Test del dibujo de la familia (Louis Corman)

(Prof. Carolina Hernández, ayudante Patricia. Riderelli. T)

Objetivo: Valorar las habilidades de adaptación escolar y familiar (Etapa inicial, área socio afectiva).

Nota: Es necesario que el niño se exprese libremente, con el propósito de permitirle proyectar al exterior
las tendencias reprimidas en el inconsciente, así como también comparar el dibujo realizado con la
composición de la verdadera familia para proceder a hacer el análisis y su interpretación.

Hoja de análisis: El dibujo de la familia abarca, por una parte, una forma y, por otra un contenido. Esto
nos conduce a distinguir tres planos para su interpretación.

I- Plano gráfico:
Calidad del trazado:
Líneas: fuertes, débiles, combinadas.
Ritmo: trazos simétricos, (rayitas, puntos), prolijidad, minuciosidad.

Localización del dibujo: Sector superior, inferior, derecha o izquierda de la página. Considerar
igualmente los sectores blancos o zonas de prohibición.
Proyección del dibujo: Hacia donde mira el dibujo, sólo hay dos formas, una hacia la derecha o hacia la
izquierda.

Hacia la izquierda: cuando una figura humana mira hacia la izquierda, revela distanciamiento de los
otros, su introversión, su rica vida interior.
Hacia la derecha: implica extroversión, comunicarse, proyectarse o realizarse de una forma positiva,
vida de contacto, iniciativas, decisiones, avanza confiado hacia el porvenir, lograr independencia,
comunicación fácil, sociabilidad.
Proyección ambivalente: se deben observar las diferencias notorias entre el lado derecho e izquierdo.
Proyección desigual: conviene analizar las dos partes del dibujo y considerar las diferencias notorias que
se advierten.

Situación de la página: Se clasifica en cinco posiciones: El valor interpretativo de estas señales está en
relación con la coincidencia de los signos analizados como proyección del dibujo, ya que suele suceder
que este ítem pueda verse producido por estados pasajeros o crisis temporales, no necesariamente
relevantes.

Arriba: Se coloca del lado de lo digno, lo noble, lo espiritual, está alegre eufórico.
Abajo: positivismo, tendencias instintivas, acaso pesimismo, actividad y movilidad.
Izquierda: Inhibición, timidez, dependencia materna, rutina y encerrarse en uno mismo, introversión.
Centro: Buscar el balance de los juicios, implica, objetividad, control de sí, reflexión y buen sentido. La
razón domina lo sentimental y pasional. En lo negativo, se puede apuntar al cálculo en sus disposiciones
y trabajos. Centrado de arriba hacia abajo equivale a equilibrio y armonía entre el pensar y alegría,
control de humor, entre las necesidades espirituales y materiales.
Derecha: Extraversión, fácil comunicación con los demás, proyección hacia el porvenir, planes
proyectos, decisiones, confianza en el futuro. Señales de precipitación e impaciencia. Muy emotivo y
pasional; vehemencia.
Colocación simétrica, en cualquier situación: Si el dibujo es cuidado refuerza la claridad de ideas,
riqueza representativa, distinción y buen gusto. Sin embargo, cuando corresponde a una figura torpe y
mal hecha, puede corresponder o a una inquietud estética latente, o bien a una deformación de la
realidad por pesimismo si el dibujo cae de derecha a izquierda.

Orden de realización de las figuras: De derecha a izquierda o viceversa. Tener en cuenta si el niño es
zurdo o diestro.

II- Plano de las estructuras formales:

Análisis de la figura humana: El personaje dibujado con mayor esmero, puede también ser analizado
según la escala de Goodenough. Se trata del personaje principal: el primero en ser dibujado, el de mayor
tamaño, con gran número de detalles y el más destacado de acuerdo a las respuestas del niño.
Estructura formal del grupo de personas representadas:
Tipo sensorial: Dibujo con predominio de líneas curvas.
Tipo racional: Predominio de ángulos y de líneas rectas, reproducción estereotipada, personajes
representados con escaso movimiento, aislados unos de otros, dibujos con gran cuidado y precisión de
detalles.
Tipo combinado: De características sensoriales y racionales al mismo tiempo.

III- Plano del contenido: Se tomarán en cuenta las deformaciones de la situación familiar en relación
al dibujo
El hecho de que el niño actué como creador le permitirá tomar la situación en sus manos, dominarla; y
en particular, en muchos casos en que su verdadera condición familiar lo

traumatiza o le causa ansiedad, va a tratar de liberarse activamente, de buena forma por el principio de
poderío.

Muchas veces el dominio de la realidad conduce al niño a deformaciones de la situación existente, que
en casos más extremos puede llegar a la burda alteración de los hechos, es así entonces que el aspecto
creativo del dibujo de una familia tiende a acentuar muy especialmente la defensa por medio de
valorización y desvalorización.

Dentro de los diferentes mecanismos de defensa podemos encontramos:

Valorización del personaje principal: Se trata efectivamente, de aquel al cual el niño considera más
importante, al cual admira, o teme y, muy frecuentemente con el cual se identifica concientemente o no.
Es dibujado primeramente
Ocupa el primer lugar a la izquierda de la página
Posee un mayor tamaño a diferencia de los demás
Es ejecutado con mayor esmero y abunda en cosas agregadas
Se destaca por su colocación junto a un poderoso (padres, el preferido o temido, o acaso tomado de la
mano)
Ocupa una posición central y las miradas de los otros convergen hacia él.
Se puede también destacar en las respuestas emitidas por el niño.

Desvalorización: Consiste en negar la realidad a la cual el niño no puede adaptarse o que le causa
angustia. Cuando falta uno de los miembros de la familia, mientras en la realidad existe y se haya
presente en el hogar, puede concluirse que en lo íntimo, el sujeto desea su eliminación, generalmente el
personaje suprimido es uno de los hermanos.
Ocurre también que falte el propio sujeto, lo cual podría significar que en su actual situación de edad y
sexo, no se halle a gusto y desee ser otro (debiendo descubrir con quién se identifica el niño.
Cuando la desvalorización de un personaje no se manifiesta por su ausencia puede expresarse de muchas
maneras:
Representado más pequeño que los demás guardando las proporciones.
Colocado último, con frecuencia a la orilla de la página, como si al principio no se hubiese pensado en
reservarle un lugar.
Colocado muy lejos de los otros o también debajo.
No también dibujado como los demás, o sin detalles importantes.
Sin nombre, mientras los otros lo tienen.
Muy rara vez se identifica con el niño que realiza el Test.

Relación a distancia: La dificultad que el sujeto halla para establecer buenas relaciones con
ciertas personas de la familia puede manifestarse por una efectiva separación: el que lo representa se
encuentra lejos de otro personaje o de todos los demás, hay casos en donde la separación está indicada
más claramente por medio de un trazo que divide las diferentes partes del dibujo.

Símbolos animales: No es extraño que el sujeto haga figurar en sus dibujos animales ya sea domésticos o
salvajes, en donde habrá que pensar siempre que son tendencias que el sujeto no se atreve a asumir
abiertamente. El animal doméstico simboliza el ocio o tendencias pasivas. El animal salvaje simboliza
frecuentemente las tendencias agresivas del niño, las cuales necesitan cubrirse con una máscara. Habrá
que considerar entonces cuando el sujeto está ausente del dibujo, por haberse proyectado totalmente en
su animal de identificación.
No es extraño tampoco, que los animalitos sean símbolos de hermanos o hermanas, cuya importancia se
quiere reducir, en donde su representación en forma de animales significa que no se los pone en un plano
de igualdad con las personas.
Puesto que la simbolización animal permite al niño más libremente expresar sus tendencias, se deduce
que en ciertos casos, se obtendrá una proyección mejor indicándole que “Dibuje una familia de
animales”, principalmente en aquellos casos en que la inhibición, ante el Test del dibujo de una familia, es
muy intensa.