Lic. Ma. Del Pilar Ibáñez Garduño.

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ATENCIÓN
PSICOLÓGICA.
PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD Y SUS FAMILIAS.

LIC. MA. DEL PILAR IBAÑEZ GARDUÑO

ENERO DE 2018

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TEMAS: PAG.
1. Introducción. 3
2. Tipos de Discapacidad y sus Características. 4
3. Motivación y necesidades. 6
a. Pirámide de Maslow 6
b. Autoestima 7
c. Niveles neurológicos de Dilts 8
4. Atención psicológica 9
a. Diferentes corrientes para atención Psicológica 10
i. Terapia Familiar 10
ii. Constelaciones familiares 11
iii. Programación Neurolingüística 12
iv. Logoterapia 13
b. Cuando buscar apoyo psicológico. 15
5. Objetivos de una atención psicológica. 15
6. Bibliografía 17

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INTRODUCCIÓN.
La participación del psicólogo en la discapacidad ha evolucionado a través de los años
desde diferentes vertientes, grados y estilos. Existe actualmente una gama tan amplia de
necesidades para el desarrollo, evolución y actuación de las personas que para poder dar
respuesta las diferentes profesiones van desarrollando sus estrategias y metodologías
con tal de satisfacer las demandas y poder ayudar a las personas. Especialmente en
materia de discapacidad los roles del psicólogo es tan variado, que a la fecha se han
desarrollado infinidad también de especialidades como padecimientos, problemas y
necesidades existen.
Así que el psicólogo puede participar desde las fases tempranas del desarrollo, hasta
tratar de influir en las familias para ayudar a mejorar las relaciones de estas, tratando de
ayudar a que sean mas ellos mismos y lograr ser mejores personas. Y esto sin mencionar
otros roles como los planes y programas para ayudar a los niños a mejorar en su
aprendizaje, su participación en los planes y programas de capacitación de diversas
materias, especialistas en educación especial, estimulación temprana, etc.
Una de las áreas de mas injerencia del psicólogo es definitivamente la atención
psicológica que busca fortalecer los vínculos, apoyar a la persona a tomar sus propias
decisiones y ayudarles a descubrir sus propios recursos para que sean los principales
participes y protagonistas de su propia vida.
Dentro de la misma psicología y específicamente de la terapia psicológica, se han
desarrollado además tantas escuelas y corrientes, que los mismos profesionistas de la
materia tendrán que elegir la que mejor funciones a su idiosincrasia, valores,
problemáticas a resolver, etc.
En materia de personas y especialmente niños con discapacidad, que es el tema que nos
atañe en el presente trabajo, es tan variado el apoyo psicológico que también se puede
hacer y abordar las problemáticas que aquejan a los niños y sus familias desde diferentes
corrientes y escuelas psicológicas. En el presente curso se abordan de manera muy
general las principales escuelas y corrientes que se consideran más viables para tratar la
problemática de la discapacidad y las familias.
Se inicia con una muy breve explicación de características sobresalientes de las
discapacidades más frecuentes. Posteriormente cuales son los principales motivos y que
nos mueven a hacer determinadas cosas en nuestra vida y los diferentes niveles de
atención de acuerdo a la problemática a tratar. Se abordan de manera general algunas
corrientes psicológicas y la función principal de la Atención. Es importante saber cuáles
son los objetivos que se deben perseguir en el ser humano en un proceso terapéutico y
las estrategias para identificar el momento de canalizar a un chico y su familia a una
ayuda de este tipo.

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TIPOS DE DISCAPACIDAD. Y SUS CARACTERÍSTICAS.

DISCAPACIDAD INTELECTUAL
 Dificultad en la atención, la percepción y la memoria. Su aprendizaje es lento,
dificultades para seguir instrucciones. Su pensamiento es muy concreto.
 Limitación en dos o más de las habilidades adaptativas (comunicación, cuidado
personal, habilidades de vida en el hogar, habilidades sociales, utilización de la
comunidad, autorregulación, salud y seguridad, habilidades académicas
funcionales, ocio, trabajo).

DISCAPACIDAD VISUAL
 Tendencia a desarrollar movimientos compulsivos. Poca motivación para
interactuar. Su cara a menudo carece de expresión.
 Quieren acompañarlos a todos lados por miedo a que les pase “algo”. El hijo se
vuelve dependiente al no desarrollar sus habilidades alternativas.

DISCAPACIDAD AUDITIVA
 Muchas personas sordas no hablan porque no aprendieron a hablar. Muchas
hacen lectura labial, otras no.
 Sé expresivo al hablar. Como las personas sordas no pueden oír cambios sutiles
en el tono de la voz que indican sentimientos de alegría, tristeza, sarcasmo o
seriedad, las expresiones faciales, los gestos y los movimientos de tu cuerpo serán
excelentes indicaciones de lo que quieres decir.

DISCAPACIDAD MOTORA
 Su cuerpo no permite una postura acorde a la necesidad de explorar el mundo y
de conseguir, por su intermedio, acceder a los estímulos adecuados para la
continuidad del desarrollo. Al no elaborar una buena imagen corporal, su propio
autoconcepto se ve deteriorado y los aprendizajes se ven perturbados
 Diferencias notorias entre las habilidades motoras finas y habilidades motoras
gruesas. Algunos presentan autoestima baja con percepción o interpretación de
rechazo. Problemas de lenguaje.

PROBLEMAS DEL AMBIENTE SOCIAL Y FAMILIAR

 Desintegración familiar (abandono y desatención). Tutoría familiar sin aceptación
(por abuelos, tíos, padrinos, etc.). Falta de comunicación. Falta de estímulos para
aprender. Problemas de identidad (inhibidos, retraídos, introvertidos,
desinteresados, desmotivados, insatisfechos). Baja autoestima (rechazados,
etiquetados). Desadaptados (relaciones interpersonales y afectivas negativas -
peleoneros, agresivos, violentos). Presenta rezago escolar o problemas de
aprendizaje. Desatención a las actividades escolares (parece no comprender

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instrucciones y/o explicaciones), no trabaja en el aula. Muestra rasgos de

ansiedad: tics, manerismos (chuparse el dedo pulgar, morderse las uñas, etc.).

PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
 Tiene problemas en aprender el alfabeto, hacer rimar las palabras o conectar las
letras con sus sonidos. Comete errores al leer en voz alta, y repite lo que ya leyó o
se detiene a menudo. Puede no comprender lo que lee. Presenta escritura
desordenada o toma el lápiz torpemente. Se le dificulta expresar sus ideas por
escrito. Presenta dificultades al seguir instrucciones.
 Presenta pobre razonamiento matemático

DE L AS F AMILIAS DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD

La familia es el primer soporte esencial en la vida de las personas. Cuando una familia
llega a tener algún miembro con discapacidad, experimenta en sus vidas dolor y
sufrimiento, abnegación, soledad, etc. Sentimientos que le pueden llevar a un trato no
adecuado ni nutriente para los demás. Estos tratos no favorables pueden ir desde al
maltrato o abandono, hasta la sobreprotección, sabiendo que todas están soportadas por
una dificultad en la aceptación y dificultad de vivir con la condición que la discapacidad
implica.
Los padres sobreprotectores tienden a pasar horas preocupándose por sus hijos, incluso
muchas ocasiones sin resolver y hasta olvidando vivir su propia vida. Caracterizándose
además por un mimo y un control excesivos. Originando la dependencia tanto de los
padres hacia los hijos como de los hijos hacia los padres, aunque aparentemente pueda
parecer una relación estupenda, esto puede traer grandes problemas en el futuro de los
hijos, que se manifestará de forma palpable en su edad adulta, aunque nadie sabrá
cuales fueron las causas de esas características, que pueden llegar a convertirse en
problemas de personalidad.
Un niño que ha crecido en un ambiente de excesiva atención, preocupación asfixiante o
con los deseos de los padres convertidos en obligaciones o expectativas demasiado altas
para la capacidad del hijo, puede encontrarse en su edad adulta con graves problemas.
¿Por qué los sobreprotegen a sus hijos?
Los padres dan amor a sus hijos porque es lo que sienten, pero existen otras muchas
razones de dar, ayudar y obsesionarse por los hijos. La mayoría de las veces tiene que
ver con aspectos de su propia vida no resueltos:
- Para apoyar la propia autoestima: una persona que nunca se siente bien consigo mismo
intenta compensarse demostrando que puede ser un “muy” buen padre o una buena
madre.
- Para compensar con creces la privación anterior: una frase muy común en los padres es
"no quiero que mi hijo sufra todo lo que yo he sufrido".
- Para aliviar la culpa y la incomodidad: a veces las frustraciones del niño llevan a los
padres a revivir sus propios fracasos y dolores y esto hace que se sientan incómodos y
hacen que el niño se ahorre esas frustraciones haciendo por él lo que ellos podrían haber
echo, sacrificándoles la oportunidad de aprender por ellos mismos y así madurar.

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- Para llenar el vació interior. Muchas veces, matrimonios que fracasan se vuelcan en sus
hijos para darles todo lo que a ellos les falta o les ha faltado en su infancia.
- Para compensar la ausencia del otro padre. Uno de los padres puede ser alcohólico,
egoísta, estar enfermo, ser indiferente o tratar mal al niño; de esta forma, el otro se siente
culpable y teme que el niño crezca con problemas emocionales si esta falta no es
compensada, sin aliviar de todas formas la falta del otro padre.
- Para compensar la propia ausencia. Los padres están muy preocupados por su trabajo y
están muy poco tiempo en casa; para compensar su ausencia les colman de regalos y les
consienten en exceso.
- A cambio del comportamiento del niño. Cada vez que el niño tiene una pataleta, para
tranquilizarlos y no escucharlos le consiente lo que quiere. Así el niño aprende a cambiar
su comportamiento a cambio de soborno y aprende a manipular a sus padres; cada vez
las pataletas serán más grandes para conseguir más.
Los padres piensan que amar es hacer el camino más fácil a los hijos, cuando realmente,
además de amor, lo que necesitan, sea cual fuere su discapacidad es:
- Adaptación y reconocimiento de lo que realmente es.
- Respeto y tolerancia de sus ideas y sentimientos.
- Libertad para tomar decisiones.
- Apuntalar las cualidades y aceptar sus limitaciones.
- Potenciar la creatividad.
- Sentimiento de haber contribuido a hacer algo.
- Oportunidad de compartir los sentimientos de pérdida, dolor o rabia.
En los primeros años de la infancia, los hijos no podrían sobrevivir si les obligaran a ser
ellos mismos, pero cuando crecen se les debe alentar en su independencia y reducir la
necesidad de sus padres.

MOTIVACIÓN Y NECESIDADES.
PIRÁMIDE DE MASLOW
Maslow lo explica claramente esto y comenta que las necesidades son las que motivan la
conducta y se van satisfaciendo jerárquicamente, si las necesidades básica o fisiológicas
no se encuentran satisfechas, habrá menos posibilidad de que haya motivación para
cubrir las siguientes necesidades que siguen en jerarquía, y que se relacionan con las
psicológicas, que tienen que ver con la aceptación, el reconocimiento, la seguridad, las
cuales en la La Pirámide de Maslow, son las que nos llevan precisamente a la
independencia, la necesidad de trascender a través de un trabajo, la creatividad. Pero si
un hijo no se siente seguro desde su hogar, porque no se le da la confianza debida y no
se le permite su desarrollo de manera natural, esto generará en él desconfianza, temor,
dependencia y difícilmente podrá sentir la motivación y seguridad para lograr s autonomía
y realización por medio de un trabajo y tomar sus propias decisiones.

Así los padres, principalmente, deberían entender que la confianza, seguridad, autoestima
que se les brinde a los hijos desde pequeños servirá para que mas adelante, ya de

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adolescentes y luego de adultos puedan lograr su independencia y autonomía relativa a

sus necesidades y capacidades.

NECESIDADES Y MOTIVACIÓN

ESPIRITUAL.
TRASCEN- Valores de Sentido
DENCIA
Honestidad, Respeto,
AUTORREALIZACION Solidaridad, Verdad,
Productividad, creatividad, Justicia, Prudencia,
sentido de vida, encuentro,

AUTOESTIMA
Reconocimiento, autoestimas, NECESIDADES
confianza, afecto, aceptación, PSICOLÓGICAS
SOCIALES
Relación, pertenencia, seguridad.
Justicia, libertad, trabajo, integridad
y seguridad personal.
NECESIDADES
NECESIDADES FISIOLÓGICAS.
FÍSICAS
Hambre, sed, sueño, salud, abrigo.

En la medida en que más y mejor se cubran las necesidades básicas en el seno familiar,
menos apego y más mas autosuficiencia, mejores recursos va a tener el ser humano para
lograr cubrir las necesidades superiores por su propia cuenta, va a ser mas auténtico el
desarrollo personal y la propia autorealización; pero entre mas carencias haya en las
necesidades básicas y sobre todo en las psico-sociales en el seno familiar, mas va a
depender de otros y del apego familiar para llegar a su autorrealización y trascendencia, y
el desarrollo y las carencias afectivas, así como la autosatisfacción puede tender a ser
mas limitado y deficiente.
La gratificación de las necesidades de afecto, reconocimiento, pertenencia y autoestima
es esencial a la salud psicológica. Es importante recalcar algunas características que
podemos encontrar en las personas que han logrado alcanzar los niveles altos de la
Pirámide, satisfaciendo las necesidades y motivaciones esenciales para este fin.
1. Aceptación del si mismo y de los otros.
2. Espontaneidad.
3. Autonomía e independencia.
4. Participación de tipo social.
5. Sentido del humor.

AUTOESTIMA
La autoestima es otro rasgo importante que se debe tomar en cuanta para desarrollarla y
alimentarla desde que las personas son incluso concebidas, ya que cuando una persona
se considera a sí misma agradable y digna de amor, las personas que le interesan y la
gente en general la tratan de esa forma, y estará cada vez mas segura de que es
agradable y digna de amor.

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La persona que desde niño ha conocido solamente un tratamiento cariñoso, atención a

sus necesidades fisiológicas y una atmósfera emocional de cariño, es una persona
distinta de aquella que ha sido tratada duramente, a quien ha tenido constantes carencias.
Si los padres se sienten amados le dirán y demostrarán de muchas formas que es
deseado y amado profundamente independientemente de cualquier otra cosa.
Para desarrollarse como trabajador y como miembro de la sociedad, es necesario
desarrollar las habilidades necesarias para constituirse en un individuo con
funcionamiento total para su participación integral en la sociedad, la familia y consigo
mismo. Finalmente la principal misión todo ser humano es la realización de su vida, lograr
el máximo desarrollo, independencia y madurez para lograr la Trascendencia. Y se insiste
que es la familia en lugar primordial donde se pueden aprender y se siembran las
primeras semillas para desarrollar algunas de las principales herramientas indispensables
para la vida:
NIVELES NEUROLÓGICOS
Para comprender desde otro punto de vista la dinámica del cambio y de la necesidad de
incorporarse a un proceso que implique un cambio en algún área específica de la vida
cuando una familia o una persona se siente inadecuada en algún punto específico, la
incomodidad o insatisfacción puede ubicarse en algún determinado nivel y va a depender
del grado donde se encuentre para que dicha estructura sea mas factible para establecer
un cambio adecuado.
Los Niveles Neurológicos (PNL, Dilts), explican de manera muy clara el nivel y grado
donde se han de generar los cambios y lo que implica para un cambio efectivo. Estos
niveles van de lo mas sencillo y fácil de modificar, hasta los niveles donde se manejan los
valores, la espiritualidad y donde los cambios implican procesos mucho más profundos.
Generalmente cuando identificamos a una persona con algún conflicto o problemática,
determinamos que requiere de un cambio, el cual, de acuerdo a esta propuesta de Robert
Dilts, puede corresponder a diferentes niveles neurológicos que van a determinar el grado
y tipo de intervención que requiere la persona para poder emprender dicho cambio.

EL AMBIENTE. El primer nivel corresponde al ambiente o entorno. El contexto en el que

evolucionamos y el de las presiones exteriores. Incluye todo aquello que se percibe fuera
de uno mismo, aquello ante lo que se reacciona y que influye en el sujeto. . Por lo tanto es
importante, a la hora de diseñar una intervención, los aspectos del sujeto relacionados
con su entorno familiar, social, laboral o académico y en especial los relacionados con el
¿Cuándo? ¿Dónde? y ¿Con Quién? deseamos alcanzar los objetivos psicoterapéuticos
propuestos. Se trata de un aspecto imprescindible si deseamos aspirar a la consecución
de los objetivos terapéuticos con ciertas garantías de éxito y permanencia en el tiempo

LA CONDUCTA
Se refiere a las acciones que realizamos en nuestro entorno. Este comportamiento incluye
también a los comportamientos "internos" o mentales -lenguaje interior, imágenes
mentales...etc...- que son los desencadenantes de cualquier comportamiento externo.
El comportamiento pude contener las siguiente dimensiones: la conductual, la cognitiva, la
Afectiva, La Somática. Y podemos incluir tanto comportamientos operativos, útiles y
funcionales, como los anómalos, malsanos, compulsivos y hasta las enfermedades.
Somos en general responsables deseables directos de la pérdida de nuestra salud. ¿Qué
hago? y ¿Qué evito? son las preguntas clave que nos van a permitir investigar a fondo el

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nivel de comportamientos, y descubrir las alteraciones existentes en este nivel

neurológico.
CREENCIAS Y VALORES
Creencia es una afirmación personal que consideramos verdadera. Consciente o
inconscientemente afecta de manera muy directa a la percepción que tenemos de
nosotros mismos, de los demás y del mundo que nos rodea. Dilts definen las creencias
como: "Generalizaciones sostenidas con firmeza acerca de 1) las causas 2)el sentido y
3)los límites de a)el mundo que nos rodea b)nuestra conducta c)nuestras capacidades y
d) nuestras identidades." . Un viejo proverbio afirma lo siguiente: "Tanto si crees que
puedes hacerlo como si no crees que puedes hacerlo, tienes razón"
De esta manera cuando detectamos que una persona requiere de hacer un cambio en su
vida es necesario preguntarnos: ¿para que?, ¿de que depende?, ¿Quién le puede
ayudar? Y de esto depende la manera de abordarlo, a donde canalizarlo y lo profundo del
proceso que requiere para hacer efectiva la intervención.

NIVEL PERSONA PERSONA META- PROBLEMAS

CON DISCAP. SALUD CON LA
CON CANCER BEBIDA

IDENTIDAD Soy Soy una Soy una Soy alcohólico

discapacitado. víctima del persona sana y siempre seré
¿Quién? cáncer alcohólico.

CREENCIAS Esta es mi No aceptar lo Si estoy sano Para

cruz, lo tengo inevitable es puedo ayudar mantenerme
¿Por qué? que aceptar. aceptar falsas a otros. tranquilo y
esperanzas. estar normal
MERECIMIEN tengo que
TO beber.

Me tengo que No soy capaz Sé como influir No puedo

APTITUDES quedar en de en mi salud. controlarme en
¿Cómo? casa yo solo. mantenerme cuanto a la
bien. bebida.

No camino ni Tengo un A veces puedo En la fiesta

CONDUCTAS corro. tumor actuar había
¿Qué? sanamente. demasiada
bebida.

Tengo una El cáncer me La medicina Cuando estoy

ENTORNO discapacidad está atacando. me ha curado. con mis
¿Donde, física. amigos, me
cuando? Por Amputación de gusta tomarme
QUÉ? pierna. una copa o
dos.

ATENCIÓN PSICOLÓGICA
La persona portadora de deficiencia tiene las mismas necesidades de cualquier otro
individuo. Él necesita ser amado, valorado y sentirse participante del grupo familiar y

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social. Incentivado, puede volverse un adulto integrado y productivo. Las personas con
deficiencia tienen derecho, pueden y quieren tomar sus propias decisiones y asumir la
responsabilidad por sus elecciones.
Tener una deficiencia no hace que una persona sea mejor o peor que una persona no
deficiente. La forma en que afecta a las personas puede ser muy variada, porque
hablamos de muchos grupos distintos de población y dentro de cada uno de esos grupos
hablamos de distintas personas.
La afectación psicológica depende de varios factores: del tipo de discapacidad, de la
gravedad de la misma, de la extensión, de la cronicidad, de la evolución, los valores y
creencias de la familia... todos estos aspectos de la propia discapacidad van a significar
diferentes formas de afectar a la persona. Además, hay que sumar el hecho de que
también influyen las características de la propia persona, la historia previa de aprendizaje,
la historia de afrontamiento de situaciones sociales... es decir, la personalidad, y todo
esto que tiene que ver con cómo la personalidad conformada afecta a cómo es percibida
la discapacidad y en cómo afecta su discapacidad a esa persona concreta.
A nivel psicológico se interviene de muchas maneras. El psicólogo ha desarrollado roles
profesionales muy diversos, múltiples y además eficaces. Es la profesión que tiene mejor
bagaje de técnicas, de habilidades y de comprensión para hacer coordinación, para
articular actividades para esta población.

DIFERENTES CORRIENTES PARA ATENCIÓN PSICOLÓGICA

Desde que existe y nace la psicología, la manera de entender la conducta humana y

formas de abordar las problemáticas que le aquejan son tan variadas en sus enfoques,
puntos de vista, dimensiones para explicar, como variedad de personas habemos. La la
escuela o corriente psicológica con que se desee abordar una problemática determinada
ya sea de la familia o individual, va a depender del estilo de ser del profesionista, así
como de las necesidades propias de cada sujeto y su familia.
A continuación se explican algunas corrientes que son mas recomendables o a mi
experiencia pueden funcionar para abordar una problemática detectada, considerando
además la mejor manera de trabajar para que los resultados sean los mejores

TERAPIA FAMILIAR
 Enfoque Sistémico.
 Ackerman.
 Lowen
 Fromm
 Jung
 Minuchin
 Moreno
 O´Hanlon
 Satir
 Erickson
 Watzlawick

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CONSTELACIONES FAMILIARES
Bert Hellinger sostiene (Franke, 2004) que a un profundo nivel subconciente, participamos
de la trama familiar y de su destino colectivo; de este modo las relaciones con nuestros
padres, hermanos, abuelos, tías y tíos pueden desencadenar fuerzas-efecto. En el marco
de las constelaciones familiares, Hellinguer logra develar que formemos parte de una gran
alma que comprende a todos los miembros de la familia. Sentimos cuando amamos a
nuestros padres, servimos a nuestras familias y, en nuestra vida, intentamos a menudo
involuntariamente compensar la culpa o la aflicción de padres o parientes de
generaciones anteriores. Incluso estamos dispuestos a ocupar el lugar de familiares
fallecidos trágicamente o a corta edad, a saldar pérdidas graves o actos de padres o
parientes.
Mediante la constelación familiar, Hellinguer demuestra que existe un orden esencial,
dentro del cual todos los miembros de la familia se sienten cómodos, e indica caminos
tanto para que hallemos dicho orden, como para que encontremos un sitio adecuado para
nosotros dentro del seno de nuestra familia. Ante todo se trata de respetar el destino de
los otros miembros de la familia, especialmente el de los padre y los hermanos.
En las constelaciones familiares se puede ver la integración de las personas a sus
familiar, y la lealtad hacia ellas, se reconocen las fuerzas con las que constantemente se
empeñan en unir su hogar; es interesante ver los referentes de las familias, sus reglas, su
propia dinámica y su misión. El respeto que se tiene por el niño, por su familia de origen y
a todo destino familiar, va a fortalecer mejor la participación de niño en su entorno y en su
propio destino. Contrariamente a tratar de querer ayudarlo constantemente a vencer las
limitaciones de sus orígenes familiares. Así cuando el niño llega a respetar su propio
destino puede producirse un cambio.
La buena postura de los hijos frente a los padres es la de respeto y agradecimiento por
haber venido al mundo. También es posible que los niños que logran asumir esa postura,
recibirán de sus padres todos los dones y se hacen fuertes en la vida, aunque no lleguen
a tener todo lo que desean. Con la reverencia, se agradece a los padres la vida que les ha
dado y todos los demás dones. Se reconoce que son los mayores y el niño el pequeño.
Se acepta a los padres tal cual son.
Según Hellinguer, las prohibiciones son un acto de amor, son permisos. Si no se rompen
nos quedamos infantiles, inmaduros, y nuestro serf queda infantil, sin responsabilizarse.
Ante un hermano, un hijo con un destino fatal: “tu eres mi hermano, te respeto como mi
hermano, como mi hijo, en mi corazón tienes un lugar, me inclino ante tu destino” (sea
cual fuere y asumo mi propio destino tal como me sea dado), ó “hermano tu estás muerto,
yo estoy viva, en tu honor voy a vivir la vida como a ti te hubiera gustado vivirla.
"Tanto en la familia nuclear como en la red familiar existe una necesidad común de
vinculación y de compensación que no tolera la exclusión de ninguno de sus
miembros. De lo contrario, aquellos que nacen posteriormente en el sistema,
inconscientemente repiten y prosiguen la suerte de los excluidos"
Bert Hellinger

En el momento de nuestro nacimiento nos incorporamos a un sistema familiar y

adoptamos un determinado “rol” dentro de esta estructura. En las familias hay hechos que
producen un profundo impacto residual que se transmite de generación en generación, de

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forma inconsciente, perturbando la armonía del sistema. La familia y sus relaciones son el
punto de partida para descubrir nuestras dolencias, físicas o psíquicas.

PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA
El campo de la PNL se basa en la percepción que nosotros creamos, lo que generalmente
se denomina pensar. Parte de nuestra experiencia a través del modo específico en que
vemos, escuchamos o sentimos las cosas en nuestra mente – cuerpo. A principios de los
años 70´s surge la PNL como una psicoterapia a partir de las investigaciones de Richar
Bandler y John Grinder con las observaciones de tres grandes de la psicoterapia de
entonces, Virginia Satir, Fritz Perls y Miltorn Erickson. Sostienen que toda experiencia es
subjetiva… son nuestros cerebros los que fabrican las imágenes que creemos percibir, la
experiencia de lo exterior siempre está medida pro determinados órganos sensoriales y
vías neurales. El énfasis de la PNL radica primordialmente en el proceso de formación de
las representaciones internas y la estructura de estas representaciones. Toda la realidad
que percibimos a través de nuestros sentidos se convierte en impulsos nerviosos y deben
ser codificados por nuestro cerebro y es esta representación de la realidad percibida la
que finalmente comunicamos con nuestros actos y palabras.
Estas herramientas de comunicación pueden ser aprendidas por todo el mundo, con
el fin de conseguir la mayor efectividad en los el desarrollo personal y profesional.
La PNL puede ayudar a:
 Conseguir una comunicación más efectiva con tu pareja, con tus hijos, en el
trabajo o con tus amigos. Comprender cómo funciona tu mente y cómo hacer que
tu mente sea más efectiva, consiguiendo un control sobre lo que sientes y sobre lo
que haces.
 Diseñar tu vida, sabiendo qué quieres conseguir en cada área y dándote las
herramientas para que te acerques a tus objetivos.
 Desarrollar "empatía", una de las llaves de la comunicación efectiva.
 Establecer buenas relaciones con tu pasado, eliminando todo aquello que ya no te
sirve en el presente.
 Ser más efectivo en todas las áreas de tu vida, modelándote a ti mismo o a otros
en aquellas estrategias que te llevan al éxito.
Luz María Ibarra, principal promotora de la Gimnacia Cerebral y master en PNL, comenta
que cada vez que utilizamos nuestros sentidos para aprender se generan redes
neruronales poderosas, redes que se entrelazan y por medio de las cuales,
memorizamos, disfrutamos, convivimos, amamos.
La Gimnasia Cerebral es un conjunto de ejercicios coordinados y combinados que
propician y aceleran el aprendizaje, basados en la PNL principalmente. Importantes
investigaciones demuestran que con el ejercicio de GC se fortalece el ganglio basal, el
cerebelo y el cuerpo calloso del cerebro, manteniendo balanceado el cuerpo – mente para
aprender. La GC ayuda y favorece el aprendizaje, la expresión de las ideas, contribuye a
la salud tanto física como mental, memoria más lúcida, etc.
Es un apoyo importante para niños con problemas de aprendizaje, hiperactividad,
problemas emocionales, etc.
A continuación se explican algunos de estos ejercicios. Se sugiere realizarlos por la
mañana antes de empezar las actividades del día.
a. Gateo Cruzado.

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b. El Espantado.
c. Nudos.
d. Ejercicios para los Ojos.
e. Ochitos Acostados.
f. El Elefante.
g. El Peter Pan
h. La tarántula.
i. El Perrito.

ADICIONALES:
1. Música con papelitos y bailando
2. Elaborar una escultura con plastilina con ojos cerrados
3. Cuentos.
4. Escudo familiar.

LOGOTERAPIA
La Logoterapia es una modalidad de psicoterapia que propone que la voluntad de sentido
es una motivación primaria del ser humano, una dimensión psicológica inexplorada por
paradigmas psicoterapéuticos anteriores, y que la atención clínica a ella es esencial para
la recuperación integral del paciente. Para entender la génesis de la logoterapia
corresponde saber que Frankl fue prisionero en un campo de concentración. Allí,
considera haber podido sobrevivir más que nada porque le supo dar un logos (sentido,
significado) a su existencia. De su experiencia da cuenta en el libro El hombre en busca
de sentido. La Logoterapia consta de tres columnas que son fundamentales para su
desarrollo:
1. La libertad de voluntad (Antropología): que explica que todo hombre es capaz de tomar
sus propias decisiones, por lo que es libre de escoger su propio destino y no convertirse
en una marioneta a merced del mismo, o del inconsciente colectivo (Pandeterminismo).
2. La voluntad de sentido (Psicoterapia): expresa la preocupación de Frank ante los
métodos psicológicos enfocados en la percepción del “componente exterior”, desvirtuando
la idea del animatismo presente en el ser humano que lo hace único ante el reino vegetal
y animal (Psicologuismo).
3. El sentido de vida (Filosofía): que para la Logoterapia es un factor incondicional que no
se pierde bajo ninguna circunstancia, pero puede escaparse de la compresión humana.
La Logoterapia es una percepción positiva del mundo (Reduccionismo). Y esto se logra a
través de la conciencia del autoconocimiento, la unicidad, la libertar – responsabilidad, la
libertad de elección y la autotrascendencia.
La logoterapia busca resaltar pequeños detalles de la vida diaria en los que rara vez nos
fijamos, y que a su vez la complementan y dan sentido. Si tenemos en cuenta que Viktor
Frankl desarrolló su teoría en un campo de concentración alemán, podremos comprender
el porqué de dicha tesis: al desprenderse de todo lo material, de sus logros, de sus
problemas, de todo aquello por lo que ha luchado en la vida, comprende que sólo le
queda su esencia, su génesis, su logos. De esta forma podrá ver detalles, cualidades,
recursos y características de uno mismo que nunca pensó ver o encontrar, se fijará en
aspectos de la vida realmente importantes; con el tiempo la persona logrará trascender y
ver un verdadero sentido en su vida y se sentirá feliz de estar vivo.

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La logoterapia no “trata”, realmente, “acompaña” a las personas que viven conflictos

existenciales provocados por una falta de sentido en sus vidas o la necesidad de
determinados valores.
Frankl subraya que la orientación en la vida es el sentido y no el placer, ni el poder, son
efectos de alcanzar un fin, no el fin mismo.” El sentido de la vida se descubre a través de
la conciencia, en busca de la trascendencia. La Logoterapia va más allá incluso del
análisis existencial o el ontoanálisis, dado que es más que un mero análisis de la
existencia o del ser, e implica más que un simple análisis de su sujeto. A la logoterapia le
concierne simultáneamente el “ontos” y el “logos”. No es solo terapia, es una filosofía de
la vida. El sentido de la vida puede encontrarse de tres maneras. Por lo que damos a la
vida (obras creativas), por lo que tomamos del mundo (experiencia y valores) y por como
nos enfrentamos ante un destino que es ineludible (enfermedad incurable, sufrimiento).
La logoterapia se planta hacer del paciente un ser consciente de su realidad y de las
responsabilidades que le supone el ser consciente de ella, la labor del logoterapeuta
consiste en ampliar y abrir al máximo la visión del paciente para aumentar su consciencia
de sí mismo y de su ser en el mundo.
Indicadores hacia el autodescubrimiento.
Es de máxima importancia para uno saber quien es. No con máscaras para ser aceptado.
Es necesario conocer quien soy yo detrás de las máscaras.
a. Quien eres, quien eres, quien eres. Y eso que significa para ti.
b. Lista de adjetivos. Lista de los que mas te guste y lo que mas te disguste.
c. Recuerdos de la infancia. Miedos. Deseos. Frustraciones. Ideales.
d. Si fuera un animal…
B. Indicadores para la búsqueda de alternativas. Elección. Una situación en la que se
vislumbran alternativas, en donde se siente uno atrapado, parecerá carente de
significado. Pero en cuanto se descubre si hay alternativas, deja uno de sentirse
víctima indefensa de las circunstancias, y está en capacidad de hallar el sentido.
a. Situaciones Modificables.
b. Situaciones no modificables.
c. Construyendo el
d. mosaico de su vida.
C. Indicadores de la unicidad. La unicidad propia se hace evidente no tanto por lo que
es uno, sino por lo importante que es en nuestras relaciones con otras personas o
circunstancias.
a. Creatividad
b. Relaciones humanas.
c. Listas.
D. Indicadores hacia la responsabilidad. La gente es libre de resolver sus asuntos
propios sin consideración alguna por los demás, esto es sin responsabilidad. La
libertad sin responsabilidad produce vacuidad, frustración, desesperación,
adicción, violencia, neurosis, suicidio.
a. Capacidad de respuesta.
b. El redoble de la conciencia.
c. Elecciones responsables.
d. Excusas.
e. Una palabra de advertencia.
E. Indicadores hacia la autotrascendencia. Es la capacidad de llegar mas allá de si
mismo, ya sea procurando el bienestar de alguien que depende de uno, o por
alguna otra causa que significa algo para el individuo.

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a. Motivación.
i. Argumentos lógicos
ii. Modelos de conducta.
iii. Ejemplos de la vida pasada.
F. Valores de actitud.
a. Actitud ante el sufrimiento y el dolor.
b. Actitud ante la culpa.
c. Actitud ante la muerte.
G. El perdón.

CUANDO BUSCAR APOYO PSICOLÓGICO.

Se pueden hablar de indicadores que nos guían para determinar su una persona o una
familia requiere de apoyo psicológico. Las señales de auxilio se mencionan a
continuación.
1. Cuando vemos a un alumno aislado constantemente y se le dificulta interactuar
con sus compañeros.
2. Cuando constantemente es rechazado por sus compañeros.
3. Si tiende a agredir a los demás.
4. Sus calificaciones son considerablemente bajas.
5. Se observa una sobreprotección por parte de los padres, que impide que el chico
pueda tomar sus propias decisiones.

OBJETIVOS DE UNA TERAPIA PSICOLÓGICA.

Son infinidad de factores que pueden a una persona o familia a tomar la decisión de
integrarse en un proceso psicológico. De esta manera también infinidad de expectativas
que tanto el cliente como el psicoterapeuta pueden tener dentro del mismo proceso. El
caso primordial es alcanzar ese objetivo común de todos los seres humanos, que es
convertirse En Persona. Es un proceso poco fácil para muchos, doloroso para otros y en
el que se puede caer en la renuncia muchas veces, implica sacrificio y toma de
decisiones. Nadie sabe ni el psicoterapeuta, ni el cliente los misterios que se pueden
encontrar en este maravilloso proceso de encontrarse a sí mismo y crecimiento personal.
Sin embargo si existen algunos factores comunes que alcanzar y tomar en cuenta en este
gran viaje, que valga de paso señalar, nunca termina y hasta se puede caer en la
fascinación del autodescubrimietno. A continuación se presentan algunas características
que hay que tomar en cuenta como cualidades esenciales del Ser Persona. Y mas
adelante los factoes que siempre van a esta presentes en cualquier proceso
psicoterapéutico y que ningún profesional debería pasar por alto.

Rasgos De La Personalidad Madura

Independientemente de que una persona curse o no con una discapacidad, el
autoconocimiento es un factor que le ayuda en el proceso de crecimiento personal,
reconociendo sus virtudes y aceptando las deficiencias o defectos. Y hasta trabajando en
las que pudiera cambiar. Esto en una medida justa, sin caer en la sobre o infra valuación.
Capacidad de la persona de decidir y actual por si misma tiene claro que hacer
independientemente de los demás. No se deja llevar por que dirán, la moda, etc. Alcanzar
su propia Autonomía e independencia.
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Capacidad de responder adecuadamente teniendo como marco de referencia los valores

que se quieren lograr. La responsabilidad conlleva una obligación. Por ejemplo: es
responsable el padre de familia que sanciona debidamente a sus hijos respetando su
dignidad personal, sin dañarlos sino haciéndolos reflexionar en vías de su mejora, para
formarlos y educarlos, para formarlos y educarlos. Los jóvenes son responsables cuando
cumplen con sus deberes de acuerdo a sus edad y compromisos.
Cuanto la persona trabaja, es decir gasta energías que lo conducen a alcanzar algo y
obtiene un resultado, decimos que trabaja productivamente. No solo obtiene resultado de
tipo económico sino resultados también de otra índole: como desarrollar aptitudes, dar un
servicio, producir alto. El que trabajo en forma madura, lo hace independientemente del
estado de ánimo y además hace las cosas bien hechas.
Capacidad de distinguir entre lo que es bueno y lo que está mal, y por eso se rige por
norma de conducta como “no hacer a otro lo que no quieres que te hagan”.
Quienes saben reírse de las cosas , de los acontecimientos y de las personas, incluyendo
su propia persona, es un reír comprensivo, consolador de quien ha encontrado lo mas
amable y lo mas profundo de la vida, y seria ante la realidad.
Manejar, canalizar, ordena y expresar los sentimientos, el humor y el talento.

FACTORES ESENCIALES EN EL PROCESO DE LA PERSONALIDAD .

Emociones: -Son el resultado de la "combinación de un proceso de valoración mental,
simple o complejo, con respuestas a dicho proceso, que dan como resultado un estado
emocional corporal y cambios mentales adicionales”. No son ni buenas ni malas en sí
mismas. Pueden ser adaptativas o desadaptativas, funcionales o disfuncionales. Se
hacen concientes y se convierten en sentimientos, cuando el sujeto atiende a la sensación
percibida corporalmente, simbolizándola en el "darse cuenta". Cuando esta simbolización
es apropiada y las reacciones del sujeto frente a ella se adecuan a la experiencia
emocional vivida, significa que las emociones pueden funcionar como una guía para la
acción adaptativa, contribuyendo en el proceso de toma de decisiones y de resolución de
conflictos, y en el aprendizaje del modo en que se puede aliviar un sí - mismo frágil.
Sentimientos. Suponen un "darse cuenta" de las sensaciones que las emociones
transmiten al cuerpo, lo cual consolida una vivencia corporalmente sentida. Nos conducen
a experimentar sensorialmente y a organizarnos para realizar acciones concretas; pero no
debemos confundirlos con la acción. Una cosa es lo que sentimos (experiencia subjetiva
interna) y otra muy distinta lo que hacemos frente a lo que sentimos (comportamiento).
Emociones adaptativas. Son aquellas que nos brindan información y nos enseñan a
protegernos de todo lo que puede llegar a herirnos o dañarnos.
Emociones desadaptativas. Son totalmente disfuncionales e implican la construcción de
esquemas emocionales desadaptativos que, al ser evocados, dan lugar a respuestas
inadecuadas o excesivas que se convierten en el modo de reacción habitual. Las
encontramos en lo que Greenberg llamó "sentimientos de malestar", que incluyen
reacciones secundarias de indefensión, desesperanza, miedo, vergüenza, rabia,
desesperación y ansiedad.
Autoestima y auto-aceptación. Es la capacidad que cada ser humano tiene de
valorarse, aceptarse y respetarse a sí mismo, reconociendo sus necesidades y
potencialidades. Es un componente clave del auto-concepto, es decir, del conjunto de
actitudes y creencias respecto de uno mismo, incluyendo creencias acerca de

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debilidades, virtudes y rasgos de personalidad que lo distinguen del resto de las personas.
La manera en que cada persona actúa, piensa y siente es un reflejo de la medida en que
se acepta, respeta y confía en sí misma.
Resiliencia: “Capacidad humana universal para enfrentar, sobreponerse, e incluso ser
fortalecido o transformado por experiencias de adversidad. Es la expresión de la fluidez
del aparato psíquico, en contraposición a la cristalización, y posibilita el desarrollo de
procesos terciarios entendidos como procesos creadores”. “Habilidad para surgir de la
adversidad, adaptarse, recuperarse y acceder a una vida significativa y productiva” (ICCB,
1994).
Objetivos terapéuticos.
• Especificación del objetivo.
– Meta-objetivo. ¿qué lograrás al alcanzar tu objetivo?
• Evidencia de logro.
– Descrita en términos sensoriales.
• Contextualización.
– Donde, cuándo y ante quien deseas lograr tu objetivo?
• Reconocimiento ecológico
– ¿cuáles serán las consecuencias positivas y negativas de lograr tu
objetivo?
• Recursos.
– ¿Qué recursos tienes y cuáles necesitas adquirir para lograr tu objetivo?
• Planeación.
– ¿cuentas con mas de una forma para lograrlo?
– ¿en qué tiempo piensas lograrlo?
– ¿Qué te detiene en este momento para lograrlo?
– Imagina que te encuentras en el futuro y has logrado plenamente tu
objetivo. Observa hacia atrás y determina que pasos requeriste dar para
lograr tu objetivo ahora que ya lo has alcanzado.

BIBLIOGRAFIA
- Martínez González José Antonio. El Proceso Vivencial Familiar. 1994
- Héril alain. Terpias Familares. Gaia. 1999. España.
- Minuchin , Salvador. Familiar y Terapia Familiar. Gedisa 1997. Barcelona.
- Ibarra, Luz María. Gimnasia Cerebral. Garnik Ediciones 2008. México.
- Haley, Jay. Terapia de Ordalia. Amorrortu 1984. Argentina.
- Selvini Palazzoli, M. Paradoja y Cntraparadoja. Paidos 1994. Argentina.
- Franke-Grisksch, Marianne. Eres uno de nosotros. Alma Lepik 2004. Argentina.
- Frankl, Victor. El hombre en busca de Sentido.

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