INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL Y DE CAMPO

INFORME FINAL

IMPORTANCIA DE LAS MATEMÁTICAS EN EL NIVEL

MEDIO SUPERIOR

ALEJANDRO GARCIA JAGUER

https://agarciajaguer.blogspot.com/

09/06/2018
 índice

Contenido
INTRODUCCIÓN .......................................................................................................................................... 3
OBJETIVOS .............................................................................................................................................. 3
METODOLOGIA ........................................................................................................................................... 4
RESULTADOS............................................................................................................................................... 5
CONCLUSIONES .......................................................................................................................................... 7
REFERENCIAS Y FUENTES DE CONSULTA ................................................................................................... 8
ANEXOS....................................................................................................................................................... 9
INTRODUCCIÓN

El presente informe expone el desarrollo de una investigación que se ha venido

desarrollando a lo largo de las últimas semanas, dicha investigación se ha
llevado a cabo tanto en modalidad documental recopilando información de
medios electrónicos, así como investigando en campo realizando entrevistas en
instituciones y aplicando encuestas.

El desarrollo de dicha investigación gira en torno al tema de la enseñanza de las

matemáticas en el nivel medio superior abordando la relevancia que tiene la
comprensión de esta asignatura, pues se encuentra incluida en todos los
programas de estudio de las distintas modalidades de bachillerato lo cual refleja
que es necesaria y esencial en el desarrollo de una carrera profesional directa
o indirectamente.

En el bachillerato y sus equivalentes la enseñanza en general y la de las

matemáticas en particular son asuntos de la mayor importancia para la sociedad
contemporánea, pues es en esta etapa formativa donde se deben solidificar y fundamentar
los conocimientos adquiridos por los estudiantes a lo largo de toda su escolarización
anterior, para posteriormente aplicarlos a la carrea que hayan elegido.

Las matemáticas se encuentran presentes de manera significativa en la vida cotidiana de

cada ser humano, a veces de una forma casi imperceptible y otras de manera más explícita.
Recurrimos a las matemáticas como parte de nuestro quehacer diario mediante la
aplicación práctica de diversas medidas como: edad, grado escolar, calificación obtenida en
un examen, cantidad de comida que hemos ingerido, peso, distancias, etc., por otra parte,
nos apoyamos de fórmulas para resolver problemas empleándolas en las matemáticas
aplicadas y sus ciencias hermanas (Física y Química).

OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL: justificar la relevancia y necesidad del estudio de las
matemáticas en el nivel bachillerato.
OBJETIVO ESPECÍFICO: demostrar que la capacidad de pensar matemáticamente
ayuda a interpretar fenómenos y situaciones cotidianas, facilitando la comprensión
de un mundo en constante cambio.
METODOLOGIA

Para planificar las tareas a realizar se programaron a un periodo estimado a través de un

diagrama de Gantt.

Para el desarrollo de dicha investigación se recopiló información tomando como

herramienta los medios electrónicos, esta información nos fue de utilidad como base
documental para dar forma al marco teórico. Para organizar la información se
jerarquizaron las referencias bibliográficas en fuentes primarias y secundarias.

Al tener ya los elementos documentales pasamos a la investigación de campo, donde se

programó una entrevista con un personaje relacionado con el tema de estudio para
aclarar de primera mano algunos puntos. Posteriormente se realizó una encuesta para
tener un panorama más amplio sobre el tema.
RESULTADOS

Para tener un panorama desde distintas perspectivas se realizó una encuesta a alumnos de
bachillerato para conocer su concepción acerca de las matemáticas. En base a los datos
obtenidos de nuestra encuesta se realizó un tratamiento estadístico de la información
organizándola en tablas y gráficas.

Como resultado del sondeo realizado obtuvimos que la mitad de nuestros encuestados
encuentran a la asignatura de matemáticas como algo complicado.

El 60 por ciento cree que no tienen una utilidad directa en la vida.

Según los resultados de la encuesta, la rama de las matemáticas que presenta más
dificultad en los alumnos es el cálculo.

Al setenta por ciento de los encuestados no les gustan las matemáticas.

Tres de cada diez encestados creen que las matemáticas consisten en hacer ejercicios,
otros tres no lo tienen muy claro y el resto de los encuestados creen que consisten en algo
más como símbolos que nos ayudan a comprender valores abstractos de la vida cotidiana.

El porcentaje de alumnos que consideran que comprenden con facilidad las matemáticas
es el mismo que los que les cuesta trabajo entenderlas, sin embargo, sus notas en la
escuela no son muy favorables.

Como resultado de la encuesta obtuvimos que solo tres de diez alumnos comprenden bien
las matemáticas, pero con un poco de esfuerzo creo que los resultados serían más
favorables, además nueve de diez afirman que con ayuda de algún programa informático
les iría mejor.

Toda la información anterior es resultado de la organización estadística de los datos

obtenidos en la encuesta.
CONCLUSIONES

Las matemáticas presentan una dificultad considerable en la mayoría de los estudiantes

de nivel medio superior, llegando a tomar la postura de elegir su carrera profesional
tomando como parámetro que tengan la mínima relación con esta materia. No todas y
todos los estudiantes, al finalizar su educación básica y de bachillerato, desarrollarán las
mismas destrezas y gusto por la matemática, independientemente de que se tome o no
una carrera afín a esta disciplina, las matemáticas sirven como herramienta para pensar
más claramente fortaleciendo el pensamiento lógico.

La principal causa a la que se atribuye el desinterés por parte del alumnado es la falta de
motivación por parte del docente para lo cual una forma de minimizar esta situación seria
que, al realizar las actividades educativas en el salón de clase, el profesorado debe buscar
la motivación de las estudiantes y los estudiantes, incluyendo sus intereses y las relaciones
con las otras áreas del saber, de manera que despierten la curiosidad y que representen
un desafío para ellos y ellas. Es necesario recordar que los problemas iníciales no deben
ser muy complicados, ya que, si les resulta imposible resolverlos, el estudiantado pierde
interés y puede causar reacciones negativas hacia la materia. La creatividad es importante
a la hora de presentar un problema, y se recomienda el uso de situaciones que son
familiares al estudiantado ya que ello les brinda la oportunidad de demostrar sus talentos
matemáticos. Es importante recordar que los problemas propuestos deben desarrollar
actitudes críticas, reflexivas y de análisis. Más importante que el resultado mismo del
problema es el razonamiento y las estrategias que utilizan para su resolución.

Resultado de la entrevista realizada a un profesor de matemáticas se llegó a la conclusión

de que las carreras relacionadas al campo de las matemáticas tienen un futuro potencial
laboralmente hablando pues con el avance de las tecnologías el mercado laboral
demandara de más ingenieros de sistemas por citar un ejemplo.
 REFERENCIAS Y FUENTES DE CONSULTA

Arellano, Y., & Martínez Sierra, G. (2011). Repesentaciones sociales que del aprendizaje de
las matemáticas tienen estudiantes del nivel medio superior. México, tlaquepaque,
Jalisco. Obtenido de
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-

Ávila , A. (2001). Los profesores y sus representaciones sobre la reforma a las

matemáticas. redalyc. org, 59-86. Obtenido de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=13209305

Körner, S. (1969). Introducción a la filosofia de la matematica. México: siglo XXI. Obtenido

de https://es.scribd.com/document/331289576/Korner-Introduccion-a-La-Filosofia-
de-Las-Matematicas

(Arellano & Martínez Sierra, 2011)

Pimm, D. (2003). El lenguaje matematico en el aula.
ANEXOS