Caracteristica grupului școlar la sfârșitul anului școlar

În clasa a V-a sunt 12 elevi , deci ma pot considera o fericita pentru ca, cu un astfel de
numar de elevi se poate lucra mult mai usor decat cu un numar mai mare de elevi
unde se limiteaza posibilitatile de a controla operativ progresul la invatatura al
fiecarui elev din clasa. Ca si cadru didactic respect, din punct de vedere
managerial, ideea ca clasa, ca grup organizat, poate sa se identifice la nivelul
culturii manageriale prin intermediul unui element de individualizare. Ansamblul
de elevi ce o compune este un grup social specific, in cadrul caruia exista o
varietate de relatii educative. Aceste relatii au ca suport raporturile
interpersonale din cadrul clasei si relatia pedagogica invatator-invatat.
Ca invatator imi formez elevii astfel incat sa cunoasca importanta calitatii si
aspectului mediului ambiant – o conditie de formare si pastrare a grupului, sa-si
asume roluri si sa se implice in viata grupului,sa inteleaga cooperarea in competitie,
sa constientizeze importanta apartenentei la grup si pozitia personala in ierarhia
grupului, sa dezvolte spiritul de grup si sa cultive exprimarea opiniei colective, sa
permita raportarea imaginii despre sine la profilul structural al unui lider.
Ca invatator intretin interesul elevilor mei si dorinta lor de a invata si de a raspunde
printr-un comportament adecvat cerintelor mele.
Cadrul didactic trebuie sa conduca cu maximum de eficienta si relatiile cu
parintii, transformandu-I in adevarati aliati si nu in ultimul rand in colaboratori.
Simpla participare la sedintele cu parintii nu asigura succesul acestui demers, ci
invatatorul trebuie sa sustina adevarate lectii de psihopedagogie, in cadrul unor
lectorate cu parintii, in care acestia sa-si cunoasca copiii, sa-I ajute sis a-I sustina
cand e necesar. Reusita într-o negociere educaţionala se obţine pornind de la
ideea generalǎ cǎ pentru a dobândi ceva trebuie sǎ acorzi partenerilor sansa de a
primi si ei ceea ce vor si chiar mai mult, prin prezentarea încǎ de la inceput a
intervenţiei si a disponiilitǎtilor de negociere. Liderul democratic evitǎ critica si
umilirile, în schimb dezvoltǎ autoaprecierea prin împǎrţirea de responsabiliţǎti.
Dacǎ elevii sunt ajutaţi si corect încurajaţi când comit greseli, ei îsi dezvoltǎ
încrederea în sine. Drept rezultat, atmosfera în clasa este una de deschidere, de
comunicare prieteneascǎ si independenta. In acest sens Kenneth Moore
caracterizeaza astfel stilul democratic: a fi prietenos, a fi ferm, a încuraja, a
stimula, a ajuta, a îndruma, a convinge, a fi atent, a fi deschis, a influenţa.
Relatiile armonioase din grup conduc la stima de sine ridicata, la dorinta de a
coopera intre membri la cresterea nivelului de incredere, siguranta si aspiratie.
In cadrul clasei am stabilit impreuna cu elevii cateva reguli:
 - nu intrerupem atunci cand cineva vorbeste sau pune intrebari;
- ascultam cu atentie cand ni se comunica ceva;
- comentariile trebuie sa fie la obiect;
- respectam opiniile celorlalti;
- sa utilizeze numai limbajul literar;
- sa nu rupa foi din caiet;
- in activitatile de grup sau in perechi sa vorbeasca incet;
- nu ne param colegii si nu ne implicam in probleme care nu ne privesc.
Atunci cand lucrez cu intreaga clasa plec de la ideea ca toti elevii sunt egali intre ei,
dar din pacate, pentru a-i face pe toti sa inteleaga trebuie sa lucrez si pe grupe. Asta
inseamna ca organizez cel putin doua grupuri in interiorul clasei, dar intre care
exista echilibru. O astfel de organizare inlesneste, in cazul claselor cu nivel superior,
predarea si, in general, comunicarea profesorului cu grupul elevilor. Cel omogen
poate fi uneori mai util in invatarea teoretica, iar cel eterogen in cea sociala.
Invatatorul modern trebuie sa fie in permanenta orientat spre elev si spre mediul
socio-cultural in care acesta se formeaza si se dezvolta.
Ca manager competent, fiecare dascal ar trebui sa fie trup si suflet devotat
elevilor sai si invatarii realizate de acestia, preocupat pentru a face accesibile
cunostintele, actionand cu convingerea ca toti elevii pot invata, tratandu-i echitabil
pe toti.
Ca invatatoare sunt responsabila pentru managementul si calitatea acestuia.
Trebuie sa fiu un model pentru elevii mei, inspirand onestitate, cinste fata de
semeni. Trebuie sa-i incurajez pe elevi sa aiba si ei o perspectiva asemanatoare.
Pentru a fi eficient, managementul are nevoie de adaptare continua la nou si la
schimbari, avand ca baza inovatia si spiritul creator.