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I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I:E : N° SITUACION DE APRENDIZAJE : Escribimos invitaciones para
1.2. GRADO : 3° presentar nuestros cuentos
1.3. AREA : Comunicación PROPOSITO DE APRENDIZAJE
Aprendizaje Esperado: Que utilicen la lengua en un contexto
1.4. DOCENTE:
concreto de comunicación al escribir una invitación para sus
1.5. FECHA : ____________________
amigos y/o familiares.
II. SECUENCIA DIDACTICA
PROCESOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS TIEMPO
PEDAGOGICOS y/o
MATERIALES
INICIO Reúne a los estudiantes en círculo y Recuerda las normas de convivencia que Juego grupal 20 min
MOTIVACION
establecieron y revisa su Cumplimiento.
RECOJO DE SABERES
PREVIOS Dialogamos preguntando: ¿Qué podemos hacer para que nuestros padres y
CONFLICTO amigos vengan a disfrutar de la lectura de cuentos en nuestra Aula?
COGNITIVO Anota las respuestas que dan y a partir de lo que te dicen plantéales el
propósito de la sesión: escribir una invitación para que nuestros amigos
y algunos familiares vengan a nuestra presentación de nuestros cuentos.
PROCESO Pide a los estudiantes sacar las invitaciones que han traído de sus casas para
CONSTRUCCION DEL
compartirlas con sus compañeros.
APRENDIZAJE
APLICACIÓN DE LO Anímalos a observar cómo están presentadas, si tienen dibujos, el tipo de Hojas bond 60 min
APRENDIDO letra, la cantidad de texto que usan Cuadernos
Luego que interroguen el texto en base a las Lápices
siguientes preguntas: Invitaciones
¿Qué dice el mensaje? ¿A quién se dirige? diversas
¿Dónde se llevará a cabo?
¿Para qué se invita? ¿A quiénes?
Una vez terminado este proceso solicita a un niño leer en voz alta el
Contenido de una de las invitaciones. Pregunta: ¿Qué pasa si no se coloca la
fecha o no se encuentra el nombre del lugar?
Abre el diálogo remarcando la importancia de considerar todos los datos al
momento de escribir, así los que asistan no tendrán problemas para llegar al
evento
EN GRUPO CLASE- PLANIFICACIÓN
Con los estudiantes define el propósito del texto: ¿Para qué van a escribir la
invitación? ¿A quién dirigirán su texto? ¿Qué escribirán en la invitación? ¿En
qué harán la invitación? ¿Qué tipo de letra usarán?
Pregúntales: ¿Cuáles de estas frases usarías en tu invitación?
Te invito a la lectura de cuentos
¿Te gustaría venir a la lectura de cuentos?
Me gustaría que nos acompañes en la lectura de cuentos
Pide que copien estas preguntas en su cuaderno, que escriban
las respuestas, recuérdales que se convertirán en una guía cuando
Escriban su primer borrador.
INDIVIDUALMENTE-TEXTUALIZACIÓN
Invita a los y las estudiantes a poner por escrito sus ideas, apoyados en la
planificación que realizaron.
Pregunta: ¿Con qué palabras iniciarán su invitación?
Acompaña la escritura de los estudiantes realizando preguntas, aclarando sus
dudas y orientando en la estructura de su texto (invitación).
Pide a los estudiantes compartir la lectura de su texto en forma voluntaria con
el grupo total.
SALIDA Realiza el cierre dialogando y reflexionando con los estudiantes sobre Registro de la 10 min
TRANSFERENCIA
lo que hicieron, realiza con ellos un recuento de lo trabajado en la actividad. Metacognicion
EXTENCION
METACOGNICION Invita a la reflexión a través de las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos hoy?
¿Qué pasos seguimos? ¿Qué nos ayudó a elaborar nuestro primer borrador de
las invitaciones?
Elabora un cuadro sistematizador sobre la invitación en forma grupal
SESION DE APRENDIZAJE N° _____
BIBLIOGRAFIA: http://recursos.perueduca.pe/rutas2014/index.php
Anexo 1
Tercer Grado
“Mi portafolio”
MATERIALES
a) Fólder forrado con el color de tu preferencia
b) Goma
c) Tijeras
d) Perforador
e) Tarjetas de cartulina
f) Hojas bond de colores
g) Moldes de letras, un juego por grupo
h) Producciones y dibujos realizados
i) Ficha de comentario
PROCEDIMIENTO
1. Traza el título “Mi portafolio” utilizando el molde de letras.
2. Recorta las letras y pégalas en la carátula del fólder.
3. Escribe tu nombre en la parte inferior de la carátula.
4. Escribe en tarjetas de cartulina, el nombre de las secciones que tendrá tu portafolio y pégalas al centro de
las hojas bond de colores.
5. Perfora estas hojas de colores y colócalas en tu portafolio.
6. Selecciona los trabajos que van a estar en el portafolio, guárdalos en la sección que corresponde colocando
la fecha.
7. Utiliza la ficha de comentarios para expresar tus opiniones sobre el trabajo que realizaste.
SESION DE APRENDIZAJE N° _____
FICHA DE LECTURA
Mi Nombre:
INDICADORES
SI
Presta atención activa dando
señales verbales y no verbales
al conversar con sus compañeros
NO
sobre el cuento.
SI
Localiza información
Ubicada entre los párrafos de
diversos tipos de textos de
NO
estructura
simple,
SI
Opina hechos
sobrecon
imágenes
e ideas importantes delycuento
sin ellas.
con algunos elementos
NO
INSTRUMENTO DE EVALUACION (LISTA DE COTEJO)
complejos
SI
Reflexiona sobreenelsucontenido y
COMUNICACIÓN
texto
la forma del estructura.
NO
SI
del lenguaje
escrito.
SI
fuente
de información
SESION DE APRENDIZAJE N° _____
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I:E : N° SITUACION DE APRENDIZAJE : Elaboramos una historia
1.2. GRADO : 3° con nuestros nombres”
1.3. AREA : Comunicación PROPOSITO DE APRENDIZAJE
1.4. DOCENTE: Aprendizaje Esperado: Investigaremos el origen de
1.5. FECHA : ____________________ nuestros nombres
II. SECUENCIA DIDACTICA
PROCESOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS TIEMPO
PEDAGOGICOS /MATERIALES
INICIO Dialoga con los estudiantes sobre cómo les fue el día anterior, si lograron Dialogo grupal 20 min
MOTIVACION
realizar la tarea. Invita a algunos estudiantes a que compartan con quien
RECOJO DE SABERES
PREVIOS conversaron en casa, para averiguar la historia de su nombre.
CONFLICTO Puedes pedir que te digan para qué sirven los nombres, por qué son
COGNITIVO importantes, qué significan. Por ejemplo, puedes decirles que sirven para
identificarnos en diferentes circunstancias como matricularnos en la escuela,
atendernos en la posta médica, viajar a otros lugares, determinar a quién
pertenecen los útiles escolares, conocer quiénes conforman los grupos del
aula, etc.
Anota un listado con estos y otros usos que los estudiantes identifiquen para
su nombre.
Proponles poner por escrito la historia de sus nombres: Pueden elaborar un
texto con la historia de nuestros nombres, para darlo a conocer a sus
familias.
También ellos pueden proponer otras formas de dar a conocer lo que han
investigado sobre sus nombres como, por ejemplo, presentar un panel a la
comunidad escolar o a los padres para comunicar la importancia de tener un
nombre a partir de sus propias experiencias, etc.
PROCESO Llega a un acuerdo con los estudiantes sobre lo que escribirán acerca de sus
CONSTRUCCION DEL
nombres y para qué lo harán. En el caso que decidan elaborar un texto para Plumones
APRENDIZAJE
APLICACIÓN DE LO compartirlo con sus compañeros y maestro(a), puedes apoyar la planificación Lápiz
APRENDIDO con un cuadro como el siguiente: Papelotes
¿Qué vamos a escribir? La historia de nuestros nombres. Libro de
¿Para qué vamos a escribir? Para contarla y compartirla con Comunicación
nuestros compañeros. 3o
¿Quiénes leerán nuestro texto? Nuestros compañeros y el Grado - MED
maestro o maestra Tarjetas o
¿Qué materiales necesitaremos? Hojas bond, cuaderno, lápices. papel bond
Luego de completar el cuadro, vuelve a recordar con los estudiantes el cortado a la
propósito y destinatario del texto que escribirán. mitad
Pide a los estudiantes que empiecen a elaborar la primera versión de su texto Cinta masking
en su cuaderno, teniendo en cuenta el cuadro de la planificación y la ficha tape o de 60 min
que completaron cuando entrevistaron a sus familias (anexo 1 sesión 12). embalaje
Acompáñalos en el proceso, es necesario que tengan en cuenta algunas
recomendaciones para el texto que escribirán. Puedes elaborar un listado
como el siguiente:
TENER EN CUENTA QUE:
El propósito del texto es informar sobre lo que nos han comunicado nuestros
padres.
Organizar el texto en párrafos.
Considerar que cada párrafo debe referirse a un aspecto en específico.
Deben considerar la fuente (quién me dio la información, si se valió de
otros recursos como fotos o documentos, etc.) y citarla.
Poner especial atención en el uso de las mayúsculas y puntos final y
aparte
Pasa por los lugares, observa lo que están escribiendo. Proponles
observaciones y formúlales preguntas que les permitan reflexionar. Por
ejemplo: ¿Tenemos claro por qué le pusieron ese nombre a Miguel? ¿Quién
propuso el nombre que te pusieron? ¿Colocaste las razones por las que
decidieron ponerte tu nombre? ¿Escribiste quién te proporcionó la
información? ¿Escribiste el tiempo y lugar en que ocurrieron los hechos?
Si es necesaria tu mediación, no des la respuesta inmediatamente, realiza
preguntas o promueve situaciones que inviten a la reflexión, por ejemplo: ¿En
este párrafo cuál es la idea que quieres transmitir? ¿Por qué tu nombre se
escribe con mayúscula?
Permite que los estudiantes intercambien sus
trabajos para evaluar sus textos en base a un
cuadro como el que te proponemos.
Pídeles releer su texto tomando en cuenta los
aportes de sus compañeros, coméntales que
al escribir un texto es parte del proceso leerlo
varias veces para cambiar, quitar o agregar
algunas palabras.
Entrégales la hoja bond para que pasen la versión final de la historia de su
nombre. Pueden agregar algún dibujo si lo creen conveniente o decorar el
borde de la hoja usando su creatividad. Luego de este momento propicia que
por grupos lean la historia de su nombre.
Reúne todos los textos, perfóralos y colócalos en un fólder. Hagan una
carátula bonita.
Pide al encargado de materiales que lo coloque en la biblioteca del aula
Realiza un recuento de las actividades realizadas y dialoga sobre cómo se Registro de 10 min
sintieron, qué fue lo que aprendieron. meta cognición
SALIDA
TRANSFERENCIA Promueve la metacognición con las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos para
EXTENCION conocer la historia de nuestros nombres? ¿Cómo nos ayudó a escribir esta
METACOGNICION historia el cuadro de la planificación? Al escribir nuestra historia ¿que tuvimos
en cuenta? ¿Qué palabras las escribimos con letra mayúscula? ¿Cómo nos
sentimos al leer la historia de nuestro nombre a los compañeros?
BIBLIOGRAFIA : http://recursos.perueduca.pe/rutas2014/index.php
SESION DE APRENDIZAJE N° _____
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I:E : N SITUACION DE APRENDIZAJE :”Escribimos y
1.2. GRADO : 3° presentamos nuestras anécdotas”
1.3. AREA : Comunicación PROPOSITO DE APRENDIZAJE
1.4. DOCENTE: Aprendizaje Esperado: Usaremos el lenguaje escrito para
1.5. FECHA : ____________________ producir una anécdota de nuestra vida escolar”
II. SECUENCIA DIDACTICA
PROCESOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS TIEMPO
PEDAGOGICOS /MATERIALES
INICIO Conversa con los estudiantes sobre lo trabajado en la sesión anterior, pide Dialogo grupal 20 min
MOTIVACION
que comenten sobre las actividades realizadas y sobre lo que aprendieron al
RECOJO DE SABERES
PREVIOS compartir sus expectativas con sus amigos.
CONFLICTO Lee con ellos los acuerdos establecidos y pide tomarlos en cuenta durante el
COGNITIVO desarrollo de la sesión de hoy.
Analiza con ellos lo importante de cumplir con nuestras responsabilidades y
acuerdos.
Preséntales el propósito de la sesión de hoy: escribir la anécdota de nuestra
vida escolar, con las experiencias compartidas hasta el momento con los
amigos y amigas del aula.
PROCESO Antes de iniciar cuenta a tus estudiantes la anécdota personal que has
CONSTRUCCION DEL
preparado. Procura que sea un hecho interesante o divertido. Cuando narres Plumones
APRENDIZAJE
APLICACIÓN DE LO la anécdota ten cuenta presentar: ¿Qué sucedió? ¿A quién o quiénes les Lápiz
APRENDIDO sucedió? ¿Dónde sucedió? Papelotes
Además debes considerar cómo inicia la historia, de qué manera continua, si Libro de
se plantea un problema y cómo termina. Comunicación
Luego de narrar tu anécdota, pega un papelote donde esté escrito lo que has 3o
contado. Grado - MED
Retoma el texto que has presentado en el papelote y pídeles que señalen y Tarjetas o
subrayen las palabras que indican la secuencia de la historia. papel bond
Algunas de las que pueden subrayar los niños y las niñas son: Puedes cortado a la
profundizar el análisis planteando: mitad
¿La anécdota es un hecho real o simulado? Cinta masking
¿Es un hecho común que ocurre todos los días? Por ejemplo, el ir al tape o de 60 min
parque, o jugar fútbol en el recreo, ¿son anécdotas? embalaje
¿Qué podría convertirlos en una anécdota?
Organiza un cartel con la información sobre las anécdotas. Considera dos
aspectos: cómo son las anécdotas y en qué ocasiones las contamos.
Con los aportes de los estudiantes, elabora un cuadro de características,
puede ser uno como este:
PLANIFICACIÓN
Pide a los niños y las niñas que piensen en un hecho
interesante o divertido que quisieran dar a conocer a
sus compañeros, puede ser sobre su vida escolar.
Pídeles que anoten la anécdota seleccionada en su
cuaderno.
Luego dales un tiempo para que compartan
libremente sus propuestas con sus compañeros.
Ayúdalos a planificar su texto: para quién vamos a escribir (para nuestros
compañeros) ¿Qué vamos a escribir? (una anécdota escolar) ¿Qué
pondremos en el mensaje? (algo interesante o divertido que nos pasó).
Estas preguntas deben estar escritas en un papelote o en la pizarra, en un
lugar visible del aula, de esta manera tendrán un referente para la escritura y
podrán contrastar el plan de escritura con la versión final de su texto.
TEXTUALIZACIÓN
Pide que elaboren su primer escrito, recuérdales que la anécdota puede
referirse a lo que sucedió en el aula, la escuela o nuestras vacaciones.
Mientras los estudiantes escriben su anécdota, pasa por sus sitios y lee sus
escritos, hazles preguntas que les ayuden a darse cuenta si al escribir
realmente están comunicando lo que quieren. “Cuando leen entiendo… ¿Eso
es lo que querían decir…? ¿Qué sucedió primero?
Relee lo que has escrito para ver cómo puedes continuar. Cuándo esa
persona dijo eso estaba sorprendida, ¿entonces qué signo deberías usar?
¿Con qué letra inicias tu escrito?”.
REVISIÓN
Propón que intercambien sus escritos para que lean el texto de uno de sus
Amigos o amigas. Para ello entrégales una ficha que recoja lo planteado en
el momento de la planificación. Además deben tener a la vista el cuadro con
las características del texto que han elaborado para que puedan consultar si
fuera necesario.
Pueden utilizar un cuadro como el siguiente para revisar el texto de su
compañero.
Dales un tiempo para que comenten lo que han revisado, apoyados en la
ficha; también ofréceles un tiempo para que puedan corregir su texto e
incorporar las correcciones.
EN GRUPO CLASE
Solicita que algunos de manera voluntaria cuenten su anécdota. Para eso
pueden utilizar un micrófono hecho de plumón, sólo el que tiene el micro
puede hablar, los demás escuchan atentamente.
Dales diversas alternativas para presentar su texto: pueden leer, contar
apoyarse en la lectura de algunos párrafos mientras leen su texto.
Retoma las recomendaciones de la sesión anterior cuando presentaron sus
expectativas.
Al terminar felicítalos, evalúa con ellos su participación. Contaron su
anécdota utilizando un tono de voz adecuado, expresaron su anécdota
siguiendo una secuencia.
También evalúa su participación como oyentes.
Pide que coloquen sus anécdotas en un folder al que le has colocado el título
“Una experiencia interesante”.
Guardan el fólder en la biblioteca del aula, para que lo lean cuando lo
deseen.
Diles que cada mañana dos de ellos nos narrarán su anécdota durante las Registro de 10 min
actividades permanentes meta cognición
SALIDA
TRANSFERENCIA Pregunta: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué pasos seguimos para elaborar
EXTENCION nuestras anécdotas? ¿Qué podemos hacer para seguir mejorando?
METACOGNICION Recuérdales que estas producciones se guardarán en el folder “Te cuento lo
que nos pasó”, para leerlo y contarlo a nuestros familiares y compañeros.
BIBLIOGRAFIA: http://recursos.perueduca.pe/rutas2014/index.php
SESION DE APRENDIZAJE N° _____