Planificacion Anual de Sexto 2017

2 017
Institución Educativa N° 88031

“República Peruana”
DIRECTOR : SEGUNDO LEYVA FERRERL
SUBDIRECTOR : WILFREDO BARRIONUEVO BURGOS
PROFESORES : GLADYS ROSA PASTOR RODRÍGUEZ
NEILI SARELA HERRERA ACOSTA
SEXTO GRADO DE PRIMARIA

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PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL PARA EL SEXTO GRADO DE
PRIMARIA
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : SANTA

1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 88031 “REPÚBLICA PERUANA”
1.3. CICLO : V
1.4. GRADO : SEXTO
1.5. SECCIONES : “A” – “B”
1.6. DIRECTOR : Segundo LEYVA FERREL
1.7. SUBDIRECTOR : Wilfredo BARRIONUEVO BURGOS
1.8. PROFESORES RESPONSABLES : Gladys Rosa PASTOR RODRÍGUEZ
Neili Sarela HERRERA ACOSTA
II. PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE:
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN
Área
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

DEL TIEMPO
IB II B III B IV B
1U 2U 3U 4U 5U 6U 7U 8U
Construye su  Se valora a sí  Explica los cambios corporales, sexuales y de
X X X
PERSONAL
identidad. mismo personalidad (cualidades, gustos, fortalezas,

SOCIAL
limitaciones) que está experimentando, y los acepta

 Autorregula sus
emociones como parte de su desarrollo X

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X X X
 Reflexiona y  Expresa su pertenencia cultural a un país diverso
argumenta
éticamente  Describe las causas y consecuencias de sus
emociones y las de sus compañeros en
situaciones reales o hipotéticas y utiliza
estrategias de autorregulación
 Vive su sexualidad  Argumenta su postura en situaciones propias de X

de manera integral su edad que involucran un dilema moral, tomando
y responsable de en cuenta las normas sociales y principios éticos
acuerdo a su etapa  Se relaciona con sus compañeros y compañeras
de desarrollo y con igualdad, reflexiona sobre situaciones en las
madurez X
que es necesario sobreponerse a pérdidas o
cambios en las relaciones.
PERSONAL SOCIAL
 Muestra conductas que la protegen de situaciones X

que ponen en riesgo su integridad en relación a su
PERSONAL SOCIAL
sexualidad.
Convive y  Interactúa con las  Establece relaciones con sus compañeros sin X X X X X X X X
participa personas discriminarlos y expresa su desacuerdo frente a
democráticamen- prejuicios y estereotipos más comunes en su
te en la búsqueda entorno.
 Construye y
Del bien común.
asume acuerdos
y normas  Muestra disposición a acercarse a una persona de X X X X
una cultura distinta para aportar y tratar de
aprender de ella X
 Maneja conflictos
de manera  Evalúa el cumplimiento de las responsabilidades X X
constructiva  Participa en la construcción y evaluación de los
acuerdos y normas basándose en los derechos X
 Delibera sobre del niño, considerando las características e
asuntos públicos
intereses de todos sus compañeros y comprende
que las normas facilitan la convivencia armónica
en el aula y escuela.
 Distingue un conflicto de una agresión, y recurre al

 Participa en
diálogo, la igualdad o equidad para propones X X
acciones que
promueven el alternativas y a mediadores para la solución de

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bienestar común de conflictos, y argumenta sobre su importancia.
 Delibera sobre asuntos de interés público en donde X X
argumenta su posición, considera la opinión de los
demás y aporta a la construcción de una postura
común, a partir del reconocimiento de la
institucionalidad y de los principios democráticos
(igualdad, libertad, pluralismo, etc.).
Construye  Interpreta  Selecciona las fuentes que le proporcionan X X X X

interpretacio - críticamente información sobre un hecho o proceso histórico y
nes históricas fuentes diversas. las ubica en el momento en que se produjeron.
 Comprende el Explica las diferencias entre las versiones que las
tiempo histórico. fuentes presentan.
PERSONAL SOCIAL
 Identifica algunas características que le permiten

distinguir entre los periodos históricos. Secuencia
distintos hechos de la historia local, regional,
nacional, identificando aquellos que sucedieron X
 Elabora
explicaciones al mismo tiempo en lugares diferentes y
sobre procesos explicando la relación entre ellos.
históricos.  Identifica algunas características que le
X
permiten distinguir entre los periodos históricos.
Secuencia distintos hechos de la historia local,
regional, nacional, identificando aquellos que
sucedieron al mismo tiempo en lugares diferentes
y explicando la relación entre ellos
 Elabora explicaciones coherentes sobre hechos o X
procesos históricos peruanos, identificando
algunas causas y consecuencias cuya aparición
es inmediata y otras que aparecen a largo plazo.
 Utiliza conceptos sociopolíticos que se encarnan

en un personaje. X

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Gestiona  Comprende las  Compara los elementos naturales y sociales de los
responsablemen relaciones entre los espacios geográficos de su localidad y región, y de
te el espacio y el elementos un área natural protegida, y explica cómo los
ambiente. naturales y sociales distintos actores sociales intervienen en su X X
transformación de acuerdo a su función
 Maneja fuentes  Utiliza diversas fuentes y herramientas

de información cartográficas para obtener información y
para comprender ubicar. X X
el espacio
 Explica los servicios ambientales que brindan las
geográfico
PERSONAL SOCIAL
principales áreas naturales protegidas de su

 Genera acciones localidad o región, y propone y lleva a cabo X X
para preservar el soluciones prácticas para potenciar sus
ambiente.
sostenibilidad.
 Explica las causas y consecuencias d e una
problemática ambiental, del calentamiento global, X X
y de una problemática territorial, c o m o la
expansión urbana versus la reducción de tierras de
cultivo, a nivel local, regional y nacional.

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 Explica los factores de vulnerabilidad ante
Desastres, en su escuela y l o c a l i d a d , y
aquellos factores de vulnerabilidad local frente a
los efectos del cambio climático; propone y X
ejecuta acciones para reducirlos.
 Explica el uso de recursos naturales renovables y X
no renovables, y los patrones de consumo de
su comunidad, y planifica y ejecuta acciones X
orientadas a mejorar las prácticas para la
conservación del ambiente, en su escuela y en su
localidad relacionadas al manejo y uso del agua, la
energía, 3R (reducir, reusar y reciclar) y residuos
sólidos, conservación de los ecosistemas
terrestres y marinos, transporte, entre otros,-
teniendo en cuenta el desarrollo sostenible.
Gestiona  Comprende las  Explica cómo el Estado promueve y garantiza

responsablemen- relaciones entre los intercambios económicos en diferentes
te los recursos los elementos del sectores y cómo las empresas producen bienes y
PERSONAL SOCIAL
económicos sistema servicios para contribuir al desarrollo sostenible X X X

económico y de la sociedad.
financiero
 Argumenta la i m p o r t a n c i a de cumplir con

los compromisos de pago de deudas y
responsabilidades tributarias para mejorar los X
bienes y servicios públicos.
 Explica cuál es el rol de la publicidad y cómo X
influye en sus decisiones de consumo y en las
de su familia.

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 Elabora un presupuesto personal y familiar;
explica cómo el uso del dinero afecta
positiva o negativamente a las personas y
a las familias; y formula planes de ahorro e
 Toma decisiones inversión personal y de aula, de acuerdo con X X
económicas y metas trazadas y fines previstos.
financieras
 Promueve el respeto de los derechos del
consumidor, la responsabilidad socio ambiental de
las empresas, el ahorro personal y la cultura de pago
de impuestos…
Lee diversos  Obtiene  Identifica información explícita, relevante X X X X X X X X
tipos de texto información del y complementaria que se encuentra en distintas
texto escrito. partes de texto.
COMUNICACIÓN
- Selecciona datos específicos e integra información

de la explícita cuando se encuentra en
distintas partes d e l texto, o al realizar una
lectura intertextual de diversos tipos de textos
con varios elementos complejos en su estructura
así como un vocabulario variado de acuerdo a la
temática abordado.

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 Infiere e  Deduce características implícitas de seres,
interpreta objetos, hechos y lugares, y determina e l
información del significado de palabras, según el contexto, y de
texto escrito. expresiones con sentido figurado.
- Establece relaciones lógicas entre las ideas
del texto escrito, como intención-finalidad, X X X X X X X X
tema y subtemas, causa-efecto, semejanza-
diferencia y enseñanza y propósito, a partir de
información relevante
 Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos

indicios como subtítulos, colores y dimensiones X X X X X X X X
de las imágenes, índice, tipografía, negritas, ·
subrayado, fotografías, reseñas (solapa,
contratapa), notas del autor, biografía del autor
o ilustrador, etc.; asimismo, contrasta la
información del texto que lee.
COMUNICACIÓN
 Explica el tema, el propósito, los puntos de X X X X X X X X

vista y las motivaciones de personas y
personajes, las comparaciones e hipérboles, el
problema central, las enseñanzas, los valores
y la intención del autor, clasificando y
sintetizando la información, y elabora
conclusiones sobre el texto para interpretar su
sentido global.
 Reflexiona y  Opina sobre el contenido y la organización del X X X X X X X X

evalúa la forma, texto, la intención de diversos recursos textuales,
el contenido y la intención del autor y el efecto que produce en
contexto del texto los lectores, a partir de su experiencia y de los
escrito contextos socioculturales en que se desenvuelve
 Justifica la elección o recomendación de textos de
su preferencia, der acuerdo a sus necesidades,
intereses y la relación con otros textos leídos;
sustenta su posición sobre los valores presentes X X X X X X X X
en los textos, cuando los comparte con otros, y
compara textos entre sí para indicar algunas
similitudes y diferencias entre tipos textuales y
géneros discursivos (por ejemplo: diferencias

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 escrito. y semejanzas entre cuento y fábula).
Escribe diversos  Adecúa el texto a  Adecúa el texto a la situación comunicativa

tipos de textos. la situación considerando el propósito comunicativo, el tipo
comunicativa textual y algunas características del género
discursivo, así como el formato y el soporte.
X X X X X X X X
Mantiene el registro formal e informal; para ello, se
adapta a los destinatarios y selecciona algunas
fuentes de información complementaria.
 Organiza y  Escribe textos de forma coherente y cohesionada.

desarrolla las Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza
ideas de forma en subtemas e ideas principales de acuerdo a
COMUNICACIÓN
coherente y párrafos, y las desarrolla para ampliar la

cohesionada. X X X X X X X X
información, sin digresiones o vacíos.
- Establece relaciones entre las ideas, como
c a u s a - efecto, consecuencia y contraste, a través
de algunos referentes y conectores.
 Incorpora de forma pertinente v o c a b u l a r i o

 Utiliza q u e i n c l u y e sinónimos y diversos términos X X X X X X X X
convenciones del propios de los campos del saber.
lenguaje escrito  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por
de forma ejemplo, el punto aparte para separar párrafos) que
pertinente X X X X X X X X
contribuyen a dar sentido a su texto, e :incorpora
algunos recursos textuales (como uso de negritas o
 Reflexiona y
comillas) para reforzar dicho sentido,
evalúa la forma,  Emplea algunas figuras retóricas
el contenido y (personificaciones e hipérboles) para caracterizar
contexto del texto personas, personajes y escenarios, o para elaborar X X X X X X X X
escrito patrones rítmicos y versos libres, con el fin de
producir efectos en el lector

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 Reflexiona y  Evalúa de manera permanente el texto, p a r a X X X X X X X X
evalúa la forma, el determinar si se ajusta a la situación comunicativa,
contenido y si existen digresiones o vacíos de información
contexto del texto q u e afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso
Escrito. de conectores y referentes asegura la co h e si ó n entre
ellas. También, evalúa la utilidad de los recursos
ortográficos empleados y la pertinencia del
vocabulario, para mejorar el texto y garantizar su
sentido
 Evalúa el efecto de su texto en los lectores, a partir X X X X X X X X
de los recursos textuales y estilísticos utilizados,
y considerando su propósito al momento de
escribirlo.
 Compara y contrasta los aspectos gramaticales y
X X X X X X X X
ortográficos más comunes, así como las
características de tipos textuales, cuando evalúa
el texto.
COMUNICACIÓN
Se comunica  Obtiene  Recupera información explícita de textos orales

oralmente información del que escucha seleccionando datos específicos.
texto oral. Integra esta información cuando es dicha en
distintos momentos y por distintos interlocutores
X X X X X X
en textos que incluyen expresiones con sentido X X
figurado, y vocabulario que incluye sinónimos y
términos propios de los campos del saber.
 Infiere e  Explica el tema y el propósito comunicativo del X X X X X X X X

interpreta texto oral. Distingue lo relevante de lo
información del complementario clasificando y sintetizando la
texto oral. i n f o r m a c i ó n . Establece conclusiones sobre lo
comprendido; para ello, vincula el texto con su
experiencia y los contextos socioculturales en
que se desenvuelve.. X X X X X X X X
 Deduce relaciones lógicas (causa-efecto,
semejanza- diferencia, etc.) entre las ideas del
texto oral, a partir de información explícita e
implícita del mismo. Señala las características y
cualidades implícitas de personas, personajes,
animales, objetos, hechos y lugares y determina el
significado de palabras según el contexto y de

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Expresiones con sentido figurado (expresiones
irónicas) cuando hay algunas pistas en el texto.
Explícala intención de sus interlocutores
considerando recursos verbales, no verbales y para
verbales. Asimismo, los puntos de vista y las
motivaciones de personas y p e r s o n a j e s , así
como a l g u n a s figuras retóricas (por ejemplo, la
hipérbole) considerando algunas características del
t i po textual y g é n e r o discursivo.
 Adecúa, organiza  Adecúa su texto oral a la situación

y desarrolla el comunicativa considerando el propósito
texto de forma comunicativo y algunas características del
coherente y género discursivo, manteniendo el registro
cohesionada formal e informal y adaptándose a sus X X X X X X X X
COMUNICACIÓN
interlocutores y al contexto; para ello, recurre a

su experiencia y a algunas fuentes de
información complementaria.
 Utiliza recursos  Expresa oralmente ideas y emociones de x forma

no verbales y coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las X X X X X X X X
paraverbales de ideas en torno a un tema y las desarrolla para
forma estratégica. ampliar la información o mantener el hilo temático.
Establece relaciones lógicas entre ellas (en
.especial, de causa- efecto, consecuencia
contraste), a través de algunos referentes y
conectores. Incorpora un vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos propios de los
campos del saber.
 Emplea gestos y movimientos corporales que
enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia X X X X X X X X
física con sus interlocutores, así como el volumen,
la entonación y el ritmo de su voz para transmitir
emociones, caracterizar personajes o producir
efectos en el público, como el suspenso y el
entretenimiento.

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 Interactúa  Participa en diversos intercambios orales X X X X X X X X
estratégicamente alternando los roles de hablante y oyente.
con distintos
interlocutores. Recurre a sus saberes previos, usa lo dicho por sus
interlocutores y aporta nueva información
relevante para argumentar, explicar y
complementar ideas. Considera normas y modos
de cortesía según el contexto sociocultural. Opina
como hablante y oyente sobre ideas, hechos y
temas, de textos orales del ámbito escolar, social
o de medios de comunicación. Justifica su
posición sobre lo que dice el texto oral
considerando su experiencia y el contexto en que
COMUNICACIÓN
se desenvuelve.
 Reflexiona y
evalúa la forma, el  Opina como hablante y oyente sobre ideas, X X X X X X X X
contenido y hechos y temas, de textos orales del ámbito
contexto del texto escolar, social o de medios de comunicación.
Justifica su posición sobre lo que dice el texto oral
considerando su experiencia y el contexto en que
se desenvuelve.
 Evalúa la adecuación de textos orales a la
situación comunicativa, así como la
c o h e r e n c i a de ideas y la cohesión entre ellas; X X X X X X X X
también, la utilidad de recursos verbales, no
verbales y para verbales de acuerdo al propósito
comunicativo.

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Resuelve  Traduce  Traduce una o más acciones de comparar, igualar, X X X X X
cantidades a X X
problemas de repetir, repartir cantidades, dividir una cantidad en
cantidad expresiones partes iguales, a expresiones aditivas,
numéricas. multiplicativas y a potencias cuadrada y cúbica
 Comunica su con números naturales; así como a operaciones
comprensión
de adición, sustracción y multiplicación de
sobre los
números y las fracciones y decimales (hasta el centésimo); al X X X X X
X X
operaciones. plantear y resolver problemas.
 Usa estrategias y  Expresa su comprensión del sistema de
procedimientos numeración decimal con números naturales hasta
de estimación y seis cifras, de divisores y múltiplos, primos y
X X
cálculo. compuestos, así como del valor posicional en X X X X
 Argumenta números decimales hasta los centésimos; con
afirmaciones lenguaje numérico y representaciones diversas.
sobre relaciones Representa de diversas formas su comprensión de
numéricas y las la noción de fracción como operador y como
operaciones.
cociente, así como las equivalencias entre
X X
MATEMÁTICA
decimales, fracciones o porcentajes usuales. X X X X

 Selecciona y emplea estrategias heurísticas,
estrategias de cálculo aproximado y exacto,
mental o escrito y otros procedimientos, para
realizar operaciones con fracciones, números
naturales y decimales exactos, así como para
calcular porcentajes. Mide la masa, el tiempo y la
temperatura, de manera exacta o aproximada,
seleccionando y usando la unidad de medida que
conviene en una situación y emplea estrategias de
cálculo para convertir medidas expresadas con
naturales y decimales.
 Justifica con varios ejemplos y sus
conocimientos matemáticos, sus afirmaciones
sobre la relaciones entre las cuatro operaciones y
X
sus propiedades. Así también, justifica su proceso X X X X
de resolución.

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X X X X
 Traduce datos y  Traduce equivalencias y no equivalencias
Resuelve (“desequilibrio”), valores desconocidos,
condiciones a
problemas de expresiones regularidades y el cambio entre dos magnitudes,
regularidad, algebraicas identificadas en situaciones, a ecuaciones con
que contienen las cuatro operaciones y
equivalencia y desigualdades; la proporcionalidad directa o a
 Comunica su
cambio comprensión patrones de repetición (con criterios geométricos
sobre las de traslación y giros) patrones (con y sin X X X X
relaciones
configuraciones puntuales) cuya regla se
asocia a la posición de sus elementos y
algebraicas
patrones aditivos o multiplicativos; al plantear y
resolver problemas.
 Expresa su comprensión del término general de
 Usa
un patrón (Por ejemplo: 2, 5, 8, 11, 14,....--> X X X X
estrategias
MATEMÁTICA
término general = triple de un número, menos 1),

y procedimientos
así como condiciones de desigualdad
para encontrar expresadas con los signos > y <, así como de la
reglas generales relación proporcional como un cambio constante;
usando lenguaje algebraico y diversas
 Argumenta representaciones. X X X X
afirmaciones  Emplea estrategias heurísticas, estrategias de
sobre relaciones
cálculo y propiedades de las igualdades para
de cambio y
equivalencia. resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen
una condición de desigualdad o de
proporcionalidad; así como para determinar la
regla o el término general de un patrón.
 Elabora afirmaciones sobre los términos no
inmediatos en un patrón y sobre lo que ocurre
cuando modifica cantidades que intervienen en X X
los miembros de una desigualdad. Las justifica
con ejemplos, cálculos o propiedades de la
igualdad o en sus conocimientos. Así también,
justifica su proceso de resolución.

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Resuelve  Modela objetos  Modela características d e los objetos, d a t o s X X X
problemas de con formas
de ubicación, cambios de tamaños y movimientos
geométricas y sus
forma, identificados en problemas; con formas
transformaciones
movimiento y
bidimensionales (triángulos, cuadriláteros y
localización.  Comunica su
comprensión círculos) o tridimensionales (prismas rectos y
sobre las cilindro) y sus elementos; así como a la rotación
formas
y relaciones en el plano cartesiano.
X X X
geométricas.  Describe la comprensión del prisma,
triángulo, cuadrilátero y círculo a partir de
 Usa reconocer elementos, y líneas paralelas y
estrategias y
perpendiculares. Así mismo describe posiciones
procedimientos
para orientarse en de objetos en el plano usando puntos cardinales
MATEMÁTICA
el espacio
y de referencia, los representa en croquis.
 Argumenta También representa de diversas formas, giros en
afirmaciones
cuartos y medias vueltas, traslación, y dos o más
sobre relaciones
geométricas ampliaciones de una figura plana en el plano
cartesiano. Todo ello lo hace usando lenguaje
geométrico.
 Emplea estrategias heurísticas, estrategias de
cálculo y procedimientos de composición y X X X X X
descomposición para construir formas desde

perspectivas, desarrollo de sólidos, realizar giros
en el plano, así como para trazar recorridos. Usa
diversas estrategias para construir ángulos, medir
X X
la longitud (cm), la superficie (m2, cm2) o la
capacidad de los objetos, de manera exacta o

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aproximada.
 Realiza cálculos numéricos para hacer
conversiones de medidas (unidades de longitud).
Emplea la unidad de medida no convencional o X X
convencional, según convenga, así como
instrumentos, de dibujo (compás,
transportador) y de medición, y diversos recursos.
 Elabora afirmaciones sobre las relaciones entre
los elementos de las formas geométricas,
propiedades básicas, su desarrollo en el plano y
X
atributos medibles, y las explica con argumentos
basados en ejemplos concretos, gráficos,
propiedades y en sus conocimientos
MATEMÁTICA
matemáticos con base en su exploración o

visualización, usando razonamiento inductivo. Así
también, explica el proceso seguido. Por ejemplo:
Al duplicar el perímetro de un rectángulo su área
se cuadruplica.
Resuelve  Representa  Elabora tablas d e f r e c u e n c i a de d o b l e

problemas de datos con gráficos e n t r a d a y gráficos de líneas seleccionando el
gestión de y medidas gráfico estadístico más adecuado. Para esto,
estadísticas o
datos e reconoce variables cualitativas (por ejemplo:
probabilísticas
incertidumbre color, material) y cuantitativas discretas (Por
ejemplo: número de hermanos) y sus respectivos X X X X
modalidades (Por ejemplo: número de hermanos)
y sus respectivos modalidades (Por ejemplo: rojo,
amarillo; cuero, plástico) o valores (Por ejemplo:
1, 2, 3) que ha obtenido en un tema e estudio o en
situaciones aleatorias.

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 Comunica su  Interpretar información contenida en gráficos y X X X X X
. comprensión de en diversas fuentes de información, usando el
los conceptos significado de la moda y expresa la probabilidad
estadísticos y de un evento relacionando el número de casos
MATEMÁTICA
probabilísticos favorables y el total de casos posibles.

MATEMÁTICA  Usa  Recolecta datos a través de encuestas y de
estrategias diversas fuentes de información, y las registra en
y procedimientos
tablas de frecuencia simples, para resolver X
problemas estadísticos. X X X
para recopilar y
 Elabora y justifica predicciones, decisiones
procesar datos
y conclusiones, basándose en la información
 Sustenta obtenida en el análisis de datos o en la
conclusiones o
decisiones con probabilidad de un evento.
base en la
información
obtenida. X X X X
Indaga  Problematiza  Formula preguntas acerca de las características o X X

mediante situaciones causas de un hecho, fenómeno u objeto natural X
o tecnológico que observa, identifica las variables
métodos para hacer dependiente e independiente involucradas en la
científicos indagación relación causa-efecto para formular su hipótesis.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
para construir  Diseña  Propone estrategias, selecciona fuentes de

conocimiento estrategias
información confiable, herramientas y materiales
que le ayuden a observar las variables
para hacer involucradas y controlar los factores que lo pueden X
indagación modificar, a fin de obtener datos que confirmen
 Genera y o refuten su hipótesis.
 Obtiene datos cualitativos/cuantitativos que
registra datos
evidencian la relación entre las variables,
e información mediante el uso de materiales e instrumentos
 Analiza datos e seleccionados, los registra y representa en X X
información diferentes organizadores. Sigue instrucciones para
mantener la seguridad.

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 Evalúa y  Compara sus hipótesis con la interpretación de de
comunica el las variables que se repiten (patrones) a partir de
proceso y los datos obtenidos y elabora conclusiones que
resultados de explican las relaciones estudiadas. los datos
cualitativos/cuantitativos obtenidos en sus
su indagación observaciones o experimentación así como con las X X X
fuentes de información confiables. Describe
comportamiento
 Describe el procedimiento, los logros y
dificultades de su indagación, propone mejoras al
mismo y explica por qué sus resultados responden X X X
X
a la pregunta de indagación. Fundamenta sus
conclusiones usando conocimientos científicos de
manera oral, escrita o gráfica.
Explica el  Comprende y usa  Explica, en base a fuentes con respaldo X X X X X

mundo físico conocimientos científico, que todos los organismos están
sobre los seres hechos de células y que algunos están formados
basándose en por una sola célula (las bacterias, las amebas,
vivos, materia y
conocimientos energía, las levaduras) y que cada célula cumple
sobre seres biodiversidad, funciones básicas o especializadas y aplica
vivos, materia Tierra y universo. estos conocimientos a situaciones cotidianas.
Por ejemplo: el niño explica que los organismos
y energía,
que se observan en el agua de florero son
biodiversidad, organismos unicelulares, que cumplen funciones
 Evalúa las
tierra y implicancias del básicas.
universo. saber y del  Explica, en ba se a f ue n t e s con r espaldo
quehacer científico c i e nt íf ic o , la relación entre la reproducción
y tecnológico. sexual y la diversidad dentro de una especie y X X X X X
aplica estos conocimientos a situaciones
cotidianas.
 Explica, en base a fuentes con respaldo
científico, la relación entre las características
observables de los cuerpos con las fuerzas que
predominan en sus átomos o moléculas X X X
(Fuerzas de repulsión y cohesión) y
aplica estos conocimientos a situaciones
cotidianas.

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 Explica, en b as e a f u e n t e s con r espaldo X X
científ ico, la relación entre el calor y la
temperatura con el movimiento molecular y aplica
estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por
ejemplo: el niño explica cómo el calor que se
encuentra en el extremo de una barra de metal
llega hasta su otro extremo al cabo de un tiempo. X X X
 Explica, en base a fuentes con respaldo científico,
que la diversidad de especies da estabilidad a los
ecosistemas y aplica estos conocimientos a
situaciones cotidianas. Por ejemplo: el niño explica

que cuanto más biodiverso es un ecosistema X X X
resiste mejor los cambios ambientales.
 Explica, en base a fuentes con respaldo científico,
que la Tierra presenta una estructura dinámica
interna que se evidencia en los cambios del relieve X X X
terrestre y aplica estos conocimientos a
situaciones cotidianas.
 Explica que algunos objetos tecnológicos y
conocimientos científicos han ayudado a
formular nuevas teorías que propiciaron el cambio
en la forma de pensar y el estilo de vida de las
personas. Por ejemplo: el niño explica cómo el uso
del telescopio permitió reconocer que la Tierra no
es el centro del universo. X
 Defiende s u punto d e vista respecto a un X X
aspecto controversial generado por la producción
y uso de nuevas tecnologías, la innovación
tecnológica y el saber científico. Por ejemplo: el
niño da razones a favor o en contra, sobre sí la
instalación de antenas de telefonía en zonas
pobladas podrían afectar la salud de los seres
vivos.

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Diseña y  Determina  Determina el problema tecnológico y las X X
una causas que lo generan, así como su alternativa
construye de solución en base a conocimientos científicos
soluciones alternativa de o prácticas locales, los requerimientos que debe
tecnológicas solución cumplir y los recursos disponibles para
tecnológica construirlo.
para resolver  Representa gráficamente su alternativa de X X X X
 Diseña la
problemas de solución con dibujos y textos, describiendo sus
alternativa de partes (incluyendo dimensiones) o etapas, la
su entorno.
solución secuencia de pasos, características de forma,
tecnológica estructura y función de la misma. Selecciona los
materiales por sus características físicas,
 Implementa incluye los recursos a utilizar, posibles costos
y valida la y prevé el tiempo que le tomará realizarlo.
alternativa  Lleva a cabo su alternativa de solución,

manipulando los materiales, instrumentos y
de solución
herramientas según sus funciones, considerando X X X X
tecnológica los requerimientos establecidos, normas de
 Evalúa y seguridad. Usa unidades medida
comunica el convencionales, verifica el f u n c i o n a m i e n t o
funcionamient de cada parte o etapa de la solución tecnológica,
o y los detecta imprecisiones en las dimensiones,
procedimientos, error en la selección de
impactos de su
materiales y realiza ajustes o cambios
alternativa de necesarios.
solución  Realiza pruebas para verificar si la solución
tecnológica tecnológica cumple con los requerimientos
establecidos, y propone cómo mejorar su
funcionamiento, en base a sus resultados y X X
pruebas. Explica cómo construyó su solución
tecnológica, su funcionamiento, el conocimiento
científico o prácticas locales aplicadas, las
dificultades superadas y los beneficios e
inconvenientes de su uso. Infiere posibles
impactos positivos o negativos de la solución
tecnológica en diferentes contextos.

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Construye su  Conoce a Dios  Comprende el amor de Dios desde el cuidado de la
identidad y asume su Creación y respeta la dignidad y la libertad de la X
como persona identidad persona humana.
humana, amada
 Comprende la acción de D i o s revelada en l a
religiosa y
Historia de la Salvación en su propia historia, que
por Dios, digna, espiritual como X
respeta la dignidad y la libertad de la persona
libre y persona digna, humana.
trascendente, libre y X
 Demuestra s u amor a Dios a t e n d i e n d o
comprendiendo trascendente las necesidades del prójimo y fortalece así su
la doctrina de su  Cultiva y crecimiento personal y espiritual.
propia religión, valora las  Fomenta en toda ocasión y lugar una convivencia
abierto al manifestaciones cristiana basada en el diálogo, el respeto, la X
dialogo con las religiosas de su comprensión y el amor fraterno.
que le son más entorno
EDUCACI0ÓN RELIGIOSA
cercanas. argumentando
su fe de manera
comprensible y
respetuosa.
Asume la  Transforma su  Acepta que Dios ha enviado a través de María a

X
experiencia del entorno desde el su Hijo hecho Hombre, Jesús, para reconciliar con
encuentro Él a la humanidad reuniéndola en su Iglesia.
encuentro
personal y  Practica los Mandamientos de la Ley de Dios para
personal y comunitario con X
construir una sociedad más justa, fraterna y
comunitario con Dios y desde la fe
solidaria.
Dios en su que profesa
 Actúa buscando la paz, la justicia y el bien común
proyecto de vida  Actúa
coherentemente movido por el amor de Dios y de la Iglesia en
en coherencia en razón de su fe diversos escenarios.
con su creencia según los X X
religiosa. principios de su
conciencia
moral en
situaciones
concretas de la
vida.

21
Se  Comprende su  Anticipa las acciones motrices a realizar en un X X
cuerpo. X
desenvuelve espacio y tiempo para mejorar las posibilidades de
 Se expresa respuesta en la acción, aplicando la alternancia
de manera corporalmente. de sus lados corporales de acuerdo a su
autónoma a preferencia, utilidad y/o necesidad en la actividad
través de su física.
motricidad.  Afianza las habilidades motrices
específicas (relacionadas con la carrera, salto y
lanzamientos) a través de la regulación de su X
X X
cuerpo para dar respuesta a las situaciones
motrices (en contextos lúdicos, pre deportivos,
etc.)
 Aplica su lenguaje corporal para expresar su
forma particular de moverse, al asumir y adjudicar X X X
diferentes roles en la práctica de actividad física.
 Crea con sus pares una secuencia de
movimientos corporales, expresivos y/o rítmicos, X
X
de manera programada y estructurada,
expresándose de diferentes maneras y con
EDUCACIÓN FÍSICA
diversos recursos, a través del cuerpo y el

movimiento para comunicar ideas y emociones.
Asume una  Comprende las  Conoce los diferentes métodos de evaluación

relaciones entre X
para determinar la aptitud física y selecciona los
vida saludable la actividad física, que mejor se adecúen a sus posibilidades, y utiliza
alimentación, la información obtenida en beneficio propio de su
postura e higiene salud.
personal y del
 Comprende l a importancia d e la actividad
ambiente y la
salud. f í s i c a incorporando la práctica en su vida X X
 Incorpora cotidiana e identifica los cambios físicos propios
prácticas que de la edad y su repercusión en la higiene en
mejoran su relación a la práctica de actividad física y
X
calidad de vida. actividades de la vida cotidiana.
 Evita la realización de posturas y
ejercicios contraindicados y cualquier práctica de
actividad física que perjudique su salud.
 Previene hábitos perjudiciales para su X
X
organismo como Previene hábitos perjudiciales
para su organismo como el consumo de

22
comidas rápida, alcohol, tabaco, drogas,
desórdenes alimenticios, entre otros.
Interactúa a  Se relaciona  Participa e n actividades f í s i c a s e n la

X
EDUCACIÓN FÍSICA
través de utilizando sus naturaleza, eventos pre deportivos, juegos

habilidades populares, entre otros, tomando decisiones en
sus habilidades sociomotrices. favor del grupo aunque vaya en contra de sus
socio motrices  Crea y aplica intereses personales con un sentido solidario y de X
estrategias y X X
cooperación.
tácticas de juego.
 Modifica juegos y actividades para que se
adecúen a las necesidades y posibilidades del
grupo y a la lógica del juego deportivo.
 Discrimina y p o n e en pr á ct ic a estr at eg ias
que se pueden dar al participar en actividades
lúdicas y pre deportivas y deportivas, adecuando
normas de juego y la mejor solución táctica que da X X
respuesta a las variaciones que se presentan en el
entorno.
Aprecia de  Percibe  Describe y analiza las cualidades de los elementos

manera manifestaciones visuales, táctiles, sonoros, kinestésicos que X X
crítica artístico- percibe en manifestaciones artístico-culturales y
manifestaciones culturales establece relaciones entre sus hallazgos y las
artístico  Contextualiza ideas y emociones que estas le generan.
ARTE Y CULTURA
culturales. manifestaciones  Investiga en diversas fuentes acerca del origen y

artístico- formas en que manifestaciones artístico-
culturales.
culturales tradicionales y contemporáneas
transmiten las características de una sociedad.
 Reflexiona X X
 Desarrolla y aplica criterios relevantes para
creativa y
críticamente evaluar una manifestación artística en base a la X X
sobre información que maneja sobre su forma y contexto
manifestaciones de creación y ensaya una postura personal frente a
artístico ella.
culturales.

23
Crea proyectos  Explora y  Explora los elementos de los lenguajes de las artes
desde los experimenta los visuales, la música, el teatro y la danza y combina X
lenguajes lenguajes del arte medios, materiales, herramientas y técnicas y
 Aplica procesos de recursos tecnológicos con fines expresivos y
artísticos
creación. comunicativos.
 Evalúa y  Realiza creaciones individuales y colectivas,
comunica sus basadas en la observación y en el estudio del
ARTE Y CULTURA
procesos y entorno natural, artístico y cultural local global.

proyectos Combina y propone formas de utilizar los
elementos, materiales, y técnicas y recursos X X X X X X
tecnológicos para resolver problemas creativos
planteados en su proyecto, incluyendo propuestas
de artes integradas.
 Documenta l a m a n e r a e n q u e s u s i d e a s s e
h a n i d o desarrollando y cuáles han sido sus
influencias. Planifica la manera en que desea X X X
mostrar el resultado de sus investigaciones y
creaciones y mejora su presentación a partir de su
propia auto-evaluación y la retroalimentación que
recibe de otros. Evalúa el resultado de sus
creaciones o presentaciones.
S e desenvuelve  Problematiza  Modifica un entorno virtual personalizado cuando

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
en los entornos situaciones para clasifica aplicaciones y herramientas de X X X X X X X X

virtuales hacer indagación navegación, para utilizarlo según las necesidades,
generados por la  Diseña estrategias el contexto y las actividades en las que participa.
Tic. para hacer  Emplea portafolios digitales cuando organiza
indagación
la información que obtuvo, de manera que esté
 Genera y registra
disponible para actividades frecuentes. Ejemplo: El
datos o
información estudiante crea un blog para difundir las
actividades de "El día del logro". X X X X X X X X
 Analiza datos e
información  Accede a entornos virtuales establecidos,
 Evalúa y comunica mediante credenciales de identificación digital y
el proceso y considerando procedimientos seguros, éticos y
resultados de su responsables; por ejemplo, para ingresar a una red
indagación social.
 Construye objetos virtuales a partir de información
Seleccionada de diversas fuentes y materiales X X X X X X X X
digitales que respalden sus opiniones o posturas
en los diversos trabajos que realiza. Ejemplo: El

24
estudiante hace uso de un presentador visual.
 Participa en actividades comunicativas con entornos
virtuales compartidos, mediante el uso de diversas
herramientas y medios digitales; por ejemplo, en la X X X X X X X
X
participación en videoconferencias.
 Elabora documentos, hojas de cálculo y
presentaciones digitales utilizando diferentes
recursos digitales multimedia y aplicaciones de
simulación interactiva de la realidad cuando X X X X X X X
X
presenta ideas y proyectos.
 Programa secuencias lógicas cuando simula
procesos o comportamientos de acuerdo a la
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
construcción de un diseño elaborado para presentar

X
soluciones; por ejemplo, para mostrar una historieta X X X X X X X
interactiva.
 Utiliza herramientas de software y plataformas
digitales cuando aprende diversas áreas del
X
conocimiento de manera autorregulada y X X X X X X X
consciente. Por ejemplo: El estudiante accede a un
portal educativo y utiliza los recursos digitales.
Gestiona su  Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables, X

aprendizaje de aprendizaje.
asociadas a sus necesidades, prioridades de X
manera  Organiza
acciones aprendizaje y recursos disponibles, que le
autónoma
estratégicas para permitan lograr la tarea.
X
alcanzar sus  Organiza estrategias y procedimientos que se X X
metas de propone en función del tiempo y los recursos
aprendizaje.
 Monitorea y necesarios para alcanzar la meta.
ajusta su  Revisa la aplicación de las estrategias, los
desempeño procedimientos y los recursos utilizados, en,
durante el X
función del nivel de avance, para producir los X
proceso de X
aprendizaje. resultados esperados.
 Explica el proceso, los procedimientos, los recursos
movilizados, las dificultades, los ajustes y cambios
que realizó y los resultados obtenidos para llegar a X X X
la meta .

25
III. ENFOQUES TRANSVERSALES
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL
ENFOQUE TIEMPO
ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSAL IB II B III B IV B
1U 2U 3U 4U 5U 6U 7U 8U
ENFOQUE DE  Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la
DERECHOS. Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
en su ejercicio democrático.
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan
el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la X X X
familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
 Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para
arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración
de normas u otros.
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos
y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el
prejuicio a cualquier diferencia.
 Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
ENFOQUE actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de
INCLUSIVO O DE los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas
X X
ATENCIÓN A LA a su contexto y realidad.
DIVERSIDAD.  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,
incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
diferentes o viven en contextos difíciles.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima.
ENFOQUE  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar
INTERCULTURAL. ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
vestir, sus costumbres o sus creencias.
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y X X X
motivaciones con todos los estudiantes.
 Los docentes propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas
culturales, y entre estas con el saber científico para el tratamiento de los
desafíos comunes.
ENFOQUE IGUALDAD  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
X X X X
DE GÉNERO cuidado de los espacios educativos que utilizan

26
 Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del
cuerpo e integridad de las personas.
 Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo,
que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las
mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje
ENFOQUE  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que

AMBIENTAL demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
ocasionados por el calentamiento global
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de
la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), X X X X
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
saludables,
 Docentes que buscan la preservación de la flora y fauna local,
promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
ambiente
ENFOQUE  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en
ORIENTACIÓN AL los espacios educativos con sentido de equidad y justicia.
BIEN COMÚN  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
afrontarlas. X X X X X X
 Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
asuman
 responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en
cuenta su propio bienestar y el de la colectividad
ENFOQUE  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles
BÚSQUEDA DE LA para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos
EXCELENCIA que se proponen.
X X
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos
que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.

27
IV. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO PARA EL DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.
SEMESTRE BIMESTRE FECHA SEMANAS/DIAS UNIDADES DE APRENDIZAJE

INICIO TERMINO
UNIDAD I 13/03 AL 06/05
I 13 de marzo del 2017 03 de Junio del 2017 09 sem / 45 días

08/05 AL 03/06
UNIDAD II
I
05/05 AL 30/05
UNIDAD III
II 05 de Junio del 2017 27 de julio del 2017 12 sem / 39 días
01/06 AL 27/07
UNIDAD IV
Período vacacional de julio del 28 al 07 de agosto ( 01 semana )
UNIDAD V 07/08 AL 02/09
III 07 de agosto del 2017 06 de octubre del 2017 10 sem / 49 días

04/09 AL 06/10
UNIDAD VI
II
16/10 AL 17/11
095 de octubre del UNIDAD VII
IV 22 de diciembre del 2017 10 sem / 51 días
2017 20/11 AL 22/12
UNIDAD VIII

28
V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
BIMESTRE UNIDADES TÍTULO DE LAS UNIDADES NOMBRE Y DESCRIPCIÓN DE LAS COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
PRIMERA “Organizamos nuestra aula y nos Desarrolla competencias de las áreas de personal social, ciencia y
I BIMESTRE UNIDAD organizamos para protegernos de lluvias tecnología, matemática, comunicación, arte y cultura, educación física
e inundaciones” y religión a partir de la situación significativa, también priorizamos los
enfoques transversales como: enfoque de derechos, enfoque inclusivo
o de atención a la diversidad, enfoque intercultural., enfoque igualdad
de género, enfoque búsqueda de la excelencia.
SEGUNDA “Valoremos la unidad familiar para vivir en Desarrolla competencias de las áreas de personal social, ciencia y
UNIDAD armonía” tecnología, matemática, comunicación, arte y cultura, educación física
y religión a partir de la situación significativa, también priorizamos los
de género, enfoque orientación al bien común.
TERCERA “Participamos en el cuidado del medio Desarrolla competencias de las áreas de, ciencia y tecnología, personal
II BIMESTRE UNIDAD ambiente a través de un pasacalle escolar social, matemática, comunicación, arte y cultura, educación física y
con material reciclado” religión a partir de la situación significativa, también priorizamos los
enfoques transversales como: enfoque inclusivo o de atención a la
diversidad, enfoque intercultural, enfoque ambiental, enfoque
orientación al bien común.
CUARTA “Celebramos nuestras fiestas patrias a Desarrolla competencias de las áreas de personal social, ciencia y
UNIDAD través de escenificaciones de hechos tecnología, matemática, comunicación, arte y cultura, educación física
históricos” y religión a partir de la situación significativa, también priorizamos los
enfoques transversales como: enfoque de derechos, enfoque
intercultural, enfoque igualdad de género, enfoque búsqueda de la
excelencia.
QUINTA “Difundimos y practicamos normas de Desarrolla competencias de las áreas de personal social, ciencia y
III BIMESTRE UNIDAD seguridad vial” tecnología, matemática, comunicación, arte y cultura, educación física
y religión a partir de la situación significativa, también priorizamos los
enfoques transversales como: enfoque de derechos, enfoque igualdad
de género, enfoque ambiental, enfoque orientación al bien común ,
enfoque búsqueda de la excelencia

29
Desarrolla competencias de las áreas de, ciencia y tecnología, personal
SEXTA “Mejoremos nuestra alimentación social, matemática, comunicación, arte y cultura, educación física y
UNIDAD consumiendo alimentos saludables” religión a partir de la situación significativa, también priorizamos los
de género, enfoque búsqueda de la excelencia.
IV BIMESTRE SEPTIMA “Hacemos respetar nuestros derechos Desarrolla competencias de las áreas de personal social, ciencia y
UNIDAD cumpliendo nuestros deberes” tecnología, matemática, comunicación, arte y cultura, educación física
y religión a partir de la situación significativa.
OCTAVA “Revaloramos el espíritu navideño Desarrolla competencias de las áreas de religión, ciencia y tecnología,
UNIDAD mediante un festival de villancicos” matemática, comunicación, arte y cultura, educación física y personal
social a partir de la situación significativa.
VI. MATERIALES BÁSICOS RECURSOS A UTILIZAR

 Libro del estudiante de Comunicación del 6 grado de primaria dado por el MINEDU
 Libro del estudiante de Matemática del 6 grado de primaria dado por el MINEDU.
 Libro del estudiante de Ciencia y Ambiente del 6grado de primaria dado por el MINEDU.
 Libro del estudiante de Personal Social del 6grado de primaria dado por el MINEDU.
 Cuaderno de trabajo de comunicación del 6° grado de primaria dado por el MINEDU.
 Cuaderno de trabajo de Matemática del 6 grado de primaria dado por el MINEDU
 Cuaderno de trabajo de Tutoría de l6° grado de primaria dado por el MINEDU
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016) Programación Curricular de Educación Primaria-2016-minedu.gob.pe
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016) Currículo Nacional de Educación Primaria.
Chimbote, marzo del 2017
Wilfredo Barrionuevo Burgos Gladys Rosa Pastor Rodríguez Neili Sarela Herrera Acosta
Sub Director Profesora del 6to “A” Profesora del 6to “B

30

Planificacion Anual de Sexto 2017

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Planificacion Anual de Sexto 2017

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2 017

Institución Educativa N° 88031

DIRECTOR : SEGUNDO LEYVA FERRERL

SUBDIRECTOR : WILFREDO BARRIONUEVO BURGOS

PROFESORES : GLADYS ROSA PASTOR RODRÍGUEZ

NEILI SARELA HERRERA ACOSTA

SEXTO GRADO DE PRIMARIA

1.1. UGEL : SANTA

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

identidad. mismo personalidad (cualidades, gustos, fortalezas,

limitaciones) que está experimentando, y los acepta

SEXTO GRADO DE PRIMARIA

 Vive su sexualidad  Argumenta su postura en situaciones propias de X

 Muestra conductas que la protegen de situaciones X

 Distingue un conflicto de una agresión, y recurre al

SEXTO GRADO DE PRIMARIA

Construye  Interpreta  Selecciona las fuentes que le proporcionan X X X X

 Identifica algunas características que le permiten

 Utiliza conceptos sociopolíticos que se encarnan

SEXTO GRADO DE PRIMARIA

 Maneja fuentes  Utiliza diversas fuentes y herramientas

principales áreas naturales protegidas de su

SEXTO GRADO DE PRIMARIA

Gestiona  Comprende las  Explica cómo el Estado promueve y garantiza

económicos sistema servicios para contribuir al desarrollo sostenible X X X

 Argumenta la i m p o r t a n c i a de cumplir con

SEXTO GRADO DE PRIMARIA

- Selecciona datos específicos e integra información

SEXTO GRADO DE PRIMARIA

 Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos

 Explica el tema, el propósito, los puntos de X X X X X X X X

 Reflexiona y  Opina sobre el contenido y la organización del X X X X X X X X

SEXTO GRADO DE PRIMARIA

Escribe diversos  Adecúa el texto a  Adecúa el texto a la situación comunicativa

 Organiza y  Escribe textos de forma coherente y cohesionada.

coherente y párrafos, y las desarrolla para ampliar la

 Incorpora de forma pertinente v o c a b u l a r i o

SEXTO GRADO DE PRIMARIA

Se comunica  Obtiene  Recupera información explícita de textos orales

 Infiere e  Explica el tema y el propósito comunicativo del X X X X X X X X

SEXTO GRADO DE PRIMARIA

 Adecúa, organiza  Adecúa su texto oral a la situación

interlocutores y al contexto; para ello, recurre a

 Utiliza recursos  Expresa oralmente ideas y emociones de x forma

SEXTO GRADO DE PRIMARIA

SEXTO GRADO DE PRIMARIA

decimales, fracciones o porcentajes usuales. X X X X

SEXTO GRADO DE PRIMARIA

término general = triple de un número, menos 1),

SEXTO GRADO DE PRIMARIA

descomposición para construir formas desde

SEXTO GRADO DE PRIMARIA

matemáticos con base en su exploración o

Resuelve  Representa  Elabora tablas d e f r e c u e n c i a de d o b l e

SEXTO GRADO DE PRIMARIA

probabilísticos favorables y el total de casos posibles.

Indaga  Problematiza  Formula preguntas acerca de las características o X X

para construir  Diseña  Propone estrategias, selecciona fuentes de

SEXTO GRADO DE PRIMARIA

Explica el  Comprende y usa  Explica, en base a fuentes con respaldo X X X X X

SEXTO GRADO DE PRIMARIA

situaciones cotidianas. Por ejemplo: el niño explica

SEXTO GRADO DE PRIMARIA