Sunteți pe pagina 1din 10

Universidad Abierta y a Distancia de México

Informe Final

Investigación documental y de campo

Informe final

“El paradigma social de las matemáticas


en México”

Nicolás Mercado Gutiérrez

9 de Junio de 2018

1
Universidad Abierta y a Distancia de México
Informe Final

Tabla de contenido
Introducción ........................................................................................................................... 3

Objetivos Específicos ......................................................................................................... 4

Metodología ........................................................................................................................... 4

a) Definición del tema, objetivo general y objetivos específicos ...................................... 4

b) Establecer un plan de trabajo ...................................................................................... 4

c) Búsqueda y recopilación de investigación ................................................................... 5

d) Determinar un Marco teórico ....................................................................................... 5

e) Investigación de Campo .............................................................................................. 5

I. Bitácora de Investigación o Diario de campo (Anexo 1) ........................................... 5

II. Elaboración y aplicación de entrevista ..................................................................... 5

III. Elaboración de una Encuesta (Anexo 2) ............................................................... 5

f) Análisis e interpretación de la información................................................................... 5

Resultados ............................................................................................................................. 6

Conclusiones y recomendaciones ......................................................................................... 8

Referencias y fuentes de consulta ......................................................................................... 9

Anexos................................................................................................................................. 10

2
Universidad Abierta y a Distancia de México
Informe Final

Introducción
Las matemáticas son fundamentales para el desarrollo de la sociedad, tal es así que, desde
la antigüedad hasta nuestros tiempos, han surgido aportes valiosos que han permitido el
avance científico. Aun cuando las Matemáticas se le conocen como la “Reina de las
Ciencias”, lo poco populares y su desconocimiento han hecho que los gobiernos y los entes
económicos pongan en duda su efectividad y su pertinencia.

Esta investigación surge precisamente por el gusto personal de las matemáticas, y por las
expresiones de rechazo a esta materia en mi entorno, desde pequeño he considerado muy
útil el manejo de los números, pero me encuentro que las personas, ponen una barrera ante
ellos, aun cuando esta materia les puede ayudar a solucionar gran cantidad de problemas y
situaciones.

Para entender nuestra investigación primeramente debemos entender su título “El paradigma
social de las matemáticas en México”, pero qué es un paradigma, La palabra "paradigma"
viene del griego y significa "modelo" o "ejemplo". El paradigma es un modelo de pensar que
se ha adoptado, el problema principal de tener paradigmas mentales demasiado arraigados
es que algunas veces se vuelven ideas sin sentido que se mantienen en la mente a pesar de
que haya decenas de evidencia en contra.

Así en las matemáticas, se tienen conceptos establecidos y una forma de destruir malos
paradigmas mentales es leer, instruirse, preguntar y tratar de entender otros puntos de vista.

Y es eso lo que haremos en esta investigación, indagar con profesores y alumnos sobre sus
puntos de vista, para llegar a conclusiones y perspectivas que nos permitan entender el
problema planteado.

El problema es que se ha establecido un modelo mental sin fundamento sobre la ciencia de


los números, son odiadas sin motivo, y trataremos de encontrar el porqué de ello.

Objetivo de la Investigación

Determinar la importancia de las matemáticas en la educación inicial y su relación con el


desarrollo de sociedad. Analizar la forma de percibir la matemática por parte de niños y

3
Universidad Abierta y a Distancia de México
Informe Final

adolescentes. Establecer el rol de las instituciones educativas y la estimulación temprana en


casa para lograr un cambio en el paradigma actual con respecto a las matemáticas.

Objetivos Específicos
 Analizar la forma en que se perciben las matemáticas los niños y adolescentes.
 Determinar cómo afectaría un cambio en el modelo de la enseñanza de las matemáticas.
 Determinar el rol de los padres en la educación inicial para transformar la visión que se
tiene sobre las matemáticas (Paradigma).
 Determinar el rol que de las inst. educativas para lograr el cambio de este paradigma.

Metodología
Para realizar la investigación seguimos los siguientes pasos:

a) Definición del tema, objetivo general y objetivos específicos


Determinar un problema a resolver es solo el principio, fue necesario fijar el objetivo al
que queríamos llegar con esta investigación, lo cual fue importante para no perdernos
en la gran cantidad de sub ramas en las que nuestro tema puede sub dividirse.
b) Establecer un plan de trabajo
Determinamos los pasos a seguir y en qué tiempo deberían ser realizados, lo que nos
permitió obtener nuestro plan de trabajo.

4
Universidad Abierta y a Distancia de México
Informe Final

c) Búsqueda y recopilación de investigación


Nos avocamos a buscar en medios electrónicos y escritos la información necesaria para
nuestra investigación, obteniendo de estas fuentes lo necesario para sustentarla,
recabando las referencias que son necesarias para citar la mencionada información
respetando los derechos de autor, esto mediante el formato APA de referencias.
d) Determinar un Marco teórico
Tanta información sin una correcta extracción y abstracción es inútil, por lo que
procedimos a determinar el marco teórico que es el pilar de toda investigación, de ahí
que extrajimos las ideas y conceptos que fundamentan nuestra investigación.

e) Investigación de Campo
Confrontar la realidad con las teorías es la parte más importante, y es ahí donde
realizamos tres actividades:
I. Bitácora de Investigación o Diario de campo (Anexo 1)
Observar y registrar, llenar esta bitácora nos dio una visión del salón de clases
y el comportamiento de los alumnos y docentes.
II. Elaboración y aplicación de entrevista
Recabar la información “cara a cara”, nos lleva a recopilar más y mejor
información, por lo que se diseñó una entrevista dirigida a docentes y se aplicó.
III. Elaboración de una Encuesta (Anexo 2)
Obtener información cuantificable para procesarla estadísticamente fue la
intención de elaborar una encuesta a 10 alumnos de una institución educativa
de nivel medio superior.
f) Análisis e interpretación de la información

La información obtenida en la encuesta la procesamos y la agrupamos para poderla


analizar no de manera individual, si no como un todo, generando graficas que nos
permitieron observar el comportamiento de los alumnos ante las matemáticas desde
diferentes puntos de vista.

5
Universidad Abierta y a Distancia de México
Informe Final

Resultados
 Tema investigado: El paradigma social de las matemáticas en México
 Que pregunta trate de responder: Cual es la razón de que hoy en día las matemáticas
sea una materia odiada, y cual el paradigma creado por su complejidad.
 Que información utilice y cuan confiables son mis fuentes: Existen muchos estudios
sobre la pertinencia de las matemáticas, tanto de instituciones españolas como
mexicanas, esta información nos ayudó con el marco teórico, al ser publicaciones de
universidades reconocidas, me permitió tener certeza de esa información, además de lo
obtenido en el campo con profesores y alumnos de mi entorno
 Los hechos reportados son fidedignos: Toda la información reportada es real, desde la
bibliografía, hasta cada encuesta que realizamos, la cercanía con las instituciones
educativas de nuestra región nos facilitó el acceso a las aulas, alumnos y docentes.
 Que conceptos de los investigados son los más importantes: Definitivamente el
relacionado a el cambio en los programas educativos y la percepción en general y
rescato el siguiente concepto de acuerdo a Guerrero, E. & Blanco, L.J. & Castro, F.
(2001) “Los pensamientos, las creencias y las actitudes determinan los sentimientos y
las emociones, y no son los hecho reales, sino las percepciones y las evaluaciones que
realizamos las que producen cambios en nuestras emociones y en nuestros
comportamientos.”
 Cuál es mi punto de vista y a que conclusiones estoy llegando: Creo que las matemáticas
han sufrido de una muy mala percepción a través de los años por el mal manejo que se
ha hecho en la transición del niño de la casa a la escuela, al omitir el aprendizaje intuitivo
y aplicarlo impositivo, ya que esto trastoca los sentimientos de los alumnos generando
percepciones que se alejan de la realidad.
 Qué implicaciones se derivan de mis conclusiones: Lo plasmare de la siguiente manera
con las palabras de Goleman (1999): “Las emociones descontroladas pueden convertir
en estúpidos a la gente más inteligentes. Necesitamos de la competencia emocional para
sacar el máximo provecho de nuestros talentos. Y todo ello, añadimos, es tan cierto,
tanto cuando nos referimos a las competencias personales del alumnado que aprende
(y enseña) como a las del profesorado que enseña (y aprende).

6
Universidad Abierta y a Distancia de México
Informe Final

 Necesito más información para emitir una conclusión: Definitivamente ya que me di


cuenta que el tema al estudiarlo es sumamente extenso y lo obtenido solo me muestra
una pequeña parte, se requiere una investigación profunda a todos los niveles, aunque
podemos tener una conclusión parcial.
 Interpretación de la información

Primeramente clasificamos los datos que se obtenidas de la encuesta en 4 ramas para poder
analizarlas como un conjunto y no como datos aislados.

En esta grafica observamos


1. Como el estudiante en su
formación básica manifiesta que en
su mayoría les agradaban las
clases de matemáticas, tenían una
buena percepción.
2. Aunque la mitad de ellos
tuvieron un desempeño académico malo,
3. Tal vez influenciado por la percepción de que la clase presentada por los profesores
era de regular a mala.

En esta grafica mostramos los datos que expresan la actitud hacia las matemáticas y vemos:

4. El 80 % tiene una percepción mala


o regular de que las matemáticas no
sirven para la vida
5. Por lo tanto no se convierte en la
materia favorita de la mayoría 70%
6. Esto genera que prácticamente el
90% no se sienta bien en la clase
7. Y por ende no tengan el menor interés en buscar información adicional fuera de clase.

7
Universidad Abierta y a Distancia de México
Informe Final

Analizando como es avaluada la


didáctica utilizada por los
profesores observamos lo siguiente:

8. Al 50% se le tiene en clase con


poco interés por que no le gusta
como expone el profesor, más el
30% que no quiere saber nada, lo
que nos lleva a establecer que la didáctica no agrada y no está siendo capaz de atraer
la atención de los jóvenes.
9. Y esto se corrobora en la otra gráfica, donde vemos que el 50% medio entiende y el 40
% no recibe nada, siendo un dato alarmante ya que solo el 10% logra asimilar la
enseñanza.
El último dato de nuestra encuesta
nos manifiesta el interés de los
padres de familia en la formación
matemática de sus hijos aquí
observamos que el 50% no tiene el
interés en ayudar y el 30% solo pone
un poco de atención, lo que es muy
alarmante.

Conclusiones y recomendaciones
En nuestra investigación documental encontramos fundamentos teóricos que nos mostraron
que las matemáticas o más bien la enseñanza de las matemáticas se ve obstaculizada por
una manera de pensar creada es decir “paradigma” en el que los sentimientos son
involucrados a muy corta edad por lo que el proceso educativo se ve afectado.

En el campo se comprueba la información documental al observar en las aulas apatía y


resistencia a la materia, provocada a simple vista por una mala inducción en la infancia.

Sería recomendable para futuros proyectos analizar las competencias de los docentes para
la enseñanza de la materia en los grados iniciales.

8
Universidad Abierta y a Distancia de México
Informe Final

Referencias y fuentes de consulta


Caballero, A.& Blanco, L. J. & Guerrero, E. (2007). Las actitudes y emociones ante las
Matemáticas de los estudiantes para Maestros de la Facultad de Educación de la Universidad
de Extremadura. Septiembre 7, 2007, de Comunicación presentada en el Grupo de Trabajo
“Conocimiento y desarrollo profesional del profesor”, en el XI SEIEM. Simposio de
Investigación y Educación Matemática, celebrado en la Universidad de La Laguna Sitio web:
http://www.eweb.unex.es/eweb/ljblanco/documentos/anacaba.pdf

Goleman, D. (1999): Inteligencia emocional. Barcelona: Kairós

Gómez-Chacón, I. M.. (2000). Matemática emocional. Los afectos en el aprendizaje


matemático. Madrid: Narcea.

Guerrero, E. & Blanco, L.J. & Castro, F.. (2001). Trastornos emocionales ante la educación
matemática . mayo 20, 2018, de Aplicaciones de Intervención Psicopedagógica. Pirámide
Sitio web:
https://www.eweb.unex.es/eweb/ljblanco/documentos/2001%20Guerrero,Blanco,Castro_tra
stornos.pdf

Romero, N.. (2011). La pertinencia de la matemática. mayo 20, 2018, de Boletín de la


Asociación Matemática Venezolana, Vol. XVIII, No. 1. Sitio web:
http://www.emis.de/journals/BAMV/conten/vol18/BAMV_XVIII-1_p059-070.pdf

9
Universidad Abierta y a Distancia de México
Informe Final

Anexos

Anexo 1

Diario de Campo

Nombre y apellidos:

Edad: Sexo: Grado:


Fase 1 Formación básica del estudiante
BUENO MALO REGULAR
1. ¿Eran de tu agrado las clases de matemáticas en la primaria?
2. ¿Cómo era tu desempeño académico en la primaria?
3. ¿Cómo daba las clases tus profesores de primaria?
Comentarios

Fase 2 Actitud ante las matemáticas


BUENO MALO REGULAR
4. ¿Crees que las matemáticas son fundamentales para tu vida?
5. ¿Las matemáticas son tu materia favorita?
6. ¿Cómo te sientes en una clase de matemáticas?
7. ¿Buscas información adicional para reforzar tus conocimientos
Anexo 2
de matemáticas
Comentarios
Encuesta
Fase 3 Didáctica de los profesores de matemáticas
BUENO MALO REGULAR
8. ¿Te gusta como expone tu profesor la clase de matemáticas?
9. ¿Le entiendes al profesor de matemáticas las explicaciones y
actividades en el aula de clases?
Comentarios

Fase 4 Apoyo familiar al aprendizaje


BUENO MALO REGULAR
10. ¿Te ayudan tus familiares a realizar las tareas y trabajos dejados
por tu profesor de matemáticas?
Comentarios

10