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MATRIZ DE CONSISTENCIA

MATRIZ DE CONSISTENCIA
MATRIZ DE CONSISTENCIA
MATRIZ DE CONSISTENCIA
MATRIZ DE CONSISTENCIA
MATRIZ DE CONSISTENCIA
MATRIZ DE CONSISTENCIA
Es un instrumento de planeación: Es un cuadro horizontal, conformado por columnas y filas, que

Es un instrumento de

planeación: Es un cuadro

horizontal, conformado por columnas y filas, que

consiste en presentar en

forma resumida, adecuada y panorámica los elementos básicos del proyecto de

investigación: Título,

problema, objetivo, hipótesis (Problematización), así como la operacionalización de las

variables de estudio.

como la operacionalización de las variables de estudio. Aspecto que favorece la comprensión y evaluación de

Aspecto que favorece la comprensión y evaluación de la

coherencia y conexión lógica entre el problema, los objetivos, la

hipótesis, y las variables de investigación.

LA MATRIZ DE CONSISTENCIA

Es un instrumento que elabora el investigador

cuando

expresa las concordancias o secuencias

entre cada una de las partes, subpartes en forma horizontal y vertical.

LA PROBLEMATIZACION

Aspectos que se consideran

LA OPERATIVIZACION
LA OPERATIVIZACION
la problematización: la coherente de básicos del proyecto de investigación: Problema, objetivos e hipótesis en

la

problematización:

la

coherente

de

básicos del proyecto de

investigación: Problema,

objetivos e hipótesis en

la

de

consistencia.

Consiste

presentación

elementos

en

los

matriz

consistencia. Consiste presentación elementos en los matriz la operacionalización: Consiste en la descomposición de
consistencia. Consiste presentación elementos en los matriz la operacionalización: Consiste en la descomposición de
consistencia. Consiste presentación elementos en los matriz la operacionalización: Consiste en la descomposición de
consistencia. Consiste presentación elementos en los matriz la operacionalización: Consiste en la descomposición de
consistencia. Consiste presentación elementos en los matriz la operacionalización: Consiste en la descomposición de

la operacionalización: Consiste

en la descomposición de las

variables de estudio en sus componentes (Variables, dimensiones, indicadores e

índices de medición).

VISIÓN GLOBAL DEL PROCESO INVESTIGATIVO DETECCIÓN DE ERRORES METODOLÓGICOS IMPACTO VISUAL EVALUACIÓN DEL PROCESO

VISIÓN

GLOBAL

DEL

PROCESO INVESTIGATIVO

DETECCIÓN

DE

ERRORES

METODOLÓGICOS

VISIÓN GLOBAL DEL PROCESO INVESTIGATIVO DETECCIÓN DE ERRORES METODOLÓGICOS IMPACTO VISUAL EVALUACIÓN DEL PROCESO
VISIÓN GLOBAL DEL PROCESO INVESTIGATIVO DETECCIÓN DE ERRORES METODOLÓGICOS IMPACTO VISUAL EVALUACIÓN DEL PROCESO

IMPACTO VISUAL

EVALUACIÓN DEL PROCESO

VISIÓN GLOBAL DEL PROCESO INVESTIGATIVO DETECCIÓN DE ERRORES METODOLÓGICOS IMPACTO VISUAL EVALUACIÓN DEL PROCESO
VISIÓN GLOBAL DEL PROCESO INVESTIGATIVO DETECCIÓN DE ERRORES METODOLÓGICOS IMPACTO VISUAL EVALUACIÓN DEL PROCESO
VISIÓN GLOBAL DEL PROCESO INVESTIGATIVO DETECCIÓN DE ERRORES METODOLÓGICOS IMPACTO VISUAL EVALUACIÓN DEL PROCESO
VISIÓN GLOBAL DEL PROCESO INVESTIGATIVO DETECCIÓN DE ERRORES METODOLÓGICOS IMPACTO VISUAL EVALUACIÓN DEL PROCESO
La importancia de la matriz de consistencia radica en que permite al investigador tener una

La importancia de la

matriz de consistencia radica en que permite al investigador tener una

visión general acerca del

proyecto realizado, es decir, si cumple con los requisitos metodológicos de construcción o requiere un reajuste.

metodológicos de construcción o requiere un reajuste. Los requisitos metodológicos de construcción se refieren a

Los requisitos metodológicos de construcción se refieren a la coherencia que debe existir entre los elementos del proceso investigativo: Título de investigación, problema, objetivo,

hipótesis, variables, operacionalización, instrumentos de

recolección. Además del diseño de investigación, población y muestra.

MOSTRAR EL ORDEN Y LA SECUENCIA DE LA INVESTIGACIÓN   (según la estructura de cada

MOSTRAR EL ORDEN Y LA

SECUENCIA

DE

LA

INVESTIGACIÓN

 

(según

la

estructura

de

cada

universidad)

MOSTRAR LA LÓGICA DE LA

INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

(coherencia entre los elementos de la investigación)

universidad) MOSTRAR LA LÓGICA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA (coherencia entre los elementos de la investigación)
universidad) MOSTRAR LA LÓGICA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA (coherencia entre los elementos de la investigación)
universidad) MOSTRAR LA LÓGICA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA (coherencia entre los elementos de la investigación)
universidad) MOSTRAR LA LÓGICA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA (coherencia entre los elementos de la investigación)
universidad) MOSTRAR LA LÓGICA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA (coherencia entre los elementos de la investigación)

MATRIZ DE CONSISTENCIA LA ACTITUD CIENTÍFICA Y LA MOTIVACIÓN EN EL DESEMPEÑO DOCENTE EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL NIVEL SECUNDARIO DEL DISTRITO DE LURIGANCHO-CHOSICA- UGEL O6 ATE-VITARTE-2010

PROBLEMA

OBJETIVOS

HIPÓTESIS

PROBLEMA GENERAL:

¿Cuál es la relación existente entre la actitud científica y la motivación en el desempeño docente en las instituciones educativas del nivel secundario del distrito de Lurigancho Chosica- UGEL 06 Ate - Vitarte 2010?

PROBLEMAS ESPECIFICOS:

OBJETIVO GENERAL:

Establecer la relación existente entre la actitud científica y la motivación en el desempeño docente en las instituciones educativas del nivel secundario del distrito de Lurigancho Chosica- UGEL 06 Ate - Vitarte 2010.

OBJETIVOS ESPECÌFICOS:

HIPOTESIS GENERAL:

Existe una relación significativa entre la actitud científica y la motivación en el desempeño docente en las instituciones educativas del nivel secundario del distrito de Lurigancho Chosica- UGEL 06 Ate - Vitarte 2010

HIPÒTESIS ESPECIFICAS:

¿Cuál es la relación existente entre la actitud crítica y el nivel de desempeño docente en las instituciones educativas del nivel secundario del distrito de Lurigancho Chosica- UGEL 06 Ate - Vitarte 2010?

Establecer la relación existente entre la actitud critica y el nivel de desempeño docente en las instituciones educativas del nivel secundario del distrito de Lurigancho Chosica- UGEL 06 Ate - Vitarte 2010.

Existe una relación directa entre la actitud critica y el nivel de desempeño docente en las instituciones educativas del nivel secundario del distrito de Lurigancho Chosica- UGEL 06 Ate Vitarte 2010.

¿Cuál es la relación existente entre la

Establecer la relación existente entre la

curiosidad científica y el nivel de

curiosidad científica y el nivel de

Existe una relación directa entre la

desempeño docente en las instituciones educativas del nivel secundario del distrito de Lurigancho Chosica- UGEL 06 Ate - Vitarte 2010?

desempeño docente en las instituciones educativas del nivel secundario del distrito de Lurigancho Chosica- UGEL 06 Ate - Vitarte 2010.

curiosidad científica y el nivel de desempeño docente en las instituciones educativas del nivel secundario del distrito de Lurigancho Chosica- UGEL 06 Ate Vitarte 2010.

¿Cuál es la relación existente entre la capacidad de innovación y el nivel de desempeño docente de las instituciones educativas del nivel secundario del distrito de Lurigancho Chosica- UGEL 06 Ate - Vitarte 2010?

Establecer la relación existente entre la capacidad de innovación y el nivel de desempeño docente en las instituciones educativas del nivel secundario del distrito de Lurigancho Chosica- UGEL 06 Ate - Vitarte 2010.

Existe una relación directa entre la capacidad de innovación y el nivel de desempeño docente en las instituciones educativas del nivel secundario del distrito de Lurigancho Chosica- UGEL 06 Ate Vitarte 2010.

¿Cuál es la relación existente entre la motivación intrínseca y el nivel de desempeño docente en las instituciones educativas del nivel secundario del distrito de Lurigancho Chosica- UGEL 06 Ate - Vitarte 2010?

Establecer la relación existente entre la motivación intrínseca y el nivel de desempeño docente en las instituciones educativas del nivel secundario del distrito de Lurigancho Chosica- UGEL 06 Ate - Vitarte 2010.

Existe una relación directa entre la motivación intrínseca y el nivel de desempeño docente en las instituciones educativas del nivel secundario del distrito de Lurigancho Chosica- UGEL 06 Ate Vitarte 2010.

¿Cuál es la relación existente entre la motivación extrínseca y el nivel de

Establecer la relación existente entre la motivación extrínseca y el nivel de

Existe una relación directa entre la motivación extrínseca y el nivel de

desempeño docente en las instituciones

desempeño docente en las instituciones

desempeño docente en las instituciones

educativas del nivel secundario del distrito de Lurigancho Chosica- UGEL 06 Ate - Vitarte 2010?

educativas del nivel secundario del distrito de Lurigancho Chosica- UGEL 06 Ate - Vitarte 2010.

educativas del nivel secundario del distrito de Lurigancho Chosica- UGEL 06 Ate Vitarte 2010.

 

METODOLOGÍA DE LA

 

OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES

 

INVESTIGACIÓN

V.I. 1

DIMENSIONES

INDICADORES

MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN Se va aplicar los siguientes métodos; Descriptivo, explicativo, inductivo, deductivo, analítico, sintético, lógico y científico, con el objeto de interpretar los datos provenientes de las encuestas, los archivos de las instituciones y de los hechos y sucesos que conlleven al estudio de la situación real.

   

1. Capacidad valorativa.

ACTITUD

2. Capacidad contrastativa.

CRÍTICA

3. Apertura a la realidad.

ACTITUD

ACTITUD

1. Pensamiento fluido.

 
 

CIENTÍFICA

INDAGATORIA

2. Racionalidad discriminante.

TIPOS DE INVESTIGACIÓN Es una investigación descriptiva, correlacional y transeccional. Es Descriptiva, porque requiere e interpreta lo que es, es decir, esta

3. Pensamiento heurístico.

POTENCIAL

1. Apertura al cambio cognitivo.

   

INNOVADOR

2. Generación de nuevos conocimientos.

relacionada a condiciones o conexiones existentes, efectos que se sienten o tendencias que se relacionan. Es Correlacional, porque busca identificar probables relaciones de influencia entre variables medidas, con la finalidad de observar la dirección o grado en que se relacionan. Porque determinan la relación causa efecto de una variable, una categoría en un momento especifico. Es Transeccional, porque recolectan datos en un solo momento, en un tiempo único, en el año 2010.

3. Nivel de competitividad.

   

1. Nivel de autoexigencia

MOTIVACIÓN

2. Deseo de auto superación

INTRÍNSECA

3. Sensación de éxito

MOTIVACIÓN

4. Sentimiento de responsabilidad

 

1. Regulación externa

 

MOTIVACIÓN

2. Situación socioeconómica.

DISEÑO DE INVESTIGACIÓN Es una investigación no experimental, expost-facto, tipo descriptiva correlacional, de corte transversal o transceccional. El esquema es el siguiente:

EXTRÍNSECA

3. Sistema de recompensas

4. Nivel de expectativa de logro.

   

1. Utiliza estrategias de Aprendizaje.

DIDÁCTICA

2. Desarrolla habilidades de Enseñanza-Aprendizaje.

DIDÁCTICA 2. Desarrolla habilidades de Enseñanza-Aprendizaje.   O x 1 , Ox 2
 

O

x 1 , Ox 2

3. Contribuye al autoaprendizaje.

M

r

 

1. Contribuye a un adecuado clima trabajo en el aula.

 

O

y

CLIMA SOCIAL

2. Promueve la formación de valores y ética.

POBLACIÓN Y MUESTRA

 

DESEMPEÑO

DEL AULA

3. Promueve el estudio individual y grupal.

La población esta constituida por todos los estudiantes del nivel

 

secundario de los colegios estatales del Distrito de Lurigancho- Chosica.

DOCENTE

4. Desarrolla la capacidad de reflexión autocrítica.

 

1. Dominio de los contenidos que imparte.

 

CONOCIMIENTOS

2. Calidad de la comunicación verbal y escrita.

LA MUESTRA: Para determinar el tamaño de la muestra se aplicará la fórmula del teorema central de limite.

3. Conoce los estilos de Aprendizaje de los Alumnos.

 

1. El auto evaluación como criterio de reflexión.

 

2

   

Z

 

N P Q

EVALUACIÓN

2. La evaluación como valoración del proceso

   

n

=

---------------------------------

 

3. La evaluación para la toma de decisión.

 

2

2

   

e

(N-1) + Z P Q