ESCUELA SECUNDARIA GENERAL No 8

NETZAHUALCOYOTL

GEOGRAFÍA DE MÉXICO Y DEL MUNDO

Planeación de actividades del bloque I

Escuela: ESCUELA SECUNDARIA GENERAL No 8 Ciclo escolar: 2016-17

NETZAHUALCOYOTL
Profesor: GABRIEL ELIZARRARÁS QUIROZ Asignatura: Geografía de México y
del Mundo
Grado y grupo: PRIMER GRADO “A,B,C,D,E,F” Fecha: 22 de agosto del 2016
Horas:5

Bloque: 1. El espacio geográfico y los mapas

Propósito: Identificar los componentes del espacio geográfico y reconocer los conceptos propios de su estudio.
Representar e interpretar el espacio por medio de mapas para valorar la utilidad de la información
geográfica en México y en el mundo.
Tema: EL ESTUDIO DEL ESPACIO GEOGRÁFICO
Idea central: Información geográfica para el análisis de la transformación del lugar donde se vive a través del tiempo

Aprendizajes Los que tengan relación con la idea central del estudio de caso, en particular los siguientes:
esperados: Identifica los componentes naturales, sociales y económicos que integran el espacio geográfico;
Comprende los conceptos de localización, distribución, diversidad, temporalidad y cambio y relación e
interacción para el estudio del espacio geográfico; Localiza ciudades y regiones a través de la
utilización de coordenadas geográficas; Utiliza los elementos de los mapas temáticos para la lectura e
interpretación de información geográfica; Aplica sus habilidades en el manejo de información
documental, estadística y gráfica; Reflexiona sobre la importancia de estudiar el espacio geográfico
para valorar el mundo en que vive.
Conceptos: Localización, Distribución, Diversidad, Temporalidad y Cambio, Relación e interacción en el estudio de
los cambios en las condiciones geográficas del lugar donde se vive.
Habilidades: Observación, Análisis, Integración, Representación e Interpretación de la información documental,
 gráfica, estadística y visual del lugar donde se vive.
Actitudes: Adquirir conciencia del espacio, Reconocer la pertenencia espacial, Valorar la diversidad espacial y
Asumir los cambios del lugar donde se vive al identificar las relaciones de los componentes
geográficos y sus cambios a través del tiempo.

Idea Información
central: geográfica para el
análisis de la
transformación del
lugar donde se
vive a través del
tiempo

Tiempo Recursos Modalidad de trabajo: Secuencia didáctica Evaluación

didácticos para estudio de caso

1 módulo Texto Inicio

1. SELECCIÓN Y PREPARACIÓN
DEL ESPACIO GEOGRAFICO

EN EL SALON DE CLASES Discusión grupal

Esta propuesta de estudio de caso sobre las
es sobre la presa Abelardo l preguntas clave y
rodríguez de Hermosillo, pero el aportación de
docente tiene la posibilidad de ideas que
elegir la propia ciudad o algún permitan su
lugar de la entidad donde puedan resolución.
identificarse los cambios del Particularmente,
espacio geográfico local a través se deben evaluar
del tiempo, además de emplear el desarrollo del
diversas fuentes de información concepto de
geográfica. Diversidad, las
habilidades de
Como ejemplo para el desarrollo Observación y
de un estudio de caso, Análisis, y la
previamente, el profesor lee y actitud de Adquirir
analiza el texto “la presa Abelardo conciencia del
l rodríguez de Hermosillo (Anexo espacio.
1), que puede utilizar como apoyo
para plantear las preguntas clave.
Se sugiere que se documente en
libros, revistas, mapas, internet,
etc. sobre algunas características
de los cambios que ha presentado
la presa Abelardo l rodríguez de
Hermosillo
Es importante que
anticipadamente plantee algunas
preguntas clave, considerando que
busquen aplicar los contenidos del
programa y que tengan un orden
para estudiarse gradualmente.

2. PRESENTACIÓN Y
PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO
DEL ESPACIO GEGOGRAFICO

EN CLASES
Presenta a los alumnos un texto y
las preguntas clave; promueve la
discusión y está atento a los
comentarios.

Alumnos
Leen atentamente en equipo el
texto “la presa Abelardo l
rodríguez de Hermosillo”. Luego
discuten el contenido de la misma
y definen las preguntas clave
relacionadas con el bloque y el
 estudio del espacio geográfico. El
profesor puede considerar las
siguientes:

1. ¿Cuáles son las fuentes de

información documental,
gráfica, estadística,
cartográfica y visual para
analizar? la presa
Abelardo l rodríguez de
Hermosillo
2. ¿Qué mapas temáticos
pueden ser utilizados para
analizar los cambios que se
presentan en la cuenca de
México?
3. ¿Dónde se localiza la
presa Abelardo l
rodríguez de Hermosillo?
¿Cuáles son sus
componentes geográficos?
4. ¿Cómo se ha transformado
la presa Abelardo l
rodríguez de Hermosillo,
en especial, en el último
siglo?
3 módulos Distintos Desarrollo
materiales 3. ACTIVIDADES DE
como textos, SEGUIMIENTO
fotografías, 1.- LECTURA DEL TEXTO Y
mapas, OBSERVAR EL VIDEO Realización de
gráficos, etc., ESPACIOS distintas
o archivos COMPARTIDOS. actividades por
electrónicos 2.- COMENTARIO DEL VIDEO equipo, en las que
SOBRE. LAS SEMEJANZAS Y se desarrollen y
DIFERENCIAS ENTRE LAS fortalezcan los
COMUNIDADES QUE EN EL SE conceptos de
DESCRIBEN. Localización,
3.- LEER, ANALIZAR , Distribución,
OBSERVAR LAS IMÁGENES Diversidad,
 DEL TEXTO. Temporalidad y
TUXPAM Y HACER UN LISTADO cambio, y
DE COMPONENTES Relación e
NATURALES, interacción, y las
SOCIALES Y ECONOMICO QUE habilidades de
SE MENCIONAN. Observación,
4.- REVISION Y EXPLICACION. Análisis,
( COMPONENTES Y CROQUIS). Integración,
5.- CON LA LISTA QUE Representación e
ESCRIBIERON EN LA ACT. 3. Interpretación
ELABORARAN
UN CUADRO EN SU También se
CUADERNO. fortalecen las
6.- OBSERVEN Y DIBUJEN LOS actitudes de
ELEMENTOS QUE HACEN Adquirir
FALTA EN conciencia del
EL CROQUIS. espacio,
Reconocer la
pertenencia
espacial, Valorar
la diversidad
espacial y Asumir
los cambios del
espacio.

Es conveniente
que el profesor
brinde un
seguimiento
constante a los
alumnos.

1 módulo Cierre
4. PRESENTACIÓN DE
PRODUCTOS Y VALORACIÓN A través de la
Los productos FINAL coevaluación
elaborados en realizada por los
la fase anterior Se sugiere que cada equipo de equipos y la
 (carpetas, alumnos comparta sus productos retroalimentación
mapas, con los demás equipos y en una por parte del
esquemas, hoja escriban observaciones y profesor, los
mapas comentarios al trabajo realizado alumnos valoran
mentales, respecto a: la utilidad de la
cuadros ○ La variedad de fuentes información para
sinópticos, consultadas el análisis del
etc.) ○ El análisis de la información espacio
y la identificación de los geográfico.
componentes geográficos
○ La relación e interacción de
los componentes del
espacio geográfico
○ La representación e
interpretación de los
cambios ocurridos en la
cuenca de México

Con base en el seguimiento del

profesor a esta actividad,
retroalimenta los trabajos. Es
importante que los resultados de
esta experiencia, respecto a las
fuentes de información, se
retomen a lo largo del ciclo
escolar.

Productos: ● Carpeta organizada con fuentes

de información geográfica para
la cuenca de México o la ciudad
o lugar seleccionado
● Mapa de localización de los
componentes geográficos de la
cuenca de México
● Mapa mental, esquema
conceptual o cuadro sinóptico
acerca de los componentes del
espacio de la cuenca de México,
la ciudad o lugar seleccionado
● Mapa de los cambios de la
 cuenca de México, de la ciudad
o lugar seleccionado
● Escrito con la valoración de los
equipos sobre las actividades
● Otros que aborden las
relaciones de los componentes
geográficos y sus cambios a
través del tiempo del lugar
donde se vive.

Observaciones previas: DESTACAR HABILIDADES Y ESTRATEGIAS EN ESTUDIANTE

Observaciones COEVALUAR SUS PROYECTOS EN LA PARTICIPACION DE RED ESCOLAR
posteriores: