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HUAYLLAS
6to. Grado
1
CARPETA PEDAGOGICA 6to. GRADO.
PRESENTACIÓN
2
ORACIÓN AL MAESTRO
Dame el levantar de los ojos de mi pecho con heridas, al entrar cada día a
mi escuela, que no lo lleve a mi mesa de trabajo mis pequeños afanes
materiales, mis menudos dolores.
ASÍ LO SEA.
3
ORACIÓN DEL NIÑO
DIOS PADRE.
Bendice a mis papis, y a mis hermanitos.
Que el mundo este llenos de amiguitos.
Guíame y enséñame en tu camino día a día, y que todo
será alegría.
Que mi pequeño corazón está siempre lleno de tu
inmenso amor y que nunca me falte nada
Amén.
Dejad a los niños venir
A mí, y no se lo
Impidáis; porque
De los tales es el
Reino de Dios
S. Lucas 18:16
4
NO TE RINDAS
Cuando las cosas te vayan mal, como a veces pasan cuando tus recuerdos
mengüen, tus dudas suban, cuando tus tensiones te tengan agobiado y al querer
sonreír tal vez suspiren la vida es rara como sus vueltas y tumbas como todas
muchas veces comprobamos y muchos fracasos suelen acontecer aun pudiendo
vencer de haber perseverado.
Aunque avances lentamente, no te rindas, el triunfo puede estar a la
vuelta de esquina, el triunfo es, el fracaso al revés, es el matiz plateado de esa
nube incierta que no le deja de ver su cercanía, aun estando muy cerca.
Por eso, decídete sin lugar a dudas por que en verdad, cuando todo
empeore el que es valiente no se rinde.
¡LUCHA Y NO TE RINDAS¡
5
DATOS INFORMATIVOS DE LA I.E
DIRECCIÓN : Anccopaccha
LUGAR : Anccopaccha
DISTRITO : Pacucha.
PROVINCIA : Andahuaylas.
DRE : Apurímac
UGEL : Andahuaylas
CICLO :V
GRADO : 6to.
SECCIÓN : Única
Nº DE ALUMNOS : 11
VARONES :7
MUJERES :4
6
DATOS PROFESIONALES
DNI: 31136026
Condición: Nombrado
Especialidad: Primaria
Nº de título: ………
Nº de Colegiatura: …………………
Grados y títulos:
Grados: ……………………….
7
EDUCACIÓN
8
9
10
11
12
13
14
VISIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
15
.
16
CALENDARIO CÍVICO ESCOLAR
17
CALENDARIO COMUNAL
CALENDARIO COMUNAL
Pukllay
Carnavales
Semana Santa
Fiesta de Trinidad
Inicio de la cosecha.
Trigo Iray
Sondor Raymi
Día de Andahuaylas
Día de San Pablo y Pedro
La helada
Virgen del Carmen
Vientos
Inicio de siembra
Día de los vivos
Día de los Muertos
Inicio de Lluvias
Navidad
18
EJES CURRICULARES
DIMEMENSIÓN LOCAL
DIMEMENSIÓN NACIONAL
Educación participativa y
Educación para la
comunitaria
convivencia, la paz y la
Educación Ambiental.
ciudadanía
Educación intercultural
Educación En y para los
derechos humanos.
Educación para la equidad de
género
Educación en valores o
formación ética.
DIMEMENSIÓN
.
Educación para gestión de INSTITUCIONAL
riesgos y la conciencia
ambiental Educación Ambiental.
Educación saludable para
el buen vivir
Educación intercultural
Educación en TIC
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Intereses y necesidades de aprendizaje de los niños del aula. a partir
de problemas de grado.
Desinterés de los Los niños y niñas tienen - Reunión periódica con los
padres de familia en la necesidad de libertad, padres de familia
la Educación de sus pero deben aprender en
hijos. forma responsable - Escuela de padres.
Los niños y niñas
necesitan la capacidad de
auto valorarse, pone
interés en aprender pero
no hay apoyo de sus
padres
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LOS VALORES QUE
PRACTCAMOS EN NUESTRA I.E
21
ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DE LA II.EE
22
0RGANIGRAMA FUNCIONAL DEL AULA
DIRECCIÓN
Planifica, Programa, Organiza. Coordina,
Desarrolla Supervisa. Evalúa y Controla acciones
pedagógicas y administrativas
CULTURA ASISTENCIA
Apoya en
Actividades Colabora con
Permanentes control y
Fechas cívicas asistencia de
y charlas. los alumnos
23
NUESTRO COMPORTAMIENTO EN EL AULA,
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
NORMAS DE CONVIVENCIA
24
DOCUMENTO OFICIALES DEL AULA.
25
EQUIPOS DE TRABAJO
....................................
...........................................
....................................................................................
....................................
...........................................
....................................................................................
....................................
...........................................
....................................................................................
....................................
...........................................
....................................................................................
....................................
...........................................
....................................................................................
.................. .................. ............. ....................................
............
RESPONSABILIDAD RESPONSABILIDAD RESPONSABILIDAD
RESPONSABILIDAD
....................................................................................
...........................................
.................................. .................................. ................................. ....................................
....................................
....
PONER FOTO
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ESTADÍSTICA
06 Años
07 Años
08 Años
09 Años
10 Años
11 Años 07 04 03
12 Años 03 02 O1
TOTAL 10 06 04
PROMOVIDOS 10 6 4
REPITENTES
REENTRANTES
TOTAL 10
.
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SECTORES POSIBLES
NUESTROS SECTORES
QUINTO GRADO
SECTOR
DE ORACIONES
SECTOR SECTOR DE
DE LECTURA
MATEMATICAS
SECTOR
SECTOR DE
PERONAL. EXPERIENCIAS
SOCIAL
SECTOR
CIENCIA Y
AMBENTE
28
HORARIO 6 GRADO DE PRIMARIA
TO
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ACTA DE INSTALACIÓN DEL COMITÉ DE AULA
En local de la Institución Educativa N° 54144 a los 21..días del mes de marzo del
año 2017, siendo las. 10 am. se reunieron en el salón del 5º grado . Los padres de
familia del aula mencionada, contando con el asesoramiento del Profesor Isidoro
Pariona Huayllas.,estableciendo el Quórum reglamentario, se precedió a elegir la junta
directiva, del Comité de Aula, para el periodo 2017, realizándose las elecciones en
forma democrática, siendo conformado la junta Directiva de la forma siguiente:
PRESIDENTE: .........................
VICEPRESIDENTE: ..................................................................DNI.............................
TESORERO (A) ..............................
SECRETARIO (A).. .....
Quiénes prestaron la juramentación de estilo, en la cual el comité elegido se
comprometió con el docente de aula, para realizar las acciones que corresponden para
el mejoramiento del ambiente de trabajo de los niños.
Siendo las.11 am.se levantó la sesión, firmando los presentes en señal de
conformidad.
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CUADRO DE LAS CARACTERISTICAS BIOPSICOSOCIALES DEL
EDUCANDO
APELLIDOS Y NOMBRES
Nº S EDA PESO TALLA EXTRO HIPER AFEC
E D VERTI ACTIV TIVO
DO
X O
O
13
14
15
16
17
18
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¿CON QUIÉN VIVE EL NIÑO (A)?
Nº APELLIDOS YNOMBRES PAPÁ Y SOLO CON SOLO CON CON SUS CON SUS
MAMÁ PAPÁ MAMÁ ABUELOS TÍOS
1 Alarcon Velasque Joel x
2 Arango Vargas Yonatan A. x
3 Cardenas Ortiz Yanibel Y. x
4 Garfias Huaman Judith x
5 Gonzales Saico Brad Miler x
6 Huachuhuillca Laupa Alexand x
7 Huaman Herhauy Jaciel Isau x
8 Ludeña Quispe Gian Marco x
9 Pacheco Orosco Flor Britny x
10 Vargas Inca Noely x
11 Vasques Pacheco Zinidyn Z. x
12
13
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CONTROL ANECDOTARIO DE LOS ALUMNOS
10
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MESES
Nº APELLIDOS Y NOMBRES E F M A M J J A S O N D
1 x
2 x
3 x
4 x
5 x
6 x
7 x
8 x
9 x
10 x
11 x
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20
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REGISTRO DE VISITAS DE LOS PADRES DE FAMILIA
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
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PLAN ANUAL DE TRABAJO DE AULA
PLAN DE AULA
DATOS INFORMATIVOS.
CONDICIÓN DE AULA.
OBJETIVOS:
Preparar acciones de trabajo indispensables para el
desarrollo de la labor.
Optimizar la dirección del aprendizaje y rendimiento escolar.
Planificar acciones administrativas, pedagógicas, sociales y
materiales a realizar durante el año.
Promover la conservación de la infraestructura y mobiliario
del aula.
optimizar la enseñanza – aprendizaje a través de una
adecuada programación y distribución de capacidades
teniendo en cuenta la actualización docente.
Participar en actividades de carácter cultural y deportivo.
Mantener una estricta relación con los padres de familia
coordinar las diferentes actividades en beneficio de los
educandos.
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ACTIVIDADES A DESARROLLARSE
X
Ratifica la matrícula. X
Elabora las nóminas de matrícula X X
Elabora el plan anual de trabajo del
aula y otros documentos. X X
Administrativas Organizar el comité de aula. X
Controlar la asistencia de los
alumnos. X X X X X X X X
Llevar al día el registro oficial y
auxiliar de evaluación. X X X X X X X X X
Reunión con los padres de familia. X X X X
Elaborar adecuadamente las tarjetas
de información X
Pintado de aula.
Infraestructura Pintado de pizarra y puerta.
Adquisición de un estante
Promover en los niños y niñas el
cuidado y conservación de la
infraestructura y mobiliario
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PLAN LECTOR 6º GRADO 2018
I. DATOS INFORMATIVOS.
38
que permitirán a los niños y niñas aprender con autonomía durante toda su
vida.
El Plan Lector en Educación Primaria tiene dos propósitos
fundamentales:
1º Desarrollar hábitos lectores
Este propósito prioriza el acercamiento libre a los textos por parte de los niños
y niñas, considerando sus propios intereses y motivados por sus propias
intenciones lectoras. En este espacio y tiempo de lectura placentera no caben
más que el disfrute, el goce y la recreación, entendida esta última, sobre todo,
como la posibilidad de re-crear aquello que nos ha trascendido, conmovido, ya
sea mediante la representación teatral, plástica, lúdica, etc. Este tipo de lectura
no implica la comprobación final de lo leído con fines de evaluación calificada o,
lo que es peor, con intenciones impuestas. Lo que sí es favorable a este
propósito de lectura es el acompañamiento estratégico del docente. Para
lograrlo planteará situaciones que favorecen el placer por leer y verificará el
desarrollo de procesos conducentes al gusto por la lectura. Esto favorecerá el
desarrollo del hábito lector en los niños y niñas.
2° Desarrollar las capacidades para la comprensión lectora.
Luego de iniciado el desarrollo del hábito lector, se plantea otro propósito
importante: desarrollar paralela y complementariamente las capacidades
comunicativas para la comprensión de textos. Este propósito alterno y
complementario está ligado directamente a las áreas curriculares, a la
programación de los aprendizajes que se desean desarrollar y pueden ser
verificados y comprobados mediante criterios de evaluación que dan cuenta del
desempeño de los niños y niñas. A la lectura con este propósito se la denomina
lectura de estudio, y ofrece importantes posibilidades de evaluación. La
evaluación permite comprobar cómo y cuán bien se están desarrollando las
capacidades relacionadas con la comprensión lectora.
III. OBJETIVOS:
Desarrollar hábitos de lectura.
Lograr las capacidades comunicativas de los niños y niñas.
Promover en los niños y niñas el apego a los libros
Propiciar el gusto por la lectura, a partir de situaciones
creativas, lúdicas y placenteras de los niños y niñas.
Promover la lectura recreativa y de disfrute en la escuela y
en la casa.
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ACTIVIDADES A DESARROLLARSE
CRONOGRAMA
ACTIVIDADES M A M J J A S O N
Coordinación de docentes para la elaboración del Plan X
Lector.
X X X X X X X
Organizar a los niños en comisiones para que asuman la
responsabilidad de distribuir y acomodar los libros en los
lugares correspondientes. Aprovecha para fomentar el
orden.
X X X X X X X X
Monitoreo y evaluación del plan.
40
METAS
10
41
PLAN DE TUTORÍA 6º GRADO
I. DATOS INFORMATIVOS.
1. DRE: Apurímac
2. Unidad de Gestión Educativo- Andahuaylas (U.G.E. L).
3. Institución Educativa N°54144
4. Lugar Anccopaccha
5. N° de alumnos 10
6. Director del Plantel: Alejandro Castillo
7. Profesor (a) de aula : Isidoro Pariona Huayllas
8. Grado : 6º SECCIÓN Unica
9. Año : 2018
II. OBJETIVOS:
Objetivo general.
Realizar el acompañamiento socio afectivo y cognitivo a los estudiantes de 6º
grado de la Institución Educativa N° 54144 de Anccopaccha para contribuir a
su formación integral, orientando su proceso de desarrollo en una dirección
beneficiosa para ellos y previniendo los problemas que pueden aparecer
Objetivos Específicos:
Atender las necesidades afectivas, sociales y cognitivas de los
estudiantes a lo largo de su proceso de desarrollo.
Establecer un clima de confianza y relaciones horizontales entre el tutor
y los estudiantes, para que se den las condiciones que permitan a los
estudiantes acerca a su tutor, o a otros docentes, cuando lo necesiten.
Generar en el aula un ambiente óptimo, donde se favorezcan las
relaciones interpersonales caracterizadas por la confianza y el respeto,
que permita la participación activa, expresión sincera y libre de los niños.
III. METAS:
IV. ALCANCES:
42
El presente Plan de tutoría tiene por finalidad, la participación de todos los
alumnos de 6º grado de la I. E: N°54144………
SISTEMA DE TUTORIA
La tutoría es concebida como el acompañamiento y la orientación que se
brinda al educando, a lo largo de los años de su formación escolar. Su objetivo
central es promover el desarrollo integral del educando, a través de la creación
de un espacio de confianza en el cual el tutor le ofrece la posibilidad de ser
escuchado, atendido y orientado en diferentes aspectos de su vida personal,
que pueden no corresponder necesariamente al ámbito académico.
El propósito central de esta labor es atender sus necesidades, a través de la
creación de un espacio de confianza en el cual el tutor le ofrezca la posibilidad
de ser escuchado, atendido y orientado de manera personalizada en diferentes
aspectos de su vida.
La tutoría tiene una finalidad preventiva promocional, que se inspira en la
especial atención al desarrollo integral de la persona anticipándose a la
aparición de circunstancias de riesgo a través del reconocimiento y valoración
de factores protectores y con el apoyo de programas de intervención educativa
y social.
ORIENTACIONES PARA LA TUTORÍA
La tutoría, al constituirse como un espacio de orientación y acompañamiento
flexible, debe responder y adaptarse a las necesidades de los educandos, y
apoyarlos a través del desarrollo de sus capacidades y actitudes, que le
permitan afrontar adecuadamente las situaciones que vive y tomar decisiones
personales.
Los educandos, aprehenden de la interacción con los otros. Por ello es
necesario realizar un seguimiento individual y grupal que ayude a los niños y
niñas en la toma de conciencia de sí mismo y a conseguir una mayor
autonomía y madurez personal.
Los campos de intervención a tener presente son:
Autoconocimiento
Apertura al medio
Interacción social
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Cómo se debe desarrollar la tutoría en la IE.
La institución a partir de sus problemáticas propone temáticas
generales sobre los cuales giran los planes del comité de prevención
integral que la
IE. Tiene confirmada.
El plan integral de la IE. Debe ser aplicado por cada uno de los
docentes en los grados que se atiende.
Cada temática deberá ser abordada por los grados a través de
proyecciones de videos, charlas y exposiciones.
La hora de tutoría semanal será estrictamente cumplida y expuesta en
los planificadores semanales.
V. LO QUE NOS PROPONEMOS PARA ESTE AÑO
A nivel de la tutoría grupal:
Ofrecer apoyo a los niños para que aprendan a reconocer sus emociones, a
manejarlas y expresarlas en forma positiva.
Promover en los niños un mayor conocimiento de sí mismos y una
valoración como personas que merecen respeto y buen trato, evitando así
comportamientos agresivos en sus juegos.
Favorecer en los niños la reflexión sobre su entorno familiar: la relación con
sus padres y hermanos, así como las responsabilidades laborales y sobre las
actividades que hacen en casa.
44
PROGRAMACIÓN
BIMESTRAL
45
TUTORÍA INDIVIDUAL
Reunión
Reunión para tratar Tutor Tizas 03 05 abril
sobre importancia del Hojas
estudio en la vida de láminas
los niños
Reunión para tratar Tutor Tizas 30 de abril
sobre “El buen trato a Hojas video
los niños”
46
REGISTRO DE INCIDENCIA
FECHA RESPONSABLE
………………………………………………………
INCIDENCIA ………………………………………………………
………………………………………………………
………………………………………………………
………………………………………………………
………………………………………………………
MOTIVO ………………………………………………………
………………………………………………………
………………………………………………………
………………………………………………………
………………………………………………………
………………………………………………………
………………………………………….. ……………………………………….
47
¿
Matemática 4
L1 5
Comunicación
L2 Enseñanza del Quechua – Recopilación de saberes andinos.
ÁREAS CURRICULARES
Arte 3
Personal social 4
Educación física 3
Educación religiosa 1
Ciencia y ambiente 4
Taller Curr.Biohuero 2
Tutoría 2
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CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2017
HORAS EFECTIVAS DE LABOR PEDAGÓGICA
I SEMESTRE II SEMESTRE
PERIODO VACACIONAL
MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMB. OCTUB NOVIEM DICIEM
Medio año
12 días 22 días 20 días 20 días 19 días 12 días 21 días 21 días 22 días 16 días
72 hrs. 132 hrs. 120 hrs. 120 hrs. 114 hrs. 72 hrs. 126 hrs. 126 hrs. 132 hrs. 96hrs
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CALENDARIO CÍVICO ESCOLAR Y COMUNAL
50
PROGRAMACIÓN ANUAL
CALENDARIO COMUNAL
MESES PROBLEMA NECESIDAD VALORES CALENDARIO CIVICO
TEMA TRANSVERSAL TITULO DE
LA UNIDAD
Carencia de Hábitos de Educación en y para los derechos Puntualidad - Pukllay “”
Día Internacional de la
MARZO
51
baja principios Educación para la convivencia, La Empatía Día de la Educación Vial - Inicio de siembra
autoestima morales. Paz y la ciudadanía Día internacional de la - Virgen de Cocharcas
alfabetización
SETIEMBRE
SETIEMBRE
-Señor de Huanca
Día internacional de la
alfabetización
Día de la primavera,
Mejorar los juventud, etc.
Bajos niveles niveles de
de comprensión Transparen Día del agua -Siembra “Practiquemos
Educación intercultural cia y Día de la educación física
OCTUBRE
Tupac Amaru
Día del libro y la biblioteca
Día de la declaración de los
Derechos del Niño
Día de la lucha contra el SIDA
ética para la
navidad.
Semana cristiana.
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PLANIFICADOR ANUAL 6to. GRADO
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Unidad de Gestión Educativa Local : Andahuaylas
1.2. Institución Educativa : 54144 “Villa del Saber” de Anccopaccha
1.3. Director de la IE. : Alejandro Castillo Torrin
1.4. Docente del Grado : Isidoro Pariona Huayllas
U8
U1
U2
U3
U4
U5
U6
U7
Hacemos de la escuela un
únicas y
Presupuestos familiares
El hombre se adapta al
personasnuestra
¡A cuidar el ambiente
Difundimos nuestra
Nos organizamos y
donde vivimos! 1
cultura viva
culturales
valiosas
medio
ambientamos
aula
Somos
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AREA PERSONAL SOCIAL
Construye su identidad Explica sus cualidades y características personales reconociendo los cambios que
Se valora a sí mismo ha experimentado, y las acepta como parte de su desarrollo.
Autorregula sus emociones • Se identifica con los diversos grupos a los que pertenece como su familia, escuela y
Reflexiona y argumenta comunidad.
éticamente • Reconoce que sus acciones tienen consecuencias y que generan diferentes emociones
Vive su sexualidad de así mismo y a sus compañeros, usa estrategias de autorregulación
manera plena y responsable • Da razones del por qué una acción es incorrecta o no a partir de sus experiencias y
propone acciones que se ajustan a los acuerdos establecidos.
• Se relaciona con las niñas y niños con igualdad, respeto y cuidado del otro, e identifica
aquellos mensajes que se dan y que generan desigualdad.
• Describe situaciones que ponen en riesgo su integridad y las conductas para evitarlas o
protegerse.
Convive y participa Establece relaciones con sus compañeros sin discriminarlos y expresa su desacuerdo
democráticamente en la frente a situaciones de discriminación en la escuela.
búsqueda del bien común Muestra interés por conocer el origen y sentido de algunas costumbres de sus
Interactúa con todas las compañeros de origen cultural distinto al suyo.
personas Colabora en el seguimiento al cumplimiento de las responsabilidades en el aula.
Construye normas y asume Participa en la construcción y evaluación de normas de convivencia en el aula teniendo
acuerdos y leyes en cuenta los derechos del niño.
Maneja conflictos de manera Comprende que muchos conflictos se originan por no reconocer a los otros como sujetos
constructiva con los mismos derechos y por falta de control de las emociones, y utiliza el diálogo y la
Delibera sobre asuntos negociación para superar los conflictos.
públicos Delibera sobre asuntos públicos enfatizando en aquellos que involucran a todos los
Participa en acciones que miembros de su comunidad y región
promueven el bienestar Sustenta su posición reconociendo el punto de vista de los actores involucrados y aporta
común a la construcción de una postura común.
Participa con sus compañeros en acciones orientadas a la solidaridad y la protección de
los derechos, especialmente los de las personas vulnerables, mediante mecanismos de
participación estudiantil.
54
Construye interpretaciones Obtiene información sobre determinados hechos históricos a partir de cuadros
históricas estadísticos y gráficos sencillos, libros de síntesis o investigaciones históricas. Identifica
Interpreta críticamente en qué se diferencian las narraciones sobre un mismo acontecimiento del pasado.
fuentes diversas. Identifica cambios y permanencias en distintas épocas.
Comprende el tiempo Reconoce el nacimiento de Cristo como punto de referencia para contar años
histórico. en la cultura occidental y utiliza las convenciones de década y siglo para hacer
Elabora explicaciones sobre referencia al tiempo, así como la denominación y orden de las grandes etapas
procesos históricos. convencionales que dividen la historia nacional.
Elabora explicaciones sobre hechos o procesos históricos, reconociendo la participación
de hombres y mujeres en dichos acontecimientos. Identifica algunas causas de dichos
hechos o procesos que tienen su origen en acciones individuales y otras que se originan
en acciones colectivas.
Gestiona responsablemente el Describe las relaciones que se establecen entre los espacios urbanos y rurales, y las
espacio y el ambiente características de la población que habita en ellos.
Comprende las relaciones Interpreta mapas físico-políticos, cuadros, gráficos e imágenes para obtener
entre los elementos naturales información geográfica.
y sociales Explica qué es una problemática ambiental y qué una territorial. Organiza actividades
Maneja fuentes de para el manejo adecuado de residuos en su escuela y propone acciones para disminuir
información para comprender los riesgos en su escuela.
el espacio geográfico
Genera acciones para
preservar el ambiente
Gestiona responsablemente los Explica cómo las personas y las empresas cumplen distintos roles económicos, se
recursos económicos organizan, producen bienes y servicios, haciendo uso del dinero para la adquisición de
Comprende las relaciones estos.
entre los elementos del Promueve la importancia del ahorro y la inversión de recursos, así como y la cultura del
sistema económico y pago de impuestos y de las deudas contraídas. Explica cómo influye el rol de la publicidad
financiero en sus decisiones de consumo.
Toma decisiones económicas
y financieras
ÁREA EDUCACIÓN FISICA
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Se desenvuelve de manera Anticipa las acciones motrices a realizar en un espacio y tiempo para mejorar las
autónoma a través de su posibilidades de respuesta en la acción, aplicando la alternancia de sus lados corporales
motricidad. de acuerdo a su preferencia, utilidad y/o necesidad en la actividad física.
Comprende su cuerpo Pone en práctica las habilidades motrices específicas (relacionadas con la carrera, salto
y lanzamientos) a través de la exploración y regulación de su cuerpo para dar respuesta
Se expresa corporalmente
a las situaciones motrices (en contextos lúdicos, pre deportivos, etc.).
Crea movimientos y desplazamientos rítmicos e incorpora las particularidades de
su lenguaje corporal teniendo como base la música de su región; al asumir diferentes
roles en la práctica de actividad física.
Valora en sí mismo y en sus pares nuevas formas de movimiento y gestos corporales;
aceptando la existencia de nuevas formas de movimiento y expresión para comunicar
ideas y emociones en diferentes situaciones motrices.
Asume una vida saludable Identifica las condiciones que favorecen la aptitud física (IMC y pruebas físicas) para
Comprende las relaciones mejorar la calidad de vida, en relación a sus características personales.
entre la actividad física, Comprende los cambios físicos propios de la edad y su repercusión en la higiene en
alimentación, postura e relación a la práctica de actividad física y actividades de la vida cotidiana y reflexiona
higiene personal y del sobre las prácticas alimenticias perjudiciales para el organismo analizando la
ambiente y la salud. importancia de la alimentación en relación a su IMC.
Incorpora prácticas que Identifica posturas y ejercicios contraindicados para la salud en la práctica de actividad
mejoran su calidad de vida física.
Aplica los beneficios relacionados con la salud al realizar actividades de activación
corporal, psicológica y de recuperación antes, durante y después de la práctica de
actividad física
Interactúa a través de sus Emplea la resolución reflexiva y el diálogo como herramientas para solucionar
habilidades socio motrices problemas o conflictos surgidos con sus pares durante la práctica de actividades lúdicas y
Se relaciona utilizando sus pre deportivas diversas.
habilidades sociomotrices Realiza actividades lúdicas interactuando con sus compañeros y oponentes como
Crea y aplica estrategias y compañeros de juego respetando las diferencias personales y asumiendo roles y cambio
tácticas de juego de roles.
Propone junto a sus pares soluciones estratégicas oportunas, tomando en cuenta los
aportes y las características de cada integrante del grupo al practicar juegos tradicionales,
populares, autóctonos, predeportivos y en la naturaleza.
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ÁREA ARTE Y CULTURA
Aprecia de manera crítica Describe las características de manifestaciones artístico- culturales que observa, analiza
manifestaciones artístico sus elementos e interpreta las ideas y sentimientos que transmiten.
culturales Indaga sobre los contextos de diversas manifestaciones artístico- culturales e identifica
Percibe manifestaciones
cómo el arte nos ayuda a conocer las creencias, valores o actitudes de un artista o una
artístico-culturales
Contextualiza sociedad.
manifestaciones artístico- Genera hipótesis sobre el significado y la intención de una manifestación artístico-cultural
culturales. e incorpora la opinión de los demás para reformular sus opiniones sobre ella.
Reflexiona creativa y
críticamente sobre
manifestaciones artístico
culturales
Crea proyectos desde los Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la música, el teatro y la
lenguajes artísticos danza y los aplica con fines expresivos y comunicativos. Prueba y propone formas de
utilizar los medios, materiales, herramientas y técnicas con fines expresivos y
Explora y experimenta los comunicativos.
lenguajes del arte
Aplica procesos de creación. Genera ideas a partir de estímulos y fuentes diversas (tradicionales, locales y
Evalúa y comunica sus globales) y planifica su trabajo artístico tomando en cuenta la información recogida.
procesos y proyectos Manipula una serie de elementos, medios, técnicas, herramientas y materiales para
desarrollar trabajos que comunican ideas a una audiencia específica.
Registra las cualidades y las influencias de sus creaciones y las presenta de diversas
maneras. Asume roles en las diversas fases del proyecto artístico y evalúa el impacto de sus
acciones en el resultado de sus creaciones o presentaciones.
AREA COMUNICACIÓN
Lee diversos tipos de textos Obtiene información explícita, relevante y complementaria, distinguiéndola de otra
Obtiene información del texto cercana y semejante e integra datos que se encuentran en distintas partes de diversos tipos
escrito. de texto cuya estructura contiene algunos elementos complejos y vocabulario variado.
Infiere e interpreta Infiere información, anticipando el contenido del texto, a partir de algunos indicios
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información del texto escrito. (tipografía, índice) y deduciendo las características de personas, personajes, objetos y
Reflexiona y evalúa la forma, lugares, así como el significado de palabras en contexto y expresiones con sentido figurado,
el contenido y contexto del las relaciones lógicas (semejanza-diferencia y problema-solución) y jerárquicas (ideas
texto escrito. principales y complementarias), a partir de información explícita e implícita del texto.
Interpreta el sentido global del texto, explicando el tema, propósito, puntos de vista,
motivaciones de personas, personajes, comparaciones e hipérboles, problema central, así
como enseñanzas y valores del texto, clasificando y sintetizando la información.
Reflexiona y evalúa los textos que lee, opinando acerca del contenido, la organización
textual y el sentido de algunos recursos textuales (negritas, esquemas), y explicando el
efecto del texto en los lectores a partir de su experiencia y contexto en que se desenvuelve.
Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia de acuerdo a sus
necesidades, intereses y la relación con otros textos, sustentando su punto de vista sobre el
texto cuando lo comparte con otros, y comparando textos entre sí para indicar algunas
similitudes y diferencias entre tipos textuales.
Escribe diversos tipos de textos Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al destinatario y tipo textual de acuerdo al
Adecúa el texto a la situación propósito comunicativo, distinguiendo el registro formal e informal, considerando el formato
comunicativa y soporte, e incorporando un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y algunos
Organiza y desarrolla las términos propios de los campos del saber.
ideas de forma coherente y Desarrolla sus ideas en torno a un tema de acuerdo al propósito comunicativo
cohesionada ampliando la información de forma pertinente. Organiza y jerarquiza las ideas en párrafos y
Utiliza convenciones del subtemas, estableciendo relaciones lógicas (en especial, de causa, secuencia y contraste),
lenguaje escrito de forma a través de algunos referentes y conectores, y utilizando recursos gramaticales y
pertinente ortográficos (coma y punto seguido y aparte) que contribuyen al sentido de su texto.
Reflexiona y evalúa la forma, Emplea algunos recursos textuales (como uso de negritas, comparaciones,
el contenido y contexto del personificaciones y adjetivaciones) para reforzar el sentido del texto para caracterizar
texto escrito personas, personajes y escenarios, para elaborar patrones rítmicos o versos libres con el fin
de expresar sus experiencias y emociones.
Reflexiona y evalúa de manera permanente el texto, revisando si el contenido se
adecúa al destinatario, propósito, tema, registro y tipo textual, así como la coherencia entre
las ideas, el uso pertinente de algunos conectores, referentes y vocabulario, además de
los recursos ortográficos empleados para mejorar y garantizar el sentido de su texto.
Opina sobre el sentido de los recursos formales y estilísticos utilizados y el efecto de su
58
texto en los lectores, sistematizando algunos aspectos gramaticales y ortográficos, y otras
convenciones vinculadas con el lenguaje escrito.
Se comunica oralmente Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral a sus interlocutores y
Obtiene información del texto contexto de acuerdo al propósito comunicativo, distinguiendo el registro formal e informal,
oral utilizando recursos no verbales y paraverbales para enfatizar la información o mantener el
Infiere e interpreta interés del público.
información del texto oral Desarrolla ideas en torno a un tema, ampliando información de forma pertinente.
Adecúa, organiza y Organiza y jerarquiza las ideas, estableciendo relaciones lógicas entre ellas (en especial, de
desarrolla el texto de forma causa, contraste y consecuencia) a través de conectores y algunos referentes, e
coherente y cohesionada incorporando un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y algunos términos propios
Utiliza recursos no verbales y de los campos del saber.
paraverbales de forma Interactúa en diversas situaciones orales, considerando lo que dicen sus interlocutores
estratégica para argumentar, explicar, aclarar y complementar las ideas expuestas, utilizando un
Interactúa estratégicamente vocabulario pertinente que incluye sinónimos y algunos términos de los campos del saber,
con distintos interlocutores recurriendo a normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
Reflexiona y evalúa la forma, Obtiene información explícita, relevante y complementaria, en textos orales, que
el contenido y contexto del presentan expresiones con sentido figurado, y vocabulario que incluye sinónimos y términos
texto oral. propios de los campos del saber.
Infiere información deduciendo características de personas, personajes, animales,
objetos, hechos y lugares, el significado de palabras en contexto y expresiones con sentido
figurado, así como relaciones lógicas (semejanza-diferencia, de causa-efecto y problema-
solución) y jerárquicas (ideas principales y complementarias) a partir de información
explícita e implícita del texto.
Interpreta el sentido del texto oral según modos culturales diversos, relacionando
recursos verbales, no verbales y para verbales, explicando el tema y propósito,
enseñanzas, valores y mensajes, puntos de vista, así como estados de ánimo y
motivaciones de personas y personajes, hipérboles, repeticiones, comparaciones y la
intención de sus interlocutores, clasificando y sintetizando la información.
Reflexiona y evalúa como hablante y oyente los textos orales del ámbito escolar, social y
de medios de comunicación, opinando sobre la adecuación del texto a la situación
comunicativa, la pertinencia de algunos recursos verbales, no verbales y para
verbales, la coherencia y cohesión entre los conectores y referentes.
59
Justifica su posesión sobre ideas, hechos, temas persona y personajes del texto oral a
partir de su experiencia y el contexto en que se desenvuelve.
CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA
Se comunica oralmente en • Obtiene información de textos orales con registro formal e informal de vocabulario variado.
castellano como segunda • Infiere información deduciendo características de personas, personajes, animales, objetos,
Lengua hechos, lugares, relaciones de semejanza y diferencia, de causa-efecto en textos orales
Obtiene información del texto sencillos apoyándose de recursos verbales, no verbales y para verbales (volumen y tono),
oral así como secuencias temporales y relaciones de causa-efecto.
Infiere e interpreta información • Interpreta el sentido y el propósito comunicativo del texto oral a partir de su contexto
del texto oral sociocultural considerando los recursos verbales, no verbales y para verbales.
Adecúa, organiza y desarrolla el
• Reflexiona sobre el texto oral y opina sobre los hechos, las personas, los personajes, los
texto de forma coherente y temas, las ideas principales, así como el propósito comunicativo, a partir de su experiencia y
contextos socioculturales justificando su posición.
cohesionada
• Expresa sus ideas a través de textos orales sencillos de acuerdo a su propósito
Utiliza recursos no verbales y
comunicativo, registro formal e informal y su interlocutor.
paraverbales de forma • Desarrolla sus ideas aunque puede presentar digresiones o repeticiones que no afectan el
estratégica sentido global del texto y las organiza usando algunos conectores para establecer relaciones
Interactúa estratégicamente con lógicas entre las ideas, incorporando vocabulario variado, así como recursos no verbales
distintos interlocutores (gestos y movimientos corporales) al construir el sentido de su texto oral.
Reflexiona y evalúa la forma, el • Interactúa en diversos contextos, agregando información oportuna al tema, considerando la
contenido y contexto del texto intervención de su interlocutor; respetando los turnos de la conversación de acuerdo a las
oral. normas de cortesía locales.
Escribe diversos tipos de textos • Escribe adecuando su texto al destinatario y propósito comunicativo sobre temas variados,
1. Adecúa el texto a la situación considerando más de una fuente de información oral o escrita.
comunicativa • Desarrolla las ideas del texto estableciendo relaciones mediante el uso de conectores y
2. Organiza y desarrolla las referentes gramaticales como pronombres, sustantivos o verbos. Organiza su texto en
ideas de forma coherente y párrafos en torno a un tema presentando alguna reiteración de información o digresiones.
cohesionada • Utiliza recursos ortográficos para que su texto sea claro y vocabulario variado; y
3. Utiliza convenciones del expresiones formulaicas (“Había una vez…”)
lenguaje escrito de forma • Reflexiona sobre el texto que escribe, revisando si se adecua al propósito y destinatario.
pertinente • Evalúa la efectividad de los recursos ortográficos que utiliza en su texto.
4. Reflexiona y evalúa la forma,
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el contenido y contexto del texto
escrito
Lee diversos textos escritos en • Obtiene información ubicada en distintas partes de un texto con algunos elementos
castellano como segunda lengua complejos en su estructura, temas de algunos campos del saber, y relacionados a diferentes
1. Obtiene información del texto ámbitos sociales usando vocabulario variado.
escrito. • Infiere relacionando información explícita e implícita identificando las ideas principales e
2. Infiere e interpreta información interpreta el tema central y propósito del texto.
del texto escrito • Opina sobre el contenido del texto justificando su posición, reconociendo la utilidad de los
3. Reflexiona y evalúa la forma, el elementos normativos básicos de la lengua que favorecen la comprensión.
contenido y contexto del texto
escrito
ÁREA INGLÉS
Se comunica oralmente en inglés Obtiene información explícita y relevante en textos orales en inglés, con vocabulario de uso
1. Obtiene información del texto frecuente reconociendo el propósito comunicativo, participando como oyente activo y
oral en inglés. apoyándose en el contexto, alguna ayuda audiovisual y gestos del emisor.
2. Infiere e interpreta • Infiere información en inglés deduciendo características de personas, objetos, lugares y
información del texto oral en hechos, el significado de palabras y frases dentro de un contexto, así como relaciones
inglés lógicas e interpreta el sentido del texto oral apoyándose en el contexto, alguna ayuda
3. Adecúa, organiza y desarrolla audiovisual, gestos y expresiones corporales del emisor.
el texto en inglés de forma • Expresa oralmente sus ideas en inglés acerca de personas, objetos, lugares, tiempo,
coherente y cohesionada actividades diarias, frecuencia de eventos, habilidades, obligaciones, sentimientos, hábitos
4. Utiliza recursos no verbales y alimenticios adecuándose a su interlocutor y contexto utilizando recursos no verbales y para-
paraverbales de forma verbales para enfatizar la información.
estratégica • Desarrolla ideas en torno a un tema ampliando información de forma pertinente. Organiza
5. Interactúa estratégicamente las ideas con coherencia, cohesión y fluidez a su nivel, estableciendo relaciones (en especial
en inglés con distintos de adición, contraste y secuencia) a través de algunos conectores e incorporando
interlocutores vocabulario de uso frecuente y construcciones gramaticales determinadas usando oraciones
6. Reflexiona y evalúa la forma, simples y algunas de mediana complejidad.
el contenido y contexto de texto • Interactúa en diversas situaciones orales con otras personas en inglés formulando y
oral en inglés respondiendo preguntas, haciendo algunos comentarios y explicando ideas utilizando
vocabulario de uso frecuente y pronunciación adecuada para su nivel.
.Opina sobre el texto oral que escucha en inglés, expresando su punto de vista acerca de
personas, objetos, lugares, secuencias temporales y propósito comunicativo
61
relacionando la información con sus conocimientos del tema
Lee diversos tipos de texto en Obtiene información explícita y relevante que está en distintas partes del texto escrito en
inglés como lengua extranjera. inglés, distinguiéndola de otra semejante con estructura simple y vocabulario de uso
1. Obtiene información del texto frecuente
escrito en inglés. • Infiere información de textos escritos en inglés deduciendo
2. Infiere e interpreta información características de personas, objetos, lugares, tiempo, actividades diarias,
del texto en inglés frecuencia de eventos, habilidades, obligaciones, sentimientos, hábitos alimenticios a partir
3. Reflexiona y evalúa la forma, el de información explicita e implícita del texto así como el significado de vocabulario de uso
contenido y contexto del texto en frecuente
inglés • Interpreta el sentido global del texto a partir de información explícita
identificando partes de su contenido y acciones de sus personajes.
• Reflexiona sobre el texto escrito que lee en inglés, opinando sobre el contenido y
sentido de algunos recursos textuales, expresando sus preferencias sobre lo leído a partir de
su experiencia y el contexto
Escribe diversos tipos diversos Escribe textos sencillos en inglés de una extensión de 30 a 50 palabras adecuando su texto al
tipos de textos en inglés como destinatario y de acuerdo al propósito comunicativo distinguiendo el registro formal e informal
lengua Extranjera. utilizando vocabulario cotidiano.
1. Adecúa el texto en inglés a la Desarrolla sus ideas en torno a un tema de acuerdo al propósito comunicativo.
situación comunicativa Organiza sus ideas en oraciones estableciendo relaciones simples entre éstas en especial de
2. Organiza y desarrolla las ideas en especial de adición, contraste y secuencia utilizando conectores apropiados y vocabulario
en inglés de forma coherente y de uso frecuente que contribuyen a dar sentido al texto.
cohesionada.
Utiliza algunas convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográficos básicos (el
3. Utiliza convenciones del
punto, la coma y la mayúscula) así como construcciones gramaticales determinadas algunas
lenguaje escrito en inglés de
forma pertinente simples y otras de mediana complejidad.
4. Reflexiona y evalúa la forma, el Reflexiona sobre el texto que escribe en inglés, revisando si se adecúa al destinatario y
contenido y contexto del texto propósito verificando el uso de palabras, frases y oraciones así como de algunos recursos
escrito en inglés ortográficos usados con el fin de mejorarlo.
ÁREA MATEMÁTICAS
Resuelve problemas de cantidad Traduce una o más acciones de comparar, igualar, repetir y repartir cantidades y de dividir
Traduce cantidades a una cantidad discreta en partes iguales; a expresiones aditivas y multiplicativas con números
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expresiones numéricas naturales y expresiones aditivas con fracciones y números decimales; al plantear y resolver
Comunica su comprensión problemas.
sobre los números y las Expresa su comprensión del valor posicional en números hasta seis cifras, los múltiplos,
operaciones las operaciones y sus propiedades (distributiva), así como de los decimales (hasta el
Usa estrategias y centésimo) y de las operaciones de adición y sustracción de decimales o fracciones. Para esto
procedimientos de usa diversas representaciones y lenguaje matemático.
estimación y cálculo Emplea estrategias heurísticas, de cálculo mental y escrito: exacto o aproximado y
Argumenta afirmaciones procedimientos, para realizar operaciones con fracciones, números naturales y decimales
sobre relaciones numéricas y exactos. Selecciona y usa unidades convencionales (expresadas con naturales, fracciones y
las operaciones decimales) para medir la masa y el tiempo; y hacer conversiones.
Realiza afirmaciones sobre las relaciones entre números naturales, decimales, fracciones;
así como relaciones entre operaciones y propiedades. Las justifica con varios ejemplos. Así
también, justifica su proceso de resolución.
Resuelve problemas de Traduce datos y valores desconocidos, relaciones de equivalencias, el cambio de una
regularidad, equivalencia y magnitud con respecto de otra; a ecuaciones simples (Por ejemplo: x + a = b) con números
cambio naturales; a tablas de proporcionalidad o a la regla de formación de un patrón de repetición
Traduce datos y condiciones (que combine un criterio geométrico de simetría o traslación y un criterio perceptual) y de un
a expresiones algebraicas patrón aditivo (de segundo orden: Por ejemplo: 13 – 15 – 18 – 22 – 27 - …); al plantear y
Comunica su comprensión resolver problemas.
sobre las relaciones Expresa su comprensión del significado de símbolos o letras en la ecuación y de la
algebraicas proporcionalidad como un cambio constante; usando lenguaje algebraico y diversas
Usa estrategias y representaciones.
procedimientos para Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo y propiedades (por ejemplo el
encontrar reglas generales uso de las propiedades de la igualdad, aditivas y multiplicativas) para encontrar el valor de la
Argumenta afirmaciones incógnita en una ecuación, para hallar la regla de formación de un patrón o para encontrar
sobre relaciones de cambio y valores de magnitudes proporcionales.
equivalencia Elabora afirmaciones sobre los elementos no inmediatos que continúan un patrón. Las
justifica con ejemplos, cálculos sencillos y propiedades de la igualdad o sus conocimientos. Así
también, justifica sus procesos de resolución.
Resuelve problemas de forma, Modela características de los objetos, datos de ubicación y cambios de tamaño de los
movimiento y localización objetos, identificadas en problemas; con formas bidimensionales (cuadriláteros) o
Modela objetos con formas tridimensionales (prismas rectos) y sus elementos; así como ampliaciones, reducciones y
63
geométricas y sus reflexiones en el plano cartesiano.
transformaciones Describe la comprensión del prisma recto y cuadrilátero a partir de reconocer elementos,
Comunica su comprensión y líneas paralelas y perpendiculares. Así mismo describe posiciones de objetos en el plano
sobre las formas y relaciones usando puntos cardinales y de referencia, los representa en croquis. También representa de
geométricas
diversas formas, la simetría, ampliaciones, reducciones y reflexiones de una figura plana en
Usa estrategias y
procedimientos para el plano cartesiano. Todo ello lo hace usando lenguaje geométrico.
orientarse en el espacio Emplea estrategias de cálculo y procedimientos de composición y descomposición para
Argumenta afirmaciones construir formas, ángulos, realizar ampliaciones, reducciones, reflexiones y traslaciones de
sobre relaciones geométricas las figuras así como para hacer trazos en el plano cartesiano. Para ello, usa diversos
recursos e instrumentos de dibujo. También, usa diversas estrategias para medir, de manera
exacta o aproximada (estimar), la medida de ángulos, la longitud (perímetro, kilómetro,
metro), la superficie (unidades patrón), la capacidad (litros y decimales) de los objetos y
realiza conversiones de unidades de longitud haciendo cálculos numéricos. Emplea la
unidad no convencional o convencional, según convenga, así como algunos instrumentos de
medición.
Elabora afirmaciones sobre las relaciones entre los elementos de las formas
geométricas, su
Resuelve problemas de gestión Elabora tablas de doble entrada y gráficos de barras dobles, seleccionando el más
de datos e incertidumbre adecuado. Para esto, reconoce variables (Por ejemplo: deportes, número de hijos, comidas)
Representa datos con y representa datos cualitativos (Por ejemplo: vóley, tenis) y cuantitativos discretos (por
gráficos y medidas ejemplo: 3, 4, 5 hijos) que debe recoger o ha obtenido en situaciones aleatorias o en temas
estadísticas o probabilísticas de su interés.
Comunica su comprensión Interpreta información contenida en tablas de doble entrada y gráficos de barras
de los conceptos estadísticos dobles, usando el significado de la moda y su representatividad del conjunto de datos.
y probabilísticos Expresa la ocurrencia de sucesos usando nociones de “más probables” o “menos
Usa estrategias y probables”.
procedimientos para Recolecta datos con encuestas sencillas y entrevistas cortas con preguntas
recopilar y procesar datos adecuadas y las registra en tablas de frecuencia simples, para resolver problemas
Sustenta conclusiones o estadísticos.
decisiones con base en la Elabora y justifica predicciones, decisiones y conclusiones, basándose en la
64
información obtenida información obtenida en el análisis de datos.
ÁREA CIENCIA TECNOLOGÍA
Indaga mediante métodos Formula preguntas acerca de las características o causas de un hecho, fenómeno u
científicos para construir objeto natural o tecnológico que observa, identifica los factores involucradas en la relación
conocimientos causa-efecto para formular su hipótesis.
Problematiza situaciones Propone estrategias, selecciona fuentes de información confiable, herramientas y
para hacer indagación materiales que le ayuden a observar las variables involucradas, a fin de obtener datos que
confirmen o refuten su hipótesis.
Diseña estrategias para
hacer indagación Obtiene datos cualitativos/cuantitativos que evidencian la relación entre las variables,
mediante el uso de materiales e instrumentos seleccionados, los registra y representa en
Genera y registra datos e
diferentes organizadores. Sigue instrucciones para mantener la seguridad.
información
Compara sus hipótesis con la interpretación de los datos cualitativos/cuantitativos
Analiza datos e información
obtenidos en sus observaciones o experimentación así como con las fuentes de información
Evalúa y comunica el
confiables y elabora conclusiones que explican las relaciones estudiadas.
proceso y resultados de su
Describe el procedimiento, los logros y dificultades de su indagación, propone
indagación
mejoras al mismo. Fundamenta sus conclusiones usando conocimientos científicos de manera
oral, escrita o gráfica.
Explica el mundo físico Explica, en base a fuentes con respaldo científico, las diferencias entre célula animal y
basándose en vegetal y que ambas cumplen funciones básicas y aplica estos conocimientos a situaciones
conocimientos sobre seres vivos, cotidianas. Por ejemplo: el niño explica que cuando se corta la piel, al cabo de unos
materia y días, esta se regenera como resultado de la reproducción de sus células.
energía, biodiversidad, Tierra y Explica, en base fuentes con respaldo científico, que los seres vivos presentan
universo diferentes formas de reproducción y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
Comprende y usa Describe, en base a fuentes con respaldo científico, a través de un modelo que la
conocimientos sobre los materia se compone de partículas pequeñas y aplica estos conocimientos a situaciones
seres vivos, materia y cotidianas. Por ejemplo: el niño describe el por qué cuando frota un globo inflado sobre su
energía, biodiversidad, Tierra cabello, este se pega a él.
y universo. Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que los ecosistemas se encuentran
Evalúa las implicancias del constituidos por componentes abióticos y bióticos que se interrelacionan y aplica estos
saber y del quehacer conocimientos a situaciones cotidianas.
científico y tecnológico Explica, en base a fuentes con respaldo científico, el carácter dinámico de la estructura
65
externa e interna de la Tierra y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
Explica que el que hacer tecnológico progresa con el paso del tiempo como resultado
de la creciente comprensión científica y su aplicación ingeniosa para resolver problemas (a
los materiales, a los seres vivos, a los componentes del paisaje geográfico).
66
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente
Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su
fe de manera comprensible y
respetuosa
Asume la experiencia del Reconoce que Dios ha enviado a través de María a su Hijo hecho Hombre, Jesús,
encuentro personal y comunitario para salvar a la humanidad.
con Dios en su proyecto de vida Explica los Mandamientos de la Ley de Dios y extrae las enseñanzas para su vida
en coherencia con su creencia personal y comunitaria.
religiosa Promueve la búsqueda de la paz, la justicia y el bien común movido por el amor de
Dios.
Transforma su entorno desde
el encuentro personal y
comunitario con Dios y desde
la fe que profesa
Actúa coherentemente en
razón de su fe según los
principios de su conciencia
moral en situaciones
concretas de la vida.
TIC
67
información
Analiza datos e
información
Evalúa y comunica el
proceso y resultados de su
indagación
Gestiona su aprendizaje de Sabe lo que es preciso aprender en la realización de una tarea.
manera autónoma Puede definir la tarea como una sola meta a alcanzar.
Define metas de Entiende que la organización debe ser lo más específica posible.
aprendizaje Comprende que lo planteado debe incluir más de una estrategia y procedimientos.
Organiza acciones Entiende que debe tomar en cuenta su experiencia previa como un factor muy
estratégicas para alcanzar importante.
sus metas de aprendizaje Monitorea de manera permanente al evaluar las acciones en más de un momento.
Monitorea y ajusta su Considera los consejos o comentarios de un compañero de clase si fuera el caso de
desempeño durante el realizar ajustes necesarios
proceso de aprendizaje Muestra apertura a que se realice un cambio si es requerido.
BIM I BIM II BIM III BIM IV
Ejemplos de
ENFOQUES
Actitudes observables
TRANSVERSALES
Enfoque Intercultural - Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.
- Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación.
- Docentes propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales.
Enfoque de Atención a la - Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando cualquier forma de
diversidad discriminación.
- Docentes programan considerando actividades diferenciadas.
- Docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes.
Enfoque de Igualdad de - Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y
género mujeres.
- Docentes fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de
68
las personas.
- Docentes y estudiantes analizan los estereotipos entre género.
Enfoque Ambiental - Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de
nuestra comunidad.
- Docentes y estudiantes implementan las 3R.
- Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente.
Enfoque de Derechos - Docentes promueven el conocimiento de los derechos del niño.
- Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus
derechos en relación con sus padres y adultos.
Enfoque de Búsqueda de la - Docentes propician espacios de reflexión sobre asuntos públicos.
Excelencia
Enfoque de Orientación al bien - Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad y
común justicia.
- Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
- Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas
responsabilidades.
III. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO PARA EL DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
69
IV. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
- Libro del estudiante de Comunicación del 6° grado- 2013-MINEDU.gob.pe
- Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación del 6° grado.
- Textos de la Biblioteca de aula – dotación 2014- 2015 – 2016- MINEDU. Gob. Pe.
- Rutas del Aprendizaje 2015- (estrategias del área)
- Módulos 1 y 2 de Ciencia y Tecnología
- Libros de consulta de Ciencia y Ambiente 6° - 2012
- Cuadernillos de fichas de Ciencia y Tecnología 2
- Objetos diversos.
- Cuaderno de trabajo de Matemática 6°.
- Materiales didácticos: Base Diez, ábaco, geoplano, regletas de colores.
- Libros de Consulta de Personal Social 6°
- Cuadernillos de Fichas de Personal Social °
V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
MINIS
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