I CONGRESO DE CALIDAD E INNOVACIÓN EDUCATIVA.

EJE TEMÁTICO: INNOVACION EDUCATIVA.

TIPO DE PONENCIA: COMUNICACIÓN DE EXPERIENCIA INNOVADORA.

CURSO DE POSTGRADO: DOCENCIA SUPERIOR Y UNIVERSITARIA.

APELLIDO Y NOMBRE DEL AUTOR: BOMBA, ANGELA DEL CARMEN.

INSTITUCIÓN DE PROCEDENCIA: UNIVERSIDAD CATÓLICA DE SALTA.

FACULTAD DE ARTE Y CIENCIA. ESCUELA DE EDUCACIÓN Y
PERFECCIONAMIENTO DOCENTE.

1.-Presentación: La experiencia que se expone es realizada por la Escuela de Educación y

Perfeccionamiento Docente de la Universidad Católica de Salta, consiste en el dictado del
Curso de Postgrado Docencia Superior y Universitaria que se lleva a cabo mediante la
modalidad a distancia. Esta modalidad genera nuevos espacios pedagógicos que obligan a
pensar en un nuevo modelo de enseñanza y de aprendizaje. Alternativa que significa asumir
un nuevo modelo de comunicación basado en nuevas formas de encuentro entre los actores
educativos. No se pretende con esto afirmar que la Educación a Distancia haya de sustituir a
la educación presencial, sino que ofrece otras alternativas de formación a numerosas
personas que, de otra forma, verían limitado su acceso a determinados conocimientos.

Estos Cursos comenzaron a dictarse en el año 2009, próximamente daremos inicio a la 8va.
Edición. Contando actualmente con 434 profesionales que aprobaron el curso.

2.-Destinatarios: profesionales de las distintas áreas universitarias

Dirigido a:

Prof. de Cs. de la Salud

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Prof. de Cs. Jurídicas.

Prof. de Cs. Económicas y de la Administración.

Prof. de Cs. Aplicadas

Prof. de Cs. de la Comunicación

3.-Fundamentación: Los cursos de postgrado de docencia superior y universitaria se

planificaron como respuesta a las demandas sentidas de las diferentes Facultades de la
UCASAL y profesionales del medio, en relación a una capacitación pedagógico-didáctica,
que permitiera llevar adelante las prácticas de enseñanza universitarias, es decir, “…el
cuerpo de comprensiones, conocimientos, habilidades y disposiciones que un profesor
necesita para enseñar efectivamente en una situación dada (Wilson, Shulman y Rickert,
1987: 107).

El curso tiene en cuenta la especificidad de los contenidos de cada área profesional,

tendencia que se impone en todas las universidades que tienen este servicio educativo. Se
define su especificidad en relación con la dimensión curricular particular de los campos
respectivos que configuran los objetos de enseñanza de los docentes, y las problemáticas
específicas de éstas en campos de conocimientos particulares.

Se trabaja con Directores de las áreas de Ciencias de la Salud, Ciencias Jurídicas y Ciencias
Económicas, que son las áreas que más demandas registran, no así las otras áreas, que
estarán sujetas de acuerdo a las necesidades que se presenten.

Para la selección de los directores se tuvo en cuenta su formación ya que son referentes de
los profesionales participantes. Son profesionales dedicados específicamente a la formación
docente, con trabajos publicados sobre el tema y con una amplia trayectoria en ese campo.

Las funciones de los Directores son de asesoramiento, proporcionan bibliografías

específicas, participan en los foros, responden consultas y corrigen tareas enviadas por los
alumnos. También colaboran con la corrección de los trabajos finales integradores, que
deben presentar los alumnos al finalizar el curso.

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Con respecto a los cursantes, se forman equipos de trabajo, que permiten generar situaciones
de enseñanza, de acuerdo a las características del campo disciplinar.

Se persigue así, el objetivo de brindar un marco teórico que permita explicar y describir,
cómo los profesores pueden transformar un contenido, en representaciones didácticas para la
enseñanza.

Desde este punto de vista, valoramos cómo se enseña enmarcado en el contenido específico.
Contenido y didáctica no pueden configurarse como campos separados o aditivos, ya que la
reflexión como proceso no se realiza en el vacío, se tiene que hacer sobre determinados
contenidos que le otorgan un valor a la enseñanza.

4.-Objetivos generales y específicos:

Generales

- Construir un espacio académico de intervención en la Universidad, que contribuya al

ejercicio de la formación docente universitaria.

- Promover el mejoramiento de la práctica docente universitaria y consecuentemente,

propender al mejoramiento de la enseñanza y el aprendizaje universitario.

- Comprender e identificar las problemáticas que configuran los diversos ámbitos de

intervención docente en la Universidad.

Específicos

- Favorecer el desenvolvimiento armónico y productivo de los grupos de aprendizajes.

- Reconocer la Comunicación Educativa como condición fundamental de los procesos

educativos.

- Analizar los procesos de enseñanza y aprendizaje, reconociendo a la enseñanza como una

actividad intencional diseñada para dar lugar al aprendizaje.

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- Desarrollar habilidades para diseñar, implementar, orientar y evaluar los procesos de
enseñanza y de aprendizaje en el nivel disciplinar específico universitario.

- Lograr habilidades para aprovechar las posibilidades de la tecnología en el contexto

educativo, adaptándolas a las estrategias didácticas.

- Intervenir en un espacio de formación orientada abordando de manera reflexiva y fundada

la resolución concreta de una tarea académica vinculada al trabajo docente.

Estos cursos se desarrollan a través del sistema E-learning. Esto implica:

- Plataforma virtual en donde se encontrarán materiales multimediales y espacios de

comunicación.

- Tutorías virtuales, que serán respondidas por los profesores de manera continua.

- Evaluaciones a través de actividades y trabajos que deberán ser enviados a la plataforma

virtual.

El E-learning se caracteriza porque se fundamenta en la utilización de Internet como

sistema de acceso a los contenidos y a las actividades de la formación. La interacción y la
comunicación son una parte fundamental del proceso.

5.-Modalidad del Cursado: La modalidad del cursado es a Distancia, modalidad que hizo
su aparición conmocionando los sistemas educativos tradicionales, excesivamente
dependientes de la presencia del docente, del alumno, de los espacios y los tiempos. Este
Curso atiende una población adulta constituida por profesionales de distintas áreas, que
muchas veces no disponen de tiempo para dedicarse a actividades de perfeccionamiento
profesional, la ausencia de la obligación de asistir habitualmente a clases presenciales, la
facilidad para seguir los estudios sin la obligación de trasladarse desde otras regiones, el alto
grado de autonomía que implica el manejo de los tiempos sin obligación de presencia física
y cumplimiento de horarios, acrecientan sus posibilidades de crecimiento profesional.

A continuación se presentan algunas definiciones que permitirán visualizar los distintos

alcances del concepto:

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“Metodología de enseñanza donde las tareas docentes acontecen en un contexto distinto de
modo que éstas resultan, respecto de las primeras, diferidas en el tiempo, en el espacio o en
ambas dimensiones a la vez. Sarramona, J. en García Aretio 2001:27”

“La enseñanza a distancia es el tipo de método de instrucción en que las conductas

docentes acontecen aparte de las discentes, de tal manera que la comunicación entre el
profesor y el alumno pueda realizarse mediante textos impresos, por medios electrónicos o
por otras técnicas”(Moore, M.G. en García Aretio 2001: pág.27)

“El rasgo distintivo de esta modalidad consiste en la mediatización de las relaciones entre
los docentes y los alumnos. Esto quiere decir fundamentalmente, que se reemplaza la
propuesta de asistencia regular a clase por una nueva propuesta en la que los docentes y
los alumnos aprenden mediante situaciones no convencionales, en espacios y tiempos que
no comparten (”Litwin, Edith,2003:pág.15)

Uno de los rasgos distintivos en esta modalidad consiste en la mediación pedagógica, que se
da a través del docente, de los textos otros materiales y situaciones puestas a disposición del
estudiante.

6.-La Mediación pedagógica ocupa un lugar privilegiado en cualquier sistema de

enseñanza y de aprendizaje. En el caso de la relación presencial es el docente quién actúa
como mediador pedagógico entre la información a ofrecer y el aprendizaje por parte del
alumno, es el docente el que actúa. En educación a distancia la mediación pedagógica se da
a través de los textos y los materiales que el alumno maneja, busca abrir camino a nuevas
relaciones del estudiante con los materiales, el contexto, otros textos, con sus compañeros y
con el docente.

Un material de aprendizaje es un objeto que tiene que facilitar al estudiante la adquisición

de nuevos conocimientos, nuevas habilidades y nuevas actitudes sobre la materia. En este
curso se seleccionaron los medios teniendo en cuenta las características del curso, los
destinatarios y los objetivos que se persiguen.

7.-Características del alumno

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Este sistema favorece la consecución de aprendizajes significativos, de forma
individualizada y autónoma. Facilita una enseñanza centrada en el sujeto que aprende, razón
por la cual los alumnos llegan a sentirse los principales agentes de su propio aprendizaje y
los constructores de su conocimiento, dejando de considerarse meros receptores de
información, pero dada la importancia del aprendizaje como proceso social también se
diseñaron experiencias de aprendizajes que ofrecen posibilidades formativas y
colaborativas, las que fueron consideradas en estos cursos, llevándose a cabo mediante los
Foros de participación y discusión.

8.-Características del docente

La función del docente es fundamentalmente de guía, orientador y facilitador de los

aprendizajes de los alumnos, con los que interactúa constantemente permitiendo, a través de
las múltiples herramientas que suelen agruparse dentro de los entornos virtuales de
aprendizaje, permanecer en contacto, tanto sincrónica como asincrónicamente con los
alumnos. El acompañamiento del docente es constante, genera respuestas para la reflexión,
motiva al alumno, responde a sus consultas, sugiere fuentes de información, guía y orienta.
Estas funciones del docente y la presentación de las actividades y trabajos de los alumnos
hacen posible la evaluación.

9.-Módulos: Material de estudio con información teórica, práctica. Los módulos de este
curso cuentan con un adecuado diseño didáctico que plantea un permanente diálogo con el
alumno y le proporciona constantes ayudas pedagógicas. Propone la realización de
actividades relacionadas con las prácticas educativas cotidianas. Contiene objetivos,
contenidos, mapas conceptuales, cuadros resúmenes, actividades de evaluación y
bibliografía. Se cuenta con un Módulo Introductorio, que proporciona las herramientas
necesarias para el desempeño tecnológico adecuado, durante el cursado.

Tutorías: Espacios de encuentro que permite que los alumnos reciban orientación
individual y grupal.

Foros de discusión: Destinado a la publicación de trabajos, consultas, intercambios de

conocimientos. Se produce un vínculo grupal de modo asincrónico.

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Foro de trabajos prácticos: A través de este medio se envían los trabajos prácticos para ser
corregidos por el Tutor recibiendo, también por este medio las devoluciones.

Panel de Mensajes: Espacio de comunicación docente-alumno y viceversa. Comunicación

sincrónica y asincrónica.

10.-Evaluación: Se realiza la evaluación de los trabajos prácticos y participaciones en los

Foros, según los criterios de evaluación establecidos en cada uno de los módulos. La rápida
respuesta del profesor haciendo la devolución al alumno es un elemento esperado y de gran
importancia. La realimentación se hace imprescindible en estudiantes a distancia, ya que
estos, necesitan comprobar con inmediatez y frecuencia los resultados, para realizar las
correcciones necesarias.

Al finalizar cada Módulo, los participantes deberán completa una Encuesta. Se adjunta
formulario de la Encuesta. Esta aplicación vía Internet, permite conocer el accionar respecto
al desarrollo de los Módulos detectando los logros alcanzados y las limitaciones que puedan
estar afectando el dictado del mismo, a los fines de revisar y mejorar estos aspectos,
mediante futuras acciones remediales.

La conclusión a la que arribamos de las lecturas de las encuestas, correspondiente a la última

edición, nos permite determinar lo siguiente:

Aspectos positivos: Buena disposición de los docentes para guiar y escuchar., Contenidos
claros, precisos y amenos, Contenidos útiles, Lecturas en los Foros interesantes, Buena
organización de los Módulos.

Aspectos negativos: Deserción significativa atribuida a la falta de tiempo para cumplir con
las tareas. En algunos módulos poca participación en los Foros.

Acciones remediales: Flexibilizar los tiempos para el envío de los trabajos. Realizar dos
momentos en lugar de uno, durante el dictado del Curso para tareas de recuperación. Mayor
incentivación para participar en los Foros.

11.-Requisitos de admisión: Poseer título universitario de cuatro o más años de estudio.

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Certificado que se otorga: De aprobación del Curso de Postgrado.

Duración: 8 meses

Carga Horaria: 225 horas

-Ediciones dictadas del Curso.

Al día de la fecha se llevan dictadas siete ediciones del Curso de Postgrado Docencia
Superior y Universitaria

Año 2009 1ª. Edición participaron profesionales de Cs. de la Salud, finalizaron 35 prof.

Año 2010 2a. Edición participaron profesionales de Cs. de la Salud finalizaron 31 prof.

Año 2011 3ª. Edición participaron profesionales de Cs. Jurídicas finalizaron 36 prof.

Año 2011 4ª. Edición participaron profesionales de Cs. Económicas finalizaron 49 prof.

Año 2012 5ª- Edición participaron profesionales de Cs. de la Salud, Cs. Jurídicas, Cs.
Económicas y de la Adm, Cs. Aplicadas y Cs. de la Comunicación, finalizaron 135 prof.

Año 2013 6ª Edición participaron profesionales de Cs. de la Salud, Cs. Jurídicas, Cs.
Económicas y de la Adm., Cs. Aplicadas y Cs. de la Comunicación, finalizaron 76 prof.

Año 2014 7ª Edición participaron profesionales de Cs. de la Salud, Cs. Jurídicas, Cs.
Económicas y de la Adm. Cs. Aplicadas y Cs. de la Comunicación, finalizaron 82 prof.

Total……………………………………………………………………………434 prof.

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BIBLIOGRAFÍA

-COLOMBO, Magdalena,- 2008- Utilización de materiales no impresos en Sistemas de

Educación a Distancia-(Artículo).

-FAINHOLC, Beatríz-2000- Formación del Profesorado Para el Nuevo Siglo-Edit.Lumen.

Bs. As.

-GARCIA ARETIO, Lorenzo,-2001- La Educación a Distancia-Editorial Ariel-Barcelona.

-GIMENO SACRISTÁN, José - 1990- Teoría de la Enseñanza y Desarrollo del Currículum.

Edit. rei – Bs. As.-

GROS, BEGOÑA Y OTROS: 2011- Evolución y Retos de la Educación Virtual –Edit.

UOC.

LITWIN, EDITH: (COMPILADORA) La Educación a distancia- 2003- Amorrortu. Bs.As.

-MODULOS DEL CURSO DE POSTGRADO DOCENCIA SUPERIOR Y

UNIVERSITARIA – Módulos 1, 2, 3, 4, 5, 6.

-BOMBA, ANGELA DEL CARMEN: Tesis en Maestría en Gestión Educativa-2009

Directores: Dr. Patricio Jacovella, Dr. Juan Seda, Lic. Carlos Rodríguez

Equipo Docente: Dra. Alicia Bassani, Mg. Prof. Ángela Bomba, Mg. Prof. Magdalena
Colombo, Mg. Prof. Constanza Diedrich, Mg. Prof. Gloria Crespo, Esp. Prof. María Dolores
Pilili, Mg. Prof. María de los Ángeles Pistán,

Colaboración: Dirección Pedagógica del SEAD.-Universidad Católica de Salta.