(UAPA)

Sustentado por:
Nombre
Matricula

Pedro Drullard Geronimo

11-1760

Facilitador
Elson Vásquez
Guzmán

09/09/2017
Nagua, Prov. María T.
Sánchez
Orientaciones de la práctica.
Bienvenidos a esta práctica No. I donde se trabajará con los enfoques más influyentes
en la enseñanza de la lengua.
Para llenar la primera parte de la práctica debes leer el material que está colgado en esta
sección, titulado “Enfoque Comunicativo en la enseñanza de la lengua”” y otras fuentes
alternas, así como ver los videos.

En la segunda parte debe copiar y pegar el link de cada uno de los videos en YouTube,
analizarlos y escribir lo que se solicita en cada tabla.

RECUERDA QUE NO DEBE BORRAR EL FORMATO ESTABLECIDO EN ESTA

ACTIVIDAD

Recuerda que el formato establecido para

llenar esta práctica es
Letras Time New Roman No. 12 color negro,
interlineado 1.5, texto justificado
 PRIMERA PARTE
I. TABLA INFORMATIVA SOBRE LOS ENFOQUES DE LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA
Enfoques Precursor Características Aportes
Tradicional La Escuela Tradicional del siglo XVII, significa Método y
En el siglo XVII surgen Orden. Siguiendo este principio, identificamos los siguientes
algunas críticas a la aspectos que caracterizan a dicha escuela:
forma de enseñanza Magistro centrismo.
que se practicaba en los El maestro es la base y condición del éxito la educación a él
colegios internados. le corresponde organizar el conocimiento, aislar y elaborar
Éstos estaban a cargo la materia que ha de ser aprendida, trazar el camino y llevar
de órdenes religiosas, por él a sus alumnos. El maestro es el modelo y el guía, al
tenían como finalidad que se debe imitar y obedecer. La disciplina y el castigo se
alejar a la juventud de consideran fundamentales, la disciplina y los ejercicios
los problemas propios escolares son suficientes para desarrollar las virtudes
de la época y de la humanas en los alumnos. El castigo ya sea en forma de
edad, ofreciendo una reproches o de castigo físico estimula constantemente el
vida metódica en su progreso del alumno.
interior. Se enseñaba Enciclopedismo. La clase y la vida colectiva son
los ideales de la organizadas, ordenadas y programadas. El manual escolar
antigüedad, es la expresión de esta organización, orden y programación;
la lengua escolar era el todo lo que el niño tiene que aprender se encuentra en él,
latín, y el dominio de la graduado y elaborado, si se quiere evitar la distracción y la
retórica era la confusión nada debe buscarse fuera del manual
culminación de esta
educación Los jóvenes,
eran considerados
propensos a la
tentación, débiles y con
atracción por el mal, por
lo tanto, se consideraba
necesario aislarlos del
 mundo externo, ya que
éste es temido como
fuente de tentaciones.
Había que vigilar al
alumno para que no
sucumbiera a sus
deseos y apetencias
naturales
Comenio, publicó en
1657 su obra
titulada Didáctica Magn
a o Tratado
del arte universal de
enseñar todo a todos.
En ella se señalan lo
que serán las bases de
la pedagogía
tradicional.

Conductual características esenciales que regulan su proceder y que Considera que la conducta anormal es
Kazdin (1991) señala permiten su agrupación dentro del Modelo Conductual, estas resultado de un aprendizaje, del mismo
que diversos autores, son (extractado de Labrador, Cruzado y Muñoz, 1993, p.38): modo que la conducta normal. Esto permite
mediante el uso del -Los procedimientos y técnicas usados deben fundamentarse la planificación de intervenciones
método experimental, en la psicología experimental. -La conducta normal y anormal terapéuticas a través de los mismos
contribuyeron al se rigen por los mismos principios, ambas se aprenden y principios del aprendizaje, es decir mediante
posterior desarrollo del modifican de la misma manera. -Reconocimiento de contingencias de reforzamiento específicas.
modelo conductual, tal influencias de factores genéticos en la conducta. -El objetivo (Olivares, Méndez, Maciá, 1997, p.109). El
es el caso de Darwin de la intervención es la modificación de conductas Campo de aplicación de esta disciplina es
(1809- 1882), quien a
través de sus estudios
sobre la evolución de
las especies permitió
que la conducta animal
fuera usada como
método fundamental
para la comprensión de
la conducta humana.
Del mismo modo el
trabajo de distintos
fisiólogos Rusos como
Sechenov (1829- 1905),
Pavlov (1849- 1936),
Bechterev (1857- 1927)
propiciaron las bases
para el desarrollo del
condicionamiento
Clásico. En 1889 Pavlov
inicia sus experimentos
con animales. Su
objetivo fue buscar una
explicación para el
comportamiento
anormal. De este modo,
mediante el uso del
método científico,
desadaptadas. -Los cambios conductuales deben ser muy amplio, Labrador, Cruzado y Muñoz
observables y medibles directa o indirectamente. -La (1993) destacan dos áreas donde esta se
interdependencia entre evaluación y tratamiento. -La ha desarrollado: - El tratamiento de
necesidad de especificar de manera objetiva y clara los personas con capacidades cognitivas
objetivos del tratamiento. -Se debe evaluar de modo objetivo limitadas por trastornos genéticos, o que
la eficacia del tratamiento. -Enfoque centrado en el aquí y en han estado por mucho tiempo bajo
el ahora, énfasis en los determinantes actuales de la contingencias de reforzamiento
conducta. inadecuadas que mantienen conductas
inadecuadas.
El enfoque conductual es un enfoque dentro de la psicología
que surge a comienzos del siglo XX. Autores como Labrador,
Cruzado, Muñoz (1993), Fernández- Ballesteros (1994) y
Olivares, Méndez, Maciá (1997) dividen el desarrollo histórico
del enfoque conductual en distintas etapas. Las distintas
etapas propuestas por estos autores difieren en algunos
aspectos, no obstante todos ellos reconocen básicamente los
mismos periodos. Para los efectos de este apartado nos
basaremos en lo expuesto por estos autores y
diferenciaremos las siguientes etapas en el desarrollo del
enfoque Conductual: A.- Antecedentes B.- Inicios C.-
Desarrollo D.- Etapa actual
Funcional y En esta concepción vigente en la republica Dominicana Las lenguas son los medios y objetos de
comunicativo Canales y Swain desde que se puso en Vigencia el Plan Decenal de aprendizaje. Así hablando, leyendo
Educación del año 1992, este enfoque revela un sistema de aprendemos nuevos conocimientos,
categorías que sigue los proceso de análisis, compresión y
construcción de textos según: la actividad comunicativa,
texto, significado, función, uso, intención comunicativa,
procedimientos comunicativos y medios comunicativos
funcionales fónicos, léxicos, morfológicos, sintácticos y
semánticas Roméu,1999).
En contraste. El enfoque Comunicativo, toma lo mejor de
los enfoques tradicionales, sin quitarle importancia a la
competencia lingüística., pero se concentra en el desarrollo
de la competencia comunicativa. Lo importante para esta
metodología es que el alumno aprenda a utilizar la lengua en
diversas situaciones de comunicación y se comunique
adecuadamente en forma oral y escrita con facilidad y
pertinencia.
Características del enfoque comunicativo. Canales y
Swain caracterizan el enfoque comunicativo de la siguiente
manera:
-La competencia comunicativa: se compone de competencia
gestual, competencia socio lingüística y estrategias de
comunicación.
-El enfoque Comunicativo parte de las necesidades de
comunicación del aprendizaje y da respuesta a las mismas.
-El estudiante de lengua extranjera o nativa ha de gozar de
oportunidades para interactuar con el hablante de dicha
lengua, es decir, responder a necesidades comunicativas
auténticas en situaciones reales.
 El carácter comunicativo del enfoque actual de la lengua se
caracteriza por su carácter de comunicación basada en los
usos concretos de la lengua, en su dimensión de interacción
social y humano.

"... podemos hablar sobre las cosas acercándonos a como lo

hacen los expertos en los distintos campos del saber."
(Nussbaum, L,1999, Pág.19).

Constructivista Jean Piaget y a Lev Característica de la inteligencia es la adaptación, consta de
Vygotski dos procesos simultáneos: la asimilación y
la acomodación. La asimilación (del Lat. ad = hacia + similis
= semejante) es un concepto psicológico introducido por
Jean Piaget para explicar el modo por el cual las personas
ingresan nuevos elementos en sus esquemas mentales
preexistentes, explicando el crecimiento o sus cambios
cuantitativos. Es, junto con la acomodación, uno de los dos
procesos básicos para este autor en el proceso de desarrollo
cognitivo del niño. La diferencia con ésta es que en este caso
no existe modificación en el esquema sino sólo la adición de
nuevos elementos. El esquema (o esquema de la conducta)
viene a ser la trama de acciones susceptibles de ser
repetidas (Merani, 1979).
. Piaget se centra en cómo se construye el
conocimiento partiendo desde la interacción
con el medio. Por el contrario, V ygotski se
centra en cómo el medio social permite una
reconstrucción interna. La instrucción del
aprendizaje surge de las aplicaciones de
la psicología conductual, donde se
especifican los mecanismos conductuales
para programar la enseñanza de
conocimiento.
 I. Explique con sus propias palabras las ventajas y desventajas de los enfoques tratados en el primer punto. Dos párrafos de ocho líneas
cada uno.

Ventajas del Enfoque constructivista

Promover el desarrollo en el aprendiz de un conjunto de habilidades cognitivas que les permitan optimizar sus procesos de razonamiento.
Meta cognición: Facilitar a los aprendices actividades para tomar conciencia de sus propios procesos y estrategias mentales para poder controlarlos y modificarlos
(autonomía), mejorando el rendimiento y la eficacia en el aprendizaje.
Competencias sobre la base del pensar: Quiere decir incorporar objetivos de aprendizaje relativos a las habilidades cognitivas, dentro del currículo escolar.
Intentar explicar cómo el ser humano es capaz de construir conceptos y cómo sus estructuras conceptuales le llevan a convertirse en los lentes perceptivos que
guían sus aprendizajes.

Representar la estructura del mundo dentro del estudiante. Equipara al aprendizaje con la creación de significados a partir de experiencias .El conocimiento
emerge en contextos que le son significativos.

La desventaja

La pérdida de la conciencia de lo que se está haciendo puede producirse , también, porque el aprendiz no está siendo estimulado para la reflexión, que es lo que
le permite identificar sus propios procesos, aquellos que le facilitan el aprendizaje (metacognición), en la medida que él sepa cómo lo hace y por qué le ha sido útil
aplicar tales procedimientos; los maestros estaremos por buen camino, formando chicos y chicas con herramientas eficaces para poder integrarse de mejor forma
en esta sociedad del conocimiento, como J.
 SEGUNDA PARTE DE LA PRÁCTICA, INTERPRETACIÓN DE LOS VIDEOS

Nombre del video ¿Piensa que en la actualidad se está implementando el ¿Cree que el modelo tradicional
modelo educativo que señala el video? Explique negativo? Reflexione sobre esta
fundamentándose en visto en el v
Modelo Educativo Escuela Tradicional
Disponible en El método de enseñanza es el mismo para todos los No en la totalidad pero h
https://www.youtube.com/watch? alumnos y en todas las ocasiones. El repaso entendido aparentemente no quieren ap
como la repetición de lo que el maestro dijo, tiene un que no saben cómo cap
v=II5u7pH_Yzw
papel fundamental en ese método. directivos que no pued
institución y padres que ya no
La Escuela Tradicional se basa en este modelo y se hijos. Todos componentes d
fundamenta en la consideración de que la mejor forma con distintos niveles de inten
de preparar al estudiante para la vida es formar su escuela en gran parte del mun
inteligencia, sus posibilidades de atención y de
esfuerzo. Se le da gran importancia a la transmisión de
la cultura y de los conocimientos, puesto que se creen
útiles para ayudar al alumno a conformar una
personalidad disciplinada. Esta postura domina la
 educación universitaria contemporánea.
Nombre del video
Ejemplo de clase conductista. Disponible en
https://www.youtube.com/watch?v=3ogzijqHBSw
Luego de observar el video, ¿cuál es tu opinión ¿Piensa que este modelo
sobre el modelo de enseñanza aprendizaje los estudiantes de escue
conductista? Justifique su respuesta.
El estudiante es un alumno activo, de acuerdo como
se plantea el concepto de instrucción, es evidente Si por que consiste en pro
que su nivel información, es decir, de
de actividad se ve fuertemente restringida por los excesivo y por memoriza
arreglos realizados por el profesor-programador, sobre el alumno, la cual te
que se establecen incluso antes de conocerlo. por él.
La participación del alumno, por tanto está
condicionada por las características prefijadas del

Nombre del video
Constructivismo: nueva forma de aprendizaje
Disponible en https://www.youtube.com/watch?
v=DXEDcoLBG-E
programa por donde tiene que transitar para
aprender. Un alumno “es considerado como un
receptor de las informaciones, su misión es
aprenderse lo que se le enseña” (Hernández Rojas,
2010, p. 114). Para el conductismo el estudiante es
definido como un receptor pasivo en un mundo
activo que escribe sus mensajes. Una característica
primordial del estudiante es ser una persona cuyo
desempeño y aprendizaje escolar puede ser
modificado o influido desde el exterior. Este enfoque
cree que el alumno es un ser autómata al cual se le
suministra información y produce un resultado
determinado.
¿Se relaciona lo hecho por la maestra con las características ¿Señale los beneficios que nos d
que escribió del constructivismo? Explique. mediante este modelo?
permite interactuar en situacio
El ambiente de aprendizaje constructivista se puede significativas y estimula el "sa
diferenciar por cuatro características: hacer" y el "saber ser", es dec
1) Proveer a las personas del contacto con múltiples lo procedimental y lo actitudin
representaciones de la realidad, que evaden las
simplificaciones y representan la complejidad del mundo
real.
2) Enfatizar al construir conocimiento dentro de la
reproducción del mismo.
3) Resaltar tareas auténticas de una manera significativa
en el contexto en lugar de instrucciones abstractas fuera
del contexto.
4) Proporcionar entornos de aprendizaje constructivista
fomentando la reflexión en la experiencia, permitiendo
que el contexto y el contenido sean dependientes de la
construcción del conocimiento, apoyando la
«construcción colaborativa del aprendizaje, a través de la
negociación social, no de la competición entre los
estudiantes para obtener apreciación y conocimiento.