Progresión para Matemática de 1º a 6º Básico

Objetivos de aprendizaje de
las Habilidades

NIVEL 1º BÁSICO NIVEL 2º BÁSICO NIVEL 3º BÁSICO

› Emplear diversas estrategias › Emplear diversas estrategias › Resolver problemas dados o

para resolver problemas. para resolver problemas: creados.
Resolver problemas

› Comprobar enunciados, - por medio de ensayo y error › Emplear diversas estrategias

usando material concreto y
gráfico.
› Expresar un problema con sus
propias palabras.
- aplicando conocimientos para resolver problemas y
adquiridos alcanzar respuestas adecua-
› Comprobar enunciados, usando das, como la estrategia de los
material concreto y gráfico. 4 pasos: entender, planificar,
hacer y comprobar.
› Transferir los procedimientos
utilizados en situaciones ya re-
sueltas a problemas similares.

› Describir situaciones del entor- › Describir situaciones de la reali- › Formular preguntas para
no con lenguaje matemático. dad con lenguaje matemático. profundizar el conocimiento y
› Comunicar el resultado de › Comunicar el resultado de la comprensión.
descubrimientos de relacio- descubrimientos de relaciones, › Descubrir regularidades
nes, patrones y reglas, entre patrones y reglas, entre otros, matemáticas, _la estructura
Argumentar y comunicar

otros, empleando expresiones empleando expresiones mate- de las operaciones inversas, el

matemáticas. máticas. valor posicional en el sistema
› Explicar las soluciones propias › Explicar las soluciones propias y decimal, patrones como los
y los procedimientos utilizados. los procedimientos utilizados. múltiplos_ y comunicarlas a
otros.
› Hacer deducciones matemá-
ticas de manera concreta.
› Describir una situación del
entorno con una expresión
matemática, con una ecua-
ción o con una representa-
ción pictórica.
› Escuchar el razonamiento
de otros para enriquecerse y
para corregir errores.
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NIVEL 4º BÁSICO NIVEL 5º BÁSICO NIVEL 6º BÁSICO

› Resolver problemas dados o › Reconocer e identificar los da- › Reconocer e identificar los da-
creados. tos esenciales de un problema tos esenciales de un problema
› Emplear diversas estrategias matemático. matemático.
para resolver problemas y › Resolver problemas aplicando › Resolver problemas, aplicando
alcanzar respuestas adecua- una variedad de estrategias, una variedad de estrategias,
das, como la estrategia de los como la estrategia de los 4 pa- como:
4 pasos: entender, planificar, sos: entender, planificar, hacer - la estrategia de los 4 pasos:
hacer y comprobar. y comprobar. entender, planificar, hacer y
› Transferir los procedimientos › Comprender y evaluar estrate- comprobar
utilizados en situaciones ya re- gias de resolución de proble- - comprender y evaluar
sueltas a problemas similares. mas de otros. estrategias de resolución de
problemas de otros

› Formular preguntas para › Formular preguntas y posibles › Formular preguntas y posibles

profundizar el conocimiento respuestas frente a suposicio- respuestas frente a suposicio-
y la comprensión. nes y reglas matemáticas. nes y reglas matemáticas.
› Descubrir regularidades ma- › Comprobar reglas y propiedades. › Comprobar reglas y propieda-
temáticas _la estructura de › Comunicar de manera escrita y des.
las operaciones inversas, el verbal razonamientos mate- › Comunicar de manera escrita
valor posicional en el sistema máticos: y verbal razonamientos mate-
decimal, patrones como los - describiendo los procedi- máticos:
múltiplos_ y comunicarlas a mientos utilizados - describiendo los procedi-
otros. - usando los términos matemá- mientos utilizados
› Hacer deducciones matemá- ticos pertinentes - usando los términos mate-
ticas. › Identificar un error, explicar su máticos pertinentes
› Comprobar una solución y causa y corregirlo. › Comprender y evaluar estrate-
fundamentar su razonamiento. › Documentar el procedimiento gias de resolución de proble-
› Escuchar el razonamiento para resolver problemas, regis- mas de otros.
de otros para enriquecerse y trándolo en forma estructurada › Identificar un error, explicar su
para corregir errores. y comprensible. causa y corregirlo.
› Documentar el proceso de
aprendizaje, registrándolo en
forma estructurada y com-
prensible.

NIVEL 1º BÁSICO
› Aplicar modelos que involu- › Aplicar y seleccionar modelos
cren sumas, restas y orden de
cantidades.
› Expresar, a partir de repre- › Expresar, a partir de represen- cación en la recta numérica y
sentaciones pictóricas y
explicaciones dadas, acciones
y situaciones cotidianas en
lenguaje matemático.
Modelar
› Elegir y utilizar representa- › Elegir y utilizar representa- › Utilizar formas de repre-
ciones concretas, pictóricas y
simbólicas para representar
enunciados.
› Crear un relato basado en una
Representar
expresión matemática simple.
Progresión para Matemática de 1º a 6º Básico
NIVEL 2º BÁSICO NIVEL 3º BÁSICO
› Aplicar, seleccionar y evaluar
que involucren sumas, restas y modelos que involucren las
orden de cantidades. cuatro operaciones y la ubi-
taciones pictóricas y explicacio- en el plano.
nes dadas, acciones y situa- › Expresar, a partir de repre-
ciones cotidianas en lenguaje sentaciones pictóricas y
matemático. explicaciones dadas, acciones
y situaciones cotidianas en
lenguaje matemático.
› Identificar regularidades en
expresiones numéricas y
geométricas.
ciones concretas, pictóricas y sentación adecuadas, como
simbólicas para representar esquemas y tablas, con un
enunciados. lenguaje técnico específico y
› Crear un relato basado en una con los símbolos matemáti-
expresión matemática simple. cos correctos.
› Crear un problema real a
partir de una expresión ma-
temática, una ecuación o una
representación.
› Transferir una situación de un
nivel de representación a otro
(por ejemplo: de lo concreto a
lo pictórico y de lo pictórico a
lo simbólico, y viceversa).
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NIVEL 4º BÁSICO NIVEL 5º BÁSICO NIVEL 6º BÁSICO

› Aplicar, seleccionar, modificar › Aplicar, seleccionar, modificar y › Aplicar, seleccionar, modificar

y evaluar modelos que invo- evaluar modelos que involucren y evaluar modelos que invo-
lucren las cuatro operaciones las cuatro operaciones con deci- lucren las cuatro operaciones,
con números naturales y males y fracciones, la ubicación la ubicación en la recta numé-
fracciones, la ubicación en la en la recta numérica y en el rica y en el plano, el análisis
recta numérica y en el plano, plano, el análisis de datos y pre- de datos, predicciones acerca
y el análisis de datos. dicciones de probabilidades en de la probabilidad de ocu-
› Expresar, a partir de repre- base a experimentos aleatorios. rrencia de eventos, y reglas
sentaciones pictóricas y › Traducir expresiones de con lenguaje algebraico.
explicaciones dadas, acciones lenguaje cotidiano a lenguaje › Traducir expresiones en
y situaciones cotidianas en matemático y viceversa. lenguaje natural a lenguaje
lenguaje matemático. › Modelar matemáticamente matemático y viceversa.
› Identificar regularidades en situaciones cotidianas: › Modelar matemáticamente
expresiones numéricas y - organizando datos situaciones cotidianas:
geométricas. - identificando patrones o - organizando datos
regularidades - identificando patrones o
- usando simbología matemáti- regularidades
ca para expresarlas - usando simbología mate-
mática para expresarlas

› Utilizar formas de repre- › Extraer información del entorno › Extraer información del en-
sentación adecuadas, como y representarla matemática- torno y representarla mate-
esquemas y tablas, con un mente en diagramas, tablas máticamente en diagramas,
lenguaje técnico específico y y gráficos, interpretando los tablas y gráficos, interpretan-
con los símbolos matemáti- datos extraídos. do los datos extraídos.
cos correctos. › Usar representaciones y › Usar representaciones y
› Crear un problema real a estrategias para comprender estrategias para comprender
partir de una expresión ma- mejor problemas e información mejor problemas e informa-
temática, una ecuación o una matemática. ción matemática.
representación. › Imaginar una situación y ex- › Imaginar una situación y
› Transferir una situación de un presarla por medio de modelos expresarla por medio de
nivel de representación a otro matemáticos. modelos matemáticos.
(por ejemplo: de lo concreto
a lo pictórico y de lo pictórico
a lo simbólico, y viceversa).
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Objetivos de aprendizaje de
los Ejes temáticos
NIVEL 1º BÁSICO NIVEL 2º BÁSICO NIVEL 3º BÁSICO

Contar números del 0 al 100 Contar números del 0 al 1 000 Contar números del 0 al
de 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5 de 2 en 2, de 5 en 5 de 10 en 10 1 000 de 5 en 5, de 10 en 10,
y de 10 en 10, hacia adelante y de 100 en 100, hacia adelante de 100 en 100:
y hacia atrás, empezando por y hacia atrás, empezando por › empezando por cualquier
cualquier número menor que cualquier número menor que número natural menor que
100. 1000. 1 000
› de 3 en 3, de 4 en 4, …
empezando por cualquier
múltiplo del número corres-
pondiente

Identificar el orden de los

Números y operaciones

elementos de una serie, uti-

lizando números ordinales
del primero (1º) al décimo
(10º).

Leer números del 0 al 20 y re- Leer números del 0 al 100 y re- Leer números hasta 1 000 y
presentarlos en forma concre- presentarlos en forma concreta, representarlos en forma con-
ta, pictórica y simbólica. pictórica y simbólica. creta, pictórica y simbólica.

Comparar y ordenar números Comparar y ordenar números Comparar y ordenar números

del 0 al 20 de menor a mayor del 0 al 100 de menor a mayor y naturales hasta 1 000, utilizan-
y/o viceversa, utilizando ma- viceversa, usando material con- do la recta numérica o la tabla
terial concreto y/o software creto y monedas nacionales de posicional de manera manual
educativo. manera manual y/o por medio y/o por medio de software
de software educativo. educativo.

Estimar cantidades hasta 20 Estimar cantidades hasta 100 en

en situaciones concretas, usan- situaciones concretas, usando un
do un referente. referente.

Componer y descomponer Componer y descomponer

números del 0 a 20 de manera números del 0 a 100 de mane-
aditiva, en forma concreta, ra aditiva, en forma concreta,
pictórica y simbólica. pictórica y simbólica.
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NIVEL 4º BÁSICO NIVEL 5º BÁSICO NIVEL 6º BÁSICO

Representar y describir núme- Representar y describir núme-

ros del 0 al 10 000: ros naturales de hasta más de
› contándolos de 10 en 10, de 6 dígitos y menores que 1 000
100 en 100, de 1 000 en millones:
1 000 › identificando el valor posicio-
› leyéndolos y escribiéndolos nal de los dígitos
› representándolos en forma › componiendo y descompo-
concreta, pictórica y simbólica niendo números en forma
› comparándolos y ordenándo- estándar y expandida
los en la recta numérica o la › aproximando cantidades
tabla posicional › comparando y ordenando nú-
› identificando el valor posi- meros en este ámbito numérico
cional de los dígitos hasta la › dando ejemplos de estos núme-
decena de mil ros naturales en contextos reales
› componiendo y descompo-
niendo números naturales
hasta 10 000 en forma
aditiva, de acuerdo a su valor
posicional
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NIVEL 1º BÁSICO NIVEL 2º BÁSICO NIVEL 3º BÁSICO

Describir y aplicar estrategias Describir y aplicar estrategias de Describir y aplicar estrategias de

de cálculo mental para las adi- cálculo mental para adiciones y cálculo mental para las adicio-
ciones y sustracciones hasta 20: sustracciones hasta 20: nes y las sustracciones hasta
› conteo hacia delante y atrás › completar 10 100:
› completar 10 › usar dobles y mitades › por descomposición
› dobles ›“uno más uno menos” › completar hasta la decena
› “dos más dos menos” más cercana
› usar la reversibilidad de las › usar dobles
operaciones › sumar en vez de restar
› aplicar la asociatividad

Determinar las unidades y de- Identificar las unidades y dece- Identificar y describir las unida-
cenas en números del 0 al 20, nas en números del 0 al 100, des, las decenas y las centenas
agrupando de a 10, de manera representando las cantidades en números del 0 al 1 000,
concreta, pictórica y simbólica. de acuerdo a su valor posicional, representando las cantidades
con material concreto, pictórico de acuerdo a su valor posi-
y simbólico. cional, con material concreto,
pictórico y simbólico.
Números y operaciones

Demostrar y explicar de manera

concreta, pictórica y simbólica el
efecto de sumar y restar 0 a un
número.

Demostrar que comprenden Demostrar que comprende la Demostrar que comprenden

la adición y la sustracción de adición y la sustracción en el la adición y la sustracción de
números del 0 al 20 progresi- ámbito del 0 al 100: números del 0 al 1 000:
vamente, de 0 a 5, de 6 a 10, › usando un lenguaje cotidiano › usando estrategias personales
de 11 a 20 con dos sumandos: y matemático para describir con y sin material concreto
› usando un lenguaje cotidiano acciones desde su propia expe- › creando y resolviendo proble-
para describir acciones desde riencia mas de adición y sustracción
su propia experiencia › resolviendo problemas con que involucren operaciones
› representando adiciones y una variedad de representa- combinadas, en forma con-
sustracciones con material ciones concretas y pictóricas, creta, pictórica y simbólica,
concreto y pictórico, de de manera manual y/o usando de manera manual y/o por
manera manual y/o usando software educativo medio de software educativo
software educativo › registrando el proceso en forma › aplicando los algoritmos con
› representando el proceso en simbólica y sin reserva, progresivamen-
forma simbólica › aplicando los resultados de las te, en la adición hasta cuatro
› resolviendo problemas en adiciones y sustracciones de los sumandos y en la sustracción
contextos familiares números del 0 a 20 sin realizar de hasta un sustraendo
› creando problemas matemá- cálculos
ticos y resolviéndolos › aplicando el algoritmo de la
adición y la sustracción sin
considerar reserva
› creando problemas matemá-
ticos en contextos familiares y
resolviéndolos
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NIVEL 4º BÁSICO NIVEL 5º BÁSICO NIVEL 6º BÁSICO

Describir y aplicar estrate- Aplicar estrategias de cálculo

gias de cálculo mental para mental para la multiplicación:
determinar las multiplicaciones › anexar ceros cuando se multi-
hasta 10x10 y sus divisiones plica por un múltiplo de 10
correspondientes: › doblar y dividir por 2 en forma
› conteo hacia delante y atrás repetida
› doblar y dividir por 2 › usando las propiedades: conmu-
› por descomposición tativa, asociativa y distributiva
› usar el doble del doble

Demostrar que comprenden

la adición y la sustracción de
números hasta 1 000:
› usando estrategias personales
para realizar estas operaciones
› descomponiendo los núme-
ros involucrados
› estimando sumas y diferen-
cias
› resolviendo problemas
rutinarios y no rutinarios que
incluyan adiciones y sustrac-
ciones
› aplicando los algoritmos en la
adición hasta cuatro suman-
dos y en la sustracción de
hasta un sustraendo
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NIVEL 1º BÁSICO NIVEL 2º BÁSICO NIVEL 3º BÁSICO

Demostrar que la adición y la Demostrar que comprende la Demostrar que comprende la

sustracción son operaciones relación entre la adición y la relación entre la adición y la
inversas, de manera concreta, sustracción al usar la “familia sustracción, usando la “familia
pictórica y simbólica. de operaciones” en cálculos de operaciones” en cálculos
aritméticos y la resolución de aritméticos y en la resolución
problemas. de problemas.

Demostrar que comprende la Demostrar que comprenden las

multiplicación: tablas de multiplicar hasta el10
› usando representaciones con- de manera progresiva:
cretas y pictóricas › usando representaciones
› expresando una multiplicación concretas y pictóricas
como una adición de sumandos › expresando una multiplicación
iguales como una adición de suman-
› usando la distributividad como dos iguales
estrategia para construir las › usando la distributividad
tablas de multiplicación del 2, como estrategia para construir
Números y operaciones

del 5 y del 10 las tablas hasta el 10

› resolviendo problemas que
involucren las tablas del 2, del
5 y del 10
› aplicando los resultados de las
tablas de multiplicación has-
ta10 x10, sin realizar cálculos
› resolviendo problemas que
involucren las tablas aprendi-
das hasta el 10

Demostrar que comprenden la

división en el contexto de las
tablas de hasta 10 x 10:
› representando y explicando
la división como repartición y
agrupación en partes iguales,
con material concreto y
pictórico
› creando y resolviendo proble-
mas en contextos que incluyan
la repartición y la agrupación
› expresando la división como
una sustracción repetida
› describiendo y aplicando la re-
lación inversa entre la división
y la multiplicación
› aplicando los resultados de
tablas de multiplicación hasta
10 x10, sin realizar cálculos
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NIVEL 4º BÁSICO NIVEL 5º BÁSICO NIVEL 6º BÁSICO

Fundamentar y aplicar las

propiedades del 0 y del 1 para
la multiplicación y la propiedad
del 1 para la división.

Demostrar que comprenden la Demostrar que comprenden la Demostrar que comprenden

multiplicación de números de multiplicación de números natu- los factores y múltiplos:
tres dígitos por números de un rales de dos dígitos por números › determinando los múltiplos
dígito: naturales de dos dígitos: y los factores de números
› usando estrategias con o sin › estimando productos naturales menores de 100
material concreto › aplicando estrategias de cálculo › identificando números pri-
› utilizando las tablas de multi- mental mos y compuestos
plicación › resolviendo problemas rutina- › resolviendo problemas que
› estimando productos rios y no rutinarios, aplicando el involucran múltiplos
› usando la propiedad distri- algoritmo
butiva de la multiplicación
respecto de la suma
› aplicando el algoritmo de la
multiplicación
› resolviendo problemas ruti-
narios

Demostrar que comprenden la Demostrar que comprenden la

división con dividendos de dos división con dividendos de tres
dígitos y divisores de un dígito: dígitos y divisores de un dígito:
› usando estrategias para dividir, › interpretando el resto
con o sin material concreto › resolviendo problemas ru-
› utilizando la relación que tinarios y no rutinarios que
existe entre la división y la impliquen divisiones
multiplicación
› estimando el cociente
› aplicando la estrategia por
descomposición del dividendo
› aplicando el algoritmo de la
división
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NIVEL 1º BÁSICO NIVEL 2º BÁSICO NIVEL 3º BÁSICO

Resolver problemas rutinarios

en contextos cotidianos, que
incluyan dinero e involucren
Números y operaciones

las cuatro operaciones (no

combinadas).

Demostrar que comprenden

las fracciones de uso común:
1 , 1 , 1 , 2 , 3 :
4 3 2 3 4
› explicando que una fracción
representa la parte de un
todo, de manera concreta,
pictórica, simbólica, de forma
manual y/o con software
educativo
› describiendo situaciones
en las cuales se puede usar
fracciones
› comparando fracciones de un
mismo todo, de igual deno-
minador
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NIVEL 4º BÁSICO NIVEL 5º BÁSICO NIVEL 6º BÁSICO

Realizar cálculos que involucren Realizar cálculos que involu-

las cuatro operaciones, aplicando cren las cuatro operaciones en
las reglas relativas a paréntesis el contexto de la resolución de
y la prevalencia de la multipli- problemas, utilizando la calcu-
cación y la división por sobre la ladora en ámbitos superiores a
adición y la sustracción cuando 10 000.
corresponda.

Demostrar que comprenden el

concepto de razón de manera
concreta, pictórica y simbólica,
en forma manual y/o usando
software educativo.

Resolver problemas rutinarios Resolver problemas rutinarios y

y no rutinarios en contextos no rutinarios que involucren las
cotidianos que incluyan dine- cuatro operaciones y combina-
ro, seleccionando y utilizando ciones de ellas:
la operación apropiada. › que incluyan situaciones con
dinero
› usando la calculadora y el com-
putador en ámbitos numéricos
superiores al 10 000

Demostrar que comprende las Demostrar que comprenden las Demostrar que comprenden
fracciones con denominadores fracciones propias: el concepto de porcentaje de
100, 12, 10, 8, 6, 5, 4, 3, 2: › representándolas de manera manera concreta, pictórica y
› explicando que una fracción concreta, pictórica y simbólica simbólica, de forma manual
representa la parte de un › creando grupos de fracciones y/o usando software educativo.
todo o de un grupo de ele- equivalentes _simplificando y
mentos y un lugar en la recta amplificando_ de manera con-
numérica creta, pictórica y simbólica, de
› describiendo situaciones forma manual y/o con software
en las cuales se puede usar educativo
fracciones › comparando fracciones propias
› mostrando que una fracción con igual y distinto denomi-
puede tener representaciones nador de manera concreta,
diferentes pictórica y simbólica
› comprando y ordenando
fracciones, (por ejemplo:
1 , 1 , 1 , 1 , 1 )
100 8 5 4 2
con material concreto y pic-
tórico
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NIVEL 1º BÁSICO NIVEL 2º BÁSICO NIVEL 3º BÁSICO

Números y operaciones
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NIVEL 4º BÁSICO NIVEL 5º BÁSICO NIVEL 6º BÁSICO

Identificar, escribir y repre- Demostrar que comprenden las Demostrar que comprenden las
sentar fracciones propias y fracciones impropias de uso co- fracciones y los números mixtos:
los números mixtos hasta el mún de denominadores 2, 3, 4, 5, › identificando y determinando
número 5, de manera concre- 6, 8, 10, 12 y los números mixtos equivalencias entre fracciones
ta, pictórica, simbólica, en el asociados: impropias y números mixtos,
contexto de la resolución de › usando material concreto y usando material concreto y
problemas. pictórico para representarlas, representaciones pictóricas de
de manera manual y/o con manera manual y/o con
software educativo software educativo
› identificando y determinando › representando estos números
equivalencias entre fracciones en la recta numérica
impropias y números mixtos
› representando estas fracciones y
estos números mixtos en la recta
numérica

Resolver adiciones y sustrac- Resolver adiciones y sustrac- Resolver adiciones y sustrac-

ciones de fracciones con igual ciones con fracciones propias ciones de fracciones propias e
denominador (denominadores con denominadores menores o impropias y números mixtos
100, 12, 10, 8, 6, 5, 4, 3, 2) de iguales a 12: con numeradores y denomi-
manera concreta y pictórica en › de manera pictórica y simbólica nadores de hasta dos dígitos.
el contexto de la resolución de › amplificando o simplificando
problemas.

Describir y representar deci- Comparar y ordenar decimales

males (décimos y centésimos): hasta la milésima.
› representándolos en forma
concreta, pictórica y simbó-
lica, de manera manual y/o
con software educativo Determinar el decimal que
› comparándolos y ordenándo- corresponde a fracciones con
los hasta la centésima denominador 2, 4, 5 y 10.

Resolver adiciones y sustrac- Resolver adiciones y sustraccio- Demostrar que comprenden

ciones de decimales, emplean- nes de decimales, empleando el la multiplicación y la división
do el valor posicional hasta la valor posicional hasta la milésima. de decimales por números
centésima en el contexto de la naturales de un dígito, múlti-
resolución de problemas. plos de 10 y decimales hasta la
milésima de manera concreta,
pictórica y simbólica.

Resolver problemas rutinarios y Resolver problemas rutinarios

no rutinarios, aplicando adicio- y no rutinarios que involucren
nes y sustracciones de fracciones adiciones y sustracciones de
propias o decimales hasta la fracciones propias, impropias,
milésima. números mixtos o decimales
hasta la milésima.
 Progresión para Matemática de 1º a 6º Básico

NIVEL 1º BÁSICO NIVEL 2º BÁSICO NIVEL 3º BÁSICO

Reconocer, describir, crear y Crear, representar y continuar Generar, describir y registrar

continuar patrones repetitivos una variedad de patrones numé- patrones numéricos, usando
(sonidos, figuras, ritmos… ) y ricos y completar los elementos una variedad de estrategias
patrones numéricos hasta el faltantes, de manera manual y/o en tablas del 100, de manera
20, crecientes y decrecientes, usando software educativo. manual y/o con software edu-
usando material concreto, cativo.
pictórico y simbólico, de ma-
nera manual y/o por medio de
software educativo.
Patrones y álgebra

Describir y registrar la igualdad Demostrar, explicar y registrar Resolver ecuaciones de un

y la desigualdad como equi- la igualdad y la desigualdad en paso que involucren adiciones
librio y desequilibrio, usando forma concreta y pictórica del 0 y sustracciones y un símbolo
una balanza en forma concreta, al 20, usando el símbolo igual (=) geométrico que represente un
pictórica y simbólica del 0 al y los símbolos no igual (>, <). número desconocido, en forma
20 usando el símbolo igual (=). pictórica y simbólica del 0 al
100.

Describir la posición de objetos Representar y describir la posi- Describir la localización de un

y personas con relación a sí ción de objetos y personas con objeto en un mapa simple o en
mismos y a otros objetos y relación a sí mismos y a otros una cuadrícula.
personas, usando un lengua- objetos y personas, incluyendo
je común (como derecha e derecha e izquierda y usando
Geometría

izquierda). material concreto y dibujos.

Identificar en el entorno figuras Demostrar que comprenden la

3D y figuras 2D y relacionarlas, relación que existe entre figuras
usando material concreto. 3D y figuras 2D:
› construyendo una figura 3D a
partir de una red (plantilla)
› desplegando la figura 3D
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NIVEL 4º BÁSICO NIVEL 5º BÁSICO NIVEL 6º BÁSICO

Identificar y describir patro- Descubrir alguna regla que ex- Demostrar que comprenden
nes numéricos en tablas que plique una sucesión dada y que la relación entre los valores de
involucren una operación, de permita hacer predicciones. una tabla y aplicarla en la reso-
manera manual y/o usando lución de problemas sencillos:
software educativo. › identificando patrones entre
los valores de la tabla
› formulando una regla con
lenguaje matemático

Resolver ecuaciones e inecua- Resolver problemas, usando Representar generalizaciones

ciones de un paso que involu- ecuaciones e inecuaciones de un de relaciones entre números
cren adiciones y sustracciones, paso, que involucren adiciones y naturales, usando expresiones
comprobando los resultados en sustracciones, en forma pictórica con letras y ecuaciones.
forma pictórica y simbólica del y simbólica.
0 al 100 y aplicando las rela-
Resolver ecuaciones de primer
ciones inversas entre la adición
grado con una incógnita, utili-
y la sustracción.
zando estrategias como:
› usar una balanza
› usar la descomposición y la
correspondencia 1 a 1 entre
los términos en cada lado de
la ecuación
› y aplicando procedimientos
formales de resolución.

Describir la localización absoluta Identificar y dibujar puntos en el

de un objeto en un mapa simple primer cuadrante del plano carte-
con coordenadas informales siano, dadas sus coordenadas en
(por ejemplo: con letras y nú- números naturales.
meros) y la localización relativa
con relación a otros objetos.

Determinar las vistas de figuras

3D desde el frente, desde el
lado y desde arriba.
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NIVEL 1º BÁSICO NIVEL 2º BÁSICO NIVEL 3º BÁSICO

Identificar y dibujar líneas Describir, comparar y construir Describir cubos, paralelepípe-

rectas y curvas. figuras 2D (triángulos, cuadra- dos, esferas, conos, cilindros
dos, rectángulos y círculos) con y pirámides de acuerdo a la
material concreto. forma de sus caras y el número
de aristas y vértices.

Describir, comparar y construir

figuras 3D (cubos, paralelepípe-
dos, esferas y conos) con diversos
materiales.

Reconocer en el entorno figu-

ras 2D que están trasladadas,
reflejadas y rotadas.
Geometría

Demostrar que comprenden el

concepto de ángulo:
› identificando ejemplos de
ángulos en el entorno
› estimando la medida de án-
gulos, usando como referente
ángulos de 45º y de 90º
 Progresión para Matemática de 1º a 6º Básico

NIVEL 4º BÁSICO NIVEL 5º BÁSICO NIVEL 6º BÁSICO

Describir y dar ejemplos de aris- Construir y comparar triángu-

tas y caras de figuras 3D, y lados los de acuerdo a la medida de
de figuras 2D: sus lados y/o sus ángulos con
› que son paralelos instrumentos geométricos o
› que se intersectan software geométrico.
› que son perpendiculares

Demostrar que comprenden

el concepto de área de una
superficie en cubos y paralele-
pípedos, calculando el área de
sus redes (plantillas) asociadas.

Demostrar que comprenden Demostrar que comprenden Realizar teselados de figu-

una línea de simetría: el concepto de congruencia, ras 2D, usando traslaciones,
› identificando figuras simétri- usando la traslación, la reflexión reflexiones y rotaciones.
cas 2D y la rotación en cuadrículas y
› creando figuras simétricas 2D mediante software geométrico.
› dibujando una o más líneas
de simetría en figuras 2D
› usando software geométrico

Trasladar, rotar y reflejar figuras

2D.

Construir ángulos con el trans- Construir ángulos agudos,

portador y compararlos. obtusos, rectos, extendidos y
completos, con instrumen-
tos geométricos o software
geométrico.

Identificar los ángulos que se

forman entre dos rectas que
se cortan (pares de ángulos
opuestos por el vértice y pares
de ángulos complementarios).

Demostrar de manera concre-

ta, pictórica y simbólica que la
suma de los ángulos interiores
de un triángulo es 180º y de un
cuadrilátero es 360º.
 Progresión para Matemática de 1º a 6º Básico

NIVEL 1º BÁSICO NIVEL 2º BÁSICO NIVEL 3º BÁSICO

Usar unidades no estandariza- Identificar días, semanas, meses Leer e interpretar líneas de
das de tiempo para comparar la y fechas en el calendario. tiempo y calendarios.
duración de eventos cotidianos.

Usar un lenguaje cotidiano Leer horas y medias horas en Leer y registrar el tiempo en
para secuenciar eventos en relojes digitales, en el contexto horas, medias horas, cuartos
el tiempo: días de la semana, de la resolución de problemas. de hora y minutos en relojes
meses del año y algunas fechas análogos y digitales.
significativas.
Medición

Identificar y comparar la Determinar la longitud de obje- Demostrar que comprenden el

longitud de objetos, usando tos, usando unidades de medidas perímetro de una figura regular
palabras como largo y corto. no estandarizadas y unidades e irregular:
estandarizadas (cm y m), en el › midiendo y registrando el
contexto de la resolución de perímetro de figuras del
problemas. entorno en el contexto de la
resolución de problemas
› determinando el perímetro
de un cuadrado y de un rec-
tángulo
 Progresión para Matemática de 1º a 6º Básico

NIVEL 4º BÁSICO NIVEL 5º BÁSICO NIVEL 6º BÁSICO

Leer y registrar diversas me-

diciones del tiempo en relojes
análogos y digitales, usando los
conceptos A.M., P.M. y 24 horas.

Realizar conversiones entre uni-

dades de tiempo en el contexto
de la resolución de problemas:
el número de segundos en un
minuto, el número de minutos
en una hora, el número de
días en un mes y el número de
meses en un año.

Medir longitudes con unida- Medir longitudes con unidades Calcular la superficie de cubos
des estandarizadas (m, cm) estandarizadas (m, cm, mm) en y paralelepípedos, expresando
y realizar transformaciones el contexto de la resolución de el resultado en cm2 y m2.
entre estas unidades (m a cm, y problemas.
viceversa) en el contexto de la
resolución de problemas.
Realizar transformaciones entre
unidades de medidas de longi-
tud: km a m, m a cm, cm a mm y
viceversa, de manera manual y/o
usando software educativo.

Demostrar que comprenden Diseñar y construir diferentes

el concepto de área de un rectángulos, dados el perímetro,
rectángulo y de un cuadrado: el área o ambos, y sacar conclu-
› reconociendo que el área de siones.
una superficie se mide en
unidades cuadradas
› seleccionando y justifican-
do la elección de la unidad
estandarizada (cm2 y m2)
› determinando y registrando Calcular áreas de triángulos, de
el área en cm2 y m2 en con- paralelogramos y de trapecios, y
textos cercanos estimar áreas de figuras irregu-
› construyendo diferentes rec- lares, aplicando las siguientes
tángulos para una área dada estrategias:
(cm2 y m2) para mostrar que › conteo de cuadrículas
distintos rectángulos pueden › comparación con el área de un
tener la misma área rectángulo
› usando software geométrico › completar figuras por traslación
 Progresión para Matemática de 1º a 6º Básico

NIVEL 1º BÁSICO NIVEL 2º BÁSICO NIVEL 3º BÁSICO

Demostrar que comprende la

medición del peso (g y kg):
› comparando y ordenando dos
o más objetos a partir de su
peso de manera informal
› usando modelos para explicar
la relación que existe entre
gramos y kilogramos
› estimando el peso de obje-
tos de uso cotidiano, usando
referentes
Medición

› midiendo y registrando el
peso de objetos en números y
en fracciones de uso común,
en el contexto de la resolución
de problemas

Recolectar y registrar datos Recolectar y registrar datos para Realizar encuestas, clasificar y
para responder preguntas responder preguntas estadísti- organizar los datos obtenidos
estadísticas sobre sí mismo y cas sobre juegos con monedas y en tablas y visualizarlos en gráfi-
el entorno, usando bloques, ta- dados, usando bloques y tablas cos de barra.
blas de conteo y pictogramas. de conteo y pictogramas.
Datos y probabilidades

Construir, leer e interpretar Registrar en tablas y gráficos Registrar y ordenar datos obte-
pictogramas. de barra simple, resultados de nidos de juegos aleatorios con
juegos aleatorios con dados y dados y monedas, encontrando
monedas. el menor, el mayor y estimando
el punto medio entre ambos.

Construir, leer e interpretar Construir, leer e interpretar

pictogramas con escala y gráficos pictogramas y gráficos de barra
de barra simple simple con escala, en base a in-
formación recolectada o dada.
 Progresión para Matemática de 1º a 6º Básico

NIVEL 4º BÁSICO NIVEL 5º BÁSICO NIVEL 6º BÁSICO

Demostrar que comprenden Calcular el volumen de cubos y

el concepto de volumen de un paralelepípedos, expresando el
cuerpo: resultado en cm3, m3 y mm3 .
› seleccionando una unidad no
estandarizada para medir el
volumen de un cuerpo
› reconociendo que el volumen
se mide en unidades de cubo
› midiendo y registrando el vo-
lumen en unidades de cubo
› usando software geométrico

Estimar y medir ángulos, usan-

do el transportador y expresan-
do las mediciones en grados.

Calcular ángulos en rectas

paralelas cortadas por una
transversal y en triángulos.

Realizar encuestas, analizar los Comparar distribuciones de

datos y comparar con los resul- dos grupos, provenientes de
tados de muestras aleatorias, muestras aleatorias, usando
usando tablas y gráficos. diagramas de puntos y de tallo
y hojas.

Leer e interpretar pictogramas Leer, interpretar y completar Leer e interpretar gráficos

y gráficos de barra simple con tablas, gráficos de barra simple de barra doble y circulares y
escala, y comunicar sus con- y gráficos de línea y comunicar comunicar sus conclusiones.
clusiones. sus conclusiones.

Calcular el promedio de datos e

interpretarlo en su contexto.

Realizar experimentos alea- Describir la posibilidad de ocu- Conjeturar acerca de la ten-

torios lúdicos y cotidianos, y rrencia de un evento, empleando dencia de resultados obtenidos
tabular y representar median- los términos seguro - posible - en repeticiones de un mismo
te gráficos de manera manual poco posible - imposible. experimento con dados, mone-
y/o con software educativo. das u otros, de manera manual
y/o usando software educativo.
 Progresión para Matemática de 1º a 6º Básico

NIVEL 1º BÁSICO NIVEL 2º BÁSICO NIVEL 3º BÁSICO

Datos y probabilidades

Representar datos usando

diagramas de puntos.
 Progresión para Matemática de 1º a 6º Básico

NIVEL 4º BÁSICO NIVEL 5º BÁSICO NIVEL 6º BÁSICO

Comparar probabilidades de dis-

tintos eventos sin calcularlas.

Utilizar diagramas de tallo y hojas

para representar datos prove-
nientes de muestras aleatorias.