în
acest loc cu
discuția, merită să
punctez acest refren
al scrierilor și
cuvântărilor
autorului:
școlarizarea publică
nu are legătură cu
viața reală. E ruptă
de aceasta și s-a
constituit într-o
rezervație, un lagăr
de perpetuare
indefinită și
șablonardă a
imaturității și
neajutorării sub
pretextul
ingurgitării unui
mozaic haotic de
informații cu virtuți
îndoielnice și cu
prețul unui veritabil
dresaj întru prostire
sau tâmpire –
termenul lui Gatto
fiind aici chiar cel
din titlu: dumbing
down. Prof. dr.
Mihai Sorin
Frânc.