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LA LLUNA, LA PRUNA
PROPUESTAS DIDÁCTICAS
PARA SU APRENDIZAJE
ÍNDICE
1 Introducción
2 Análisis de la canción
3 Caracterización del alumno
4 Propuestas de actividades
4.1 Melódicas
4.2 Rítmicas
5 Conclusión
6 Bibliografía
CSMV – Taller específico I
INTRODUCCIÓN
Añadir que hemos utilizado como referencia los aportes ofrecidos por el profesor ya sea
en lecciones presenciales o en documentos compartidos. Entre éstos destacar artículos
sobre cognitivismo y psicología social, así como la metodología Willems. Para la
comprensión de las capacidades del alumno, hemos utilizado la psicología del desarrollo
o evolutiva.
CSMV – Taller específico I
ANÁLISIS DE LA CANCIÓN
La lluna, la pruna,
vestida de dol.
Son pare la crida,
sa mare la vol.
La lluna, la pruna,
i el sol matiner.
Son pare la crida,
sa mare, també.
Primero destacar que la canción está transcrita en la tonalidad de Do, en un 2/4 con un
total de 8 compases, que se repiten, formando por lo tanto dos frases iguales variando
ligeramente la letra. La canción empieza con una anacrusa de corchea y tiene un final
masculino, en tiempo fuerte.
Los posibles problemas que presenta melódicamente esta canción podrían ser el
empezar con una anacrusa que no forma parte de la tríada de tónica, siendo una
apoyatura (la). Por otra parte, el intervalo que podría presentar alguna dificultad sería el
de 4º Justa.
Por otro lado, rítmicamente no ofrece mucha dificultad y utilizada un patron muy
repetitivo, destacando que el patrón empiezo en anacrusa y no en tiempo fuerte, tético.
CSMV – Taller específico I
Esta canción infantil está pensada para alumnos de entre 5-7 años. Siguiendo a la
psicología evolutiva o del desarrollo, utilizando los términos de Piaget, diríamos que
estaría en la etapa pre-operacional e incluso pasando a una etapa operacional concreta
en algunos casos.
PROPUESTAS DE ACTIVIDADES
1. MELÓDICAS
Antes de empezar con las propias actividades se pondría a los alumnmos tres veces
una reproducción de la canción para que estos empiecen a asimilarla por sus sentidos, en
este caso por el oído (método recogido de Wuytack, a la vez que sigue el enfoque
sensualista propio de filosófos como Locke, Rousseau o Condillac).
La primera actividad sería cantar solo las dos primeras notas de la canción, es decir, la
anacrusa y la nota del tiempo fuerte que forma parte de la tónica. Puesto que las terceras
(menores y descendentes) se ha demostrado que son los intervalos más naturales para
los niños se deberá trabajar más todos aquellos intervalos que se alejen de esta distancia.
2. RÍTMICAS
1. El primer ejercicio tratará de una repetición de los niños tras el ejemplo del profesor
cantando con fonemoas tipo (pa-pa, o ta-ta, etc) a la vez que se realiza algún movimiento
percutivo como golpear las piernas con las manos.
2. El segundo ejercició sería cantar con fonemas simples una lectura símbolica del
patrón baso en líneas cortas y largas. Ejemplo:
Patrón aislado: _ ______ _ (pa - paaaaa - a)
Secuencia: _ ______ _ _ ______ _ _ ______ _ _ ______ _
3. Aplicar la notación musical a los grafos de líneas a la vez, y los niños cantan otra
vez “pa – paa -pa”.
_ ______ _
CSMV – Taller específico I
CONCLUSIÓN
BIBLIOGRAFÍA