Introducere

Proiectul "Combaterea absenteismului școlar" rezumă problematica actuală impusă pe scena

educațională, obiectivată prin frecvența redusă a prezenței elevilor la școală. Am început prin a
prezenta scopul acestui program, care încearcă să descrie cauzele ce determină prevalența
fenomenului și modalitățile de rezolvare ale acestora prin activitățile elaborate.
Obiectivele pe care ni le-am propus au menirea de a fi operaționalizate, astfel încât să se
observe îmbunătățiri calitative și cantitative în planul comportamental al elevilor care
absentează, dar și în susținerea și dezvoltarea unui cadru familial armonios și a unor relații de
colaborare familie-școală.
Calendarul proiectului definește progresia detaliata a activităților descrise, încercând, nu să
încarce programul elevilor, ci să îi orienteze spre arii care să le ofere încredere în aptitudinea lor
pentru școlaritate și să le dezvolte sfera socială.
Fenomenul absenteismului școlar a fost studiat într-o serie de programe, printre care
amintim "Programul Young", pus în practica din anul 2002, pana în anul 2005, proiect cu
rezultate deosebite în combaterea absenteismului școlar.
Obiectivul "Programului Young" a fost acela de a elabora, la nivel european, o metodologie
integrată cu caracter de noutate pentru combaterea absenteismului școlar și muncii copiilor.
Beneficiarii direcți ai proiectului YOUNG sunt consilierii și formatorii experți implicați în
proiecte destinate promovării drepturilor și șanselor tinerilor, în timp ce beneficiarii indirecți sunt
tinerii supuși riscului sau cei care sunt deja implicați în proiecte de integrare și reabilitare.
In finalul proiectului am încercat să prezentam avantajele acestui program, dar și limitele
sale.
Tema proiectului: absenteismul școlar
Titlul proiectului: Combaterea absenteismului școlar

1
Scopul proiectului
Scopul acestui proiect este să ofere modele de combatere a fenomenului "cronicizat" al
absenteismului școlar, descoperirea cauzelor ce îl determină, conștientizarea reacțiilor la stres a
actorilor implicați în procesul de absentare, constituirea unei imagini de sine
pozitivă, dezvoltarea capacității de apreciere și utilizare a potențialului propriu al elevilor.

Obiective
1. Identificarea surselor de stres școlar.
2. Să se dezvolte stima de sine a elevilor , să se construiască o imagine de sine pozitivă prin
autocunoaștere și dezvoltare personală.
3. Dezvoltarea asertivității.
4. Creșterea motivației școlare prin clarificarea scopurilor de lungă durată.
5. Crearea unui context familial propice dezvoltării intelectuale.
6. Creșterea încrederii și a relaționării dintre copii, părinți și școală.
7. Adaptarea programelor școlare la particularitățile individuale ale elevului.

Argument
Mutațiile din societate și din familia contemporana (problemele economice, problemele de
relaționare între părinți și copii, timp redus petrecut cu familia, redistribuirea rolurilor, suportul
social și emoțional redus, supraîncărcarea profesionala a părinților sau munca în străinătate etc.),
determina mai multe probleme emoționale la copii decât în trecut și, astfel, frecvența
absenteismului școlar este în creștere.
La acestea se adaugă presiunea grupului, riscul consumului de droguri și a altor forme de
dependență, metodele educative slabe, inconstante, supraîncărcarea școlară, disfuncțiile în
evaluare și notare, frica de examene, constituindu-se în adevărați stresori pentru elevi care, din
păcate, uneori evita confruntarea cu ,,problema" prin fuga de la ore. Văzut din aceasta
perspectivă, absenteismul devine o problemă socială, un semnal tardiv al existenței unor
probleme, o conduită care reflectă atitudinea structurată a lipsei de interes, motivație, încredere
în educația școlară.

2
 Din păcate, absenteismul este în creștere, mai ales la nivel liceal, iar ignorarea sau
pedeapsa excesivă pot doar contribui la cronicizarea fenomenului.
Aceasta schimbare în atitudine nu apare în mod brusc. Exista întotdeauna indici relevanți
ai apariției ei. Orice eșec care nu este observat la timp poate antrena un proces de inadaptare.
Elevul se resemnează sau renunță, devenind indiferent față de școală sau se revoltă împotriva
insucceselor pe care nu reușește să le învingă, încearcă anumite compensări prin care vrea să
dovedească pentru el însuși că poate să reușească în unele lucruri, ceea ce uneori duce la fapte
de indisciplina sau la evitarea anumitor ore.
Elevul încearcă să evite insuccesul preferând sa își petreacă timpul într-un mediu în care,
crede el, se poate remarca. Din păcate, de cele mai multe ori acest mediu iî reprezintă strada.
Prevenirea acestor acte de inadaptare constituie premisele pentru o dezvoltare armonioasa a
întregii personalități.
Acest proiect se dorește a fi un suport pentru întreaga societate care se confrunta cu
problema absenteismului, prin personalizarea programelor de prevenire la nevoilor diverse ale
elevilor.

Fundamentarea teoretica
1. Management și comunicare
Publicul vizat: diriginții, consilierii educative, cadrele didactice.
Justificare: necesitatea învățării unor strategii și tehnici de cunoaștere a personalității
elevului.
Durata: 24 ore: 8 ore curs, 12 ore aplicații, 4 ore evaluare.

Obiective :
· Înțelegerea relației de parteneriat elev - cadru didactic;
· Îmbunătățirea modalităților de comunicare;
Scopul acestei activități este de creștere a competențelor de comunicare și cunoașterea
personalității elevului și a colectivului de elevi. Atingerea scopului se realizează prin cursuri
interactive, aplicații practice, monitorizare, evaluare.

3
 Activități : Cursuri interactive, aplicații practice (exemplu: cursuri interactive în cadrul
cărora elevii să fie liberi să se așeze cum vor ei în bănci; formarea câtorva echipe alcătuite
din 4, 5 elevi și schimbarea locurilor alternative astfel încât fiecare elev să fi făcut parte din
toate grupurile formate).
Rezultate: Ameliorarea competențelor de comunicare.
Calendarul programului: semestru II
Modalități de aplicare și evaluare: portofolii cu aplicații și eseuri.

2. Managementul calității evaluării în unitățile de învățământ de stat și particulare - se

adresează directorilor și a coordonatorilor CEAC din școli.
Publicul țintă vizat : profesorii.
Scopul activității este de a asigura calitatea evaluării în educație, în vederea asigurării
stabilității sistemului de învățământ prin implicarea personalului în atingerea de obiective
comune. De asemenea, programul își propune consilierea coordonatorilor CEAC din unitățile
școlare, instruirea lor pentru realizarea unei evaluări eficiente.
Programul propriu zis: cursuri, seminarii, activități practice, studii de caz, autoformare
asistata.
Justificare : evaluarea corecta a elevilor, prin personalizare metodelor de predare-învățare și,
implicit, pe cele de evaluare, ținându-se cont de posibilitățile fiecărui elev.
Obiective:
- să se dezvolte elevilor încrederea în propriile posibilități intelectuale;
- să se scadă gradul de violență și frustrare a elevilor, rezultat din diferențele dintre
rezultatele acestora la învățătură.
Activități : evaluare individuală prin metode noi (prin prezentări în power-point, convorbiri,
metode proiective).
Rezultate : prezența mai mare la orele de curs, crearea unei personalități armonioase a
elevilor, dezvoltarea încrederii în sine și cadrul educațional.
Calendarul programului : decembrie - martie
Modalități de aplicare și evaluare : chestionare, teste, portofolii, analiza rezultatelor
elevilor la învățătură.

4
 Cursurile vor fi ținute de formatorii specializați în managementul calității din cadrul
inspectoratului școlar și de experți în asigurarea calității.

3. Consilierea cadrelor didactice ăn vederea personalizării metodelor de predare-învățare-

evaluare, pentru elevii care absentează.
Publicul țintă vizat: cadrele didactice.
Scopul activității : creșterea eficienței discursului didactic, prin valorificarea sistematică a
relațiilor dintre potențialul elevului și materialul de predat.
Utilitatea: dezvoltarea stimei de sine a elevului și evitarea conflictelor dintre educați și
educatori.
Obiective:
- Studiul analitic al relațiilor structurale dintre profesori și elevi (cunoașterea
potențialului individual al elevilor și valorificarea lui);
- Crearea unei imagini de sine pozitive, dezvoltarea încrederii în propriile abilități;
- Formarea abilităților de cunoaștere și autocunoaștere în actul de evaluare.
Calendarul activității : semestrul I
Modalități de evaluare : portofolii cu aplicații și eseuri (descrierea relațiilor pre/post
consiliere), proiecția relațiilor prin desen, literatură.
4. Personalizarea curriculei ținându-se cont de potențialul elevului
Publicul țintă vizat: elevii
Justificare : învățarea bazata pe proiecte presupune o abordare integrata a curriculumului,
personalizat pe posibilitățile fiecărui elev.
Scop : descoperirea/dezvoltarea propriilor abilități/competente.
Obiective:
- organizarea de situații de învățare specifice diferitelor comportamente ale elevilor;
- Îmbunătățirea competentelor profesionale ale profesorilor;
- Optimizarea procesului de învățare
Calendarul activității: permanent.
Modalități de evaluare: chestionare, portofolii, proiecte aplicative.

5
5. Managementul conflictelor în unitățle de învățământ
Public țintă vizat: cadrele didactice și elevii;
Justificare: Programul este cerut de practica pedagogică, dar și de cea socială. Presupune
rezolvarea conflictelor dintre profesor-profesor, profesor-elev, elev-elev.
Durata: 24 ore: 8 ore de curs, 12 ore de aplicații, 4 ore de evaluare.
Scop: Rezolvarea conflictelor dintre participanții la educație.
Obiective:
- dezvoltarea deprinderilor de cunoaștere și de autocunoaștere;
- dezvoltarea deprinderilor de asertivitate;
- dezvoltarea abilităților de relaționare;
- dezvoltarea abilităților de management al conflictelor de comunicare.
Activități: Dezbateri, analize, activități aplicative, proiecte de grup, portofolii.
Calendarul programului: pe tot parcursul programului.
Rezultate: Eseuri, proiecte, relaționări.
Modalități de evaluare: Chestionare, proiecte și demonstrații aplicative.

6. Curriculum școlar interdisciplinar

Public țintă vizat: Institutori, profesori.
Justificare: Nevoia de unitate este o trăsătură definitorie a procesului cunoașterii în lumea
contemporană. Interdisciplinaritatea devine o direcție prioritara de modernizare a procesului
de predare-învățare.
Durata: 24 de ore
Scopul: dezvoltarea capacității de proiectare, desfășurare și evaluare a unor demersuri
didactice de tip interdisciplinar în procesul de instruire și educare.
Obiective generale:
- Dezvoltarea capacității de abordare sistemică a curriculum-ului școlar;
- Dezvoltarea capacității de proiectare, desfășurare și evaluare a unor demersuri didactice de
tip interdisciplinar;
- Dezvoltarea abilităților de comunicare și de lucru în echipă.

6
 Activități: cursuri, activități aplicative, proiecte tematice.
Rezultate: implicarea participanților în activități practice în cadrul cărora să valorifice
metode și strategii prin valorificarea propriei experiențe didactice.
Calendarul programului: permanent.
Modalități de evaluare: proiecte didactice interdisciplinare, chestionare, fise individuale.

7. Antrenarea părinților în activitatea de informare și formare educațională:

Public țintă vizat: părinții și profesorii.
Justificare: Nevoia de unitate între mediul familial și cel educațional, crearea unui habitat
propice dezvoltării armonioase a personalității elevului.
Durata: pe tot parcursul programului.
Scopul: îmbunătățirea relațiilor între școală și familie și dezvoltarea stimei de sine pe baza
reciprocității afective și susținerea familiei.
Obiective:
- Antrenarea părinților în activitatea de informare și formare educațională;
- Colaborarea între toți actorii implicați în procesul de învățare al copilului (
profesori/consilieri școlari).
Activități: întâlniri atât în cadrul formal, cât și în cel informal, desfășurarea de activități
ludice concomitent cu cele științifice, jocuri speciale între elevi și părinți, discuții între părinți
și consilieri școlari/psihologi/profesori, desfășurarea de programe individuale pentru fiecare
familie (în funcție de personalitatea și contextual familial individual).
Rezultate: implicarea participanților în activității practice și psihice, în cadrul cărora să
valorifice comunicarea între membrii familiei, între familie și școală, dezvoltarea încrederii
în sine și în cadrele didactice, dezvoltarea propriilor abilități.
Calendarul programului: o data pe săptămână, activitățile desfășurându-se în diverse
locații.
Modalități de evaluare: chestionare, discuții libere, activități proiective.

7
8. Introducerea de activități individualizate care sa le ofere satisfacții elevilor
Publicul țintă vizat: elevii.
Justificarea: nevoia elevilor de a se simți valorizați, prin activități care le fac plăcere.
Durata: pe parcursul unui an școlar.
Scopul: scăderea gradului de introvertie a elevilor, creșterea gradului de socializare, crearea
unei stime și imagini de sine pozitivă.
Obiective:
- Dezvoltarea încrederii în sine a elevilor;
- Dezvoltarea abilităților;
- Crearea unei imagini de sine pozitivă;
- Crearea în cadrul scolii a unui mediu securizat și securizant.
Activități: competiții sportive, artistice, cercuri de literatura, arte (pictura, muzică), crearea
unui cabinet pentru aceste activități.
Rezultate: implicarea elevilor în activități artistice, creșterea gradului de încredere ăn sine,
dezvoltarea abilităților.
Calendarul programului: o ora pe săptămână, pe tot parcursul programului.
Modalități de evaluare: obiectivarea activitățiilor sub forma unui portofoliu propriu cu
diplome, planșe.

9. Constituirea de cabinete pentru consilierea elevilor și părinților

Public țintă vizat: elevii, părinții și cadrele didactice.
Justificarea: necesitatea cabinetelor de consiliere în cadrul instituțiilor de învățământ.
Durata: permanentă.
Scop: Crearea unui cadru securizat pentru elevi și părinții acestora, cadru în care se pot
desfășura sesiuni de comunicări și activități terapeutice prin joc (psihodrame, metode
psihometrice).
Obiective:
- să existe în fiecare școală cel puțin un cabinet de consiliere, un psiholog, un psihopedagog
și un mentor, care să ofere sprijin și să le orienteze permanent activitatea elevilor, prin
programe specializate.

8
Activități: consiliere, discuții libere, teste.
Rezultate: prezența cabinetelor de consiliere și orientare în fiecare instituție școlară.
Calendarul programului : existența permanenta a acestor cabinete în interiorul școlii.
Modalități de evaluare: analiza frecvenței cu care elevii merg la aceste cabinete și a
rezultatelor celor care apelează la orele de consiliere.

10. Organizarea unor programe de voluntariat (în azile de bătrâni, orfelinate) în care
elevii să se simtă implicați fizic în activități care să le dea satisfacții.
Public țintă vizat: elevii
Justificare: necesitatea elevilor de a se implica fizic și emoțional în activități care să le ofere
satisfacții și să îi motiveze.
Durata: pe tot parcursul programului.
Scop: Implicarea activă a elevilor în activități care să le dezvolte aptitudinea de comunicare,
altruismul, încrederea în sine.
Obiective:
· Să se îmbunătățească capacitățile de relaționare ale elevilor;
· Creșterea coeziunii sociale a elevilor;
· Ocuparea timpului liber al elevilor cu activități sociale, care să le crească stima și
încrederea în sine.
Activități: ore de dans, de pictură, de discuții, plimbări în parc, cu persoanele din centrele
sociale.
Rezultate: îmbunătățirea capacităților de comunicare, de relaționare, dezvoltarea unor noi
domenii de interes pentru elevi, dezvoltarea reciprocității afective.
Calendarul programului: 4 ore pe săptămână, 2 ore în zilele de luni și 2 ore în zilele de joi
Modalități de evaluare: planșe, filmări, desene.

9
 Bibliografie

[1 ]http://www.scritub.com/profesor-scoala/Tema-proiectului-absenteismul-91579.php

10