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PIAGET. BETINA BENDERS.

He intentado enunciar en estas páginas la vasta producción de la obra de
Piaget. Se trata de una apretada síntesis de los conceptos e ideas
fundamentales, la cual permite, a quienes se inician, en la lectura de la
teoría, tener una idea global de la misma.
Los distintos capítulos de la primera parte abordan conceptos diferentes
con el fin de facilitar su comprensión, pero si se lee atentamente, un
concepto remite a otro y éste a su vez a un tercero, el cual remite al primero
y así sucesivamente. Resumiendo, para responder a la pregunta
epistemológica de
¿cómo se pasa de un estado de menor conocimiento a uno de mayor
conocimiento?, Piaget recurre a la psicología buscando sustento empírico
para sus investigaciones, y las lleva adelante a través del método clínico-
crítico.
Piaget sostiene que el conocimiento se construye en constante interacción
entre sujeto' y objeto, los cuales a través del interjuego entre asimilación y
acomodación se modifican mutuamente. De esta manera los esquemas de
acción del sujeto se van coordinando, organizándose en estructuras cada
vez más complejas y estables, mediante el proceso de equilibración, último
responsable del pasaje de un nivel de conocimiento a otro.
En la segunda parte, un recorrido por los estadios del desarrollo mental
ilustra la manera en que éste evoluciona, así como los factores que allí
intervienen. Cada nueva construcción implica la revisión, la resignificación
y la reconstrucción de la anterior. Así, los primeros esquemas reflejos del
recién nacido se transforman en esquemas de acción prácticos, a través de
los cuales el niño construye el universo red que lo rodea, conformando la
primera estructura cognitiva: el Grupo práctico de desplazamiento. Luego,
la interiorización de la acción permite la reconstrucción de los logros del
período sensorio-motor en el plano de la representación.
Este pensamiento incipiente favorece la construcción de las operaciones
lógicas, que en el período concreto se manifiestan a través de una
reversibilidad aún limitada, característica de la estructura de
Agrupamiento. Finalmente la posibilidad de combinatoria y de
desprenderse del mundo red permite pensar en un mundo hipotético,
posible. La reversibilidad, ahora completa, caracteriza a la última estructura
cognitiva definida por la teoría: el
Grupo INRC.
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La tercera parte es una pequeña muestra de la trascendencia de la teoría

piagetiana y de las posibilidades que ésta ofrece como referente en otras
áreas, a la vez que enuncia sus límites y especificidades.
Se han elegido dos áreas, cuidadosamente investigadas, donde los
desarrollos han sido importantes y significativos. Por otro lado, tanto en el
caso de la psicogénesis de los procesos de lectura y escritura como en el de
la didáctica de la matemática, los ejemplos son relativamente de fácil
comprensión para el lector.
Se ha intentado, a través de estas páginas, reflejar los inmensos aportes de
la obra piagetiana a la ciencia. Como se planteó en un comienzo, Piaget
revolucionó el mundo científico, sin duda, y como queda demostrado en
este texto, existe un antes y un después de su obra. Sin embargo, no es una
teoría "perfecta" y mucho menos explicativa de la realidad en su conjunto.
Es nada más y nada menos "una teoría", eso sí, una teoría con mayúscula
que no puede ser ignorada por quienes se interesen por el conocimiento en
cualquiera de sus dimensiones, a partir de la cual se han generado muchos
desarrollos teóricos, incluso al disentir con ella. Por eso puede afirmarse
que Jean Piaget es un nombre presente en la historia de la ciencia.

GLOSARIO

Acomodación: modificación de los esquemas del sujeto en función de los

requerimientos del objeto.
Adaptación: interjuego entre asimilación y acomodación, o sea, entre el
repertorio de acciones que tiene el sujeto y la presión que ejerce el objeto
sobre el sujeto. Representa la cara externa de la organización.
Asimilación: es la acción que ejerce el sujeto sobre la realidad. Implica la
modificación del mismo en función de esos esquemas. "Incorporación" del
objeto a los esquemas del sujeto.
Constructivismo: postura epistemológica que sostiene que el conocimiento
no es jamas una copia de la realidad, es una construcción. El sujeto
interactúa con el mundo, construyendo tanto el conocimiento como el
objeto, al mismo tiempo que se constituye como sujeto de conocimiento.
Epistemología genética: ciencia que investiga cómo se pasa de un estado
de menor conocimiento a uno de mayor conocimiento, delimitando de este
modo su objeto de estudio. A diferencia de distintas posturas filosóficas,
estudia el conocimiento en tanto proceso. Posee métodos propios para
investigarlo: análisis directo, análisis formalizante, histórico-crítico y
psicogenético.
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Equilibración: modelo general de explicación del desarrollo cognitivo. Es la

compensación, por reacción del sujeto a las perturbaciones recibidas.
Esquema de acción: marcos asimiladores desde los cuales el sujeto conoce
el mundo que lo rodea. Se trata de la parte que hay en común en las
diversas repeticiones de la misma acción, aquello que puede generalizarse
en esas repeticiones.
Estadios: etapas del desarrollo. Poseen un orden de sucesión inalterable y
una duración en el tiempo.
Estructura: es una totalidad dinámica organizada a partir de leyes propias
que la definen en tanto sistema. Posee una organización particular que la
caracteriza como estructura.
Génesis: enunciada en el sentido de generar. Se refiere al origen, proceso y
desarrollo de una estructura. Pasaje de una estructura a otra.
Inteligencia: adaptación a situaciones nuevas. Implica la diferenciación
entre medios y fines. Caracterizada por la intencionalidad del sujeto puesta
en juego en esa situación.
Invariantes funcionales: funcionamientos que no varían a lo largo de todo
el desarrollo y que se continúan del plano biológico al psicológico. Son la
organización y la adaptación.
Mecanismos de regulación: mecanismos que se ponen en marcha para
intentar compensar una perturbación. l
Método clínico-crítico: método de la psicología genética que permite
investigar la construcción del conocimiento en el sujeto en tanto proceso.
Entre el entrevistador y el entrevistado se genera una relación dialéctica,
exigiendo que el entrevistador guíe la indagación, pero a la vez sea guiado
por ella.
Operación: acción interiorizada y reversible, organizada en un sistema de
conjunto. Característica de los períodos operatorios.
Organización: es la coherencia interna que define el sistema, permitiendo
la relativa conservación de las estructuras. Es la forma en que se
interrelacionan las partes dándoles cierta unidad.
Pensamiento: acción interiorizada. Implica la posibilidad de
representación. Se construye en el período pre-operatorio.
Perturbación: objeto o situación que no puede ser fácilmente asimilable.
Psicología genética: disciplina cuyo objeto de estudio es la construcción del
conocimiento en el sujeto. Surge como una herramienta que le permite a
Piaget el sustento empírico para sus investigaciones en epistemología
genética. Posee su propio método: clínico-crítico.