4.

1 Alfabeto móvil

Introducción:

Función del alfabeto. El desarrollo del lenguaje dura en realidad hasta los cinco años de edad y
la mente se encuentra entonces en una fase de actividad por todo aquello que se relaciona
con la palabra; es cuando el lenguaje escrito puede o suele fructificar. “La fructificación no
depende sólo de las semillas o de la preparación del suelo, sino también de la estación en la
que se siembran las semillas”. La estación favorable para el mecanismo de la escritura, es
aquella en la que el lenguaje hablado se va completando y perfeccionando espontáneamente.
Es el periodo sensitivo psíquico dispuesto por la naturaleza para tal fin en los niños pequeños.
Conectando el alfabeto con los sonidos de las palabras, los dos lenguajes se desarrollan, se
expanden y se enriquecen, como si fueran un tejido orgánico.

Desarrollo del lenguaje

La primera fase: Mecanismo, función ágil de los órganos de la palabra. Largos ejercicios de
vocalización.

La segunda fase: Intelectual, desarrollo del lenguaje en su construcción expresiva.

En esta segunda fase, este periodo intelectual del desarrollo natural del lenguaje, puede ser
ayudado por el alfabeto en orden a su perfeccionamiento; como el adulto, en la perfección de
la inteligencia por medio de la adquisición de la cultura, cuando sabe leer y escribir.

El hecho importante es que el alfabeto y la consiguiente aptitud de escribir, ayudan al

desarrollo del lenguaje en el niño. Y al presentar una ayuda real a un desarrollo natural que
viene en el tiempo oportuno, es absorbido con avidez vital.

Material:

Caja del alfabeto móvil en donde las vocales están de un color y las consonantes de otro
(Alfabeto mediano).

También hay varios espacios para los signos de puntuación y el acento. El cartelón de
composición donde se acomodan las letras, debe tener marcado los renglones para que el niño
visualice la posición de las letras.

Presentación:

La presentación puede ser individual o de grupo.

Se trabaja en tapete.

Este es un ejercicio paralelo a las letras de lija.

La guía pregunta a los niños: ¿Saben por qué se llama alfabeto? Por las primeras dos letras
griegas, el alfa y la beta.

Se les dice que en esta caja hay veintinueve sonidos y que con esos se pueden componer
cualquier palabra que se les ocurra.

Se les muestra un libro y se les dice que ese libro fue escrito con sólo esos veintinueve signos.

La guía les dice que digan una palabra grande. Un niño piensa en una palabra y la pone en su
tabla con las letras del alfabeto.

La guía la lee como la escribió. La guía analiza el sonido de cada letra que el niño compuso y le
ayuda, si puso otra letra o si se comió alguna.

La guía le muestra una cajita que contiene dibujos u objetos.

El niño compone en el tapete, pone el dibujo y compone la palabra.

Ejercicio con el alfabeto móvil: El niño compone una palabra con el alfabeto mediano (plástico)
y la pone en el tapete.

Deja esa primera palabra en el tapete.

La guía le dice que deje sólo las consonantes y que ponga otras vocales para ver si se forma
otra palabra.

Podrías componer otra palabra cambiando solo las vocales.

Así lo deja que pruebe si puede formar otra palabra con tres vocales.

Si el niño forma una palabra y desconoce su significado, le ayudamos a buscar en el

diccionario, o si el niño es muy pequeño le decimos el significado.

La guía le escribe cada palabra que compuso en una hoja, y se las da al niño para que las pegue
en su cuaderno; o también pueden ser escritas directamente en su cuaderno de doble raya.
Cuando el niño ya compone palabras, se le pide que componga frases y textos más largos. Se
les da una hoja con un dibujo y subrayado con amarillo los renglones. Compone en su mesa o
en el tapete con el alfabeto y si quiere lo escribe en la hoja.

La guía antes de que el niño lo escriba revisa la ortografía.

Observación:

Para esta etapa deben tenerse cartelones con el alfabeto escrito. Los cartelones deben estar
colocados en la pared a una altura conveniente para que el niño las pueda trazar, tocándolas y
además las visualice.

También podemos tener cartelones con las letras clasificadas:

a) Por letras de renglón central

b) Por letras altas

c) Por letras bajas

d) Por letras mixtas

Ejercicios siguientes

Carteles

Se muestra al niño un cartelón con un texto escrito en el que las vocales están escritas en rojo.
Se le pide al niño que mencione las letras que él conoce del texto. Dirá las letras y las palabras
que pueda leer. La guía puede preguntar: ¿quieres saber qué dice aquí? señalando lo que no
ha sabido leer el niño. La guía lo lee en voz alta.

Formación de palabras

Pedimos al niño que sobre un tapete forme la palabra “masa” con el alfabeto móvil (esta
palabra es sólo un ejemplo).

La guía le comenta al niño: -De esta palabra ya conoces dos letras: /a/ y /a/ las otras dos letras
son consonantes.
Se le pide al niño que traiga las mismas letras, pero de las letras de lija, para que el niño las
tace.

De la palabra colocada en el tapete vamos a cambiar la primera vocal por la letra /e/. Y así
sucesivamente se cambia la primera vocal por las letras /i/, /o/ y /u/. Dejando en el tapete las
palabras que se han ido formando.

Al llegar a “mosa” la guía le dice al niño: que como esa palabra no existe, no la colocamos.

Se explica el significado de cada palabra al colocarla.

Con algunos niños se puede escribir cada palabra en la pizarra, la guía escribe en una tarjeta o
en el cuaderno del niño.

Al terminar se recoge el alfabeto en orden.

La guía le pide al niño que lea las palabras de las tarjetas o del cuaderno, porque ya puede
leerlas.

Puede continuar trabajando con otras palabras como “pasa”.

En esta presentación nunca se deja al niño trabajando solo. Cuando el niño ya compone
palabras con el alfabeto móvil e solo, es importante pasar a frases.

Cuando el niño ya conoce las vocales y cuatro o cinco consonantes, ya puede trabajar solo.

Para esta etapa puede trabajar con objetos miniatura o tarjetas de imágenes que coloca en el
tapete y enseguida coloca el nombre con el alfabeto móvil.

Como control del trabajo la guía llega y lee las palabras cuando el niño tenga cinco palabras
compuestas con el alfabeto.

Análisis del sonido inicial

Se tienen varias tarjetas de ilustraciones que comiencen con cuatro sonidos iniciales
diferentes y tarjetas con el sonido inicial.

Los sonidos (Fonemas) se colocan horizontalmente sobre la mesa o tapete. Se van sacando las
ilustraciones y éstas se colocan abajo del sonido con que inicia cada ilustración.

ómo presentar el alfabeto móvil – How to

introduce the movable alphabet
Cristina 1 enero, 2016 3 a 6 años, 6 a 12 años, Actividades, Lenguaje, Materiales
hechos en casa,Montessori low cost
(scroll down for English)

Hace tiempo os enseñé cómo hacer un alfabeto móvil DIY, pero se me quedó
pendiente escribir otro post explicando cómo utilizarlo! Así que aquí va, gracias
por recordármelo Paulina!
Antes de presentar el alfabeto móvil a un niño tenemos que asegurarnos de que
se cumplen ciertos requisitos:
 Que sea capaz de aislar los sonidos que componen una palabra.
 Que conozca todos los sonidos del alfabeto y sus correspondientes
símbolos* (que habremos trabajado con las letras de lija). Si el niño no
conoce todas las letras pero percibimos que tiene interés en formar palabras,
 podemos presentarle el alfabeto móvil pero sólo las letras que ya conoce, y
con palabras que habremos seleccionado para que sólo contengan las letras
que conoce. Es mejor si las conoce todas porque así podrá trabajar por sí
mismo con cualquier palabra que se le ocurra.
* No es necesario que conozca el nombre de las letras, en Montessori se aprende
primero el sonido de cada letra y más adelante su nombre.

Y por nuestra parte debemos tener en cuenta varios detalles al realizar la

presentación:
 Cuando el niño forme una palabra no debemos pedirle que la lea. Escribir
es codificar mientras que leer es descodificar, y muchos niños están
preparados para escribir mucho antes de estar listos para leer.
 Si el niño forma una palabra con faltas de ortografía no debemos
corregirle, ya que al formar las palabras fonéticamente es posible que
confunda c con k, b con v... Esto es totalmente normal al principio y el niño
lo irá corrigiendo con el tiempo.
Presentación
1. En primer lugar le decimos al niño que le vamos a mostrar un material que se
llama alfabeto móvil, abrimos la caja para que vea las letras y la colocamos
en la parte superior de la alfombra.
2. Le decimos: "Con estas letras podemos formar palabras, por ejemplo, ahora
voy a formar la palabra gato."
3. "Cuál es el primer sonido de gato?" Si el niño no lo dice , lo decimos: "/g/"
4. Buscamos la letra g y la colocamos en la alfombra, bajo la esquina inferior
izquierda de la caja del alfabeto.
5. "Cuál es el siguiente sonido de gato?" Si el niño no lo dice , lo decimos: "/a/"
6. Buscamos la letra a y la colocamos a continuación de la g.
7. "Cuál es el siguiente sonido de gato?" Si el niño no lo dice , lo decimos: "/t/"
8. Buscamos la letra t y la colocamos a continuación de la a.
9. "Cuál es el siguiente sonido de gato?" Si el niño no lo dice , lo decimos:
"/o/"
10. Buscamos la letra o y la colocamos a continuación de la t.
11. "Cuál es el siguiente sonido de gato? No tiene más sonidos, verdad?"
12. A continuación invitamos al niño a formar una palabra, si le vemos inseguro
podemos formar alguna más hasta que quiera hacerlo solo.
Una vez presentado el alfabeto móvil, el niño puede cogerlo para formar palabras
siempre que quiera, pero en caso de que no conozca todas las letras debemos
darle nosotros las palabras para evitar que se encuentre con letras que no conoce
y se sienta bloqueado o frustrado por no poder formar la palabra.

Una variación consiste en ofrecer al niño pequeños objetos o tarjetas con

imágenes para que forme las palabras correspondientes. Podemos guardar los
objetos en una cajita junto con unas tarjetas con las palabras escritas, que
servirán como control de error, para que el niño compruebe si ha formado bien
las palabras.
Cuando el niño se siente cómodo formando palabras, podemos mostrarle
cómo formar frases, haciéndolo nosotros primero para que vea cómo dejar un
espacio entre cada dos palabras.
El alfabeto móvil es ideal para niños que ya quieren formar palabras pero todavía
no tienen suficiente fuerza y/o destreza manual para escribir, pero también es un
material muy útil para niños que ya son capaces de escribir letras. En este último
caso es posible que el niño quiera escribir en un papel las palabras que ha
formado, como a veces hace Alejandro.