BANCO DE PREGUNTAS DE CURRÍCULO, PROCESO PEDAGÓGICO Y EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE

d. Relación consigo mismo, Comunicación,

BANCO DE PREGUNTAS DE CURRÍCULO,
Relación con el medio natural social.
PROCESO PEDAGÓGICO Y EVALUACIÓN DEL
ESTUDIANTE
4. El enunciado: “Demuestra placer y disposición
1. La EBR establece unidades temporales
para la realización de actividades corporales”,
básicas que considera una organización por
del II ciclo de Educación Inicial corresponde a:
años cronológicos y grados de estudio
a. Competencias
vinculados al desarrollo evolutivo de los
b. Actitudes
estudiantes y al logro de su aprendizaje y
c. Conocimientos
competencias. A estas unidades se les
d. Habilidades
denomina:
a. Niveles
5. En el aula se observa que la maestra
b. Grados
desarrolla en sus niños y niñas las siguientes
c. Ciclos
conductas: saludar, dar las gracias, prestar
d. Áreas
atención al compañero, respetar turnos. De
esta manera la docente propicia el desarrollo
2. La capacidad, “maneja el espacio en relación
de:
con su cuerpo, los objetos y los otros,
a. Conductas divergentes
identificando nociones espaciales: arriba,
b. Conductas ambientales
abajo, delante, detrás, derecha izquierda,
c. Conductas prosociales
cerca, lejos corresponde al ciclo II del área
d. Conductas intrapersonales
curricular:
a. Personal social
6. Cuando la maestra analiza el nivel evolutivo
b. Comunicación
de los estudiantes y determina sus saberes,
c. Ciencia y ambiente
necesidades e intereses para iniciar procesos
d. Matemática
de aprendizaje, está en uno de los momentos
de la evaluación formativa denominada:
3. Las áreas curriculares que corresponden al
a. Procesual
ciclo I de educación inicial son:
b. Inicial
a. Comunicación, relación con el medio
c. Final
natural y social, Matemática.
d. Sumativa
b. Relación consigo mismo, Comunicación,
Matemática, Personal Social.
7. Aspectos de la competencia que se evalúan
c. Matemática, Comunicación, Personal
en los estudiantes:
Social, Ciencia y Ambiente.
a. De inicio, conocimientos, final

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b. Formativa, continua, criterial 11. El fundamento psicopedagógico que

c. Conocimientos, capacidades, actitudes promueve la elaboración de los mapas
d. Flexible, individualizada, participativa conceptuales para construir el aprendizaje es
un aporte de:
8. El factor que propicia el interés y atención de a. Howard Gardner
los estudiantes, favoreciendo procesos de b. Joseph Novak
aprendizaje es la: c. Carl Rogers
a. Motivación d. Lev Vigotsky
b. Disciplina
c. Organización 12. “Miriam es la docente de segundo grado de
d. Metodología primaria; tiene estudiantes dispersos,
kinestésicos, unos que dependen de otros
9. En referencia al aprendizaje, una atención para prestar atención, y otros que son
diferenciada de los estudiantes considera: autónomos, uno que logran rápidamente
a. La diversidad cultural y la procedencia de procesar información, y otros que son más
las familias lentos”.
b. Los ritmos y estilos de aprendizaje y las Para desarrollar la clase, en el contexto
inteligencias múltiples descrito, la docente principalmente, debe tener
c. La formación de grupos por niveles de en cuenta los:
aprendizajes a. Ritmos de aprendizaje, ser eminentemente
d. Los resultados de la evaluación del año creativa y centrar la atención con
anterior dinámicas activas.
b. Estilos cognitivos puntuales, crear
10. A la unidad didáctica que propone el maestro espacios para la recreación y ser más
después del análisis de la problemática del exigente en su actuar.
aula y que propicia en los niños la c. Estilos cognitivos, motivación y ritmos de
observación, formulación de preguntas, recojo aprendizaje de sus estudiantes.
de la información a través de diversas fuentes d. Estilos y ritmos de aprendizajes y captar la
hasta llegar a conclusiones, reflexiones y atención de los actores de la educación.
alternativas de solución, se le denomina:
a. módulo de aprendizaje 13. Para evaluar la capacidad “describe personas,
b. taller de aprendizaje animales y lugares que conoce, con claridad y
c. unidad de aprendizaje usando nuevo vocabulario” el organziador
d. proyecto de aprendizaje Expresión y Comprensión Oral, del área de

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Comunicación (primer grado); un indicador a. Criterio

sería: b. Indicador
a. Describe las características de su mascota c. Objetivo
b. Escribe cuentos sobre su mascota d. Conocimiento
c. Comprende textos narrativos sobre
animales 17. Los profesores de la I.E. “María Purísima” han
d. Dice adivinanzas sobre animales de su hecho un círculo de estudios para debatir y
distrito reflexionar sobre temas como: el respeto a la
diversidad cultural del Perú, la preservación de
14. Los estudiantes han elaborado un libro de las lenguas autóctonas, el desarrollo de la
mitos y leyendas de su región, su profesor ciencia y la tecnología, el desarrollo del
Josué puede recoger información para evaluar pensamiento crítico, la toma de una conciencia
el desempeño de sus estudiantes en este ambiental y el dominio de las TIC. Ellos están
trabajo con: analizando:
a. Una prueba objetiva a. Las diversas problemáticas del Perú y del
b. Una lista de cotejo o check list mundo actual
c. Un registro anecdótico b. Los principios psicopedagógicos
d. Una prueba de desarrollo planteados en el DCN
c. Los propósitos de la Educación Básica
15. La comunidad educativa de la I.E. “Mundo de Regular al siglo XXI
Paz” que tiene sólo el nivel primario, ha d. Los principios propuestos por la Ley
elaborado su …….. para adecuar el DCN y General de Educación
llevar a cabo las programaciones curriculares
anuales, las unidades didácticas y los talleres 18. El adolescente muestra un mayor desarrollo
pertinentes a las necesidades propias de los de su cuerpo que va consolidando su
estudiantes de primer a sexto grado. identidad e imagen corporal, posee un
a. Proyecto Educativo Local pensamiento abstracto que le posibilita
b. Proyecto Educativo Regional desarrollar aprendizajes complejos. En lo
c. Programación Curricular de Centro social y emocional, se muestra más autónomo
d. Proyecto Curricular Institucional y sensible tendiendo a la formación de grupos
Diversificado en los cuales puede expresarse y sentirse
bien. Las características descritas
16. El siguientes enunciado “Menciona los corresponden al:
órganos y las funciones que constituyen el a. VII ciclo
sistema digestivo” es un: b. VI ciclo

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c. V ciclo 22. El DCN está organizado por áreas curriculares

d. IV ciclo que se complementan. Esta
complementariedad exige asegurar en ellas.
19. La educación secundaria: constituye el tercer a. El desarrollo de los temas transversales
nivel de la EBR y dura cinco años, ofrece una durante toda la formación de la EBR
educación integral a los estudiantes mediante b. Una articulación y secuencialidad desde el
una formación…. Profundizando el aprendizaje nivel inicial hasta el nivel de Educación
adquirido en el nivel de Educación Primaria. Secundaria
a. Ética, científica y humanista c. La incorporación de capacidades que
b. Personal, científica e innovadora evidencien el saber actuar de los
c. Científica, humanista y técnica estudiantes.
d. Técnica, científica y laboral d. El tratamiento diferenciado de los
estudiantes para la evaluación de los
20. De los siguientes enunciados, señala cuál aprendizajes
corresponde a la finalidad del DCN.
a. Es un documento normativo y orientador 23. ¿Qué instrumentos de gestión se toman en
que cumple a función del PEI. cuenta al elaborar las programaciones
b. Propone los temas transversales que curriculares en una institución educativa?
serán abordados anualmente por la IE. a. El plan de educación para todos y el
c. Presenta de manera clara las aspiraciones proyecto curricular institucional
sobre la gestión institucional b. El proyecto educativo institucional y el
d. Sintetiza las intenciones educativas y los reglamento interno
aprendizajes del estudiante de la EBR c. El proyecto educativo institucional y el
proyecto curricular institucional
21. El DCN plantea la necesidad de superar el d. El proyecto curricular institucional y el
tratamiento disciplinar del área curricular proyecto educativo nacional
centrado únicamente en los contenidos. Esto
supone que las áreas deben enfatizar el 24. Es la secuencia lógica en la evaluación de los
desarrollo de: aprendizajes de educación secundaria
a. Competencias para la vida a. 1. Criterios, 2. Indicadores, 3.
b. Capacidades profesionales Técnicas, 4. Instrumentos
c. Habilidades motrices b. 1. Capacidades, 2. Técnicas, 3.
d. Conocimientos conceptuales Instrumentos, 4. Indicadores
c. 1. Indicadores, 2. Capacidades, 3.
Técnicas, 4. Indicadores

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d. 1. Criterios, 2. Capacidades, 3.
Realiza la limpieza
Técnicas, 4. Instrumentos
después del
experimento
25. Según el DCN en educación secundaria,
Discute con sus
constituyen unidades de recojo de información
compañeros sus
y comunicación de los resultados:
conclusiones
a. Criterios de evaluación
b. Indicadores a. Escala numérica
c. Técnicas de evaluación b. Escala de Licket
d. Instrumentos de evaluación c. Lista de control
d. Red semántica
26. Garantiza la coherencia entre lo que se
programa, lo que se enseña y lo que se 28. “…es aquella actividad mental que tiene por
evalúa, le da seriedad y consistencia al objeto reflexionar sobre la misma actividad
proceso de evaluación y le permite al docente mental del sujeto, es decir, pensar sobre la
dar cuenta del porqué de los resultados manera como pensamos”, corresponde a:
obtenidos por los estudiantes. a. Capacidad
a. Técnica de evaluación b. Conocimiento
b. Matriz de evaluación c. Evaluación
c. Cuadro de reactivos d. Metacognición
d. Instrumento de evaluación
29. Implica el apoyo que el profesor suministra
27. El siguiente instrumento: para ayudar al estudiante en aquellos
Se denomina: momentos que éste no puede, por sí solo,
Estudia Comentari realizar la tarea, lo que requiere el esfuerzo
Procedimientos
ntes o cooperativo por parte del docente, que realiza
la tarea que el alumno no pude completar o
Busca información
consumar. Es el enunciado de:
adecuada
a. El modelado
Utiliza b. El andamiaje
adecuadamente el c. El entrenamiento
equipo d. La articulación

Registra de manera
30. Cuando un docente del nivel primario decide
minuciosa sus
planificar un módulo de aprendizaje es porque:
observaciones

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a. Espera resolver una situación c. Indicación que se le da al estudiante sobre

problemática y obtener un producto la terea que realizará para demostrar qué
concreto a corto plazo aprendió
b. Desea sistematizar y reforzar d. Elemento físico que poseen y buscan
aprendizajes específicos de un área, trasmitir un mensaje educativo
en una o dos sesiones de clase.
c. Busca atender una problemática de 33. Proceso mediante el cual se observa, recoge y
manera integradora y globalizadora, en analiza información relevante, respecto del
un mayor periodo de tiempo proceso de aprendizaje de los estudiantes,
d. Pretende desarrollar algún tipo de con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de
destreza física o manual en un valor y tomar decisiones pertinentes y
mediano plazo oportunas es el concepto de:
a. Evaluación
31. Son procesos mentales, tales como: el b. Metacognición
autoconocimiento de sí mismo, la c. Aprendizaje
autoevaluación, la reflexión y el análisis de lo d. Enseñanza
vivido, etc. Los cuales se activas y desarrollan
mediante la aplicación de las estrategias 34. La actitud ante el área es:
metodológicas durante la sesión de a. La forma cómo aprende y dialoga con sus
aprendizaje, corresponde a: compañeros dentro del aula de clase.
a. La metacognición b. El comportamiento del estudiante frente a
b. La evaluación sus compañeros
c. La reflexión c. La predisposición del estudiante para actuar
d. El diagnóstico positiva o negativamente en relación con
los aprendizajes propios de cada área
32. El reactivo que también recibe el nombre de curricular.
ítem o pregunta para un instrumento de d. La evidencia de la graduación de las
evaluación se lo conceptúa como: operaciones mentales que realiza el
a. Conjunto de acciones o procedimientos que estudiante en la sesión de aprendizaje.
conducen a la obtención de información
relevante sobre el aprendizaje del 35. El aprendizaje esperado es:
estudiante. a. El que describe lo que los estudiantes
b. Conjunto de procedimientos conscientes e aprenderán durante la sesión de
intencionales. aprendizaje.

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b. La que se selecciona a partir de las a. Busquen información

capacidades, conocimientos y actitudes b. Chateen con sus compañeros
previstos en la unidad didáctica. c. Revisen sus correos
c. El que está conformado por capacidad, d. Trabajen en forma aislada
conocimiento y condición
d. Son ciertos a y b 40. El concepto se sustenta en el hecho de que el
estudiante tiene ideas previas acerca de casi
36. Son los indicios o señales que hacen todas las cosas y que a partir de ellas es
observable el aprendizaje del estudiante: capaz de construir significados y atribuir
a. Indicador sentido a lo que aprende. Este concepto
b. Instrumento corresponde a:
c. Reactivo a. Aprendizaje significativo
d. Evaluación b. Aprendizaje memorístico
37. Su producto precisa lo que el estudiante hará c. Aprendizaje por modelaje
para demostrar que alcanzó los aprendizajes d. Aprendizaje criterial
previstos es:
a. El indicador 41. Corresponde a las características de las
b. El instrumento capacidades:
c. El reactivo a. Son potencialidades inherentes a la
d. La evaluación persona y se desarrollan en forma
progresiva a lo largo de toda la vida. Se
38. Comprende un conjunto de actividades que cimentan en la interrelación de procesos
hacen posible el aprendizaje; se diseña en cognitivos, socio afectivos y motores.
función de los procesos cognitivos, motores o
b. Forman parte del proceso de aprendizaje
socio afectivos de la capacidad que se
y Pueden ser de menor o mayor
pretende desarrollar.
complejidad.
a. Actitud ante el área
c. Se evidencian en la ejecución de
b. Evaluación del aprendizaje
determinadas tareas.
c. Aprendizaje esperados
d. Secuencia didáctica d. Todas son correctas.

39. La páginas Web se deben usar en el aula de

42. Uno de ellos NO corresponde a las
innovación pedagógica para que los
capacidades:
estudiantes, durante las clases o sesiones de
aprendizaje:

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a. Son potencialidades inherentes a la 45. Lev Vigotsky señala que los profesores deben
persona y se desarrollan en forma trabajar mediando y potenciando las
progresiva a lo largo de toda la vida. capacidades de los estudiantes, según este
Se cimentan en la interrelación de enunciado a qué zona de desarrollo
procesos cognitivos, socio afectivos y corresponde:
motores. a. Zona de desarrollo real
b. Zona de desarrollo próximo
b. Forman parte del proceso de
c. Zona de desarrollo potencial
aprendizaje.
d. Zona de desarrollo significativo
c. Pueden ser de menor o mayor
complejidad.
46. Relaciona las columnas según el tipo de
d. Se evidencian en la repetición del evaluación:
comportamiento. 1. Evaluación
a. Supone la valoración de
normativa
un sujeto en

43. Es un documento mediante el cual se informa comparación al nivel o

a los estudiantes y padres sobre los resultados rendimiento del grupo al

del aprendizaje, tanto de capacidades como que pertenece.

de actitudes. La institución educativa

2. Evaluación b. Se realiza de manera
determina el número de informes que se
formativa continua a lo largo de
realizará durante el año escolar. Tales
todo el proceso
informes coinciden con el número de períodos
educativo
establecidos.
a. Acta de evaluación 3. Evaluación c. .Desarrolla durante la
b. Registro auxiliar de proceso marcha de la actividad
c. Libreta de información
d. Ficha de observación 4. Evaluación d. Toma en cuenta criterios
criterial e indicadores los cuales

44. La ………… a nivel general es un SABER deben ser concretos,

ACTUAL para resolver problemas y lograr claros y prefijados con

……..en distintos escenarios y dimensiones de anticipación

la vida humana
a. 1a, 2b, 3c, 4d
a. Capacidad – metas
b. 1b, 2a, 3d, 4c
b. Destreza – estrategias
c. 1d, 2c, 3b, 4a
c. Actitud - objetivos
d. 1c, 2d, 3a, 4b
d. Competencia - propósitos

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47. La motivación, la recuperación de saberes 49. Se pone en el lugar del otro para entender las
previos, el conflicto cognitivo, el motivaciones, intereses y puntos de vista
procesamiento de la información, la aplicación distintos. Asume como riqueza la diversidad
de lo aprendido y la transferencias a humana, respetándose a sí mismo y
situaciones nuevas así como la reflexión sobre respetando al toro, entendiendo y
el aprendizaje y la evaluación una de las comprendiendo a aquellos que son diferentes
alternativas NO corresponde: racial, sexual, cultural y religioso corresponde
según el DCN a las características del
a. Son procesos recurrentes y no tienen estudiante:
categorías de momentos fijos.
b. Se dan dentro de la secuencia a. Sensible y solidario
didáctica en la sesión de aprendizaje. b. Creativo e innovador
c. Son los momentos de una sesión de c. Empático y tolerante
aprendizaje d. Crítico y reflexivo
d. Pertenecen a una perspectiva de
sincronía 50. Relaciona las columnas según el tipo de
evaluación:
48. Una buena práctica pedagógica deberá tener 1. Método inductivo a. descompone el
en cuenta: todo en sus partes
a. La motivación, el diálogo y la 2. Método deductivo b. se va de lo
participación activa en el aula, de general a lo
manera que cada estudiante exprese particular
su opinión, respetando la de los otros y 3. Método analítico c. une a todo en uno
valorando el apoyo mutuo. sólo
b. La generación de un clima socio 4. Método sintético d. se va de lo
afectivo, que permita construir un particular a lo
ambiente de aprendizaje individual y general
cooperativo en el cual prime el respeto
y las relaciones positivas, empáticas y Son ciertas:
democráticas. a. 1a, 2b, 3c, 4d
c. Las características y patrones b. 1c, 2a, 3b, 4d
culturales del contexto c. 1a, 2d, 3c, 4b
d. Todas son correctas. d. 1d, 2b, 3a, 4c

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51. Cuando el estudiante está en camino de lograr b. Indicador de logro

los aprendizajes previstos, para lo cual c. Criterio de evaluación
requiere acompañamiento durante un tiempo d. Competencia
razonable para lograrlo. Esta característica
corresponde a la escala de calificación: 55. Las capacidades de identidad presenta los
a. AD siguientes procesos cognitivos:
b. A a. Recepción de la información,
c. B caracterización y reconocimiento
d. C b. Observación de la información,
reconocimiento y caracterización
52. Son aquellos que requieren del diseño, c. Reconocimiento, caracterización y
elaboración o desarrollo de algún material recepción de la información
físico que recoja los aprendizajes del d. Observación de la información
estudiante. caracterización y reconocimiento
a. Instrumento de evaluación
b. Indicador de evaluación 56. La evaluación es ………. porque desde el
c. Ficha de clase punto de vista del aprendizaje involucra las
d. Criterio de evaluación dimensiones intelectual, social, afectiva, motriz
y axiológica del estudiante. En este sentido, la
53. Es un parámetro de referencia que funciona evaluación tiene correspondencia con el
como base de comparación, para situar e enfoque cognitivo, afectivo y sociocultural del
interpretar el desempeño de un sujeto con currículo, puesto que su objeto son las
respecto a su aprendizaje. definición que capacidades, los valores y actitudes y las
pertenece a: interacciones que se dan en el aula.
a. Capacidad de aprendizaje a. Procesal
b. Logro de aprendizaje b. Sistemática
c. Indicador de evaluación c. Participativa
d. Criterio de evaluación d. Integral

54. Es el grado de desarrollo de las capacidades,
conocimientos y actitudes. Se representa
mediante calificativos literales que dan cuenta
de modo descriptivo, de lo que sabe hacer y
evidencia el estudiante.
a. El nivel de logro
57. Es la razón de ser de la auténtica evaluación,
ya que permite reflexionar y revisar los
procesos de aprendizaje y de enseñanza con
el fin de optimizarlos. Corresponde a la
función:
a. Pedagógica

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b. Social
c. Criterial
d. Comunicativa

58. Uno de los siguientes indicadores corresponde

a comportamiento
a. Se esfuerza por conseguir el logro
b. Respeta la propiedad ajena
c. Presenta sus tareas
d. Participa en forma permanente

59. Es un documento en el que los docentes

consignan los resultados de la evaluación en
cada uno de los criterios.
a. El registro de evaluación
b. Los instrumentos de observación
c. El registro anecdótico
d. La ficha actitudinal

60. La inteligencia múltiple que permite al

estudiante reconocer sus errores y aciertos,
sus fortalezas y debilidades según Gardner es:
a. La interpersonal
b. La intrapersonal
c. La emocional
d. La social

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