CV4 em Topografia

CERTIFICADO VOCACIONAL (4) EM TOPOGRAFIA
PROPOSTA PARA SUBMISSÃO

À
COREP
Janeiro 2012
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ÍNDICE
INTRODUÇÃO AO REGISTO DA QUALIFICAÇÃO......................................................................... 4
INFORMAÇÃO PARA O REGISTO DA QUALIFICAÇÃO............................................................... 10
UNIDADES DE COMPETÊNCIAS GENÉRICAS ............................................................................ 19
HG014001 Definir objectivos para a vida ............................................................................ 19
HG014002 Adoptar hábitos de vida saudáveis ................................................................... 21
UC HG024001 Usar a língua Inglesa com propósitos sociais, pessoais e de negócios ........ 24
UC HG024002 Comunicar informação, em língua Inglesa, relacionada com o trabalho .... 26
UC HG024003 Ler e responder a materiais escritos na língua Inglesa ................................ 28
UC HG024004 Produzir materiais escritos na língua Inglesa .............................................. 29
UC HG034001 Interpretar informação utilizando processos e procedimentos matemáticos
............................................................................................................................................. 30
UC HG034002 Resolver problemas económicos simples da vida pessoal e da comunidade32
UC HG044001 Interpretar e produzir enunciados orais adequados a diferentes contextos
............................................................................................................................................. 34
UC HG044002 Interpretar e produzir textos escritos de carácter utilitário e informativo,
tendo em conta um plano e respeitando técnicas e convenções da escrita ....................... 36
UNIDADES DE COMPETÊNCIA VOCACIONAIS .......................................................................... 38
UC AGR054001 ANALISAR E EFECTUAR O TRATAMENTO DE DADOS TOPOGRÁFICOS ...... 38
UC AGR054002 DETERMINAR COORDENADAS DE PONTOS ATRAVÉS DO MÉTODO DE
POLIGONAÇÃO .................................................................................................................... 40
UC AGR054003 COORDENAR PONTOS ATRAVÉS DO MÉTODO DE INTERSECÇÃO DIRECTA E
INVERSA ............................................................................................................................... 45
UC AGR054004 REALIZAR O NIVELAMENTO GEOMÉTRICO ................................................ 47
UC AGR054005 REALIZAR O NIVELAMENTO TRIGONOMÉTRICO........................................ 49
UC AGR054006 COORDENAR PONTOS ATRAVÉS DO MÉTODO DE TRIANGULAÇÃO
TOPOGRÁFICA ..................................................................................................................... 52
UC AGR054007 APLICAR O NIVELAMENTO COM PONTOS NODAIS PELO MÉTODO DE
APROXIMAÇÕES SUCESSIVAS .............................................................................................. 55
UC AGR054008 APLICAR O SISTEMA DE POSICIONAMENTO GLOBAL ................................ 58
UC AGR054009 APLICAR O NIVELAMENTO COM PONTOS NODAIS PELO MÉTODO DE
POLÍGONOS ......................................................................................................................... 60
UC AGR054010 REALIZAR LEVANTAMENTOS TOPOGRÁFICOS DE PROPRIEDADES COM
VISTA Á INSERÇÃO EM CADASTRO GEOMÉTRICO. .............................................................. 62
UC AGR054011APLICAR INTERPRETAÇÃO DE FOTOGRAFIAS AÉREAS E IMAGENS SATÉLITES
............................................................................................................................................. 63
UC AGR054012 OPERAR O SISTEMA DE INFORMAÇÃO GEOGRÁFICA ................................ 65
UC AGR054013 ELABORAR UM PROJECTO TÉCNICO DE TRABALHO TOPOGRÁFICO ......... 67
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UC AGR054014 PARTICIPAR NUM ESTÁGIO PROFISSIONAL ............................................... 70
MÓDULOS GENÉRICOS ............................................................................................................ 73
MO HG014001 Definir Objectivos para a Vida .................................................................... 73
MO HG014002 Adoptar Hábitos de Vida Saudáveis ........................................................... 77
MO HG024001 Usar o Inglês para propósitos sociais, pessoais e de negócios ................... 82
MO HG024002 Comunicar informação, em língua inglesa, relacionada com o trabalho ... 89
MO HG024003 Ler e responder a materiais escritos na língua inglesa .............................. 96
MO HG024004 Produzir materiais escritos na língua inglesa ........................................... 103
MO HG034001 Interpretar informação utilizando processos e procedimentos matemáticos
........................................................................................................................................... 109
MO HG034002 Resolver problemas económicos simples da vida pessoal e da comunidade
........................................................................................................................................... 116
MO HG044001 Interpretar e produzir enunciados orais .................................................. 123
MO HG044002 Interpretar e produzir textos escritos de carácter utilitário e informativo,
tendo em conta um plano e respeitando técnicas e convenções da escrita .................... 128
MÓDULOS VOCACIONAIS OBRIGATÓRIOS ............................................................................ 136
MO AGR054001 ANALISAR E EFECTUAR O TRATAMENTO DE DADOS TOPOGRÁFICOS ... 137
MO AGR054002 DETERMINAR COORDENADAS DE PONTOS ATRAVÉS DO MÉTODO DE
POLIGONAÇÃO .................................................................................................................. 140
MOAGR054003 COORDENAR PONTOS ATRAVÉS DO MÉTODO DE INTERSECÇÃO DIRECTA E
INVERSA ............................................................................................................................. 150
MOAGR054004 REALIZAR O NIVELAMENTO GEOMÉTRICO ............................................. 156
MOAGR054005 REALIZAR O NIVELAMENTO TRIGONOMÉTRICO ..................................... 162
MOAGR054006 COORDENAR PONTOS ATRAVÉS DO MÉTODO DE TRIANGULAÇÃO
TOPOGRÁFICA ................................................................................................................... 169
MOAGR054007 APLICAR O NIVELAMENTO COM PONTOS NODAIS PELO MÉTODO DE
APROXIMAÇÕES SUCESSIVAS ............................................................................................ 175
MOAGR054008 APLICAR O SISTEMA DE POSICIONAMENTO GLOBAL .............................. 182
MOAGR054009 APLICAR O NIVELAMENTO COM PONTOS NODAIS PELO MÉTODO DE
POLÍGONOS ....................................................................................................................... 188
MOAGR054010 REALIZAR LEVANTAMENTOS TOPOGRÁFICOS DE PROPRIEDADES COM
VISTA Á INSERÇÃO EM CADASTRO GEOMÉTRICO. ............................................................ 195
MOAGR054011 APLICAR INTERPRETAÇÃO DE FOTOGRAFIAS AÉREAS E IMAGENS
SATÉLITES .......................................................................................................................... 200
MOAGR054012 OPERAR UM SISTEMA DE INFORMAÇÃO GEOGRÁFICA .......................... 206
MOAGR055013 ELABORAR UM PROJECTO TÉCNICO TOPO-CARTOGRÁFICO PARA UMA
PEQUENA ORGANIZAÇÃO OU SERVIÇO............................................................................. 212
MOAGR055014 PARTICIPAR NUM ESTÁGIO PROFISSIONAL ............................................. 219
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INTRODUÇÃO AO REGISTO DA QUALIFICAÇÃO
Título da Qualificação: Certificado Vocacional (4) em Topografia
Código Nacional: QAGR054001
Campo: Agricultura e Conservação da Natureza Subcampo: Topografia
Nível do QNQP: Assistente de Topógrafo Créditos totais: 120
Data do registo: Data da revisão do registo:
Introdução A qualificação Certificado Vocacional 4 em Topografia foi desenvolvida para

Geral responder, por um lado, às necessidades de conferir aos cidadãos que, por várias
razões não conseguem chegar a níveis mais elevados, mas por outro lado e
fundamentalmente, para responder às preocupações dos empregadores que
exigem o saber fazer para os candidatos que os procuram.
A área de terras tem conhecido desde o alcance da paz em 1992 uma grande
demanda o que, amiúde, não tem tido resposta no momento oportuno devido a
vários motivos, com destaque para o da falta de quadros capazes de atender às
solicitações. Tem havido inúmeros pedidos de uso e aproveitamento da terra para
diversos investimentos quer na área rural quer na urbana. Portanto, a demanda de
informação georreferenciada é cada vez crescente. Com efeito, estudos feitos
noutras partes do mundo indicam que mais de 85% das actividades humanas têm
sempre uma variável geográfica de qualquer tipo.
A área de Administração de Terras e Mapeamento tem um grande contributo nos

processos de planificação socioeconómica do País. As áreas com potencial agrário,
as zonas de prospecção mineira, a ocorrência de desastres naturais, entre muitas,
precisam de ser devidamente medidas e mapeadas.
No âmbito da Reforma do Sector Público em curso no País, com a descentralização

administrativa, a administração local assume um papel de relevo, no planeamento
e alocação de terras para as diversas actividades.
O desenho desta qualificação teve como base um estudo das necessidades do

sector produtivo realizado pelo INFATEC em 2008 e uma pesquisa feita por uma
equipa de consultores em 2010, baseada em entrevistas aos principais
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empregadores dos técnicos destas especialidades.
Os graduados com esta qualificação poderão trabalhar em instituições de

administração de terras, de mapeamento, de planeamento, de construção civil,
como assistentes em trabalhos de levantamentos topográficos, em nivelamentos
técnicos, no processamento de trabalhos topográficos de pouca complexidade;
como desenhadores de plantas ou cartas topográficas, como desenhadores
técnicos de peças de complexidade média ou ingressar num curso para o
Certificado Vocacional 5 de Topografia, Cadastro ou Administração de Terras.
Metodologia A metodologia utilizada no desenvolvimento desta Qualificação incluiu:

Utilizada
Um estudo das áreas agricultura, de construção civil, do planeamento e infra-
estruturas a nível distrital, de geografia e cadastro a nível provincial, dos Conselhos
Municipais, entre outros, com o intuito de identificar as necessidades em técnicos
de nível médio naqueles sectores:
Uma série de entrevistas ao sector produtivo para auscultar as suas preocupações

e percepções sobre os graduados do nível médio nesta área;
A elaboração das unidades de competência e módulos detalhados, de acordo com

a metodologia aprovada pelo PIREP, por um grupo de especialistas na área de
administração de terras e cartografia.
A consulta ao sector produtivo através da Equipa Técnica dos Padrões

relativamente às unidades de competência.
Justificação da A indústria de administração de terras e cartografia é ainda bastante pequena mas

Qualificação em crescimento. Os pedidos de DUAT para os mais diversos fins continuam a
abarrotar os Serviços Distritais de Actividades Económicas (SDAEs), os Serviços
Provinciais de Geografia e Cadastro (SPGCs) e muitos outros que directa ou
indirectamente lidam com a terra.
A nível dos SDAEs e mesmo dos SPGCs, algumas das actividades correntes incluem
as delimitações de terras, as demarcações de parcelas, desenho de plantas e
esboços de localização dos terrenos, as quais podem ser realizadas por técnicos
com Certificado Vocacional 4.
Quanto aos municípios constituem actividades comuns os levantamentos

topográficos para efeitos de parcelamento em projectos de expansão, o desenho
técnico e de construção, os parcelamentos (atalhoamentos), entre outras. Por isso,
o graduado com o CV4 poderá trabalhar nestes como assistente de topógrafo,
desenhador técnico, desenhador topográfico, operador de equipamento de
desenho CAD, processador de dados de levantamentos topográficos de baixa
complexidade, entre algumas das funções.
Devido ao tamanho reduzido da indústria de mapeamento, o mercado de trabalho

nesta área é igualmente limitado, se bem que esteja a conhecer algum crescimento
com o surgimento de projectos de biodiesel que requerem extensas áreas, o
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licenciamento de empresas de agrimensura ajuramentada, as empresas de
construção, a necessidade de parcelamento das áreas sob jurisdição dos
municípios. Este estado das coisas cria um ambiente propício para a absorção da
mão-de-obra com o CV4.
Durante as entrevistas efectuadas a alguns empregadores, a tónica dominante foi:
Os técnicos devem ter habilidades práticas, isto é, que saibam fazer as coisas;
Em virtude de o mercado ser reduzido, nos primeiros níveis as qualificações devem

ser generalistas, o que permite maior mobilidade e oportunidade de emprego. Por
conseguinte, o graduado com o Certificado Vocacional 4 em Topografia tem
habilidades básicas em Topografia, Informática, Desenho Técnico e Topográfico,
Formação de Processos Legais de pedidos de DUAT.
Deste modo, foram identificadas 8 qualificações prioritárias e 1 opcional em

Fotogrametria (Tabela 1)
Tabela 1: Qualificações identificadas e ocupações correspondentes no Subcampo

de Topografia
Subcampo Nível do Nome da Ocupações profissionais

QNQP Qualificação correspondentes
Certificado Desenhador de esboços de

Vocacional 3 localização, operador de
em Topografia equipamento de desenho técnico
assistido (CAD);
Registador de dados de campo de

3 levantamento topográfico;
Registador de dados de campo de

nivelamento geométrico e
trigonométrico;
Supervisor de porta-miras ou outros

alvos;
Topografia
Certificado Assistente de Topógrafo
4 Vocacional 4
em Topografia
Certificado Assistente de Técnico de Informação

Vocacional 4 Geográfica
em
4 Desenhador Topográfico
Cartografia e
Informação
Desenhador CAD
Geográfica
Certificado Topógrafo-Geómetra
5
Vocacional 5
Gestor de um Serviço de
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em Topografia Administração de Terras, Topografia
ou de Mapeamento
Certificado Técnico de Cartografia e de

Vocacional 5 Informação Geográfica
em
5 Cartografia e Técnico de Sistemas de Informação
Informação Geográfica
Geográfica
Técnico de Fotointerpretação;
Certificado Técnico de Cadastro e de

Vocacional 5 Administração de Terras
em Cadastro e
Administração Gestor do Tombo Nacional de Terras;
de Terras
5 Desenhador de Planos de
Ordenamento Distrital ou Municipal
Gestor de um Serviço de
Administração de Terras ou de
Mapeamento
Objectivo da Esta qualificação enquadra-se no Nível 4 do Quadro Nacional de Qualificações

Qualificação (QNQP). Para ingresso nesta qualificação, os candidatos devem ser detentores da
Qualificação do Nível 3.
A Qualificação do Nível 4 permite ao graduado trabalhar em áreas construção civil

para nivelamento para o traçado de perfis, desenho técnico, nas instituições
encarregues da administração de terras, de mapeamento.
Esta qualificação tem como objectivo principal permitir aos candidatos, a

consolidação das habilidades adquiridas no CV3, bem como realizar algumas
actividades de média complexidade. Na verdade, os graduados com esta
qualificação poderão trabalhar de maneira independente, como topógrafos
(assistentes), fazendo as observações e os respectivos cálculos, desenhar as plantas
resultantes por métodos manuais ou automáticos, fazer o layout, delimitação de
terrenos.
Estrutura da Para esta qualificação o candidato deve completar um mínimo de 120 créditos
Qualificação estruturados nos seguintes módulos:
Módulos de habilidades genéricas, em relação aos quais o candidato deve

completar um mínimo de 20 créditos.
Módulos de habilidades vocacionais obrigatórios, em que o candidato deve

completar um mínimo de 84 créditos.
Módulos de habilidades vocacionais opcionais, sem obrigatoriedade de completar

qualquer crédito.
Avaliação integrada e experiência de trabalho: Aqui o candidato deve completar

um mínimo de 16 créditos
Estratégias de Esta qualificação está concebida para ser oferecida a tempo inteiro, sem prejuízo
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ensino- de que os estudantes se inscrevam em módulos individuais, caso assim o desejem.
aprendizagem e Para os que já trabalham com estas matérias, isto é, já desenham a mão ou
de avaliação dos assistido por computador; os que trabalham na recepção e organização dos
estudantes pedidos de terras no sector público, os que trabalham como ajudantes de
topógrafos nas empresas de construção civil, nas empresas agrárias, entre outras, a
aprendizagem anterior deve ser reconhecida. O ensino à distância nas suas diversas
formas (material impresso, áudio, vídeo ou online) pode ser considerado como
uma modalidade importante de instrução para a qualificação.
O processo de ensino-aprendizagem deve ser activo e centrado no estudante. Os

estudantes terão de realizar um número de actividades práticas contendo
elementos de habilidades técnicas, pessoais e interpessoais, de comunicação e
matemática.
A avaliação deve assegurar que todos os resultados específicos de aprendizagem,

resultados críticos resultantes de cruzamento de outras matérias e conhecimentos
essenciais sejam avaliados. O estudante deverá levar a cabo uma série de tarefas e
actividades, que conterão elementos de habilidades técnicas pessoais e
interpessoais, comunicação, integrando assim unidades de habilidades genéricas,
vocacionais e de experiência de trabalho (numa unidade de produção).
Os estudantes deverão ter a oportunidade de mostrar iniciativa e independência e

trabalhar cooperativamente em grupos. Os grupos de trabalho devem ser
pequenos de forma a facilitar as actividades práticas. A participação individual
deverá ser encorajada durante as aulas práticas para dar ao estudante a
oportunidade de usar e se familiarizar com os instrumentos, materiais e aparelhos,
ajudando assim a desenvolver uma atitude positiva e proactiva em relação ao
trabalho.
A indução às actividades deverá assegurar que os estudantes têm uma

compreensão clara da natureza e dos objectivos do trabalho.
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Progressão
entre
qualificações do Instituto Superior Politécnico ou Universidade
sector
Certificado
Vocacional 5 em Certificado Vocacional 5 Certificado Vocacional 5
em Cadastro e em Cartografia e
Topografia Administração de Terras informação Geográfica
Mercado de trabalho
Certificado Certificado Vocacional 4 em
Vocacional 4 em
Topografia
Cartografia e informação
Geográfica
Certificado Vocacional 3
em
Topografia
10ª classe ou equivalente
Figura 1: Progressão entre as diferentes qualificações e para o Mercado de trabalho

Referências
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INFORMAÇÃO PARA O REGISTO DA QUALIFICAÇÃO
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Título da Qualificação: Certificado Vocacional (4) em Topografia
Código Nacional: QAGR054001

Nível do QNQP: IV Créditos totais: 120
Data do registo: Data da revisão do registo:
Progressão: Graduados em esta qualificação poderão trabalhar, entre outras, em instituições de
administração de terra, tais como: Direcção Nacional de Terras e Florestas, Direcção
Nacional de Cartografia e Teledetecção, Conselhos Municipais, Ministério de
Administração Estatal, Ministério para Coordenação da Acção Ambiental, Ministério de
Recursos Minerais, Ministério de Energia, Serviços Distritais de Infra-estruturas e
Planeamento Físico, Instituições Privadas que lidam com o uso do solo, Empresas Agro-
Pecuários, Empresas de Construção Civil, podendo ainda trabalhar nas instituições de
Ensino Técnico Profissional de Nível Básico em áreas de agro-pecuárias e construção
civil. Os graduados deste perfil académico podem ingressar para cursos de formação de
nível superior em Ciências de Informação Geográfica, Agronomia, Engenharia
Geográfica, Ensino de Geografia, Planeamento Físico e Arquitectura e entre outros.
Regras de combinação de módulos
Módulos de habilidades genéricas: O candidato deve completar um mínimo de 16 créditos.
Módulos de habilidades vocacionais obrigatórios: O candidato deve completar um mínimo de 84

créditos.
Módulos de habilidades vocacionais opcionais: O candidato deve completar um mínimo de 60 créditos.
Experiência de trabalho: O candidato deve completar um mínimo de 20 créditos
Conteúdo da Qualificação
Módulos constantes nesta Qualificação
Código da Númer
Número de
Código do Unidade de o de
Título do Módulo Horas
Módulo Competência Crédito
Normativas
relacionada s
Módulos de Habilidades Genéricas
MO HG014001 UC HG014001 Definir objectivos para a vida 2 20
MO HG014002 UC HG014002 Adoptar hábitos de vida saudáveis 2 20

Usar a língua Inglesa com propósitos
MO HG024001 UC HG024001 2 20
sociais, pessoais e de negócios
Comunicar informação, em língua
MO HG024002 UC HG024002 2 20
Inglesa, relacionada com o trabalho
Ler e responder a materiais escritos na

MO HG024003 UC HG024003 2 20
língua Inglesa
Produzir materiais escritos na língua
MO HG024004 UC HG024004 2 20
Inglesa
Interpretar informação utilizando
MO HG034001 UC HG034001 processos e procedimentos 2 20
matemáticos
UC HG034002 Resolver problemas económicos 2 20
MO HG034002
simples da vida pessoal e da
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comunidade
Interpretar e produzir enunciados orais

MO HG044001 UC HG044001 2 20
adequados a diferentes contextos
Interpretar e produzir textos escritos de
carácter utilitário e informativo, tendo
MO HG044002 UC HG044002 2 20
em conta um plano e respeitando
técnicas e convenções da escrita
Total 20 200
Módulos de Habilidades Vocacionais Obrigatórios
Analisar e efectuar o tratamento de

MO AGR054001 UC AGRA054001 4 40
dados topográficos
MO AGR054002 UC AGRA054002 Determinar coordenadas de pontos
10 100
através do método de Poligonação
MO AGR054003 UC AGRA054003 Coordenar pontos através do método
6 60
de intersecção directa e inversa
MO AGR054004 UC AGRA054004 Realizar o Nivelamento Geométrico 9 90

MO AGR054005 UC AGRA054005 Realizar o Nivelamento Trigonométrico 8 80
MO AGR054006 UC AGRA054006 Coordenar pontos através do método
10 100
de triangulação topográfica
MO AGR054007 UC AGRA054007 Aplicar o Nivelamento com pontos
nodais pelo método de aproximação 7 70
sucessiva
MO AGR054008 UC AGRA054008 Aplicar o Sistema de Posicionamento
6 60
Global
MO AGR054009 UC AGRA054009 Aplicar o Nivelamento com pontos
6 60
nodais pelo método de polígonos
MO AGR054010 UC AGRA054010 Realizar levantamentos topográficos de
propriedades com vista `a inserção em 8 80
cadastro geométrico.
MO AGR054011 UC AGRA054011 Aplicar interpretação de fotografias

6 60
aéreas e imagens satélites
MO AGR054012 UC AGRA054012 Operar o Sistema de Informação
4 40
Geográfica
Total 84 840
Módulos de Habilidades Vocacionais Opcionais
Total 0 0
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Experiência de Trabalho
MO AGR054013 UC AGRA054013 Elaborar um Projecto Técnico de
8 80
Trabalho Topográfico
MO AGR054014 UC AGRA054014 Participar num Estágio Profissional 12 120
Total 20 200
TOTAL 120 1200
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Grupo (s) alvo Pontos de saída
Graduados dos cursos de Desenvolvimento de habilidades para garantir tecnicamente a

Certificado Vocacional 4 em administração de Terras e Florestas, serviços de Cartografia e Teledetecção
Topografia Remota, implantar no terreno projecto de parcelamento de infra-
estruturas urbanas, delimitação e demarcação de terrenos de propriedade
rural, zoneamento agro-pecuários e ecológicos. Colecta de dados espaciais
em campo para elaboração, implantação e exploração de projectos de
edificações tais como Estradas e Pontes, Canais de Irrigação, Escoamento
de Resíduos fluviais e Urbanos. Actua no Cadastro de Minas, Rural,
Municipal, Expropriação, Passagem e outros.
Formas de instrução
Actividades práticas em áreas designadas e associadas a aulas teóricas numa sala de aulas. Esta qualificação é
oferecida a frequência formativa de tempo integral, contudo é permissível a transferência de créditos
inseridos no módulo, quando o candidato o desejar.
Desertos casos, reconhecida a experiência de trabalho na área de formação em trabalhos anteriores fora do
Instituto, deve ser reconhecida.
O ensino á distância, devidamente credenciado nas suas variáveis formas deve ser considerado como forma
de instrução para obtenção de qualificação.
Requisitos de instrução
Instituição ou Serviço equipado com material técnico de diferentes funcionalidades e

precisões de mensuração, equipamento informático especializado em matérias de
topografia e afins;
Laboratório de Geoprocessamento (Computadores, Impressoras, Plotters, Scanner,

Mesas, Máquinas Fotográficas, Digitalizadoras, Programas computacionais (softwares
topográficos, cartográfico, desenho, entre outros.
Instalações e
Equipamento Equipamento de colecta de dados de campo, tais como: Receptores de GPS (média e
grande precisão), Kits de Estação Total, Teodolito, Nível e Trenas.
Meios de transporte para aulas de ensaio em campo.
Meios de comunicação á internet.
Meios de acomodação em campo (Kit de Tendas de campanha).
Meios bibliográfico.
Os recursos instrucionais, tais como: Quadro e apontadores de exposição de

conteúdos programáticos em sala de aula, consumíveis para aulas laboratoriais e
Recursos práticas correntes em sala de aula, mobiliário escolar.
Recursos instrucionais de aulas práticas de campo para segurança e higiene de

trabalho, tais como botas, capas de chuva, guarda-chuvas, luvas, catanas, machados,
enxadas, motosserra, fichas de fixação, entre outros.
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Um ano de instrução é de 38 semanas equivalentes de dois semestres lectivos, e
Duração média 32 horas por semana.
Outras durações de instrução são possíveis de negociação com os potenciais

empregadores e/ou com os candidatos.
Estratégias de avaliação dos candidatos
Lista de
verificação
Ficha de / Ficha de Lista de
Diário / Estudos de
avaliação / entrevista verificação /
Instrumentos Entrevista estruturada Diário / Livro
Livro de caso / Lista de
registos verificação
estruturada / de registos
Apresentaç
ão
Correcção e
Avaliação / Verificaçã
Métodos classificação Observação
Verificação o
Escrito / Oral
Entrevista
Trabalho em
grupo
Desempe
(Estudos de
Demonstra nho no
Actividade Escrita/Oral
ção
Produto
local de
caso,
Discussão,
trabalho
Dramatização
)
Tipo Título do Módulo Créditos
Definir objectivos para a

G 2
vida
Adoptar hábitos de vida
G 2
saudáveis
Usar a língua Inglesa com
G propósitos sociais, 2
pessoais e de negócios
Comunicar informação,
em língua Inglesa,
G 2
relacionada com o
trabalho
Ler e responder a
G materiais escritos na 2
língua Inglesa
Produzir materiais
G 2
escritos na língua Inglesa
Interpretar informação
utilizando processos e
G 2
procedimentos
matemáticos
Resolver problemas
económicos simples da
G 2
vida pessoal e da
comunidade
G Interpretar e produzir 2
Página 15 de 224
enunciados orais
adequados a diferentes
contextos
Interpretar e produzir
textos escritos de
carácter utilitário e
G informativo, tendo em 2
conta um plano e
respeitando técnicas e
convenções da escrita
Analisar e efectuar o
VO tratamento de dados 4
topográficos
VO Coordenar pontos
através do método de 10
Poligonação
VO Coordenar pontos
através do método de
6
intersecção directa e
inversa
VO Realizar o Nivelamento
9
Geométrico
VO Realizar o Nivelamento
8
Trigonométrico
VO Coordenar pontos
através do método de 10
triangulação topográfica
VO Aplicar o Nivelamento
com pontos nodais pelo
7
método de aproximação
sucessiva
VO Aplicar o Sistema de
6
Posicionamento Global
VO Aplicar o Nivelamento
com pontos nodais pelo 6
método de polígonos
VO Realizar levantamentos
topográficos de
propriedades com vista á 8
inserção em cadastro
geométrico.
VO Aplicar interpretação de
fotografias aéreas e 6
imagens satélites
VO Operar o Sistema de
4
Informação Geográfica
VO Elaborar um Projecto
Técnico de Trabalho 8
Topográfico
VO Participar num Estágio
12
Profissional
Página 16 de 224
Semestre Título do Módulo
Módulos de habilidades genéricas
1 Definir objectivos para a vida

2 Adoptar hábitos de vida saudáveis
1 Usar a língua Inglesa com propósitos sociais, pessoais e de negócios
1 Comunicar informação, em língua Inglesa, relacionada com o trabalho
2 Ler e responder a materiais escritos na língua Inglesa
2 Produzir materiais escritos na língua Inglesa
1 Interpretar informação utilizando processos e procedimentos matemáticos
1 Resolver problemas económicos simples da vida pessoal e da comunidade
2 Interpretar e produzir enunciados orais adequados a diferentes contextos
Interpretar e produzir textos escritos de carácter utilitário e informativo, tendo em conta um
2
plano e respeitando técnicas e convenções da escrita
1 Analisar e efectuar o tratamento de dados topográficos

1 Coordenar pontos através do método de Poligonação
1 Coordenar pontos através do método de intersecção directa e inversa
1 Realizar o Nivelamento Geométrico
2 Realizar o Nivelamento Trigonométrico
2 Coordenar pontos através do método de triangulação topográfica
2 Aplicar o Nivelamento com pontos nodais pelo método de aproximação sucessiva
2 Aplicar o Sistema de Posicionamento Global
2 Aplicar o Nivelamento com pontos nodais pelo método de polígonos
2 Realizar levantamentos topográficos de propriedades com vista á inserção em cadastro
geométrico.
1 Aplicar interpretação de fotografias aéreas e imagens satélites
1 Operar o Sistema de Informação Geográfica
1 Elaborar um Projecto Técnico de Trabalho Topográfico
2 Participar num Estágio Profissional
Avaliação Integrada e Experiência de Trabalho
2 Elaborar um relatório técnico topográfico

2 Elaborar um relatório de Estágio profissional
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Definir objectivos para a vida
Adoptar hábitos de vida saudáveis
Usar a língua Inglesa com propósitos sociais, pessoais e de negócios
Comunicar informação, em língua Inglesa, relacionada com o trabalho
Ler e responder a materiais escritos na língua Inglesa
Produzir materiais escritos na língua Inglesa
Interpretar informação utilizando processos e procedimentos matemáticos
Resolver problemas económicos simples da vida pessoal e da comunidade
Interpretar e produzir enunciados orais adequados a diferentes contextos
Interpretar e produzir textos escritos de carácter utilitário e informativo, tendo em conta um plano
e respeitando técnicas e convenções da escrita
1 Analisar e efectuar o tratamento de dados topográficos

1 Coordenar pontos através do método de Poligonação
1 Coordenar pontos através do método de intersecção directa e inversa
1 Realizar o Nivelamento Geométrico
2 Realizar o Nivelamento Trigonométrico
2 Coordenar pontos através do método de triangulação topográfica
2 Aplicar o Nivelamento com pontos nodais pelo método de aproximação sucessiva
2 Aplicar o Sistema de Posicionamento Global
2 Aplicar o Nivelamento com pontos nodais pelo método de polígonos
2 Realizar levantamentos topográficos de propriedades com vista á inserção em cadastro geométrico.
1 Aplicar interpretação de fotografias aéreas e imagens satélites
1 Operar o Sistema de Informação Geográfica
1 Elaborar um Projecto Técnico de Trabalho Topográfico
2 Participar num Estágio Profissional
Avaliação Integrada e Experiência de Trabalho
1 Elaborar um relatório técnico topográfico

2 Elaborar um relatório de Estágio profissional
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UNIDADES DE COMPETÊNCIAS GENÉRICAS
HG014001 Definir objectivos para a vida
Registo da Unidade de Competência

Título da Unidade de Competência Definir objectivos para a vida
Descrição da Unidade de Competência:
O candidato consegue explicitar as principais opções que vão orientar o seu desenvolvimento pessoal e profissional e
utilizar eficazmente instrumentos para o acompanhamento e ajustamento das mesmas
Código: HG014001 Nível do QNQP: 4

Campo: Habilidades Genéricas Subcampo: Habilidades para a Vida
Data de Registo: Data de Revisão do Registo:
Elementos de Critérios de Desempenho Contextos de Aplicação

Competência
1. Definir objectivos a) Explicita os seus valores pessoais e a sua razão de ser. Dimensões:
pessoais b) Visualiza o seu futuro, nas várias dimensões.
c) Define metas intermédias para o alcance dos objectivos de Social, profissional,
futuro. financeira e de saúde
d) Reconhece a importância de dar-se tempo a si próprio para
avaliar o grau de alcance das metas.
Evidências Requeridas
Evidência escrita/oral
Evidência escrita ou oral de que o candidato:
Discute e identifica a razão de ser como indivíduo.

Com base numa lista de valores e seleccionando apenas 7
elabora a sua carta de valores e justifica a relação entre os
valores e a sua razão de ser.
De acordo com um modelo predefinido, clarifica a sua visão
pessoal em termos das dimensões social, profissional,
financeira e de saúde através de um exercício de
visualização e mapeamento.
De acordo com um modelo predefinido, elabora o mapa de
metas anuais pessoais para o alcance da visão pessoal.
Dá exemplos de como, na sua vida prática, monitora as suas
metas, justificando a importância de monitorar o seu mapa
de metas.
2. Demonstrar a) Conhece as suas forças e fraquezas. Forças:
proactividade b) Identifica e procura oportunidades.
c) Não tem dificuldade em mudar a sua posição quando Competência, disciplina,
confrontado com argumentos válidos. ética, comportamento
d) Gere as suas emoções de forma a não prejudicar os interpessoal, determinação,
resultados que quer atingir.
dinamismo
Fraquezas:
Incompetência, falta de
Evidência escrita ou oral de que o candidato:
disciplina, inconstância,
Analisa os seus pontos fortes e fracos numa matriz dificuldade no
SWOT individual relacionamento, passividade
De acordo com um estudo de caso sobre opções de
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Elementos de Critérios de Desempenho Contextos de Aplicação
Competência
vida, explica como, a partir das oportunidades presentes Emoções e Sentimentos:
no caso se relacionam com os seus objectivos pessoais
e escolha das várias alternativas apresentadas as que Baixa auto-estima, Raiva,
melhor se adequam aos objectivos Ressentimento, Elevada
Simulação/dramatização Competitividade, Ansiedade,
Tristeza,
Evidência através de simulação ou dramatização:
Lamentação/Autocompaixão,
Numa dinâmica de grupo, onde os candidatos são Pensamento Obsessivo,
colocados em situações de tensão emocional ou de Impulso
mudança necessária, observam controlo emocional
3. Gerir as finanças a) Identifica as fontes de receita e as fontes de despesa Fontes de receita e despesa:
pessoais pessoais, através de um orçamento pessoal.
b) Traduz os seus objectivos pessoais em necessidades de Pessoais, Familiares
investimento.
c) Preenche correctamente os formulários bancários.
d) Calcula os seus impostos e taxas pessoais e preenche as
respectivas declarações. Impostos e taxas:
Evidência escrita/oral IRPS
Evidências escritas e orais de que o candidato:
Elabora o orçamento pessoal, considerando todas as

receitas e despesas pessoais e as necessidades de
investimento
Explica as diferenças entre as contas correntes e
contas a prazo
Preenche os formulários que se utilizam pelos bancos,
Preenche a declaração de IRPS
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HG014002 Adoptar hábitos de vida saudáveis

Título da Unidade de Competência Adoptar hábitos de vida saudáveis
Conhecer, descrever e exercitar comportamentos e práticas que levem à adopção de hábitos de vida saudável, em termos
nutricionais e de higiene, evitando comportamentos de riscos e tendo um comportamento social e sexual responsável e
ético.
Código: HG014002 Nível do QNQP: 4
Campo: Habilidades Genéricas Subcampo: Habilidades para a Vida
Elementos de
Critérios de Desempenho Contextos de Aplicação
Competência
1. Demonstrar um e) Sabe as regras para seguir uma dieta semanal Importância nutricional: escalas
comportamento equilibrada. nutricionais para os vários grupos
saudável em termos f) Identifica a importância nutricional de cada grupo de de alimentos.
nutricionais alimentos.
g) Interpreta correctamente os rótulos que contêm
informação nutricional.
Evidências Requeridas Informação nutricional:
Evidência escrita/oral Componentes, Calorias, RDA.
O candidato:
Elabora um plano para uma dieta semanal

com base na importância nutricional de cada
alimento.
Demonstra interpretar correctamente a
informação nutricional.
2. Demonstrar hábitos a) Conhece as regras de higiene pessoal. Higiene pessoal, higiene oral,
de higiene pessoal b) Identifica os riscos associados com a falta de higiene no local de trabalho.
higiene pessoal.
O candidato:
Discute as regras de higiene e os riscos

associados à ausência de higiene.
Demonstra ter uma preocupação
permanente com a sua higiene pessoal.
3. Planificar o seu a) Identifica os sinais de stress e suas causas. Sinais de stress:
tempo de modo a b) Define a sua agenda de trabalho tomando em
equilibrar o trabalho consideração as suas tarefas, as horas de Alteração na pressão arterial, dores
físico, intelectual e o descanso, as horas de lazer e o tempo dedicado ao de cabeça, irritação, aumento da
lazer exercício físico. frequência cardíaca, comichões e
Evidências Requeridas irritação na pele, perca ou aumento
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Elementos de
Competência
Evidência escrita/oral dramático de apetite,
comportamentos pessoais
O candidato: destrutivos, diminuição de
produtividade, fraca capacidade de
Discute os possíveis sintomas de stress em
concentração, fraca memória.
si e nos seus colegas.
Discute as causas deste stress e propõe
medidas para a sua solução. Causas de stress:
Faz o seu plano semanal de acordo com
uma agenda equilibrada. Mortes, alterações da situação
conjugal do indivíduo, eminente
despedimento, doença de pessoa
próxima, alteração na situação
financeira, alteração nas
responsabilidades do trabalho,
mudança de residência, mudança
dos hábitos diários.
4. Entender e evitar os a) Reconhece a pressão dos pares como factor de Pares: amigos, namorados,
comportamentos de vulnerabilidade para relações sexuais desprotegidas familiares.
risco b) Conhece os efeitos do álcool e outras drogas no
comportamento pessoal, social e profissional Pressão dos pares: Início prematuro
c) Reconhece a importância de um equilíbrio para a das relações, pressão para relações
vida e desenvolvimento pessoal.
desprotegidas, tabus,
comportamentos promotores de
Evidência escrita/oral estatuto social ligados ao álcool ou
drogas, relações de poder no
O candidato: género.
Discute e exemplifica a importância de um Equilíbrio bio-psico-social:

equilíbrio bio-psico-social.
Discute e exemplifica formas de pressão de Biológico, psicológico e social.
pares.
Discute e explica os efeitos do álcool e de Desenvolvimento pessoal:
outras drogas no comportamento pessoal e
suas implicações num contexto social e num Físico, psicológico, psicomotor,
contexto profissional. cognitivo, comportamental,
espiritual.
Comportamento:
Pessoal, social e profissional.
5. Entender as formas a) Conhece as práticas sexuais seguras para evitar Práticas sexuais seguras:
de transmissão do a infecção pelo HIV.
HIV b) Reconhece outras formas de transmissão da Sexo com apenas um parceiro,
infecção pelo HIV. sexo com utilização de preservativo.
c) Reconhece os próprios mitos, crenças e
preconceitos que dificultam a adopção de práticas
sexuais seguras e outras condutas preventivas.
d) Reconhece situações de risco relacionadas com o Formas de transmissão da infecção
trabalho que executa ou com as características pelo HIV: através de relações
do seu local de trabalho e sabe o que fazer em
sexuais desprotegidas, através da
caso de suspeita de possível infecção.
Evidências Requeridas passagem directa de sangue
infectado com HIV de uma pessoa
Evidência escrita/oral para outra, através da passagem do
HIV de uma mãe infectada para o
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Elementos de
Competência
O candidato: seu filho.
Descreve as práticas sexuais seguras

Discute as possíveis situações de risco no
local de trabalho e o que fazer em caso de
suspeita de infecção
Discute as barreiras à adopção destas
práticas.
6. Conhecer os a) Reconhece a existência de discriminação contra Discriminação:
direitos das pessoas as pessoas que vivem com o HIV.
vivendo com HIV b) Posiciona-se contrariamente a esta exclusão. Obrigatoriedade de realização de
c) Conhece a lei relativamente ao HIV/SIDA e sua testes, divulgação de informação da
aplicação no local de trabalho. situação de doença, não
d) Conhece as alternativas para o tratamento de
recrutamento ou despedimento, não
Infecções de Transmissão Sexual e do HIV.
e) Reflecte sobre atitudes solidárias na defesa dos reconhecimento da igualdade de
direitos das pessoas que vivem com o HIV/SIDA. direitos dos trabalhadores, não
Evidências Requeridas reconhecimento dos direitos de
ausência relacionados com a
Evidência escrita/oral: doença, proibição de utilização de
espaços, não atribuição das
O candidato: compensações se a infecção for
provocada por acidente de trabalho,
Discute as formas de discriminação,
utilizando exemplos reais ou ficcionados. não atribuição de trabalho
Descreve a legislação aplicável ao HIV/SIDA compatível com as reais
no local de trabalho. capacidades físicas residuais
Descreve as possibilidades de tratamento de
ITS e HIV.
Discute as possibilidades de uma relação
mais sã e solidária com as pessoas que Leis:
vivem com o HIV/SIDA.
Lei 5/2002 de 5 de Fevereiro.
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UC HG024001 Usar a língua Inglesa com propósitos sociais, pessoais e de negócios
Registo de Unidade de Competência
Título da Unidade de Competência Usar a língua Inglesa com propósitos sociais, pessoais e de negócios
O candidato adquire competências de linguagem, a um nível pré ntermédio, requeridas para comunicar em
língua Inglesa de acordo com as necessidades pessoais e profissionais.
Código: UC HG024001 Nível do QNQP: 4

Campo: Habilidades Genéricas Subcampo: Inglês
Data de registo: Data de Revisão do Registo:
Elementos de
Competência
1. Participar em a) Usa uma variedade de estratégias de fala e O contexto de aplicação deste
interacções audição para comunicar. elemento de competência está
sociais b) As principais ideias são claramente totalmente explícito nos
distinguidas durante a interacção e são
critérios de desempenho.
apoiadas por informação apropriada ao
contexto e tópico da discussão.
Os contextos incluem: contextos
institucionais; contextos de local
Evidência escrita/oral de trabalho/empresa; relações
pessoais e interpessoais; e um a
O candidato demonstra capacidade de sustentar um, em pequenos ou grandes
uma interacção social numa variedade de tópicos grupos, com uma audiência, por
conhecidos. A sua participação deve ser telefone.
apropriada à tarefa e natureza do grupo e
promover comunicação efectiva. Conteúdo inclui: conhecimento -
relacionado com as condições
sociais, experiências humanas e
assuntos de trabalho;
relacionamentos - interacções no
local de trabalho, interacções no
grupo.
Tipos de textos: textos falados,

neste nível, incluem os
narrativos, persuasivos, factuais
e diários/de informação.
Exemplos de textos falados são

conversações, instruções,
orientações, descrições,
histórias.
2. Usar gramática e a) As estruturas gramaticais são identificadas e O contexto de aplicação deste

vocabulário utilizadas para extrair o significado, em elemento de competência está
apropriados textos orais recebidos. completamente expresso nos
b) As estruturas gramaticais apropriadas são
critérios de desempenho
utilizadas para transmitir efectivamente o
significado, em textos falados.
As indicações contextuais
c) O vocabulário é relevante e apropriado.
incluem: partes do discurso;
palavras derivadas; palavras
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Elementos de
Competência
Evidência escrita/oral compostas; raiz, prefixos, sufixos;
derivadas compostas; etimologia;
O candidato demonstra conhecimento e usa sinónimo, antónimo, homónimo;
estruturas de linguagem e convenções para homófono.
formar ou descodificar o significado do
vocabulário ou de construções não familiares.
3. Usar linguagem a) Mostrar conhecimento sobre deficiência, O contexto de aplicação deste

culturalmente género e linguagem cultural sensível. elemento de competência está
apropriada b) Expressar ideias e opiniões de modo que totalmente explícito nos
reflictam respeito aos outros e sensibilidade
para com as diferenças.
Evidências Requeridas Os contextos incluem:
contextos de género e
raça
O candidato demonstrar uma compreensão e
relações pessoais e
capacidade para identificar atitudes e valores
interpessoais
expressos em textos orais.
Os textos culturais e sociais

incluem textos orais e escritos
lidando com questões culturais e
sociais, textos reflectindo
atitudes perante o género,
deficiência, raça e grupos
étnicos.
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UC HG024002 Comunicar informação, em língua Inglesa, relacionada com o trabalho
Título da Unidade de Comunicar informação, em língua Inglesa, relacionada com o trabalho

Competência
O candidato adquire competências de linguagem, a um nível pré intermédio, requeridas para solicitar e
providenciar serviços relacionadas com o trabalho.

Elementos de
Competência
1. Usar estratégias a) Explora um vasto leque de linguagem O contexto de aplicação deste
apropriadas para simples para lidar com a maior parte das elemento de competência está
participar em situações que provavelmente surgem no totalmente expresso nos
discussões trabalho.
b) Gere interacções simples, de rotina sem
esforço indevido.
Tipo de comunicação:
c) Faz contribuições para o grupo de trabalho
comunicação oral que combina
apropriadas à tarefa e natureza do grupo e
promove comunicação efectiva e de conteúdo factual com factos
trabalho de equipa. claramente descritos, pontos de
Evidências Requeridas vista e/ou sentimento.
Evidência escrita/oral Nível de dificuldade: todo o

vocabulário será familiar ao
O candidato demonstra uma capacidade para candidato; a comunicação terá
sustentar uma interacção profissional mais uma estrutura simples.
complexa, de acordo com os critérios de
desempenho e cada aspecto do âmbito de Grau de detalhe: contém
aplicação. diversos itens de informação.
2. Usar estratégias a) Usa suportes ilustrativos, para promover a O contexto de aplicação deste
apropriadas para compreensão no processo de elemento de competência está
fazer uma comunicação, que sejam apropriados ao totalmente expresso nos
apresentação oral tópico, audiência e contexto.
b) Organiza o discurso de modo a tornar o
seu significado e propósito acessível aos
ouvintes.
Evidências Requeridas Situações:
Evidência escrita/oral Em grupo

.
O candidato deve demonstrar a capacidade de
preparar e fazer apresentações curtas de
acordo com os critérios de desempenho a) e
b).
3. Usar gramática e a) Seleccionar palavras, gramática, símbolos, O contexto de aplicação deste

vocabulário e linguagem corporal, imagens e tom elemento de competência está
características apropriados para produzir o impacto certo totalmente expresso nos
paralinguísticas na audiência.
apropriados b) O significado no discurso oral é apoiado
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Elementos de
Competência
pelo uso apropriado de uma variedade de critérios de desempenho.
estruturas de frase, pausa, entoação,
compasso e reforço.
O candidato deve demonstrar a capacidade de

preparar e fazer pequenas apresentações de
acordo com os critérios de desempenho a) e
b).
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UC HG024003 Ler e responder a materiais escritos na língua Inglesa
Título da Unidade de Competência Ler e responder a materiais escritos na língua Inglesa

O candidato adquire competências de linguagem, a um nível pré intermédio, requeridos para compreender
anúncios, e compreender e escrever instruções (Exemplo: manuais de instalação ou manutenção).

Elementos de
Competência
1. Preparar-se para a) Identifica o propósito de textos. Distinção de características
ler textos b) Identifica o contexto de textos. numa variedade de formatos
vocacionais c) Identifica definições e significados de literários vocacionais
específicos na especialistas.
específicos.
língua Inglesa Evidências Requeridas
Formatos literárias:
jornais; manuais de
O candidato deve demonstrar a capacidade para
instruções,
identificar diferentes tipos de géneros de leitura.
brochuras, prospectos;
folhetos; material de
propaganda; sinais e avisos
públicos; pacotes e rótulos
em mercadorias; cartas de
negócio e profissionais,
ensaios; memorandos,
relatórios e artigos
científicos;
Especializados: numa área

vocacional
2. Ler e seguir textos a) Folheia e lê cuidadosamente textos. O contexto de aplicação

simples b) Lê para extrair os principais pontos e ideias. deste elemento de
vocacionais c) Lê para verificar detalhes relevantes. competência está
específicos d) Usa o conhecimento de vocabulário, gramática
completamente expresso
escritos em Inglês e estrutura do texto para interpretar o
significado. nos critérios de
e) Interpreta diagramas, gráficos e textos com desempenho.
imagens visuais.
O candidato deve demonstrar compreensão dando

as respostas adequadas às tarefas.
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UC HG024004 Produzir materiais escritos na língua Inglesa
Título da Unidade de Competência Produzir materiais escritos na língua Inglesa

O candidato adquire competências de linguagem, a um nível pré intermédio, requeridas para compreender e
escrever faxes, cartas, memos, e-mail, relatórios etc.

Elementos de
Competência
1. Preparar-se para d) Identifica o propósito de textos. Distinção entre características de
produzir textos e) Identifica o contexto de textos. uma variedade de formatos
vocacionais a) Identifica definições e significados de literários.
específicos especialistas.
escritos em Inglês Evidências Requeridas
Evidência escrita/oral Especializado: numa área

vocacional.
O candidato deve demonstrar capacidade para
identificar diferentes tipos escrita de negócios.
2. Escrever textos a) Usa uma disposição espacial apropriada. Produção de uma série de textos
vocacionais b) Usa uma estrutura retórica apropriada. vocacionais específicos mais
específicos c) Organiza as etapas de textos. complexos:
d) Usa formas de coesão apropriadas.
e) Usa vocabulário e gramática  Descrições
apropriadamente.  Narrativas
f) Usa padrões de ortografia e pontuação.  Diários
Evidências Requeridas  Ensaios
 Relatórios
Evidência escrita/oral  Cartas
 Folhetos
Os candidatos devem demonstrar a capacidade
para produzir uma variedade de textos
vocacionais específicos.
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UC HG034001 Interpretar informação utilizando processos e procedimentos matemáticos
Título da Unidade de Interpretar informação utilizando processos e procedimentos matemáticos

Competência
O candidato interpreta informação fornecida em tabelas e gráficos, realiza uma análise crítica das
representações possíveis e recolhe e regista dados usando ferramentas básicas de estatística.

Campo: Habilidades Genéricas Subcampo: Matemática
Elementos de
Competência
1. Interpretar e a) Interpreta gráficos e diagramas Tabelas, gráficos de pontos,
apresentar correctamente. gráficos contínuos e
informação gráfica b) Escolhe uma forma apropriada para diagramas.
e numérica comunicar graficamente informação.
c) Usa a forma escolhida de comunicação para Sistema cartesiano ortogonal
apresentar informação.
Evidências Requeridas Variáveis e relações entre elas
Evidência escrita/oral Unidades e escalas dadas
Para o Critério de Desempenho a): Evidência

escrita de que o candidato é capaz de construir
gráficos e diagramas a partir de valores dados e
de que é capaz de explicar a informação
quantitativa e qualitativa representada em pelo
dois gráficos e dois diagramas
Para os Critérios de Desempenho b) e c):

Evidência escrita de que o candidato é capaz de
escolher a forma mais adequada de
representação gráfica de pelo menos duas
situações descritas e de que é capaz de utilizar a
forma escolhida para apresentar claramente essas
situações.
2. Recolher e registar a) Identifica os dados a recolher. Eixos, títulos, unidades e

dados b) Desenha um instrumento apropriado de escalas
recolha de dados.
c) Usa adequadamente técnicas de recolha de
dados.
d) Regista e apresenta dados num formato
apropriado.
e) Avalia decisões tomadas quanto à recolha e
registo de dados.
Para os Critérios de Desempenho a)-e): O

candidato deve produzir um portfolio contendo: o
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Elementos de
Competência
grupo alvo em que fez a recolha de dados, os
dados identificados, o instrumento de recolha
desenhado, os procedimentos levados a cabo na
recolha dos dados e o registo e apresentação
apropriada dos dados recolhidos. O trabalho deve
envolver a gestão de um conjunto de 40 a 60
dados.
3. Interpretar e a) Identifica e descreve as principais Eixos, títulos, unidades e

apresentar dados características dos dados. escalas
b) Escolhe e usa dados utilizando técnicas que

representam efectivamente os dados.
Relações, dados qualitativos,
c) Segue convenções para representar dados. dados quantitativos, dados
discretos, dados contínuos
d) Interpreta correctamente dados.
e) Avalia decisões tomadas quanto à

apresentação e interpretação de dados, Média, mediana e moda
identificando fontes de erros e os seus efeitos.
Índices e notação científica.
Para os Critérios de Desempenho a)-e): O

candidato deve elaborar um portefólio que
contenha uma efectiva apresentação e correcta
interpretação dum conjunto de dados, que siga
convenções no que respeita à apresentação de
dados, que avalie decisões sobre a interpretação
e a apresentação dos dados, que examine as
actuais ou possíveis fontes de erro nos
procedimentos de recolha e no processo de
registo, que analise os efeitos dos erros acima
indicados e que faça uma avaliação das decisões
tomadas no processo de recolha e registo de
dados.
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UC HG034002 Resolver problemas económicos simples da vida pessoal e da comunidade
Título da Unidade Resolver problemas económicos simples da vida pessoal e da comunidade

de Competência
Nesta unidade o candidato fica apto a resolver problemas simples do dia a dia relacionados com custos,
receitas e lucros, usando um modelo matemático.
Campo: Habilidades Genéricas Subcampo: Matemática
Elementos de
Competência
1. Efectuar d) Identifica os vários conjuntos de números que Equações e inequações
cálculos com constituem os números reais: conjunto dos números lineares
números reais naturais, dos racionais, dos inteiros e dos irracionais.
e) Representa na recta graduada números reais. Operações no conjunto dos
f) Efectua cálculos com números negativos, inteiros e números reais: adição,
não inteiros.
subtracção, multiplicação,
g) Efectua cálculos com números irracionais.
divisão, potenciação e
radiciação
Extractos da História da
Para os Critérios de Desempenho a) - d): Evidência Matemática, relativos ao
escrita de que o candidato distingue os vários conjuntos desenvolvimento dos
de números, de que é capaz de os representar na recta conjuntos de números
graduada e de que realiza correctamente cálculos
Régua graduada
(adição, subtracção, multiplicação, divisão e
potenciação) com números reais, inteiros e não inteiros,
positivos e negativos, racionais e irracionais, tal como
está descrito nos critérios de desempenho.
2. Resolver a) Discute e resolve equações do 2º grau Equações e inequações do

equações e b) Estuda e representa graficamente funções 1º grau
inequações do quadráticas
c) Discute e resolve inequações do 2º grau
2º grau
Função linear
Para o Critério de Desempenho a): Evidência escrita de

que o candidato é capaz de fazer o estudo de equações Problemas conducentes a
do 2º grau, indicando previamente se elas têm soluções equações e inequações do 1º
e de que é capaz de encontrar estas suas soluções, caso e do 2º grau
existam.
Para o Critério de Desempenho b): Evidência de que o

Problemas representados por
candidato é capaz de realizar o estudo de funções
funções quadráticas
quadráticas, indicando o domínio, o contradomínio, os
zeros, o sinal, a monotonia e os extremos e que, com
base nesta informação, é capaz de construir o
respectivo gráfico.
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Elementos de
Competência
Para o Critério de Desempenho c): Evidência escrita de
que o candidato é capaz de fazer o estudo e resolver
analítica e graficamente inequações do 2º grau,
utilizando as competências indicadas no critério de
desempenho b) e apresentando o conjunto das soluções
quer usando sinais de desigualdade, quer usando a
notação de intervalos.
3. Resolver a) Exprime e interpreta situações correntes usando Problemas simples do dia-a-

problemas que variáveis e símbolos matemáticos. dia relacionados com
envolvem b) Resolve problemas simples relacionados com custos, pequenos negócios, expressos
receitas e lucros.
custos, receitas por meio de equações e
e lucros inequações do 1º e do 2º
Evidência escrita/oral grau.
Para o critério de desempenho a): Evidência escrita de

que o candidato é capaz de traduzir para linguagem
matemática enunciados de problemas simples do dia a
dia, relacionados com custos, receitas e lucros,
escolhendo as variáveis a utilizar e indicando o intervalo
de variação dessas variáveis.
Para os critérios de desempenho b): Evidência escrita de

que o candidato é capaz de resolver os problemas acima
referidos, de que é capaz de interpretar a representação
gráfica de cada situação e de que é capaz de analisar
criticamente a validade das soluções obtidas.
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UC HG044001 Interpretar e produzir enunciados orais adequados a diferentes contextos
Título da Unidade de Interpretar e produzir enunciados orais adequados a diferentes contextos

Competência
O candidato participa num debate através de intervenções claras e relevantes para o tema nas quais:
usa vocabulário e estruturas gramaticais correctas e adequadas,

recorre a auxiliares visuais e à entoação, ritmo, tom, pausas para modelar a sua intervenções, tendo em atenção as
circunstâncias e os intervenientes.
O candidato anota contribuições de outros participantes para orientar as suas intervenções.

Campo: Habilidades Genéricas Subcampo: Português
Elementos de
Competência
1. Contribuir no debate a) Intervém 3 vezes num debate modelando a Debate num grupo de até 8 pessoas.
com intervenções linguagem verbal e corporal, entoação, ritmo, tom,
oportunas e claras pausas. Debate num grupo de até 20 pessoas.
tendo em conta o Evidências Requeridas
tema, a audiência, Evidência escrita/oral Debate sobre temas da actualidade,
com opiniões e ideias como combate contra a SIDA, Juventude
fundamentadas, Evidência oral: e desemprego, juventude e drogas, as
concordando ou
regras de convivência social, prevenção
discordando dos - 2 Intervenções num debate de grupo com 8
restantes participantes e combate de acidentes laborais, tráfico
participantes
fluente e - 2 Intervenções num debate de grupo de até de pessoas, a formação técnica
correctamente 20 participantes profissional e oportunidades de emprego.
Em ambos casos deve usar linguagem correcta e
adequada ao contexto, modelando o nível de língua,
entoação, ritmo, tom, pausas para realçar as suas
intervenções
2. Usar adequadamente a) Usa vocabulário específico do tema em debate. Debate num grupo de até 8 pessoas.
vocabulário, estruturas b) Usa vocabulário correcto, diversificado e adequado
gramaticais, auxiliares ao tema e aos participantes.
visuais e elementos da Evidências Requeridas
Evidência escrita/oral Debate num grupo de até 20 pessoas.
oralidade (entoação,
ritmo, tom, pausas) de Evidência oral:
acordo com a
audiência e situação - 3 Intervenções num debate de grupo com 8 Debate sobre temas da actualidade,
comunicacional participantes, com uso de vocabulário como combate contra a SIDA, Juventude
específico ao tema, diversificado e correcta e desemprego, juventude e drogas as
- 2 Intervenções num debate de grupo de até regras de convivência social prevenção e
20 participantes com uso de vocabulário
combate de acidentes laborais, tráfico de
específico ao tema, diversificado e correcto
Em ambos casos deve usar linguagem correcta e pessoas, a formação técnica profissional
adequada ao contexto, modelando o nível de língua, e oportunidades de emprego.
entoação, ritmo, tom, pausas para reforçar a sua
34
Elementos de
Competência
intervenção
3. Anotar as a) Segue o desenrolar de um debate. Debate num grupo de até 8 pessoas.

contribuições dos b) Retira das intervenções informação relevante.
participantes para usar Evidências Requeridas
nas suas intervenções
Evidência escrita/oral Debate num grupo de até 20 pessoas.
Anotação escrita à mão de 5 intervenções feitas ao

longo de cada um dos debates.
35
UC HG044002 Interpretar e produzir textos escritos de carácter utilitário e informativo, tendo em conta um plano e respeitando
técnicas e convenções da escrita
. Título da Unidade de Interpretar e produzir textos escritos de carácter utilitário e informativo, tendo em conta um plano e
Competência respeitando técnicas e convenções da escrita
O candidato adquire a competência de interpretar textos sistematizando num esquema, de forma lógica, informação contida em
textos informativos e utilitários esquemas. Preenche formulários mais complexos como inquéritos de avaliação, formulários de
protocolo específicos usados na sua especialidade ou em instituições de serviço público. O candidato escreve o seu CV e cartas
utilitárias com fins específicos, recorrendo a vocabulário adequado e diversificado, respeitando as regras da língua sobretudo no
que se refere à pontuação, ortografia, mancha gráfica, concordância. Revê os textos por si escritos e procede a alterações
justificadas.

Campo: Habilidades Genéricas Subcampo: Português
Elementos de
Competência
1. Interpretar informação a) Interpreta informação fornecida num texto, retirando Artigos de fundo de jornais locais e
contida num texto, ideias principais. regionais, textos educativos da
retirando mensagem b) Elabora um esquema a partir das ideias principais campanha contra a violência
retiradas do texto.
principal e os seus doméstica, trabalho infantil, HIV/SIDA.
elementos Evidências Requeridas
constituintes para Evidência escrita/oral
elaborar um esquema
Evidências escritas: Textos da área de especialidade.
a) Esquema escritos a mão de 1 textos

b) Esquema escrito no computador de 1 outro texto
2. Preencher formulários a) Preenche correctamente formulários. Formulários usados em certas

mais complexos instituições como Bancos, hospitais,
serviços da área de especialidade do
Evidências Requeridas candidato, de avaliação de um facto
Evidência escrita/oral ou evento conhecido do estudante.
Dois formulários impecavelmente preenchidos, sem erros,

nem borrões.
3. Elaborar o seu CV a) Elabora o seu CV seguindo modelos diferentes Candidatura a um emprego, de livre
oferecidos por um processador de textos. iniciativa ou em resposta a um
b) Selecciona e ordena informação relevante da sua vida anúncio.
para apresentar no CV.
c) Junta algumas evidências das afirmações feitas no CV.
36
Elementos de
Competência
Evidência escrita: 2 CV sem erros, seguindo dois modelos

distintos fornecidos por um processador de texto, com 1
anexo relacionado com as suas afirmações no CV.
4. Escrever uma carta a) Escreve cartas para responder a uma necessidade Candidatura a um emprego
com fins específicos específica sua ou do seu sector de trabalho.
Pedido de informação a um fornecedor
Evidências Requeridas de produtos da área de especialidade.
a) Evidência escrita: uma carta de candidatura a um
posto de trabalho, em resposta a um anúncio dado, Reclamação sobre um produto que
escrito num processador de textos não responde a especificações
b) E duas escolhidas ao critério do candidato entre: pedidas na área de especialidade.
Pedido de informação sobre um produto ou serviço a
um fornecedor da área de especialidade
Reclamação sobre um produto que não responde a
especificações pedidas na área de especialidade
Participação de uma avaria ou deterioro de
equipamento ou produto da área de especialidade
5. Utilizar o código a) Textos e tabelas escritas nos elementos anteriores

escrito de modo desta competência observando as convenções da
correcto (pontuação, escrita.
ortografia, mancha
gráfica) Evidências Requeridas
Evidências por escrito/oral
Aplicação aos trabalhos escritos nos restantes resultados
6. Proceder à a) Corrige os erros detectados nas produções dadas nos Textos produzidos nos elementos desta
autocorrecção e elementos anteriores. competência.
revisão de textos b) Explica as modificações feitas aos seus trabalhos
escritos escritos.
Evidências por escrito/oral
3 dos textos escritos nesta competência corrigidos,

acompanhados de explicações escritas sobre as
alterações feitas.
37
UNIDADES DE COMPETÊNCIA VOCACIONAIS
UC AGR054001 ANALISAR E EFECTUAR O TRATAMENTO DE DADOS TOPOGRÁFICOS

Título da Unidade de Competência Analisar e efectuar o tratamento de dados topográficos
Descrição da Unidade de Competência: No final desta Unidade de Competência o candidato será capaz de
identificar e classificar os erros nas medições e efectuar compensações de erros nos dados de medição.
Código: UC AGR054001 Nível do QNQP: 4

Elementos de
Competência
1. Aplicar métodos a. Aplica generalidades de Teoria de Erros. - Verificação dos padrões de

de ajustamentos b. Verifica autenticidade dos dados de campo. tolerância de dados de
de dados de c. Identifica tipo construção de figuras ou redes. medição.
figuras d. Identifica métodos de compensação de figuras. - Traçado de esboços, croquis
Evidências Requeridas de construção de figuras.
Evidência escrita ou oral de que distingue métodos
de medição com vista a alcançar resultados
precisos; evidência escrita, oral e/ou prática de
que adopta a metodologia adequada para
tratamento de dados de medição em série, de
igual e de diferente precisão.
2. Executar a. Calcula e ajusta dados topográficos. Material necessário:

compensação de b. Efectua compensação de rede de triângulos –
figuras generalidade. Máquinas calculadoras,
c. Efectua compensação cadeias entre extremos Computador (folha de cálculo –
conhecidos e/ou não conhecidos. Excel), exercícios de aplicação,
d. Efectua compensação das cadeias – equações caneta, papel.
dos ângulos e dos lados, precisão dos
resultados. Efectua compensação de polígono
com diagonal complementar.
e. Efectua compensação de polígono com ponto
central.
Evidência escrita e prática de que aplica fórmulas

adequadas para compensação de figuras
consoante o caso; utiliza correctamente máquina
calculadora científica ou folha de cálculo de Excel;
organiza os dados de cálculo e respectiva
apresentação dos resultados.
38
39
UC AGR054002 DETERMINAR COORDENADAS DE PONTOS ATRAVÉS DO MÉTODO DE POLIGONAÇÃO
Determinar coordenadas de pontos através do método de

Título da Unidade de Competência
Poligonação
executar o cálculo de coordenadas de pontos em polígonos fechados ou abertos. Este método é
usualmente necessário para projectos de zoneamentos perimetrais.

Elementos de
Competência
1. Medir ângulos a. Adopta generalidades de poligonais Material necessário: Marcos,

horizontais nos abertas e fechadas. Teodolito/Estação Total, Tripé,
vértices e linhas nas b. Mede ângulos nos vértices do polígono. Bandeirolas, fitam, Caderneta,
poligonais e delimitar c. Mede distâncias dos lados do polígono. Caneta.
terrenos de Evidências Requeridas
propriedade rural. Auxilia a delimitação de terrenos
Evidência escrita e prática de que o e alinhamentos em plantações
candidato é capaz de orientar e aprumar a agrícolas, alinhamento de
monumentação dos marcos; verificar a propriedades rurais com as vias
solidez na monumentação de marcos; de comunicação.
observa critérios de medição e prudência de
dados de medição. O alinhamento auxilia o
cumprimento do cadastro de
Evidência prática de faz a leitura correcta passagem nas faixas de vias de
das grandezas observadas; que cumpre os comunicação
requisitos estabelecidos na medição de
ângulos.
40
Elementos de
Competência
2. Definir azimute nas a. Mede o azimute de uma direcção de lado A definição de azimutes da
direcções de base. poligonal é feita através de
polígonos b. Escolhe uma direcção da poligonal já Bússola ou Receptor de GPS.
implantados no implantada, mede o azimute magnético.
terreno Após, com o uso do Mapa Magnético, Na planta topográfica para além
transforma em Azimute Geográfico. de traçado da rede de meridianos
c. Determina o azimute com o uso de dois e paralelos é indicada a direcção
pontos com coordenadas já Norte-Sul.
determinadas com GPS, e compara os
valores encontrados.
d. Mede ângulo de ligação entre o azimute
de partida ou de apoio com um dos
ângulos do polígono de vértice comum.
e. Efectua levantamento planimétrico
simples de objectos relevantes dentro do
polígono.
Evidência escrita ou oral de que o candidato

é capaz de Identificar e indicar
correctamente a direcção Norte-Sul;
evidência prática de que é capaz de calcular
azimutes para orientação das direcções
medidas, através de coordenadas plano-
rectangulares.
3. Medir distâncias na a. Mede distâncias horizontais, o A medição de distâncias é

poligonal comprimento de todos os lados do acautelada através de repetição
polígono entre vértices da poligonal com da medida num mínimo de duas
ajuda da fita ou com distanciómetro de vezes.
luz (ida e volta).
b. Analisa as discrepâncias dos resultados
obtidos.
c. Efectua a correcção do erro de fecho
linear.
41
Elementos de
Competência
Evidência escrita ou oral de que descreve os

procedimentos para a medição de
distâncias; descreve os tipos de erros de
fecho toleráveis nos resultados de medição
de distâncias;
Evidência escrita, oral e/ou prática de

identifica discrepância nas leituras dos fios
estadimétricos; e de que é capaz de efectuar
as necessárias correcções.
4. Realizar a a. Calcula o erro de fecho angular do Os lados traçados em plantas

transmissão de polígono fechado e de polígono aberto. correspondem as suas posições
azimutes b. Calcula o erro de fecho teórico. reais no terreno.
c. Verifica a tolerância de fechamento
angular.
d. Introduz as respectivas correcções
passíveis nos ângulos medidos.
e. Transmite o azimute inicial (de partida)
para os restantes lados do polígono.
f. Verifica o fechamento azimutal.
g. Calcula os rumos das direcções
observadas.
Evidência escrita ou oral de que descreve a

mecânica do cálculo de erro de fecho
angular de polígono fechado e aberto;
Evidência prática de que calcula o erro de

fecho teórico e prático; verifica a tolerância
nos ângulos medidos e transmite
correctamente os azimutes nos lados da
poligonal.
5. Calcular as a. Calcula as coordenadas parciais.

coordenadas parciais b. Verifica o fechamento linear.
c. Verifica a tolerância do erro de fecho Compensação de poligonais
linear. fechadas pelo método dos
d. Calcula o erro absoluto. mínimos quadrados.
e. Calcula o erro relativo e compara com
erro relativo tolerável estabelecido.
f. Introduz as devidas correcções nas
coordenadas parciais.
42
Elementos de
Competência
Evidência prática de que o candidato efectua

as observações dentro de erros de fecho
lineares toleráveis; e que faz o cálculo
correcto dos respectivos valores para a
compensação nas coordenadas parciais.
6. Calcular as a. Calcula as coordenadas à origem. As coordenadas topográficas são

coordenadas finais b. Verifica o fecho das coordenadas. transformadas para a Projecção
c. Apresenta o catálogo de coordenadas Universal Transversa de Mercator
finais da poligonal. (UTM) a partir um Marco
Evidências Requeridas Geodésico amarado á poligonal
implantada, e por sua vez as
Evidência prática de que faz o controlo de
coordenadas em UTM são
fecho de coordenadas de pontos de apoio
transformadas em geográficas
entre valor calculado e valor original. para fins de cadastro e
localização físico-geográfico da
área.
7. Calcular a área do a. Calcula a área pelo método analítico. O cálculo de coordenadas é

polígono e b. Verifica o cálculo correcto da área. efectuado em abcissas e nas
transformar as c. Transforma a área calculada de m2 para ordenadas.
coordenadas á origem unidade de hectare.
Evidência através da demonstração da

dedução correcta da fórmula analítica para o
cálculo de área; e conversão correcta de
unidade da área de m2 para hectares.
8. Desenhar planta a. Desenha a planta topográfica Indicação de detalhes

topográfica planimétrica a partir dos valores das planimétricos existentes dentro
coordenadas calculadas. da área do polígono é essencial
b. Determina a escala adequada com base para posteriores trabalhos de
no formato de papel para o desenho da Cadastro de Terras.
planta topográfica.
c. Traça a rede de meridianos e paralelos
na planta:
d. Anexa: legenda e a direcção Norte-Sul
Geográfica.
e. Representa detalhes planimétricos de
interesse existentes na área.
43
Elementos de
Competência
Evidência escrita e prática de que define as

coordenadas extremas (mínima e máximas)
do polígono; determina a escala adequada;
define o espaço útil para o desenho;
apresenta a legenda dos detalhes
representados no desenho; faz a inscrição de
escala na planta e a topográfica; e a
indicação precisa da direcção Norte-Sul.
44
UC AGR054003 COORDENAR PONTOS ATRAVÉS DO MÉTODO DE INTERSECÇÃO DIRECTA E INVERSA
Título da Unidade Coordenar pontos através do método de intersecção directa e inversa

de Competência
determinar coordenadas de pontos pelo método de intersecção directa e inversa.

Elementos de
Competência
1. Implantar pontos a. Identifica o tipo de intersecção adequada. O método de intersecções resolve

no terreno de b. Monumenta pontos de acesso directo, ou problemas topográficos de
acesso directo apoia-se em pontos já existentes com determinação de coordenadas de
coordenadas conhecidas, e/ou determina ponto de difícil acesso directo.
coordenadas com uso de GPS.
c. Verifica a visibilidade horizontal entre Material necessário:
pontos monumentados e os pontos Teodolito/Estação Total, Tripé,
inacessíveis. Bandeirolas, Fita, Caderneta,
d. Consulta a tabela de coordenadas dos Caneta.
pontos de apoio.
Evidência escrita, oral e/ou prática de que é

capaz de construir figuras adequadas para a
determinação de pontos inacessíveis.
2. Medir ângulos e a. Mede ângulos horizontais nos vértices A medição dos ângulos é
distâncias dos acessíveis de cada triângulo traçado. acautelada pela medição repetida.
lados acessíveis b. Verifica os valores angulares
aproximados. A medição de distâncias é
c. Mede distâncias horizontais, o acautelada através de repetição da
comprimento dos lados acessíveis com medida num mínimo de duas vezes.
ajuda da Fita ou com distanciómetro de
luz (direcção directa e inversa).
45
Elementos de
Competência
Evidência escrita, oral e prática de conhece e

cumpre os requisitos estabelecidos; faz o
traçado correcto de esboço/croquis da figura
implantada; efectua a medição de grandezas
requeridas e necessárias para o cálculo de
coordenadas dos pontos inacessíveis.
3. Calcular as a. Adopta fórmulas de cálculo de O cálculo das coordenadas

coordenadas do coordenadas em intersecções inversas. múltiplas, tanto quanto os
ponto inacessível b. Adopta equações adequadas ao tipo de triângulos criados, podendo utilizar
intersecção o método de intersecção
c. Calcula as coordenadas á origem. adequado.
As coordenadas dos pontos
Evidência escrita, oral e/ou prática sobre: acessíveis podem ser coordenados
com uso de GPS ou pelos métodos
- Medição de ângulos com valores
clássicos.
aproximados;
- Aplicação de funções trigonométricas;
- Cálculo de coordenadas dos pontos

inacessíveis e seu respectivo controlo.
- Aplicação de métodos de cálculos de

intersecção adequada consoante a
complexidade das figuras implantadas.
46
UC AGR054004 REALIZAR O NIVELAMENTO GEOMÉTRICO
Título da Unidade de Competência Realizar o Nivelamento Geométrico
determinar altitudes/cotas de pontos, através de métodos de nivelamento geométrico e desenhar um
perfil longitudinal.
Código: UC AGR054004 Nível do QNQP: Certificado Vocacional 4

Elementos de
Competência
1. Monumentar os a. Selecciona os pontos notáveis da área Material necessário: Nível, Tripé,
pontos notáveis para monumentação de pontos de Miras, Caderneta, Caneta.
para o nivelamento.
nivelamento b. Apoia-se nos pontos com altitudes/cotas A linha de andamento de
conhecidas. nivelamento pode ser:
c. Traça o esboço de nivelamento.
d. Selecciona a caderneta adequada. Linha de andamento aberta,
Evidências Requeridas amarada entre dois pontos com
altitude/cota existes;
Evidência escrita ou oral em:
Linha de andamento fechada
- Identificação dos pontos de apoio; amarada no mesmo ponto de
partida com altitude/cota
- Amarração de linhas de nivelamento nos conhecida;
pontos de apoio;
A selecção do tipo de Nível
- Observância dos requisitos consoante a (aparelho) para utilização depende
ordem de precisão de nivelamento. da precisão exigida no projecto de
nivelamento.
2. Medir desníveis a. Mede desníveis entre pontos. O método e procedimentos de

entre pontos b. Verifica a coerências de leituras nos nivelamento são definidos
retículos. consoante a complexidade e
c. Calcula a distância entre a Estação do exigências do projecto ou ainda as
Nível e das miras através de fios condições físico-geográficas. Entre
estadimétricos (FS e FI) com a aplicação os quais:
da constante de multiplicação.
d. Calcula os desníveis entre pontos atrás e Nivelamento simples;
Avante.
Evidências Requeridas Nivelamento composto;
47
Elementos de
Competência
Evidência escrita, oral e prática de que é Nivelamento de Miras avante;
capaz de seleccionar a metodologia
apropriada para o nivelamento; compreende Nivelamento mediano;
a essência do registo das leituras; e que
Misto (nivelamento geométrico –
observa o requisito da ordem de precisão de
trigonométrico).
nivelamento.
3. Calcular a as a. Calcula o erro de fecho do desnível de O valor de tolerância admissível é

altitudes/cotas de toda linha de andamento; definido pela ordem ou classe de
pontos b. Calcula as distâncias horizontais entre precisão de nivelamento.
pontos.
c. Calcula o perímetro da linha de Adopção da classe e/ou do método
andamento. de nivelamento depende da
d. Verifica a tolerância do erro de fecho, complexidade do projecto.
consoante a ordem de precisão exigida.
e. Efectua correcção de erro de fecho; A compensação do erro de fecho
f. Calcula desníveis finais; pode ser fito pelo método dos
g. Calcula as Altitudes/Cotas dos pontos. mínimos quadrados.
h. Apresenta o catálogo de cotas.
Evidência escrita ou oral de que descreve a

natureza do fecho das linhas de nivelamento;
evidência prática de calcula correctamente as
cotas à origem.
4. Desenhar perfil a. Determina escalas, horizontal e vertical. O traçado de perfil topográfico

topográfico. b. Projecta os pontos cotados em escala longitudinal da linha de
horizontal e vertical. nivelamento obedece escalas
c. Traça o perfil longitudinal da linha de proporcional as distâncias medidas
andamento. vertical e horizontalmente.
O perfil longitudinal na escala
Evidência escrita ou oral de que o candidato horizontal é desenhado na posição
faz: horizontal da folha.
- Interpretação correcta das grandezas
altimétricas (cotas) e horizontais (distâncias
lineares entre pontos nivelados);
Evidência prática de que faz:
- O desenho correcto do perfil longitudinal;
- A adopção correcta das escalas vertical e

horizontal no perfil topográfico traçado.
48
UC AGR054005 REALIZAR O NIVELAMENTO TRIGONOMÉTRICO
Título da Unidade de Competência Realizar o Nivelamento Trigonométrico
determinar altitudes/cotas de pontos em troços de relevo acentuados, através de métodos de nivelamento
trigonométrico e desenhar um perfil longitudinal.
Elementos de
Competência
1. Monumentar os a. Selecciona os pontos notáveis da área O nivelamento trigonométrico
pontos notáveis para monumentação de pontos de resolve problemas de nivelamento
para o nivelamento. de terreno com relevo declividade
nivelamento b. Apoia-se nos pontos com altitudes/cotas acentuado.
conhecidas.
c. Traça o esboço de nivelamento. Material necessário:
d. Selecciona a caderneta adequada. Teodolito/Estação Total, Tripé,
Evidências Requeridas Bandeirolas - Reflectores/Miras,
Caderneta, Caneta.
Evidência prática de que é capaz de fazer a:
A linha de andamento de
- Identificação dos pontos de apoio; nivelamento pode ser:
- Identificação adequado dos pontos notáveis Linha de andamento aberta,
na linha de nivelamento; amarada entre dois pontos com
- Amarração nas linhas de nivelamento aos altitude/cota existes;
pontos de apoio; Linha de andamento fechada
- Observância dos requisitos da ordem de amarada no mesmo ponto de partida
precisão de nivelamento. com altitude/cota conhecida.
49
Elementos de
Competência
2. Medir desníveis a. Mede altura do aparelho (Teodolito ou O método e procedimentos de
entre pontos Estação Total) nivelamento são definidos consoante
b. Assinala a altura do Teodolito/Estação a complexidade e exigências do
Total na Mira ou Bandeirola projecto ou ainda as condições físico-
c. Visa na marca assinada da geográficas. Entre os quais:
Mira/Bandeirola ou na visada horizontal
do aparelho.
d. Mede ângulos verticais ou zenitais.
e. Mede distâncias horizontais entre os
pontos da Estação do Teodolito/Estação
Total.
f. Verifica a coerência de leituras de
ângulos verticais e zenitais.
Evidência escrita de que é capaz de

seleccionar a metodologia apropriada para o
nivelamento; colocar o teodolito em estação;
verificar a concordância das leituras dos
retículos registados na caderneta de campo;
e o requisito da ordem de precisão de
nivelamento.
3. Calcular a as a. Calcula os desníveis entre pontos O valor de tolerância admissível é

altitudes/cotas de monumentados com recurso á fórmulas definido pela ordem ou classe de
pontos de funções trigonométricas. precisão de nivelamento.
b. Reduz ao horizonte as distâncias
medidas. Adopção da classe e/ou do método
c. Calcula o erro de fecho do nivelamento de nivelamento depende da
de toda linha de andamento; complexidade do projecto.
d. Calcula o perímetro da linha de
andamento. A compensação do erro de fecho
e. Verifica a admissibilidade do erro de pode ser fito pelo método dos
fecho. mínimos quadrados.
f. Efectua correcção de fechamento;
g. Calcula desníveis finais;
h. Calcula as Altitudes/Cotas dos pontos.
i. Apresenta o catálogo de cotas.
50
Elementos de
Competência
Evidência escrita e/ou oral de é capaz de
descrever os procedimentos de cálculo de
desníveis entre pontos;
Evidência prática de que calcula o erro de

fecho do nivelamento, o comprimento da
linha; de que identifica o erro de fecho e faz
as necessárias correcções; efectua o cálculo
de cotas à origem.
4. Desenhar perfil a. Determina escalas, horizontal e vertical. O traçado de perfil topográfico

b. Projecta os pontos cotados em escala longitudinal da linha de nivelamento
horizontal e vertical. obedece escalas proporcional as
c. Traça o perfil longitudinal da linha de distâncias medidas vertical e
andamento. horizontal.
O perfil longitudinal na escala
Evidência escrita ou oral de faz: horizontal é desenhado na posição
horizontal da folha.
- Interpretação correcta das grandezas
altimétricas (cotas) e horizontais (distâncias
lineares entre pontos nivelados);
- Desenho correcto do perfil longitudinal;
- Adopção correcta das escalas vertical e

horizontal no perfil topográfico traçado.
51
UC AGR054006 COORDENAR PONTOS ATRAVÉS DO MÉTODO DE TRIANGULAÇÃO TOPOGRÁFICA
Título da Unidade de Competência Coordenar pontos através do método de triangulação topográfica
coordenar pontos através do método de triangulação.

Elementos de
Competência
1. Implantar Marcos a. Monumenta pontos no terreno, formando Material necessário:

no terreno de rede de triângulos adjacentes uns aos Teodolito/Estação Total, Tripé,
uma rede de outros (rede com ponto central, rede de Bandeirolas, fita, Caderneta,
triangulação quadrilátero com diagonal complementar, Caneta.
rede de cadeia).
b. Verifica a visibilidade horizontal entre Na rede de triangulação devem ser
pontos da triangulação. conhecidas antecipadamente no
Evidências Requeridas mínimo coordenadas de dois
pontos que fazem parte da rede.
Evidência escrita ou oral de que distingue os
tipos de rede de triangulação; Os dois pontos de apoio as suas
coordenadas podem ser
Evidência prática de é capaz de fazer o determinadas através de GPS.
traçado conciso da rede de triângulos
adjacentes e estabelecimento de visibilidade A rede de triangulação pode ser:
horizontal entre pontos; e do esboço da rede
triangulação. Triangulação com ponto Nodal;
Triangulação em rede de cadeias de

triângulos;
Triangulação de quadrilátero com

diagonal complementar.
2. Medir ângulos a. Mede todos ângulos dos triângulos da Todos os ângulos da rede de
rede criada. triangulação são medidos.
Page 52 of 224
Elementos de
Competência
Evidência escrita ou oral e prática de que o Mede-se pelo menos a distâncias

candidato é capaz de fazer: de um dos lados do triângulo da
rede, sobretudo o lado que faz
- Medição de ângulos na rede e verificando o parte dos pontos de apoio.
fecho preliminar dos ângulos nos triângulos;
- Acompanhamento do registo das leituras de

ângulos.
3. Verificar o fecho a. Verifica o fecho angular de cada triângulo. O cálculo de valores para correcção
angular em todos b. Verifica o fecho angular de toda rede de do erro de fecho da rede de
triângulos da triangulação consoante o tipo da rede. triangulação, pode ser paramétrico
rede c. Introduz a correcções do erro de fecho ou quadrático mínimo.
angular de cada triângulo pelo método
proporcional simples.
d. Introduz a correcção do erro de fecho da
rede através de método quadrático
mínimo.
e. Verifica o fecho angular da rede.
Evidência escrita ou oral de que é capaz de

caracterizar a natureza do fecho angular de
cada triângulo;
Evidência prática de que introduz as

correcções de erro de fecho angular de cada
triângulo e de toda a rede; que é capaz de
atender aos requisitos de compensação
esquemática da rede.
4. Calcular as a. Calcula as distâncias dos lados da rede. No cálculo das coordenadas finais é
distâncias dos b. Calcula o azimute de partida (de apoio). verificado o fechamento através
lados da rede e c. Transmite os azimutes nos lados das coordenadas de apoio
coordenadas dos essenciais na rede. (coordenadas de partida).
pontos da rede d. Verifica o fechamento azimutal.
e. Calcula as coordenadas parciais e verifica As coordenadas de apoio podem
o fechamento linear. ser extraídas em catalogo de
f. Executa a compensação necessária nas coordenadas e/ou determinadas
coordenadas parciais. com ajuda de GPS:
g. Calcula as coordenadas à origem.
Page 53 of 224
Elementos de
Competência
Evidência prática através de demonstração,

de que é capaz de fazer:
- Dedução de fórmula para o cálculo de

distância dos lados dos triângulos da rede;
- Observância de critérios de cálculo das

coordenadas;
- Cálculo de coordenadas à origem.
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UC AGR054007 APLICAR O NIVELAMENTO COM PONTOS NODAIS PELO MÉTODO DE APROXIMAÇÕES SUCESSIVAS
Título da Unidade Aplicar o Nivelamento com pontos nodais pelo método de aproximações sucessivas
de Competência
determinar altitudes/cotas de pontos, através de método de aproximações sucessivas.

Elementos de
Competência
1. Monumentar os a. Selecciona os pontos notáveis da área Construção de figuras topográficas
pontos notáveis para monumentação de pontos de com linhas de pontos nodais.
para o nivelamento.
nivelamento e b. Monumenta pontos da linha de Material necessário: Nível/Estação
criar sub- andamento com pontos nodais. Total, Tripé, Bandeirolas, Miras,
polígonos com c. Apoia-se nos pontos com altitudes/cotas Caderneta, Caneta.
pontos nodais conhecidas.
d. Elabora um esboço de linhas de A selecção do tipo de Nível
andamento com pontos nodais. (aparelho) para utilização depende
e. Assinala as direcções de processo de da precisão exigida no projecto de
nivelamento. nivelamento.
Evidência escrita, oral e prática de que é

capaz de monumentar os pontos nodais e de
apoio existentes; de que é capaz de assinalar
as direcções de processo de nivelamento
2. Medir desníveis a. Mede desníveis e respectivas distâncias No nivelamento são respeitadas as

entre pontos horizontais entre pontos, através dos fios direcções de andamento indicadas
retículos. no esboço de nivelamento.
b. Verifica a coerência de leituras nos fios
retículos (FS, FI e FM).
c. Calcula a distância entre a Estação do
Nível e a Mira através de fios
distanciómetros (FS e FI) com aplicativo
da constante coeficiente do
distanciómetro.
d. Calcula os desníveis entre pontos de FM
da Ré e Avante.
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Elementos de
Competência
Evidência escrita ou oral e prática de é capaz
de fazer:
- a leitura das grandezas observadas;
- Observação sequencial de nivelamento com

previsibilidade indicada;
- Acompanhamento do registo das leituras;
- Verificação da coerência das leituras.
3. Calcular as a. Calcula as Altitudes/Cotas dos pontos. As altitudes/cotas calculadas pelo

altitudes/cotas de b. Verifica a coerência do cálculo das método de aproximação sucessiva
pontos altitudes/cotas através da comparação fornece valores precisos
dos valores de pontos com cotas já
conhecida.
c. Apresenta o catálogo de cotas.
d. Apresenta o catálogo de cotas
Evidencias requeridas
Evidência escrita ou oral de tem habilidades

de processamento de dados; evidência
prática de que entende a lógica do processo
de cálculo e que aplica correctamente o
método de compensação dos erros; e faz a
apresentação concisa dos resultados finais.
4. Compensar os a. Desenha sub-polígonos a partir dos O valor de tolerância admissível é

erros de fecho de pontos criados. definido pela ordem ou classe de
desnível pelo b. Enumera os polígonos. precisão de nivelamento.
método de c. Calcula o erro de fecho de desnível de
aproximação cada sub-polígono. Adopção da classe e/ou do método
sucessiva d. Calcula o perímetro de cada sub-polígono de nivelamento depende da
de andamento. complexidade do projecto.
e. Verifica a tolerância do erro de fecho, de
cada sub-polígono.
f. Calcula os valores de correcções de erro
de fecho através de aproximação
sucessiva.
g. Calcula desníveis finais.
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Elementos de
Competência
Evidência escrita ou oral de que tem
compreensão sobre o método de
aproximações sucessivas, através do desenho
de sub-polígonos; de que enumera os
polígonos criados; determina os desníveis e
faz a respectiva compensação.
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UC AGR054008 APLICAR O SISTEMA DE POSICIONAMENTO GLOBAL
Título da Unidade de Competência Aplicar o Sistema de Posicionamento Global
determinar coordenadas de pontos, através de Receptor do Sistema de Posicionamento Global.

Elementos de
Competência
1. Caracterizar a a. Caracteriza o Elipsóides de referência em Os parâmetros são o semieixo
forma e GPS e o Elipsóide de uso local. maior, menor e o achatamento
dimensões da b. Determina os parâmetros principais para polar
Terra e conceber determinação das dimensões da terra;
Modelo de c. Identifica o fuso local do sistema de
Posicionamento coordenadas em UTM.
Global d. Caracteriza o modelo de posicionamento de
GPS.

demonstra conhecimentos de conceitos gerais
sobre as superfícies de referência; identifica o
fuso local do sistema de coordenadas UTM; e de
que é capaz de caracterizar o modelo de
posicionamento de GPS.
2. Caracterizar o a. Identifica os segmentos de GPS (Espacial, Conceitos gerais de

GPS Controle e do Usuário). funcionamento de GPS.
b. Identifica as principais características de
Receptor de GPS.
c. Aplica generalidades sobre o GPS.
Evidência escrita ou oral de que identifica e

descreve os segmentos de GPS; e as principais
características de um receptor GPS;
Evidência prática de que é capaz de utilizar

receptores de GPS.
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Elementos de
Competência
3. Caracterizar as a. Identifica as fontes de erros (Códigos, Conceitos gerais de
fontes de erros Satélites, Propagação do sinal, Receptor e funcionamento de GPS.
de GPS Antena, Estação, Operação).
b. Conceber soluções aplicando a tecnologia
GNSS.
Evidência escrita ou oral que o candidato

identifica as fontes de erros; que é capaz de
conceber soluções aplicando tecnologia GNSS.
4. Aplicar técnicas a. Determina coordenadas planimétricas. Sistema de coordenadas.

de b. Determina coordenadas altimétricas.
posicionamento c. Aplica o posicionamento por ponto. Técnicas de posicionamento do
em GPS. d. Aplica o posicionamento Relativo Estático. GPS.
e. Aplica o posicionamento Cinemático.
Evidências Requeridas Aplicações do GPS em pós-
processamento.
Evidência prática de que o candidato faz:
Levantamento e implantação da
- Manuseamento correcto do menu do receptor informação com GPS.
no processo de observação das grandezas
medidas. Tratamento da informação
-Determinação das coordenadas plano-

altimétricas;
- Aplicação de diversos métodos de

posicionamento.
5. Planear as a. Criar o dicionário (designação de detalhes Sistema de coordenadas.

operações com geográficos) no Receptor de GPS.
uso de GPS b. Identificar o Datum Geodésico local. Técnicas de posicionamento do
c. Seleccionar o sistema de coordenadas GPS.
adequado para o levantamento.
d. Identificar o meridiano central do fuso local Aplicações do GPS em pós-
em casos de coordenação de pontos processamento.
aplicando o sistema de UTM.
Evidências Requeridas Levantamento e implantação da
informação com GPS.
Evidência escrita ou oral de que faz:
Tratamento da informação com
- Modelação e interpretação correcta dos auxílio a software específico.
detalhes a serem levantados.
- Identificação adequada dos objectivos do

levantamento.
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UC AGR054009 APLICAR O NIVELAMENTO COM PONTOS NODAIS PELO MÉTODO DE POLÍGONOS
Título da Unidade de Aplicar o Nivelamento com pontos nodais pelo método de polígonos
Competência
determinar altitudes de pontos, através de métodos de polígonos.
Elementos de
Competência
1. Monumenta os a. Selecciona os pontos notáveis da área Material necessário: Nível/Estação
pontos notáveis para monumentação de pontos de Total, Tripé, Bandeirolas, Miras,
para o nivelamento. Caderneta, Caneta.
nivelamento e b. Monumenta pontos da linha de
cria sub- andamento com pontos nodais. A selecção do tipo de Nível
polígonos com c. Apoia-se nos pontos com altitudes/cotas (aparelho) para utilização depende
pontos nodais conhecidas. da precisão exigida no projecto de
d. Elabora um esboço de linhas de nivelamento.
andamento com pontos nodais.
e. Assinala as direcções do processo de
nivelamento.
f. Forma polígonos de nivelamento.
Evidência escrita ou oral de que descreve o

processo de momumentação dos pontos
nodais e de apoio existentes.
Evidência prática de que é capaz de

seleccionar os pontos nodais da área;
monumenta os pontos e que é capaz de
formar polígonos de nivelamento
2. Medir desníveis a. Mede desníveis e respectivas distâncias No nivelamento são respeitadas as

entre pontos horizontais entre pontos, através dos fios direcções de andamento indicadas
retículos. no esboço de nivelamento.
b. Verifica a coerência de leituras nos fios
retículos (FS, FI e FM).
c. Calcula a distância entre a Estação do
Nível e a Mira através de fios
estadimétricos (FS e FI) com aplicativo da
constante coeficiente do distanciómetro.
d. Calcula os desníveis entre pontos de FM
da Retaguarda e A frente.
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Elementos de
Competência
descreve o processo de medição de desníveis
e distâncias horizontais entre pontos; que é
capaz de verificar a coerência de leituras nos
retículos.
3. Calcular as a. Calcula as Altitudes/Cotas dos pontos. As altitudes/cotas calculadas pelo

altitudes/cotas de b. Verifica a coerência do cálculo das método de polígonos, e este método
pontos altitudes/cotas através da comparação fornece valores precisos.
dos valores de pontos com cotas já
conhecida.
c. Apresenta o catálogo de cotas.
Evidências requeridas
Evidência escrita, oral e prática de que pode

calcular as altitudes/cotas de pontos; verifica
a coerência do cálculo; e de que é capaz de
apresentar o catálogo de cotas.
4. Compensar os a. Desenha sub-polígonos a partir dos O valor de tolerância admissível é

erros de fecho de pontos criados. definido pela ordem ou classe de
desnível pelo b. Enumera os sub-polígonos. precisão de nivelamento.
método de c. Calcula o erro de fecho de desnível de
aproximação cada sub-polígono. Adopção da classe e/ou do método
sucessiva d. Calcula o perímetro de cada sub-polígono de nivelamento depende da
de andamento. complexidade do projecto.
e. Verifica a admissibilidade do erro de
fecho, de cada sub-polígono. A compensação do erro de fecho
f. Calcula os valores de correcções de erro pode ser fito pelo método dos
de fecho através de diversos métodos. mínimos quadrados.
g. Calcula desníveis finais.
Evidência prática de que o candidato desenha

os sub-polígonos; enumera-os e calcula os
valores de correcções de erro de fecho.
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UC AGR054010 REALIZAR LEVANTAMENTOS TOPOGRÁFICOS DE PROPRIEDADES COM VISTA Á INSERÇÃO EM
CADASTRO GEOMÉTRICO.
Título da Unidade Realizar levantamentos topográficos de propriedades com vista á inserção em

de Competência cadastro geométrico.
executar o levantamento cadastral geométrico.
Elementos de
Competência
1. Aplicar a. Aplica generalidades do cadastro geométrico. Material necessário: Marcos,
generalidades de b. Aplica generalidades do cadastro predial Teodolito/Estação Total, Tripé,
levantamentos (caracterização dos prédios, identificação e Bandeirolas, fita, Caderneta,
topográficos para numeração dos prédios, localização Caneta. Legislação e
inserção de administrativa, referenciação cartográfica e Regulamentos do Uso e
cadastro cadastral, informação e documentação Aproveitamento da Terra.
geométrico cadastral).
Evidência escrita ou oral de que descreve as

generalidades de cadastro geométrico;
2. Executar a a. Monumentação de marcos nos vértices de Auxilia a delimitação de

delimitação e propriedades. terrenos e alinhamentos em
demarcação b. Medições de Áreas. plantações agrícolas,
cadastral c. Criação de Plantas Parcelares. alinhamento de propriedades
d. Identificação de Proprietários. rurais com as vias de
e. Descrição Justificativa de Benfeitorias. comunicação.
f. Reimplantação de Marcos de
Extrema/Propriedade O alinhamento auxilia o
g. Criação de Base de Dados Cadastral. cumprimento do cadastro de
h. Levantamento de Redes Subterrâneas. passagem nas faixas de vias de
Evidências Requeridas comunicação
Evidência escrita, oral e/ou prática de que o
candidato pode fazer a monumentação de marcos
nos vértices; a criação de plantas de parcelas;
reimplantação de marcos;
Evidência prática de que cria plantas topográficas;

reimplanta marcos e cria bases de dados geo-
cadastrais
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UC AGR054011 APLICAR INTERPRETAÇÃO DE FOTOGRAFIAS AÉREAS E IMAGENS SATÉLITES
Registo da Unidades de Competência
Título da Unidade de Competência Aplicar interpretação de fotografias aéreas e imagens satélites

Após conclusão com êxito desta unidade de competência o candidato será capaz de desenvolver
capacidades de interpretar imagens aéreas ou de satélite, extraindo informações precisas sobre os
acidentes geográficos nelas contidas.

Elementos de
Competência
1. Preparar a a. Identifica claramente os objectivos da A informação relevante inclui mas não
interpretação da interpretação da fotografia aérea ou da se limita a: data da cobertura, sentido
imagem imagem satélite. da exposição, tipo de câmara usada;
b. Prepara-se cuidadosamente e de tipo de imagem, escala de fotografia
forma abrangente para a elaboração ou resolução de imagem;
do plano de interpretação.
c. Inspecciona o plano de cobertura para
identificar informação relevante nas
imagens que cobrem a zona de Os materiais essenciais e auxiliares
interesse. incluem o estereoscópio de bolso ou
d. Decide sobre os materiais essenciais e de mesa, etc.
auxiliares para levar a cabo a
interpretação.
e. Elabora o cronograma de execução
das actividades de interpretação.
f. Confirma claramente e com exactidão
todos os arranjos necessários para a
realização do trabalho.
Evidência escrita:
De que o candidato identifica claramente

os objectivos do trabalho e selecciona as
imagens apropriadas.
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Elementos de
Competência
2. Obter ou a. Lista os elementos de interpretação de Os elementos de interpretação
desenvolver a uma imagem; incluem, mas não se limitam:
chave de b. Busca ou desenvolve a chave de tonalidade, cor, padrão, associação,
interpretação interpretação para interpretar tamanho, forma.
fenómenos na imagem;
c. Inspecciona a imagem aérea ou
satélite e compara com a chave;
Evidência escrita de que o candidato

identifica e compreende a chave de
interpretação
3. Realizar a a. Identifica os estágios de A classificação inclui o processo de

interpretação das fotointerpretação; estabelecimento de identidade dos
imagens aéreas ou b. Usa a chave para detectar os das superfícies ou objectos delineados
satélites fenómenos; durante a análise
c. Efectua o reconhecimento e
identificação dos fenómenos;
d. Faz a análise e delineação dos
contornos de ocorrência dos
fenómenos;
e. Aplica a dedução dos mesmos;
f. Classifica os fenómenos
g. Representa os fenómenos em mapa
Evidencia escrita ou oral de que o

candidato extrai as informações da
imagem aérea ou satélite.
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UC AGR054012 OPERAR O SISTEMA DE INFORMAÇÃO GEOGRÁFICA
Título da Unidade de Competência Operar um sistema de informação geográfica

Após conclusão com êxito desta unidade de competência, o candidato deve ser capaz de usar os aplicativos
principais relativos à informação georreferenciada, ao planeamento e desenho assistido por computador

Campo: Agricultura e Conservação da Natureza Subcampo: Administração de Terras
Elementos de
Competência
1. Colectar os dados a. Define o tipo de dados necessários para Dados vectoriais ou raster. Os
para a introdução um fim específico; equipamentos usados incluem as
num sistema de b. Prepara o instrumento de colecta de estações totais, GPS e imagem aérea
informação dados; ou espacial
geográfica c. Colecta os dados espaciais básicos;
d. Avalia a qualidade dos dados.

distingue os diferentes tipos de dados e
selecciona em função do objectivo e
aplicação em uso. Evidência prática de que
prepara o instrumento de colecta de dados
e colecta os dados espaciais básicos.
2. Modelar os dados a. Avalia a aplicação disponível; Os dados podem ser modelados em

b. Estrutura os dados de maneira função da aplicação disponível. Os
adequada para a entrada num dados podem ser do tipo vectorial ou
computador; raster.
Evidência escrita de que caracteriza a

aplicação e prática que o candidato entende
sobre formato de dados, as exigências da
aplicação específica e estrutura os dados
3. Processar os a. Inicializa um sistema de informação Computador, software de GIS

dados num geográfica;
sistema de b. Introduz os dados na aplicação via
informação teclado ou busca numa base de dados;
geográfica c. Processa os dados georreferenciados;
d. Manipula (grava, chama, apresenta) os
dados georreferenciados
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Elementos de
Competência
Evidência escrita e prática de que o

candidato sabe manejar o equipamento e
processar os dados georreferenciados.
4. Apresentar os a. Faz o layout; Os equipamentos incluem um

resultados b. Faz a simbolização e a legendagem; computador, uma impressora ou
c. Envia os dados para uma terminal de plotter
impressão;
d. Maneja a terminal gráfica.
Evidência prática de que o candidato

apresenta os resultados em forma gráfica ou
hardcopy
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UC AGR054013 ELABORAR UM PROJECTO TÉCNICO DE TRABALHO TOPOGRÁFICO
Registo da Unidades de Competência
Título da Unidade de Competência Elaborar um Projecto Técnico de Trabalho Topográfico

Após conclusão com êxito desta unidade de competência o candidato será capaz de desenvolver
capacidades de elaboração de um relatório técnico de trabalho topográfico ou cadastral, de aplicar
princípios de desenho topográfico.

Elementos de
Competência
1. Preparar a a. Identifica claramente os objectivos da Informação essencial inclui: datas,
elaboração do elaboração do relatório.
Projecto b. Efectua o reconhecimento da área horas de trabalho, contacto inicial,
onde será implemento o projecto.
c. Prepara-se cuidadosamente e de localização, requisitos particulares do
forma abrangente para a elaboração local de trabalho, requisitos
do projecto em termos de recolha de particulares do mapeamento como
informação essencial. escalas, precisão
d. Decide sobre as fases e actividades na
elaboração do projecto.
e. Elabora o cronograma de execução
das actividades de Gabinete e de
campo.
f. Confirma claramente e com exactidão
Evidência escrita:
Identificação clara dos objectivos do

trabalho e estabelece a precisão adequada
as fases na elaboração do relatório.
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Elementos de
Competência
2. Conceber o a. Identifica as características físico- Identificação das características
projecto geográficas da área de trabalho.
b. Determina a escala adequada e a da área inclui: exame do relevo, vias
precisão do levantamento topográfico. de acessos á área, pontos de apoio
c. Selecciona a metodologia apropriada geodésico ou cadastrais de
para o levantamento dos dados de vizinhança, identificação dos tipos
campo. acidentes geográficos.
d. Estabelece um cronograma para o
projecto. A escolha de tecnologia inclui a
e. Identifica e quantifica os recursos verificação entre os vários
humanos, materiais e financeiros fornecedores de imagens espaciais e
necessários. equipamentos disponível.

prepara e apresenta um portfólio que
inclui toda a informação analisada e os
critérios de selecção das opções técnicas.
3. Escrever e a. Escrever o primeiro rascunho do Documento do projecto é um

apresentar o documento do projecto, usando a documento escrito que contém as
projecto estrutura, layout, linguagem técnica, partes fundamentais:
fluência do texto, vocabulário,
gramática e ortografia e pontuação - Introdução;
adequados.
b. Fazer uma apresentação oral do - Descrição do local seleccionado para
projecto ao supervisor e colegas. o estudo;
c. Ouvir e argumentar comentários do
supervisor e colegas com opiniões e - A metodologia a usar incluindo as
ideias fundamentadas. opções técnicas (comparações e
d. Rever o rascunho. critérios de decisão);
e. Elaborar o documento final do
relatório. - Os recursos necessários para
Evidências Requeridas implementar o relatório;
Evidência de que o candidato apresenta - Avaliação da precisão final obtida.

oralmente o seu projecto de forma
adequada, como definido nos critérios de
desempenho e contextos de aplicação.
Que elabora o documento do projecto, de

uma forma adequada, como definido nos
critérios de desempenho e contextos de
aplicação.
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Elementos de
Competência
4. Rever a a. Reexamina o trabalho realizado e revê O trabalho é realizado com base em
contribuição do efectivamente o progresso rumo às metas e cronograma previamente
conhecimento e metas definidas. estabelecido. O reexame visa
habilidades b. Comenta de forma crítica o relatório do controlar possíveis desvios em relação
adquiridas para o supervisor. ao resultado esperado. Outrossim, o
seu próprio c. Expressa claramente sentimentos e candidato revê o relatório de
desenvolvimento reacções em relação à experiência de elaboração do projecto, em função
pessoal e social na elaboração do projecto.
dos comentários do supervisor.
elaboração do d. Revê o valor da aprendizagem ganha
projecto. em relação a futuras metas pessoais,
sociais e profissionais.
Evidência escrita que o candidato

reexamina o trabalho realizado na
elaboração do projecto através de uma
Auto-avaliação.
O candidato replica o conhecimento e

habilidades ganhas durante a elaboração
do projecto e os usa para o seu próprio
desenvolvimento pessoal, social e
profissional obtida durante a elaboração
do relatório.
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UC AGR054014 PARTICIPAR NUM ESTÁGIO PROFISSIONAL
Título da Unidade de Competência PARTICIPAR NUM ESTÁGIO PROFISSIONAL

Após conclusão com êxito desta unidade de competência o candidato será capaz de desenvolver a
capacidade de arranjar e preparar uma experiência de trabalho (estágio) e de levar a cabo as tarefas
alocadas de uma forma profissional. O candidato irá desenvolver capacidades de planificação, organização,
e implementação de tarefas num serviço de administração de terras, de mapeamento, de levantamentos
topo-geodésicos ou de ordenamento territorial.

Elementos de
Competência
1. Preparar uma a. Identifica claramente as qualidades e Qualidades e habilidades incluem:
experiência de habilidades pessoais através de uma
trabalho (estágio) auto-avaliação inicial e estabelece pessoais e interpessoais
metas pessoais realísticas.
b. Estabelece e concorda com objectivos
e metas do estágio que combinam
com as suas qualificações, habilidades Objectivos e metas incluem: um
e metas, usando uma variedade de
Mínimo de 3 metas e 1 objectivo
fontes de informação.
c. Prepara-se cuidadosamente e de
forma abrangente para a experiência
de trabalho (estágio) em termos de
recolha de informação essencial.
d. Confirma claramente e com exactidão
experiência de trabalho (estágio).
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Elementos de
Competência
Evidência escrita e/ou oral que o candidato
identifica claramente as qualidades e
habilidades pessoais através de uma auto-
avaliação inicial e que estabelece
objectivos e metas pessoais realistas.
Desempenho no local de trabalho
O candidato confirma os arranjos relativos

ao estágio
feitos com o responsável do serviço ou

instituição.
2. Levar a cabo a. Discute com o supervisor imediato os Padrões esperados podem incluir:
tarefas alocadas padrões a atingir que são esperados
durante a para as várias tarefas alocadas. duração da tarefa, precisão, vestuário
experiência de b. Leva a cabo as tarefas alocadas de
trabalho (estágio) uma forma profissional. apropriado, regras de uso do
c. Cumpre com os requisitos de
afectação de acordo com as directrizes equipamento, procedimentos de
da instituição ou serviço. trabalho.
d. Observa a todo o momento os
requisitos de higiene e segurança. Situações inesperadas incluem:
e. Observa a todo o momento boas
práticas de protecção do meio condições atmosféricas adversas
ambiente
f. Demonstra a capacidade de lidar com de trabalho em excesso.
situações
g. inesperadas de forma eficaz.
Evidência prática de que o candidato leva a

cabo as tarefas planificadas durante a
experiência no trabalho num serviço de
planeamento, construção civil, de
mapeamento ou de administração de
terras.
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Elementos de
Competência
3. Trabalhar em a. Observa as práticas de trabalho de O contexto de aplicação deste
cooperação com os forma atenta fazendo perguntas onde elemento de competência está
outros na for relevante.
planificação e b. Escuta atentamente as instruções completamente expresso nos critérios
compreender a aceitando-as de forma positiva. de desempenho
experiência de c. Procura o conselho, assistência e
trabalho. opiniões dos outros, caso necessário.
d. Forma relações de trabalho que sejam
de natureza cooperativa.
e. Modifica o comportamento de forma
apropriada para satisfazer as
necessidades de diferentes situações.
Evidência escrita e/ou oral de que conhece

as praticas de trabalho; evidência prática
que o candidato é capaz de trabalhar com
os outros, de forma cooperativa, durante a
experiência de trabalho num dado serviço
ou instituição.
4. Rever a a. Reexamina a auto-avaliação inicial em O contexto de aplicação deste

contribuição do termos de pontos fortes e fracos e revê elemento de competência está
conhecimento e efectivamente o progresso rumo às
habilidades ganhas metas definidas completamente expresso nos critérios
para o seu próprio b. Comenta de forma crítica o relatório do de desempenho
desenvolvimento supervisor
pessoal e social. c. Expressa claramente a sentimentos e
reacções em relação à experiência de
trabalho
d. Revê o valor da aprendizagem ganha
em relação a futuras metas pessoais,
sociais e profissionais
Evidência escrita e/ou oral que o candidato

reexamina as suas
qualidades e habilidades pessoais através

de uma auto-avaliação.
O candidato identifica a contribuição do

conhecimento e habilidades ganhas para o
seu próprio desenvolvimento pessoal e
sociais obtidas durante a experiência de
trabalho numa dada instituição ou serviço
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MÓDULOS GENÉRICOS
MO HG014001 Definir Objectivos para a Vida
Informação Geral do Módulo
Título do Módulo: Definir Objectivos para a Vida

Código do Módulo: MO HG014001
Data da validação:
Nível do QNQP: 4
Número de Créditos: 2
Requisitos de inscrição no módulo: Qualquer candidato que conclua com êxito um Certificado Vocacional 3
Introdução da Unidade de Competência:
No fim desta unidade de competência, o candidato deve ser capaz de explicitar as principais opções que vão
orientar o desenvolvimento pessoal e profissional do candidato e possuir instrumentos para o acompanhamento e
ajustamento das mesmas;
Resumo de Resultados de Aprendizagem:
Em relação a definir objectivos para a vida:
1. Definir objectivos pessoais;

2. Demonstrar proactividade; e
3. Gerir as finanças pessoais.
Resultado de Aprendizagem 1: Definir objectivos pessoais
Critérios de Desempenho:
(a) Explicita os seus valores pessoais e a sua razão de ser;

(b) Visualiza o seu futuro, nas várias dimensões;
(c) Define metas intermédias para o alcance dos objectivos de futuro; e
(d) Reconhece a importância de dar-se tempo a si próprio para avaliar o grau
de alcance das metas.
Âmbito de Aplicação:
Contexto Social: Pessoal e familiar
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Evidências Requeridas:
Evidência escrita e orais de que o candidato:
 Discute e identifica a razão de ser como indivíduo;

 Com base numa lista de valores e seleccionando apenas sete, elabora a sua carta de valores e
justifica a relação entre os valores e a sua razão de ser;
 De acordo com um modelo predefinido, clarifica a sua visão pessoal em termos das dimensões
social, profissional, financeira e de saúde através de um exercício de visualização e mapeamento;
 De acordo com um modelo predefinido, elabora o mapa de metas anuais pessoais para o alcance
da visão pessoal;
 Dá exemplos de como, na sua vida prática, monitora as suas metas, justificando a importância de
monitorar o seu mapa de metas.
Resultado de Aprendizagem 2: Demonstrar proactividade
(a) Conhece as suas forças e fraquezas;

(b) Identifica e procura oportunidades;
(c) Não tem dificuldade em mudar a sua posição quando confrontado com
argumentos válidos; e
(d) Gere as suas emoções de forma a não prejudicar os resultados que quer
atingir.
Contexto Social: Pessoal, amigos, familiares, etc.
Contexto da Formação: Na sala de aulas
Contexto Profissional: Nas actividades profissionais.
Evidência escrita e orais de que o candidato:
 Analisa os seus pontos fortes e fracos numa matriz SWOT individual; e

 De acordo com um estudo de caso sobre opções de vida, explica como, a partir das oportunidades
presentes no caso se relacionam com os seus objectivos pessoais e escolha das várias
alternativas apresentadas as que melhor se adequam aos objectivos.
Evidência através de simulação ou dramatização:

 Numa dinâmica de grupo, onde os candidatos são colocados em situações de tensão emocional
ou de mudança necessária, observam controlo emocional.
Resultado de Aprendizagem 3: Gerir as finanças pessoais
(a) Identifica as fontes de receita e as fontes de despesa pessoais, através de
um orçamento pessoal;
(b) Traduz os seus objectivos pessoais em necessidades de investimento;
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(c) Preenche correctamente os formulários bancários; e
(d) Calcula os seus impostos e taxas pessoais e preenche as respectivas
declarações.
Contexto Social: Pessoal e da família.
 Elabora o orçamento pessoal, considerando todas as receitas e despesas pessoais e as

necessidades de investimento;
 Explica as diferenças entre as contas correntes e contas a prazo;
 Preenche os formulários que se utilizam pelos bancos; e
 Preenche a declaração de IRPS.
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NOTAS DE SUPORTE
Horas Normativas
de Aprendizagem: O tempo normativo de aprendizagem para este módulo é de 20 horas
Propósito: Esta unidade de competência é concebida para permitir que o formando adquira
conhecimentos sobre como definir objectivos para a vida individual e profissional
Conteúdo da Unidade de Competência:
Explicação das principais opções que vão orientar o desenvolvimento pessoal e profissional do candidato e domínio
dos instrumentos para o acompanhamento e ajustamento das mesmas;
Contexto da Unidade de Competência: O formador deverá combinar métodos activos e centrados no candidato,
utilizando:
 Aulas expositivas sobre os elementos de competência da unidade;
 Simulações ou dramatizações - dinâmica de grupo, onde os candidatos são colocados em situações de
tensão emocional ou de necessidade de mudança, para observar o controlo emocional;
 Exercícios práticos sobre elaboração de orçamento individual, analise SWOT individual, preenchimento de
formulários bancários e de declaração do Imposto sobre Rendimento de Pessoas Singulares (IRPS);
 Estudo de caso sobre opções de vida; e
 Outras actividades ou metodologias que o formador considerar adequadas para o candidato dominar as
matérias desta unidade de competência.
Abordagem da Avaliação: A avaliação de todos os resultados de aprendizagem deverá baseara-se na

combinação de Avaliações Formativa e Sumativa (exercícios, provas escritas ou
orais)
Progressão: Esta unidade de competência faz parte do Certificado Vocacional 4 da ocupação

de técnico de Contabilidade na área de Administração e Gestão. Os formandos
com êxito neste e nos restantes módulos que compõem a qualificação poderão
avançar para o Certificado Vocacional de nível 5.
Bibliografia:
1. Amorim, Dário. (2006) 51 Dicas para a conquista da automotivação: o
caminho mais curto para o sucesso. Rio de Janeiro: Qualitymark.
2. Danny, Richard. (1998) Motivação para vencer: técnicas comprovadas
para um melhor desempenho. Lisboa: Clássica Editora.
3. Dias, Fernando. (2004) “Relações Grupais e Desenvolvimento
Humano” Lisboa: Instituto Piaget
4. Sequeira, J. (2003). Desenvolvimento pessoal. Lisboa: 4ª ed., Monitor.
Direitos Autorais: PIREP 2009

Esta unidade de competência é um esboço somente para uso pela Fase-Piloto
de Moçambique (PIREP), para fins de formação, durante esta etapa de
desenvolvimento do programa. Não deve ser usado para qualquer outro fim ou
razão sem a permissão expressa do Director do PIREP.
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MO HG014002 Adoptar Hábitos de Vida Saudáveis
Título do Módulo: Adoptar Hábitos de Vida Saudáveis
Código do Módulo: HG014002
Nível do QNQP: 4
Valor de Crédito: 2
Requisitos de inscrição no módulo: Qualquer candidato que conclua com êxito um Certificado Vocacional 3
Introdução ao Módulo:
No fim desta unidade de competência, o candidato deve ser capaz de conhecer, descrever e exercitar
comportamentos e práticas que levem à adopção de hábitos de vida saudável, em termos nutricionais e de higiene,
evitando comportamentos de riscos e tendo um comportamento social e sexual responsável e ético
Resumo de Resultados de Aprendizagem:
Em relação a adoptar hábitos de vida saudáveis:
1. Demonstrar um comportamento saudável em termos nutricionais;

2. Demonstrar hábitos de higiene-pessoal;
3. Planificar o seu tempo de modo de modo a equilibrar o trabalho físico, intelectual e o lazer;
4. Entender e evitar os comportamentos de risco;
5. Entender as formas de transmissão do HIV; e
6. Conhecer os direitos das pessoas vivendo com HIV.
Resultado de Aprendizagem 1: Demonstrar um comportamento saudável em termos

nutricionais
(a) Sabe as regras para seguir uma dieta semanal equilibrada;
(b) Identifica a importância nutricional de cada grupo de alimentos; e
(c) Interpreta correctamente os rótulos que contêm informação nutricional.
Evidências escrita e orais de que o candidato:
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 Elabora um plano para uma dieta semanal com base na importância nutricional de cada alimento;
e
 Demonstra interpretar correctamente a informação nutricional.
Resultado de Aprendizagem 2: Demonstrar hábitos de higiene-pessoal
(a) Conhece as regras de higiene pessoal; e
(b) Identifica os riscos associados com a falta de higiene pessoal.
 Discute as regras de higiene e os riscos associados à ausência de higiene; e

 Demonstra ter uma preocupação permanente com a sua higiene pessoal.
Resultado de Aprendizagem 3: Planificar o seu tempo de modo a equilibrar o trabalho físico,

intelectual e o lazer
(a) Identifica os sinais de stress e suas causas; e

(b) Define a sua agenda de trabalho tomando em consideração as suas tarefas,
as horas de descanso, as horas de lazer e o tempo dedicado ao exercício
físico.
Contexto Profissional: Nas actividades profissionais
Evidências orais ou escritas de que o candidato:
 Discute os possíveis sintomas de stress em si e nos seus colegas;

 Discute as causas deste stress e propõe medidas para a sua solução; e
 Faz o seu plano semanal de acordo com uma agenda equilibrada.
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Resultado de Aprendizagem 4: Entender e evitar os comportamentos de risco
(a) Reconhece a pressão dos pares como factor de vulnerabilidade para
relações sexuais desprotegidas;
(b) Conhece os efeitos do álcool e outras drogas no comportamento pessoal,
social e profissional; e
(c) Reconhece a importância de um equilíbrio para a vida e desenvolvimento
pessoal.
Contexto Social: Amigos, namorados, familiares, etc.
Evidências escritas ou orais de que o candidato:
 Discute e exemplifica a importância de um equilíbrio bio-psico-social

 Discute e exemplifica formas de pressão de pares
 Discute e explica os efeitos do álcool e de outras drogas no comportamento pessoal e suas
implicações num contexto social e num contexto profissional
Resultado de Aprendizagem 5: Entender as formas de transmissão do HIV
(a) Conhece as práticas sexuais seguras para evitar a infecção pelo HIV;
(b) Reconhece outras formas de transmissão da infecção pelo HIV;
(c) Reconhece os próprios mitos, crenças e preconceitos que dificultam a
adopção de práticas sexuais seguras e outras condutas preventivas; e
(d) Reconhece situações de risco relacionadas com o trabalho que executa ou
com as características do seu local de trabalho e sabe o que fazer em caso
de suspeita de possível infecção.
Evidências escritas ou orais de que o candidato:
 Descreve as práticas sexuais seguras;
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 Discute as possíveis situações de risco no local de trabalho e o que fazer em caso de suspeita de
infecção; e
 Discute as barreiras à adopção destas práticas;
Resultado de Aprendizagem 6: Conhecer os direitos das pessoas vivendo com HIV
(a) Reconhece a existência de discriminação contra as pessoas que vivem com

o HIV;
(b) Posiciona-se contrariamente a esta exclusão;
(c) Conhece a lei relativamente ao HIV/SIDA e sua aplicação no local de
trabalho;
(d) Conhece as alternativas para o tratamento de Infecções de Transmissão
Sexual e do HIV; e
(e) Reflecte sobre atitudes solidárias na defesa dos direitos das pessoas que
vivem com o HIV/SIDA.
Evidências escritas ou orais:
 Discute as formas de discriminação, utilizando exemplos reais ou ficcionados;

 Descreve a legislação aplicável ao HIV/SIDA no local de trabalho;
 Descreve as possibilidades de tratamento de ITS e HIV ; e
 Discute as possibilidades de uma relação mais sã e solidária com as pessoas que vivem com o
HIV/SIDA.
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NOTAS DE SUPORTE
Horas Normativas
de Aprendizagem: O tempo normativo de aprendizagem para este módulo é de 20 horas
Propósito: Esta unidade de competência é concebida para permitir que os formandos

adquiram conhecimentos sobre como adoptar hábitos de vida saudáveis.
Conteúdo da Unidade de Competência:
Conhecimentos, descrição e exercitação de comportamentos e práticas que levem à adopção de hábitos de vida
saudável, em termos nutricionais e de higiene, evitando comportamentos de riscos e com vista a um comportamento
social e sexual responsável e ético.
Contexto da Unidade de Competência: O formador deverá combinar métodos activos e centrados no candidato,
utilizando:
 Aulas expositivas sobre os elementos de competência da unidade;
 Simulações ou dramatizações - dinâmica de grupo sobre comportamentos de risco (álcool, outras drogas e
HIV);
 Exercícios práticos sobre elaboração de plano de dieta semanal (baseado no equilíbrio nutricional) e plano
de actividades semanal (baseado numa agenda equilibrada entre trabalho físico, intelectual e lazer);
 Estudo de caso sobre formas de transmissão do HIV e direitos de pessoas vivendo com HIV; e
 Outras actividades ou metodologias que o formador considerar adequadas para o candidato dominar as
matérias desta unidade de competência.
Abordagem da Avaliação: A avaliação de todos os resultados de aprendizagem deverá baseara-se na

combinação de Avaliações Formativa e Sumativa (exercícios, provas escritas ou
orais)
Progressão: Esta unidade de competência faz parte do Certificado Vocacional 4 da ocupação

de técnico de Contabilidade na área de Administração e Gestão. Os formandos
com êxito neste e nos restantes módulos que compõem a qualificação poderão
avançar para o Certificado Vocacional de nível 5.
Bibliografia:
1. Carol, S. e Smith, T. (2000) Guia prático da vida saudável: aprenda a
melhorar o seu estilo de vida para ter mais saúde e ser mais feliz. São
Paulo: 2ª ed., Publifolha.
2. Ogata, A. e Marchi, R. (2006) Wellness: seu guia de bem-estar e
qualidade de vida. São Paulo: Campus/ Elsevier.
3. República de Moçambique. Lei 5/2002, de 5 de Fevereiro.
4. Vergas, H e Silva, B. (2007) Viver mais e melhor: segredos para uma
vida saudável. São Paulo: Promovida.
Direitos Autorais: PIREP 2009
Esta unidade de competência é um esboço somente para uso pela Fase-Piloto
de Moçambique (PIREP), para fins de formação, durante esta etapa de
desenvolvimento do programa. Não deve ser usado para qualquer outro fim ou
razão sem a permissão expressa do Director do PIREP.
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MO HG024001 Usar o Inglês para propósitos sociais, pessoais e de negócios
Título do Módulo: Usar o Inglês para propósitos sociais, pessoais e de negócios
Data de Validação:
Nível: 04
Requisitos de inscrição no módulo: Os requisitos de entrada serão definidos pelo centro. No entanto será
benéfico se o candidato tiver completado os Módulos do Nível 3 de Inglês.
Introdução ao Módulo: Ao completar este Módulo, os candidatos serão capazes de comunicar, a um

nível pré intermediário, com propósitos sociais, pessoais e profissionais
quotidianos
Resumo dos Resultados de

Aprendizagem
1. Participar na interacção social.
2. Usar gramática e vocabulário apropriados
3. Usar linguagem culturalmente apropriada
Resultado de Aprendizagem 1: Participar na interacção social.
(a) Usar uma diversidade de estratégias de fala e audição para manter a

comunicação
(b) As principais ideias são claramente distinguidas durante a interacção e são

apoiadas por informação apropriada ao contexto e tópico da discussão
Contexto de Aplicação: O âmbito deste resultado de aprendizagem está completamente expresso nos
Os contextos incluem:
Contextos institucionais
Contextos de local de trabalho/empresa
Relações pessoais e interpessoais
Um a um, em pequenos ou grandes grupos, com uma audiência, por
telefone. Página 82 of 224
Conteúdo inclui:
Conhecimento: relacionado com as condições sociais, experiências
humanas e assuntos de trabalho.
Relacionamentos: interacções no local de trabalho, interacções no grupo.
Tipos de textos:
Textos falados, neste nível, incluem os narrativos, persuasivos, factuais e
diários/de informação;
Exemplos de textos falados são conversações, instruções, orientações,

descrições, histórias.
O candidato deve demonstrar capacidade de sustentar uma interacção social

numa variedade de tópicos conhecidos. A sua participação deve ser
apropriada à tarefa e natureza do grupo e promover comunicação efectiva.
Resultado de Aprendizagem 2: Usar gramática e vocabulário apropriados;
(a) As estruturas gramaticais são identificadas e utilizadas para extrair o

significado, em textos orais recebidos.
(b) As estruturas gramaticais apropriadas são utilizadas para transmitir
efectivamente o significado, em textos falados.
(c) O vocabulário é relevante e apropriado
Âmbito de Aplicação: O âmbito deste resultado de aprendizagem está completamente expresso nos
As indicações contextuais incluem: partes do discurso; palavras
derivadas; palavras compostas; raiz, prefixos, sufixos; derivadas compostas;
etimologia; sinónimo, antónimo, homónimo; homófono.
Evidências Requeridas: O candidato deve demonstrar conhecimento e usar estruturas de linguagem
e convenções para formar ou descodificar o significado do vocabulário ou de
construções não familiares.
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Título do Módulo: Usar o Inglês para propósitos sociais, pessoais e de negócio.
Resultado de Aprendizagem 3: Usar linguagem culturalmente apropriada
(a) Mostrar conhecimento sobre deficiência, género e linguagem cultural sensível
(b) Expressar ideias e opiniões de modo que reflictam respeito aos outros e
sensibilidade para com as diferenças.
Os contextos incluem:
contextos de género e raça

relações pessoais e interpessoais
Os textos culturais e sociais incluem textos orais e escritos lidando com
questões culturais e sociais, textos reflectindo atitudes perante o género,
deficiência, raça e grupos étnicos
O candidato deve demonstrar uma compreensão e capacidade para

identificar atitudes e valores expressos em textos orais
Página 84 of 224
NOTAS DE SUPORTE
Esta parte da especificação do Módulo é fornecida como orientação. Nenhuma das secções das notas de suporte é
obrigatória.
Horas Normativas de Aprendizagem
O Programa Integrado de Reforma da Educação Profissional (PIREP) aloca um tempo normativo de aprendizagem a
uma Módulo na base do tempo estimado para o candidato alcançar os níveis estabelecidos, cujo ponto de partida é
o definido nos requisitos de entrada. O tempo normativo de aprendizagem para este módulo é de 20 horas. O tempo
normativo de aprendizagem deve ser tido apenas como uma recomendação para o desenho e calendarização de
programas de formação.
Propósito:
O propósito deste Módulo é permitir que os candidatos adquiram competências de linguagem, ao nível pré
intermediário, requeridas para usar o Inglês para comunicar e satisfazer necessidades pessoais e profissionais.
Deve guiar os candidatos na aquisição de alargadas capacidades de base em contextos de linguagem comum,
ajudando-os a estabelecer e manter relações sociais e de trabalho. O módulo está relacionado com a interpretação
e uso de Inglês falado na vida diária e em contextos vocacionais. Está desenhado para satisfazer as necessidades
de um vasto leque de candidatos e usuários.
CONTEÚDO/CONTEXTO Correspondendo aos resultados de aprendizagem 1-3:
Num módulo de Comunicação, Conteúdo/Contexto é melhor definido como as situações, meios de comunicação e
actividades através dos quais as capacidades relacionadas com os resultados são praticadas e desenvolvidas. Este
módulo deve fornecer oportunidades para:
usar a linguagem para uma variedade de propósitos com um equilíbrio de usos produtivos e receptivos
apropriados às necessidades individuais do candidato: p.e. transmitir informação sobre si próprio, o que
circunda o local de trabalho; descrever sentimentos; argumentar e persuadir; dar apoio; colher informação;
colocar perguntas; oralmente e por escrito.
usar linguagem numa série de situações pessoais, sociais e vocacionais: p.e. fazer uma chamada
telefónica pessoal; discutir em grupos, ouvir instruções e notícias.
Escutar uma diversidade de mensagens que fornecem uma série de exigências: p. e. Usar o telefone;
trabalhar em grupo; escutar emissões de rádio ou televisão. Itens de comunicação oral adequadas à
avaliação sumativa lidarão com tópicos familiares ao candidato, em termos de formato, assunto,
vocabulário e propósito.
usar uma série de formas de comunicação oral: p.e. usar o telefone; comunicar num grupo.
Praticar gramática num certo contexto.
ABORDAGENS PARA GERAR EVIDÊNCIAS
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O ensino e aprendizagem deste Módulo, deve ser activa e centrada no candidato. Os candidatos deverão ter a
oportunidade de planear e tomar decisões, mostrar iniciativa e independência e trabalhar cooperativamente em
grupo. A apresentação das actividades deve garantir que o candidato percebe claramente a natureza e o propósito
do trabalho.
Deve-se realizar uma variedade de actividades, algumas individuais, outras em pequenos grupos e ainda com toda
a turma. Estas devem providenciar oportunidades para usar a linguagem em situações reais para propósitos reais e
podem fazer parte de projectos ou exercícios práticos estabelecidos no Módulo de “Inglês” ou ser retirados de
actividades noutros contextos vocacionais ou sociais.
Os grupos de ensino deverão ser suficientemente pequenos para facilitar a realização de actividades práticas deste
tipo e permitir o envolvimento dos candidatos em actividades que desafiem as suas capacidades e ofereçam quer a
oportunidade de sucesso como o risco de falhar.
Recomenda-se que o “Inglês” seja agendado em blocos de tempo que sejam suficientemente longos para permitir
aos candidatos empenharem-se em combinações de capacidades realistas tanto dentro como fora do centro/escola.
A provisão de oportunidades para refazer, rever, corrigir e avaliar pelo candidato, pelos colegas e pelo tutor/monitor,
deve ser vista como uma característica essencial de todas actividades formativas.
Os esquemas de trabalho e lições em “Inglês” ser desenhados para envolver os candidatos nos variados e
propositados usos de capacidades inter-relacionadas de linguagem. Os módulos podem ser de extensão variável e
devem permitir muitas abordagens de aprendizagem e ensino diferentes. Recomenda-se que estes módulos sejam
negociados e planeados de tal maneira que as evidências requeridas para a avaliação sejam geradas no curso do
trabalho mais do que num exercício separado e isolado.
O trabalho em grupo deve ser encorajado pois dá aos candidatos oportunidades para praticar e experiência prática
da cooperação necessária na vida real, particularmente em situações vocacionais. Contudo, o trabalho feito por
candidatos como membros de um grupo ou num projecto de grupo devem ser realizados sem a ajuda de outros
membros do grupo quando este trabalho tenha de ser submetido como uma evidência da avaliação sumativa desse
candidato.
Combinando o Módulo “Inglês” com Outros Módulos:

O conteúdo de outros módulos que um candidato esteja a aprender podem ser aproveitados para fornecer
actividades que envolvam a prática e desenvolvimento de habilidades de comunicação. Podem ser planeados
módulos de Inglês que sejam trans-modulares e visem desenvolver habilidades de comunicação em contextos
retirados de outros Módulos.
Uma vez que comunicar em Inglês é uma habilidade essencial, é importante que, sempre que possível, a ênfase
vocacional particular do curso seja reflectida no ensino dos componentes da Comunicação. É também importante
que os tutores/monitores de Inglês trabalhem com os colegas de outras áreas temáticas/vocacionais para conceber
oportunidades de avaliação que permitam uma avaliação transversal nos módulos.
A afirmação de desempenho satisfatório para cada resultado indica o mínimo requerido para efeitos de avaliação
sumativa. Contudo, o número de actividades realizadas pelo candidato não deve ser limitado às especificadas.
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Suporte para o tutor/monitor: Os tutores/monitores devem distinguir os seus diferentes papéis na avaliação formativa
e sumativa. Na primeira, toda a ajuda e suporte que seja solicitado pelo candidato pode legitimamente ser dado pelo
tutor/monitor. As tarefas que se destinem a providenciar evidência de avaliação sumativa devem ser preenchidas
pelo candidato sem ajuda. Contudo, será aceitável que o tutor/monitor chame a atenção do candidato para qualquer
área geral de erro em relação a critérios de desempenho particulares ou o (a) redireccione para a tarefa em mãos.
PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO:
Os centros devem notar o seguinte antes de desenhar instrumentos de avaliação.
Propósito
Em certa medida, o propósito da comunicação será definido pelo contexto de aplicação. É razoável, contudo,
esperar que o candidato irá não somente identificar o principal propósito do texto, i.e., transmitir informação, mas
também mostrar algum conhecimento do contexto no qual esta informação é transmitida, p.e., um boletim de
notícias na televisão, um vídeo de formação, etc.
Convenções
A comunicação falada escolhida para propósitos sumativos deve claramente abranger as características e as
convenções apropriadas à forma particular, p.e., se um candidato estiver a escutar um item curto de noticiário de
televisão. O grau de formalidade, a escolha do vocabulário e o estilo de transmissão são claramente típicos do seu
tipo.
Resultado de aprendizagem 1: (Participar na interacção social).

As evidências do desempenho da capacidade do candidato tomar parte em discussões podem ser na forma de uma
gravação áudio/vídeo ou de uma lista de observação.
Devem ser fornecidas evidências da participação do candidato em pelo menos duas discussões sobre assuntos
directos diferentes. Estas discussões devem fornecer oportunidades para os candidatos darem e obterem
informação e trocar ideias. Uma discussão deve ser um a um, e outra deve ser num pequeno grupo.
É permitido neste nível algum incitamento ou encorajamento pelo monitor. Devem também ser observados a
audibilidade, tom de voz, volume, expressões faciais e linguagem corporal.
Resultado de Aprendizagem 2 - 3: (Usar gramática e vocabulário apropriados; usar linguagem culturalmente

apropriada)
Evidência oral e/ou escrita de que o candidato alcançou todos os critérios de desempenho e cada aspecto do âmbito
de aplicação.
O candidato deve escutar um mínimo de dois itens de simples comunicação falada e participar num mesmo número
de discussões. Em cada ocasião o candidato deve alcançar todos os critérios de desempenho.
Progressão
Este módulo forma parte de um conjunto desenvolvido, que na totalidade compõe os Módulos obrigatórios da
qualificação do Nível 4 em Inglês. A conclusão com êxito deste e mais três Módulos do Nível 4 permitem a
progressão para o Nível 5.
Necessidades Especiais
Em certos casos podem ser produzidos requisitos de evidências modificados por um Centro de Certificação para
candidatos individuais com necessidades especiais. Contudo, se a modificação realmente ocorrer, não deve diluir a
Página 87 of 224
qualidade das Especificações do Módulo. Em todos os casos, a modificação está sujeita à aprovação pelo
PIREP.
BIBLIOGRAFIA
1. “COMMUNICATION SKILLS 1” – Unit Ref.: U2005905 – Botswana
2. “COMMUNICATION 1” – Unit Ref: 7110015 - SQA-SCOTTISH QUALIFICATION

AUTHORITY
Directrizes e Regulamentos para a Avaliação Curriculares – PIREP – Moçambique,

3. 1ª Edição, Junho 2008
4. English for Speakers Other Languages – Unit Ref: NSWTESL312A – Australia
5. Manual on Developing and Registering Units of Competency – PIREP –

Mozambique, 1st Edition, June 2008
6. Manual de Elaboração de Módulos Curriculares – PIREP – Moçambique, 1ª Edição,

Junho 2008
7. National Qualification Framework – South African Qualification Authority – SA
8. The Common European Framework of Reference for Languages: Learning,

Teaching, Assessment. - Council of Europe - Cambridge University Press, UK
© Direitos de Autor PIREP 2008
Note-se que este Módulo é um esboço para formação na fase piloto do PIREP. Não pode ser usado para qualquer
outro propósito sem o acordo expresso do director do PIREP.
Página 88 of 224
MO HG024002 Comunicar informação, em língua inglesa, relacionada com o trabalho
Título do Módulo: Comunicar informação, em língua inglesa, relacionada com o trabalho
Nível: 04
Créditos: 02
Requisitos de entrada: Os requisitos de entrada serão definidos pelo centro. No entanto será
Introdução ao Módulo: Ao finalizar este Módulo, os candidatos serão capazes de participar em

discussões e fazer uma apresentação oral a nível intermédio.

Aprendizagem 1. Usar estratégias apropriadas para participar em discussões
2. Usar estratégias apropriadas para fazer uma apresentação oral
3. Usar gramática e vocabulário e características paralinguísticas apropriados
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Título do Módulo: Comunicar informação, em língua inglesa, relacionada com o trabalho
Resultado de Aprendizagem 1: Usar estratégias apropriadas para participar em discussões
(a) Explorar um vasto leque de linguagem simples para lidar com a maioria das
situações que provavelmente surgem no trabalho
(b) Gerir interacções simples, de rotina sem esforço indevido;
(c) As contribuições para o grupo de trabalho são apropriadas à tarefa e natureza

do grupo, e promovem comunicação efectiva e trabalho de equipa
Tipo de comunicação: comunicação oral que combina conteúdo factual com

factos claramente descritos, pontos de vista e/ou sentimento.
Nível de dificuldade: todo o vocabulário será familiar ao candidato; a

comunicação terá uma estrutura simples.
Grau de detalhe: contém diversos itens de informação.
O candidato deve demonstrar uma capacidade para sustentar uma interacção

profissional mais complexa, de acordo com os critérios de desempenho e
cada aspecto do âmbito de aplicação.
Resultado de Aprendizagem 2: Usar estratégias apropriadas para fazer uma apresentação oral
(a) Usar suportes ilustrativos, para promover a compreensão no processo de

comunicação, que sejam apropriados ao tópico, audiência e contexto.
(b) Organizar o discurso de modo a tornar o seu significado e propósito acessível
aos ouvintes.
O âmbito para este resultado de aprendizagem está completamente expresso
nos critérios de desempenho
Situação
Em grupo
Evidências Requeridas: O candidato deve demonstrar a capacidade de preparar e fazer pequenas
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apresentações de acordo com os critérios de desempenho a) e b).
Resultado de Aprendizagem 3: Usar gramática e vocabulário e características paralinguísticas apropriados.
(a) Seleccionar palavras, gramática, símbolos, linguagem corporal, imagens e

tom apropriados para produzir o impacto certo na audiência.
(b) O significado no discurso oral é apoiado pelo uso apropriado de uma

variedade de estruturas de frase, pausa, entoação, compasso e reforço.
O âmbito para este resultado de aprendizagem está completamente expresso

nos critérios de desempenho
O candidato deve demonstrar a capacidade de preparar e fazer pequenas

apresentações de acordo com os critérios de desempenho a) e b).
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NOTAS DE SUPORTE
Esta parte da especificação do módulo é fornecida como orientação. Nenhuma das secções das notas de suporte é
obrigatória.
O PIREP aloca um tempo normativo de aprendizagem a um módulo na base do tempo estimado para o candidato
alcançar os níveis estabelecidos, cujo ponto de partida é o definido nos requisitos de entrada. O tempo normativo de
aprendizagem para este módulo é de 20 horas. O tempo normativo de aprendizagem deve ser tido apenas como
uma recomendação para o desenho e calendarização de programas de formação.
Propósito:
intermediário, requerido para usar o Inglês para comunicar e satisfazer necessidades pessoais e profissionais. Deve
guiar os candidatos na aquisição de habilidades de base alargadas em contextos de linguagem comum, ajudando o
candidato a estabelecer e manter relações sociais e de trabalho. O módulo está relacionado com a interpretação e
uso de Inglês falado na vida diária e em contextos vocacionais. Está desenhado para satisfazer as necessidades de
um vasto leque de candidatos e usuários.
CONTEÚDO/CONTEXTO Correspondendo aos resultados 1-3:
Num Módulo de Comunicação, o Conteúdo/Contexto é melhor definido como situações, meios de comunicação e
actividades através das quais as habilidades relacionadas com os resultados são praticadas e desenvolvidas. Este
usar a linguagem para uma variedade de propósitos com um equilíbrio de usos produtivos e receptivos
apropriados às necessidades individuais do candidato: p.e., transmitir informação; descrever sentimentos;
argumentar e persuadir; dar apoio; colher informação; colocar perguntas.
usar linguagem numa série de situações vocacionais: p.e., participar na discussão do grupo, escutar e dar
relatórios orais, escutar e fazer apresentações
O ensino e aprendizagem deste módulo, devem ser activos e centrados no candidato. Os candidatos deverão ter a
do trabalho.
a turma. Estas devem providenciar oportunidades para usar linguagem em situações reais para propósitos reais e
podem fazer parte de projectos ou exercícios práticos estabelecidos no Módulo de “Inglês” ou resultar de actividades
noutros contextos vocacionais ou sociais.
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Recomenda-se que “Inglês” seja agendado em blocos de tempo que sejam suficientemente longos para permitir aos
candidatos empenharem-se em combinações de capacidades realistas tanto dentro como fora do centro/escola.
Os Esquemas de Trabalho e lições em “Inglês” devem ser desenhados para envolver os candidatos nos variados e
propositados usos de capacidades inter-relacionadas de linguagem. Os Módulos podem ser de extensão variável e
trabalho mais do que num exercício separado e isolado.
membros do grupo quando trabalho tenha de ser submetido como uma evidência da avaliação sumativa desse
candidato.
actividades que envolvam a prática e desenvolvimento de capacidades de comunicação. Podem ser planeados
módulos de Inglês que sejam ´transmodulares e visem desenvolver habilidades de comunicação em contextos
Uma vez que comunicar em Inglês é uma habilidade essencial, é importante que, sempre que possível, a ênfase
oportunidades de avaliação que permitam uma avaliação transversal nos módulos.
Suporte para o tutor/monitor: Os tutores/monitores devem distinguir entre os seus diferentes papéis na avaliação
formativa e sumativa. Na primeira, toda a ajuda e suporte que seja solicitado pelo candidato pode legitimamente ser
dado pelo tutor/monitor. As tarefas que se destinem a providenciar evidência de avaliação sumativa devem ser
preenchidas pelo candidato sem ajuda. Contudo, será aceitável que o tutor/monitor chame a atenção do candidato
para qualquer área geral de erro em relação a critérios de desempenho particulares ou o (a) redireccione para a
tarefa em mãos.
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Propósito
Em certa medida o propósito da comunicação será definido pelo âmbito de aplicação. É razoável, contudo, esperar
que o candidato irá não somente identificar o principal propósito do texto, i.e., transmitir informação mas também
mostrar algum conhecimento do contexto no qual esta informação é transmitida, p.e., um boletim de notícias na
televisão, um vídeo de formação, etc.
Convenções
A comunicação falada escolhida para propósitos sumativos deve claramente abranger as características e as
convenções apropriadas à forma particular, p.e., se um candidato estiver escutando um item curto de noticiário de
tipo.
Resultado de aprendizagem 1 : Usar estratégias apropriadas para participar em discussões.
As evidências do desempenho da capacidade do candidato tomar parte em discussões podem ser na forma de uma
gravação áudio/vídeo ou de uma lista de observação.
Devem ser fornecidas evidências da participação do candidato em pelo menos duas discussões sobre diferentes
assuntos comuns (straightforward). Estas discussões devem fornecer oportunidades para os candidatos darem e
obterem informação e trocar ideias. Uma discussão deve ser um a um, e outra deve ser num pequeno grupo.
Devem também ser observados a audibilidade, tom de voz, volume, expressões faciais e linguagem corporal.
Resultado de Aprendizagem 2: Usar estratégias apropriadas para fazer uma apresentação falada
A evidência do desempenho da capacidade do candidato fazer uma apresentação e responder às perguntas

colocadas pode ser na forma de uma gravação áudio/vídeo ou uma lista de observação.
Devem ser fornecidas evidências da apresentação pelo candidato de pelo menos dois tópicos sobre assuntos
directos diferentes. Estas apresentações devem fornecer oportunidades para os candidatos darem e obterem
informação e trocar ideias.
Devem também ser observados a audibilidade, tom de voz, volume, expressões faciais e linguagem corporal.
Resultados de Aprendizagem 3: Usar gramática e vocabulário e características paralinguísticas apropriados
A evidência de desempenho da capacidade do candidato usar gramática e vocabulário apropriados e características

paralinguísticas pode ser na forma de escrita ou lista de observação.
A evidência das capacidades do candidato pode ser obtida durante a observação de evidência para os resultados 2
e 3. Pelo menos dois esboços escritos de apresentação devem ser submetidos como evidência.
Deve também ser observada a extensão do vocabulário e gramática.
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Progressão
Este Módulo constitui parte de um conjunto desenvolvido, que na totalidade compõem os Módulos obrigatórias da
qualificação do Nível 4 em Inglês. A conclusão com êxito deste e mais três Módulos do Nível 4 permitem a
qualidade das Especificações da Módulo. Em todos os casos, a modificação está sujeita à aprovação pelo PIREP.
BIBLIOGRAFIA
1. “COMMUNICATION SKILLS 1” – Unit Ref.: U2005905 – Botswana
2. “COMMUNICATION 1” – Unit Ref.: 7110015 - SQA-SCOTTISH QUALIFICATIONS

AUTHORITY
Directrizes e Regulamentos para a Avaliação Curriculares – PIREP – Moçambique,

3. 1ª Edição, Junho 2008


Junho 2008

Note-se que este Módulo é um esboço para formação na fase piloto do PIREP. Não pode ser usado para qualquer
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MO HG024003 Ler e responder a materiais escritos na língua inglesa
Título do Módulo: Ler e responder a materiais escritos na língua inglesa

Código do Módulo MO HG024003
Nível: 04
Créditos: 02
Requisitos de entrada: Os requisitos de entrada serão definidos pelo centro. No entanto será
Introdução ao Módulo: Ao completar este Módulo, os candidatos serão capazes de ler, a nível pré
intermediário, e compreender avisos, brochuras, manuais, instruções escritas
e outros materiais escritos de orientação profissional

Aprendizagem 1. Preparar-se para ler textos vocacionais específicos em Inglês
2. Ler e seguir textos vocacionais específicos simples, em Inglês
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Título da Módulo: Ler e responder a materiais escritos na língua inglesa
Resultado de Aprendizagem 1: Preparar-se para ler textos vocacionais específicos, em Inglês
(a) Identificar o propósito dos textos.
(b) Identificar o contexto dos textos.
(c) Identificar definições e significados de especialistas.
Âmbito de Aplicação: Distinguir características de uma variedade de formatos literários vocacionais

específicas.
Formatos literárias:
Jornais; manuais de instruções, brochuras, prospectos; folhetos; material de
propaganda; sinais e avisos públicos; pacotes e rótulos em mercadorias;
cartas de negócio e profissionais, ensaios; memorandos, relatórios e artigos
científicos;
Especializados: numa área vocacional
Evidências Requeridas: O candidato deve demonstrar capacidade para identificar diferentes tipos de
géneros de leitura.
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Título da Módulo: Ler e responder a materiais escritos na língua inglesa
Resultado de Aprendizagem 2: Ler e seguir textos vocacionais específicos simples, em Inglês
(a) Folhear e ler cuidadosamente textos
(b) Ler para extrair os principais pontos e ideias
(c) Ler para verificar detalhes relevantes
(d) Usar o conhecimento do vocabulário, gramática e estrutura do texto para

interpretar o significado
(e) Interpretar diagramas, gráficos, e textos com imagens visuais
Âmbito de Aplicação: O âmbito deste resultado está completamente expresso nos critérios de
desempenho
Evidências Requeridas: O candidato deve demonstrar compreensão dando respostas adequadas às

tarefas
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Informação complementar
Esta parte da especificação do módulo é fornecida como orientação. Nenhuma das secções das notas de suporte é
obrigatória.
O PIREP aloca um tempo normativo de aprendizagem a um módulo na base do tempo estimado para o candidato
alcançar os níveis estabelecidos, cujo ponto de partida é o definido nos requisitos de entrada. O tempo normativo de
aprendizagem para este módulo é de 20 horas. O tempo normativo de aprendizagem deve ser tido apenas como
uma recomendação no desenho e calendarização de programas de formação.
Propósito:
intermédio, requeridas para usar o Inglês para comunicar e satisfazer necessidades pessoais e profissionais. Deve
guiar os candidatos na aquisição de habilidades de base alargadas em contextos de linguagem comum, ajudando o
candidato a estabelecer e manter relações sociais e de trabalho. O módulo está relacionado com a interpretação e
uso de Inglês escrito em contextos vocacionais. Está desenhado para satisfazer as necessidades de um vasto leque
de candidatos e usuários.

Num Módulo de Comunicação, O Conteúdo/Contexto é melhor definido como situações, meios de comunicação e
actividades através dos quais as habilidades relacionadas com os resultados são praticadas e desenvolvidas. Este
olhar para uma variedade de comunicações escritas usadas no campo vocacional – p.e. manuais de
instruções; livros de texto; banda desenhada; brochuras, prospectos; folhetos; material de propaganda;
sinais e avisos públicos;
identificar o propósito de certo texto e o contexto no qual a informação é usada — p.e. um aviso, uma
instrução, um convite
praticar várias estratégias e capacidades de leitura plasmadas nos critérios de desempenho
O ensino e aprendizagem deste Módulo, devem ser activos e centrados no candidato. Os candidatos deverão ter a
do trabalho.
podem fazer parte de projectos ou exercícios práticos estabelecidos no Módulo de “Inglês” ou resultar de actividades
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tipo e permitir o envolvimento dos candidatos em actividades que reforcem as suas capacidades e ofereçam quer a
candidatos empenharem-se em combinações realistas de habilidades de comunicação tanto dentro como fora do
centro/escola.
trabalho mais do que como um exercício separado e isolado.
membros do grupo onde este trabalho tenha de ser submetido como uma evidência da avaliação sumativa desse
candidato.
O conteúdo de outros módulos que um candidato esteja aprendendo podem ser aproveitados para fornecer
módulos de Inglês que sejam trans-modulares e visem desenvolver habilidades de comunicação em contextos
Uma vez que comunicar em Inglês é uma capacidade essencial, é importante que, sempre que possível, a ênfase
vocacional particular do curso seja reflectida no ensino das componentes da Comunicação. É também importante
oportunidades de avaliação que permitam avaliação transversal dos módulos.
Suporte para o tutor/monitor: Os Tutores/monitores devem distinguir entre os seus diferentes papéis na avaliação
formativa e sumativa. Na primeira, toda a ajuda e suporte que sejam solicitados pelo candidato podem
legitimamente ser dados pelo tutor/monitor. As tarefas que se destinem a providenciar evidência de avaliação
sumativa devem ser preenchidas pelo candidato sem ajuda. Contudo, será aceitável que o tutor/monitor chame a
atenção do candidato para qualquer área geral de erro em relação a critérios de desempenho particulares ou o (a)
redireccione para a tarefa em mãos.
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Propósito
Em certa medida, o propósito da comunicação será definido pelo âmbito de aplicação. É razoável, contudo, esperar
que o candidato irá não somente identificar o principal propósito do texto i.e. transmitir informação mas também
mostrar algum conhecimento do contexto no qual esta informação é transmitida, p.e., um boletim de notícias na
televisão, um vídeo de formação, etc.
Convenções
A comunicação escrita escolhida para propósitos sumativos deve claramente abranger as características e as
convenções apropriadas à forma particular, p.e., instruções, memorandos, brochuras e cartas. O grau de
formalidade, a escolha do vocabulário e o estilo de transmissão são claramente típicos do seu tipo.
Resultados de aprendizagem 1 e 2: Preparar para ler textos vocacionais específicos em Inglês; ler e seguir textos
vocacionais específicos simples em Inglês
Evidência de desempenho da capacidade do candidato de ler e seguir textos vocacionais específicos simples em
Inglês pode ser na forma de um exercício escrito ou apresentação oral ou testes escritos ou ainda uma lista de
observação.
Deve ser fornecida evidência da leitura pelo candidato de pelo menos dois tipos de texto, identificando o propósito e
o contexto, extraindo os principais pontos e ideias e usando a informação em trabalho quer oral como escrito.
Progressão
Este módulo constitui parte de um conjunto desenvolvido, que na totalidade compõem os Módulos obrigatórias da
qualificação de Nível 4 em Inglês. A conclusão com êxito deste e mais três Módulos do Nível 4 permitem a
BIBLIOGRAFIA
1. “COMMUNICATION SKILLS 1” – Unit Ref: U2005905 – Botswana
2. “COMMUNICATION 1” – Unit Ref: 7110015 - SQA-SCOTTISH QUALIFICATIONS

AUTHORITY
3. Directrizes e Regulamentos para a Avaliação Curriculares – PIREP – Moçambique,

1ª Edição, Junho 2008

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Junho 2008

Note-se que este módulo é um esboço para formação na fase piloto do PIREP. Não pode ser usado para qualquer
outro propósito sem o acordo expresso do director do PIREP
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MO HG024004 Produzir materiais escritos na língua inglesa
Título do Módulo: Produzir materiais escritos na língua inglesa
Nível: 04
Requisitos de inscrição no módulo: Os requisitos de entrada serão definidos pelo centro. No entanto será
Introdução ao Módulo: Ao finalizar este Módulo, os candidatos serão capazes de participar em

discussões e fazer uma apresentação oral, a nível intermédio.

Aprendizagem
1. Preparar-se para produzir textos vocacionais específicos escritos em Inglês
2. Escrever textos vocacionais específicos
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Título do Módulo: Produzir materiais escritos na língua inglesa
Resultado de Aprendizagem 1: Preparar-se para produzir textos vocacionais específicos escritos em Inglês
(a) Identificar o propósito dos textos

(b) Identificar o contexto dos textos
(c) Identificar definições e significados de especialistas
Âmbito de Aplicação: Distinguir características de uma variedade de formatos literários.

Especializados: numa área vocacional
Evidências Requeridas: O candidato deve demonstrar capacidade para identificar diferentes tipos de
escrita de negócios.
Resultado de Aprendizagem 2: Escrever textos vocacionais específicos
(a) Usar uma disposição espacial apropriada
(b) Usar uma estrutura retórica apropriada
(c) Organizar as etapas dos textos
(d) Usar formas de coesão apropriadas
(e) Usar vocabulário e gramática apropriados
(f) Usar padrões de ortografia e pontuação
Âmbito de Aplicação: O âmbito deste resultado está completamente expresso nos critérios de
desempenho
Produzir uma série de textos vocionais específicos mais complexos:
 Descrições
 Narrativas
 Diários
 Ensaios
 Relatórios
 Cartas
 Folhetos
Evidências Requeridas: Os candidatos devem demonstrar a capacidade de produzir uma variedade
de textos vocacionais específicos.
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NOTAS DE SUPORTE
Esta parte da especificação do Módulo é fornecida como orientação. Nenhuma das secções das notas de suporte é
obrigatória.

O Programa Integrado de Reforma da Educação Profissional (PIREP) aloca um tempo normativo de aprendizagem a
um módulo na base do tempo estimado para o estudante alcançar os níveis estabelecidos, cujo ponto de partida é o
definido nos requisitos de entrada. O tempo normativo de aprendizagem para este módulo é de 20 horas. O tempo
normativo de aprendizagem deve ser tido apenas como uma recomendação no desenho e calendarização de
programas de formação.
Propósito:
O propósito deste módulo é permitir que os candidatos adquiram competências de linguagem, ao nível pré
intermediário, requerido para usar o Inglês para comunicar e satisfazer necessidades pessoais e profissionais. Deve
guiar os candidatos na aquisição de habilidades de base alargada em contextos de linguagem comum, ajudando o
estudante a estabelecer e manter relações sociais e de trabalho. O módulo está relacionado com a interpretação e
uso de Inglês falado na vida diária e em contextos vocacionais. Está desenhado para satisfazer as necessidades de
um vasto leque de candidatos e usuários.

Num módulo de Comunicação, O Conteúdo/Contexto é melhor definido como situações, meios de comunicação e
actividades através dos quais as capacidades relacionadas com os resultados são praticadas e desenvolvidas. Este
Módulo deve fornecer oportunidades para:
olhar para uma variedade de comunicações escritas usadas no campo vocacional – p.e., cartas,
memorandos, relatórios, instruções; brochuras, prospectos; folhetos; material de propaganda; sinais e
avisos públicos;
olhar para uma série de comunicações escritas usadas no campo vocacional – p.e., cartas, memorandos,
relatórios, instruções; brochuras, prospectos; folhetos; material de propaganda; sinais e avisos públicos
produzir evidência escrita relevante para assuntos directos. Assuntos directos são os que constituem rotina
para o estudante e geralmente ocorrem nos locais onde ele (a) vive ou trabalha. Exemplos de comunicação
escrita sobre assuntos directos incluem uma carta, memorando, relatório, folheto
Itens de comunicação escrita adequada à avaliação sumativa lidarão com tópicos que sejam familiares ao
estudante, em termos de formato, assunto, vocabulário e propósito.

O ensino e aprendizagem deste módulo, devem ser activos e centrados no estudante. Os candidatos deverão ter a
grupo. A apresentação das actividades deve garantir que o estudante percebe claramente a natureza e o propósito
do trabalho.
podem fazer parte de projectos ou exercícios práticos estabelecidos no módulo de “Inglês” ou resultar de actividades
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candidatos empenharem-se em combinações realistas de habilidades tanto dentro como fora do centro/escola.
A provisão de oportunidades para retrabalhar, rever, corrigir e avaliar pelo estudante, pelos colegas e pelo
tutor/monitor, deve ser vista como uma característica essencial de todas actividades formativas.
negociadas e planeadas de tal maneira que as evidências requeridas para a avaliação sejam geradas no curso do
trabalho mais do que como um exercício separado e isolado.
O trabalho em grupo deve ser encorajado pois dá aos estudantes oportunidades para praticar e experiência prática
membros do grupo onde este trabalho tenha de ser submetido como uma evidência da avaliação sumativa desse
candidato.

módulos de Inglês que sejam transmodulares e visem desenvolver habilidades de comunicação em contextos
Uma vez que comunicar em Inglês é uma capacidade essencial, é importante que, sempre que possível, a ênfase
que os tutores/monitores de Inglês trabalhem com os colegas de outras áreas temáticas/vocacionais para
compartilhar oportunidades de avaliação que permitam avaliação transversal dos módulos.
Suporte para o tutor/monitor: Tutores/monitores devem distinguir entre os seus diferentes papéis na avaliação
formativa e sumativa. Na primeira, toda a ajuda e suporte que sejam solicitados pelo candidato podem
legitimamente ser dados pelo tutor/monitor. Tarefas que se destinem a providenciar evidência de avaliação sumativa
devem ser preenchidas pelo candidato sem ajuda. Contudo, será aceitável que o tutor/monitor chame a atenção do
candidato para qualquer área geral de erro em relação a critérios de desempenho particulares ou o (a) redireccione
para a tarefa em mãos.
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Propósito
Em certa medida, o propósito da comunicação será definido pelo âmbito de aplicação. É razoável, contudo, esperar
que o candidato irá não somente identificar o principal propósito do texto, i.e., transmitir informação mas também
mostrar algum conhecimento do contexto no qual esta informação é transmitida.
Convenções
A comunicação escrita escolhida para propósitos sumativos deve claramente abranger as características e as
convenções apropriadas à forma particular, p.e., se um candidato estiver a escutar um item curto de noticiário de
tipo.
Resultados de aprendizagem 1 e 2: (Preparar para produzir textos vocacionais específicos escritos em Inglês;
Escrever textos vocacionais específicos)
A evidência de desempenho da capacidade do candidato escrever eficazmente pode ser na forma de um teste ou
num conjunto (portfolio).
Deve ser fornecida evidência da produção pelo candidato de pelo menos dois trabalhos relevantes em assuntos
directos. O trabalho deve ser de nível apropriado.
Todo o material deve ser correcto, completo e relevante para o assunto e propósito e deve cumprir com o padrão de
convenções. Todos eles devem ser redigidos à mão.
Progressão
Esta Módulo constitui parte de um conjunto desenvolvido, que na totalidade compõem os Módulos obrigatórias da
qualificação de Nível 4 em Inglês. A conclusão com êxito deste e mais três módulos do Nível 4 permitem a
BIBLIOGRAFIA
1. “COMMUNICATION SKILLS 1” – Unit Ref: U2005905 – Botswana
2. “COMMUNICATION 1” – Unit Ref: 7110015 - SQA-SCOTTISH QUALIFICATIONS AUTHORITY
3. Directrizes e Regulamentos para a Avaliação Curriculares – PIREP – Moçambique, 1ª Edição, Junho

2008
5. Manual on Developing and Registering Units of Competency – PIREP – Mozambique, 1st Edition,
June 2008
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6. Manual de Elaboração de Módulos Curriculares – PIREP – Moçambique, 1ª Edição, Junho 2008
8. The Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment. -
Council of Europe - Cambridge University Press, UK
Note-se que este Módulo é um esboço para formação na fase piloto do PIREP. Não pode ser usado para quaisquer
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MO HG034001 Interpretar informação utilizando processos e procedimentos matemáticos
INFORMAÇÃO GERAL DO MÓDULO
Título do módulo: Interpretar informação utilizando processos e procedimentos matemáticos
Código do módulo: MO HG034001
Nível do QNQP: 4
Número de créditos: 2
Requisitos de inscrição no
Conclusão com êxito dos Módulos HG033001 e HG033002
módulo:
Após a conclusão deste módulo, o candidato pode aceder a qualquer nível de

estudo ou actividade profissional que tenha como requisito a interpretação de
informação utilizando processos matemáticos e, em particular, a recolha,
Progressão: registo, interpretação e apresentação de dados. A elaboração de relatórios de
sondagem de opinião pública, por exemplo, é um a competência aqui
desenvolvida e que pode ser utilizada em vários contextos, quer no mercado de
trabalho, quer a nível de progressão de estudos.
Neste módulo o candidato:
- interpreta informação fornecida em tabelas e gráficos, realiza uma

Introdução ao módulo: análise crítica das representações possíveis e escolhe as
representações mais adequadas aos objectivos definidos;
- recolhe, regista, interpreta e apresenta dados usando ferramentas
básicas de estatística
Resumo dos resultados de
aprendizagem:
1. Interpretar e apresentar informação gráfica e numérica
2. Recolher e registar dados
3. Interpretar e apresentar dados
Resultado de aprendizagem 1: Interpretar e apresentar informação gráfica e numérica
Critérios de desempenho:
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(a) Interpreta gráficos e diagramas
(b) Escolhe uma forma apropriada para comunicar graficamente informação
(c) Usa a forma escolhida de comunicação para apresentar informação
Contextos de aplicação:
Tabelas, gráficos de pontos, gráficos contínuos e diagramas.
Sistema cartesiano ortogonal
Variáveis e relações entre elas
Unidades e escalas dadas
Evidências requeridas:
Evidência por escrito/oral
Para o Critério de Desempenho a): Evidência escrita de que o candidato é capaz de construir
gráficos e diagramas a partir de valores dados e de que é capaz de explicar a informação
quantitativa e qualitativa representada em pelo dois gráficos e dois diagramas
Para os Critérios de Desempenho b) e c): Evidência escrita de que o candidato é capaz de

escolher a forma mais adequada de representação gráfica de pelo menos duas situações
descritas e de que é capaz de utilizar a forma escolhida para apresentar claramente essas
situações.
Resultado de aprendizagem 2: Recolher e registar dados

(a) Identifica os dados a recolher

(b) Desenha um instrumento apropriado de recolha de dados
(c) Usa adequadamente técnicas de recolha de dados
(d) Regista e apresenta dados num formato apropriado
(e) Avalia decisões tomadas quanto à recolha e registo de dados
Eixos, títulos, unidades e escalas
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Para os Critérios de Desempenho a)-e):
O candidato deve produzir um portfolio contendo: o grupo alvo em que fez a recolha de
dados, os dados identificados, o instrumento de recolha desenhado, os procedimentos
levados a cabo na recolha dos dados e o registo e apresentação apropriada dos dados
recolhidos. O trabalho deve envolver a gestão de um conjunto de 40 a 60 dados
Resultado de aprendizagem 3: Interpretar e apresentar dados

(a) Identifica e descreve as principais características dos dados

(b) Escolhe e usa dados utilizando técnicas que representam efectivamente os dados
(c) Segue convenções para representar dados
(d) Interpreta correctamente dados
(e) Avalia decisões tomadas quanto à interpretação apresentação de dados, identificando fontes
de erros e os seus efeitos
Eixos, títulos, unidades e escalas
Relações, dados qualitativos, dados quantitativos, dados discretos, dados contínuos
Média, mediana e moda
Índices e notação científica
Para os Critérios de Desempenho a)-e):
O candidato deve elaborar um portfolio que contenha uma efectiva apresentação e correcta
interpretação dum conjunto de dados, que siga convenções no que respeita à apresentação de
dados, que avalie decisões sobre a interpretação e a apresentação dos dados, que examine as
actuais ou possíveis fontes de erro nos procedimentos de recolha e no processo de registo,
que analise os efeitos dos erros acima indicados e que faça uma avaliação das decisões
tomadas no processo de recolha e registo de dados.
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INFORMAÇÃO COMPLEMENTAR
Esta parte da especificação do módulo deve ser considerada como um guia de apoio e nenhuma das secções é
obrigatória.
Número de horas normativas: 20 horas

O tempo estimado para aquisição das capacidades, conhecimento e habilidades deste Módulo é de 20 horas
normativas.
Justificação do módulo
Com este Módulo pretende-se desenvolver um largo leque de capacidades de interpretação gráfica em situações do
dia a dia e, ainda, que o candidato fique apto a recolher e registar dados relacionados com casos concretos.
Orientações sobre o conteúdo e contexto de aprendizagem
Em geral, este módulo prevê uma abordagem prática, com actividades integradas, de modo a que o candidato
possa aplicar as competências aqui desenvolvidas em situações concretas relacionadas com a sua área vocacional.
O candidato utiliza as ferramentas básicas de estatística descritiva (distribuições estatísticas e medidas de

localização - média, mediana e moda), fazendo a análise crítica da validade e consistência destas ferramentas, de
acordo com cada situação. Estes conceitos e terminologia devem ser tratados no decorrer do módulo.
Resultado de Aprendizagem 1 (Nº de horas estimado: horas)
Neste momento, o candidato deverá ser capaz de utilizar o sistema cartesiano ortogonal, o cálculo de percentagens
e o cálculo em geral, no seio dos números racionais.
Pretende-se que o candidato observe informação fornecida por meio de tabelas, diagramas ou gráficos e faça uma
interpretação, quantitativa e qualitativa, por extenso, dessa informação, indicando: o objectivo principal da
informação, que tipo de dados estão envolvidos, a que espaço físico e temporal se refere e quais as principais
conclusões. Para tal , aconselha-se que se analise situações e representações gráficas retiradas particularmente de
jornais e de relatórios ou outros documentos oficiais do país. A seguir, prevê-se que o candidato seja capaz de fazer
o processo inverso, ou seja, transformar informação dada por extenso, em tabelas, diagramas ou gráficos.
É muito importante que o candidato desenvolva a aptidão em comparar diversas representações gráficas para uma
a mesma situação e escolha a mais adequada tendo em vista os objectivos pretendidos.
Resultado de Aprendizagem 2: (Nº de horas estimado: horas)
Pretende-se que o candidato realize um processo de recolha de dados que inclui: a definição das técnicas e dos
instrumentos a utilizar, a definição dos diferentes tipos, da extensão ou quantidade dos dados a recolher, a previsão
dos erros que podem ocorrer, a decisão sobre a forma de registo e apresentação dos dados recolhidos e a
avaliação do trabalho realizado.
A abordagem será fundamentalmente prática. Devem ser tratados vários casos concretos, usando “dados primários”
(recolhidos pelo próprio candidato) ou “dados secundários” (já recolhidos ou publicados anteriormente para outros
propósitos), relacionados com as áreas vocacionais específicas, como por exemplo:
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- sondagem de opinião dos clientes sobre uma nova embalagem de um dado refresco;
- análise do efeito de aplicação dum “Regulamento de Conduta dos Funcionários” duma instituição
ou empresa;
- sondagem de opinião dos agricultores sobre a introdução da cultura dum novo produto agrícola
numa região, num dado momento;
- dados de produção de empresas;
- recenseamento de funcionários ou outros grupos populacionais;
- inventário de materiais e equipamento.
O candidato deve ser capaz de escolher, desenhar e aplicar com sucesso os procedimentos de recolha de dados
que vai seguir, seleccionando uma amostra apropriada de modo a obter dados adequados e credíveis. É de incluir
diferentes estratégias de amostragem quer aleatórias, estratificadas ou não – aleatórias, quer amostras
“convenientes”,
Resultado de Aprendizagem 3: (Nº de horas estimado: horas)
Mais uma vez, as capacidades pretendidas devem ser desenvolvidas através de actividades práticas, o mais
possível relacionadas com as áreas vocacionais específicas.
Sugere-se que se usem os dados recolhidos no Resultado de Aprendizagem anterior para serem agora
interpretados e apresentados, como por exemplo:
- apresentar e comparar os resultados da sondagem de opinião feita aos clientes, sobre a nova
embalagem de um refresco, levada a cabo em dois restaurantes;
- usar diagramas estatísticos para apresentar os resultados da análise da aplicação dum novo
“Regulamento de Conduta dos Funcionários”, comparando dados recolhidos em subgrupos com
os dados do grupo total, sugerindo razões para quaisquer diferenças, p.e., histogramas,
diagramas diversos, curvas de frequência acumulada.
É essencial que o candidato compreenda como é que os dados se relacionam com o problema colocado. A este
nível, o candidato deve exprimir esta relação, quer por extenso, quer usando símbolos, se aplicável. Por exemplo, “a
produção de milho decresceu nos anos de 2001 e 2002, mas subitamente, em 2003, aumentou 80%”.
Deve ser capaz de interpretar e comparar dados provenientes de várias fontes.
O candidato deve escolher, para cada diagrama, escalas e eixos adequados, bem como o nível de rigor que melhor
represente os dados (p.e., números inteiros ou números com um determinado número de casas decimais). Deve,
neste processo, respeitar e utilizar as convenções internacionais, por exemplo no que respeita à denominação dos
eixos, à colocação da variável independente no eixo horizontal, à indicação da escala utilizada, à utilização de
“cortes nos eixos” quando os dados só tomam valores muito elevados
Abordagem na geração das evidências de avaliação

A abordagem para geração de evidência é essencialmente prática e escrita, acompanhada de apresentação oral,
sob a forma dum projecto integrado, que ligue os três resultados de aprendizagem do presente módulo. É
interessante que a geração de evidência se baseie em situações reais, relacionadas com as áreas vocacionais
específicas
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Métodos e instrumentos de avaliação
Resultado de Aprendizagem 1
Teste escrito individual, a ser realizado na presença do avaliador, com formulário próprio em que o candidato:
- constrói 2 gráficos (um de pontos e um contínuo) a partir de dados fornecidos por meio de tabelas;
- retira informação quantitativa e qualitativa de 2 diagramas (um de barras e um circular)
- dados 3 gráficos, escolhe o que melhor representa uma situação e objectivos pretendidos
expressos, indicando o aspecto fundamental que determinou a sua escolha;
- representa por meio dum gráfico ou dum diagrama, uma situação dada
Projecto integrado, em que o candidato elabora um Relatório de recolha, registo, interpretação e apresentação de
dados, usando todas as capacidades e conhecimentos relacionados com estes resultados de aprendizagem. Este
Relatório deverá conter:
- o grupo alvo em que fez a recolha

- os dados identificados
- o instrumento de recolha desenhado
- os procedimentos levados a cabo na recolha dos dados
- o registo e apresentação apropriada dos dados recolhidos.
-
O trabalho deve envolver a gestão de um conjunto de 40 a 60 dados.
Projecto integrado, em que o candidato elabora um Relatório de recolha, registo, interpretação e apresentação de
dados, usando todas as capacidades e conhecimentos relacionados com estes resultados de aprendizagem. Este
Relatório deverá:
- conter uma efectiva apresentação e correcta interpretação dum conjunto de dados, num modo apropriado
- seguir convenções no que respeita à apresentação de dados
- avaliar decisões sobre a interpretação e a apresentação dos dados
- examinar as actuais ou possíveis fontes de erro nos procedimentos de recolha e no processo de registo
- analisar os efeitos dos erros acima indicados
- fazer uma avaliação das decisões tomadas no processo de recolha e registo de dados.
Em certos casos, evidências requeridas modificadas podem ser produzidas por uma escola ou Centro de ensino
para certificação de candidatos com necessidades especiais. Contudo, se a modificação ocorrer, ela não deve diluir
a qualidade das especificações do módulo. Em todos os casos as modificações devem ser sujeitas à aprovação pelo
PIREP.
Referências
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1. “NUMERACY 1” – Botswana Technical Education Programme
4. Referencial de Competências - Chave – Educação e Formação de Adultos” – Agência Nacional de
Educação e Formação de Adultos (ANEFA) – Portugal
5. Matemática – Manual I – BUSCEP – Universidade Eduardo Mondlane, Moçambique, 1996
6. Manual on Developing and Registering Units of Competency – PIREP – Mozambique, 1st Edition, June
2008
8. Directrizes e Regulamentos para a Avaliação Curriculares – PIREP – Moçambique, 1ª Edição, Junho 2008
© Copyright PIREP 2008
Este módulo é um esboço para uso apenas pelo PIREP para fins de formação, durante esta fase piloto de
desenvolvimento do programa, em Moçambique.
Não deve ser usado para outros fins ou motivos sem a autorização expressa do Director do PIREP
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MO HG034002 Resolver problemas económicos simples da vida pessoal e da comunidade
Resolver problemas económicos simples da vida pessoal e da

Título do módulo:
comunidade
Nível do QNQP: 4
Conclusão com êxito dos Módulos HG033001 e HG033002
módulo:
Após a conclusão deste módulo, o candidato pode aceder a qualquer
nível de estudo ou actividade profissional que tenha como requisito a
análise e resolução de problemas económicos do dia-a-dia.
O candidato pode constituir-se assessor das comunidades para a

Progressão:
gestão de pequenos negócios.
Particularmente, o candidato fica apto a aceder a outros módulos ou

níveis de estudo em que se desenvolva e aprofunde o estudo de
problemas económicos.
Neste módulo o candidato fica apto a investigar, resolver e sugerir
soluções para problemas económicos simples, relacionados com
custos, receitas e lucros, sendo direccionado particularmente para a
Introdução ao módulo:
gestão de pequenos negócios pessoais e comunitários. Para tal, é
necessário que o candidato tenha os conhecimentos para representar
e efectuar cálculos no conjunto dos números reais.

aprendizagem:
1. Efectuar cálculos com números reais
2. Resolver equações e inequações do 2º grau
4. Resolver problemas que envolvem custos, receitas e lucros
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Resultado de aprendizagem 1: Efectuar cálculos com números reais
(a) Identifica os vários conjuntos de números que constituem os números reais: conjunto dos
números naturais, dos racionais, dos inteiros e dos irracionais
(b) Representa na recta graduada números reais
(c) Efectua cálculos com números negativos, inteiros e não inteiros
(d) Efectua cálculos com números irracionais
Equações e inequações lineares
Operações no conjunto dos números reais: adição, subtracção, multiplicação, divisão,
potenciação e radiciação
Extractos da História da Matemática, relativos ao desenvolvimento dos conjuntos de
números
Recta graduada
Para os Critérios de Desempenho a) - d): Evidência escrita de que o candidato distingue

os vários conjuntos de números, de que é capaz de os representar na recta graduada e
de que realiza correctamente cálculos (adição, subtracção, multiplicação, divisão e
potenciação) com números reais, inteiros e não inteiros, positivos e negativos, racionais e
irracionais, tal como está descrito nos critérios de desempenho.
Resultado de aprendizagem 2: Resolver equações e inequações do 2º grau
(a) Discute e resolve equações do 2º grau

(b) Estuda e representa graficamente funções quadráticas
(c) Discute e resolve inequações do 2º grau
Equações e inequações do 1º grau
Função linear
Problemas do dia-a-dia conducentes a equações e inequações do 1º e do 2º graus
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Problemas representados por funções quadráticas
a) Evidência escrita: resolve 9 equações do 2º grau, (3 com duas soluções, 3 com uma
única solução e 3 sem soluções no conjunto dos números reais).
b) Evidência escrita:
-representa graficamente 10 funções quadráticas

-retira, do gráfico de 10 funções quadráticas, informação sobre os seus zeros, o
sinal, a monotonia e os extremos
c) Evidência escrita: Resolve analítica e graficamente 15 inequações do 2º grau e
escreve a solução quer usando sinais de desigualdade, quer usando intervalos
Resultado de aprendizagem 3: Resolver problemas que envolvem custos, receitas e lucros

(a) Exprime e interpreta situações correntes usando variáveis e símbolos matemáticos

(b) Resolve problemas simples relacionados com custos, receitas e lucros
Problemas simples do dia-a-dia relacionados com pequenos negócios, expressos por
meio de equações e inequações do 1º e do 2º grau.
Conhecimentos sobre equações do 1º e 2º grau e função linear.
a) Evidência escrita:
i. traduz para linguagem matemática (expressão analítica de funções, equações e

inequações) enunciados de 12 problemas simples do dia a dia, relacionados com
custos, receitas e lucros
ii. nos 12 problemas acima referidos, indica o intervalo de variação de cada variável
b) Evidência escrita:
-resolve os 12 problemas acima referidos

-analisa criticamente as soluções obtidas, relacionando, sempre que possível,
com a representação gráfica de cada situação
elabora conjecturas sobre os problemas resolvidos, fazendo variar algumas das
condições e indicando as consequentes alterações nas soluções dos mesmos.
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obrigatória.

O tempo estimado para aquisição das capacidades, conhecimento e habilidades deste Módulo é de 20 horas
normativas.
Com este Módulo o candidato fica apto a investigar, resolver e avaliar as soluções encontradas para problemas
económicos simples, de interesse pessoal e/ou comunitário, sugerindo, com a utilização de modelos matemáticos,
medidas para rentabilizar os negócios envolvidos.
A fim de poder levar a cabo os objectivos acima indicados, o candidato fica também apto a efectuar cálculos no
conjunto dos números reais, a resolver equações e inequações lineares e do 2º grau e a fazer o estudo de funções
lineares e quadráticas.

Prevê-se que o candidato já esteja familiarizado com a utilização de variáveis e seja capaz de exprimir, por meio de
expressões matemáticas, pequenas expressões/condições dadas por extenso.
Para além das situações mais simples, o candidato analisará outras um pouco mais complexas, em que, num
mesmo gráfico, compara uma função que representa os custos do negócio com outra que representa as receitas,
determinando, por exemplo, os intervalos de variação do lucro.
Resultado de Aprendizagem 1 (Nº de horas estimado: horas)

O candidato deve efectuar cálculos usando todos os subconjuntos de números que constituem o conjunto de
números reais. Deve ser dado ênfase aos números irracionais e ao cálculo envolvendo radicais (com o mesmo
índice, com índices diferentes, com o mesmo radicando e com radicandos diferentes). As propriedades das
operações envolvendo potências e radicais devem ser treinadas. O candidato deve realizar estes cálculos
manualmente, usando as propriedades, mas também os deve realizar usando máquina de calcular. Deve comparar
os resultados obtidos pelas duas vias, fazendo a distinção entre resultado exacto e resultado aproximado.
Assim, por exemplo, pode-se indicar que o candidato:
- entre 15 números reais dados, identifique os naturais, os inteiros, os racionais e os irracionais;

- representa na recta graduada 25 números reais dados, sendo: 5 números naturais, 5 números inteiros
negativos,10 números racionais positivos e negativos (5 dados na forma fraccionária e 5 na forma
decimal) e 5 números irracionais;
- calcule o valor de 10 expressões matemáticas envolvendo números positivos e negativos, inteiros e
fraccionários e as quatro operações básicas;
- traduza para a forma de potência, 10 números irracionais dados na forma de radicais;
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- adicione, subtraia, multiplique e divida radicais com o mesmo índice, com índices diferentes, com o
mesmo radicando e com radicandos diferentes;
- calcule o valor de 10 expressões matemáticas envolvendo todos os números conhecidos
particularmente irracionais dados na forma de radical (por ex., 2 , 3 , 5 ), positivos e negativos.
Resultados de Aprendizagem 2 e 3: (Nº de horas estimado: horas)
O principal objectivo destes Resultados de Aprendizagem é analisar e resolver problemas económicos simples.
Porém, para tal, é necessário que o candidato:
- resolva, analítica e graficamente, equações e inequações lineares e do 2º grau

- faça o estudo de funções lineares e quadráticas
- represente graficamente estas funções
- interprete o gráfico destas funções
Em relação aos problemas económicos, eles devem versar situações comuns do dia a dia. O candidato deve fazer a
distinção clara entre “receita” e “lucro”. É importante que não sejam colocados problemas já “tratados e arranjados”
em que, por exemplo, a função “Custo de Produção” e a função “Receita” já estão dadas. Pelo contrário, devem ser
colocadas as situações como elas aparecem no quotidiano e o candidato deve ser capaz de exprimir por meio de
equações, inequações ou funções as várias condições a satisfazer e, a seguir, já com o modelo matemático, fazer o
estudo do mesmo. Um exemplo pode ser:
- “Uma senhora tem uma barraca onde vende bolachas. Ela paga de aluguer da barraca, 1000,00 Mt por
mês. Ela compra as bolachas a 7,00 Mt o pacote e vende o mesmo pacote a 10,00 Mt. Paga, pelo
transporte dos pacotes de bolachas, a quantia de 50 cêntimos do metical, por pacote. Quantos pacotes
de bolachas deve vender durante um mês, para conseguir um lucro igual a 2000,00 Mt ao fim desse
mês? Supondo que consegue vender essa quantidade de bolachas por mês, de quanto é a Receita
mensal?”
Para resolver este exemplo, o candidato deverá:

- definir as variáveis a utilizar
- escrever a expressão matemática que representa o “Custo” em função da variável independente
definida;
- escrever a expressão matemática que representa a “Receita” em função da variável independente
definida;
- escrever a expressão matemática que representa o “Lucro” (está-se a falar de lucro simples, igual à
diferença entre receita e custo) em função da variável independente definida;
- escrever a expressão (uma inequação neste caso) que indica a condição colocada;
- resolver a inequação;
- avaliar a solução obtida
- dar a resposta
Em exemplos como este, é importante que se faça também uma abordagem gráfica, em que o candidato representa
graficamente as funções Custo e Receita e encontra o ponto que corresponde a um lucro de 2000,00 Mt. A seguir,
deve comparar a resolução analítica
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A abordagem para geração de evidência é essencialmente escrita, em que se avalia essencialmente o produto. Para
além da resolução do problema propriamente dito, ao candidato é pedido que analise o problema supondo a
alteração de algumas condições ou dados.

- indica o resultado exacto do cálculo do valor numérico de uma expressão envolvendo as quatro
operações básicas e números dados com radicais de diferentes índices e diferentes radicandos;
- indica o resultado exacto do cálculo do valor numérico de uma expressão envolvendo potências de
números dados através de radicais;
- indica o resultado aproximado, com aproximação até às centésimas, usando a máquina de
calcular, do valor numérico duma expressão envolvendo as quatro operações básicas e a
potenciação entre números irracionais;
- determina a solução de duas equações do 2º grau, sendo que uma tem duas soluções e a outra
não tem nenhuma;
- estuda três equações do 2º grau, em termos de existência de soluções (das equações dadas, a
primeira deve ter duas soluções reais diferentes, a segunda deve ter somente uma solução real e
a terceira, tem nenhuma solução real);
- determina a solução das equações do 2º grau acima estudadas;
- estuda três funções quadráticas dadas (uma com concavidade virada para cima e duas com
concavidade virada para baixo; as duas primeiras têm dois zeros e a terceira não tem zeros),
indicando: domínio, o contradomínio, os zeros, o sinal, a monotonia e os extremos;
- representa graficamente as funções acima estudadas, utilizando a informação recolhidas sobre
cada uma;
- resolve, gráfica e analiticamente, três inequações do 2º grau: uma completa e duas incompletas,
sendo que uma destas não tem soluções reais;
- apresenta as soluções das inequações resolvidas, quer utilizando intervalos, quer utilizando sinais
de desigualdade.
Teste escrito individual, a ser realizado na presença do avaliador, com formulário próprio em que o candidato
resolve um problema económico simples, indicando claramente:
- as variáveis definidas;
- o campo de variação dessas variáveis;
- as expressões matemáticas que representam cada uma das condições ou objectivos do problema;
- a solução numérica obtida;
- a representação gráfica da situação e legenda do gráfico de modo a evidenciar a solução obtida
- a resposta, tendo em conta o campo de variação das variáveis
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PIREP.
Referências
1. “Working with numbers in various contexts” – SAQA US ID – 7447 – South Africa
2. “Use mathematics to investigate and monitor the financial aspects of personal, business, national and
international issues” – SAQA US ID – 7468 – South Africa
3. Matemática – Manual II – BUSCEP – Universidade Eduardo Mondlane, Moçambique, 1996
4. Manual on Developing and Registering Units of Competency – PIREP – Mozambique, 1st Edition, June
2008
6. Directrizes e Regulamentos para a Avaliação Curriculares – PIREP – Moçambique, 1ª Edição, Junho 2008
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MO HG044001 Interpretar e produzir enunciados orais
Título do módulo: Interpretar e produzir enunciados orais
Nível do QNQP: 4
Ter qualificações que habilitem o candidato a frequentar o nível 4
módulo:
Este é o primeiro módulo do nível 4 do QNQP. Os estudantes que
completarem com sucesso, este módulo poderão prosseguir para o
Progressão: módulo 2 deste nível e estarão habilitados a participarem em debates
com maior proficiência.
O candidato participa num debate através de intervenções claras e

relevantes para o tema nas quais:
usa vocabulário e estruturas gramaticais correctas e

adequadas,
Introdução ao módulo: recorre a auxiliares visuais e à entoação, ritmo, tom,
pausas para modelar a sua intervenções, tendo em
atenção as circunstâncias e os intervenientes.
b) O candidato anota contribuições de outros participantes para
orientar as suas intervenções
aprendizagem:
Contribuir no debate com intervenções oportunas e claras tendo
em conta o tema, a audiência e a situação, com opiniões e ideias
1.
fundamentadas, concordando ou discordando dos restantes
participantes fluente e correctamente
Usar adequadamente vocabulário, estruturas gramaticais,
2. auxiliares visuais e elementos da oralidade (entoação, ritmo, tom,
pausas) de acordo com a audiência e situação comunicacional
Anotar as contribuições dos participantes para usar nas suas
4.
intervenções
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Contribuir no debate com intervenções oportunas e claras tendo em
conta o tema, a audiência e a situação, com opiniões e ideias
Resultado de aprendizagem 1:
fundamentadas, concordando ou discordando dos restantes
participantes fluente e correctamente
(a) Intervém umas 3 vezes num debate modelando a linguagem verbal e corporal, entoação,
ritmo, tom, pausas
Debate num grupo de até 8 pessoas
Sobre temas da actualidade, como combate contra a SIDA, Juventude e desemprego,
juventude e drogas, as regras de convivência social, prevenção e combate de acidentes
laborais, tráfico de pessoas, a formação técnica profissional e oportunidades de emprego
Evidência oral:
 2 Intervenções num debate de grupo com 8 participantes

 2 Intervenções num debate de grupo de até 20 participantes
Em ambos casos deve usar linguagem correcta e adequada ao contexto, modelando o

nível de língua, entoação, ritmo, tom, pausas para realçar as suas intervenções
Resultado de aprendizagem 2: Usar adequadamente vocabulário, estruturas gramaticais, auxiliares

visuais e elementos da oralidade (entoação, ritmo, tom, pausas) de
acordo com a audiência e situação comunicacional
(a) Usa vocabulário específico do tema em debate

(b) Usa vocabulário correcto, diversificado e adequado ao tema e aos participantes
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Sobre temas da actualidade, como combate contra a SIDA, Juventude e desemprego,
juventude e drogas, as regras de convivência social, prevenção e combate de acidentes
laborais, tráfico de pessoas, a formação técnica profissional e oportunidades de emprego
Evidência oral:
- 3 intervenções num debate de grupo com 8 participantes, com uso de

vocabulário específico ao tema, diversificado e correcta
- 2 intervenções num debate de grupo de até 20 participantes com uso de
vocabulário específico ao tema, diversificado e correcto
Resultado de aprendizagem 3: Anotar as contribuições dos participantes para usar nas suas
intervenções
(a) Segue o desenrolar de um debate

(b) Retira das intervenções informação relevante

Anotação escrita à mão de 5 intervenções feitas ao longo de cada um dos debates
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obrigatória.

Para completar este módulo são necessárias 20 horas normativas.
Este módulo tem como propósito desenvolver a expressão oral dos candidatos através de debates nos quais faz
anotações, participa usando um nível de linguagem e vocabulário de acordo com a audiência e tema em debate,
recorre a aspectos prosódicos para dar maior expressividade às suas intervenções.

O fundamental neste módulo é que o candidate tome notas à medida que se desenrola o debate e use estas notas
para se guiar nas suas intervenções. Paralelamente, deve recorrer a um vocabulário rico, diversificado, de acordo
com a audiência.
A primeira habilidade implica capacidade de escrever fazendo códigos e abreviaturas pessoais, o que pode ser
ensinado e treinado. A segunda implica muita leitura. Por tal motivo, deve ser estimulada a leitura permanente de
obras literárias e técnicas. Vale dizer que uma forma adequada para que o debate corra devidamente é a
preparação através de leituras específicas sobre o tema. Por isso, é de todo o interesse que se preparem, compilem
ou seleccionem materiais vídeo, de leitura conforme os temas a serem debatidos.
Deve-se distribuir textos para leitura de base para os debates. Além disso deve-se fazer, com o grupo de
estudantes, um levantamento de expressões a serem usadas para manifestar acordo (concordo, apoio, partilho a
ideia, defendo o mesmo ponto de vista, sou da mesma opinião...) ou desacordo (não concordo, sou de opinião
diferente, a minha ideia é diferente, o meu ponto de vista não coincide, tenho outra opinião, discordo (totalmente,
parcialmente, de algum modo....)
Deve-se rever os recursos prosódicos disponíveis para tornar mais viva a intervenção de cada interveniente, o que
pode ser conseguido com o auxílio de videogramas e fonogramas.
É conveniente rever e ampliar os sinais, símbolos, abreviaturas usados pelos estudantes para as suas tomadas de
nota. Pode-se elaborar uma lista conjunta e ao longo do tempo ir estimulando o recurso a estes símbolos.
A avaliação deste módulo baseia-se na observação dos participantes num debate e nas notas que estes tomam ao
longo da sessão. Deve-se, então, elaborar uma ficha de observação e identificar os símbolos e abreviaturas que
devem ser usados pelos estudantes do módulo.
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Quanto às anotações para evidência no resultado de aprendizagem 3, devem ser manuscritas e não editadas.
Deverá ser entregue uma folha a cada participante, para que nela faça as suas anotações
PIREP.
Referências
1. Bergström, Magnus; Reis, Neves. Prontuário ortográfico e guia da língua portuguesa. 48. ed. Cruz
Quebrada, Casa das Letras, 2007.
2. Borregana, António Afonso. Gramática da língua portuguesa. Maputo: Textos Editores, 2006.
3. Carrilho, Métodos e técnicas de estudo. Lisboa: Presença, 2004.
4. Dicionário Editora da Língua Portuguesa 2009. Porto: Porto Editora, 2008.
5. Novo Dicionário da Língua Portuguesa: conforme acordo ortográfico. Lisboa: Texto Editora, 2008.
6. Monteiro, Manuela Matos. Como tirar apontamentos e fazer esquemas. Porto: Porto Editora, 2002.
7. Oliveira, Pedro; Oliveira, Édula. Correspondência: oficial, empresarial e conhecimento de gramática.
2. ed. Porto Alegra: Doravante, 2005.
8. Ventura, Helena; Caseiro, Manuela. Guia prático de verbos com preposições. 2. ed. Lisboa: LIDEL,
2004.
Não deve ser usado para outros fins ou motivos sem a autorização expressa do Director do PIREP.
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MO HG044002 Interpretar e produzir textos escritos de carácter utilitário e informativo, tendo em conta um
plano e respeitando técnicas e convenções da escrita
Interpretar e produzir textos escritos de carácter utilitário e informativo,

Título do módulo: tendo em conta um plano e respeitando técnicas e convenções da
escrita
Nível do QNQP: 4
Requisitos de inscrição no Conclusão com êxito da qualificação de nível 3. Habilidades de

módulo: processar texto no computador de nível médio
Este é o segundo módulo de Português para o nível 4 do QNQP. Ao
terminá-lo, o candidato habilita-se a realizar os módulos 5. Além disso,
está em condições de laborar em sectores onde se requerem
Progressão: habilidades para escrever cartas de pequena extensão, ou preencher
formulários algo complexos ou corrigir textos escritos de complexidade
média.
O candidato adquire a competência de interpretar textos

sistematizando, num esquema e de forma lógica, informação contida
em textos informativos e utilitários. Preenche formulários mais
complexos como inquéritos de avaliação, formulários de protocolos
específicos usados na sua especialidade ou em instituições de serviço
público. O candidato escreve o seu CV e cartas utilitárias com fins
específicos, recorrendo a vocabulário adequado e diversificado,
respeitando as regras da língua sobretudo no que se refere à
pontuação, ortografia, mancha gráfica, concordância. Revê os textos
por si escritos e procede a alterações justificadas
aprendizagem:
Interpretar informação contida num texto, retirando a mensagem
1. principal e os seus elementos constituintes para elaborar um
esquema
2. Preencher formulários mais complexos
3. Elaborar o seu CV
4. Escrever uma carta com fins específicos
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5. Utilizar o código escrito de modo correcto (pontuação, ortografia,
mancha gráfica)
6. Proceder à autocorrecção e revisão de textos escritos
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Interpretar informação contida num texto, retirando mensagem
principal e os seus elementos constituintes para elaborar um esquema
(a) Interpreta informação fornecida num texto, retirando ideias principais

(b) Elabora um esquema a partir das ideias principais retiradas do texto
Artigos de fundo de jornais locais e regionais, textos educativos da campanha contra a
violência doméstica, trabalho infantil, HIV/SIDA, educação para a cidadania
Textos da área de especialidade
Evidências escritas:
 esquema escritos a mão de 1 textos

 esquema escrito no computador de 1 outro texto
Resultado de aprendizagem 2: Preencher formulários mais complexos
(a) Preenche correctamente formulários

Formulários usados em certas instituições de serviço de interesse público, serviços da
área de especialidade do candidato, de avaliação de um facto ou evento conhecido pelo
estudante
Dois formulários impecavelmente preenchidos, sem erros, nem borrões
Resultado de aprendizagem 3: Elaborar o seu CV
(a) Elabora o seu CV seguindo modelos diferentes oferecidos por um processador de textos
(b) Selecciona e ordena informação relevante da sua vida para apresentar num CV
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(c) Junta algumas evidências das afirmações feitas no CV
Candidatura a um emprego (de livre iniciativa ou em resposta a um anúncio), a estudos
de nível mais avançado
Evidência escrita: 2 CV sem erros, seguindo dois modelos distintos fornecidos por um
processador de texto, com 1 anexo relacionado com as suas afirmações no CV
Resultado de aprendizagem 4: Escrever uma carta com fins específicos

(a) Escreve cartas para responder a uma necessidade específica sua ou do seu sector de
trabalho
a) Candidatura a um emprego
b) Pedido de informação a um fornecedor de produtos da área de especialidade
c) Reclamação sobre um produto que não responde a especificações pedidas na área
de especialidade
d) Participação de uma avaria ou deterioração de equipamento ou produto da área de
especialidade
e) Apresentação de informação sobre produto ou serviço eventualmente pedida por um
cliente, na área de especialidade
a) Evidência escrita: uma carta de candidatura a um posto de trabalho, em resposta a
um anúncio dado, escrito num processador de textos
b) E duas escolhidas ao critério do candidato entre:
a. Pedido de informação sobre um produto ou serviço a um fornecedor da
área de especialidade
b. Reclamação sobre um produto que não responde a especificações
pedidas na área de especialidade
c. Participação de uma avaria ou deterioração de equipamento ou produto
da área de especialidade
d. Informação sobre produto ou serviço da área de especialidade
Resultado de aprendizagem 5: Utilizar o código escrito de modo correcto (pontuação, ortografia,

mancha gráfica)
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(a) Textos e tabelas escritas nos elementos anteriores desta competência observando as
Textos e tabelas escritas nos elementos anteriores desta competência observando as
Trabalhos escritos nos restantes resultados, feitos com correcção linguística
Resultado de aprendizagem 6: Proceder à autocorrecção e revisão de textos escritos

(a) Corrige os erros detectados nas produções dadas nos elementos anteriores
(b) Explica as modificações feitas nos seus trabalhos escritos
Textos e tabelas escritas nos elementos anteriores desta competência observando as
3 dos textos escritos nesta competência corrigidos e acompanhados de explicações
escritas sobre as alterações feitas
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obrigatória.

Estima-se que o candidato precise de 20 horas normativas para adquirir os conhecimentos, habilidades e
capacidades referidas neste módulo.
Com este módulo pretende-se desenvolver nos candidatos:
 capacidade de compreensão escrita através da extracção de ideias principais de um texto dado e
 capacidade de escrita de modo que sejam capazes de:
elaborar um esquema a partir de um texto lido
escrever o seu próprio CV, usando um template de processador de textos;
elaborar cartas pequenas e simples de acordo com um propósito específico,
preencher formulários algo complexos.
Espera-se que, ao escrever, o candidato aplique regras e convenções da escrita de maneira proficiente. Também se
pretende que continue a desenvolver a sua capacidade de rever o que escreve e fazer alterações adequadas e
ponderadas.

Na habilidade de escrita, o candidato deve desenvolver o seu vocabulário, domínio das regras de gramática
(concordância, ortografia, pontuação....), por isso, deve ser estimulado constantemente a consultar dicionário, guia
de verbos com preposições, gramáticas, prontuário para escrever e corrigir o que escreve, pelo que estes materiais
devem estar sempre disponíveis.
Deve-se induzir os estudantes a consultarem Carrilho (2004) ou Monteiro (2002) para conhecerem melhor os
diferentes tipos de esquemas de modo a escolherem o mais apropriado à natureza do texto e ao seu estilo pessoal.
Será necessário reproduzir diversos formulários para serem usados neste módulo e podem ser relacionados com a
especialidade do candidato ou de natureza mais geral, mas devem ser autênticos. Alguns dos formulários deverão
ser feitos no computador.
Para este resultado é necessário que os estudantes tenham acesso a um computador para poderem ver e
seleccionar os diferentes templates disponíveis para fazer um CV. Este deve ser real e relacionado com uma
oportunidade de emprego. Pode-se recorrer a um anúncio do jornal para, a partir deste, os candidatos elaborarem o
seu CV.
Certificado Vocacional 4 em Topografia Page 133

Deve-se criar uma base de dados para apoiar o propósito desta habilidade, de modo que as cartas a serem escritas
sejam o mais próximo possível da realidade. Uma das cartas a escrever deve relacionar-se com o CV,
correspondente ao resultado anterior.
Resultado de Aprendizagem 5 e 6
Estes resultados correspondem a habilidades que devem ser desenvolvidas em permanência e, para tal, deve-se
incentivar os estudantes a usarem meios de consulta para esclarecerem as suas dúvidas (prontuário, gramática,
dicionário, guia de verbos com preposições...).
As habilidades destes resultados de aprendizagem serão obtidas aplicando o conhecimento e habilidades adquiridas
nos materiais escritos feitos nesta competência.

A avaliação neste módulo tem como base trabalhos escritos que devem ser produzidos, revistos e corrigidos antes
de serem entregues. Nalguns casos deve-se usar o computador para realizar algumas das actividades conducentes
à competência. Por exemplo, o CV deve ser feito recorrendo ao computador, alguns formulários devem ser feitos à
mão mas outros em computador.

Fica ao critério do estudante decidir que formato de esquema irá usar para o texto dado. No entanto, uma vez
escolhido, deve-se verificar se foi coerentemente seguido. No geral pode-se limitar o esquema a 3 níveis como
máximo
Um formulário será preenchido à mão e outro no computador.
A escolha dos modelos a serem usados ficará ao critério do estudante.
Resultado de aprendizagem 4
As cartas serão escritas no computador, pelo que se deve distinguir os aspectos de informática e os de língua a ter
em conta no resultado deste trabalho. Será útil indicar a formatação requerida, como espaço entre linhas, margens,
tipo e tamanho de letra.
Resultado de aprendizagem 5 e 6
Trata-se de aplicar estas habilidades aos escritos feitos nos restantes resultados.
PIREP.
Referências
1. Bergström, Magnus; Reis, Neves. Prontuário ortográfico e guia da língua portuguesa. 48. ed. Cruz
Quebrada, Casa das Letras, 2007.

2. Borregana, António Afonso. Gramática - língua portuguesa. Maputo: Textos Editores, 2006.
3. Carrilho, Métodos e técnicas de estudo. Lisboa: Presença, 2004.
4. Cunha, Celso; Cintra, Luis F. Lindley. Breve gramática do português contemporâneo. 18. ed.
Lisboa, João Sá da Costa, 2006.
5. Dicionário da língua portuguesa
6. Monteiro, Manuela Matos. Como tirar apontamentos e fazer esquemas. Porto: Porto Editora, 2002.
7. Nascimento, Zacarias; Pinto, José Manuel. A dinâmica da escrita: como escrever com êxito. 5. ed.
Lisboa: Plátano, 2006.
8. Oliveira, Pedro; Oliveira, Édula. Correspondência: oficial, empresarial e conhecimento de
gramática. 2. ed. Porto Alegra: Doravante, 2005.
9. Ventura, Helena; Caseiro, Manuela. Guia prático de verbos com preposições. 2. ed. Lisboa:
LIDEL, 2004.

MÓDULOS VOCACIONAIS OBRIGATÓRIOS

MO AGR054001 ANALISAR E EFECTUAR O TRATAMENTO DE DADOS TOPOGRÁFICOS
Título do módulo: Analisar e efectuar o tratamento de dados topográficos
Código do módulo: MO AGR054001
Nível do QNQP: 4
Requisitos de inscrição no Conclusão com êxito do certificado vocacional 3 em Topografia

módulo:
A conclusão com êxito deste módulo é necessária para a

inscrição para os demais módulos da qualificação do certificado
Progressão: vocacional 4 em Topografia e prosseguir para CV5 em
Topografia ou para CV5 e Administração de Terras.
Após conclusão deste módulo os estudantes serão capazes de

identificar os erros de medição e de erros registo. Serão
Introdução ao módulo: capazes ainda classificar os erros nas medições e efectuar
compensações nos dados de medição.

aprendizagem:
1. Aplicar métodos de ajustamentos de dados de figuras
topográficas.
2. Executar compensação de figuras topográficas.
Demonstrar compreensão sobre as propriedades de erros nas

medições topográficas
(a) Aplica generalidades de Teoria de Erros nas medições topográficas.
(b) Verifica autenticidade dos dados de campo.
(c) Identifica tipo de construção de figuras ou redes de medições topográficas.

Cumprimento dos padrões de tolerância de dados de medição.
Traçado de esboços topográficos, croquis de construção de figuras.
Evidência escrita ou oral de que distingue métodos de medição com vista a

alcançar resultados precisos; evidência escrita, oral e/ou prática de que adopta a
metodologia adequada para tratamento de dados de medição em série, de igual
e de diferente precisão.
Resultado de aprendizagem 2: Executar compensação de figuras topográficas
(a) Calcula e ajusta dados topográficos.
(b) Efectua compensação de rede de triângulos – generalidade.
(c) Efectua compensação cadeias entre extremos conhecidos e/ou não conhecidos.
(d) Efectua compensação das cadeias – equações dos ângulos e dos lados, precisão
dos resultados.
(e) Efectua compensação de polígono com diagonal complementar.
(f) Efectua compensação de polígono com ponto central.
Construção de figuras topográficas em campo.
Traçado ou transplantação de figuras topográficas de campo para o papel.
Interpretação de figuras de campo, e definição de metodologias de cálculo e

compensações.
Evidência escrita e prática de que aplica fórmulas adequadas para compensação

de figuras consoante o caso; utiliza correctamente máquina calculadora
científica ou folha de cálculo de Excel; organiza os dados de cálculo e respectiva
apresentação dos resultados.

Esta parte da especificação do módulo deve ser considerada como um guia de apoio e nenhuma das
secções é obrigatória.
O tamanho deste módulo é baseado no tempo estimado como necessário para atingir os objectivos
estabelecidos por um candidato que está a iniciar os primeiros contactos com a agricultura. O tempo
total estimado para este módulo é de 40 horas, incluindo horas de contacto e horas de trabalho
individual.
Este módulo tem como objectivo desenvolver os conhecimentos e habilidades que permitam aos
estudantes identificar os erros nas medições topográficas, controlar o registo de leituras e aplicar
métodos de medição que minimizem os erros nos resultados de medição, garantindo a respectiva
precisão dos resultados de medição.
Resultado de aprendizagem 1. (Nº de horas estimado: 20 horas)
Os estudantes são capazes de diferenciar as diferentes fontes de erros nos resultados de medição
topográfica, observar as propriedades de erros nas medições. Para isso os conceitos de medição de igual
precisão e de diferentes precisões devem ser explorados, escolhendo a metodologia apropriada em
função da precisão do Projecto topográfico requerida. Os estudantes aprendem a observar as principais
propriedades de eros que permite definir o método de compensação que minimize os erros. Os
estudantes compreendem qual o efeito de factores pessoais, instrumentais e ambientais que
influenciam o cometimento de erros nos resultados de medições,

Os estudantes são capazes de identificar e descrever as fontes de erros nas medições topográficas Os
estudantes devem ser expostos a uma situação de prática de medição em campo, isto é operação com
equipamento topográfico, fazer leituras no aparelho/instrumento topográfico e registo de leituras de
campo.

O processo de ensino-aprendizagem deste módulo deve ser activo e centrado no estudante. Os
estudantes terão de levar a cabo uma gama de actividades contendo elementos de habilidades pessoais
de observação, comparação, interpretação e cálculo matemática, como parte integrante das habilidades
chave do módulo. Uma introdução explicando as actividades necessárias será útil para assegurar que o
estudante compreende a natureza e o objectivo do trabalho que vai realizar.
Os grupos de trabalho devem ser pequenos para facilitar as actividades práticas e a participação
individual deverá ser encorajada durante as aulas práticas para dar ao estudante a oportunidade de usar
e se familiarizar com os métodos de observação (medições) e maneio de equipamento topográfico,
ajudando assim a desenvolver uma atitude positiva e proactiva em relação ao trabalho.

Resultado de aprendizagem 1.
Teste escrito com perguntas de curta resposta e escolha múltipla sobre propriedades de erros de
medição topográfica.
Teste escrito com resolução de exercícios de cálculos.
Teste prático em que os estudantes colectam dados de campo, através de várias e repetidas medições
nas mesmas grandezas. Verificam oscilações dos resultados das leituras da mesma grandeza.
Este resultado de aprendizagem é avaliado através de uma resolução de cálculo, isto é, cada estudante
realiza medição em campo e apresenta o resultado de cálculo com respectiva compensação de erros nos
resultados de medição.
Em certos casos, evidências requeridas modificadas podem ser produzidas por uma escola ou Centro de
ensino para certificação de candidatos com necessidades especiais. Contudo, se a modificação ocorrer,
ela não deve diluir a qualidade das especificações do módulo. Em todos os casos as modificações devem
ser sujeitas à aprovação pelo PIREP.
Referências
1. Adjustment Computations. Statistics and Least Squares in Surveying and GIS. Paul R. Wolf and Charles D.
Ghilani. Format Hardcover 584 pages. Publisher: John Wiley & Sons (01/01/1997). ISBN: 0471168335
2. Analysis and Adjustment of Survey Measurements. Gordon Gracie and Edward M. Mikhail. Publisher John
Wiley & Sons (Sd). Publication date Oct 1, 1981. Pages 368. Binding Hardcover. Calgary, Alberta. ISBN
0442253699
3. Errors in Practical Measurement in Surveying, Engineering and Technology. B. Austin Barry and Brother
Barry. Publisher Land Surveyors Pubns. Aug 1, 1997. Binding Hardcover. ISBN: 0910845476
4. Observations and Least Squares. Edward M. Mikhail. Publisher Rowman & Littlefield Pub Group.
Publication date Jun 1, 1983. Binding Paperback. ISBN 0819123978
5. Carvalho Xerez, Topografia Geral, Volume I e II , Lisboa
0442253699
9. Measurement Theory for Engineers. With 25 Figures and 49 Tables. E. Gertsbakh, I. B. Gertsbakh Iiya
Gertsbakh. Format Hardcover 150 pages. Publisher: Springer Verlag (08/01/2003). ISBN: 354000081X
10. Introduction to Measurement Theory. Mary J. Allen Wendy M. Yen. Format Paperback 320 pages.
Publisher: Waveland Pr Inc (12/01/2001). ISBN: 157766230X
Este módulo é um esboço para uso apenas pelo PIREP durante a fase piloto de desenvolvimento do
programa em Moçambique. Não deve ser usado para outros fins ou motivos sem a autorização expressa
do Director do PIREP.
MO AGR054002 DETERMINAR COORDENADAS DE PONTOS ATRAVÉS DO MÉTODO DE POLIGONAÇÃO

Determinar coordenadas de pontos através do método de

Título do módulo:
Poligonação
Nível do QNQP: 4

módulo:

Progressão: inscrição em todos os módulos do certificado vocacional 4 em
Topografia

aplicar a poligonal em campo e executar o cálculo de
Introdução ao módulo: coordenadas de pontos em polígonos fechados ou abertos.
Este método é usualmente necessário para projectos de
zoneamentos perimetrais de propriedade rural.

aprendizagem:
1. Medir ângulos horizontais nos vértices e linhas nas
poligonais e delimitar terrenos de propriedade rural.
2. Definir azimute nas direcções de polígonos implantados no

terreno
3 Medir distâncias na poligonal
4 Transmitir azimutes nas direcções
5 Calcular as coordenadas parciais
6 Calcular as coordenadas finais
7 Calcular a área do polígono
8 Desenhar planta topográfica

Medir ângulos horizontais nos vértices e linhas nas poligonais e
delimitar terrenos de propriedade rural.
(a) Adopta generalidades de poligonais abertas e fechadas.
(b) Mede ângulos nos vértices do polígono.
(c) Mede distâncias lineares do polígono.
(a) Auxilia a delimitação de terrenos e alinhamentos em plantações agrícolas,

alinhamento de propriedades rurais com as vias de comunicação.
(b) O alinhamento auxilia o cumprimento do cadastro de passagem nas faixas de

vias de comunicação.
Evidência escrita e prática de que o candidato é capaz de orientar e aprumar a

monumentação dos marcos; verificar a solidez na monumentação de marcos;
observa critérios de medição e prudência de dados de medição.
Definir azimute nas direcções do polígono implantado no

terreno
(a) Mede azimute de uma direcção de lado base.
(b) Escolhe uma direcção da poligonal já implantada, mede o azimute magnético.

Após, com o uso do Mapa Magnético, transforma em Azimute Geográfico.
(c) Determina o azimute com o uso de dois pontos com coordenadas já

determinadas com GPS, e compara os valores encontrados.
(d) Mede ângulo de ligação entre o azimute de partida ou de apoio com um dos uns
dos ângulos do polígono de vértice comum.
(e) Efectua levantamento planimétrico simples de objectos relevantes dentro do

polígono.

A escolha da base azimutal de apoio é definida através dos pontos extremos com
coordenadas já conhecidas ou pontos extremos coordenados com equipamento
maior precisão.
Evidência escrita ou oral de que o candidato é capaz de Identificar e indicar

correctamente a direcção Norte-Sul; evidência prática de que é capaz de calcular
azimutes para orientação das direcções medidas, através de coordenadas plano-
rectangulares.
Resultado de aprendizagem 3: Medir distâncias na poligonal
(a) Mede distâncias horizontais, o comprimento de todos os lados do polígono entre

vértices da poligonal com ajuda da Trena ou com distanciómetro de luz (nos
sentido verso e inverso)
(b) Analisa as discrepâncias dos resultados obtidos em duas direcções.
Efectua a correcção do erro de fecho linear.
O erro grosseiro na medição de distâncias é acautelado através de repetição da

mesma grandeza num mínimo de duas vezes.
Evidência escrita ou oral de que descreve os procedimentos para a medição de

distâncias; descreve os tipos de erros de fecho toleráveis nos resultados de
medição de distâncias;
Evidência escrita, oral e/ou prática de identifica discrepância nas leituras dos fios
estadimétricos; e de que é capaz de efectuar as necessárias correcções.
Definir azimute nas direcções do polígono implantado no

terreno
(a) Mede azimute de uma direcção de lado base.

(b) Escolhe uma direcção da poligonal já implantada, mede o azimute magnético.
Após, com o uso do Mapa Magnético, transforma em Azimute Geográfico.
(c) Determina o azimute com o uso de dois pontos com coordenadas já

determinadas com GPS, e compara os valores encontrados.
(d) Mede ângulo de ligação entre o azimute de partida ou de apoio com um dos uns
dos ângulos do polígono de vértice comum.
(e) Efectua levantamento planimétrico simples de objectos relevantes dentro do

polígono.
A escolha da base azimutal de apoio é definida através dos pontos extremos com
coordenadas já conhecidas ou pontos extremos coordenados com equipamento
maior precisão.
Evidência escrita ou oral de que descreve a mecânica do cálculo de erro de fecho

angular de polígono fechado e aberto;
Evidência prática de que calcula o erro de fecho teórico e prático; verifica a

tolerância nos ângulos medidos e transmite correctamente os azimutes nos
lados da poligonal.
Resultado de aprendizagem 5: Calcular coordenadas parciais
(a) Calcula as coordenadas parciais.
(b) Verifica o fechamento linear.
(c) Verifica a tolerância do erro de fecho linear.
(d) Calcula o erro absoluto.
(e) Calcula o erro relativo e compara com erro relativo tolerável preestabelecido.
(f) Introduz as devidas correcções nas coordenadas parciais.
Compensação de poligonais fechadas pelo método dos mínimos quadrados.

Evidência prática de que o candidato efectua as observações dentro de erros de
fecho lineares toleráveis; e que faz o cálculo correcto dos respectivos valores
para a compensação nas coordenadas parciais.
Resultado de aprendizagem 6: Calcular coordenadas finais
(a) Calcula as coordenadas á origem.
(b) Verifica o fechamento de cálculo das coordenadas.
(c) Apresenta o catálogo de coordenadas finais da poligonal.
As coordenadas topográficas são transformadas para a Projecção Universal

Transversa de Mercator (UTM) a partir um Marco Geodésico amarrado á
poligonal implantada, e por sua vez as coordenadas em UTM são transformadas
em geográficas para fins de cadastramento e localização físico-geográfico da
área.
Evidência prática de que faz o controlo de fecho de coordenadas de pontos de

apoio entre valor calculado e valor original.
Resultado de aprendizagem 7: Calcular a área do polígono
(a) Calcula a área pelo método analítico.
(b) Verifica o cálculo correcto da área.
(c) Transforma a área calculada de m2 para unidade de hectares.
O erro de cálculo de área é verificado pela comparação dos resultados em

coordenadas das abcissas e nas ordenadas.
Evidência através da demonstração da dedução correcta da fórmula analítica

para o cálculo de área; e conversão correcta de unidade da área de m2 para
hectares.

Resultado de aprendizagem 8: Desenhar planta topográfica
(a) Desenha a planta topográfica planimétrica a partir dos valores das coordenadas
calculadas.
(b) Determina a escala adequada com base no formato de papel para o desenho da
planta topográfica.
(c) Traça a rede de meridianos e paralelos na planta:
(d) Anexa: legenda e a direcção Norte-Sul Geográfica.
(e) Representa detalhes planimétricos de interesse existentes na área.
Indicação de detalhes planimétricos existentes dentro da área do polígono é

essencial para posteriores trabalhos de Cadastro de Terras.
Evidência escrita e prática de que define as coordenadas extremas (mínima e

máximas) do polígono; determina a escala adequada; define o espaço útil para o
desenho; apresenta a legenda dos detalhes representados no desenho; faz a
inscrição de escala na planta e a topográfica; e a indicação precisa da direcção
Norte-Sul.

individual.
estudantes definir a base de apoio, com vista a transmissão de azimutes nos restantes lados do polígono
e respectiva ligação a rede geodésica Nacional.
Os estudantes são capazes de medir ângulos. Identificar erro de leitura angular e de registo na estação,
erro de colimação e proceder as devidas correcções. Apuramento preliminar dos ângulos das direcções
na estação (campo). Executar alinhamentos e abertura de picadas em terrenos de propriedade rural.
Os estudantes são capazes de calcular o azimute de partidas através de coordenadas de dois pontos
anteriormente definidos. Medir azimute com recurso a Bússola na estação (campo).
Os estudantes são capazes de medir distâncias rectas entre pontos. Medir distâncias com obstaculo
(medição indirecta).
Os estudantes são capazes de calcular o erro de fecho angular e proceder a devida compensação.
Transmitir os azimutes nas direcções (lados) da poligonal). Converter os Azimutes em Rumos e vice-
versa. Controlar o fecho azimutal na linha de andamento da poligonal.
Os estudantes são capazes de calcular as coordenadas parciais. Calcular o erro linear, relativo e
absoluto. Introduzir correcções nas coordenadas parciais.

Os estudantes são capazes de calcular as coordenadas finais. Verificar o fecho no ponto de apoio
(partida).
Os estudantes são capazes de calcular a área do polígono (polígono fechado) com recurso as
coordenadas dos vértices. Transformar a unidade métrica da área em hectare.
Os estudantes são capazes de desenhar a planta topográfica.


Teste escrito com perguntas de curta resposta e escolha múltipla sobre características dos erros de
medição topográfica.
Teste prático em campo que os estudantes colectam dados de campo.
Este resultado de aprendizagem é avaliado através de apresentação de resultados de medição em

campo.
Este resultado de aprendizagem é avaliado através de apresentação de resultados de medição em

campo.
Teste prático em campo que os estudantes colectam dados de campo.
realiza medição em campo e apresenta o resultado de cálculo.

Este resultado de aprendizagem é avaliado através de apresentação de planta topográfica ou desenho

esquemático de poligonais, cujo esquema resultado de projecção ortogonal das coordenadas plano-
rectangulares.
Teste prático em gabinete que os estudantes apresentam planta topográfica ou desenho esquemático.
Referências

MO AGR054003 COORDENAR PONTOS ATRAVÉS DO MÉTODO DE INTERSECÇÃO DIRECTA E INVERSA
Título do módulo: Coordenar pontos através do método de intersecção directa e inversa
Nível do QNQP: 4

módulo:
A conclusão com êxito deste módulo é necessária para a inscrição em

Progressão: todos os módulos do certificado vocacional 4 em Topografia

determinar coordenadas de pontos usando com recurso a intersecções
Introdução ao módulo: e coordenar pontos de difícil acesso directo, por razões da
complexidade das condições físico-geográfico ou de obstáculos de difícil
remoção.

aprendizagem:
1. Implantar pontos no terreno de acesso directo
2. Medir ângulos e distâncias dos lados acessíveis
3 Calcular as coordenadas do ponto inacessível
Resultado de aprendizagem 1: Implantar pontos no terreno de acesso directo
(a) Identifica o tipo de intersecção adequada.
(b) Monumenta pontos de acesso directo, ou apoia-se em pontos já existentes com

coordenadas conhecidas, e/ou determina coordenadas com uso de GPS.
(c) Verifica a visibilidade horizontal entre pontos monumentados e os pontos

inacessíveis.

(d) Consulta a tabela de coordenadas dos pontos de apoio.
O método de intersecções resolve problemas topográficos de determinação de

coordenadas de ponto de difícil acesso directo.
Material necessário: Teodolito/Estação Total, Tripé, Bandeirolas, fitas,

Caderneta, Caneta.
Evidência escrita, oral e/ou prática de que é capaz de construir figuras

adequadas para a determinação de pontos inacessíveis.
Resultado de aprendizagem 2: Medir ângulos e distâncias dos lados acessíveis
(a) Mede ângulos horizontais nos vértices acessíveis de cada triângulo traçado.
(b) Verifica os valores angulares aproximados.
Mede distâncias horizontais, o comprimento dos lados acessíveis com ajuda da

Trena ou com distanciómetro de luz (direcção directa e inversa).
A medição dos ângulos são acautela pela medição repetida.
A medição de distâncias é acautelada através de repetição da medida num

mínimo de duas vezes
Evidência escrita, oral e prática de conhece e cumpre os requisitos

estabelecidos; faz o traçado correcto de esboço/croquis da figura implantada;
efectua a medição de grandezas requeridas e necessárias para o cálculo de
coordenadas dos pontos inacessíveis.
Resultado de aprendizagem 3: Calcular as coordenadas do ponto inacessível
Adopta fórmulas de cálculo de coordenadas em intersecções inversas.

Adopta equações adequadas ao tipo de intersecção. Calcula as coordenadas á
origem.
(a) O cálculo das coordenadas múltiplas, tanto quanto os triângulos criados,

podendo utilizar método de intercessão adequado.
(b) As coordenadas dos pontos acessíveis podem ser coordenadas com uso de GPS
ou pelos métodos clássicos ou ainda pontos já coordenados.
Evidência escrita, oral e/ou prática sobre:
- Medição de ângulos com valores aproximados;
- Aplicação de funções trigonométricas;
- Cálculo de coordenadas dos pontos inacessíveis e seu respectivo controlo.
- Aplicação de métodos de cálculos de intersecção adequada consoante a

complexidade das figuras implantadas.

individual.
estudantes resolver tarefas técnico-topográficas em casos inacessibilidade de medição directa de linhas
ou pontos no terreno:
Orientação de estruturas de grandes obras de engenharia, na implantação de obras de engenharia civil e

outras.
Alinhamentos perimetrais com obstáculos.
Coordenação de pontos inacessíveis e,
Outras actividades.
Os estudantes são capazes de construir figuras e medir os elementos necessários que permitem o
cálculo de coordenadas dos pontos inacessíveis.

Os estudantes são capazes de construir figuras e medir os elementos necessários que permitem o
cálculo de coordenadas dos pontos inacessíveis.

Os estudantes são capazes de calcular as coordenadas dos pontos inacessíveis com recurso a fórmulas
trigonométricas de figuras de intersecção directa e inversa. Conceber planilha de cálculo na folha de
Excel.


estudante compreende a natureza e o objectivo do trabalho que vai realizar. Os grupos de trabalho
devem ser pequenos para facilitar as actividades práticas e a participação individual deverá ser
encorajada durante as aulas práticas para dar ao estudante a oportunidade de usar e se familiarizar com
os métodos de observação (medições) e habilidade de concepção e construção de figas topográficas
para intersecções directas e inversas, ajudando assim a desenvolver uma atitude positiva e proactiva em
relação ao trabalho.
Teste prático em campo que os estudantes medem ângulos E LINHAS em campo.
Teste prático em campo que os estudantes medem os elementos necessários e essenciais para o cálculo
de coordenadas de pontos incessíveis.
Referências
1. Cruz, J., Redweik, P. Manual do Engenheiro Topógrafo 1º Volume, Lisboa.

2. Vias de comunicação. Jorge Paulino Ferreira. IST.
3. Vias de comunicação – Estradas. António Lemonde de Marcedo. IST.
4. Normas de traçado, JAE.
5. Engenharia Geodésica. Storogenko A. F., and Nhekrasov. Moscovo, Nedra, 1993
6. João Casaca, João Matos, Miguel Baio. Topografia Geral. Lidel Edições Técnicas, Lda. Lisboa-
Porto.Coimbra, 2005.
9. Carvalho Xerez, Topografia Geral, Volume II , Lisboa
10. V.G. Zdanovich, Alta Geodesia, Moscovo

MO AGR054004 REALIZAR O NIVELAMENTO GEOMÉTRICO
Título do módulo: Realizar o Nivelamento Geométrico
Nível do QNQP: 4

módulo:


determinar altitudes/cotas de pontos, através de métodos de
nivelamento geométrico e desenhar um perfil longitudinal de um
andamento.

aprendizagem:
1. Monumentar pontos notáveis para um nivelamento
2. Medir desníveis entre pontos.
3 Calcular altitudes de pontos no terreno.
4 Desenhar um perfil topográfico.
Resultado de aprendizagem 1: Monumentar pontos notáveis para um nivelamento
(a) Selecciona os pontos notáveis da área para monumentação de pontos de

nivelamento.
(b) Apoia-se nos pontos com altitudes/cotas conhecidas.

(c) Traça o esboço de nivelamento.
(d) Selecciona caderneta adequada e executa o nivelamento.
Construção de figuras topográficas com linhas:
Andamento perimetral de polígono fechados;
Andamento polígonos abertos e amarrados em dois ou mais pontos base;
A selecção do tipo de Nível (aparelho) para utilização depende da precisão

exigida no projecto de nivelamento.
Evidência escrita ou oral em:
- Identificação dos pontos de apoio;
- Amarração de linhas de nivelamento nos pontos de apoio;
- Observância dos requisitos consoante a ordem de precisão de nivelamento.
Resultado de aprendizagem 2: Medir desníveis entre pontos.
(a) Mede desníveis entre pontos.
(b) Verifica a coerências de leituras nos retículos.
(c) Calcula a distância entre a Estação do Nível e das miras através de fios
estadimétricos (FS e FI) com a aplicação da constante estadimétrica.
(d) Calcula os desníveis entre pontos a Ré e Avante.
O método e procedimentos de nivelamento são definidos consoante a

complexidade e exigências do projecto topográfico ou ainda as condições físico-
geográficas. Entre os quais:
Nivelamento simples;
Nivelamento composto;
Nivelamento de Miras avante;

Nivelamento mediano;
Métodos de nivelamento misto (nivelamento geométrico e de nivelamento

trigonométrico).
Evidência escrita, oral e prática de que é capaz de seleccionar a metodologia

apropriada para o nivelamento; compreende a essência do registo das leituras; e
que observa o requisito da ordem de precisão de nivelamento.
Resultado de aprendizagem 3: Calcular altitudes de pontos no terreno
(a) Calcula o erro de fecho do desnível da linha de andamento (nivelamento).
(b) Calcula as distâncias horizontais entre pontos e perimetral da linha de

andamento.
(c) Verifica a tolerância do erro de fecho, consoante a ordem de precisão exigida.
(d) Efectua correcção de erro de fecho, quando necessário.
(e) Calcula desníveis finais.
(f) Calcula as Altitudes/Cotas dos pontos.
(g) Apresenta o catálogo de cotas.
Adopção da ordem de precisão e/ou do método de nivelamento depende da

complexidade do Projecto.
A compensação do erro de fecho pode ser feita pelo método dos mínimos
quadrados ou aproximação sucessiva ou ainda paramétrico.
(b)
Evidência escrita ou oral de que descreve a natureza do fecho das linhas de

nivelamento; evidência prática de calcula correctamente as cotas à origem.
Resultado de aprendizagem 4: Desenhar um perfil topográfico

(a) Determina escala horizontal e vertical.
(b) Projecta os pontos cotados em escala horizontal e vertical.
(c) Traça o perfil longitudinal da linha de andamento.
O traçado de perfil topográfico longitudinal da linha de nivelamento obedece

escala proporcionais as distâncias medidas (vertical e horizontal).
Evidência escrita ou oral de que o candidato faz:
- Interpretação correcta das grandezas altimétricas (cotas) e horizontais

(distâncias lineares entre pontos nivelados);
- O desenho correcto do perfil longitudinal;
- A adopção correcta das escalas vertical e horizontal no perfil topográfico

traçado.


O tamanho deste módulo é baseado no tempo estimado como necessário para atingir os objectivos. O
tempo total estimado para este módulo é de 90 horas, incluindo horas de contacto e horas de trabalho
individual.
estudantes resolver tarefas técnico-topográficas de nivelamento de linhas de andamento aplicáveis a
Projectos de obras lineares da engenharia civil (vias de comunicação) e de adensamento de rede
geodésica altimétrica.

Os estudantes são capazes de construir figuras com linhas de andamento, monumentar adequadamente
os marcos ou estacas, amarrando a linha/linhas no ponto ou pontos coordenados.

Os estudantes são capazes de extrair leituras correctamente e verificar a coerência das leituras e
controlar o registo das leituras na caderneta de nivelamento.

Os estudantes são capazes de calcular as altitudes/cotas dos pontos monumentados. Conceber planilha
de cálculo na folha de Excel.

Os estudantes são capazes de desenhar a planta do perfil topográfico.

chave do módulo. Uma introdução explicando as actividades e material (equipamento topográfico)
necessária será útil para assegurar que o estudante compreende a natureza e o objectivo do trabalho
que vai realizar.
Os grupos de trabalho devem ser pequenos para facilitar as actividades práticas corrente, práticas de
campo e a participação individual deverá ser encorajada durante as aulas práticas para dar ao estudante
a oportunidade de usar e se familiarizar com os métodos de observação (medições) e habilidade de
concepção e construção de figuras topográficas para intersecções directas e inversas, ajudando assim a
desenvolver uma atitude positiva e proactiva em relação ao trabalho.
O estudante deverá executar todo processo de campo, isto é manejo do equipamento, efectuar leituras,
registo de leituras e aprumar Miras de nivelamento, de modo que lenha habilidade de executar um
trabalho completo e pleno de nivelamento em todas etapas.

Teste escrito com perguntas de curta resposta sobre as principais etapas de um nivelamento. Requisitos
básicos de selecção de pontos param monumentação no terreno.
Teste prático em campo que os estudantes efectuam leituras nas Miras e habilidades de estimativas de
leituras nos fios retículos. Habilidade de estimar visualmente as distâncias em nivelamento mediano.
Teste escrito e prático com desenho de perfil longitudinal da linha de nivelamento.
Referências
1. Fonseca, R. S. Elementos de Desenho Topográfico. São Paulo - Brasil: McGraw-Hill.

2. John, Moritz. Cartography. Format Paperback 144 pages. Publisher: First Intensity Pr (02/01/2002). ISBN:
1889960063.
3. Anson, R. W. J. Basic Cartography For Students and Technicians.. Ormeling with Ferdinand.
4. International Cartographic Association. Format Paperback Illustrated 144 pages. Publisher: Butterworth-
heinemann (07/01/1996). ISBN: 0750627026.
5. Cartographic Design and Production. J.S. Keates.Publisher Addison-Wesley. Jul 1, 1989. Binding
Paperback. Edition 2nd, 02. ISBN: 0582301335.

MO AGR054005 REALIZAR O NIVELAMENTO TRIGONOMÉTRICO
Título do módulo: Realizar o Nivelamento Trigonométrico
Nível do QNQP: 4

módulo:


determinar altitudes/cotas de pontos, através de métodos de
nivelamento trigonométrico e desenhar um perfil longitudinal de um
andamento.

aprendizagem:
1. Monumentar pontos notáveis para um nivelamento
2. Medir desníveis entre pontos.
3 Calcular altitudes de pontos no terreno.
4 Desenhar um perfil topográfico.

nivelamento.
(b) Apoia-se nos pontos com altitudes/cotas conhecidas.
(c) Traça o esboço de nivelamento.

(d) Selecciona caderneta adequada e executa o nivelamento.
Construção de figuras topográficas com linhas:
Andamento perimetral de polígono fechados;
Andamento polígonos abertos e amarrados em dois ou mais pontos base;
A selecção do tipo de Teodolito/Estação Total (aparelho) para utilização

depende da precisão exigida no projecto de nivelamento.
Evidência prática de que é capaz de fazer a:
- Identificação dos pontos de apoio;
- Identificação adequado dos pontos notáveis na linha de nivelamento;
- Amarração nas linhas de nivelamento aos pontos de apoio;
- Observância dos requisitos da ordem de precisão de nivelamento.
(a) Mede desníveis entre pontos (leituras de ângulos verticais ou zenitais) e

distâncias horizontais entre pontos.
estadimétricos (FS e FI) com a aplicação da constante estadimétrica ou leituras
de distância directa em caso do uso da Estação Total.

complexidade e exigências do Projecto topográfico ou ainda as condições físico-
geográficas. Entre os quais:
Nivelamento simples;
Nivelamento composto de Miras Avante.

Evidência escrita de que é capaz de seleccionar a metodologia apropriada para o

nivelamento; colocar o teodolito em estação; verificar a concordância das
leituras dos retículos registados na caderneta de campo; e o requisito da ordem
de precisão de nivelamento.
(a) Calcula o erro de fecho do desnível da linha de andamento (nivelamento).
(b) Calcula as distâncias horizontais entre pontos e perimetral da linha de

andamento.
(c) Verifica a tolerância do erro de fecho, consoante a ordem de precisão exigida.
(d) Efectua correcção de erro de fecho, quando necessário.
Adopção da ordem de precisão e/ou do método de nivelamento depende da

A compensação do erro de fecho pode ser feito pelo método dos mínimos
quadrados.
Evidência escrita e/ou oral de é capaz de descrever os procedimentos de cálculo

de desníveis entre pontos;
Evidência prática de que calcula o erro de fecho do nivelamento, o comprimento

da linha; de que identifica o erro de fecho e faz as necessárias correcções;
efectua o cálculo de cotas à origem.
Resultado de aprendizagem 4: Desenhar um perfil topográfico

(a) Determina escala horizontal e vertical.
(b) Projecta os pontos cotados em escala horizontal e vertical.
(c) Traça o perfil longitudinal da linha de andamento.
O traçado de perfil topográfico longitudinal da linha de nivelamento obedece

escala proporcionais as distâncias medida vertical e horizontal.
Evidência escrita ou oral de faz:
- Interpretação correcta das grandezas altimétricas (cotas) e horizontais

(distâncias lineares entre pontos nivelados);
- Desenho correcto do perfil longitudinal;
- Adopção correcta das escalas vertical e horizontal no perfil topográfico traçado.

estabelecidos por um candidato. O tempo total estimado para este módulo é de 80 horas, incluindo
horas de contacto e horas de trabalho individual.
estudantes resolver tarefas técnico-topográficas de nivelamento de linhas de andamento aplicáveis a
Projectos de obras lineares da engenharia civil (vias de comunicação) e de adensamento de rede
geodésica altimétrica, particularmente trabalhos de nivelamento em troços de declives muito
acentuados ou áreas montanhosas.
os marcos ou estacas, amarrando a linha/linhas no ponto ou pontos coordenados.
Os estudantes são capazes de extrair leituras correctamente e verificar a coerência das leituras na
caderneta.
Os estudantes são capazes de calcular as altitudes/cotas dos pontos monumentados. Conceber planilha
de cálculo na folha de Excel.
Os estudantes são capazes de desenhar a planta do perfil topográfico ou perfil topográfico.

chave do módulo. Uma introdução explicando as actividades e equipamento topográfico necessários,
sendo útil para assegurar que o estudante compreende a natureza e o objectivo do trabalho que vai
realizar.

Os grupos de trabalho devem ser pequenos para facilitar as actividades práticas de campo e a
participação individual deverá ser encorajada durante as aulas práticas para dar ao estudante a
oportunidade de usar e se familiarizar com os métodos de observação (medições) e habilidade de
concepção e construção de figuras topográficas para intersecções directas e inversas, ajudando assim a
desenvolver uma atitude positiva e proactiva em relação ao trabalho.
registo de leituras e aprumar Bandeirola/Miras de nivelamento, de modo que tenha habilidade de
executar um trabalho de nivelamento em todas etapas.
Teste escrito com perguntas de curta resposta sobre as principais etapas de um nivelamento
trigonométrico. Requisitos básicos de selecção de pontos param monumentação no terreno.
Teste prático em campo que os estudantes efectuam leituras no Teodolito/Estação Total e habilidades
de estimativas de leituras nos fios retículos.
Teste escrito com desenho de perfil longitudinal da linha de nivelamento.
Referências

1889960063.
3. Anson, R. W. J. Basic Cartography For Students and Technicians.. Ormeling with Ferdinand.
heinemann (07/01/1996). ISBN: 0750627026.


MO AGR054006 COORDENAR PONTOS ATRAVÉS DO MÉTODO DE TRIANGULAÇÃO TOPOGRÁFICA
Coordenar pontos através do método de triangulação

Título do módulo:
topográfica
Nível do QNQP: 4

módulo:

inscrição em todos os módulos do certificado vocacional 4 em
Progressão: Topografia

aplicar a poligonal em campo e executar o cálculo de
coordenadas de pontos pelo método de triangulação
topográfica.

aprendizagem:
1. Monumentar pontos e traçar o esquema de rede de

triangulação.
2. Medir ângulos horizontais nos vértices da rede de

triangulação, medir ou calcular distância horizontal em um
dos lados da rede de triangulação.
3 Verificar o fecho angular em todos triângulos da rede e

proceder a respectiva compensação em casos necessários.
4 Transmitir os azimutes nas direcções e calcular as

coordenadas.

Monumentar pontos e traçar o esquema de rede de
triangulação.
(a) Monumenta pontos no terreno, formando rede de triângulos adjacentes uns aos
outros (rede com ponto central, rede de quadrilátero com diagonal completar,
rede de cadeia).
(b) Verifica a visibilidade horizontal entre pontos da triangulação.
Na rede de triangulação devem ser conhecidas antecipadamente no mínimo

coordenadas de dois pontos que fazem parte da rede.
Os dois pontos de apoio as suas coordenadas podem ser determinados através

de GPS.
A rede de triangulação pode ser:
Triangulação com ponto Nodal (ponto central);
Triangulação em rede de cadeias de triângulos;
Triangulação de quadrilátero com diagonal completar.
Traçado conciso da rede de triângulos adjacentes uns aos outros e

estabelecimento de visibilidade horizontal entre pontos;
Distinção de tipos de rede de triangulação;
Traçado objectivado do esboço da rede triangulação.
Resultado de aprendizagem 2: Medir ângulos horizontais nos vértices da rede de triangulação
Mede todos ângulos dos triângulos da rede criada com a metodologia

apropriada.
Todos os ângulos da rede de triangulação são medidos.
Mede-se também pelo menos a distâncias de um dos lados do triângulo da rede,

sobretudo o lado que faz parte dos pontos de apoio (com coordenadas

conhecidas).
Resultado:
Na medição de ângulos é verificado o fechamento preliminar de direcções

conforme a metodologia escolhida.
Acompanhamento do registo das leituras de ângulos.
Resultado de aprendizagem 3: Verificar o fecho angular em todos triângulos da rede
(a) Verifica o fechamento angular de cada triângulo.
(b) Verifica o fechamento angular de toda rede de triangulação consoante o tipo de

construção da rede.
(c) Introduz a correcções do erro de fecho angular de cada triângulo pelo método
proporcional simples.
(d) Introduz a correcção do erro de fecho da rede através do método mínimo

quadrático
(e) Verifica o fechamento angular da rede.
O erro grosseiro na medição de distâncias é acautelado através de repetição das

mesma grandeza num mínimo de duas vezes.
Resultado
O candidato O calcula valores para correcção do erro de fecho da rede de

triangulação, podendo e querendo utilizar método de ajustamento paramétrico
ou mínimos quadrados.

Calcular as distâncias dos lados da rede e coordenadas dos
pontos da rede
(a) Calcula a distância base e as restantes dos lados da rede de triangulação

aplicando funções trigonométricos.
(b) Calcula o azimute de partida (de apoio).
(c) Transmite os azimutes nos lados essenciais na rede.
(d) Verifica o fechamento azimutal.
(e) Calcula as coordenadas parciais e verifica o fechamento linear.
(f) Executa a compensação necessária nas coordenadas parciais.
(g) Calcula as coordenadas á origem.
No cálculo das coordenadas finais é verificado o fechamento através das

coordenadas de apoio (coordenadas de partida).
As coordenadas de apoio podem ser extraídas em catalogo de coordenadas e/ou

determinadas com ajuda de GPS:
Resultado
Resultado O candidato Controla o fechamento de coordenadas de pontos de

apoio através de comparação entre valor de coordenadas calculadas e o valor
original

individual.
estudantes definir a base de apoio, com vista a transmissão de azimutes nos restantes lados do polígono
e respectiva ligação a rede geodésica Nacional.

Os estudantes são capazes de construir a figura de triangulação adequada e calcular o azimute de

partida com recurso de coordenadas de dois pontos da rede de triangulação .
Os estudantes são capazes de calcular o azimute de partidas através de coordenadas de dois pontos
anteriormente definidos.
Os estudantes são capazes de identificar e descrever as fontes de erros nas medições topográficas Os
estudantes devem ser expostos a uma situação de prática de medição em campo, isto é operação com

equipamento topográfico, fazer leituras no aparelho/instrumento topográfico e registo de leituras de
campo.
Os estudantes são capazes de calcular todos azimutes, distâncias entre ponto da rede e coordenadas
através do cálculo progressivo de um lado ou ponto para outro.
Referências

MO AGR054007 APLICAR O NIVELAMENTO COM PONTOS NODAIS PELO MÉTODO DE APROXIMAÇÕES SUCESSIVAS
Aplicar o Nivelamento com pontos nodais pelo método de aproximação

Título do módulo:
sucessiva
Nível do QNQP: 4

módulo:


Introdução ao módulo: Determinar altitudes/cotas de pontos, através de método de
aproximações sucessivas.

aprendizagem:
1. Monumentar os pontos notáveis para o nivelamento e criar

sub-polígonos com pontos nodais
2. Medir desníveis entre pontos
3 Compensar os erros de fecho de desnível pelo método de

aproximação sucessiva



nivelamento.
(b) Monumenta pontos da linha de andamento com pontos nodais e apoia-se nos
pontos com altitudes/cotas conhecidas.
(c) Elabora um esboço de linhas de andamento com pontos nodais.
(d) Assinala as direcções de percurso no processo de nivelamento e selecciona

caderneta adequada e executa o nivelamento.
Construção de figuras topográficas com linhas de pontos nodais.
Material necessário: Nível/Estação Total, Tripé, Bandeirolas, Miras, Caderneta,

Caneta.

Evidência escrita, oral e prática de que é capaz de monumentar os pontos nodais

e de apoio existentes; de que é capaz de assinalar as direcções de processo de
nivelamento

geográficas. O nivelamento na linha de andamento pode ser de Miras Avante ou

Medianas
Evidência escrita ou oral e prática de é capaz de fazer:
- a leitura das grandezas observadas;
- Observação sequencial de nivelamento com previsibilidade indicada;
- Acompanhamento do registo das leituras;
- Verificação da coerência das leituras.
(a) Calcula os erros de fecho do desnível nos polígonos criados ou seja indicados no
esboço de nivelamento.
(b) Calcula as distâncias perimetrais dos polígonos.
(c) Verifica a tolerância do erro de fecho em cada polígono, consoante a ordem de

precisão exigida.
(d) Verifica a tolerância do erro de fecho, de cada sub-polígono. Calcula os valores

de correcções de erro de fecho através de aproximação sucessiva.
(a) Adopção da ordem de precisão e/ou do método de nivelamento depende da

A compensação do erro de fecho pode ser feito pelo método dos mínimos
quadrados.
(b) O valor de tolerância admissível é definido pela ordem ou classe de precisão de

nivelamento.
Evidência escrita ou oral de que é capaz de caracterizar a natureza do fecho

angular de cada triângulo;

Evidência prática de que introduz as correcções de erro de fecho angular de cada
triângulo e de toda a rede; que é capaz de atender aos requisitos de
compensação esquemática da rede.
Compensar os erros de fecho de desnível pelo método de

(a) Observância do quadro lógico dos cálculos.
(b) Aplicação correcta do método de compensação dos erros.
(c) Apresentação concisa dos resultados final.
As altitudes/cotas calculadas pelo método de aproximação

sucessiva fornece valores precisos.
Evidência prática através de demonstração, de que é capaz de fazer:
- Dedução de fórmula para o cálculo de distância dos lados dos triângulos da

rede;
- Observância de critérios de cálculo das coordenadas;
Cálculo de coordenadas à origem.

secções é obrigatório.
individual.
estudantes resolver tarefas técnico-topográficas de nivelamento de precisão com aplicativo de métodos
de aproximação sucessiva. O método de aproximação sucessivo melhora a qualidade dos dados
calculados, isto é os erros cometidos no processo de medição dos desníveis entre pontos tende para
zero. Com efeito, as cotas calculadas tendem a aproximar-se aos valores verdadeiros das grandezas
medidas, uma vez que determinação de cotas nos pontos é feito de várias fontes (vários pontos de
apoio).
os marcos ou estacas, amarrando a linha/linhas no ponto ou pontos com altitude conhecida.
Os estudantes são capazes de interpretar correctamente esquemas (esboços) de nivelamento com

pontos nodais e registar as leituras correctamente e verificar a sua coerência na caderneta.
Os estudantes são capazes de aplicar a compensação pelo método sucessivo.
Conceber planilha de cálculo na folha de Excel pelo método de compensação sucessiva.
Os estudantes são capazes de calcular as altitudes/cotas dos pontos monumentados.

de observação, comparação, interpretação e cálculo matemáticos, como parte integrante das

habilidades chave do módulo. Uma introdução explicando as actividades necessárias será útil para
assegurar que o estudante compreende a natureza e o objectivo do trabalho que vai realizar.
trabalho de nivelamento em todas etapas.
Teste escrito com perguntas de curta resposta sobre as principais etapas de um nivelamento com
pontos nodais. Requisitos básicos de selecção de pontos para monumentação no terreno.
leituras nos fios retículos.
Referências

1889960063.
heinemann (07/01/1996). ISBN: 0750627026.


MO AGR054008 APLICAR O SISTEMA DE POSICIONAMENTO GLOBAL
Título do módulo: Aplicar o Sistema de Posicionamento Global
Nível do QNQP: 4

módulo:

Topografia

Introdução ao módulo: determinar coordenadas de pontos, através de Receptor do
Sistema de Posicionamento Global.

aprendizagem:
1. Caracterizar a forma e dimensões da Terra e conceber

Modelo de Posicionamento Global
2. Caracterizar o GPS
3 Caracteriza as fontes de erros de GPS
4 Aplicar técnicas de posicionamento em GPS.
5 Planear as operações com uso de GPS
Caracterizar a forma e dimensões da Terra e conceber Modelo

de Posicionamento Global

(a) Caracteriza o Elipsóides de referência em GPS e o Elipsóide de uso local.
(b) Identifica o fuso local do sistema de coordenadas em UTM.
(c) Caracteriza o modelo de posicionamento de GPS.
Caracteriza o Elipsóides de referência em GPS e o Elipsóide de uso local.
Identifica o fuso local do sistema de coordenadas em UTM.
Caracteriza o modelo de posicionamento de GPS.
Evidência escrita ou oral de que o candidato demonstra conhecimentos de

conceitos gerais sobre as superfícies de referência; identifica o fuso local do
sistema de coordenadas UTM; e de que é capaz de caracterizar o modelo de
posicionamento de GPS.
Resultado de aprendizagem 2: Caracterizar o GPS
(a) Identifica os segmentos de GPS (Espacial, Controle e do Usuário).
(b) Identifica as principais características de Receptor de GPS.
(c) Aplica generalidades sobre o GPS.
Conceitos gerais de funcionamento de GPS: O seguimento do Sistema de

Navegação por Satélite.
Evidência escrita ou oral de que identifica e descreve os segmentos de GPS; e as

principais características de um receptor GPS;
Evidência prática de que é capaz de utilizar receptores de GPS.
Resultado de aprendizagem 3: Caracteriza as fontes de erros de GPS

(a) Identificar as fontes de erros (Códigos, Satélites, Propagação do sinal, Receptor e
Antena, Estação, Operação).
(b) Conceber soluções aplicando a tecnologia GNSS.
Conceitos gerais de funcionamento de GPS.
Evidência escrita ou oral que o candidato identifica as fontes de erros; que é

capaz de conceber soluções aplicando tecnologia GNSS.
Resultado de aprendizagem 4: Aplicar técnicas de posicionamento em GPS.
(a) Determina coordenadas planimétricas.
(b) Determina coordenadas altimétricas
(c) Aplica o posicionamento por ponto.
(d) Aplica o posicionamento Relativo Estático.
(e) Aplica o posicionamento Cinemático.
As coordenadas de apoio podem ser extraídas em catalogo de coordenadas e/ou

determinadas com ajuda de GPS:
Evidência prática de que o candidato faz:
- Manuseamento correcto do menu do receptor no processo de observação das

grandezas medidas.
-Determinação das coordenadas plano-altimétricas;

- Aplicação de diversos métodos de posicionamento.
Resultado de aprendizagem 5: Planear as operações com uso de GPS
(a) Criar o dicionário (designação de detalhes geográficos) no Receptor de GPS.
(b) Identificar o Datum Geodésico local.
(c) Seleccionar o sistema de coordenadas adequado para o levantamento.
(d) Identificar o meridiano central do fuso local em casos de coordenação de pontos

aplicando o sistema de UTM.
Modelação e interpretação correcta dos detalhes a serem levantados.
Identificação adequada dos objectivos do levantamento.
Evidência escrita ou oral de que faz:
- Modelação e interpretação correcta dos detalhes a serem levantados.
- Identificação adequada dos objectivos do levantamento.

secções é obrigatório.

individual.
estudantes utilizar o Receptor de GPS, executar levantamento e georreferenciar pontos no Projecto
topográfico.

Os grupos de trabalho devem ser pequenos para facilitar as actividades práticas, que cada estudante
tenha oportunidade de utilizar o GPS nas aulas de campo.
A participação individual deverá ser encorajada durante as aulas práticas para dar ao estudante a
oportunidade de usar e se familiarizar com os métodos de observação (medições) e maneio de
equipamento topográfico, ajudando assim a desenvolver uma atitude positiva e proactiva em relação ao
trabalho.

Os estudantes são capazes de caracterizar os parâmetros da figura da Terra. Interpretar os parâmetros
do elipsóide local e internacional. Transitar de um elipsóide internacional de GPS para a local.
Os estudantes são capazes de caracterizar o sistema de navegação por satélite.
Os estudantes são capazes de caracterizar as fontes de erros em GPS.
Os estudantes são capazes de colectar dados em campo com recurso de GPS, transferir os dados de
campo para o computador e processar dados de campo.

Os estudantes são capazes de planear actividade de campo com recurso de GPS.
Referências
2. Rastreamento de Satélites Artificiais Geodésicos – Brasil, 1980.
3. Satellite Geodesy. Foundations, Methods, and Applications. Gunter Seeber. Format Hardcover Revised:
589 pages. Publisher: Walter De Gruyter Inc (08/01/2003). ISBN: 3110175495
4. Gps Satellite Surveying. Alfred Leick. Format Hardcover 584 pages. Publisher: John Wiley & Sons
(02/01/1995). ISBN: 0471306266
5. Understanding Gps. Principles & Applications. Elliott D. Kaplan. Format Hardcover 554 pages. Publisher:
Artech House Inc (02/01/1996). ISBN: 0890067937
6. Global Positioning System and Gis. An Introduction. Format Paperback 384 pages. Publisher: Taylor &
Francis (05/01/2002). Michael Kennedy. ISBN: 0415286085
7. Foundations of Differential Geodesy J. Zund. Format Hardcover 373 pages. ISBN: 0387583041
8. Gps Theory, Algorithms and Applications. Guochang Xu. Format Hardcover 340 pages. Publisher: Springer
Verlag (10/01/2003). ISBN: 3540678123
9. GPS for Land Surveyors, 2nd Edition. Growth. Jan Van Sickle. Format Paperback Illustrated 284 pages.
Publisher: Ann Arbor Pr Inc (05/01/2001). ISBN: 1575040751
10. Global Positioning System: Theory and Practice. J. Collins. B. Hofmann-Wellenhof. H. Lichtenegger.
Publisher Springer Verlag. Publication date May 1, 1997. Binding Paperback. Edition 4th rev, 02. ISBN:
3211828397
11. Differential Geodesy
12. Martin Hotine and Joseph Zund (editor). Publisher Springer Verlag. Nov 1, 1991. Binding Hardcover. Edition
01. ISBN: 0387537996

MO AGR054009 APLICAR O NIVELAMENTO COM PONTOS NODAIS PELO MÉTODO DE POLÍGONOS
Título do módulo: Aplicar o Nivelamento com pontos nodais pelo método de Polígonos
Nível do QNQP: 4

módulo:


Introdução ao módulo: determinar altitudes/cotas de pontos, através de métodos de
polígonos.

aprendizagem:
1. Monumentar os pontos notáveis para o nivelamento e criar
sub-polígonos com pontos nodais
2. Medir desníveis entre pontos


nivelamento.

(b) Monumenta pontos da linha de andamento com pontos nodais e apoia-se nos
pontos com altitudes/cotas conhecidas.
(c) Elabora um esboço de linhas de andamento com pontos nodais.
(d) Assinala as direcções de percurso no processo de nivelamento e selecciona

caderneta adequada e executa o nivelamento.
Construção de figuras topográficas com linhas de pontos nodais.
Material necessário: Nível/Estação Total, Tripé, Bandeirolas, Miras, Caderneta,

Caneta.

Evidência escrita ou oral de que descreve o processo de monumentação dos

pontos nodais e de apoio existentes.
Evidência prática de que é capaz de seleccionar os pontos nodais da área;

monumenta os pontos e que é capaz de formar polígonos de nivelamento

geográficas. O nivelamento na linha de progresso pode ser de Miras atrás, a
frente e/ou intermédias.

Evidência escrita ou oral de que o candidato descreve o processo de medição de
desníveis e distâncias horizontais entre pontos; que é capaz de verificar a
coerência de leituras nos retículos.
(a) Calcula as Altitudes/Cotas dos pontos.
(b) Verifica a coerência do cálculo das altitudes/cotas através da comparação dos

valores de pontos com cotas já conhecida.
(c) Apresenta o catálogo de cotas.
(a) As altitudes/cotas calculadas pelo método de polígonos, e este método fornece

valores precisos.
Evidência escrita, oral e prática de que pode calcular as altitudes/cotas de

pontos; verifica a coerência do cálculo; e de que é capaz de apresentar o
catálogo de cotas.
Compensar os erros de fecho de desnível pelo método de

(a) Desenha sub-polígonos a partir dos pontos criados.
(b) Enumera os sub-polígonos.
(c) Calcula o erro de fecho de desnível de cada sub-polígono.
(d) Calcula o perímetro de cada sub-polígono de andamento.
(e) Verifica a admissibilidade do erro de fecho, de cada sub-polígono.
(f) Calcula os valores de correcções de erro de fecho através de diversos métodos.
(g) Calcula desníveis finais.

O valor de tolerância admissível é definido pela ordem ou
classe de precisão de nivelamento.
Adopção da classe e/ou do método de nivelamento depende

da complexidade do projecto.
A compensação do erro de fecho pode ser fito pelo método dos

mínimos quadrados.
Evidência prática de que o candidato desenha os sub-polígonos; enumera-os e

calcula os valores de correcções de erro de fecho.


individual.
estudantes resolver tarefas técnico-topográficas de nivelamento de precisão com aplicativo de métodos
de polígonos. O método de polígonos melhora a qualidade dos dados calculados, isto é os erros
cometidos no processo de medição dos desníveis entre pontos tende para zero. Com efeito, e ao fim ao
cabo as cotas calculadas tendem para aproximar aos valores verdadeiros das grandezas medidas, uma
vez que determinação de cotas nos pontos é feita de várias fontes (vários pontos de apoio).
os marcos ou estacas, amarrando a linha/linhas no ponto ou pontos com altitude conhecida.

Os estudantes são capazes de interpretar correctamente esquemas (esboços) de nivelamento com
pontos nodais e registo de leituras correctamente e verificar a sua coerência na caderneta.

Os estudantes são capazes de aplicar a compensação pelo método de polígonos. Conceber planilha de
cálculo na folha de Excel pelo método de compensação sucessiva.

Os estudantes são capazes de calcular as altitudes/cotas dos pontos monumentados.

chave do módulo.

e se familiarizar com o método de polígonos.
trabalho de nivelamento em todas etapas.
Teste escrito com perguntas de curta resposta sobre as principais etapas de um nivelamento. Requisitos
básicos de selecção de pontos param monumentação no terreno.
leituras nos fios retículos.
Referências

1889960063.
heinemann (07/01/1996). ISBN: 0750627026.


MO AGR054010 REALIZAR LEVANTAMENTOS TOPOGRÁFICOS DE PROPRIEDADES COM VISTA Á INSERÇÃO EM
CADASTRO GEOMÉTRICO.
Realizar levantamentos topográficos de propriedades com vista

Título do módulo:
á inserção em cadastro geométrico.
Nível do QNQP: 4

módulo:

Topografia

Introdução ao módulo: executar um levantamento cadastral geométrico

aprendizagem:
1. Aplicar generalidades de levantamentos topográficos para
inserção de cadastro geométrico
2. Executar a delimitação e demarcação de cadastral
Aplicar generalidades de levantamentos topográficos para

inserção de cadastro geométrico
(a) Aplica generalidades do cadastro geométrico.
(b) Aplica generalidades do cadastro predial (caracterização dos prédios,

identificação e numeração dos prédios, localização administrativa, referenciação
cartográfica e cadastral, informação e documentação cadastral).

Material necessário: Marcos, Teodolito/Estação Total, Tripé, Bandeirolas, Trena,

Caderneta, Caneta.
Legislação:
Lei e Regulamentos do Uso e Aproveitamento da Terra:
Constituição da República.
Lei de ordenamento Territorial;
Lei do Ambiente.
Evidência escrita ou oral de que descreve as generalidades de cadastro

geométrico;
Resultado de aprendizagem 2: Executar a delimitação e demarcação cadastral
(a) Monumentação de marcos nos vértices de propriedades.
(b) Medições de Áreas.
(c) Criação de Plantas Parcelares.
(d) Identificação de Proprietários.
(e) Descrição de Benfeitorias.
(f) Reimplantação de Marcos de Extrema/Propriedade
(g) Criação de Base de Dados Cadastral.
(h) Levantamento de Redes Subterrâneas
Auxilia a delimitação de terrenos e alinhamentos em plantações agrícolas,
Alinhamento de propriedades rurais com vias de comunicação.
O alinhamento auxilia o cumprimento do cadastro de passagem nas faixas de

vias de comunicação
Auxilia o levantamento de informação predial

Evidência escrita, oral e/ou prática de que o candidato pode fazer a

monumentação de marcos nos vértices; a criação de plantas de parcelas;
reimplantação de marcos;
Evidência prática de que cria plantas topográficas; reimplanta marcos e cria

bases de dados geo-cadastrais

individual.
estudantes executar levantamento de dados cadastrais. Coordenadas de pontos, com vista a ligação a
rede geodésica Nacional garante do funcionamento do sistema de Cadastro Nacional de Terras.
Os estudantes são capazes de interpretar e aplicar legislação específica em trabalhos cadastrais.
Os estudantes são capazes de identificar e descrever benfeitorias cadastrais. Executa o levantamento de

dados cadastrais.


Teste escrito com perguntas de curta resposta e escolha múltipla sobre conceitos básicos de diferentes
tipos de cadastro.

Teste prático em que os estudantes colectam dados de campo, através de medições de propriedade
rural e urbano.
Referências
0442253699
4. Observations and Least Squares. Edward M. Mikhail. Publisher Rowman & Littlefield Pub Group.
Publication date Jun 1, 1983. Binding Paperback. ISBN 0819123978
0442253699
9. Measurement Theory for Engineers. With 25 Figures and 49 Tables. E. Gertsbakh, I. B. Gertsbakh Iiya
Gertsbakh. Format Hardcover 150 pages. Publisher: Springer Verlag (08/01/2003). ISBN: 354000081X
10. Introduction to Measurement Theory. Mary J. Allen Wendy M. Yen. Format Paperback 320 pages.
Publisher: Waveland Pr Inc (12/01/2001). ISBN: 157766230X

MO AGR054011 APLICAR INTERPRETAÇÃO DE FOTOGRAFIAS AÉREAS E IMAGENS SATÉLITES

Título do módulo: Aplicar interpretação de fotografias aéreas e imagens satélites
Nível do QNQP: 4

módulo:

inscrição em todos os módulos do certificado vocacional 4 em
Progressão: Topografia
Após conclusão deste módulo os estudantes serão capazes de.

desenvolver capacidades de interpretar imagens aéreas ou de
satélite, extraindo informações precisas sobre os acidentes
geográficos nelas contidas.

aprendizagem:
1. Preparar a interpretação da imagem
2. Obter ou desenvolver a chave de interpretação
3. Realizar a interpretação das imagens aéreas ou satélites
4. Usar imagem satélite ou fotografia aérea nos Projectos de

levantamento topográfico.
Resultado de aprendizagem 1: Preparar a interpretação da imagem
(a) Identifica claramente os objectivos da interpretação da fotografia aérea ou da

imagem satélite.
(b) Prepara-se cuidadosamente e de forma abrangente para a elaboração do plano

de interpretação.
(c) Inspecciona o plano de cobertura para identificar informação relevante nas

imagens que cobrem a zona de interesse.
(d) Decide sobre os materiais essenciais e auxiliares para levar a cabo a

interpretação.
(e) Elabora o cronograma de execução das actividades de interpretação.
(f) Confirma claramente e com exactidão todos os arranjos necessários param a

A informação relevante inclui, mas não se limita a: data da cobertura, sentido da

exposição, tipo de câmara usada; tipo de imagem, escala de fotografia ou
resolução de imagem;
Os materiais essenciais e auxiliares incluem o estereoscópio de bolso ou de

mesa, etc.
Evidência inclui:
De que o candidato identifica claramente os objectivos do trabalho e selecciona

as imagens apropriadas
Resultado de aprendizagem 2: Obter ou desenvolver a chave de interpretação
Lista os elementos de interpretação de uma imagem;
Busca ou desenvolve a chave de interpretação para interpretar fenómenos na

imagem;
Inspecciona a imagem aérea ou satélite e compara com a chave;
Evidência escrita de que o candidato identifica e compreende a chave de

interpretação

Resultado de aprendizagem 3: Realizar a interpretação das imagens aéreas ou satélites
(a) Identifica os estágios de fotointerpretação;
(b) Usa a chave para detectar os fenómenos;
(c) Efectua o reconhecimento e identificação dos fenómenos;
(d) Faz a análise e delineação dos contornos de ocorrência dos fenómenos;
(e) Aplica a dedução dos mesmos;
(f) Classifica os fenómenos
(g) Representa os fenómenos em mapa
A classificação inclui o processo de estabelecimento de identidade das
Superfícies ou objectos delineados durante a análise.
Evidencia escrita ou oral de que o candidato extrai as informações da imagem

aérea ou satélite.


O tamanho deste módulo é baseado no tempo estimado como necessário para atingir os conceitos
básicos da tecnologia Teledetecção Remoto e interpretação de imagem Satélite e de fotografia aérea.
estudantes definir a base de apoio, para elaboração de projecto de trabalho topográficos de
planeamento físico e parcelamento de um Bairro residencial e delimitação de propriedade rural.

Os estudantes são capazes de construir a figura de interpretar imagem satélite e fotografias aéreas.

Os estudantes são capazes de georreferenciar objectos geográficos constantes em imagens e fotografias
aéreas para projectos de trabalhos topográficos.

Os estudantes são capazes de realizar a interpretação das imagens aéreas ou satélites

Os estudantes são capazes de usar imagem satélite ou fotografia aérea nos Projectos de levantamento
topográfico.


Teste escrito com perguntas de curta resposta sobre interpretação de imagem satélite e fotografias
aéreas.
Teste prático em campo sobre georreferenciar objectos geográficos constantes em imagens e
fotografias aéreas para projectos de trabalhos topográficos.
Teste escrito com resolução de exercícios de interpretação das imagens aéreas ou satélites
Teste escrito sobre o uso de imagem satélite ou fotografia aérea nos Projectos de levantamento
topográfico.
Referências
1. Anderson, P. S. (1982). Fundamentos para Fotointerpretação. Rio de Janeiro: Sociedade Brasileira de

Cartografia.
2. Pual, R. Elements of Photogrammetry. McGraw-Hill Book Company, 1974.
3. Carver, A. J (1985). Fotografia aérea para planeadores de uso da terra. 2ª Impressão.
4. Brasília: Departamento de Serviços Técnicos Agrícolas e de Extensão Rural (MA).
5. Dickinson, G. C (1989). Maps anda ir photograhs. 2ª ed. London: Edgard Arnold.
6. Berberan, A., Europamю Elementos de Fotogrametria aplicada à aquisição de informação geográfica,
7. Novo, Evlyn M. L. Moraes. Sensoriamento: Princípios e Aplicações. Remoto. Editora Blucher. São Paulo,
2008.
8. Ana Duarte Fonseca and João Cordeiro Fernandes. Detecção Remoto.Lidel – Edições Técnicas, Lda.
Lisboa, 2004.
9. Physical Principles of Remote Sensing. W. G. Rees, Gareth Rees. Format Hardcover Illustrated: 372 pages.
Publisher: Cambridge Univ Pr (09/01/2001). ISBN: 0521660343
10. Manual of Remote Sensing, Principles and Applications of Imaging Radar. Robert A. Ryerson, Floyd M.
Henderson, Anthony J. Lewis American Society for Photogrammetry and Remote Sensing. Format
Hardcover Illustrated: 896 pages.Publisher: John Wiley & Sons (05/01/1998). ISBN: 0471294063


MO AGR054012 OPERAR UM SISTEMA DE INFORMAÇÃO GEOGRÁFICA
Título do módulo: Operar um Sistema de Informação Geográfico
Nível do QNQP: 4

módulo:

Topografia

Introdução ao módulo: executar operação no Sistema de Informação Geográfico.

aprendizagem:
1. Colectar os dados para a introdução num sistema de

informação geográfica
2. Modelar os dados
3. Processar os dados num sistema de informação geográfica
4. Apresentar os resultados
Colectar os dados para a introdução num sistema de

Resultado de aprendizagem 1: informação geográfica
(a) Define o tipo de dados necessários para um fim específico;

(b) Prepara o instrumento de colecta de dados;
(c) Identifica tipo de dados (planimétricos e altimétricos, ambientais, cadastrais).
(d) Colecta os dados espaciais básicos;
(e) Importa e exporta dados geográficos.
(f) Avalia a qualidade dos dados.
A informação relevante inclui: Equipamento informático. Programas de

computacionais de geoprocessamento. Internet. Equipamento topográfico de
colecta de dados geográficos. Base cartográfica (Mapas e imagens satélite).
Mesa digitalizadora. Scanners. Base de Dados.
Evidência escrita de que o candidato distingue os diferentes tipos de dados e

selecciona em função do objectivo e aplicação em uso. Evidência prática de que
prepara o instrumento de colecta de dados e colecta os dados espaciais básicos.
Resultado de aprendizagem 2: Modelar os dados
(a) Avalia a aplicação disponível;
(b) Estrutura os dados de maneira adequada para a entrada num

computador;
(c) Identifica os atributos temáticos - propriedades medidas ou

observadas.
(d) Executa cruzamento de camadas.
Os dados podem ser do tipo vectorial ou raster.
Evidencias requeridas
Evidência escrita de que caracteriza a aplicação e prática que o

candidato entende sobre formato de dados, as exigências da
aplicação específica e estrutura os dados
Resultado de Processar os dados num sistema de informação geográfica

aprendizagem 3:
Inicializa um sistema de informação geográfica;
Introduz os dados na aplicação via teclado ou busca numa base de

dados;
Processa os dados georreferenciados;
(d) Manipula (grava, chama, apresenta) os dados georreferenciados
Evidência escrita e prática de que o candidato sabe manejar o

equipamento e processar os dados georreferenciados
Resultado de Apresentar os resultados

aprendizagem 4:
Critérios de desempenho
Faz o layout;
Faz a simbolização e a legendagem;
Envia os dados para uma terminal de impressão
Maneja a terminal gráfica
Contexto de aplicação
Os equipamentos incluem um computador, uma impressora ou

plotter
Evidência prática de que o candidato apresenta os resultados em

forma gráficos ou hardcopy


estabelecidos para um candidato engrenar no domínio dos sistemas de informação geográfica. O tempo
individual.
estudantes identificar os tipos de dados georreferenciados; colectar os dados; modelar os dados;
introduzir no PC com o auxílio de uma aplicação de GIS; manipulá-los e apresentar os resultados. Os
estudantes têm a oportunidade de consolidar o uso de computadores para efeitos de gestão de
informação geográfica.

Os estudantes aprendem sobre os instrumentos de colecta de dados georreferenciados; eles são
capazes de identificar e descrever os métodos de colecta de dados espaciais; fazem a colecta de dados e
avaliam a sua qualidade.

Os estudantes devem ser capazes de descrever a estrutura de dados; descrever dados vectoriais e dados
raster. Os estudantes aprendem sobre pontos, linhas e áreas. Igualmente os estudantes são capazes de
organizar os dados na forma pronta para processamento pelo computador no formato da aplicação GIS
(SIG).

Os estudantes adquirem conhecimentos e habilidades para usarem um sistema de informação
geográfica; inicializam uma aplicação de GIS. Os estudantes são capazes de navegarem para a pasta
contendo os dados a serem processados por um SIG. Adquirem também habilidades de gravar,
recuperar, apresentar os dados georreferenciados.

Os estudantes aprendem as formas de apresentação de dados georreferenciados; fazem o layout; a
simbolização e a legendagem. Aprendem também a enviar os resultados do processamento para uma
terminal de impressão.
O módulo tenciona dotar os candidatos de habilidades técnicas e práticas para a colecta, processamento
a apresentação de informação georreferenciada. No final deste módulo, os estudantes devem ser
capazes de identificar as necessidades de colecta de dados; a metodologia específica de colecta para o
fim em vista; e o tratamento necessário tendo em conta o GIS em uso.

Teste escrito e prático sobre o tipo de dados a colectar; as fontes de dados. Os estudantes devem
igualmente demonstrar habilidades de avaliação de qualidade de dados.
Teste prático sobre modelação de dados; os estudantes devem demonstrar habilidades de estruturação
de dados na forma em que podem introduzir num GIS.
Teste escrito e prático sobre o processamento de dados georreferenciados num SIG. O estudante deve
demonstrar habilidades no uso de um SIG; deve ser capaz de introduzir dados na aplicação via teclado
ou por busca numa base de dados.
Os estudantes devem demonstrar conhecimentos e habilidades de fazer o layout; simbolização e a
legendagem do mapa saído do SIG. Os estudantes são também avaliados na apresentação dos dados na
forma impressa.
Referências
1. Luís de Matos. Fundamentos de Informação Geográfica. Lidel Edições Técnicas, Lda. Lisboa-
2. Date. C.J., an Introduction to Database Systems. Addison-Wesley.
3. Heywood I. Na Introdution to Geographical Information System, Prentice Hall 2nd Ed., 2002.
4. Morain S. GIS Solutions in Natural Resource Management, Onword Press. 1999.
5. Joaquim Alves Gaspar. Dicionário de Ciências Cartográficas. Lidel, Lda – Lisboa, 2004.
6. Elements of Cartography. Arthur H. Robinson, With Stephen C. Guptill Joel L. Morrison Phillip C.
Muehrcke A. Jon Kimerling. Format Hardcover 688 pages. Publisher: John Wiley & Sons (02/01/1995).
ISBN: 0471555797
7. Tor Bernhardsen (2002): Geographic Information Systems: An Introduction; John Wiley and sons; ISBN:
0471419680.
8. Peter A. Burrough (1998) and Rachael A. McDonnell: Principles of Geographical Information Systems;
Second Edition; Oxford University Press; ISBN13:9780198233657; ISBN10:0198233655.
9. Chistopher B. Jones (1999): Geographical Information Systems and Computer Cartography; Pearson
Education Limited; ISBN: 0582044391.
10. Paul A. Longley et al (2001): Geographical Information Systems and Science; John Wiley & Sons, Ltd;
ISBN: 0471495212; ISBN: 0471892750.

11. Gilberto Câmara, Clodoveu Davis e Antônio Miguel Vieira Monteiro (Editores),2001: Introdução à Ciência da
Geoinformação.
12. Worboys, Michael and Duckham, Matt (2004): Gis - A Computing Perspective; 2ª Edição; ISBN:
0415283752; ISBN-13: 9780415283755.

MO AGR055013 ELABORAR UM PROJECTO TÉCNICO TOPO-CARTOGRÁFICO PARA UMA PEQUENA ORGANIZAÇÃO OU
SERVIÇO
Elaborar um projecto técnico topo-cartográfico para uma

Título do módulo:
pequena organização ou serviço
Nível do QNQP: 4
módulo:
Progressão:
Após conclusão com êxito desta unidade de competência o

candidato será capaz de desenvolver capacidades de
elaboração de um projecto técnico topográfico, ou de
mapeamento; de aplicar princípios de desenho técnico e
cartográfico no processo de desenho de ordenamento ou
cartográfico.

aprendizagem:
1. Preparar a elaboração do projecto
2. Conceber o projecto
3. Escrever e apresentar o projecto
Rever a contribuição do conhecimento e habilidades

4. adquiridas para o seu próprio desenvolvimento pessoal e
social na elaboração do projecto.
Resultado de aprendizagem 1: Preparar a elaboração do projecto

(a) Identifica claramente os objectivos da elaboração do projecto.
(b) Escolhe o local onde o mapeamento vai ser realizado.
Prepara-se cuidadosamente e de forma abrangente para a elaboração do

(c)
projecto em termos de recolha de informação essencial.
(d) Decide sobre as fases e actividades na elaboração do projecto.
Elabora o calendário das fases e actividades da elaboração do projecto e

(e)
estabelece metas realistas.
Confirma claramente e com exactidão todos os arranjos necessários para a

(f)
realização do projecto.
Informação essencial inclui: datas, horas de trabalho, contacto inicial,
localização, requisitos particulares do local de trabalho, requisitos particulares
do mapeamento como objectivos do projecto, escalas, precisão.
Evidência escrita que o candidato identifica claramente os objectivos do projecto
e estabelece a precisão adequada em função disso e que escolhe a escala
adequada para o projecto; as fases na elaboração do projecto e metas realistam.
Resultado de aprendizagem 2: Conceber o projecto
(a) Identifica as características geográficas da área de estudo.
(b) Determina a escala e a precisão do levantamento.
(c) Selecciona a metodologia apropriada para o levantamento dos dados de campo.
(d) Escolhe a tecnologia apropriada para o trabalho.
(e) Estabelece um cronograma para o projecto.
(f) Identifica e quantifica os recursos humanos, materiais e financeiros necessários.

Identificação das características da área inclui: exame do relevo, os acessos,
pontos de apoio geodésico, identificação dos tipos acidentes geográficos.
A escolha de tecnologia inclui a verificação entre os vários fornecedores de

imagens espaciais e equipamentos.
Evidência escrita de que o candidato prepara e apresenta um portfólio que inclui

toda a informação analisada e os critérios de selecção das opções técnicas. Que
as metodologias para a recolha de dados de campo são claramente descritas; o
cronograma é claro e realista.
Resultado de aprendizagem 3: Escrever e apresentar o projecto
(a) Escrever o primeiro rascunho do documento do projecto, usando a estrutura,

layout, linguagem técnica, fluência do texto, vocabulário, gramática e ortografia
e pontuação adequados.
(b) Fazer uma apresentação oral do projecto ao supervisor e colegas.
(c) Ouvir e argumentar comentários do supervisor e colegas com opiniões e ideias

fundamentadas.
(d) Rever o rascunho.
(e) Elaborar o documento final do projecto.
Documento do projecto é um documento escrito que contém as partes

fundamentais: a) introdução; b) descrição do local seleccionado para o estudo, c)
a metodologia a usar incluindo as opções técnicas (comparações e critérios de
decisão) e os recursos necessários para implementar o projecto e d) Avaliação da
precisão final obtida;

Evidência escrita e prática de que o candidato apresenta oralmente o seu
projecto de forma adequada, como definido nos critérios de desempenho e
contextos de aplicação.
Que elabora o documento do projecto, de uma forma adequada, como definido

nos critérios de desempenho e contextos de aplicação.
Rever a contribuição do conhecimento e habilidades adquiridas

Resultado de aprendizagem 4: para o seu próprio desenvolvimento pessoal e social na
(a) Reexamina o trabalho realizado e revê efectivamente o progresso rumo às

metas definidas.
(b) Comenta de forma crítica o relatório do supervisor.
(c) Expressa claramente sentimentos e reacções em relação à experiência de

(d) Revê o valor da aprendizagem ganha em relação a futuras metas pessoais,

sociais e profissionais.
O trabalho é realizado com base em metas e cronograma previamente

estabelecido. O reexame visa controlar possíveis desvios em relação ao
resultado esperado. Outrossim, o candidato revê o relatório de elaboração do
projecto, em função dos comentários do supervisor.
Evidência escrita que o candidato reexamina o trabalho realizado na elaboração

do projecto através de uma Auto-avaliação.
O candidato replica o conhecimento e habilidades ganhas durante a elaboração

do projecto e os usa para o seu próprio desenvolvimento pessoal, social e
profissional obtida durante a elaboração do projecto.

estabelecidos. O tempo total estimado para este módulo é de 40 horas, incluindo horas de contacto e
horas de trabalho individual.
Este é um módulo de aplicação integrada de conhecimentos e habilidades adquiridas nos diferentes

módulos dos certificados 3 e 4 em Topografia. Neste módulo o estudante adquire as habilidades de
integração necessárias para pôr em prática um projecto topo-geodésico, geocadastral ou de
mapeamento de pequena dimensão.

O candidato deve ser encorajado a definir os objectivos do seu projecto e metodologia a usar alcançá-
los. O candidato deve orientar-se, neste processo, através de um guião a ser-lhe fornecido. Ele deve ser
encorajado a ser realista nos seus objectivos. Os estudantes devem ser capazes de apresentar e
argumentar sobre as suas propostas e estas devem ser aprovadas pelo professor antes de seguir para os
resultados de aprendizagem seguintes. Os professores devem dar ao estudante uma lista de verificação
para os ajudar na discussão referente à fase de preparação do projecto.

Este resultado de aprendizagem diz respeito ao desenho do projecto geocadastral ou de mapeamento
cadastral. O professor deve acompanhar o trabalho do candidato, discutindo com ele as suas análises e
opções técnicas, e dando feedback frequentemente. Os candidatos devem ser encorajados a consultar
especialistas e professores com experiência de trabalhos topo-geodésicos e cartográficos, incluindo em
estudos de posse de terras.

Este resultado de aprendizagem diz à apresentação escrita do projecto geocadastral ou de mapeamento
cadastral.
O candidato deve ser orientado neste processo e deve ser-lhe dado um guião que ele deve seguir. O
professor deve rever e criticar construtivamente o 1º e 2º esboço do relatório.

Os candidatos devem ser encorajados a reflectir numa forma honesta e aberta sobre
a qualidade do seu trabalho, relacionando-o com os objectivos estabelecidos. Neste
ponto o professor deve discutir o documento final do projecto com os estudantes
para ajudar e apoiar o processo de análise.

O ensino aprendizagem neste módulo deve ser activo e centrado no estudante. O estudante deve
realizar uma gama variada de tarefas e actividades, os quais contem
elementos de habilidades genéricas. O estudante deve ter oportunidade de planificar
e tomar decisões, de mostrar iniciativa e independência e de trabalhar cooperativamente em grupos.

Este resultado de aprendizagem deve ser avaliado através de uma lista de verificação/observação a ser
preenchida pelo professor, perante um relatório escrito que deve conter: a) os objectivos da elaboração
do projecto; b) o local em que incide o projecto do levantamento ou mapeamento geocadastral; c) a
informação essencial recolhida; d) as fases e actividades na elaboração do projecto; e) o calendário das
fases e actividades da elaboração do projecto e f) os arranjos feitos para a realização do projecto.
Este resultado de aprendizagem deve ser avaliado usando uma lista de verificação sobre a forma como o
estudante cumpriu com o objectivo e desempenhou as actividades e metas traçadas na fase de
preparação do projecto.
O critério de desempenho deve ser avaliado através de uma lista de verificação sobre o conteúdo e
forma de apresentação do projecto.
Este resultado de aprendizagem deve ser avaliado usando uma lista de verificação que verifica a auto-
avaliação feita pelo estudante sobre o seu projecto e desempenho.
Referências
1. Gilberto Câmara, Clodoveu Davis e António Miguel Vieira Monteiro (Editores),2001: Introdução à Ciência da
Geoinformação.
2. Worboys, Michael and Duckham, Matt (2004): Gis - A Computing Perspective; 2ª Edição; ISBN:
0415283752; ISBN-13: 9780415283755.
3. António Miguel: Gestão Moderna de Projectos - 4ª Edição Actualizada; ISBN: 978-972-722-620-7;
4. John Krygier and Denis Wood (2006): Making maps: a visual guide to map design for gis; Guilford
Publications: ISBN: 1593852002.
5. Lieut. R. S. Smith (2005): A manual of topographical drawing.

6. John S. Keates (1996): Cartographic Design Production; Pearson Education; 2ª Edição; ISBN-13:
9780582301337; ISBN: 0582301335
7. SOUSA CRUZ, J.J. E REDWEIK, P. M. – “Manual do Engenheiro Topógrafo - Vol. I e II”, Editor Pedro
Ferreira, Rio de Mouro – Sintra 2003

MO AGR055014 PARTICIPAR NUM ESTÁGIO PROFISSIONAL
Título do módulo: Participar num Estágio Profissional
Nível do QNQP: 4
Conclusão com êxito do CV4 em Topografia
módulo:
Progressão:
Após conclusão com êxito desta unidade de competência o

candidato será capaz de desenvolver a capacidade de arranjar e
preparar uma experiência de trabalho (estágio) e de levar a
cabo as tarefas alocadas de uma forma profissional. O
candidato irá desenvolver capacidades de planificação,
organização, e implementação de tarefas num serviço de
administração de terras, de mapeamento, de levantamentos
topo-geodésicos ou de ordenamento territorial.

aprendizagem:
1. Participar no projecto de trabalho topográfico de Estágio
2. Conceber o projecto
3. Escrever e apresentar o projecto
Resultado de aprendizagem 1: Preparar uma experiência de trabalho (estágio)
(a) Identifica claramente os objectivos do Estágio profissional.
(b) Efectua o reconhecimento da área onde será implemento o relatório.

Prepara-se cuidadosamente e de forma abrangente para a elaboração do
(c)
projecto em termos de recolha de informação essencial.
(d) Decide sobre as fases e actividades na elaboração do projecto.
(e) Elabora o cronograma de execução das actividades de Gabinete e de campo.
Confirma claramente e com exactidão todos os arranjos necessários param a

(f)
Informação essencial inclui: datas,
Horas de trabalho, contacto inicial,
Localização, requisitos particulares do local de trabalho, requisitos particulares

do topográfico como, precisão e escala de representação da planta topográfica.
Evidência escrita e/ou oral que o candidato identifica claramente as qualidades e

habilidades pessoais através de uma auto-avaliação inicial e que estabelece
objectivos e metas pessoais realista.
O candidato confirma os arranjos relativos ao estágio feitos com o responsável

do serviço ou instituição.
Levar a cabo tarefas alocadas durante a experiência de trabalho

(estágio)
(a) Identifica e quantifica os recursos humanos, materiais e financeiros necessários
(b) Identifica as características físico-geográficas da área de trabalho.
(c) Determina a escala adequada e a precisão do levantamento topográfico.
(d) Selecciona a metodologia apropriada para o levantamento dos dados de campo.
(e) Estabelece um cronograma para o projecto.

Identificação das características
da área inclui: exame do relevo, vias de acessos á área, pontos de apoio

geodésico ou cadastrais de vizinhança, identificação dos tipos acidentes
geográficos.
A escolha de tecnologia inclui a verificação entre os vários fornecedores de

imagens espaciais e equipamentos disponível.
Evidência prática de que o candidato leva a cabo as tarefas planificadas durante

a experiência no trabalho num serviço de planeamento, construção civil, de
mapeamento ou de administração de terras.
Trabalhar em cooperação com os outros na planificação e

compreender a experiência de trabalho.
(a) Observa as práticas de trabalho de forma atenta fazendo perguntas onde for
relevante.
(b) Escuta atentamente as instruções aceitando-as de forma positiva.
(c) Procura o conselho, assistência e opiniões dos outros, caso necessário.
(d) Forma relações de trabalho que sejam de natureza cooperativa.
(e) Modifica o comportamento de forma apropriada para satisfazer as necessidades

de diferentes situações.
O contexto de aplicação deste elemento de competência está completamente

expresso nos critérios de desempenho
Evidência escrita e/ou oral de que conhece as praticas de trabalho; evidência

prática que o candidato é capaz de trabalhar com os outros, de forma
cooperativa, durante a experiência de trabalho num dado serviço ou instituição.


estabelecidos. O tempo total estimado para este módulo é de 160 horas, incluindo horas de contacto e
horas de trabalho individual.
Este módulo tem como objectivo permitir ao estudante viver uma experiência de trabalho numa
situação real de uma instituição de topografia, de mapeamento, de planeamento regional, ou de
administração de terras, em condições normais. Isto permitirá o desenvolvimento de habilidades para a
vida.
O estudante será capaz de se preparar para um emprego e desenvolver uma atitude

positiva em relação ao trabalho na área vocacional por ele escolhida. O módulo pretende não só ir ao
encontro das necessidades técnicas relativas ao nível 5 mas também melhorar competências numa série
de outras habilidades.

Este módulo mantém um equilíbrio entre o que é educacionalmente desejável e as realidades do local
de trabalho e cria situações e actividades através das quais as habilidades relacionadas com os
resultados de aprendizagem são desenvolvidas.

O estudante deve ser encorajado a preparar o seu CV detalhando as suas qualidades e habilidades
pessoais. O estudante deve ser orientado neste processo e
deve ser-lhe dado o formato (formulário) do CV que ele deve seguir e que é geralmente aceite pelos
empregadores. Ele deve ser encorajado a ser honesto nas suas afirmações demonstrando as habilidades
que possui para trabalhar efectivamente numa instituição de mapeamento, de administração de terras,
de planeamento regional e de construção civil ou outra lidando com dados georreferenciados.
A negociação dos objectivos e metas individuais é um aspecto central para a realização de um estágio
adequado. O estágio a este nível deve ser feito preferencialmente numa empresa localizada perto da
escola. É responsabilidade do
Sector pedagógico ou de Extensão da Escola manter uma base de dados das principais instituições de
interesse e que oferecem possibilidades de realização de estágios.
Os professores devem dar ao estudante uma lista de verificação para os ajudar na discussão referente
aos arranjos do estágio. Os estudantes podem entrevistar o responsável pela instituição de forma a
praticarem habilidades de negociação. Os professores devem elucidar os responsáveis da instituição
sobre os objectivos do estágio e o que se espera deles em termos de observação dos estudantes e
preenchimento de listas de verificação. No processo de negociação dos arranjos individuais do estágio,
pode ser útil convidar os responsáveis das instituições para a sala de aula para a discussão sobre o que
se espera dos estudantes.

Este resultado de aprendizagem completa-se na instituição escolhida para o estágio. Todavia, para
preparar os estudantes, os docentes devem discutir com os estudantes quais as tarefas que se espera
eles venham a executar. Os responsáveis
da instituição devem ser envolvidos na elaboração das listas de verificação necessárias que devem ser
seguidas e completadas para providenciar a evidência de desempenho no local de trabalho requerida.
Os estudantes devem ser encorajados a completar um diário de actividades relatando cada actividade
que desempenharam e relacionando-as com os objectivos e metas que eles traçaram para eles próprios.

Este resultado de aprendizagem será completado no local de trabalho durante o estágio. Contudo, para
preparar os estudantes, o professor deve discutir com eles uma variedade de métodos para observar,
ouvir, pedir conselho, trabalhar em grupo e mudanças de comportamento que se espera dos
estudantes. Deve ser feita referência aos módulos de habilidades para a vida do nível 4. Os responsáveis
pelas instituições devem ser envolvidos na elaboração das listas de verificação necessárias que devem
ser seguidas e completadas para providenciar a evidência de desempenho no local de trabalho
requerida. Os estudantes devem ser encorajados a escrever e manter um diário de actividades relatando
cada actividade que desempenharam e relacionando-as com os objectivos e metas que eles traçaram
para eles próprios.
O ensino aprendizagem neste módulo deve ser activo e centrado no estudante. O estudante deve
realizar uma gama variada de tarefas e actividades, os quais contem elementos de habilidades
genéricas. O estudante deve participar activamente em todas as tarefas alocadas pelo
empregador/supervisor no local de trabalho. O estudante deve ter oportunidade de planificar e tomar
decisões, de mostrar iniciativa e independência e de trabalhar cooperativamente em grupos. Deve ser
feita uma introdução às tarefas para garantir que o estudante tem uma compreensão clara da natureza
e objectivos da tarefa que vai realizar.
O estudante deve realizar uma gama variada de tarefas e actividades relacionadas com os critérios de
desempenho e o contexto de aplicação. As tarefas e actividades devem providenciar oportunidades para
o desenvolvimento de habilidades num ambiente de trabalho real. O ensino em pequenos grupos deve
ser curto para permitir tempo para as actividades práticas envolvidas de forma a assegurar o
envolvimento individual e como membro de um grupo. A oportunidade de refazer, rever e avaliar pelos
estudantes, supervisores e colegas é uma parte essencial de todas as actividades formativas.

Este módulo pode ser também avaliado com base nos materiais desenvolvidos ao longo do período
lectivo, na classe, os quais devem incluir, entre outros aspectos, o CV. Igualmente podem ser usados
para avaliação os materiais preparados para o estágio.
Resultado de Aprendizagem 2 e 3
Estes resultados de aprendizagem devem ser avaliados através de uma lista de verificação/observação a
ser preenchida pelo empregador ou supervisor do estágio no local de trabalho durante o estágio. Esta

lista de verificação deve ser suportada por um relatório do empregador ou supervisor do estágio no
local de trabalho, com base num formulário simples a ser entregue pela escola.
Os critérios de desempenho devem ser avaliados através de um relatório submetido pelo estudante que
deve incorporar detalhes do trabalho diário registados no diário durante o decurso do estágio. Este
relatório deve usar os formulários a ser entregues pelo professor e não deve ter mais que 1000 palavras.
Referências

CV4 em Topografia

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CV4 em Topografia

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CERTIFICADO VOCACIONAL (4) EM TOPOGRAFIA

PROPOSTA PARA SUBMISSÃO

Título da Qualificação: Certificado Vocacional (4) em Topografia

Código Nacional: QAGR054001

Campo: Agricultura e Conservação da Natureza Subcampo: Topografia

Nível do QNQP: Assistente de Topógrafo Créditos totais: 120

Data do registo: Data da revisão do registo:

Introdução A qualificação Certificado Vocacional 4 em Topografia foi desenvolvida para

A área de Administração de Terras e Mapeamento tem um grande contributo nos

No âmbito da Reforma do Sector Público em curso no País, com a descentralização

O desenho desta qualificação teve como base um estudo das necessidades do

Os graduados com esta qualificação poderão trabalhar em instituições de

Metodologia A metodologia utilizada no desenvolvimento desta Qualificação incluiu:

Uma série de entrevistas ao sector produtivo para auscultar as suas preocupações

A elaboração das unidades de competência e módulos detalhados, de acordo com

A consulta ao sector produtivo através da Equipa Técnica dos Padrões

Justificação da A indústria de administração de terras e cartografia é ainda bastante pequena mas

Quanto aos municípios constituem actividades comuns os levantamentos

Devido ao tamanho reduzido da indústria de mapeamento, o mercado de trabalho

Durante as entrevistas efectuadas a alguns empregadores, a tónica dominante foi:

Em virtude de o mercado ser reduzido, nos primeiros níveis as qualificações devem

Deste modo, foram identificadas 8 qualificações prioritárias e 1 opcional em

Tabela 1: Qualificações identificadas e ocupações correspondentes no Subcampo

Subcampo Nível do Nome da Ocupações profissionais

Certificado Desenhador de esboços de

Registador de dados de campo de

Registador de dados de campo de

Supervisor de porta-miras ou outros

Certificado Assistente de Técnico de Informação

Certificado Técnico de Cartografia e de

Certificado Técnico de Cadastro e de

Objectivo da Esta qualificação enquadra-se no Nível 4 do Quadro Nacional de Qualificações

A Qualificação do Nível 4 permite ao graduado trabalhar em áreas construção civil

Esta qualificação tem como objectivo principal permitir aos candidatos, a

Módulos de habilidades genéricas, em relação aos quais o candidato deve

Módulos de habilidades vocacionais obrigatórios, em que o candidato deve

Módulos de habilidades vocacionais opcionais, sem obrigatoriedade de completar

Avaliação integrada e experiência de trabalho: Aqui o candidato deve completar

O processo de ensino-aprendizagem deve ser activo e centrado no estudante. Os

A avaliação deve assegurar que todos os resultados específicos de aprendizagem,

Os estudantes deverão ter a oportunidade de mostrar iniciativa e independência e

A indução às actividades deverá assegurar que os estudantes têm uma

10ª classe ou equivalente

Figura 1: Progressão entre as diferentes qualificações e para o Mercado de trabalho

Código Nacional: QAGR054001

Regras de combinação de módulos

Módulos de habilidades genéricas: O candidato deve completar um mínimo de 16 créditos.

Módulos de habilidades vocacionais obrigatórios: O candidato deve completar um mínimo de 84

Módulos de habilidades vocacionais opcionais: O candidato deve completar um mínimo de 60 créditos.

Experiência de trabalho: O candidato deve completar um mínimo de 20 créditos

Módulos constantes nesta Qualificação

Módulos de Habilidades Genéricas

MO HG014001 UC HG014001 Definir objectivos para a vida 2 20

MO HG014002 UC HG014002 Adoptar hábitos de vida saudáveis 2 20

Ler e responder a materiais escritos na

Interpretar e produzir enunciados orais

Módulos de Habilidades Vocacionais Obrigatórios

Analisar e efectuar o tratamento de

MO AGR054004 UC AGRA054004 Realizar o Nivelamento Geométrico 9 90

MO AGR054011 UC AGRA054011 Aplicar interpretação de fotografias

Módulos de Habilidades Vocacionais Opcionais

TOTAL 120 1200

Graduados dos cursos de Desenvolvimento de habilidades para garantir tecnicamente a