INFORME DE SISTEMATIZACION DE LA EXPERIENCIA EDUCATIVA

Tema: Planeación y ejecución de actividades pedagógicas de aula que integran los temas
multiplicación y tablas de multiplicar, para mejorar el desempeño de las y los estudiantes en
procesos y problemas que requieran la ejecución de la multiplicación en el área de matemáticas.

Objetivo: Fortalecer el emprendimiento de la multiplicación, mediante la construcción de

actividades y estrategias pedagógicas y didácticas.

Eje de sistematización: ¿Qué estrategias se pueden implementar como docente, para mejorar el
desempeño y nivel de apropiación de la multiplicación en los estudiantes de grado 4º?

1. Reconstrucción y ordenamiento del proceso de la experiencia.

Identificación de la experiencia

Partiendo de un problema inicial, “las falencias que presentan los estudiantes de grado 4º para
realizar multiplicaciones”, de una institución educativa determinada, se enfatiza en la búsqueda,
planeación y ejecución de estrategias y actividades educativas que fomentaran y fortalecieran el
aprendizaje de esta temática, y así acabar o reducir el índice negativo que presentan los niños en
el área de matemáticas.

¿Dónde se desarrolló?

La experiencia educativa fue desarrollada en la institución educativa santo domingo Vidal, del
municipio de chima-córdoba. Esta institución está ubicada en la zona nororiental del municipio,
es decir, en la zona urbana del municipio.

Se puede decir que esta zona está fuertemente privilegiada por el acceso de zonas ciénagas que
favorecen actividades productivas como la agricultura, la ganadería y la pesca. En lo social
cuenta con un régimen de ordenamiento propio, ya que esta zona pertenece zonas indígenas.

Entre los principales problemas que afectan la institución puede considerarse como de
inseguridad, y falta de atención y reestructuración de aulas, están muy deterioradas. En cuanto a
lo académico, se detecta que los niños de 4 grado de primaria, presentan muchas falencias para
desarrollar actividades matemáticas, sobre todo, al momento de realizar multiplicaciones, esto
último fue lo que motivó el planteamiento y desarrollo de la experiencia pedagógica.

¿Con quiénes se desarrolló?

La experiencia educativa fue desarrollada con:

 Estudiantes: el actor principal de este proceso es el estudiante, pues las actividades van
directamente dirigidas a ellos, los estudiantes son los que presentan el problema, por
tanto fueron la pieza clave para desarrollar de buena manera las actividades. La población
total de estudiantes seleccionados para la experiencia, fue un total de 25 estudiantes, del
grado 4º de primaria.
 Docente del área: parte esencial fue el acompañamiento del docente a cargo del área de
matemáticas en la institución, fue parte clave para la identificación de la problemática, y
para el planteamiento y ejecución de las actividades.
 Padres de familia: como actor indispensable en desarrollo educativo y matemático, sobre
todo de los niños, se tuvo en cuenta las opiniones de algunos padres de familia, es por
esto que la información de ellos, producto de algunas charlas, fue parte clave, para el tipo
de actividad que se debían desarrollar.

Descripción de la experiencia

Para el proceso sistemático se realizaron los siguientes pasos:

1. Se parte de un problema inicial, que fue detectado gracias al estudio e información de

docentes, padres de familia y de los mismos estudiantes.
2. Se planea las actividades partiendo del problema y las repercusiones que conlleva.
3. Se aplican las actividades a los estudiantes teniendo en cuenta contexto y factores
internos y externos de la institución.

El proceso de experiencia llevado a cabo consto de dos posiciones educativas, es decir,

concepciones teóricas y prácticas. Las sesiones que aplicaron fueron desarrolladas bajo
paradigmas teóricos, con información que ayudarían guiar y fortalecer el conocimiento de los
niños, por otra parte se busca fortalecer ese conocimiento inductivo proporcionado, para ello se
desarrolló algunas actividades prácticas.

Para llevar a cabo el ordenamiento de información se utilizó algunas estrategias como test, es
decir, se buscó reconocer el nivel de conocimiento y apropiación de la temática y el problema
trabajado. Por otro lado la observación, se analizó y tuvo muy en cuenta el comportamiento de
los estudiantes durante el desarrollo de actividades.

La integración de la población, es decir, estudiantes, docente y padres de familia ha sido

fundamental para llevar a cabo plenamente los objetivos de la sistematización.

Resultados alcanzados

Para presentar los resultados obtenidos, se realizó mediante los instrumentos de organización de
información, escogidos en la planeación de la sistematización, es por eso, que se tomó como
referente a la estadística y registro anecdótico”, como herramientas para mostrar los resultados
en cada una en las 4 sesiones de trabajo.

Primera sesión, en el estudio introductorio sobre el tema de multiplicación, se detectó muchas

falencias en el dominio de la temática, ya que muchos de los estudiantes no tenían la capacidad
para relacionar la multiplicación con alguna situación de su vida diaria. Como lo muestra la
siguiente gráfica:

ACTIVIDAD 1: Identifico mis

escenarios multiplicativos
Respondieron

Respondieron
medianamente

La anterior grafica muestra que para la actividad de la sesión 1 que consistía en que los
estudiantes fueran capaz de identificar en su vida diaria un escenario de contexto donde se
trabajara o podría aplicar un proceso de multiplicación, o que esta le servirá para solucionar un
problema, se obtuvo, que tan solo el 16%, es decir, solo 4 estudiantes respondieron
correctamente, que el 24%, es decir, 6 estudiantes respondieron, pero con algunas dificultades, y
por último, lo que más preocupación creo, fue que el 60% es decir, 15 estudiantes no quisieron
responder a la pregunta argumentando que no tenían idea de donde podrían utilizar la
multiplicación. Estos resultados fueron muy importantes para las próximas sesiones.

Segunda sesion: según la estadística se obtuvieron los siguientes resultados:

ACTIVIDAD 2: apropiacion
y conocimiento de las
tablas de multiplicar
Alto
Medio
Bajo

En un ejercicio desarrollado en la segunda sesión de trabajo, se realizaron algunas técnicas para

aprender a multiplicar mediante el conocimiento de las tablas. Es por esto, que el ejercicio
consistió en que debían decir las tablas de multiplicar de 1 hasta el 9, donde obtuvo que un total
de 21% es decir, 5 estudiantes tienen alto conocimiento, y se saben las tablas de multiplicar
correctamente, un 29% es decir, 7 estudiantes tienen conocimiento medio de las tablas, saben
algunas pero otras no, y un 50% es decir, 12 estudiantes no se saben las tablas.

Tercera sesión; para medir el alcance de la temática “multiplicaciones de 2 x 1 cifra” se realizó

un test o examen, esto permitió determinar los siguientes resultados:
 ACTIVIDAD 3 : multiplicacion
de 2 x 1 cifra
Realiza multiplicaciones
de 2 x 1 cifra en un nivel
alto
Realiza multiplicaciones
de 2 x 1 cifra en un nivel
medio

Se obtuvieron entonces los siguientes resultados el 44% es decir, 11 estudiantes aprendieron a

realizar multiplicaciones de 2 x 1 cifra correctamente, mientras que 8 de ellos es decir, 32% lo
hace de con algunas falencias y por último el 24% es decir, 6 niños, ni siquiera comprendieron el
pequeño taller realizado. Pero es importante resalar algo que se había logrado hasta la altura del
proceso de ejecución del plan de sistematización, y es que hasta ese entonces se había
disminuido el porcentaje de niños con poco conocimiento de la multiplicación.

Como última actividad, y con la intención de fortalecer multiplicaciones, pero ya “más grandes”
como las llamarían los estudiantes, se llega al estudio de las multiplicaciones de 3x 2 cifras, se
aplicaron algunos métodos parecidos a la actividad anterior, aunque claro, acá un poco más
complejos por características propias de este tipo de multiplicación. Como herramienta de
recolección de información, que llegara determinar el nivel de apropiación del tema, se realizó
un pequeño examen, que consto de 3 ejercicios, el cual arrojo lo siguiente:

ACTIVIDAD 4: multiplicacion
3 x 2 cifras Aprendieron a
multiplicar

aprendieron a
multiplicar
medianamente
No aprendieron a
multiplicar

Se concluye entonces que al finalizar el proceso de experiencia pedagógica de obtuvieron los

siguientes resultados, 15 estudiantes aprendieron a multiplicar correctamente, 6 estudiantes
aprendieron, pero aun presentan algunas dificultades y 4 estudiantes no aprendieron a realizar
este tipo de operaciones, esta información es representada por el 60%, 24% y 16%,
respectivamente.

Hay que resaltar los cambios de concepción que se realizó en el estudiante, motivándolos
siempre hacia el emprendimiento y conocimiento de todas las actividades desarrolladas, esto
logro avanzar y fortalecer el nivel de conocimiento en cuento a la multiplicación, que
inicialmente tenían estos niños, porque si se compara la 1 estadística realizada al inicio de la
experiencia, con esta última, se puede diferenciar entre el bajo conocimiento de multiplicación
que inicialmente tenían, con el fortalecimiento de este, hasta llegar a los porcentajes presentados
en la última gráfica.

Otro instrumento que se tuvo en cuenta para registrar la información fue el registro anecdótico,
es decir, se registra algunas experiencias significativas que marcaron importancia en el desarrollo
de la experiencia, producto de la observación como herramienta de recolección de información.
Fueron muchas situaciones significativas, pero es importante sistematizar las siguientes:

Registro anecdótico 1

Nombre del niño: Manuel Andrés Sánchez Peña

Fecha: 28 mayo 2018
Actividad: reconociendo contexto cotidiano donde se aplica la multiplicación.

Descripción de la situación Análisis e interpretación de la situación

Durante la sesión se explica a los niños lo Manuel identifica y reconoce lo importante
importante que es la multiplicación para que es aprender matemáticas, además sabe en
resolver muchas actividades matemáticas, qué situaciones de la vida diaria puede
Manuel participo, aportando y diciendo porque aplicarlas.
considera importante el conocimiento sobre la Esto demostró que el nivel de conocimiento
multiplicación, aparte de ello, propuso 3 que tenía Manuel era muy superior al de sus
escenarios de contexto donde efectivamente se compañeros, en cuanto al tema, de las
usa la multiplicación. matemáticas y la multiplicación.
Registro anecdótico 2

Nombre del niño: María paula león coronado

Fecha: 4 junio 2018

Actividad: multiplicación de 3 x 2 cifras.

Descripción de la situación Análisis e interpretación de la situación

En esta sesión se explicaba a los estudiantes La confianza de María paula era total, todas
algunas estrategias para aprender a hacer las explicaciones dadas fortaleció su
multiplicación de 3 x 2 cifras, y finalmente se conocimiento multiplicativo, tanto así que se
realizó un test de lo que se había explicado, sentía en disposición para realizar
María paula que siempre se mostraba cayada, multiplicaciones más complejas.
dijo que los ejercicios propuestos eran muy Su conocimiento para desarrollar
fáciles y que a ella le realizara unos, con multiplicación de 3 x 2 cifras, era mucho
números más grandes. Así fue, y saco todos superior al de sus compañeros.
los ejercicios muy bien.
 Matriz para registrar y ordenar las actividades del proceso de la experiencia

¿Qué ¿Cuándo y ¿De qué modo se ¿Quienes ¿Qué objetivos ¿Qué resultados se alcanzaron?
actividades se dónde se realizaron? participaron? tuvieron?
realizaron? realizó?
1 sesión: los El día 28 de Organizados en mesa De esta sesión, Identificar espacios Fueron poco satisfactorios ya
estudiantes mayo de 2018, redonda, se les solicito a hicieron parte multiplicativos. que, con el análisis de resultados
reconocen en el aula de cada estudiante que los estudiantes, Reconocer como que anteriormente se hicieron
escenarios clases, con un identificaran un espacio o el docente a puedo utilizar la muchos estudiantes no lograron
donde utilizan tiempo de actividad donde aplicaran cargo del área. multiplicación en la reconocer ese escenario donde
procesos duración de 3 la multiplicación, ellos vida diaria. podían aplicar la multiplicación.
multiplicativos. horas. debían intervenir Determinar la
proponer ese espacio y importancia de las
determinar ¿Por qué? Para matemáticas y la
ellos podían utilizar multiplicación para
multiplicación en dicho solucionar problemas
contexto escogido. cotidianos.

2 sesión: repaso El día 30 de Previamente se dio repaso Los estudiantes, Fortalecer el No fueron muy satisfactorios, ya
a las tablas de junio 2018, en el a las tablas de multiplicar, y el docente del aprendizaje de las que la mayoría de los estudiantes
multiplicar aula de clases. a través de algunas área. tablas de multiplicar, no se saben las tablas.
Con un tiempo técnicas. Luego cada como estrategia para
de 3 horas. estudiante debía decirlas aprender a multiplicar.
individualmente.
3 sesión: El día 1 de junio Se presentó algunas Los estudiantes. Aprender a realizar Satisfactorios, ya las pruebas,
estudio de 2018, en el aula formas para hacer multiplicaciones de 2 x evidenciaron que los estudiantes
multiplicación de clases. Con multiplicaciones de este 1 cifra. adquirieron conocimiento, ya que
de 2 x 1 cifra. un tiempo de 3 tipo, luego se hizo un test. la mayoría de estudiantes
horas. ganaron el test.
El día, 4 de Se mostró algunas formas Estudiantes y el Identificar y aplicar Muy satisfactorio, con el examen
junio 2018, en el de hacer este tipo de docente guía. métodos para hacer realizado se demostró que un
4 sesión: aula de clases. multiplicación, luego se multiplicaciones. gran número de estudiantes
estudio de la Con un tiempo realizó un examen para Fortalecer el aprendió a realizar
multiplicación 3 de 3 horas. saber el nivel de aprendizaje de la multiplicaciones, el porcentaje de
x 2 cifras. conocimiento que multiplicación. alumnos con deficiencia bajo
adquirieron. considerablemente en relación al
porcentaje encontrado al inicio
de la experiencia.
2. Análisis e interpretación de la experiencia

¿Qué condiciones, factores o componentes de la experiencia se potenciaron?

El desarrollo de la experiencia ha sido muy productivo, pues ha creado muchas transformaciones

en la manera de ejercer el papel del docente. Quien partiendo de una situación inicial, propone
actividades para mejorar la problemática.

Se fortaleció el diseño de la propuesta educativa para trabajar un tema de educación matemática,

la selección de las estrategias, métodos y actividades, permitió lograr con los objetivos de las
sesiones desarrolladas.

La experiencia produjo cambios en los estudiantes. Muchos lograron cambiar la percepción

negativa que tenían de las matemáticas y la multiplicación.

Por otro lado, sin lugar a dudas se fortaleció el conocimiento de los estudiantes hacia la
multiplicación, esto lo evidencia las diferentes estadísticas, que se realizaron en cada sesión.

¿Qué factores fueron favorecedores para el cambio?

Entre los factores que contribuyeron a la sistematización, se encuentra, la identificación de la

problemática.

La planeación sistemática de actividades.

La presencia del docente del área, que estaba pendiente y ayuda en la orientación de desarrollo
de las sesiones y actividades.

La buena coordinación y ejecución de los planes, como se plantearon.

Crear escenarios motivadores para fomentar el desarrollo de las actividades.

¿Qué factores fueron obstaculizadores del cambio?

Las malas condiciones de infraestructura de la institución para el desarrollo de actividades

diferenciadas, a las ejecutadas.
La apatía de algunos estudiantes que consideran a las matemáticas como área obstaculizadora de
la educación.

Falta de apoyo desde los directivos para aplicar y desarrollar otro tipo de actividades.

El carecimiento de recursos técnicos dentro de la institución.

¿Qué lecciones aprendidas se obtuvieron gracias al desarrollo de la experiencia?

Es la primera vez que los estudiantes son asesorados paso a paso para fortalecer sus
conocimientos sobre la multiplicación, el docente ejerce sus clases, pero este proceso
sistemático, fue un proceso de acompañamiento y afianzamiento en esas actividades que se
realiza en el área, esto ha hecho reflexionar sobre la importancia de aprender las matemáticas y
la multiplicación, como proceso, que está presente en muchos contexto de la vida diaria.

El docente a cargo del área pudo constatar los resultados obtenidos, y comprende las estrategias
aplicadas como innovadoras y fortalecedoras de conocimiento.

3. Socialización de la experiencia sistematizada

Se trata de compartir con otros lo aprendido. Una buena experiencia educativa tiene que ser
mostrada, compartida y socializada con otras instituciones. Con ello, se espera que estas se
animen a implementar ese tipo de experiencias, vencer los miedos a lo nuevo, enfrentar y
solucionar los retos de su entorno, descubrir otras metodologías, mejorar los aprendizajes de sus
estudiantes, desarrollar autonomía y, esencialmente, a utilizar la reflexión como herramienta de
lectura de la realidad, de producción de conocimiento pedagógico y de cambio en las acciones
educativas (Ministerio de Educación del Ecuador, 2011).

La sistematización se socializa mediante el presente informe, que busca mostrar al docente y

compañeros del área, la experiencia y resultados obtenidos durante la aplicación de las
actividades. A parte de ello, para la socialización se aplica otra estrategia, es la publicación de la
propuesta de sistematización y de sus resultados, en un sitio web, accesible para todo público.
Un sitio web es una herramienta importante para ayudar a los docentes, escuelas y al país para
mejorar la calidad de educación mediante el aprendizaje horizontal y el intercambio de saberes
entre pares. Se puede aprender mucho más sobre la misma experiencia abriendo puertas al
intercambio entre docentes e instituciones que se encuentran inspirados en avanzar hacia el
cambio. Con las referencias sobre la escuela dueña de la experiencia y de su persona de contacto,
se puede entrar en enlace, conocer más detalles de la experiencia y generar visitas de intercambio
con docentes o instituciones educativas que no necesariamente están cerca (De Boer y Crespo,
2012). Por esta razón, se cree importante el uso de esta herramienta tecnológica, y aprovechar las
posibilidades y facilidades que brinda, para dar a conocer toda la experiencia vivida en esta
práctica. El sitio web será un blog, y está disponible en la siguiente dirección de internet:
http://propuestadesistematizacion.blogspot.com/